GUÍA PARA EL DISEÑO DE UN CURSO O TALLER EN PENTA UC

Esta guía detalla los pasos que le permitirán completar la Plantilla de Curso o Taller que

presentará para el Programa PENTA UC.

Introducción El Programa Educacional para Niños con Talentos Académicos (PENTA UC) tiene como fin

brindar espacios de desarrollo integral a aquellos niños y jóvenes que presentan tanto alta

motivación por aprender como gran potencial de aprendizaje y creatividad, por lo que

requieren de experiencias educativas altamente desafiantes para desarrollar todo su potencial

académico.

PENTA UC ofrece cursos y talleres a estos estudiantes en dos semestres académicos (de marzo

a diciembre) y una temporada académica de verano (TAV de enero).

Cada semestre los alumnos inscriben dos cursos y un taller, y, en enero, un curso y un taller. Los programas elaborados constituyen una guía para el curso o taller, y está sujeta a modificaciones y/o ajustes a partir de su aplicación. Esta modificación y/o ajuste también debe ser realizada en aquellos cursos o talleres que vuelven a dictarse, ya sea en el mismo nivel o en otros niveles, de acuerdo a la experiencia obtenida con la puesta en práctica del programa, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje propuesto por el curso o taller en cuestión. A continuación, presentamos la orientación necesaria para completar cada apartado de la

Plantilla de Curso o Taller que ha recibido.

PORTADA Debe indicar:

Nombre del curso o taller: es importante señalar que, junto con el resumen, el

nombre del curso o taller es lo que los alumnos leen al momento de elegir el curso, por

lo que debe ser atractivo y motivador, y que, a la vez, haga referencia al contenido del

curso o taller.

Disciplina a la cual pertenece el curso o taller

Autor(es)

Título Profesional

Grado Académico

Documento PENTA UC. 2

Reseña: de su experiencia laboral en relación con el contenido del curso, consistente

en una breve descripción de su relación profesional (estudios y/o práctica) con el

tema/contenido del curso propuesto.

Nivel al que está orientado el curso (6° básico, 7° básico, 8° básico, I medio, II medio,

III y IV medio)

Semestre en que será dictado

Fecha de entrega del programa a PENTA UC

DESCRIPCIÓN DEL CURSO O TALLER En este apartado debe fundamentar, en aproximadamente 15 líneas, por qué el tema del curso

o taller es relevante y significativo, tanto para la disciplina como para los alumnos con talento

académico. Además, describa los contenidos y actividades a realizar con los alumnos, y las

habilidades que pretende desarrollar. Recuerde que esta descripción es distinta al resumen

que se pide posteriormente en la plantilla de programa, pues es una descripción para

Coordinación Curricular.

OBJETIVOS DEL CURSO O TALLER Se espera que todo curso o taller apunte, en el plano cognitivo, a un objetivo general y, a lo

menos, tres específicos; en el plano actitudinal, se espera que apunte a uno general.

El objetivo general de un curso o taller para alumnos con talento académico debe

corresponder al desarrollo de una o varias habilidades de pensamiento, las que se organizan,

de menor a mayor complejidad, en: conocer, comprender, aplicar (habilidades de bajo nivel);

analizar, evaluar y crear (habilidades de alto nivel). Para una definición de cada concepto,

revisar el anexo.

Objetivos Cognitivos

Objetivo Actitudinal

Objetivo General

Objetivo Específico 1

Objetivo Específico 2

Objetivo Específico 3

Objetivo General

Documento PENTA UC. 3

Le invitamos a redactar sus objetivos considerando la terminología señalada (conocer,

comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear).

Plantearse como objetivo desarrollar habilidades de pensamiento superior en los alumnos no

implica descuidar los contenidos que usted quiere abordar. Si los alumnos no conocen y

comprenden en profundidad datos, hechos, conceptos, modelos, principios, teorías, etc.

(habilidades cognitivas básicas o de bajo nivel de la clasificación presentada), es imposible

que desarrollen las habilidades de mayor complejidad o de alto nivel. No obstante, aunque el

contenido es un elemento presente en todo curso o taller para alumnos con talento

académico, los objetivos de su curso o taller no pueden limitarse a que los alumnos

simplemente conozcan o comprendan información.

