direcciÓn de formaciÓn continua

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUADOCUMENTO BASE

PRODEP 2019

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Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular

Dirección de Formación Continua

LIC. OMAR FAYAD MENESESGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE HIDALGO

L.A.I. ATILANO RODOLFO RODRÍGUEZ PÉREZSECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

MTRA. MARÍA ANGÉLICA BRAVO CADENASUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN SECTORIAL DE POLÍTICAS EDUCATIVAS

MTRO. PABLO MORENO CALVASUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

MTRA. FRANCISCA RAMÍREZ ANALCOSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

DR. JORGE HERNÁNDEZ MÁRQUEZ DIRECTOR GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

L.I. CLAUDIA HUERTA RUIZDIRECTORA DE FORMACIÓN CONTINUA

3



PÁGINA

I. ÍNDICE 4

II. PRESENTACIÓN 5

III. MARCO NORMATIVO 7

IV. OBJETIVO 17

V. LÍNEAS DE FORMACIÓN 18

VI. DESCRIPCIÓN DE ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN 31

VII. DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS A DESARROLLAR 40

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La Subsecretaría de Educación Básica (SEB), por medio de la Dirección General de FormaciónContinua, Actualización y Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica (DGFC), emite eldocumento Sistema Nacional de Formación Continua, Documento Base 2019, donde se muestran losinstrumentos regulatorios para implementar la formación continua y el desarrollo profesional de losdocentes, técnicos docentes, personal con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnicapedagógica del país, que ponga al centro de sus objetivos, el aprendizaje de niñas, niños y jóvenesque asistan diariamente a las escuelas y de los maestros como agentes de cambio escolar; quecontribuya a contar con un proyecto a largo plazo, a fin de consolidar los propósitos educativos parala atención a comunidades escolares menos favorecidas del país, e impulse una nueva pedagogíaencauzada a la carrera profesional del magisterio.

El Documento Base 2019, se sustenta en promover el desarrollo del aprendizaje colaborativo y laaplicación de metodologías participativas en las diferentes opciones formativas, los cuales deberánincluir en el desarrollo de sus programas académicos, la elaboración de proyectos de aplicaciónescolar que faciliten al personal educativo llevar al aula y las escuelas procesos de intervención sobrelos postulados pedagógicos que se revisen en los talleres, cursos y/o diplomados de formacióncontinua propuestos.

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Además, establece las líneas de formación conforme a las prioridades educativas nacionales

LÍNEA 1. Formación continua en temas prioritarios que contribuyan a mejorar la atención delpersonal educativo que labora en contextos de vulnerabilidad, bajo los principios de calidad yequidad.

LÍNEA 2. Actualización académica correspondiente a la función que desempeña cada figuraeducativa en la escuela y en la zona escolar.

Con base a lo anterior expuesto, la Autoridad Educativa Local, partiendo de las políticas educativasestatales, las necesidades en cada una de sus regiones y los contextos geográficos y sociales, diseñae implementa el Documento Base Estatal 2019 del Sistema Nacional de Formación Continua, queoperará con el techo financiero del Programa para el Desarrollo Profesional Docente tipo Básico(PRODEP) 2019 para dar atención a los maestros de Educación Básica en el estado de Hidalgo.La Formación Continua deberá partir de recoger la opinión de cada una de las figuras educativas deEducación Básica, desde su contexto, sus necesidades de formación individuales y de colectivo.Es importante señalar que el presente documento se sustenta en el Documento Base del SistemaNacional de Formación Continua, así como las Reglas de Operación del Programa para el DesarrolloProfesional Docente 2019, y ofrece oferta formativa de la calidad, gratuita, diversa y pertinente conlas necesidades del personal.

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La normatividad que regula y sustenta este documento son los preceptos legales de la política deformación continua, establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos , asícomo las demás leyes vigentes.

Constitución Política de los Estados Unidos MexicanosDECRETO por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de los artículos 3o., 31y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia educativa.

D E C R E T O"LA COMISIÓN PERMANENTE DEL HONORABLE CONGRESO DE LA UNIÓN, EN USO DE LA FACULTADQUE LE CONFIERE EL ARTÍCULO 135 DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOSMEXICANOS Y PREVIA APROBACIÓN DE LAS CÁMARAS DE DIPUTADOS Y DE SENADORES DELCONGRESO GENERAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, ASÍ COMO LA MAYORÍA DE LASLEGISLATURAS DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS, D E C L A R A SE REFORMAN, ADICIONAN YDEROGAN DIVERSAS DISPOSICIONES DE LOS ARTÍCULOS 3o., 31 Y 73 DE LA CONSTITUCIÓNPOLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, EN MATERIA EDUCATIVA.

Artículo Único. Se reforman los párrafos primero y actual segundo, recorriéndose en su numeraciónpara ser el cuarto, las fracciones II, inciso c), V, VI, párrafo primero y su inciso a), y IX del artículo 3o.,la fracción I del artículo 31 y las fracciones XXV y XXIX-F del artículo 73; se adicionan los párrafossegundo, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo, décimo primero y décimo segundo, a lafracción II los incisos e), f), g), h), e i) y la fracción X del artículo 3o.; y se derogan el párrafo tercero, elinciso

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d) de la fracción II y la fracción III del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados UnidosMexicanos,

TRANSITORIOS

Primero. El Presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial dela Federación.

Segundo. A partir de la entrada en vigor de este Decreto se abroga la Ley General del ServicioProfesional Docente, se derogan todas las disposiciones contenidas en las leyes secundarias y quedansin efectos los reglamentos, acuerdos y disposiciones de carácter general contrarias a este Decreto.

Hasta en tanto el Congreso de la Unión expida la ley en materia del Sistema para la Carrera de lasMaestras y los Maestros, queda suspendida cualquier evaluación y permanecerán vigentes lasdisposiciones que facultan a la actual Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente de laSecretaría de Educación Pública, para proveer las medidas necesarias y dar cumplimiento a losprocesos derivados del Servicio Profesional Docente.

En la aplicación de este Decreto se respetarán los derechos adquiridos de las maestras y losmaestros, los cuales no podrán ser restringidos o afectados de manera retroactiva con lasdisposiciones de nueva creación.

Tercero. Quedan sin efecto los actos referidos a la aplicación de la Ley General del ServicioProfesional Docente que afectaron la permanencia de las maestras y los maestros en el servicio.

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Cuarto. A partir de la entrada en vigor de este Decreto se abroga la Ley del Instituto Nacional para laEvaluación de la Educación, se derogan todas las disposiciones contenidas en las leyes secundarias yquedan sin efectos los reglamentos, acuerdos y disposiciones de carácter general contrarias a esteDecreto.

Quinto. El Congreso de la Unión deberá expedir la Ley del organismo al que se refiere la fracción IXdel artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General delSistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, a más tardar en un plazo de 120 días a partirde la publicación del presente Decreto.

Sexto. El Congreso de la Unión deberá expedir las Leyes Generales en materia de Educación Superiory de Ciencia, Tecnología e Innovación a más tardar en el año 2020.

