diplomado hdt primaria

DIPLOMADO TIPO DE

HDT UNIFICADO

Nivel Primaria

Ciclo Escolar 2012-2013

MANUAL DEL PARTICIPANTE

1

ÍNDICE

1. ÍNDICE 2

2. ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO TIPO DE HDT UNIFICADO 6

TÍTULO DE IDENTIFICACIÓN 6

OPCIÓN FORMATIVA 6

TIPO DE PROGRAMA 6

NIVEL O MODALIDAD 6

SERVICIOS EDUCATIVOS A LOS QUE ESTÁ DIRIGIDO 6

DESTINATARIOS 6

TEMÁTICA A DESARROLLAR O SERVICIOS QUE ATIENDE 6

DURACIÓN 6

MODALIDAD EDUCATIVA DE TRABAJO 6

3. FUNDAMENTACIÓN 7

4. PROPÓSITO GENERAL 13

5. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA 12

CONTENIDOS TEMÁTICOS JERARQUIZADOS 12

REQUISITOS 18

PERFIL DE INGRESO 20

PERFIL DE EGRESO 20

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN 21

ACREDITACIÓN 21

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO 22

REQUERIMIENTOS PARA LA INSTRUMENTACIÓN 23

NÚMERO DE PARTICIPANTES 23

COSTO 23

RESPONSABLE ACADÉMICO 24

2

RESPONSABLE ADMINISTRATIVO 24

6. MATERIAL DE APOYO 25

7. GUÍA DEL PARTICIPANTE 28

MÓDULO INTRODUCTORIO: CONTEXTUALIZACIÓN 28

MÓDULO 1: USO Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE CÓMPUTO 32

MÓDULO 2: APLICACIONES DE PROCESADOR DE TEXTOS, HOJAS DE CÁLCULO

Y PRESENTACIONES MULTIMEDIA 41

MÓDULO 3: HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN 51

MÓDULO 4: HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS 67

MÓDULO 5: USO DE TIC PARA EL DISEÑO O ADAPTACIÓN DE EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE 89

8. BIBLIOGRAFÍA 108

3

2. ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO TIPO DE HDT UNIFICADO

PRIMARIA

TÍTULO DE IDENTIFICACIÓN HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS

OPCIÓN FORMATIVA Formación continua

TIPO DE PROGRAMA Diplomado

NIVEL O MODALIDAD Primaria

SERVICIOS EDUCATIVOS A LOS QUE ESTÁ

DIRIGIDO

Dirigida a escuelas Primarias, Secundarias

generales, Secundarias técnicas y

Telesecundarias; además escuelas

Regulares, Indígena, de Educación Especial,

y Multigrado.

DESTINATARIOS

Docentes frente a grupo, Directivos,

Supervisores y Asesores Técnico

Pedagógicos de escuelas preferentemente

equipadas por programas de uso de TIC,

como el PHDT.

TEMÁTICA A DESARROLLAR O SERVICIOS

QUE ATIENDE

Uso Educativo de las Tecnologías

DURACIÓN 130 hrs

MODALIDAD EDUCATIVA DE TRABAJO Programa académico de formación

continua, estructurado por Módulos que

pueden cubrirse mediante sesiones

presenciales, en línea o semipresenciales

(modalidad mixta).

4

3. FUNDAMENTACIÓN

El Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria, se fundamenta en el marco

normativo, investigaciones, estudios y opiniones siguientes:

1. En el Artículo 3º constitucional, que marca como criterio orientador de la

educación que imparta el Estado, se base en los resultados del progreso científico.

2. En la Ley General de Educación, en la que se le concibe como el medio esencial

para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura, y como proceso permanente que

contribuye al desarrollo individual y la transformación social.

3. En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y el Programa Sectorial de Educación

2007-2012, que reconocen la necesidad de impulsar el desarrollo y utilización de

nuevas tecnologías en el sistema educativo mexicano, y como una estrategia para

su consecución.

4. En el acceso y utilización de las TIC que de acuerdo con J. J. Brunner (en Florez

Ochoa, 2005: 339), es parte fundamental del desarrollo de las sociedades para la

inserción en la dinámica global.

5. En el planteamiento de la UNESCO, descrito en los “Estándares de competencias

en tic para docentes” (2008), donde señala que “para vivir, aprender y trabajar con

éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el

conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con

eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades

necesarias para llegar a ser:

o competentes para utilizar tecnologías de la información;

o buscadores, analizadores y evaluadores de información;

o solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

o usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

o comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

o ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

5

6. En el Acuerdo 592, que señala una serie de principios pedagógicos, competencia

para la vida y de un Perfil de Egreso de la Educación Básica, donde se deja claro el

papel que juega ahora la tecnología de la información y la comunicación como una

poderosa herramienta para aprender.

7. En el planteamiento del Acuerdo 592, donde define el modelo de equipamiento

para el logro de los Estándares de Habilidades Digitales para su versión Primaria y

para su versión Secundaria.

Tabla 1. Estrategias consideradas para el logro de los Estándares de Habilidades Digitales: Aulas de medios

y Aulas telemáticas (Tabla tomada del Plan de Estudios 2011 de la Educación Básica, p.65).

8. En los Estándares de Habilidades Digitales para los estudiantes, establecidos en el

Acuerdo 592, y en los campos de competencia que señala, los cuales son los

siguientes:

1. Creatividad e innovación.

2. Comunicación y colaboración.

3. Investigación y manejo de información.

4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.

5. Ciudadanía digital.

6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.

PERIODO ESCOLAR MODELO DE EQUIPAMIENTO PARA EL LOGRO

DE LOS ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES

Segundo periodo escolar, al concluir el tercer

grado de primaria

Aulas de medios y laboratorios de cómputo,

donde los estudiantes interactúan con las TIC

Tercer periodo escolar, al concluir el sexto

grado de primaria.

Aulas telemáticas modelo 1 a 30, donde los estudiantes

interactúan con las TIC.

Las autoridades educativas estatales adicionan cinco

dispositivos por aula.

Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer

grado de secundaria.

Aulas telemáticas modelo 1 a 1, donde los estudiantes

interactúan con las TIC.

6

9. En los indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TIC, señalados

en Acuerdo 592:

o Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de

conocimientos y conceptos.

o Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y

procesos, utilizando las TIC.

o Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar

investigaciones, utilizando las TIC.

o Utilizar herramientas de colaboración y comunicación, como correo

electrónico, blogs, foros y servicios de mensajería instantánea, para

trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y

resultados con otros estudiantes, así como reflexionar, planear y utilizar el

pensamiento creativo.

o Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.

o Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso

del pensamiento crítico, la creatividad o la solución de problemas basados

en situaciones de la vida real.

o Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos

y/o preguntas significativas.

o Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la

creación de documentos o la investigación; un software para la

presentación e integración de las actividades de la investigación, y un

software para procesar datos, comunicar resultados e identificar

tendencias.

o Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las

reglas de etiqueta digital.

o Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de

manera individual, por parejas o en equipo.

o Hacer uso ético, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.

7

10. En el Estándar de Competencia EC0121 “Elaboración de proyectos de aprendizaje

integrando el uso de tecnologías de la información y la comunicación”, elaborado

por el Comité de Gestión de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de

Aprendizaje, el cual comprende los desempeños siguientes:

1. Mantenimiento en condiciones funcionales de equipos y sistemas de

cómputo para la administración y procesamiento de información;

2. Utilización de procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones

multimedia;

3. Uso de herramientas de comunicación y colaboración;

4. Diseño de proyectos de aprendizaje con uso de TIC.

Con estos fundamentos, el Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria, se suma a

las nuevas ofertas educativas del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación

Profesional de Maestros en Servicio, que entre otros fines, persigue mejorar la calidad y el

desempeño de los maestros, y proporcionar una capacitación orientada hacia la calidad,

mediante la oferta de los cursos y diplomados nacionales y estatales.

8

4. PROPÓSITO GENERAL

Al concluir el Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria el Docente, Directivo,

Supervisor y/o Asesor Técnico Pedagógico será capaz de:

Elaborar Proyectos de Aprendizaje integrando el uso de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación, empleando preferentemente los recursos, sistemas y materiales

digitales que ofrece el Programa Habilidades Digitales para Todos (HDT) orientados por el

Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica, con la finalidad de favorecer el desarrollo

de las Habilidades Digitales de los estudiantes.

9

5. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

El Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria se organiza en seis módulos: Un

módulo introductorio en el que se introduce al participante en el conocimiento del

Programa Habilidades Digitales para Todos (PHDT) como uno de los ejes fundamentales de

la actual reforma educativa, y que conlleva a la reflexión sobre su propia práctica docente

y sus habilidades de aprendizaje; y cinco módulos en los que se abordan actividades y

conocimientos básicos tanto del PHDT como de los cuatro elementos que conforman del

Estándar de Competencia EC0121 “Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el

uso de tecnologías de la información y la comunicación”.

CONTENIDOS TEMÁTICOS JERARQUIZADOS

Número de

Módulo

Temas

Carga

horaria

Mecanismos de

Evaluación

Al finalizar cada módulo

el participante entregará

al facilitador las

siguientes evidencias de

aprendizaje

Módulo

Introductorio

1. Contextualización

5 hrs

1. Un documento, por

equipos, que aborde

los siguientes puntos:

a. Caracterización de

las TIC y su uso

didáctico, señalando

las ventajas y

desventajas

10

b. Ejemplos de la

permanencia en un

modelo pedagógico

tradicional con el uso

de TIC y su superación.

