diseño de programa

8/17/2019 Diseño de Programa

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UNIVERSIDAD NACIONAL

“PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICOSOCIALES Y EDUCACIÓN

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN“PARTICIPANDO DE DEBATES CRÍTICOS Y

DEMOCRÁTICOS”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA

AUTOR:

CHAMAYA BECERRA, Fel!e

ASESOR:

M"#$ MIGUEL ALFARO BARRANTES

L"%&"'e()e * Pe+$

-./0


2/38

I$ DENOMINACIÓN

DEBATE: Participamos de debates críticos y democráticos.

II$ DATOS INFORMATIVOS

DRE : Tumbes

UGEL : Contramirante !iar

"E : Di#ino $es%s

&"!EL : 'ecundaria

C"CL( : !""GRAD( : )uinto

'ECC"*& : +nica

D"RECT(R : ,eipe C-amaya Becerra

D(CE&TE' : ,eipe C-amaya Becerra

&R( DE ALU&(' : Catorce

III$ FUNDAMENTO

E pro/rama de inter#enci0n Debate: Participando de diáo/os críticos y

democráticos es un con1unto de acciones pani2icadas y sistemáticas. (r/ani3a4

e1ecuta y e#a%a sesiones de aprendi3a1e 5ue proporciona a os estudiantes

espacios educati#os orientados a ad5uirir -abiidades de pensamiento crítico. 'e

sustentan en as teorías de Antonio Un3ue Un3ue 6Ar/umentar para debatir7 y de

Caros . 8#are3 de 9ayas 6Didáctica de a Educaci0n 'uperior7. Busca promo#er

un tipo de práctica educati#a donde os estudiantes aprendan a 1usti2icar4 desarroar

ideas4 #aoren y consideren aternati#as4 con#en3an de a/o a a/uien y sepan

contraar/umentar.

E pro/rama propone espacios para a apicaci0n de debate como estrate/ia

peda/0/ica en distintas sesiones de aprendi3a1e en e área de Comunicaci0n de

5uinto /rado de educaci0n secundaria. Describe y anai3a c0mo e uso de a

in2ormaci0n o2recida por di2erentes tipos de temas contro#ersiaes debates; en as

cases de Comunicaci0n puede contribuir de manera si/ni2icati#a con a promoci0ny desarroo de pensamiento crítico4 a re2e


3/38

os estudiantes4 tanto en 2orma ora como escrita. Los resutados obtenidos a partir

de a apicaci0n de esta estrate/ia peda/0/ica demostrarán 5ue e uso de temas

contro#ersiaes puede o no contribuir a desarroo de pensamiento crítico y

re2e


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otor/are una mayor 2uide3 a anáisis4 as pre/untas se redistribuyeron 5uedando

cate/ori3adas de a si/uiente manera:

E cuestionario 2ue apicado a tota de /rupo de estudiantes >@4 de os cuaes > es

#ar0n y >? son mu1eres; 5ue cursan e área de Comunicaci0n de 5uinto /rado de

secundaria4 de modo ta 5ue a tra#=s de a ectura de os te


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La ensean3a de as -abiidades de pensamiento crítico será responsabiidad

directa de docente: anáisis de in2ormaci0n4 deducci0n de impicancias4

proposici0n de aternati#as y ar/umentaci0n de 1uicios y opiniones. En esta

etapa se abordará a dimensi0n 0/ica de pensamiento crítico: ar/umentar4discutir4 debatir a tra#=s de anáisis de di2erentes ecturas de artícuos

cientí2icos con temas conte


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in2ormaci0n ad5uirida de os te


7/38

opinas respecto a... y c0mo 2undamentas tu opini0n74 6FC0mo de2ine e autor <

concepto y t% c0mo o reacionas con o discutido7

La eaboraci0n y ectura de as concusiones conceptuaes de debate es una de

as etapas más importantes y ocasionamente más di2ícies de reai3ar4 e

moderador o secretario trata de e/ar a concusiones 5ue sean #áidas para

todos os participantes en e debate. 'iempre 5ue se d= punto 2ina a un debate

e estudiante debe saber con precisi0n cuáes son as concusiones en

ocasiones no estará de acuerdo con eas4 pero as reconocerá como taes.