Séptimo. El Congreso de la Unión deberá realizar las reformas a la legislación secundariacorrespondiente, a más tardar en un plazo de 120 días a partir de la publicación de este Decreto.

Octavo. Las legislaturas de los Estados, en el ámbito de su competencia, tendrán el plazo de un añopara armonizar el marco jurídico en la materia, conforme a este Decreto.

Noveno. Para la integración de la primera Junta Directiva del organismo al que se refiere la fracciónIX del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Cámara deSenadores designará a sus cinco integrantes en un plazo de 30 días naturales contados a partir de laentrada en vigor de este Decreto, con una prórroga de hasta 15 días naturales.

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Con el fin de asegurar la renovación escalonada con motivo de los nombramientos que se realizarán,éstos se harán por los periodos siguientes:

1) Dos nombramientos por un periodo de cinco años;2) Dos nombramientos por un periodo de seis años, y3) Un nombramiento por un periodo de siete años.

En la integración del Consejo Técnico de Educación, la Cámara de Senadores designará a sus sietemiembros en un plazo máximo de 60 días naturales contados a partir de la entrada en vigor de esteDecreto. Cuatro de ellos deberán ser representantes de los diversos tipos y modalidades de laeducación.Para asegurar la renovación escalonada con motivo de los nombramientos que se realizarán, éstos seharán por los periodos siguientes:

1) Tres nombramientos por un periodo de tres años;2) Tres nombramientos por un periodo de cuatro años, y3) Un nombramiento por un periodo de cinco años.

Para la designación de los integrantes de la Junta Directiva y del Consejo Técnico, el Senado de laRepública emitirá convocatoria pública a fin de que las instituciones educativas, organismos de lasociedad civil organizada y sociedad en general presenten propuestas. La Junta de CoordinaciónPolítica acordará los procedimientos para su elección.

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La Junta Directiva y el Consejo Técnico de Educación asumirán sus funciones para ejercer lasfacultades que le otorga este Decreto, una vez que entre en vigor la legislación del organismo para lamejora continua de la educación, que expida el Congreso de la Unión.

Décimo. Las asignaciones presupuestales, así como los recursos humanos, financieros y materialescon que cuenta el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, formarán parte delorganismo al que se refiere el artículo 3o., fracción IX, de la Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos.

Una vez constituida la Junta Directiva, será la encargada de dar cumplimiento a esta disposición, conindependencia de las atribuciones que correspondan en este proceso a otras autoridades, ademásrealizará todas aquellas para el funcionamiento del organismo.

Hasta la designación de la Junta Directiva que realice la Cámara de Senadores en los términos delArtículo Octavo Transitorio, se nombrará como Coordinador de Administración a quien fungía comotitular de la Unidad de Administración del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, quiendispondrá las medidas administrativas y financieras para el funcionamiento del mismo, para lo cualtendrá las siguientes atribuciones:

Administrar y controlar los recursos humanos, presupuesto, recursos financieros, bienes y servicios,servicios tecnológicos, asuntos jurídicos y mejora de la gestión del organismo;Dar seguimiento a los procesos de planeación y programación, así como su implementación, con laparticipación de las unidades administrativas;

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Dar continuidad a las disposiciones que rijan las relaciones laborales y llevar a cabo los procesos dereclutamiento, selección, nómina y remuneraciones, servicios y capacitación al personal;Supervisar las acciones para el desarrollo y seguimiento de los procesos de adquisición,almacenamiento, distribución, control y mantenimiento de los recursos materiales, así como de losservicios generales del Instituto;Suscribir los instrumentos jurídicos en materia de administración del Instituto;Dirigir las estrategias de tecnologías de la información del organismo y el desarrollo de herramientasinformáticas y sistemas de comunicación y tecnológicos, así como la prestación de serviciosinformáticos y de soporte técnico, con la participación de las unidades administrativas;Establecer las estrategias para representar legalmente al organismo en toda clase de juicios,procedimientos administrativos e investigaciones ante los tribunales y otras autoridades;Coordinar la atención y vigilancia del cumplimiento de las disposiciones en materia de transparencia yacceso a la información pública, yDeterminar las acciones para atender las auditorías de las instancias fiscalizadoras, en coordinacióncon las unidades administrativas.

En un plazo de 15 días a partir de la vigencia de este Decreto, el Coordinador de Administracióndeberá publicar en el Diario Oficial de la Federación un informe acerca de la situación del Institutoque incluya el balance financiero correspondiente.

Los derechos laborales de los servidores públicos del actual Instituto Nacional para la Evaluación de laEducación se respetarán conforme a la ley.

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El acervo de información estadística, indicadores, estudios, bases de datos, informes y cualquier otrodocumento publicado o por publicar elaborado o en posesión del Instituto Nacional para la Evaluaciónde la Educación es patrimonio público y deberá ser puesto a disposición de la ciudadanía en un portalpúblico, accesible, con la debida protección de datos personales y de fácil manejo en un plazo de 90días a partir de la publicación de este Decreto.

Décimo Primero. Para la integración de los planes y programas a los que se refiere el artículo 3o. ensu párrafo décimo primero, el Ejecutivo Federal considerará el carácter local, contextual y situacionaldel proceso de enseñanza aprendizaje.

En el caso de las escuelas normales, la ley respectiva en materia de educación superior, establecerálos criterios para su desarrollo institucional y regional, la actualización de sus planes y programas deestudio para promover la superación académica y contribuir a la mejora de la educación, así como elmejoramiento de su infraestructura y equipamiento.

Para dar cumplimiento a lo establecido en el párrafo noveno del artículo 3o., el Ejecutivo Federal, enun plazo no mayor a 180 días contados a partir de la entrada en vigor de las presentes disposiciones,definirá una Estrategia Nacional de Mejora de las Escuelas Normales, la cual establecerá accionespara su fortalecimiento.

Décimo Segundo. Para atender la educación inicial referida en el artículo 3o., el Ejecutivo Federal, enun plazo no mayor a 180 días contados a partir de su entrada en vigor de estas disposiciones, definiráuna Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia, en la cual se determinará la gradualidadde su impartición y financiamiento.

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Décimo Tercero. La Autoridad Educativa Federal mantendrá sus facultades y atribucionescorrespondientes para la impartición de la educación inicial, básica, incluyendo la indígena, especial,así como la normal y demás para la formación de maestros de educación básica, en el ámbito de laCiudad de México, mientras se lleve a cabo la descentralización de los servicios educativos y latransferencia delos recursos humanos, materiales y presupuéstales, conforme al Acuerdo que celebre la Federación yel Gobierno de la Ciudad de México.

Décimo Cuarto. La legislación secundaria, en los aspectos que así lo ameriten, determinará lagradualidad para la implementación de lo contenido en este Decreto y, la Cámara de Diputadosanualmente, en el Presupuesto de Egresos de la Federación, aprobará las previsiones presupuestariasnecesarias para el cumplimento progresivo de las mismas.

La Cámara de Diputados, en el Presupuesto de Egresos de la Federación que corresponda, aprobarálos recursos necesarios para dar cumplimiento a lo establecido en la fracción V del artículo 3o.Constitucional.