2. Portafolio de

evidencias que integre

todos los

subproductos del

módulo.

Módulo 1. Uso y

mantenimiento

de equipos de

cómputo

1. Utilizar un sistema operativo

2. Utilizar diferentes tipos de

software

3. Realizar acciones de

mantenimiento al sistema

informático

20 hrs

1. Evaluación del

primer elemento del

IC3.

2. Elaboración de

un documento de

texto en el que

describa cómo los

conocimientos sobre

la utilización y

mantenimiento de

equipos de cómputo

para procesar y

administrar

información podrían

beneficiar su

desempeño docente.

De forma colaborativa

y por equipos.

3. Portafolio de

11


todos los

subproductos del

módulo.

Módulo 2.

Aplicaciones de

procesador de

textos, hojas de

cálculo y

presentaciones

multimedia

1. Utilizar las funciones comunes

de las aplicaciones para

trabajar con archivos

electrónicos

2. Utilizar las funciones del

procesador de textos para

elaborar documentos

3. Utilizar las características de

una hoja de cálculo para

organizar y obtener

información

4. Utilizar un software de

presentaciones

20 hrs

1. Evaluación del

segundo elemento del

IC3.

2. Generación de

un cuadro

comparativo entre

cada una de las tres

aplicaciones revisadas

en el que expondrán el

uso educativo que le

pueden dar respecto

de los contenidos

curriculares y grado en

el que trabajan, de

forma colaborativa y

por equipos.

3. Portafolio de


todos los

subproductos del

módulo.

Módulo 3.

Herramientas de

comunicación y

colaboración

1. Utilizar herramientas de

correo electrónico

2. Utilizar Internet

3. Utilizar foro

4. Utilizar blog

20 hrs

1. Evaluación del

tercer elemento de

IC3

2. Una propuesta

12

5. Utilizar wikis individual con

ejemplos sobre cuáles

herramientas de

colaboración y

comunicación pueden

aprovecharse para la

elaboración de su

Proyecto de

Aprendizaje

integrando el uso de

las Tecnologías de la

Información y la

Comunicación.

3. Portafolio de


todos los

subproductos del

módulo.

Módulo 4.

Habilidades

Digitales para

Todos

1. Aplicar el modelo de uso

didáctico del Aula

Telemática

2. Aplicar al contexto

escolar la metodología

de intervención para las

Escuelas Primarias

equipadas

3. Emplear las

herramientas, sistemas y

materiales digitales de la

plataforma tecnológica

4. Revisar los componentes

40 hrs

1. Integración

por equipo de un

documento que con

base en los

subproductos, plantee

a manera de

propuesta, las

acciones viables a

sugerir a la comunidad

escolar, para la

incorporación del

Programa HDT.

13

del Programa HDT

5. Establecer la alineación

del Programa HDT con el

Plan de Estudios 2011.

Educación Básica.

2. Un proyecto

de aprendizaje

diseñado en la sección

“Proyectos” de la

plataforma

tecnológica

3. Portafolio de


todos los

subproductos del

módulo.

Módulo 5. Uso

de TIC para el

diseño o

adaptación de

experiencias de

aprendizaje

1. Establecer las referencias

básicas del proyecto de

aprendizaje en función

de su ubicación curricular

y del modelo de

equipamiento

tecnológico

2. Integrar una ficha técnica

de las experiencias de

aprendizaje y del

proyecto de aprendizaje

3. Establecer los elementos

de la introducción para

las experiencias de

aprendizaje

4. Establecer las actividades

de las experiencias de

aprendizaje

5. Establecer las acciones

de evaluación de

25 hrs

1. Proyecto de

Aprendizaje


las Tecnologías de la

Información y la

Comunicación por

participante

2. Portafolio de


todos los

subproductos del

módulo.

14

experiencias de

aprendizaje

6. Realizar la presentación

del producto elaborado

7. Atender las

características del

contenido del producto

elaborado con el

procesador de textos

8. Atender las


contenido del producto

elaborado con hoja de

cálculo

9. Atender las


contenido elaborado con

un software de

presentaciones

10. Atender las


contenido elaborado con

alguna herramienta de

colaboración

15

REQUISITOS

La plataforma de ISTE es el portal donde se llevan a cabo tanto las Evaluaciones IC3 como

el proceso de Formación y Evaluación con fines de Certificación.

Este proceso se compone de:

1.- Evaluación Diagnóstica que indica la modalidad conveniente para la Formación (que

puede ser en Presencial, Mixta o Autoestudio);

2. La Formación en cada uno de los cuatro elementos del Estándar de Competencia

EC0121 “Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el uso de tecnologías de la

información y la comunicación”, la cual se proporciona en la modalidad aprobada según el

nivel de competencia del participante;

3. La aplicación de un examen por cada uno de los tres primeros componentes del

Estándar (Evaluaciones IC3);

4. La elaboración de un Proyecto de Aprendizaje integrando el uso de las Tecnologías de la

Información y Comunicación, de acuerdo con los criterios que, para este cuarto elemento,

se proporcionan en el proceso de Formación y Evaluación con fines de Certificación.

Los candidatos que postulen a este Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria

deberán registrarse en línea en la siguiente dirección: www.certificacion-

docente.org/Procesos ingresando los siguientes datos:

Rol, Código Estatal (es un código genérico del estado para todos los candidatos que será

proporcionado por el Facilitador), Nombre del programa, Escuela de procedencia, Nombre

completo del candidato, Entidad, Municipio, Centro de Certificación, Centro de

Formación, RFC, CURP, Sexo, Domicilio particular completo, Datos laborales y académicos.

http://www.certificacion-docente.org/Procesos

http://www.certificacion-docente.org/Procesos

16

Una vez registrados en dicha plataforma, los candidatos realizarán la Evaluación

Diagnóstica, la cual consta de 45 preguntas con un tiempo de respuesta de 60 minutos.

El resultado de dicha Evaluación Diagnóstica indicará la modalidad de trabajo en la que el

candidato postulante se formará.

17

PERFIL DE INGRESO

Ser Docentes frente a grupo o Directivos de Escuelas Públicas de Nivel Básico, o bien,

fungir como Asesores Técnico Pedagógicos en Supervisiones Escolares que tengan

incorporadas a escuelas participantes en el Programa Habilidades Digitales para Todos.

PERFIL DE EGRESO

Al finalizar y acreditar el Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria los

participantes tendrán los elementos conceptuales y técnicos para:

Identificar y fortalecer las habilidades de aprendizaje como docente.

Utilizar y mantener en condiciones funcionales equipos y sistemas de cómputo

para la administración y procesamiento de información.

Utilizar aplicaciones de procesador de textos, hojas de cálculo y presentaciones

multimedia.

Utilizar herramientas de comunicación y colaboración.

Conocer el Programa HDT y las formas de incorporarlo en la escuela y los procesos

de aprendizaje de los estudiantes

Utilizar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para el diseño de

un Proyecto de Aprendizaje integrando el uso de las Tecnologías de la Información

y Comunicación.

18

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de cada módulo se elaborarán diferentes subproductos que

permitan evaluar los aprendizajes de los participantes.

Al finalizar cada módulo los subproductos elaborados se integrarán en un

portafolio de evidencias que será entregado al Facilitador.

Se utilizarán listas de cotejo para cada módulo.

Los módulos correspondientes a los tres primeros elementos del Estándar de

Competencia EC0121 “Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el uso

de tecnologías de la información y la comunicación”, serán evaluadas además, con

la presentación de un examen en línea (Evaluaciones del IC3).

Es obligatorio presentar las tres Evaluaciones del IC3.

Es obligatorio presentar el Proyecto de Aprendizaje integrando el uso de las

Tecnologías de la Información y Comunicación que se solicita como una de las

evidencias del módulo 5.

Es obligatorio para los participantes asistir al 100% de los módulos presenciales.

ACREDITACIÓN

Los participantes deberán presentar y aprobar satisfactoriamente las Evaluaciones del IC3,

asimismo, deberán acreditar el Proyecto de Aprendizaje integrando el uso de las

Tecnologías de la Información y Comunicación con una calificación no menor a 8.0 sobre

10.

19

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

MÓDULOS DURACION

(HORAS)

Módulo Introductorio 5

Módulo 1. Uso y mantenimiento de equipos de cómputo 20

Módulo 2. Aplicaciones de procesador de textos, hojas de cálculo y

presentaciones multimedia 20

Módulo 3. Herramientas de comunicación y colaboración 20

Módulo 4. Habilidades Digitales para Todos 40

Módulo 5. Uso de TIC para el diseño o adaptación de experiencias de

aprendizaje 25

20

REQUERIMIENTOS PARA LA INSTRUMENTACIÓN

Es necesario que los espacios para la formación se cuente con:

1. PC o Lap Top para cada Participante.

2. PC o Lap Top para el Facilitador.

3. Conexión permanente a internet.

4. Cañón de proyección y pantalla.

5. Plataforma Tecnológica Explora instalada; mediante está se opera el Programa de

Habilidades Digitales para Todos.

