Quinto grado de Primaria

Quinto Grado - Unidad 1

ndicePresentacin ........................................................................................................... 5

Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcti cas

y sesiones de aprendizaje ....................................................................................... 6

COMUNICACIN ............................................................................................. 11

Unidad didcti ca 1 : Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor..................................................... 13

Sesin de aprendizaje 01 : Plani camos la organizacin de nuestra aula ............. 19

Sesin de aprendizaje 02 : Leemos un cuento sobre la responsabilidad .............. 26

Sesin de aprendizaje 03 : Elaboramos el per l del delegado del aula ................ 33

Sesin de aprendizaje 04 : Debati mos sobre la propuesta de los candidatos a delegados ................................................................ 41

Sesin de aprendizaje 05 : Elegimos a nuestro delegado de aula ......................... 47

Sesin de aprendizaje 06 : Elegimos nuestras responsabilidades ......................... 52

Sesin de aprendizaje 07 : Es posible convivir sin con ictos? ............................. 58

Sesin de aprendizaje 08 : Elaboramos nuestras normas de convivencia ............ 65

Sesin de aprendizaje 09 : Nuestras metas personales para mejorar la convivencia ................................................................. 72

Sesin de aprendizaje 10 : Organizamos la biblioteca del aula ............................. 77

Sesin de aprendizaje 11 : Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades ....................................................... 86

Sesin de aprendizaje 12 : Elaboramos nuestro portafolio y escribimos comentarios ................................................................ 91

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MATEMTICA ................................................................................................... 101

Unidad didcti ca 1 : Organizamos e implementamos nuestra aula para aprender matemti ca .......................................... 103

Sesin de aprendizaje 1 : Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos .............. 108

Sesin de aprendizaje 2 : Organizamos el aula para un mejor desplazamiento .. 115

Sesin de aprendizaje 3 : Elaboramos guras simtricas para ambientar el aula .......................................................................... 121

Sesin de aprendizaje 4 : Decoramos el aula con guras que se trasladan ......... 128

Sesin de aprendizaje 5 : Trasladamos guras en una cuadrcula ....................... 134

Sesin de aprendizaje 6 : Identi camos patrones geomtricos en diseos art sti cos ......................................................... 139

Sesin de aprendizaje 7 : Elaboramos frisos con patrones geomtricos y ambientamos el aula ................................................... 146

Sesin de aprendizaje 8 : Representamos nmeros de cinco cifras de diversas formas ........................................................... 153

Sesin de aprendizaje 9 : Realizamos descomposiciones aditi vas con tarjetas numricas ....................................................... 160Sesin de aprendizaje 10 : Representamos la centena de millar en el sector de Personal Social............................................................. 166Sesin de aprendizaje 11 : Conocemos ms del Per al representar canti dades equivalentes ................................................................ 173

Sesin de aprendizaje 12 : Valoramos nuestros aprendizajes ................................ 180

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Esti mado(a) docente:

Te presentamos estas unidades didcti cas y sesiones de aprendizaje como una propuesta pedaggica para contribuir con tu labor en el aula y puedas trabajar de manera concreta las reas curriculares de Matemti ca, Comunicacin y Personal Social, desde sus enfoques respecti vos.

A travs de las unidades didcti cas y las sesiones de aprendizaje, los nios y las nias desarrollarn las competencias que permiti rn responder a la situacin signi cati va o al reto que se plantea en la Unidad didcti ca, parti endo de la especi cidad de cada rea.

Las unidades didcti cas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentacin de la situacin signi cati va o el reto, y su plani cacin con los nios y las nias, hasta la evaluacin de la unidad. En las sesiones se siguen los procesos didcti cos de cada rea y los procesos pedaggicos que permiten desarrollar las competencias.

Es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didcti cas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garanti za los procesos didcti cos para el desarrollo de las competencias.