Décimo Quinto. Para dar cumplimiento al principio de obligatoriedad de la educación superior, seincluirán los recursos necesarios en los presupuestos federal, de las entidades federativas y de losmunicipios, en términos de las fracciones VIII y X del artículo 3o. de esta Constitución;adicionalmente, se establecerá un fondo federal especial que asegure a largo plazo los recursoseconómicos necesarios para garantizar la obligatoriedad de los servicios a que se refiere este artículo,así como la plurianualidad de la infraestructura.

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Décimo Sexto. Con la entrada en vigor de las presentes disposiciones, los derechos laborales de lostrabajadores al servicio de la educación, se regirán por el artículo 123 Constitucional Apartado B.Con fundamento en este Decreto, la admisión, promoción y reconocimiento se regirán por la LeyReglamentaria del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, prevaleciendo siempre larectoría del Estado.

Décimo Séptimo. La ley secundaria definirá que, dentro de los consejos técnicos escolares, seintegrará un Comité de Planeación y Evaluación para formular un programa de mejora continua quecontemple, de manera integral, la infraestructura, el equipamiento, el avance de los planes yprogramas educativos,la formación y prácticas docentes, la carga administrativa, la asistencia de los educandos, elaprovechamiento académico, el desempeño de las autoridades educativas y los contextossocioculturales. Dichos programas tendrán un carácter multianual, definirán objetivos y metas, loscuales serán evaluados por el referido Comité.

Décimo Octavo. Con la finalidad de dar cumplimiento a lo dispuesto en el artículo 3o., fracción II,inciso f), el Ejecutivo Federal, en un plazo no mayor a 180 días contados a partir de la entrada envigor de las presentes disposiciones, definirá una Estrategia Nacional de Inclusión Educativa, la cualestablecerá acciones y etapas para su cumplimiento progresivo. La educación especial en susdiferentes modalidades se impartirá en situaciones excepcionales.

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Programa Sectorial de Educación para el Estado de Hidalgo 2017 – 2022

Reconoce la consecución de una educación inclusiva, equitativa y de calidad, la cual es la base paramejorar la vida de las personas y su desarrollo.Este programa, es un instrumento de política pública democrática, participativa, de rendición decuentas y transparencia, recupera los principios filosóficos y los ejes del Plan Estatal de Desarrollo2017-2022.

Objetivos generales:. Incrementar la cobertura y calidad de la oferta educativa en el Estado de Hidalgo.. Promoverla profesionalización de docentes y directivos de educación básica, media superior ysuperior en espacios de formación, capacitación, actualización y superación profesional docente.. Fomentar prácticas educativas incluyentes con un enfoque intercultural y con perspectiva de géneroen el Estado.. Impulsar una educación integral que propicie el desarrollo físico, humanista y social, con un enfoquede sustentabilidad para los hidalguenses.. Ampliar la vinculación entre las instituciones de educación con el sector empresarial a nivel estatal,nacional e internacional.. Promover el desarrollo de la investigación científica, tecnológica y la innovación en la comunidadeducativa del Estado.

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GENERALImpulsar la formación continua del personal educativo mediante acciones académicas de actualización, quefavorezcan sus capacidades, su desempeño en el aula, la escuela, la zona escolar, para la mejora delaprendizaje de los estudiantes, en el marco de una educación con perspectiva de equidad, calidad y atenciónprioritaria a la diversidad, así como a las comunidades escolares en contextos de vulnerabilidad.

ESPECÍFICOS1. Contribuir, dentro de los contextos muy particulares de la entidad, a fortalecer los conocimientos,capacidades y competencias del personal docente, técnico docente y personal con funciones de dirección,supervisión y de asesoría técnico pedagógica de educación básica que labora en contextos de vulnerabilidad, através del desarrollo de cursos, talleres y/o diplomados bajos los principios de calidad con equidad, paramejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes de estos contextos escolares que son prioritarios en laeducación básica y que se encuentran en casi todas las regiones de nuestro Estado.2. Contribuir a fortalecer los conocimientos y competencias del personal docente, técnico docente y personalcon funciones de dirección, supervisión y de asesoría técnico pedagógica en la función que desempeñan en elaula, la escuela y/o la zona escolar, a través del desarrollo de cursos, talleres y/o diplomados, para contribuiral fortalecimiento de las capacidades del personal educativo y conforme a las nuevas perspectivas y avancesactuales de su ámbito profesional, considerando el aprendizaje colaborativo y metodologías participativas,atendiendo con ello las necesidades muy particulares de cada una de las regiones de nuestro estado que sonmuy variadas y en su mayoría en contextos de vulnerabilidad.

17



En apego a las Reglas de Operación del PRODEP 2019 y al Documento Base del Sistema Nacional deFormación Continua, las líneas a atender serán dos:

LÍNEA 1FORMACIÓN CONTINUA EN TEMAS PRIORITARIOS QUE CONTRIBUYAN A MEJORAR LA ATENCIÓN DELPERSONAL EDUCATIVO QUE LABORA EN CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD, BAJO LOS PRINCIPIOS DECALIDAD Y EQUIDAD.

LÍNEA 2ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA CORRESPONDIENTE A LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA CADA FIGURAEDUCATIVA EN LA ESCUELA Y EN LA ZONA ESCOLAR.

18



IntroducciónEl diseño de la oferta formativa que se plantea en este Documento Base Estatal 2019 del SistemaNacional de Formación Continua, se definió por varios criterios:

Articulación y vinculación de los Programas Federales.

Se atenderán temas educativos prioritarios, sin duplicar oferta formativa, ni figuras educativasbeneficiarias.

Se revisaron los resultados de la Encuesta Nacional de Detección de Necesidades, para la generaciónde oferta formativa para el Estado.

Para apoyar, acompañar y asesorar no sólo a las figuras que participarán en procesos o mecanismosde evaluación, si no a quien así lo requiriera, se analizaron las funciones que cada una de las figuraseducativas desempeña en su labor.

El análisis de los resultados de PLANEA es un elemento más para poder diseñar oferta formativaregionalizada, pensando siempre que las fortalezas de los docentes inciden en la mejora de losaprendizajes de los alumnos de Educación Básica.

19



Diagnóstico y sus resultadosSe llevaron a cabo reuniones de trabajo con las Mesas Técnicas de los niveles de Educación Básicapara conocer las necesidades de formación que ellos también han detectado en las visitas realizadasen las escuelas de nuestro estado.

Se llevaron a cabo dos actividades con las figuras educativas de Básica:1. En el mes de diciembre se llevó a cabo un intercambio de experiencias con personal de la

Dirección de Formación Continua así como una de cada figura educativa de los niveles deeducación Básica, para conocer sus necesidades.

2. A inicios de 2019 se desarrolló una actividad en cada uno de los Centros de Maestros ubicados en24 regiones del estado, en la que los maestros convocados contestaron un instrumento ademásde generar en mesas de trabajo información diagnóstica de sus necesidades de formación.

Por lo anterior expuesto y alineados al Documento Base 2019, se decidió por atender a la totalidad delas Escuelas Multigrado, ya que en el Estado de Hidalgo, conforman más del 60 % de nuestrasescuelas, en particular las unitarias, así como las modalidades de contextos de vulnerabilidad que seencuentran en los niveles mas bajos de PLANEA.