NÚMERO DE PARTICIPANTES

Cada grupo podrá integrarse con 20 participantes como mínimo y 25 participantes como

máximo.

COSTO

1. Por participante: $ 2,500 pesos M.N (00/100) Incluidas las certificaciones nacional

con CONOCER, en el Estándar de Competencia EC0121 “Elaboración de proyectos

de aprendizaje integrando el uso de tecnologías de la información y la

comunicación”, e internacionales relativas a IC3 y a la “Enseñanza con Tecnología

en la Era Digital. Primer Nivel”.

2. Por Facilitador: $ 5,500 pesos M.N (00/100).

3. Por diseño de propuesta académica: N/A

21

RESPONSABLE ACADÉMICO

Mtro. Natanael Carro Bello

Dirección Académico-Pedagógica del Programa Habilidades Digitales para Todos

Correo electrónico: [email protected]

Dirección postal: Coordinación Nacional del Programa Habilidades Digitales para Todos,

Versalles 49 8° piso, Col., Juárez, Deleg. Cuauhtemoc, CP 06740, México, D.F.

Teléfono: 36002500 Ext. 69714

RESPONSABLE ADMINISTRATIVO

Lic. Marianela Chávez Díaz

Subdirectora de Estándares Docentes, Certificación y Desarrollo de HDT

Dirección Académico-Pedagógica del Programa Habilidades Digitales para Todos

Correo electrónico: [email protected]

Dirección postal: Coordinación Nacional del Programa Habilidades Digitales para Todos,

Versalles 49 8° piso, Col., Juárez, Deleg. Cuauhtemoc, CP 06740, México, D.F.

Teléfono: 36002500 Ext. 69716

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

22

6. MATERIAL DE APOYO

Los materiales de apoyo para este Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria

serán proporcionados al Facilitador en formato digital. Estos materiales incluyen los

siguientes documentos:

Módulo Introductoria. Contextualización

Florez, O. R. (2005). "Didáctica y nuevas tecnologías" en Pedagogía del

conocimiento. Colombia. Mc Graw Hill.333-347 pp.

Lista de cotejo de los subproductos del módulo.

Módulo 1

Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.2, México: 2010

Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.3, México: 2010.

Lista de cotejo para “Cuadro Sinóptico digital por participante.”




Módulo 2

Prácticas de Word tomadas de la plataforma www.certificaciondocente.org





Prácticas de Excel tomadas de la plataforma www.certificaciondocente.org




http://www.certificaciondocente.org/

23

Prácticas de PowerPoint tomadas de la plataforma www.certificaciondocente.org




Módulo 3

Ejercicio de crucigrama sobre los diferentes conceptos de la mensajería electrónica






Módulo 4

SEP-DGME. 2010. Proyecto Aula telemática. Informe de resultados. 2008. Anexo II.

México: Dirección General de Materiales Educativos. Secretaria de Educación

Pública.

SEP-DGME. El Programa Habilidades Digitales para todos: Caja de Herramientas

para manejar los conceptos básicos del Programa. México: Dirección General de

Materiales Educativos. Secretaria de Educación Pública.

SEP (s/f): “El Programa Habilidades Digitales para Todos. Caja de herramientas para

manejar los conceptos básicos del programa.” (puntos: 8.2, 8.3, 9.1 y 9.2)

Manual de instalación Explora. Disponible en:

http://www.hdt.gob.mx/hdt/assets/HDT/InstalacionExplorav1.pdf (consultado el

16 de mayo de 2012).

Paso a paso para cargar ODAs y PDCs en la aplicación Explora Primaria v1.

Disponible en:

24

http://www.hdt.gob.mx/hdt/assets/HDT/InstalacionODASExplorav1.pdf

(consultado el 16 de mayo de 2012).

Manual de usuario Explora Primaria 2.1. Disponible en:

http://www.hdt.gob.mx/hdt/assets/HDT/ManualdeUsuarioExplorav2.pdf

(consultado el 16 de mayo de 2012).

SEP (2009): “Diagnóstico que justifica la creación del Programa Habilidades

Digitales para Todos, propuesto para ser incluido en el Proyecto de Presupuesto de

la Federación para el Ejercicio Fiscal 2009, como programa de nueva creación” (p.

18-27).

Ejercicio de relación de columnas (anexo)

SEP (s/f): “El Programa Habilidades Digitales para Todos. Caja de herramientas para

manejar los conceptos básicos del programa.”


Módulo 5.

Badia, A. y C. García. (2006). Incorporación de las TIC en la enseñanza y el

aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. Revista de

Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 3, Nº 2, págs. 42-54. Disponible en:

http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia_garcia.pdf (consultado el 10 de mayo

de 2012).

Norma Técnica de Competencia Laboral “Elaboración de proyectos de aprendizaje

integrando el uso de las tecnologías de la información y comunicación”

Indicadores de Elaboración de proyectos ISTE

Documento anexo con Orientaciones para situaciones de aprendizaje.

Plan de Estudios 2011 para Educación Primaria

Programa de Estudios de cada asignatura


http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia_garcia.pdf

25

7. GUÍA DEL PARTICIPANTE

DIPLOMADO TIPO HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS UNIFICADO. NIVEL SECUNDARIA

Nombre del Módulo Módulo Introductorio

Propósito Específico Identificar y fortalecer las habilidades de aprendizaje de los docentes

Descripción 1. Contextualización

a. El papel de la escuela frente a los modelos pedagógicos emergentes

b. Usos positivos y negativos de las TIC en educación

Requisitos PC para participante, conectividad permanente, cañón y pantalla.

Tiempo: 5 hrs.

TEMAS/

SUBTEMAS ACTIVIDADES

LECTURAS/RECURSOS/

MATERIALES SUBPRODUCTOS

1. Contextualización

1. El Facilitador se presentará y dará a conocer los propósitos

del diplomado, duración, contenidos y mecanismos de

evaluación del diplomado.

2. Preséntese, identificándose por nombre, cargo, funciones, y

expectativas del diplomado.

PC por

participante

Conectividad

permanente

Cañón y

pantalla

Texto: Florez, O.

R. (2005).

-Un documento, por

equipos, donde se presente

la investigación en extenso y

una síntesis en una línea del

tiempo de las principales

reformas educativas en

México. La entrega de este

documento deberá cumplir

26

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


3. El Facilitador preguntará sus conocimientos acerca del uso y

mantenimiento de la PC y del Programa Habilidades Digitales

para Todos.

4. Con la finalidad de reflexionar sobre el papel de la escuela

frente a los modelos pedagógicos emergentes, organícese en

equipos, para que de forma colaborativa desarrollen una

investigación y presentación puntual de las diferentes reformas

educativas en las que se ha enmarcado el hecho educativo en

México, esto se hará en equipos y se acordará previamente, la

etapa histórica en la que cada equipo se enfocará para su

investigación.

5. Realice de forma individual, una recuperación general de la

historia de su escuela en términos de las reformas educativas

que han vivido, esto incluye en la medida de lo posible, la

recuperación de testimonios de diferentes actores de la

escuela, y el cómo ellos y el mismo docente han incorporado

cada reforma educativa en su práctica.

"Didáctica y

nuevas

tecnologías" en

Pedagogía del

conocimiento.

Colombia. Mc

Graw Hill.333-

347 pp.

con las siguientes

especificaciones:

Crear un documento

a partir de plantillas

Aplicar formato

Guardar como

-Un escrito sobre la

recuperación de testimonios

de diferentes actores de la

escuela (en no más de una

cuartilla). La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Crear un documento


Aplicar formato

Guardar como

27

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


6. Discuta acerca de la importancia social de la escuela para la

consecución de las reformas. Las conclusiones se registrarán de

manera grupal.

7. Redacte de manera individual, un texto en el que describa

cuál es la prospectiva de su escuela en el contexto actual

enmarcado por la Reforma Integral de la Educación Básica y el

Programa Habilidades Digitales para Todos. Este documento

contará como evidencia de aprendizaje del presente módulo.

8. Analice por equipos, la lectura de Florez Ochoa (2005),

desarrollando un documento que aborde los siguientes puntos:

a. Caracterización de las TIC y su uso didáctico,

señalando las ventajas y desventajas.

b. Ejemplos de la permanencia en un modelo

pedagógico tradicional con el uso de TIC y su

superación.

-Registro de la discusión

grupal.

-Un escrito sobre la

prospectiva de la escuela en

el contexto de la RIEB (en no

más de una cuartilla). La

entrega de este documento

deberá cumplir con las

siguientes especificaciones:

Crear un documento


Aplicar formato

Guardar como

-Un documento, por

equipos, que aborde los

siguientes puntos:

a. Caracterización de las TIC

y su uso didáctico, señalando

28

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


las ventajas y desventajas

b. Ejemplos de la

permanencia en un modelo

pedagógico tradicional con el

uso de TIC y su superación.

La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Cambiar formato de

texto

Manejar

encabezados

Insertar fecha

Insertar tabla

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE/ PRODUCTO FINAL DEL MÓDULO:

1. Un documento, por equipos, que aborde los siguientes puntos:

a. Caracterización de las TIC y su uso didáctico, señalando las ventajas y desventajas

b. Ejemplos de la permanencia en un modelo pedagógico tradicional con el uso de TIC y su superación.