CONTROL

La tarea de contro es tarea e


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Habilidades del pensamiento críticoAplicación del Pre Test

Organización de debates

Aplicación del Post Test

El pensamiento crítico

(tra 2orma de e#auaci0n será cuantitati#a y de responsabiidad tota de

docente mediante una r%brica eabora por e e5uipo in#esti/ador en reaci0n

directa con as dimensiones de a or/ani3aci0n de debate: discurso4

participaci0n responsabe y actitud democrática4 y as -abiidades depensamiento crítico: anáisis de in2ormaci0n4 deducci0n de impicancias4

proposici0n de aternati#a y ar/umentaci0n de 1uicios y opiniones.

TERCERA: APLICACIÓN DEL POS TEST$

,inai3ada apicaci0n de a estrate/ia se apicará e pos test 5ue no es más 5ue e

mismo instrumento de pre test: Cuestionario Pensamiento Crítico y ser#irá para

determinar e ni#e de desarroo 2ina de as -abiidades de pensamiento crítico4 a

mismo tiempo 5ue será %ti para reai3ar e cácuo de a e5ui#aencia entre susresutados con2rontados con os de pre test.

L" 3#)+" N4$ / e5()e%"67" 8e %"9e+" #e9e+"l el !+4e8%e964 5e#)84$

Implementación del

Fin de laIntervención


9/38

VI$ FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

La ínea ar/umentati#a de pensamiento crítico propone un tipo de educaci0n

basada en competencias ar/umentati#as4 propositi#as e interpretati#as. Tratando

de promo#er un tipo de práctica educati#a donde os estudiantes saben 1usti2icar4

desarroar ideas4 saben #aorar y considerar aternati#as4 con#encer a/o a a/uien

y saben contraar/umentar. Esta ínea recibe e in2u1o de Arist0tees4 Descartes4

Hant4 Dit-ey4 y di2erentes corrientes 2ios02icas a o ar/o de os si/os I"I y II.

TEORÍA DE ANTONIO UNZU2 UNZU2

ARGUMENTAR PARA DEBATIR$ UNA PROPUESTA PARA TODAS LAS ÁREAS

DE SECUNDARIA

La obra de Antonio Un3u=4 pro2undi3a en a necesidad de ampiar a competencia

ora4 e desarroo de pensamiento crítico y a participaci0n de aumnado a tra#=s

de dominio de a e


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-abar en p%bico7. Ambos aspectos inciden en ras/os básicos de a en/ua 2orma y

de debate.

'i bien4 por o 5ue respecta a os criterios de e#auaci0n4 as pautas conceden

especia reie#e a a e

#ar0n y >? mu1eres; de a %nica secci0n de 5uinto /rado de a "nstituci0n

Educati#a Particuar 6Di#ino $es%s7 de distrito de áncora4 pro#incia de

Taara4 re/i0n Piura.

Para a apicaci0n de pro/rama: Debate 6Participando de un diáo/o crítico y

democrático7 se seeccion0 una muestra no probabiística de un soo /rupo

con os >? aumnos antes mencionados.


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'e apicará un pretest a /rupo 5ue participará en e e


12/38

La característica de dobe 2ormato de te


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VIII. CA!"O PE!A#$#ICO

% E % I $ &

O'(ETIVO !E )A %E%I$& E%T"ATE#IAP%ICOPE!A#$#ICA

ACTIVI!A! "EC"%O%

T I E * P O

C " O & O # " A

* A I&!ICA!O"E% !E

EVA)ACI$&

1

Identifcar cuálesson lascaracterísticas,

participantes,unciones yorganización deldebate

Modelado

metacognitivo

Conociendo los pasos para realizar un debate

Díptico Debate participando deun dialogocrítico ydemocrático

!"#$%"

&% #"1'