Con lo anterior el diagnóstico para la selección de la oferta formativa estuvo nutrido no sólo de losresultados de las pruebas nacionales, si no de la propia voz de los maestros, asesores académicos yniveles educativos.(Ver Anexo I y II)

20



Distribución de la meta 60%-40%

Una vez analizado el Documento Base 2019 y partiendo de un diagnóstico de necesidades deformación docente, se determinó la siguiente distribución

a) 60% para docentes que laboran en Escuelas Multigrado Unitaria para los niveles de preescolar yprimaria en sus modalidades indígena y general, Escuelas Multigrado Unitarias y Bidocentes deTelesecundaria, Escuelas de Preescolar y Primaria General e Indígena, Escuelas de EducaciónEspecial y Escuelas para Migrantes. (Monto asignado $2’727,844.60)

b) 40% para docentes que laboran en escuelas de Educación inicial, especial, física, preescolar yprimaria indígena y general, así como secundaria en sus tres modalidades. (Monto asignado$1’818,563.06)

La oferta formativa de los dos incisos tiene sustento en el diagnóstico nacional y estatal, en loscontextos de vulnerabilidad así como de las pruebas nacionales e internacionales.

Es importante enfatizar que toda la oferta formativa es SIN costo para el docente, ya que estePrograma Federal es financiado con recursos federales y estatales.

21



22

No.TIPO DE

SERVICIO

META (POR TIPO

DE SERVICIO)

SELECCIÓN DE OFERTA FORMATIVA

RECURSOASIGNADO PARA CADA

OFERTA SELECCIONAD

A

AVANCE (CANTIDAD DE

PERSONAL EDUCATIVO

BENEFICIADO POR TIPO DE SERVICIO Y

NIVEL EDUCATIVO)

CRONOGRAMA DE

ATENCIÓN

MODALIDAD

1

PreescolarGeneral

Multigrado (Unitaria)

2,683Curso El aula Multigrado. Un espacio

para potenciar el aprendizajeInstituto Ascencio

$368,000.00 230Septiembre Noviembre

2019

Semi-presencial

2

PreescolarIndígena


2,683Curso Escuela multigrado: de la

diversidad a la innovaciónMAYAHII


2019

Semi-presencial

LÍNEA 1

FORMACIÓN CONTINUA EN TEMAS PRIORITARIOS QUE CONTRIBUYAN A MEJORAR LA ATENCIÓN DELPERSONAL EDUCATIVO QUE LABORA EN CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD, BAJO LOS PRINCIPIOS DECALIDAD Y EQUIDAD.

a)



23

No.TIPO DE

SERVICIO

META (POR TIPO

DE SERVICIO)



OFERTA SELECCIONAD

A

AVANCE (CANTIDAD

DE PERSONAL

EDUCATIVO BENEFICIADO POR TIPO DE SERVICIO

Y NIVEL EDUCATIVO)

CRONOGRAMA DE

ATENCIÓNMODALIDAD

3

Primaria General


2,683Curso Planificar para una enseñanza

diversificadaInstituto Ascencio

$560,000.00 350Octubre

Noviembre2019

Semi-presencial

4

Primaria Indígena


2,683Curso Planificar para una enseñanza



2019

Semi-presencial

5

Telesecundaria Multigrado

(Unitaria y bidocente)

2,683Curso Estrategias didácticas para

escuelas multigrado (Telesecundaria)UNAM


2019

Semi-presencial

6Educación Especial

2,683

Curso básico de lengua de señas mexicana

Escuela para Sordos$151,500.00 101 Septiembre

Octubre

Noviembre

2019

Semi-presencial

Curso Procesos neuropsicológicos de las dificultades severas de aprendizaje

UNAM$158,400.00 99

Curso Planeación didáctica a través del aprendizaje basado en proyectos

UNIVES$121,200.00 101

7 Migrante 2,683Curso Planificar para una enseñanza


$12,800.00 8Octubre

Noviembre2019

Semi-presencial



24

No.TIPO DE

SERVICIO

META (POR TIPO DE

SERVICIO)


RECURSOASIGNADO PARA

CADA OFERTA SELECCIONADA

AVANCE (CANTIDAD DE

PERSONAL EDUCATIVO


NIVEL EDUCATIVO)

CRONOGRAMA DE

ATENCIÓN

MODALIDAD

1Preescolar

General2,683

Curso Didáctica para el desarrollo del pensamiento matemático en Preescolar

UNAM


2019

Semi-presencial

2Preescolar Indígena

2,683

Curso Didáctica para el desarrollo del pensamiento matemático en Preescolar

Indígena UNAM


2019

Semi-presencial

3Educación

Básica246

Curso Perspectiva de Género $85,000.00

246Septiembre Noviembre

2019

Semi-presencial

Taller Facilitando cambios en el contexto de la escuela:proyectos integradores en

habilidades socioemocionales para la construcción de la paz y de igualdad entre mujeres y

hombres

Anexo 13

$165,000.00

b)



25

No.TIPO DE

SERVICIO

META (POR TIPO DE

SERVICIO)



OFERTA SELECCIONAD

A

AVANCE (CANTIDAD DE

PERSONAL EDUCATIVO

BENEFICIADO POR TIPO DE SERVICIO

Y NIVEL EDUCATIVO)

CRONOGRAMA DE

ATENCIÓN

MODALIDAD

4PrimariaGeneral

2,683

Curso Didáctica del Lenguaje y comunicación (Primaria)

UNAMCurso Didáctica de las matemáticas

para primaria UNAM


2019

Semi-presencial$276,000.00 230

5PrimariaIndígena

2,683

Curso Diseño y aplicaciónde estrategias didácticas en

educación indígenaUNAM

Curso Didáctica de las matemáticas para primaria UNAM


2019

Semi-presencial

$72,000.00 60

6Secundaria

Técnica2,683

Curso Didáctica del español en Secundaria UNAM

Curso Didáctica de las matemáticas en Secundaria

UNAM

$60,000.0050

50

Septiembre Noviembre

2019

Semi-presencial$60,000.00

7Secundaria

General2,683



UNAM

$72,000.0060

60


2019


8Telesecundari

a2,683



UNAM

$96,000.0080

80


2019




26

No.TIPO DE

SERVICIO

META (POR TIPO DE

SERVICIO)


RECURSOASIGNADO PARA

CADA OFERTA SELECCIONADA

AVANCE (CANTIDAD DE

PERSONAL EDUCATIVO


NIVEL EDUCATIVO)

CRONOGRAMA DE

ATENCIÓN

MODALIDAD

9

Secundaria Técnica,

General y Telesecundari

a

2,683Curso Didáctica de la Química

en Secundaria UNAM$120,000.00

100(20-50-30)


2019

Semi-presencial

10Primaria Indígena

2,683Curso Educación Indígena:

Interculturalidad, inclusión y equidad MAYAHII

$120,000.00 100Octubre

2019Semi-

presencial

11Educación

Física2,683

Curso Didáctica de la educación física UNAM

$160,000.00 100Septiembre

Noviembre 2019Semi-

presencial

12Preescolar Indígena

2,683Curso Educación Indígena:

Interculturalidad, inclusión y equidad MAYAHII


Noviembre 2019Semi-

presencial

13 Inicial 2,683

Curso Lectura, escritura y oralidad en Educación Inicial

UNAMCurso Pensamiento

matemático en preescolarUNAM

$48,000.0040

40

SeptiembreNoviembre 2019

Semi-presencial

$48,000.00

14Educación

Básica2,683

Curso Importancia de la Educación Socioemocional

EDUCARUNO$160,000.00 100

SeptiembreNoviembre 2019

Semi-presencial

15Educación

Básica2,683

Curso Educación socioemocional en el aula:

una visión integradoraFACILITANDO CAMBIOS


Noviembre 2019Semi-

presencial



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LÍNEA 2

ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA CORRESPONDIENTE A LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA CADA FIGURAEDUCATIVA EN LA ESCUELA Y EN LA ZONA ESCOLAR.