2. Portafolio de evidencias que integre todos los subproductos

29

Nombre del

Módulo:

Módulo 1. Uso y mantenimiento de equipos de cómputo.

Propósito específico:

Utilizar y mantener en condiciones funcionales equipos y sistemas de cómputo para la administración y

procesamiento de información.

Descripción: 1. Utiliza un sistema operativo:

a) Características y función de la unidad central de procesamiento (CPU)

b) Características y beneficios de diferentes medios de almacenamiento

c) Dispositivos de hardware que están conectados e instalados en un sistema informático

d) Características de los diferentes tipos de computadora / dispositivos / puertos de comunicación

e) La relación del hardware y software con los diferentes tipos de dispositivos de la computadora

f) Tipos de los dispositivos de entrada y salida

g) Elementos del escritorio de un sistema operativo

h) Precauciones al nombrar archivos

i) Objetivo de un sistema operativo

j) Diferencia entre sistema operativo y software de aplicación

k) Tipos de sistemas operativos

l) Privilegios y limitaciones impuestas por el sistema operativo: Permisos de los usuarios y Nivel de

administrador

m) Panel de control

n) Driver

30

o) Memoria RAM - ROM - Disco Duro

2. Utiliza diferentes tipos de software:

a) Características generales de cada tipo de software/aplicación: Usos, Elementos, Extensión.

b) Tipos de licenciamiento de software.

c) Unidades de medida para almacenar información/velocidad de procesamiento.

d) Algoritmos

e) Explorador de Windows

3. Realiza acciones de mantenimiento al sistema informático:

a) Factores de riesgo que afectan el rendimiento del equipo.

b) Medidas de protección del equipo informático contra daños y robo.

c) Formas de comunicación inalámbrica.

d) Formas de liberación de espacio en disco.

e) Estrategias para resolver problemas de impresión.

f) Características generales de una base de datos.

g) Usos de los comandos Deshacer y Rehacer.

h) Actualizaciones y parches

i) Firewall

j) Virus y antivirus

k) Vida útil

31

l) Mantenimiento del equipo: desfragmentación, espacio en disco, papelera y temporales

Requisitos: PC para participante, conectividad permanente, cañón y pantalla

Tiempo: 20 hrs.

TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/

RECURSOS/MATERIALE

S

SUBPRODUCTOS

1. Utiliza un

sistema

operativo

1. El Facilitador preguntará sus conocimientos previos

acerca de las características y funcionamiento del

Sistema Operativo.

2. El Facilitador expondrá mediante esquemas o imágenes

en una presentación electrónica los elementos y

características de los siguientes conceptos, de tal

manera que vaya mostrando el papel que juegan en el

uso óptimo de la PC:

a) Características y función de la unidad central de

procesamiento (CPU).

b) Características y beneficios de diferentes medios de

almacenamiento.

c) Dispositivos de hardware que están conectados e

PC por

participante,

con los

requerimientos

técnicos

necesarios para

que se use el

Software

adecuado

(aunque en este

momento no se

requiera).

Conectividad

Pantalla

Cañón

-Cuadro sinóptico digital. La




Insertar

encabezados

Insertar formas

Insertar cuadro de

texto

Listas numeradas

Aplicar formato

Guardar como

32

instalados en un sistema informático.

d) Características de los diferentes tipos de computadora /

dispositivos / puertos de comunicación.

e) La relación del hardware y software con los diferentes

tipos de dispositivos de la computadora.

f) Tipos de los dispositivos de entrada y salida.

g) Elementos del escritorio de un sistema operativo.

h) Precauciones al nombrar archivos.

i) Objetivo de un sistema operativo.

j) Diferencia entre sistema operativo y software de

aplicación.

k) Tipos de sistemas operativos.

l) Privilegios y limitaciones impuestas por el sistema

operativo: Permisos de los usuarios y Nivel de

administrador.

m) Panel de control

n) Driver

o) Memoria RAM - ROM - Disco Duro

Elabore individualmente un Cuadro sinóptico de los temas

expuestos, en el cual se identifiquen sus principales

características.

Glosario

Lecturas

complementarias:

Microsoft.

Computer &

Web

Informática

para Todos,

Vol.2,

México:

2010

Microsoft.

Computer &

Web

Informática

para Todos,

Vol.3,

México:

2010.

-Impresión de pantalla de las

acciones que el Facilitador

considere relevantes para el

portafolio de evidencias.

-Un tutorial, en un formato

multimedia, sobre algunas

de las funciones revisadas.

33

3. Realice las siguientes acciones en su PC:

Guarde la evidencia de las acciones señaladas por el

Facilitador y realícelo con diferentes tipos de guardado, de

forma individual,

Utilice las opciones que se indiquen para apagar la

computadora,

Visualice las propiedades de un archivo en pantalla,

Muestre una lista de impresoras instaladas,

Muestre el estado de los trabajos de impresión,

Busque la información solicitada con la herramienta de

Ayuda,

Restablezca opciones predeterminadas en el panel de

control,

Manipule archivos/carpetas/ directorios (comprimir)

Ordene los archivos en un directorio con el criterio

indicado,

Establezca un fondo de escritorio,

Manipule ventanas para cambiar su tamaño,

Active/desactive el audio desde el panel de control,

Cancele los documentos en espera de impresión.

Cree acceso directo

34

Gestione ventanas

4. Elabore un tutorial individual, en un formato

multimedia, sobre algunas de las funciones revisadas.

2. Utiliza

diferentes tipos

de software

1. El Facilitador expondrá mediante esquemas o imágenes en

una presentación electrónica los elementos y características

de los siguientes conceptos, de tal manera que vaya

mostrando el papel que juegan en el uso óptimo de la PC:

a) Características generales de cada tipo de

software/aplicación: Usos, Elementos, Extensión.

b) Tipos de licenciamiento de software.

c) Unidades de medida para almacenar

información/velocidad de procesamiento.

d) Algoritmos

e) Explorador de Windows

2. Identifique de forma escrita las características de los

software expuestos, en un cuadro comparativo y de manera

individual.

3. Ejecute los comandos explicados a través de los siguientes

PC por

participante,

con los

requerimientos

técnicos

necesarios para

que se use el

Software

adecuado.

Conectividad

Pantalla

Cañón

Glosario

Lectura

complementaria:

Microsoft.

Computer &

Web

-Cuadro comparativo digital.

La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Insertar tablas

Combinar celdas

Dividir tablas

Insertar formas

Listas con viñetas

Aplicar formato

Guardar como



35

ejercicios en su PC e inmediatamente guárdelos después de

su práctica, de forma individual:

Seleccione la Barra de tareas,

Seleccione un software de aplicación,

Instale un software de acuerdo con la licencia de uso, y

Abra un software con el acceso rápido que se

encuentra en el escritorio/con la opción Todos los

programas del menú inicio.

4. Elabore un tutorial individual, en un formato multimedia,

sobre algunas de las funciones revisadas.

Informática

para Todos,

Vol.1, México:

2010.



-Un tutorial en un formato



3. Realiza

acciones de

mantenimiento

al sistema

informático

1. El Facilitador expondrá mediante esquemas o imágenes en

una presentación electrónica los elementos y características

de los siguientes conceptos, de tal manera que vaya

mostrando el papel que juegan en el uso óptimo de la PC:

a) Factores de riesgo que afectan el rendimiento del

equipo.

b) Medidas de protección del equipo informático contra

daños y robo.

c) Formas de comunicación inalámbrica.

PC por

participante,

con los

requerimientos

técnicos

necesarios para

que se use el

Software

adecuado.

Conectividad

-Listado de buen

funcionamiento, acciones de

diagnóstico y correctivas de

PC por equipo.

La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Crear un documento


36

d) Formas de liberación de espacio en disco.

e) Estrategias para resolver problemas de impresión.

f) Características generales de una base de datos.

g) Usos de los comandos Deshacer y Rehacer.

h) Actualizaciones y parches

i) Firewall

j) Virus y antivirus

k) Vida útil

l) Mantenimiento del equipo: desfragmentación, espacio

en disco, papelera y temporales

2. Realice en equipo un listado de aquellos factores que

afectan el buen funcionamiento de la PC, las principales

acciones de diagnóstico y las principales acciones

correctivas para mejorar el desempeño de la misma.

3. Practique los comandos explicados a través de los

siguientes ejercicios en su PC y posteriormente guardar de

forma individual:

Actualice un software,

Actualice la protección contra spyware

Examine con el antivirus el software.

Pantalla

Cañón

Glosario

Lectura

complementaria:

Microsoft.

Computer &

Web

Informática

para Todos,

Vol.5, México:

2010.

Cambiar interlineado

del documento

Listas numeradas.

Insertar fecha que se

actualice

automáticamente

Guardar como

Imprimir documento





-Un tutorial en un formato



37

4. Elabore un tutorial individual, en un formato multimedia,

sobre algunas de las funciones revisadas.

Autoevaluación

1. Organícese por equipos para responder y comentar las

siguientes preguntas:

¿Cuáles son los aprendizajes más relevantes que desarrollé

a lo largo de este módulo?