Este recurso pedaggico conti ene unidades y sesiones para los grados de Primaria. Est organizado en unidades de Matemti ca para todos los grados y en unidades integradas de Comunicacin y Personal Social para cuarto, quinto y sexto grado.

Estamos convencidos de que este material te ser de gran uti lidad y moti var la re exin pedaggica y el intercambio de conocimientos con tus pares. Gustosos, recibiremos tus comentarios o sugerencias.

Te invitamos a implementarlas!

Equipo pedaggico

Presentacin

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Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas

y sesiones de aprendizajeDistribucin del ti empo

Las unidades didcti cas requieren para su desarrollo un ti empo que est determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el ti empo del que se dispone en el ao escolar. Las unidades didcti cas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las reas curriculares de Comunicacin, Matemti ca, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Sin embargo, estas reas no son las nicas que se deben desarrollar a lo largo de la educacin Primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cmo puedes distribuir el ti empo.

Ten en cuenta que la organizacin del ti empo en la semana es exible. Esto depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las acti vidades escolares.

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

ComunicacinSesin 1

MatemticaSesin 2 Matemtica sesin 3 Matemtica sesin 4

Comunicacin sesin 3

ComunicacinSesin 1

MatemticaSesin 2 Matemtica sesin 3 Matemtica sesin 4

Comunicacin sesin 3

Arte Personal Social Tutora Personal Social Ciencia y ambiente

RECREO

MatemticaSesin 1 Personal Social

Comunicacin sesin 2 Ciencia y ambiente Ciencia y ambiente

MatemticaSesin 1 Personal Social

Comunicacin sesin 2 Ciencia y ambiente Educacin fsica

Tutora Religin Taller Tutora Educacin fsica

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

ComunicacinSesin 4

MatemticaSesin 6 Matemtica sesin 7

ComunicacinSesin 6

Comunicacin sesin 7

ComunicacinSesin 4

MatemticaSesin 6 Matemtica sesin 7

ComunicacinSesin 6

Comunicacin sesin 7

Arte Personal Social Tutora Personal Social Ciencia y ambiente

RECREO

MatemticaSesin 5 Personal Social

Comunicacin sesin 5 Ciencia y ambiente Ciencia y ambiente

MatemticaSesin 5 Personal Social

Comunicacin sesin 5 Ciencia y ambiente Educacin fsica

Tutora Religin Taller Tutora Educacin fsica

Unidad 1- Tercer gradoPrimera semana

Segunda semana

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El organizador presentado muestra la distribucin de las dos primeras semanas. Las dos semanas siguientes las puedes organizar de forma similar.

Acti vidades permanentes para aprender

Las acti vidades permanentes que realizamos todos los das en nuestra escuela como: uso de los carteles de asistencia y calendario; trabajo en sectores; saludo inicial o conversacin libre; hora de lectura, normas, etc. Como sabemos en estas acti vidades tambin estamos ofreciendo oportunidades para que los nios desarrollen competencias y capacidades.

Ten en cuenta en tu plani cacin que estas capacidades deben estar identi cadas en cada una de las acti vidades permanentes que realizas. Recuerda adems, que estas acti vidades deben variar en el transcurso del ao. Por ejemplo en primer grado cuando se usa el cartel de asistencia al comenzar el ao, el cartel conti ene los nombres de los nios sin recurrir al uso del cuadro de doble entrada, mientras que a medio ao despus que los nios saben dnde dice su nombre y el de sus compaeros, complejizan su cartel agregndoles otros nombres y la lectura de un texto disconti nuo (cuadro).

Personal Social En la competencia de identi dad si se est desarrollando sesiones relacionadas a la expresin y regulacin de emociones es muy importante cerrar el proceso con acti vidades reconfortantes que le permitan al nio senti rse valioso, querido y acogido.

Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada rea curricular:

CapacidadSe apropia del sistema de escritura.Indicadores Identi ca qu dice y dnde dice en los textos que lee mediante la asociacin con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiacin del lenguaje escrito.

Al comenzar el ao: A medio ao:

Quin ha venido hoy?