(esponde cuestionarioIdentifca persona)es y unciones*ustenta sus ideas con distintosargumentos+Muestra actitud positiva al emitir

opiniónCumple normas del debate

#Identifcar lasabilidades del

pensamiento crítico+

Modeladometacognitivo

Conociendo lasabilidades del

pensamientocrítico+

-uías decomprensiónlectora+

!"#.%"

$#"1'

(esponde cuestionarioIdentifca persona)es y unciones*ustenta sus ideas con distintosargumentos+Muestra actitud positiva al emitiropiniónCumple normas del debate

/Caracteriza lain0uencia de latelevisión peruana+

strategiasmetacognitivasde lectura+

2rocesamiento deinormación sobrela in0uencia de latelevisión peruana+

-uía de lecturaCuestionario

!""#%"

$#"1'

Identifca ideas principales de unte3to+(econoce situación problemáticade un caso+(econoce su)etos involucrados enun caso+Determina de una situación

problemática causas yconsecuencias+

& Desarrolla debate

sobre 456I*I782(9:8:

Modelado

metacognitivo-rupocooperativonse;anzareciproca

Debatimos sobre la

in0uencia de la456I*I782(9:8:

Diapositivas

uipo

!" "&%"

$% #"1'

Mantiene atención activa durantetodo el debate

3presa con claridad sus ideas :poya sus ideas y argumentos conevidenciasInteract?a colaborativamente


14/38

(e0e3iona utilizando las preguntasB2or >u= Bu= pasaría siE

$Infere inormaciónsobre el aborto




!""!%"

$% #"1'



'Desarrolla debatesobre5 :F7(47

Modeladometacognitivo-rupocooperativonse;anzareciproca

Debatimos sobre5 :F7(47

Diapositivasuipo

!"11%"

$% #"1'

Mantiene atención activa durantetodo el debate3presa con claridad sus ideas

:poya sus ideas y argumentos conevidenciasInteract?a colaborativamenteu= Bu= pasaría siE

.Infere inormaciónsobre el e)erciciociudadano




!"1'%"

$% #"1'



G

Desarrolla debatesobreH(CICI7CI9D:D:87


Debatimos sobre5: :*98CI8 D5H(CICI7CI9D:D:87

Diapositivasuipo

!"1G%"

$#"1'

Mantiene atención activa durantetodo el debate

3presa con claridad sus ideas :poya sus ideas y argumentos conevidenciasInteract?a colaborativamenteu= Bu= pasaría siE


15/38

!Infere inormaciónsobre el consumo deestupeacientes




!"#/%"

$% #"1'



1"

Desarrolla debatesobre5 C78*9M7 D*492


16/38

depredación marinaen Máncora

de lectura+la in0uencia de latelevisión peruana+

#"1'

de un caso+(econoce su)etos involucrados enun caso+Determina de una situación


1&

Desarrolla debatesobre5: D2(D:CI8

M:(I8: 8MJ8C7(:

Modeladometacognitivo-rupo

cooperativonse;anzareciproca

Debatimos sobre5: D2(D:CI8

M:(I8: 8MJ8C7(:

Diapositivasuipo

!""G%"

'

#"1'



1$Caracteriza la

práctica de valores+




!"1/%"

'% #"1'



1'

Desarrolla debatesobre5: 2(JC4IC: D

6:57(*

Modeladometacognitivo-rupocooperativo

nse;anzareciproca

Debatimos sobre5: 2(JC4IC: D6:57(*

Diapositivasuipo

!"1$%"

$% #"1'



1. Infere inormaciónsobre la e3istencia ono de Dios




!" #"%"'%

#"1'

Identifca ideas principales de unte3to+(econoce situación problemáticade un caso+(econoce su)etos involucrados enun caso+


17/38

Determina de una situación problemática causas yconsecuencias+

1G

Desarrolla debatesobre5: K*I48CI: 7 87D DI7*


Debatimos sobre5: K*I48CI: 787 D DI7*

Diapositivasuipo

!"##%"

'% #"1'



1!