Por último, es importante que el objetivo general se plantee en términos de las habilidades de

pensamiento superior, especialmente las de alto nivel (analizar, evaluar y/o crear), que los

alumnos desarrollarán, y no enfatizando las acciones que el docente realizará para lograr

estos objetivos. Los objetivos específicos pueden plantearse en términos de habilidades

superiores o habilidades contenidas en las primeras (para mayor detalle, ver anexo)

Ejemplo:

Conocer

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

……………………………………………………………………………………………..

Documento PENTA UC. 4

- “Dar a conocer a los alumnos las diferencias y similitudes entre la célula vegetal y animal”

(centrado en las actividades del profesor) [INADECUADO]

- “Que los alumnos analicen las diferencias y similitudes entre la célula vegetal y animal”

(centrado en las habilidades a desarrollar en los alumnos) [ADECUADO]

Con respecto al objetivo actitudinal, le sugerimos emplear las siguientes formulaciones al

momento de su redacción.

- “Tomar conciencia de”

- “Interesarse por tomar conciencia acerca de”

- “Desarrollar un punto de vista o postura sobre”

- “Determinar la importancia o valor de”

- “Demostrar preferencia por”

- “Comprometerse con”

- “Organizar valores y puntos de vista en relación a”

- “Comportarse de acuerdo a (valores)”

CONTENIDOS

Sugerimos que el curso o taller aborde, de manera profunda y compleja, temas, preguntas y

metodologías medulares de la disciplina en cuestión, y que estas, de preferencia, no sean

impartidas en el contexto escolar del alumno.

Para definir el contenido de su curso le invitamos a plantearse las siguientes preguntas en

relación con este:

Documento PENTA UC. 5

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Se sugiere que las estrategias de enseñanza sean inductivas, es decir, que, a partir de la

presentación de problemas y situaciones complejas, los alumnos puedan comprender, aplicar,

analizar, evaluar y crear, en distintos niveles de abstracción, sofisticación y perspectivas, los

fenómenos que Ud. les presenta.

Para esto se recomienda emplear, como estrategia general, preguntas de final abierto, es decir,

que no tengan respuestas correctas o incorrectas, pues pueden ser abordadas desde

diferentes puntos de vista y niveles de profundidad, e incluso desde distintas disciplinas, por

todos los estudiantes.

Por otra parte, las estrategias de enseñanza deben seguir ciertos principios, por ejemplo,

presentar un alto nivel de desafío y desarrollarse a un ritmo rápido, pero asegurándose que

todos los alumnos estén siguiendo este ritmo, pudiendo acelerar o volver más lento el paso de

la clase cuando sea necesario.

¿Aborda los fenómenos centrales de la disciplina? (En cuanto son útiles a los objetivos propuestos para el curso y su especificidad).

¿Incluye los conceptos centrales de la disciplina y las relaciones clave entre ellos?

¿Es suficientemente complejo? (Un contenido complejo es altamente denso en conceptos y relaciones centrales de la disciplina. Además, presenta diferentes perspectivas y disciplinas que abordan el fenómeno).

¿Es suficientemente abstracto? (Un contenido es abstracto cuando permite a los alumnos generalizar y aplicar lo aprendido a situaciones y aspectos nuevos de la realidad que los rodea).

¿Contempla el aprendizaje de las metodologías de investigación o de ejercicio profesional empleadas por los expertos de la disciplina?

¿Aporta variedad a las experiencias intelectuales del niño? (Considere si el contenido es enseñado a los alumnos en la educación regular).

Documento PENTA UC. 6

Es importante recalcar que es fundamental que todos los alumnos estén cognitivamente

desafiados al máximo, tanto aquellos muy adelantados como aquellos que siguen el ritmo

general de la clase. Por esto, se recomienda que los alumnos que ya han logrado los

aprendizajes propuestos puedan seguir avanzando aún más, con material preparado

especialmente para ellos.