Introducción

La Autoridad Educativa Nacional y Local, ofrecen en esta Línea 2 talleres, cursos y diplomados,desarrollados desde la propia estructura de la Secretaría de Educación Pública así como de sus homólogosen las entidades.

Dentro de esta oferta formativa se localiza la regional, derivada del diagnóstico que se obtuvo del trabajocon los maestros de Educación Básica en todas las regiones del Estado. La mayoría de ellos desarrolladosdesde la Dirección de Formación Continua, Centros de Maestros así como con Convenios con institucionesoficiales.

Se atienden todos los ámbitos para esta oferta formativa, debido a que se ofertan los cursos nacionales, yde forma regional, con mayor énfasis los de gestión escolar, pedagógico y acompañamiento.

En el estado de Hidalgo, contamos con una gran diversidad de contextos geográficos, culturales y sociales,por ello la importancia de esta oferta formativa, ya que atiende de forma precisa las necesidades formativasde los docentes con sus muy particulares necesidades. Por mencionar algunos la enseñanza de la lenguamaterna: Hñahñú en el Valle del Mezquital y Náhuatl para la Huasteca.



28

No.

TIPO DE SERVICIO

META (POR TIPO DE

SERVICIO)



OFERTA SELECCIONAD

A

AVANCE (CANTIDAD DE

PERSONAL EDUCATIVO

BENEFICIADO POR TIPO DE SERVICIO Y NIVEL EDUCATIVO)

CRONOGRAMA DE

ATENCIÓNMODALIDAD

1Educación

BásicaConvocatoria

Materiales complementarios de

contenidos y estructura pedagógica para la

propuesta formativadirigido al personal con funciones de Dirección

GRATUITO ConvocatoriaSeptiembre Noviembre

2019Autogestivo

2Educación

BásicaConvocatoria

Materiales complementarios de

contenidos y estructura pedagógica para la

propuesta formativadirigido al personal con

funciones de Supervisión


2019Autogestivo

3Educación

BásicaConvocatoria

Asesoría TécnicaPedagógica, un impulso a la

Educación BásicaCiudad de México


2019Autogestivo

LÍNEA 2

ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA CORRESPONDIENTE A LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA CADA FIGURAEDUCATIVA EN LA ESCUELA Y EN LA ZONA ESCOLAR.



29

No.

TIPO DE SERVICIO

META (POR TIPO DE

SERVICIO)



OFERTA SELECCIONAD

A

AVANCE (CANTIDAD DE

PERSONAL EDUCATIVO


CRONOGRAMADE ATENCIÓN

MODALIDAD

4Educación

BásicaConvocatori

aCurso Aprendizajes Clave

Educación InicialGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

5Educación

BásicaConvocatori


Educación PreescolarGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

6Educación

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Primero de PrimariaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

7Educación

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Segundo de PrimariaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

8Educación

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Tercero de PrimariaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

9Educación

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Cuarto de PrimariaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

10Educación

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Quinto de PrimariaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

11Educación

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Secundaria EspañolGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

12Educación

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a

Curso Aprendizajes ClaveSecundaria Segunda lengua

inglésGRATUITO Convocatoria Permanente En línea



30

No.

TIPO DE SERVICIO

META (POR TIPO DE

SERVICIO)



OFERTA SELECCIONAD

A

AVANCE (CANTIDAD DE

PERSONAL EDUCATIVO


CRONOGRAMADE ATENCIÓN

MODALIDAD

13Educación

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aCurso Aprendizajes ClaveSecundaria Matemáticas

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14Educación

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Secundaria CienciasGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

15Educación

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Secundaria HistoriaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

16Educación

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Secundaria GeografíaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

17Educación

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a

Curso Aprendizajes ClaveSecundaria Formación

Cívica y ÉticaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

18Educación

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Secundaria TutoríaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

19Educación

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Educación FísicaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

20Educación

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Directivos PrimariaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

21Educación

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Directivos SecundariaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea

22Educación

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aCurso Proyectar la

EnseñanzaGRATUITO Convocatoria Permanente En línea



ETAPAS A REALIZARSE ANTES DE LA IMPLEMENTACIÓN

ETAPA 1. Detección de necesidades de formación en la entidad.Se analizaron diferentes fuentes de información, para conformar el diagnóstico de las necesidades deformación.Se realizó el análisis de los resultados PLANEA, así como la revisión de la estadística de las zonas de MuyAlta marginación en el estado.

Como resultado de los trabajos de articulación, se determinó que se atenderán todos los temaseducativos prioritarios desde los diversos Programas Federales, sin duplicar oferta formativa, ni figuraseducativas beneficiarias, y sobre todo, generar calendarios de intervención que no afecten lanormalidad mínima, ni generen carga administrativa para las escuelas de Educación Básica.Se analizaron los resultados de la Encuesta Nacional de Detección de Necesidades, para la generaciónde oferta formativa para el Estado.

Se realizaron encuentros académicos con las figuras educativas, en espacios de: oficinas centrales y enlos 24 Centros de Maestros del estado, en los cuales se aplicaron instrumentos que permitieronconocer las necesidades de cada nivel y modalidad en las regiones de nuestro estado.

Aunado a lo anterior se llevaron a cabo actividades explícitas para conocer las necesidades, que semuestran a detalle en el ANEXO I y II

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ETAPA 2. Selección de la oferta de formación estatal.

De acuerdo al presupuesto asignado para oferta formativa a la entidad, $4´546,407.66 estipulado en elconvenio con la entidad, y alineados al Documento Base 2019 del Sistema de Formación Continua y las Reglasde Operación de PRODEP 2019 tipo básico, se eligió la oferta formativa, así como los beneficiarios de educaciónbásica en cada una de las líneas de formación.En función del diagnóstico de necesidades, se analizaron y revisaron las propuestas de formación de diversasInstituciones de Educación Superior, tomando como base las buenas experiencias y el cumplimiento de loscriterios y lineamientos que establece la normativa vigente.