Infere inormaciónsobre losaprendiza)es es unmundo globalizado




!"#.%"

'% #"1'



#"

Desarrolla debatesobre 57*

:2(8DIL:H* 898 M98D7-57F:5IL:D7


Debatimos sobre57* :2(8DIL:H*8 98 M98D7-57F:5IL:D7

Diapositivasuipo

!"#!%"

$#"1'



#1

Infere inormaciónsobre las tareasescolaresdomiciliarias




!""&%"

.% #"1'




18/38

##

Desarrolla debatesobre 5:* 4:(:**C75:(*D7MICI5I:(I:*


Debatimos sobre5:* 4:(:**C75:(*D7MICI5I:(I:*

Diapositivasuipo

!""'%"

.#"1'



#/Infere inormaciónsobre la pena demuerte




!"11%"

.% #"1'



#&Desarrolla debatesobre 5: 28: DM9(4


Debatimos sobre5: 28: DM9(4

Diapositivasuipo

!"1/%"

.% #"1'



#$Infere inormaciónsobre la in0uenciadel turismo enMáncora




!"1$%"

.% #"1'

Identifca ideas principales de unte3to+

(econoce situación problemáticade un caso+(econoce su)etos involucrados enun caso+Determina de una situación


#' Desarrolla debatesobre 5:

Modeladometacognitivo

Debatimos sobre5: I8


19/38

I8uipo #"1'



20/38

I+.A%PECTO A!*I&I%T"ATIVO.

B"E&E'N'E!"C"(' DE&("&AC"(& CA&T"DAD C('T(

B " E & E ' D

E

C ( & ' U .

(

A5uier de aptop. A5uier de computadora.Pape bond [email protected].

>>@ miares> ciento

?.

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O.Q.

' E R ! " C " ( '

"nternet"mpresi0n,otocopiadoo#iidad

> me/a@ mi@ miQ #ia1es

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'

D E

T E R C E R (

'

!aidaci0n de instrumentos Aprobaci0n de proyecto

?>

O.

>.

T(TAL: &UE!(' '(LE' K@.


21/38

+. EVA)ACI$&

+I.&O*'"E !E%E%I$&

+II. CO*PETE&CI

A

+III. CAPACI!A!E%

+IV. TIPO !EEVA)ACI$&

+V. ACTIT!E%

+VI. TE&ICAE

I&%T"*E&TO%

+VII. Conociendolos pasos pararealizar un debate

+VIII. C

omprensióndetextos.

+I+. Planifcasu participación

oral teniendoen cuenta unabuenapreparaciónpara su debate.

++. Autoevaluación

++I. Coevaluación

++II. Heteroevaluación

++III.

++IV. Observación. Guía deobservación.

++V. Conociendolas habilidadesdel pensamientocrítico.

++VI. Comprensióndetextos

++VII. Comprensión designifcados.

++VIII. Autoevaluación

++I+. Coevaluación

+++. Heteroevaluación

+++I.

+++II. Cuestionario

+++III. Procesamosinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

+++IV. "dentifca eltema# elpropós

+++V. Comprensión designifcados.

+++VI. Autoevaluación

+++VII. Coevaluación

+++I+. +). Cuestionario


22/38

ito delautor$dedatosimplícitos #explícitos #

síntesis de lainormación

+++VIII. Heteroevaluación

+)I. %ebatimossobre la in!uenciade la

+)II. &'(')"*"O+P',-A+A

+)III. 'xpresión #comprensiónoral

+)IV. Planifcasu participaciónoral teniendoen cuenta unabuenapreparaciónpara su debate.

+)V. Autoevaluación

+)VI. Coevaluación

+)VII. Heteroevaluación

+)VIII. +)I+. Observación. ,brica

). Procesamosinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

)I. "dentifca eltema# elpropósito delautor$de

)II. Comprensión designifcados.

)III. Autoevaluación

)IV. Coevaluación

)V.Heteroevaluació

)VI. )VII. Cuestionario


23/38

datosimplícitos #explícitos #síntesis de lainorm

ación

n

)VIII. %ebatimossobre

)I+. '( A/O,&O

)+. 'xpresión #comprensiónoral

)+I. Planifcasu participaciónoral teniendoen cuenta unabuenapreparaciónpara su debate.