Por lo tanto, se aconseja ofrecer a los estudiantes diferentes actividades y distintos niveles de

desafío cognitivo, de acuerdo a sus intereses, motivaciones y características personales.

Algunas estrategias específicas a emplear son:

- Análisis de casos.

- Estudios de biografías.

- Trabajo en grupos colaborativos.

- Resolución de problemas.

- Revisión de investigaciones.

PRODUCTO

Es recomendable que un curso o taller para alumnos con talento académico incorpore, en sus

actividades, el desarrollo de productos, ya sean tangibles o intangibles, similares a los

productos que los adultos que ejercen esa disciplina generan en sus dominios profesionales o

de investigación.

Los productos deben ser transformaciones originales de información existente y no

resúmenes de otros productos. Para generar propuestas o productos es necesario que los

estudiantes revisen la información de productos reales ya desarrollados.

Algunos ejemplos de producto son: investigaciones, reportes, papers, planes de acción,

propuestas, historias, obras de teatro, bailes, pinturas, ilustraciones, artefactos, aparatos,

debates, investigaciones, artículos académicos, maquetas, videos, etc.. Cabe señalar que no es

necesario que todos los alumnos realicen el mismo producto.

Es muy importante que los productos se presenten ante audiencias reales, como la comunidad

científica, la municipalidad, agencias gubernamentales, el periódico, compañeros de curso o

taller. Es importante señalar que al término de cada semestre se realiza una Feria de

Aprendizajes, a la que está invitada toda la comunidad PENTA UC: alumnos, profesores,

padres y apoderados, coordinadores académicos y estudiantiles. Esta es la instancia en que los

alumnos pueden presentar sus productos.

Se espera ver reflejados, en el calendario de sesiones, los espacios dedicados al diseño y

elaboración del producto.

Documento PENTA UC. 7

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Los objetivos de aprendizaje de los cursos y talleres de PENTA UC son evaluados mediante

dos tipos de evaluación:

- Evaluación Inicial/Final.

- Evaluación Formativa.

Evaluación Inicial/Final

En los cursos y talleres de PENTA UC se aplica una evaluación al comienzo del semestre y una

evaluación idéntica a la primera, al final de este.

El docente debe elaborar una evaluación (ya sea de tipo escrita; práctica, con una rúbrica; o de

otro tipo) que mida todos los objetivos de aprendizaje planteados por el curso o taller, y

aplicarla tanto al comienzo como al final del semestre.

Los propósitos de aplicar la misma evaluación al inicio y término del curso o taller son:

Identificar a aquellos alumnos que, por medio de su estudio personal, ya han adquirido las

habilidades que el curso o taller busca desarrollar en ellos, por lo que se les sugiere

inscribirse en otro curso o taller.

Profundizar o modificar el programa si es que, para todos los alumnos, gran parte de los

contenidos ya es conocido.

Evaluar el progreso de aprendizaje de los alumnos, comparando esta aplicación inicial con

la final.

Sin embargo, de acuerdo a las necesidades particulares del curso o taller, es posible modificar

la evaluación final en relación a la inicial, lo que debe ser informado al Equipo de

Coordinación Curricular con al menos un mes de anticipación a la aplicación de la

evaluación final, especificando las razones del cambio.

Para realizar esta evaluación se solicita adjuntar al programa del curso:

- La evaluación inicial/final.

- La pauta de corrección de la evaluación, indicando puntaje a asignar a las respuestas de cada

pregunta y entregando ejemplos de posibles respuestas de los alumnos, con sus puntajes

correspondientes.

Documento PENTA UC. 8

Evaluación Formativa

Se entiende por evaluación formativa aquella que permite, tanto al docente como al alumno,

informarse sobre el estado de aprendizaje de este último, con el fin de tomar medidas para

avanzar en el logro de los objetivos de aprendizaje planteados.

Esta instancia puede tener formato de prueba, pero también puede realizarse mediante un

informe, un problema, el análisis de un caso, una dramatización, una observación directa, etc.