En la Línea 1 inciso a, se atenderán a los docentes de las escuelas Multigrado Unitarias en todo el estado (parael caso de Telesecundaria también bidocentes), así como los que se encuentran ubicados en contextos devulnerabilidad y con bajos resultados en pruebas estandarizadas, como Educación Indígena, Migrante, Especialy temas socioemocionales; en el inciso b, el resto de los niveles con especial relevancia en los temasdisciplinares. En la Línea 2 se atenderán a la totalidad de los docentes de Educación Básica con especial énfasisen lo pedagógico, gestión escolar y acompañamiento, así como algunos temas transversales. De lo anterior y encolaboración con las mesas técnicas de los niveles de Educación Básica, se eligió la oferta formativa que semenciona en los cuadros anteriores asignando un presupuesto en la Línea 1 en el inciso a de $2’727844.60 ypara el inciso b $1´818,563.06; además del recurso estatal para la Línea 2.

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ETAPA 2. Selección de la oferta de formación estatal.

Es importante mencionar que algunos temas de la Línea 1 se ubican en la Línea 2 debido a que no representanningún presupuesto del PRODEP 2019, como lo indica el Documento Base 2019 del Sistema Nacional deFormación Continua.

Dentro de la oferta formativa que se atenderán en 2019, y apegados al Documento Base, los cursos, talleresy/o diplomados tienen contemplados en su contenido el desarrollo del Proyecto de Aplicación Escolar (PAE), asímismo se dará seguimiento y acompañamiento mediante las mesas técnicas instaladas en la Dirección deFormación Continua, así como en los 24 Centros de Maestros distribuidos estratégicamente en todo el estado.

Es importante mencionar que para que se integrara el PAE al contenido de la oferta formativa, se llevaron acabo reuniones de trabajo presencial con la Dirección General de Desarrollo Curricular y las institucionesformadoras, con la finalidad de que la metodología empleada fuera pertinente y con los enfoques actuales.

Así mismo, se han realizado trabajos vinculados con instituciones de formación estatales como por ejemploCELCI y CIDFORT, para ampliar la oferta formativa a los maestros de Educación Básica.

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ETAPA 3. Dictamen del CAAEV y registro de la oferta formativa.

En Hidalgo, el CAAEV se instaló el día 20 de marzo del año en curso, con la presencia del L.A.I. AtilanoRodríguez Pérez, Secretario de Educación Pública de Hidalgo, teniendo como miembros del mismo a losPresidentes de las Academias Estatales, así como a las figuras que intervienen en los procesos de formacióndocente en Educación Básica. ANEXO IV

Parte del personal que forma este Comité, son los asesores académicos de las mesas técnicas de los niveleseducativos, para que una vez que se valore la calidad de la oferta formativa, ellos consideren la pertinenciahacia la figura a la que van dirigidos así como la viabilidad para implementarlo en su nivel educativo.

Una vez que se cuentan con los dictámenes del CAAEV, se envió, mediante oficio a la Dirección General deFormación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica la solicitud para elregistro de la oferta formativa para el Estado de Hidalgo.

Es importante mencionar que a esta fecha y por el Acuerdo de Reforma, el Comité Académico de Apoyo a laEvaluación (CAAEV) se nombra Comité Académico, lo cual se dio a conocer a los miembros del Comité y sedocumentó en minuta.

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ETAPAS A REALIZARSE DURANTE DE LA IMPLEMENTACIÓN

ETAPA 4. Emisión de convocatorias.

Atendiendo las indicaciones de la Dirección General de Formación Continua, Actualización yDesarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica, se emitirán las Convocatorias en tiempo yforma, de los procesos que son responsabilidad de la Autoridad Educativa Local.

En coordinación con la Dirección General de Comunicación Social de la SEPH, se realizará unacampaña estatal de difusión en medios impresos y digitales para dar a conocer dichas Convocatorias,así como a través de la estructura de Educación Básica y Centros de Maestros.

Basados en el documento base actualizado, y alineada a la Convocatoria Marco, se propone que laConvocatoria Estatal se emita en el mes de julio, para que en los tiempos necesarios se cuente con lasbases de datos de los maestros inscritos con la finalidad de generar contraseñas, organizar los grupos,sedes, trámites administrativos, entre otros.

La oferta formativa se iniciará a más tardar en el mes de septiembre, cuando los maestros ya seencuentran adscritos en las escuelas y cuentan con las condiciones para realizar su Proyecto deAplicación Escolar. (Atendiendo a la convocatoria, los cambios de adscripción se llevan a cabo en losmeses de junio-julio)

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ETAPA 5. Implementación y seguimiento.

En Hidalgo, se cuentan con 17 sedes y 7 Subsedes de Centros de Maestros distribuidos en todo elterritorio, será el personal de dichos Centros, Dirección de Formación Continua y las áreas curricularesde Educación Básica de la SEPH, quienes atenderán este seguimiento de la oferta formativa.Es decir, en dichas sedes se instalarán las mesas de ayuda, técnica y académica, que acompañarán yasesorarán a las figuras educativas que se registren en cualquiera de las ofertas.Los asesores académicos de los Centros de Maestros contarán con instrumentos emitidos por laDirección de Formación Continua de Hidalgo, para poder dar seguimiento y evaluar la efectividad dela oferta formativa.

Así mismo, desde la contratación de las instituciones formadoras se les requirió una clave de accesopara poder monitorear el desarrollo del curso, así como reportes de manera periódica del avance desu oferta formativa, con el fin de dar puntual seguimiento, acompañar y asesorar a los maestros queasí lo requieran, en las dificultades que se presenten. La institución formadora mediante sus propiosrecursos (plataforma, correos electrónicos, grupos de WhatsApp,) esta en constante comunicacióncon los participantes.

Aunado a lo anterior, se mantiene permanente comunicación con las Autoridades Educativas Localesy con los niveles educativos para atender en tiempo y forma cualquier situación que refiera a laformación docente.

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ETAPA 6. Emisión de constancias.

Desde la contratación de las instituciones formadoras se les solicitó que en la misma plataforma sepuedan extender las constancias, se definirán los criterios y la normativa para la emisión deconstancias a los participantes que lo aprueben.

En el caso de los talleres presenciales, se emitirán y entregarán por la instancia formadora (Centros deMaestros, CELCI, entre otros) en sus propias regiones para evitar traslados; para los que sedesarrollen en línea se podrán descargar en la plataforma de la Secretaría de Educación Pública deHidalgo, como en el caso de los cursos de Aprendizajes Clave.

Para atender la normatividad administrativa y financiera se tendrá acceso a las constancias, como secontemplan las Reglas de Operación del PRODEP 2019.

Así mismo, atendiendo la normativa se solicitará que dichos documentos lleven un código QR.

Las mesas de ayuda técnica ubicadas en los Centros de Maestros auxiliarán a las figuras educativaspara imprimir sus constancias de los cursos en línea.

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ETAPA 7. Aplicación de encuesta de valoración.

Se les solicitará a las instituciones formadoras contratadas un reporte con los resultados de lasencuestas de satisfacción de los talleres, cursos y/o diplomados que impartieron, así como losinstrumentos que utilizaron para obtener dicha información.