¿Cómo puedo implementar estos aprendizajes en mi

práctica docente con los recursos (educativos y

tecnológicos) a mi disposición? Este documento contará

como evaluación formativa del presente módulo.

-Ejercicio individual de

autoevaluación. La entrega

de este documento deberá

cumplir con las siguientes

especificaciones:

Aplicar formato

Listas numeradas

Cambiar el

interlineado del

documento

Guardar como


1. Evaluación del primer elemento del IC3.

2. Elaboración de un documento de texto en el que describa cómo los conocimientos sobre la utilización y mantenimiento de equipos de

cómputo para procesar y administrar información podrían beneficiar su desempeño docente. De forma colaborativa y por equipos.


38

Nombre del Módulo: Módulo 2. Aplicaciones de procesador de textos, hojas de cálculo y presentaciones multimedia.

Propósito específico: Utilizar aplicaciones de procesador de textos, hojas de cálculo y presentaciones multimedia.

Descripción: 1. Utiliza funciones Comunes de las aplicaciones para trabajar con archivos electrónicos

a) Problemas comunes relativos al trabajo con archivos: Aplicación no compatible.

b) Uso de la herramienta Guardar como.

c) Problemas comunes relativos al trabajo con archivos:

-Formatos de archivo no compatibles

-Corrupción de archivos

-Acceso a la Red no disponible

-Aplicación no instalada

d) Problemas comunes relacionados con la impresión:

-Problemas de la impresora

-Problemas de conexión

2. Utiliza funciones del Procesador de Textos para elaborar documentos

a) Usos de numeración y viñetas en una lista.

b) Usos comunes de los procesadores de textos.

c) Bordes y sombreado

3. Utiliza características de una Hoja de Cálculo para organizar y obtener información

a) Estructura de una hoja de cálculo de acuerdo con un propósito.

39

b) Usos comunes de las hojas de cálculo.

c) Errores comunes al utilizar fórmulas y funciones:

-Referencias circulares

-Errores matemáticos

d) Uso de las referencias absolutas y relativas dentro de una fórmula.

4. Utiliza software de Presentaciones

a) Opciones para distribuir una presentación.

b) Impresa / Proyectada a una audiencia / Distribuida a través de redes / Distribuida a través de

Internet.

c) Usos comunes de un software de presentación.

d) Transiciones

Requisitos: PC para participante, conectividad permanente, cañón y pantalla

Tiempo: 20 hrs

TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/

MATERIALES

SUBPRODUCTOS

1. Funciones

Comunes de las

aplicaciones para

1. Explique, si las conoce, cuáles son las aplicaciones en los

equipos de los que se dispone en su comunidad escolar, así

como los problemas o dudas más comunes que enfrentan

PC para

participante

Conectividad




40


MATERIALES

SUBPRODUCTOS

trabajar con

archivos

electrónicos

en torno a su uso.

2. El Facilitador preguntará sobre sus conocimientos previos,

acerca de las aplicaciones para trabajar en archivos

electrónicos.

3. El Facilitador expondrá:

a) Problemas comunes relativos al trabajo con archivos:

Aplicación no compatible.

b) Uso de la herramienta Guardar como.

c) Problemas comunes relativos al trabajo con archivos:

Formatos de archivo no compatibles

Corrupción de archivos

Acceso a la Red no disponible

Aplicación no instalada

d) Problemas comunes relacionados con la impresión:

Problemas de la impresora

Problemas de conexión

4. Reconozca y socialice, de entre todos los elementos de su

contexto (herramientas tecnológicas, materiales

educativos), cuáles son los más pertinentes para la

generación de ambientes de aprendizaje, de acuerdo con

permanente

Cañón y

pantalla


41


MATERIALES

SUBPRODUCTOS

sus necesidades.

5. Realice las siguientes acciones y guarde la evidencia de las

acciones señaladas por el Facilitador y realícelo con

diferentes tipos de guardado, de forma individual:

Emplee la herramienta Ir a…

Guarde un archivo en diferente ubicación.

Guarde archivos con diferentes extensiones.

Cree una carpeta al guardar un archivo.

Inserte hipervínculos.

Realice funciones de pegado / pegado especial.

Busque el texto indicado.

Remplace texto de acuerdo con las indicaciones.

Cambie el ancho de una columna.

Navegue entre diferentes aplicaciones.

Elija las opciones de impresión que se indiquen.

Envíe un archivo por correo electrónico sin salir de la

aplicación.

Abra la ayuda de la aplicación con la tecla F1 /Símbolo

(?)

42


MATERIALES

SUBPRODUCTOS

Cierre un archivo sin salir de la aplicación.

Cierre una aplicación.

2. Funciones del

Procesador de

Textos para

elaborar

documentos

1. El Facilitador expondrá lo siguiente:

a) Usos de numeración y viñetas en una lista.

b) Usos comunes de los procesadores de textos.

2. Elabore un documento en digital en formato Word, el cual

deberá cubrir las características de un informe, en caso de

no contar con dicho documento, el Facilitador

proporcionará el material de trabajo.

3. Realice lo siguiente a partir de las instrucciones del

Facilitador:

Muestre diferentes vistas del documento.

Cree documentos a partir de plantillas.

Cambie el modo de Insertar y sobre escribir texto.

Establezca márgenes en un documento.

Use herramientas de formato de párrafo.

Use herramientas de formato de texto.

Muestre / oculte la regla.

Inserte saltos de página.

PC para

participante

Conectividad

permanente

Cañón y

pantalla

Prácticas de

Word tomadas

de la plataforma

www.certificaci

ondocente.org

Lecturas

complementarias:

Microsoft.

Computer & Web

Informática para

Todos, Vol.7,

-Documento electrónico en

Word que responda a los

ejercicios de la práctica. La




Aplicar formato

Copiar formato

Insertar

encabezados

integrados

Insertar saltos de

página

Establecer márgenes

Guardar como

formato pdf

Proteger documento



43


MATERIALES

SUBPRODUCTOS

Modifique la estructura de una tabla combinar celdas /

divida celdas / inserte filas / inserte columnas / elimine

filas / elimine columnas.

Aplique estilos de tabla.

Proteja un documento.

Copie formato de texto.

Utilice las opciones disponibles en la herramienta

Encabezado y pie de página.

Aplique formato de columnas.

Inserte símbolos y caracteres especiales.

Inserte objetos en el documento.

Active el Diccionario desde el panel de referencia.

Busque Sinónimos desde el panel de referencia.

Inserte una fecha que se actualice automáticamente.

Utilice herramientas de revisión para aceptar cambios /

rechace cambios / inserte comentarios / revise

ortografía y gramática.

4. El Facilitador demostrará el procedimiento para guardar los

archivos en formato pdf.

México: 2010.

Microsoft.

Computer & Web

Informática para

Todos, Vol.8,

México: 2010.

Microsoft.

Computer & Web

Informática para

Todos, Vol.9,

México: 2010.

Microsoft.

Computer & Web

Informática para

Todos, Vol.10,

México: 2010.

44


MATERIALES

SUBPRODUCTOS

5. Guarde su documento generado en las prácticas de Word

con el nombre “Prueba”, como documento de Word y pdf.

3. Características

de una Hoja de

Cálculo para

organizar y

obtener

información


a) Estructura de una hoja de cálculo de acuerdo con un

propósito.

b) Usos comunes de las hojas de cálculo.

c) Errores comunes al utilizar fórmulas y funciones:

-Referencias circulares

-Errores matemáticos

d) Uso de las referencias absolutas y relativas dentro de

una fórmula.

2. Abra una hoja de cálculo, y trabaje con datos que utiliza

cotidianamente en su práctica.

3. Realice las siguientes acciones:

Trabaje con fórmulas.

Concluya información a partir de un gráfico / una tabla.

Modifique las opciones predeterminadas al guardar un

archivo.

PC para

participante

Conectividad

permanente

Cañón y pantalla

Prácticas de Excel

tomadas de la

plataforma

www.certificacion

docente.org

Lecturas

complementarias:

Microsoft.

Computer & Web

Informática para

Todos, Vol.4,

México: 2010.


Excel que responda a los

ejercicios de la práctica. La




Introducir datos en

Excel

Combinar y centrar

celdas

Aplicar formato

Usar filtros

Guardar como



45


MATERIALES

SUBPRODUCTOS

Aplique formato a las celdas.

Combine y centre celdas.

Aplique bordes a las celdas.

Inserte Fórmulas / Funciones.

Seleccione simultáneamente todas las celdas de una

hoja de cálculo.

Ajuste el área de impresión a una escala determinada.

Repita filas para imprimir títulos de una hoja.

Cambie el relleno de área del gráfico.

Cambie la ubicación de Leyenda en un gráfico.

Inserte celdas en una hoja de cálculo.

Elimine celdas en una hoja de cálculo.

Ordene datos con más de un criterio.

Establezca el Autofiltro para visualizar información.

Microsoft.

Computer & Web

Informática para

Todos, Vol.6,

México: 2010.

Microsoft.

Computer & Web

Informática para

Todos, Vol.15,

México: 2010.

4. Software de

Presentaciones


a) Opciones para distribuir una presentación.

b) Impresa / Proyectada a una audiencia / Distribuida a

través de redes / Distribuida a través de Internet.

c) Usos comunes de un software de presentación.