Por otra parte, no necesariamente implica una calificación, pero sí es absolutamente necesario

realizar una retroalimentación constante, para comunicar, de manera cualitativa y a cada

alumno, cuáles son sus fortalezas y debilidades en el logro de los objetivos del curso o taller, y

darle ejercicios, ejemplos y/o consejos concretos de cómo mejorar en su proceso de

aprendizaje.

Luego de conocer, tanto el profesor como el alumno, los resultados de esta evaluación, las

medidas a tomar para progresar en el aprendizaje de los alumnos son diversas. Algunas

sugerencias son: recordar contenidos, entregar guías de trabajo diferenciados, agrupar en

ciertas actividades a los alumnos según los objetivos de aprendizaje que han logrado en un

mismo nivel, etc.

Se espera ver reflejados, en el calendario de sesiones, los espacios dedicados a esta

evaluación.

RESUMEN DEL CURSO O TALLER PARA EL CATÁLOGO

Cada semestre los alumnos se informan, mediante la página web de PENTA UC, sobre la oferta

de cursos y talleres que deben inscribir para el período académico siguiente. Por ello, cada

docente debe resumir, de manera atractiva y hablándoles directamente a los alumnos, las

características de su curso o taller, mencionando los principales contenidos y actividades que

se desarrollarán, de modo que motive a los alumnos a escogerlo. Es muy importante que este

resumen sea claro y no induzca a error en los alumnos sobre el contenido o actividades del

curso o taller. Este resumen no debe superar las 15 líneas.

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Debe ser breve y específica. También pueden ser sitios web.

Listar las referencias bibliográficas en las cuales está el sustento teórico del tema que trata

el curso o taller.

Listar las referencias bibliográficas sugeridas a los estudiantes.

Documento PENTA UC. 9

CALENDARIO DE SESIONES

Debe completar en detalle cada uno de sus componentes:

Unidad a la que corresponde cada sesión.

Objetivo propuesto para cada sesión, que se desprende de los objetivos general,

específicos y actitudinal del programa elaborado.

Contenido que revisará en cada sesión.

Actividades que realizará en cada sesión.

Materiales que utilizará en cada sesión.

Tenga presente que:

En la primera sesión de clases habrá de presentar, a los alumnos, los objetivos del curso o

taller y deberá aplicar la evaluación inicial.

En la segunda sesión deberá dejar un espacio para aplicar la evaluación inicial a todos los

estudiantes que no estuvieron presentes la sesión anterior.

En la penúltima sesión deberá aplicar la evaluación final a todos los estudiantes. Quienes se

ausenten deberán rendir la prueba final en la última sesión.

En la última sesión se espera que realice un cierre académico con los estudiantes,

revisando si se han cumplido o no los objetivos del curso o taller, y revisando los

principales temas y aprendizajes involucrados en el curso o taller.

Debe especificar en qué sesión aplicará la evaluación formativa y en qué consistirá.

Debe especificar las sesiones en que se diseñará y elaborará el producto del curso o taller.

Debe especificar salidas a terreno, si es que las hubiere. Es importante mencionar que estas

instancias deben tener un propósito exclusivamente académico y que PENTA UC se reserva

el derecho a autorizarlas o no. Las salidas a terreno no deben realizarse en las dos

primeras ni en las dos últimas sesiones del curso o taller.

Documento PENTA UC. 10

ASPECTOS DE GESTIÓN E IMPLEMENTACIÓN Desarrollo temporal del curso o taller

• Duración:

Curso Taller SEMESTRE 14 o 15 sesiones,

según feriados. 14 o 15 sesiones, según feriados.

TAV (Enero) 10 sesiones (dispuestas en dos semanas).

4 sesiones (dos sesiones semanales).

• Horario:

Curso Taller SEMESTRE Viernes en la tarde, de 15:30 a 18:20

hrs., con un recreo de 15 min. o

Sábado en la mañana, de 9:00 a 11:50 hrs., con un recreo de 15 min.

Sábado, de 12:00 a 13:50 hrs.

TAV (Enero) Lunes a viernes, de 9:00 a 13:00 hrs., con un recreo de 20 min.

Martes y Jueves, de 14:00 a 16:00 hrs.