)+II. Autoevaluación

)+III. Coevaluación

)+IV. Heteroevaluación

)+V. )+VI. Observación. ,brica

)+VII. Procesamosinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

)+VIII. "dentifca eltema# elpropósito delautor$dedatosimplíci

)+I+. Comprensión designifcados.

)++. Autoevaluación

)++I. Coevaluación

)++II. Heteroevaluación

)++III. )++IV. Cuestionario


24/38

tos #explícitos #síntesis de lainormación

)++V. %ebatimossobre

)++VI. (AA*-+C"0+ %'(

)++VII. '1',C"C"OC"-%A%A+O

)++VIII. '

xpresión #comprensiónoral

)++I+. Planifcasu participaciónoral teniendoen cuenta unabuenapreparaciónpara su debate.

)+++. A

utoevaluación

)+++I. Coevaluación

)+++II. Heteroevaluación

)+++III. )+++IV. Observac

ión. ,brica

)+++V. Procesamosinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

)+++VI. "dentifca eltema# elpropósito delautor$dedatosimplícitos #explíci

)+++VII. Comprensión designifcados.

)+++VIII.Autoevalua

ción)+++I+. C

oevaluación

+C. Heteroevaluación

+CI. +CII. Cuestionario


25/38

tos #síntesis de lainormación

+CIII. %ebatimos

sobre+CIV. '(

CO+*-2O %''*&-P'3AC"'+&'*

+CV. 'xpresión #

comprensiónoral

+CVI. Planifcasu participación


+CVII. Autoevaluación

+CVIII. Coevaluación

+CI+. Heteroevaluación

C. CI.Observación.,brica

CII. Procesamosinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

CIII. "dentifca eltema# elpropósito delautor$dedatosimplícitos #explícitos #síntesi

CIV. Comprensión designifcados.

CV. Autoevaluación

CVI. Coevaluación

CVII. Heteroevaluación

CVIII. CI+. Cuestionario


26/38

s de lainormación

C+. %ebatimossobre

C+I. (osalcances legales$sociales #

religiosos sobreC+II. -+"O+

C")"(

C+III. 'xpresión #comprensión

oral

C+IV. Planifcasu participaciónoral teniendoen cuenta una

buenapreparaciónpara su debate.

C+V. Autoevaluación

C+VI. Coevalua

ciónC+VII. H

eteroevaluación

C+VIII. C+I+. Observación. ,brica

C++. Procesamosinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

C++I. "dentifca eltema# elpropósito delautor$dedatosimplícitos #explícitos #síntesis de lainorm

C++II. Comprensión designifcados.

C++III. Autoevaluación

C++IV. Coevaluación

C++V. Heteroevaluación

C++VI. C++VII. Cuestionario


27/38

ación

C++VIII. %ebatimossobre

C++I+. (A%'P,'%AC"0+2A,"+A '+

24+CO,A

C+++. 'xpresión #comprensiónoral

C+++I. Planifcasu participaciónoral teniendoen cuenta unabuenapreparaciónpara su debate.

C+++II. Autoevaluación

C+++III. Coevaluación

C+++IV. Heteroevaluación

C+++V. C+++VI. Observación. ,brica

C+++VII. Procesamosinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

C+++VIII."dentifca

eltema# elpropósito delautor$dedatosimplícitos #

explícitos #síntesis de lainormación

C+++I+. Comprensión designifcados.

C+). Autoevaluación

C+)I. Coevaluación

C+)II. Heteroevaluación

C+)III. C+)IV. Cuestionario


28/38

C+)V. %ebatimossobre

C+)VI. (AP,4C&"CA %')A(O,'*

C+)VII. 'xpresión #comprensiónoral

C+)VIII. Planifcasu participaciónoral teniendoen cuenta unabuenapreparaciónpara su debate.

C+)I+. Autoevaluación

C). Coevaluación

C)I. Heteroev

aluación

C)II. C)III. Observación. ,brica

C)IV. Procesamosinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

C)V. "dentifca eltema# elpropósito delautor$dedatosimplícitos #explíci

tos #síntesis de lainormación

C)VI. Comprensión designifcados.