PC para

participante

Conectividad

permanente

Cañón y pantalla


PowerPoint que responda a

los ejercicios de la práctica.

La entrega de este


46


MATERIALES

SUBPRODUCTOS

2. Abra una nueva presentación de PowerPoint, y trabaje con la

información que requiera, de acuerdo con algún tema de su

elección útil a su práctica.

3. Utilice las herramientas que le permitan:

Insertar una tabla en una diapositiva.

Aplicar un tema a una presentación.

Alinear objetos en una diapositiva.

Avanzar a una diapositiva desde la vista Presentación

con diapositivas.

Insertar nuevas diapositivas.

Eliminar diapositivas desde el panel izquierdo.

Duplicar diapositivas.

Cambiar las vistas en una presentación vista previa /

normal / notas / clasificador / presentación.

Insertar información en una diapositiva texto / datos /

gráficos / imagen / audio / video.

Cambiar el diseño de una diapositiva/ presentación.

Aplicar transiciones a las diapositivas.

Aplicar animaciones a los objetos de una diapositiva.

Prácticas de

PowerPoint

tomadas de la

plataforma

www.certificacion

docente.org

Lecturas

complementarias:

Microsoft.

Computer &

Web

Informática

para Todos,

Vol.1, México:

2010.

Microsoft.

Computer &

Web

Informática

con las siguientes

especificaciones:

Insertar diapositivas

Aplicar temas

Dar formato

Insertar

hipervínculos

Guardar como



47


MATERIALES

SUBPRODUCTOS

para Todos,

Vol.2, México:

2010.

Autoevaluación

Responda de forma escrita a las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los aprendizajes más relevantes que desarrollé a lo

largo de este módulo?

¿Cómo puedo implementar estos aprendizajes en mi práctica

docente con los recursos (educativos y tecnológicos) a mi

disposición?

-Ejercicio de autoevaluación.

La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Aplicar formato

Listas numeradas

Cambiar el

interlineado del

documento

Guardar como


1. Evaluación del segundo elemento del IC3.

2. Generación de un cuadro comparativo entre cada una de las tres aplicaciones revisadas en el que expondrán el uso educativo que le

pueden dar respecto de los contenidos curriculares y grado en el que trabajan, de forma colaborativa y por equipos.


48

Nombre del Módulo Módulo 3. Herramientas de comunicación y colaboración

Propósito específico: Utilizar herramientas de comunicación y colaboración.

Descripción 1. Utilizar herramientas de correo electrónico

a) Características de los servicios de comunicación instantánea

b) Ventajas y desventajas de las diferentes herramientas de colaboración electrónica

c) Componentes de una cuenta de correo electrónico:

d) Elementos de un mensaje de correo electrónico:

e) Usos para los diferentes tipos de medios de comunicación en línea:

f) Problemas comunes asociados con la comunicación electrónica:

g) Reglas de comunicación eficaz:

2. Utilizar Internet

a) Precauciones en el envío de información a través de Internet

b) Características y ventajas de una red y de los elementos que la conforman

c) Terminología relacionada con Internet y la World Wide Web (www)

d) Tipos / características de sitios Web

e) Ejemplos donde las computadoras y la Internet han transformado los procesos

tradicionales

f) Tecnologías que apoyan o brindan oportunidades a quienes tienen capacidades

diferentes

g) Forma de mantener un ambiente de trabajo seguro que cumpla con las normas

49

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


1. Utilizar

herramientas de

correo

electrónico

1. Por equipos, realice una breve investigación sobre el

siguiente tema:

a. Características de los servicios de comunicación

instantánea:

Mensajes de texto (SMS)

Mensajería instantánea

Conferencias en línea

PC por

participante

Conectividad

permanente

Cañón y pantalla

Crucigrama para

resolver

-Un documento con los

resultados de la investigación

sobre las características de

los servicios de comunicación

instantánea (por equipos y en

formato digital). La entrega


legales, de salud y seguridad incluyendo la autorización y la autenticación

h) Problemas y riesgos de los datos personales y de la institución / empresa

i) Medios para restringir el acceso a los archivos / dispositivos de almacenamiento /

equipos / redes / páginas de Internet

j) Recursos que le permiten ser un usuario responsable de la tecnología

k) Conductas responsables y éticas al crear o utilizar el contenido en línea

3. Utilizar foros

4. Utilizar blogs

5. Utilizar wikis

Requisitos: PC para participante; conectividad permanente, cañón y pantalla.

Tiempo: 20 hrs.

50

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Sitios de redes sociales

En dicha investigación pueden incluir información relevante

sobre el desarrollo histórico de la comunicación instantánea,

su potencial educativo actual, ejemplos de sus usos más

comunes. Cada equipo expondrá frente al grupo los

resultados de su investigación.

2. El Facilitador preguntará sus conocimientos acerca de:

a. Ventajas y desventajas de las diferentes herramientas de

colaboración electrónica:

Mensajería instantánea

Blogs

Redes sociales

A partir de las participaciones, elabore de forma individual

un cuadro sintético que indique las ventajas y desventajas de

las diferentes herramientas de comunicación y colaboración

electrónica.

3. A partir de una impresión de pantalla de un correo

electrónico, identifique de manera individual:

a. Componentes de una cuenta de correo electrónico:

Lectura

complementaria:

Microsoft.

Computer &

Web

Informática para

Todos, Vol.6,

México: 2010.


especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato

Guardar como

-Un cuadro sintético que

indique las ventajas y

desventajas de las diferentes

herramientas de

comunicación y colaboración

electrónica en formato

digital. La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato

Listas con viñetas

51

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Nombre

Servidor

Sufijo

b. Elementos de un mensaje de correo electrónico:

• De

• Para

• CC

• CCO

4. Organícese por equipos para exponer frente al grupo el

siguiente tema:

a. Usos para los diferentes tipos de medios de comunicación

en línea:

• Correo electrónico

• Mensajería instantánea

• Teleconferencia / Sindicación

• Blogs

• Wiki

• SMS

• Software colaborativos

Guardar como

Imprimir documento

-Impresión de un correo

electrónico que señale cada

uno de sus componentes.

-Exposición por equipos de

una de las herramientas de

colaboración y comunicación

del listado señalado.

-Un foro grupal para la

discusión de los medios de

comunicación y colaboración

más pertinentes para la

generación de ambientes de

aprendizaje.

52

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


• Repositorios virtuales

Cada equipo tendrá a su cargo la exposición de una de las

herramientas de colaboración y comunicación del listado

señalado.

5. A partir de la exposición del Facilitador sobre los usos de los

diferentes tipos de medios de comunicación en línea,

reconozca de entre todos los elementos del contexto

(herramientas tecnológicas, materiales educativos), cuáles

son los medios de comunicación y colaboración más

pertinentes para la generación de ambientes de aprendizaje.

Las conclusiones grupales deberán sistematizarse en un foro

creado para este módulo.

6. El Facilitador expondrá los:

f. Problemas comunes asociados con la comunicación

electrónica:

• Error en la entrega

• Correo basura

• Suplantación de identidad / Fraude

-Un documento que indique

la importancia que tienen las

principales reglas de

comunicación eficaz para la

práctica docente (por

equipos en formato digital).

La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Insertar tablas

Combinar celdas

Dividir tablas

Insertar formas

Listas con viñetas

Aplicar formato

Guardar como

-Un crucigrama resuelto por

53

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


• Virus

7. Organícese en equipos, para que de forma colaborativa

analicen la importancia que en su práctica tienen las

principales:

a. Reglas de comunicación eficaz:

• Respuesta oportuna / Correcta ortografía y gramática /

Nivel de formalidad

A partir del análisis de cada equipo, elabore, en formato

digital, un documento por equipos, que sintetice las

principales conclusiones a que llegaron sobre la importancia

que tiene la comunicación eficaz para la práctica docente.

8. Organícese por equipos y resuelva el crucigrama sobre los

diferentes conceptos de la mensajería electrónica,

proporcionado por el Facilitador.

9. Haciendo uso de la PC, realice las siguientes acciones y

guarde la evidencia de las acciones señaladas por el


forma individual:

Abra un mensaje desde la bandeja de entrada

Mueva un mensaje a una carpeta determinada

equipos.

- Impresión de pantalla de las




54

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Envíe un mensaje

Modifique los datos de un contacto,

Cree carpetas para administrar el contenido de acuerdo

con los elementos de una aplicación

Responda un mensaje

Adjunte archivos a un mensaje,

Añada datos a la libreta de direcciones, y

Configure una cuenta para reducir al mínimo el Spam /

correo no deseado.

2. Utilizar

Internet

1. El Facilitador expondrá los siguientes conocimientos:

a. Precauciones en el envío de información a través de

Internet.

2. Por equipos, realice una breve investigación sobre los

siguientes temas:

a. Características y ventajas de una red y de los elementos

que la conforman.

b. Terminología relacionada con Internet y la World Wide

Web (www):

PC por

participante

Conectividad

permanente

Cañón y pantalla

Lecturas

complementarias:

Microsoft.

Computer &

Web Informática

-Un documento con los

principales resultados de

investigación sobre internet y

páginas web (por equipos y

en formato digital). La




Insertar

encabezados.