Gestión del Curso o Taller

Datos del Docente Cada Docente debe enviar su Currículum Vitae actualizado y Certificados de Grados o Títulos a Coordinación Curricular, y completar sus datos personales y profesionales en el siguiente enlace: https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?usp=drive_web&formkey=dGM3ME1kRUEwajhzMUdGR3FjdnptUUE6MQ#gid=0

Solicitud de Salida a Terreno Las salidas a terreno no deben realizarse en las dos primeras ni en las dos últimas sesiones del curso o taller. Estas deben planificarse en el calendario del curso y están sujetas a aprobación por parte de PENTA UC. Los detalles de la salida a terreno deben incluirse en la Ficha de Materiales online: https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGdWT01NNVRYZHhQcl9XSXdoOTl3S1E6MQ#gid=0

Documento PENTA UC. 11

Posteriormente, un Coordinador Curricular se comunicará con usted para confirmar los detalles de la salida a terreno y solicitarle el envío de la actividad asociada a la salida.

Solicitud de Materiales, Salas y Equipos Deben solicitarse completando y enviando una solicitud a Coordinación Curricular en el plazo dispuesto, de lo contrario no podrá disponer de ellos. La petición de materiales y salas se hace una vez al semestre, por lo que es muy importante ser minucioso en la planificación del curso respecto de este tema. Una vez realizada la compra de materiales y la asignación de salas no se hacen cambios, pues los presupuestos están cerrados. Para completar la Ficha de Materiales debe ingresar al siguiente enlace: https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGdWT01NNVRYZHhQcl9XSXdoOTl3S1E6MQ#gid=0

Postulación de Ayudantes El docente podrá postular a un ayudante cuando tenga un mínimo de estudiantes estipulado por Coordinación Curricular para cada semestre o cuando el curso o taller tenga sesiones de laboratorio (química o computación). Es necesario que el ayudante envíe, a Coordinación Curricular, su Currículum Vitae actualizado y que llene los datos de la Ficha de Postulación de Ayudantes en el siguiente enlace: https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVXZWkwWm1PeENFcTR1Y3NBd3ZwTXc6MQ#gid=0 Los datos serán analizados por PENTA UC, quien se reserva el derecho de aceptación del postulante.

Documento PENTA UC. 12

ANEXO Definiciones y habilidades que se asocian a cada Proceso Cognitivo. Conocer: apropiarse o aprehender la naturaleza, cualidades y características del entorno o

del propio organismo. - Define - Lista - Rotula - Distingue - Nombra - Identifica - Repite - Describe - Cita

Comprender: construir el significado de los mensajes instruccionales y establecer conexiones entre el conocimiento nuevo o por adquirir, y el conocimiento previo, integrándose en esquemas y marcos existentes. - Explica - Establece semejanzas - Diferencia - Compara - Clasifica - Relaciona - Parafrasea

Aplicar: llevar a cabo o utilizar un procedimiento en una situación dada, para resolver un

determinado problema. Hacer uso del conocimiento. - Aplica - Modifica - Experimenta - Usa - Mide - Resuelve - Calcula - Infiere - Deduce - Induce

Analizar: descomponer el material en las partes que lo integran y determinar el modo en

que dichas partes se relacionan unas con otras, y con una estructura o propósito general. - Analiza - Separa/Aísla - Ordena - Conecta

Documento PENTA UC. 13

- Divide - Contrasta - Demuestra - Argumenta - Resume - Sintetiza - Concluye - Interpreta - Generaliza - Predice - Formula problema - Formula hipótesis - Elabora/Analiza tablas - Elabora/Analiza gráficos

Evaluar: emitir juicios basados en criterios, normas y/o argumentos. Juzgar el resultado.

- Decide - Contrasta - Juzga - Valora - Critica - Justifica

Crear: reunir elementos para formar un todo novedoso y coherente, o para crear un

producto original. Reorganizar elementos en un nuevo modelo o estructura. Debe regirse por reglas y condiciones. - Elabora - Produce - Crea - Combina - Integra - Reordena - Planea - Inventa - Compone - Modifica - Diseña - Desarrolla - Planifica