C)VII. Autoevaluación

C)VIII. Coevaluación

C)I+. Heteroevaluación

C)+. C)+I. Cuestionario

C)+II. %ebatimossobre

C)+IV. 'xpresi

C)+V. Planifcasu participación

C)+VI. Autoeval

C)+I+. C)++. Observación. ,brica


29/38

C)+III. (A'5*"&'+C"A O +O%' %"O*

ón #comprensiónoral


uaciónC)+VII. C

oevaluación

C)+VIII. Heteroevaluación

C)++I. Procesamiento deinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

C)++II. "

dentifca eltema# elpropósito delautor$dedatosimplícitos #explícitos #síntesi

s de lainormación

C)++III. Comprensión designifcados.

C)++IV. A

utoevaluación

C)++V. Coevaluación

C)++VI. Heteroevaluación

C)++VII. C)++VIII. Cu

estionario

C)++I+. %ebatimossobre

C)+++. (O*AP,'+%"6A1'* '+

C)+++I. 'xpresión #compr

C)+++II. Planifca suparticipaciónoral teniendo

C)+++III.Autoevalua

ciónC)+++IV.

C)+++VI. C)+++VII. Observación.,brica


30/38

-+ 2-+%OG(O/A("6A%O

ensiónoral

en cuenta unabuenapreparaciónpara su debate.

Coevaluación

C)+++V.Heteroevaluación

C)+++VIII. Procesamosinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

C)+++I+."dentifca

el

tema# elpropósito delautor$dedatosimplícitos #explícitos #síntesis de lainorm

ación

C+C. Comprensión designifcados.

C+CI. Autoevaluación

C+CII. Coevaluación

C+CIII. Heteroevaluación

C+CIV. C+CV. Cuestionario

C+CVI. %ebatimossobre

C+CVII. (A* &A,'A*'*CO(A,'*%O2"C"("A,"A*

C+CVIII. 'xpresión #comprensiónoral

C+CI+. Planifcasu participaciónoral teniendoen cuenta unabuenapreparación

CC. Autoevaluación

CCI. Coevaluación

CCIII. CCIV. Observación. ,brica


31/38

para su debate.CCII. H

eteroevaluación

CCV. Procesamosinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

CCVI. "dentifca eltema# el

propósito delautor$dedatosimplícitos #explícitos #síntesis de lainormación

CCVII. Comprensión designifcados.

CCVIII. Autoevaluación

CCI+. Coevalua

ciónCC+. H

eteroevaluación

CC+I. CC+II. Cuestionario

CC+III. %ebatimossobre

CC+IV. (A P'+A %'2-',&'

CC+V. 'xpresión #comprensiónoral

CC+VI. Planifcasu participaciónoral teniendoen cuenta unabuenapreparaciónpara su debate.

CC+VII. Autoevaluación

CC+VIII. Coevaluación

CC+I+. Heteroev

CC++. CC++I. Observación. ,brica


32/38

aluación

CC++II. Procesamosinormación sobrela in!uencia de latelevisiónperuana.

CC++III. "dentifca eltema# elpropósito delautor$dedatosimplícitos #explícitos #síntesis de lainormación

CC++IV. Comprensión designifcados.

CC++V. Autoevaluación

CC++VI. Coevaluación

CC++VII.Heteroeval

uación

CC++VIII. CC++I+. Cuestionario

CC+++. %ebatimos

sobreCC+++I. (A"+3(-'+C"A %'(

&-,"*2O '+24+CO,A

CC+++II.'xpresión

#

comprensiónoral

CC+++III. Planifca su

participaciónoral teniendoen cuenta unabuenapreparaciónpara su debate.

CC+++IV.Autoevalua

ción

CC+++V.Coevaluaci

ónCC+++VI.Heteroeval

uación

CC+++VII. CC+++VIII. Observación.,brica


33/38

CC+++I+.