55

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


• Dominio / Página de inicio / HTML / URL

c. Tipos / características de sitios Web:

• Del gobierno / Comerciales / Organizaciones sin fines de

lucro

• Seguros / No seguros

Los resultados de la investigación de cada equipo se

entregarán al Facilitador en un formato multimedia.


describan:

a. Ejemplos donde las computadoras y la Internet han

transformado los procesos tradicionales:

• Comercio electrónico

• Teletrabajo

• Aprendizaje en línea

• GPS

• Cajeros automáticos

Cada equipo deberá entregar al Facilitador una

sistematización en formato digital, de los ejemplos

elaborados.

para Todos,

Vol.4, México:

2010.

Microsoft.

Computer &

Web Informática

para Todos,

Vol.14, México:

2010.

Aplicar formato.

Guardar como.

-Una caracterización de los

principales problemas y

riesgos del manejo de los

datos personales en su

comunidad escolar (por

equipos, y en formato

digital). La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato

Guardar como

-Una sistematización de

56

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


4. Con la finalidad de proporcionar herramientas de apoyo

educativo que permitan atender en el aula a la diversidad

social, lingüística y cultural, el Facilitador presentará algunas

de las:

a. Tecnologías que apoyan o brindan oportunidades a

quienes tienen capacidades diferentes:

• Software de reconocimiento de voz

• Servicios electrónicos del gobierno

5. Compartan en el foro sus experiencias con el uso educativo

de estas tecnologías alternativas.

6. El Facilitador describirá la:

a. Forma de mantener un ambiente de trabajo seguro que

cumpla con las normas legales, de salud y seguridad

incluyendo la autorización y la autenticación.

7. Identifique y caracterice, en el caso de su comunidad

escolar, cuáles son los principales:

ejemplos donde las

computadoras y la Internet

han transformado los

procesos tradicionales (por

equipos y en formato digital).

La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato

Guardar como

-Un foro grupal para la

discusión de experiencias con

tecnologías alternativas para

la diversidad.

-Un documento que indique

la importancia de promover y

57

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


a. Problemas y riesgos de los datos personales y de la

institución / empresa:

• Robo / Pérdida de datos / Virus / Banda ancha / Redes

inalámbricas

Entregue al Facilitador su propia caracterización de los

principales problemas y riesgos identificados en su

comunidad escolar, en cuanto al manejo de los datos

personales.

8. El Facilitador mostrará cuáles son algunos de los:

a. Medios para restringir el acceso a los archivos /

dispositivos de almacenamiento / equipos / redes / páginas

de Internet:

• Datos biométricos para autenticarse

b. Recursos que le permiten ser un usuario responsable de la

tecnología:

Las reglas sobre el uso de la tecnología / Reciclaje de los

productos como cartuchos de impresora / Eliminación de

forma segura del hardware / Actualización sobre los

cambios y avances en la tecnología.


fortalecer, entre los alumnos,

conductas responsables y

éticas al crear o utilizar el

contenido en línea (por

equipos y en formato digital).

La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato

Guardar como

- Impresión de pantalla de las




58

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


identifiquen las principales:

a. Conductas responsables y éticas al crear o utilizar el

contenido en línea:

• Copyright / Marca comercial / Evitando el plagio.

Cada equipo elaborará un documento que indique la

importancia de promover y fortalecer estas conductas entre

los alumnos.

10. Haciendo uso de la PC, realice las siguientes acciones y



forma individual:

Navegue para acceder a diferentes secciones de una

página Web,

Actualice la visualización de una página Web,

Muestre un historial de los sitios Web visitados

recientemente,

Borre el historial de los sitios visitados,

Marque sitios Favoritos / páginas favoritas,

Descargue un archivo desde un sitio Web a una

ubicación especificada,

59

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Encuentre información con palabras clave eficaces /

herramientas avanzadas de búsqueda,

Califique la calidad de la información que se encuentra

en el Internet de acuerdo con su relevancia, fiabilidad y

validez, y

Muestre páginas Web en diferentes pestañas del

navegador.

3. Utilizar foro 1. Exponga por equipos las principales características de los

foros.

2. Realice, de forma individual, las siguientes actividades,



forma individual:

Cree un foro en un sitio web que ofrezca este servicio

(por ejemplo: creatuforo.com),

Genere su propia cuenta y registrarse para ingresar a su

foro o al de alguno de sus compañeros,

Desarrolle preguntas y respuestas que propicien la

colaboración y la discusión colectiva sobre diferentes

perspectivas en torno a un tema de relevancia social,

PC por

participante

Conectividad

permanente

Cañón y pantalla

-Una exposición oral por

equipos sobre foros.

-Una impresión de pantalla

del foro creado por cada

participante y de sus

participaciones o comentario.

60

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Comparta hipervínculos, documentos y comentarios de

interés grupal para los participantes de un foro.

4. Utilizar blog 1. El Facilitador expondrá las principales características de los

blogs. Realice, de forma individual, las siguientes actividades:

Cree un blog en un sitio web que ofrezca este servicio

(por ejemplo: blogspot.com,

http://www.educablogs.org/ www.blogger.com/start)

Genere su propia cuenta y registrarse para ingresar al

blog,

Elabore un texto que brinde información educativa, o

que indique las instrucciones para que sus alumnos

desarrollen una tarea que refuerce un aprendizaje

esperado,

Inserte hipervínculos que refieran a sitios web de interés

para la consulta de los alumnos,

Comparta textos y comentarios en el blog de sus

compañeros.

Elabore un tutorial, en un formato multimedia, sobre

PC por

participante

Conectividad

permanente

Cañón y pantalla

Lectura

complementaria:

Microsoft.

Computer &

Web Informática

para Todos,

Vol.14, México:

2010.

-Una impresión de pantalla

del blog creado por cada


participaciones o

comentarios.

-Un tutorial individual, en un

formato multimedia, sobre

cómo crear y participar en un

blog.

http://www.blogger.com/start

61

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


cómo crear y participar en un blog.

5. Utilizar wiki 1. Por equipos, realice una breve investigación sobre los usos y

características de los wikis. Los resultados de la investigación de

cada equipo se entregarán al Facilitador en un formato

multimedia.

2. De forma individual, realice las siguientes actividades:

Cree un wiki en un sitio web que ofrezca este servicio

(por ejemplo: wikispaces.com; sites.google.com)

Genere su propia cuenta y regístrese para ingresar a su

wiki, o al de alguno de sus compañeros,

Elabore un texto que brinde información sobre alguno

de los contenidos señalados en el plan de estudios

vigente,

Colabore en los diferentes wikis de sus compañeros,

ingresando y editando textos que enriquezcan y

profundicen los contenidos abordados.

3. Elabore, de forma individual, una propuesta con ejemplos

sobre cuáles herramientas de colaboración y comunicación

PC por

participante

Conectividad

permanente

Cañón y pantalla

-Los resultados de una

investigación, por equipos y

en formato multimedia,

sobre los usos y

características de los wikis.

- Una impresión de pantalla

de la wiki creada por cada


participaciones o

comentarios.

-Una propuesta individual

con ejemplos sobre cuáles

herramientas de

colaboración y comunicación

pueden aprovecharse para la

elaboración de su proyecto

de aprendizaje. La entrega

62

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


pueden aprovecharse para la elaboración de su proyecto de

aprendizaje. Este producto contará como una de las evidencias

finales del presente módulo.



especificaciones:

Crear documento

Aplicar formato

Insertar encabezado


Establecer márgenes


actualice

automáticamente

Guardar como

Autoevaluación Para finalizar las actividades del módulo, y como un ejercicio de

autoevaluación, responda las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los aprendizajes más relevantes que desarrollé a lo

largo de este módulo? ¿Cómo puedo implementar estos

aprendizajes en mi práctica docente con los recursos (educativos

y tecnológicos) a mi disposición?


La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Aplicar formato

Listas numeradas

63

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Cambiar el

interlineado del

documento

Guardar como


1. Evaluación del tercer elemento de IC3.

2. Una propuesta individual con ejemplos sobre cuáles herramientas de colaboración y comunicación pueden aprovecharse para la

elaboración de su proyecto de aprendizaje.

3. Portafolio de evidencias que integre todos los subproductos.

64

Nombre del módulo: Módulo 4. Habilidades Digitales para Todos.

Propósito específico: Conocer el Programa Habilidades Digitales para Todos y las formas de incorporarlo en la escuela y los procesos de

aprendizaje de los estudiantes.

Descripción: 1. Aplicar el modelo de uso didáctico del Aula Telemática

a. Características del modelo de equipamiento tecnológico del Aula Telemática para Secundaria

Equipo base, equipo complementario, software, materiales educativos y servicios

b. Modelo de uso educativo del Aula Telemática de secundaria

2. Aplicar al contexto escolar la metodología de intervención para las escuelas secundarias equipadas

a. Niveles de gestión (educativa, institucional, escolar y pedagógica)

b. Estándares curriculares (habilidades digitales) y de la gestión

c. Proceso de instalación del programa como estrategia social en las escuelas seleccionadas

d. Metodología para establecer alianzas educativas

e. ¿Cómo participo en HDT?

f. ¿Qué beneficios recibo de HDT?