Lunes 25 agosto 2015

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En la competencia de ti ca tener en cuenta que los valores se construyen a parti r de situaciones concretas y que puedan tomar una postura pues no hay una sola forma de abordarlas.

En la competencia referida al ejercicio ciudadano tener en cuenta que una accin parti cipati va se inicia sobre el anlisis y re exin de la situacin. Y si se desarrolla sesiones relacionadas a acuerdos o normas, buscar cerrar la acti vidad con un compromiso.

En la competencia vinculada con el ambiente es fundamental la observacin de la realidad. Para esto es importante que desti nemos un ti empo a acti vidades como: salidas de campo, anlisis de fuentes (mapas, fotograf as, etc.).

En la competencia vinculada con la historia debemos plantear una problemti ca histrica que permita indagar sobre un hecho o proceso histrico. Adems es importante que procuremos vincularlos con aspectos de la vida coti diana delos estudiantes.

En la competencia vinculada con el manejo de recursos econmicos es necesario parti r del estudio de una situacin de la vida diaria de los estudiantes.

Matemti ca

Las sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y esti los de aprendizaje de los estudiantes. A n de realizar esta adecuacin, se debe tener en cuenta lo siguiente:

Las sesiones siguen un proceso didcti co que implica la comprensin del problema, el uso de una estrategia de resolucin, la construccin del conocimiento, la formalizacin y la transferencia. Este proceso debe mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones.

Cada sesin responde a un propsito espec co que est dado en trminos de competencias, capacidades e indicadores. Este propsito no puede variar, ya que afectara la secuencia didcti ca de sesiones en la unidad y la secuencia didcti ca de la construccin de conocimientos propios de la matemti ca.

Segn el ritmo y esti lo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y cuando estas conserven los propsitos de las anteriores.

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En Comunicacin deben tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta cul es propsito con el que ha sido organizada la secuencia didcti ca.

Las sesiones puede ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes pero teniendo en consideracin que los procesos de comprensin y produccin de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias sesiones.

Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que estos puedan ser desarrollados en el ti empo previsto. Esto se debe tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones.

Cules son los propsitos de las unidades didcti cas y sesiones de aprendizaje?

Las unidades y sesiones de aprendizaje han sido elaboradas con el propsito de contribuir en la labor docente de lograr los aprendizajes esperados en cada uno de los nios y nias del Per. Es por ello que son recursos exibles y adaptables que se ponen a disposicin de todos los docentes del pas. Los docentes deben tomarlas en cuenta en su plani cacin y en la gesti n de los procesos de enseanza y aprendizaje.

Las unidades y sesiones buscan garanti zar procesos didcti cos y pedaggicos coherentes con el desarrollo de competencias en los nios y nias y contribuir en la mejora de las prcti cas docentes en el aula.

Mejorar los niveles de aprendizaje de todos y cada uno de los nios y las nias en la Educacin Primaria.

Contribuir con la labor docente de planificar y gestionar procesos de

enseanza y aprendizaje con calidad.

uno de los nios y las nias en la Educacin Primaria.

enseanza y aprendizaje con calidad.

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Durante:

Ten presente las competencias, capac

idades

e indicadores a desarrollar porque estos

consti tuyen la meta de aprendizaje de l

a

sesin.

Implementa la secuencia didcti ca que c

ada

sesin te propone en tanto responde al

enfoque y a la didcti ca de cada rea.

Antes:

Revisa la secuencia didcti ca de cada

sesin para apropiarte de la lgica de las

acti vidades de aprendizaje.

Ello te ayudar a prever los recursos,

realizar coordinaciones y preparar los

materiales necesarios.

Puedo modificar algunas actividades

de las sesiones?

Claro, solo hay que tener en cuenta el logro esperado en la sesin.

Puedes hacer las modi caciones que creas convenientes, esto depender de las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente.

Cmo se implementan las sesiones de aprendizaje?

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