34/38

CC+).CC+)I.CC+)II.CC+)III.CC+)IV.CC+)V.CC+)VI.CC+)VII.CC+)VIII.CC+)I+.CC).CC)I.CC)II.CC)III.CC)IV.CC)V.CC)VI. Capacidad investigativa

CC)VII.CC)VIII. "nnumerables son las investigaciones educativas$ m7s en losniveles de b7sica regular # superior$ 8ue tienen por ob9eto de estudio aldesarrollo del pensamiento crítico. ,eportes de investigación revelan 8uelas instituciones educativas no orecen u orecen mínimos espacios deaprendiza9e donde los estudiantes tengan la oportunidad de ad8uirir #desarrollar los elementos # criterios necesarios 8ue les permitan evaluarconstantemente su orma de pensar$ por lo 8ue a veces$ cada uno tiene8ue ad8uirirlo autodid7cticamente.

CC)I+. Gran parte de estos estudios parten del exiguo desarrollo de las

habilidades del pensamiento crítico 8ue muestran los estudiantes. 'stospresentan difcultades en comprensión textual e inadecuados procesosargumentativos 8ue se evidencian en su ba9o rendimiento acad:micodurante su educación b7sica regular e incluso universitaria$ocasion7ndose un vacío en la preparación escolar.

CC)+. 'n Per$ lo descrito anteriormente no difere en mucho. (aescuela peruana se ha 8uedado desarrollando el pensamiento empírico;lineal$ prueba de ello lo constitu#en los resultados de las pruebasinternacionales como P"*A. 'sta prueba realizada en < revela 8uenuestro país descendió < lugares en el r7n?ing mundial$ respecto al


35/38

de Per ue de EF puntos$ por deba9o de Chile$ 2:xico$ -rugua#$ /rasil$Argentina$ Panam7 # Colombia. 'n la fgura +o.> se puede apreciar loanteriormente descrito.

CC)+II. Fig,ra &o. -. P,ntaes promedio en la pr,eba PI%A de lect,ra/ A0o12-1 3F,ente4 OC!E/ 12-56.

CC)+III.

CC)+IV. (os resultados 8ue muestra la fgura anterior son preocupantespara Per. Aun apreci7ndose una me9ora con relación al ao


36/38

CC)+VII.

CC)+VIII. 'n lo 8ue respecta a la institución educativa ob9eto deeste estudio la misma problem7tica es recurrente en la ma#oría de losgrados. -sualmente los docentes maniestaban 8ue los estudiantes

presentaban difcultades a la hora de analizar$ interpretar # evaluar demanera crítica la inormación suministrada. 'specífcamente$ losdocentes de Comunicación sealan 8ue a un gran nmero de estudiantes


37/38

se le difcultaba identifcar las ideas principales en los textos$ de igualmanera$ leen # asimilan la inormación de manera literal # mu# sesgada.

CC)+I+.

CC)++.

CC)++I. Fig,ra &o. 5. bicación de los est,diantes de s, IE en los niveles delogro de )ect,ra 3F,ente4 *I&E!/ 12-86

CC)++II. (o anterior se corrobora en cierta medida con los resultadosobtenidos en lectura por la institución en la ltima prueba 'C' del aoD$ donde uno de siete estudiantes alcanza en promedio un nivelsatisactorio I)er 3igura J

CC)++III.

CC)++IV.

CC)++V.

CC)++VI. %e acuerdo con la fgura anterior$ muestra 8ue el punta9epromedio de la "nstitución 'ducativa Privada K%ivino 1essL en la pruebade lectura est7 por deba9o del promedio nacional IBF=J$ este promedio deDD= puntos. 'ste estudiante$ adem7s de lograr los aprendiza9es de los

niveles 'n proceso # 'n inicio$ re!exiona sobre aspectos ormales deltexto # reconocen su unción en la construcción del sentido$ apo#7ndoseen su conocimiento ormal. Asimismo$ evalan el contenido del texto para


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reutar la opinión de terceros o aplicar las afrmaciones del texto asituaciones dierentes de las 8ue se plantean en :l.

CC)++VII.

diseño de programa

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