Así mismo, la Dirección General de Formación Continua, elaborará los instrumentos para medir lavaloración de los usuarios no sólo en el contenido de los temas, también en el desempeño de lostutores, accesibilidad de la plataforma, comunicación permanente, asesoría y acompañamiento, entreotros, y con ello replantear las acciones que no están siendo de utilidad para el desarrollo profesionaldocente, no sólo al final de la oferta formativa. Será responsabilidad de la Autoridad Educativa Local,la implementación de dichos instrumentos así como su seguimiento.

Lo anterior, se desarrollará en una plataforma y su difusión se hará mediante medios electrónicosoficiales (página web de la SEPH y redes sociales); de forma presencial, se realizará a través de los 24Centros de Maestros distribuidos estratégicamente en el Estado y la estructura de los niveleseducativos para tener un mayor universo de opiniones.

Dichos resultados servirán como diagnóstico para valorar la oferta formativa, la valoración de lainstancia formadora, la transformación de la práctica docente y con ello el impacto en el aprendizajede los alumnos.

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ETAPA 8. Integración de bases de datos.

Una vez que se dé a conocer la oferta formativa en el estado de Hidalgo para 2019, se realizará en losespacios de la Dirección de Formación Continua, Centros de Maestros y la estructura de los niveleseducativos, el registro de los maestros inscritos en cada una de las ofertas, dicha información estarácontenida en el layout enviado por la Dirección General de Formación Continua, Actualización yDesarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica; con lo anterior se estará en condiciones deresguardar la información que se requiere sobre el padrón de beneficiarios, misma que se veráreflejada en los indicadores educativos estatales, y reportarla a la Autoridad Educativa Local einstancias administrativas y financieras para dar cumplimiento a la normita vigente de formatransparente.

En el caso de los docentes de escuelas multigrado unitarias, el nivel educativo es quien proporcionaráel layout con la Base de Datos de los maestros adscritos en dichas escuelas.

Con estas bases de datos, se podrá generar para cada uno de los maestros hidalguenses, unatrayectoria de formación docente, la cuál será de utilidad para la toma de decisiones del personal y dela Autoridad Educativa Local.

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ETAPAS A REALIZARSE DURANTE Y AL CIERRE DE LA IMPLEMENTACIÓN

ETAPA 9. Transparencia y rendición de cuentas.

En Hidalgo, el enlace estatal de Contraloría Social, es la Lic. Julia María Valera Piedras, DirectoraGeneral de Fortalecimiento Educativo.

Atendiendo las Reglas de Operación del PRODEP tipo Básico 2019, se estableció el Comité deContraloría Social en dos Centros de Maestros (Pachuca y Huichapan), en los cuales, y atendiendo lanormativa federal, se definen las acciones, así como la forma en la que se trabajará con el EnlaceEstatal y las actividades que se deberán de llevar a cabo para ejercer el recurso federal de formatransparente, pertinente, oportuna y se vea reflejado en la profesionalización docente.

En el mes de marzo, se instalaron los buzones de quejas y sugerencias de la operación de losProgramas Federales en el área de Contraloría Social, así como se informó del uso de buzones móvilespara la recolección de los comentarios mencionados.

Los recursos federales serán aplicados una vez que sean radicados a la entidad en apego a loestablecido en las Reglas de Operación para el Ejercicio del recurso 2019 y el Sistema Nacional deFormación Continua en el Documento Base.

La rendición de cuentas y la transparencia son dos componente esenciales en los que se fundamentanlas acciones emprendidas dentro de los programas federales. Por medio de la rendición de cuentas,se explica a la sociedad sus acciones y acepta consecuentemente la responsabilidad de las mismas.

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PROCEDIMIENTO 1. Plan de Equidad

En México, durante siglos predominaron las escuelas establecidas en un salón con docente quienademás compartía las funciones de Director. Actualmente, en Hidalgo más del 60% de las escuelas deEducación Preescolar y Primaria, general e indígena, son Multigrado, por lo que se determinó que enla Línea 1 inciso a se atendieran de forma particular a las escuelas multigrado unitarias (en el caso deTelesecundaria también bidocente). Otra de las necesidades detectadas es que dentro de laformación inicial de los docentes, los Planes y programas, así como las prácticas, se desarrollan encontextos urbanos y con escuelas de organización completa, lo que difiere de la realidad; cuando losdocentes se ubican en escuelas multigrado se enfrentan a grupos de alumnos con necesidadesdiversas, lo que requiere de planificaciones, estrategias y didácticas nuevas para ellos.

Hidalgo, con una extensa y variada población, cuenta con regiones de alta marginación lo que lasvuelve vulnerables en un contexto de inequidad con el resto de las poblaciones, por lo que requiereénfasis en el desarrollo profesional docente de los maestros que atienden a alumnos producto deestos contextos desfavorables.

Las figuras educativas que se desempeñan en estos contextos vulnerables, deben de contar con lasherramientas y conocimientos para que su práctica sea pertinente y aporten a la educación decalidad.

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La Secretaría de Educación Pública de Hidalgo se ha planteado como reto consolidar el SistemaEducativo en el nivel Básico, mediante la ampliación y mejora de la infraestructura física educativa y eldesarrollo profesional de los docentes, a fin de incidir en la calidad de los procesos educativos y lamejora de los resultados de aprendizaje. Superar este desafío, nos permitirá fortalecer el desarrollosustentable de las regiones de la entidad y lograr el desarrollo integral de los individuos, forjando unamayor conciencia social y de su entorno, sustentada en valores e identificación con principios delegalidad, equidad y justicia social.

En este sentido, conocer la situación educativa en la entidad, sus problemas centrales, sus causas yefectos, los indicadores generales de desarrollo educativo en concordancia con la Agenda deDesarrollo 2030, es clave para la formulación de programas, proyectos y estrategias para laeducación. Reconocer lo logrado e identificar lo que falta por hacer, con una mirada hacia el futuro,es el espíritu que anima a la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo a impartir servicios educativoscon suficiencia, calidad y relevancia, que garanticen el acceso a los niveles educativos en igualdad ycon recursos destinados a programas de impacto que incida en la mejora de las condiciones debienestar de las personas, objetivo que concentra todos los esfuerzos de la presente administración.

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El nivel y modalidad de Telesecundarias supera en número de escuelas a las modalidades de Técnica yGeneral, y desde sus inicios se ubicaron en contextos vulnerables, con muchas necesidades no sólo deformación docente, si no con carencias básicas, por lo que es relevante fortalecer a los docentes queatienden todas las materias por grado.

Hidalgo es un estado por el que transitan alumnos migrantes, se ubican geográficamente en el Valledel Mezquital, por lo que su situación particular de movilidad se une a la de crecer en un contextomarginado. Los docentes que atienden estas poblaciones además de los conocimientos disciplinares ypedagógicos, requieren de fortalecer temas interculturales así como socioemocionales.

Los servicios de Educación Multigrado, Indígena, Especial, Migrante y Telesecundaria, por el contextoen el se desenvuelven en nuestro estado se consideran de forma enfática en este Documento BaseEstatal 2019, fortaleciendo y capacitando a las figuras educativas en varios ámbitos como gestión,interculturalidad, disciplinar, entre otros. a diferencia del resto de los contextos, niveles ymodalidades las cuales están consideradas pero no con el mismo énfasis.

