diseÑos cuasi-experimentales
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UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MÉXICOCAMPUS ACAYUCAN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
CUARTO SEMESTRE
“PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL I”
ASIGNATURA
DISEÑOS CUASI-EXPERIMENTALES
TEMA
ACAYUCAN, VERACRUZ A 19 DE MAYO DE 2013
CONTENIDO
6. DISEÑOS CUAS-IEXPERIMENTALES
6.1 EXPERIMENTOS DE SERIES CRONOLÓGICAS
EQUIVALENTES.
6.2 DISEÑOS DE MUESTRAS CRONOLÓGICAS
EQUIVALENTES.
6.3 DISEÑOS MATERIALES EQUIVALENTES Y NO
EQUIVALENTES.
6.4 DISEÑOS COMPENSADOS.
6. DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES
TÉRMINO CUASI-EXPERIMENTO:
La palabra ‘cuasi’ significa como si o casi, de modo
que cuasi-experimento denota un casi experimento
verdadero.
DEFINICIÓN:
Son aquellas situaciones sociales en la que el
investigador no puede presentar los valores de la
Variable independiente a voluntad ni puede crear los
grupos experimentales por aleatorización, pero si
puede introducir algo similar para un diseño
experimental para su programación de procedimiento
para la recogida de datos. ( Campbell y Stanley, 1973).
CONCEPTO CUASI-EXPERIMENTAL
Es el conjunto de procedimientos o estrategias de
investigación orientado a la evaluación del
impacto de los tratamientos en aquellos contextos
donde la asignación de las unidades no es al azar,
y al estudio de los cambios que se observan en
los sujetos en función del tiempo.
¿CUÁNDO SE APLICA?
Cuando el investigador no puede cumplir los
requerimientos de un experimento verdadero,
debido a que no puede asignar aleatoriamente los
participantes a las condiciones experimentales.
VENTAJAS
Provee una aproximación al experimento aleatorio cuando la aleatoriedad no es posible.
Es versátil. Como las pruebas aleatorias, los cuasi-experimentos pueden usarse para medir resultados a nivel poblacional o de programa.
DESVENTAJAS
El cuasi-experimento es más vulnerable a los sesgos
de selección, o sea, que el grupo de tratamiento puede
diferir del grupo control en características que están
correlacionadas con los resultados estudiados,
distorsionando los resultados del impacto.
Depende mucho de los métodos estadísticos
multivariables y es, por lo tanto, sensible al uso de
modelos estadísticos apropiados y al tratamiento
correcto de los problemas de estimación estadística.
6.1 EXPERIMENTOS DE SERIES
CRONOLÓGICAS EQUIVALENTES
El Experimentador se interesa en analizar efectos a
largo o mediano plazo.
Tiene bases para suponer que la influencia de la
variable independiente sobre la dependiente tarda en
manifestarse.
6.1.1 SERIE CRONOLÓGICA
Se aplica a cualquier
diseño que efectúe
varias observaciones o
mediciones sobre una
variable a través del
tiempo
Sea o no experimental,
se les llama
experimentales porque
reúnen los requisitos
para serlo.
DISEÑOS
Los diseños tienen dos o más grupos y
los sujetos son asignados al azar a
dichos grupos.
El investigador debe tener cuidado de que
no ocurra algo que afecte de manera
distinta a los grupos.
EJEMPLO
Programas de difusión de
innovaciones, métodos educativos
o estrategias de las psicoterapias.
Consiste en seleccionar dos muestrasequivalentes de una población, e introducir demanera intermitente la variable independiente otratamiento en una de ellas, denominadaexperimental. La muestra control es observada sinla introducción del tratamiento.
6.2 DISEÑOS DE MUESTRAS
CRONOLÓGICAS EQUIVALENTES
EJEMPLO
X1 O1 X0 O1 X1 O2 X0 O2
• Supongamos que se realizó un estudio para investigar los efectos de
la retroalimentación verbal individual, y la ausencia de ésta, sobre el
aprovechamiento escolar. De tal forma que el grupo elegido como
experimental se le proporcionaría a retroalimentación de forma
individual (X1 O1) sobre los aciertos y errores cometidos, en un
momento posterior al grupo equivalente (control) no se le
retroalimenta sólo se miden sus errores y aciertos (X0 O1), en la
siguiente sesión al grupo experimental (X1 O2) se retroalimentan
sobre sus aciertos y errores y la siguiente no existe tratamiento para
la muestra equivalente o control (X0 O2). Si el análisis de los
resultados mostrara que el aprovechamiento de los alumnos del
grupo experimental es superior al del grupo equivalente, las
conclusiones a las que se podría llegar sería que es efectivamente la
retroalimentación verbal una técnica efectiva para elevar el
aprovechamiento escolar.
6.3 DISEÑOS MATERIALES EQUIVALENTES Y
NO EQUIVALENTES
Es el diseño infra sujetos nos
puede ocurrir cuando
necesitamos la presentación
misma sucesiva del sujeto.
6.3.1 CRITERIOS DE HOMOGENEIZACIÓN
ESTANDARIZADOS
La frecuencia
Longitud de las
palabras
EJEMPLO
Cuando un alumno lee
un texto determinado y
deseamos medir la
rapidez de la lectura
tiene que ver varias
medida de tiempo en
cada sujeto.
6.4 DISEÑOS COMPENSADOS
Los sujetos no pueden asignar a los grupos enforma aleatoria.
El investigador debe trabajar con gruposcompletos (generalmente con grupos escolares yaformados).
Se quiere percibir el efecto de diversasmodalidades de la variable independiente(tratamientos experimentales).
SU UTILIZACIÓN RESPONDE A SITUACIONES EN LAS QUE:
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventajas:
Profundiza en el estudia de la variable independiente.
Útil en la aplicación de tratamientos experimentales.
Son diseños aleatorios e independientes.
Desventajas:
Solo es aplicable a grupos.
Los grupos ya tienen que estar formados.
No es aleatoria tiene que seguir un orden exacto