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Una vez que la Dirección de Formación Continua tuvo el diagnóstico de las necesidades que arrojaronlos trabajos desarrollados por Centros de Maestros en cada región y de forma general con la propiaDirección, nos dimos a la tarea de organizar mesas de trabajo con cada uno de los niveles educativospara conocer sus necesidades y solicitarles por escrito, la oferta formativa que ellos habían detectadomediante visitas a sus escuelas y derivado de las reuniones con su estructura.

En el desarrollo de estas mesas de trabajo se compartió la información obtenida y se llegó a laelección de la oferta formativa que se presenta en este Documento Base estatal.

Es importante mencionar que parte de este Plan de Equidad fue consultar y analizar la estadística deescuelas de Educación Básica en el estado, proporcionada por el área responsable de dichainformación.

También se analizó la Base de Datos proporcionada por la Dirección de Evaluación de la SEPH, la cualcontiene las escuelas de Educación Básica beneficiadas por Programas Federales, sus resultados dePLANEA, así como las escuelas ubicadas en Alta y Muy alta marginación en el Estado.

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Por la lamentable situación que se vivió en el municipio de Tlahuelilpan, Hidalgo (explosión porsustracción de combustible), se considera primordial fortalecer a los maestros con oferta formativa enel ámbito socioemocional y de valores para atender estos temas de forma trasversal con lacomunidad.

La información mencionada anteriormente y la detección de necesidades de formación fueron losinsumos para realizar el diagnóstico y proponer la oferta formativa de las Líneas 1 y 2 del DocumentoBase Estatal del PRODEP tipo Básico 2019. (Ver Anexo I y II)

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PLAN DE OFERTA FORMATIVA EN LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

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Meta total a los tipos de servicio

Tipo de servicio específico

Meta específica al tipo de servicio

LÍNEA 1LÍNEA 2

a) 60% b) 40%

METAPROPUESTA

2,683

META CONSIDERADA

Inicial 0 80 Convocatoria

Especial 301 0 Convocatoria

Física 100 0 Convocatoria

Migrante 8 0 Convocatoria

Preescolar Indígena 351 80 Convocatoria

Primaria Indígena 200 120 Convocatoria

Preescolar Indígena 230 180 Convocatoria

Primaria General 350 460 Convocatoria

Secundaria General 0 195 Convocatoria

Secundaria Técnica 0 220 Convocatoria

Telesecundaria 161 260 Convocatoria

Poblaciones en riesgo que se encuentran en el servicio regular: altos índices de violencia

Atotonilco de Tula, Tulancingo, Tizayuca, Mineral de la Reforma, Pachuca, Huejutla



PROCEDIMIENTO 2. Aprendizaje entre pares

En Hidalgo, se encuentran establecidos además del Consejo Técnico Estatal, de Zona y Escolar, elConsejo Técnico Regional (30 regiones), en el cual convergen supervisores de todos los niveleseducativos así como asesores académicos de los Centros de Maestros, con la finalidad de atender lanormativa de los propios CTE, así como plantear soluciones a problemáticas específicas del contextoen el que se desempeñan las labores docentes de la región.

En estos 30 espacios regionales de forma colegiada, se comparten conocimientos y prácticas exitosas,lo que nos ofrece la oportunidad de fortalecer el aprendizaje entre pares de los diferentes niveles ymodalidades educativos en.

Derivado de estos colegiados, se conforman círculos de estudio entre los mismos integrantes, entrefiguras educativas de un nivel en específico o de diversos niveles y modalidades pero con temas de lacomunidad educativa. Sesionan en los espacios de los Centros de Maestros o de la estructura deEducación Básica, con lo que se fortalece el aprendizaje entre pares.

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PROCEDIMIENTO 3. Integración de un directorio de espacios de formación

Existen 12 Subdirecciones de Servicios Regionales en el estado, que atienden principalmenteactividades administrativas de la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo, pero que a partir de2019, trabajan de forma articulada con los Centros de Maestros (24) para detectar necesidades,proponer soluciones en temas educativos de la región y lograr de forma conjunta mejoras para losmaestros hidalguenses.Atendiendo las indicaciones de la Autoridad Educativa Local, existe una efectiva articulación yvinculación con los niveles de Educación Media Superior y Superior, lo que permite acceso a suinfraestructura, tecnología, así como la asesoría de su plantilla docente. ANEXO V

PROCEDIMIENTO 4. Seguimiento académico y técnico

Por el momento, la entidad no cuenta con diseño de cursos MOOC. Pero cuenta en la página web de laSecretaría de Educación Pública de Hidalgo, con un espacio donde los maestros pueden consultar eimprimir las constancias de Aprendizajes Clave.

Lo referente a la emisión de constancias se especifica en la Etapa 6

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PROCEDIMIENTO 5. Plan de seguimiento de los Proyectos de Aplicación Escolar (PAE)

De forma conjunta con las Autoridades Educativas Locales se elegirán a las escuelas que participaránen el seguimiento del Proyecto de Aplicación Escolar (PAE).

La Dirección de Formación Continua, atendiendo las disposiciones federales, diseñará e implementaráuna Estrategia Estatal de Seguimiento a los PAE y en especial a las escuelas focalizadas a nivelnacional, incluyendo los anexos y la sistematización de los mismos; lo anterior se desarrollará con losasesores académicos de los Centros de Maestros.

Se diseñará un programa digital para la sistematización de dichos datos, con el fin de generarinformación para la toma de decisiones de la Autoridad Educativa Local y los reportes de impacto parala Autoridad Educativa Federal. Dicha información será enviada a la Dirección General de FormaciónContinua en tiempo y forma.

Las escuelas participantes en este proyecto son:

Primaria Multigrado Unitaria Leona Vicario 13DPR2857HTelesecundaria 435 13DTV0338R

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PROCEDIMIENTO 6. Acompañamiento al personal educativo que asista a los espacios de formación yal CTE donde exprese necesidades de formación continua.

Se realizan de forma permanente, ya que las necesidades de formación docente no son estáticas y losperiodos de implementación varían en el transcurso del año fiscal.

Estas acciones se fortalecen en las sesiones del Consejo Técnico Regional (CTR) y las actividades deintervención del personal académico de los Centros de Maestros en las escuelas de Educación Básica.

Al igual que el CTE, el CTR sesiona una vez al mes, posterior al Consejo Técnico Estatal, y es ahímediante el enlace de los Centros de Maestros, que se hace la difusión de la oferta formativa y de losespacios de formación, se da seguimiento a la oferta de instancias formadoras, así como secompartirá el link que contiene el Formato 1. Acompañamiento al personal educativo que asiste aespacios de formación, para que todas las figuras de Educación Básica, puedan hacer saber susnecesidades.

Una vez que se haya aplicado el instrumento a los maestros y se recupere la información mediante elsistema digital diseñado por la Dirección de Formación Continua, se realizará para la AutoridadEducativa Federal, el reporte correspondiente con los datos base que sustenten lo informado.

Aunado a lo anterior, se dará seguimiento y valoración a las Instituciones Formadoras para confirmarque están brindado acompañamiento a los maestros capacitados.

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direcciÓn de formaciÓn continua

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