3. Emplear las herramientas, sistemas y materiales digitales de la plataforma tecnológica

a. Características y objetivos de los Portales HDT.

b. Plataforma Explora Primaria 2.1

- Registro

- Pestaña MED

65

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


1. Aplicar el

modelo de uso

didáctico del

Aula Telemática

1. El Facilitador preguntará sus conocimientos acerca de las

características de un Aula Telemática.

2. El Facilitador expondrá los siguientes temas, enmarcándolos

como parte de los componentes pedagógico y de

infraestructura tecnológica del Programa HDT:

a. Características del modelo de equipamiento

PC por

participante

Conectividad

permanente

Cañón y

pantalla

Lecturas

-Un documento individual

donde se proponga una

forma en la que se pueden

articular y aprovechar los

elementos del Aula

Telemática. La entrega de

este documento deberá

- Pestaña Proyectos.

- Pestaña Creador

4.Revisar los componentes del Programa HDT

a. Diagnóstico que justifica la creación del programa HDT

b. Modelo educativo del Programa HDT: Componentes

5. Establecer la alineación del Programa HDT con el Plan de Estudios 2011. Educación Básica.

a. Principios pedagógicos en el Plan de Estudios 2011 y planteamiento alineado del Programa HDT

Requisitos: PC por participante, Conectividad, Cañón, Pantalla, acceso a la Plataforma Tecnológica Explora Primaria

Tiempo: 40 hrs.

66

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


tecnológico del Aula Telemática para Primaria

Equipo base, equipo complementario, software,

materiales educativos y servicios

b. Modelo de uso educativo del Aula Telemática de

Primaria

3. Reconozca, de entre todos los elementos que conforman el

Aula Telemática de Primaria, cuáles son los más pertinentes

para la generación de ambientes de aprendizaje. Para ello,

responda de forma individual a la pregunta siguiente:

¿Cómo se pueden articular y aprovechar los elementos del

Aula Telemática para desarrollar habilidades digitales y

potenciar el aprendizaje de sus alumnos?

Las respuestas individuales se entregarán en formato digital

al Facilitador.

4. De manera individual, redacte una planeación de trabajo

para el uso educativo del Aula Telemática considerando los

siguientes rubros:

Tiempo potencial de uso educativo del Aula Telemática

complementarias:

SEP-DGME.

2010. Proyecto

Aula telemática.

Informe de

resultados.

2008. Anexo II.

México:

Dirección

General de

Materiales

Educativos.

Secretaria de

Educación

Pública.

Texto: SEP-

DGME. El

programa

Habilidades

Digitales para


especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato

Guardar como

-Plan de trabajo individual

para el uso educativo del

Aula Telemática Primaria. La




Insertar encabezado

Aplicar formato

Guardar como

-Un documento por equipos,

con las problemáticas y

recomendaciones de

67

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Asignaturas a apoyar

Herramientas tecnológicas de apoyo seleccionadas,

según su modelo de equipamiento

Interactividad del alumno con los recursos, sistemas,

equipo (Gama de actividades educativas posibles con

los alumnos)

Tiempo de interacción del alumno con el sistema

El desarrollo esperado de habilidades digitales como

resultado de las interacciones entre el estudiante, los

contenidos y el docente, considerando las

interactividades propuestas en los planes de clase

digitales y los objetos de aprendizaje.


identifiquen las principales problemáticas de su escuela para

organizarse y optimizar el uso del Aula Telemática y

proponga recomendaciones de solución sobre cómo se

podría organizar la escuela, de acuerdo con sus condiciones,

para aprovechar el Aula Telemática y sociabilizar sus

beneficios con la comunidad escolar. Entregue la

todos: Caja de

Herramientas

para manejar

los conceptos

básicos del

programa.

México:

Dirección

General de

Materiales

Educativos.

Secretaria de

Educación

Pública.

solución para la organización

de la escuela a fin de

optimizar el uso del Aula

Telemática.

La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato

Guardar como

68

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


sistematización en formato digital de las principales

problemáticas identificadas y recomendaciones de solución

sugeridas al Facilitador.

2. Aplicar al

contexto escolar

la metodología

de intervención

para las escuelas

primarias

equipadas

1. El Facilitador enfatizará que la gestión pedagógica es el nivel

donde se cristaliza la gestión escolar, institucional y

educativa (explicando cada nivel de gestión).

2. El Facilitador expondrá los estándares curriculares y de la

gestión, poniendo énfasis en los de habilidades digitales, al

aclarar que de estos últimos se pretende un logro paulatino

en la escuela, al pasar de un estado de no uso de las TIC, a

otro donde se empleen para el desarrollo de las habilidades

digitales, esto, con la integración en el trabajo de los

diferentes actores, de manera colaborativa.

3. El Facilitador expondrá los siguientes temas, contenidos en

la Caja de Herramientas para manejar los conceptos de HDT:

Proceso de instalación del programa como estrategia

social en las escuelas seleccionadas

Metodología para establecer alianzas educativas

PC por participante

Conectividad

permanente

Cañón y pantalla

Lectura

complementaria:

SEP (s/f): “El

Programa

Habilidades Digitales

para Todos. Caja de

herramientas para

manejar los

conceptos básicos

del programa.”

(puntos: 8.2, 8.3, 9.1

y 9.2)

-Un documento con la

reflexión individual sobre la

metodología para establecer

alianzas educativas. La




Insertar encabezado

Aplicar formato

Guardar como

-Un documento por parejas

en el que responda las

preguntas sobre cómo

participar en HDT y sus

principales beneficios. La


69

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Elabore una reflexión individual sobre la metodología para

establecer alianzas educativas.

4. Participe en una discusión breve a partir de la siguiente

pregunta guía:

¿En qué momento de la instalación del programa como

estrategia social, puede ser más pertinente la metodología

para establecer alianzas educativas que promueve el NCCEP

en Estados Unidos?

Entregue sus respuestas de manera individual al Facilitador

5. De manera voluntaria conforme parejas, cada una planteará

y coordinará una actividad con el resto del grupo, referente

a uno de los siguientes temas, contenidos en la Caja de

Herramientas para manejar los conceptos de HDT:

¿Cómo participo en HDT?

¿Qué beneficios recibo de HDT?

Esta actividad estará orientada a la revisión y apropiación de

la metodología propuesta por HDT para su aplicación en las

escuelas primarias.



Insertar encabezado

Aplicar formato

Guardar como

-Listado de las áreas de

oportunidad y posible

solución en la gestión escolar

para la implementación de

HDT en la escuela. La




Insertar encabezado

Aplicar formato

Guardar como

70

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Cada equipo contará con 20 minutos para llevarla a cabo.

Entregue las conclusiones al Facilitador.

6. Desarrolle por equipo un listado escrito, donde exponga las

áreas de oportunidad y posible solución en la gestión

escolar, para que se pueda implementar HDT en su escuela,

de forma que docentes y alumnos desarrollen

eficientemente las habilidades digitales.

3. Emplear las

herramientas,

sistemas y

materiales

digitales de la

plataforma

tecnológica

1. El Facilitador dará a conocer las características,

objetivos, beneficios e impactos sociales de los portales

HDT a nivel federal, estatal y local, utilizando una

presentación electrónica. Realice un cuadro

comparativo de los portales federal, estatal y de aula de

forma individual.

2. El Facilitador explicará la forma en que se realiza el

registro de los usuarios (según el actor educativo de

que se trate), tanto en el portal federal y estatal, como

en el portal local o de aula, que en el caso de primaria

corresponde a la Plataforma Explora 2.1. Asimismo, el

PC por participante

Conectividad

permanente

Cañón y pantalla

Plataforma Explora

Primaria 2.1

Lecturas

complementarias:

Manual de

instalación Explora

1.0. Disponible en:

http://www.hdt.go

-Un cuadro comparativo de

los portales federal, estatal y

de aula. La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Insertar tablas

Combinar celdas

Dividir tablas

Insertar formas

Listas con viñetas

Aplicar formato

http://www.hdt.gob.mx/hdt/assets/HDT/InstalacionExplorav1.pdf

71

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Facilitador describirá cada uno de los elementos y

etiquetas que integran el menú de los tres niveles de

portales HDT.

En la Plataforma Explora, genere una cuenta de usuario

individual, misma que enviarán (vía correo electrónico)

al Facilitador para establecer comunicación e

interactuar con él. Se le recomienda que genere cuenta

de acceso como maestro y como alumno para que

exista una interacción dentro de la plataforma que

conlleve una colaboración efectiva.

3. Una vez que puedan acceder a la plataforma local o de

aula, navegue y conozca sus elementos, con

acompañamiento del Facilitador. En equipo y de forma

colaborativa elabore un archivo (Word/Excel) que

contenga una lista descriptiva de los elementos que

conforman cada una de las pestañas del menú de la

plataforma, y en la cual se argumente la función de

cada uno de estos elementos y que entregará al

Facilitador:

b.mx/hdt/assets/H

DT/InstalacionExpl

orav1.pdf

(consultado el 16

de mayo de 2012).

Paso a paso para

cargar ODA y PDC

en la aplicación

Explora Primaria

v1. Disponible en:

http://www.hdt.go

b.mx/hdt/assets/H

DT/InstalacionODA

SExplorav1.pdf

(consultado el 16

de mayo de 2012).

Manual de

usuario Explora

Primaria 2.1.

Disponible en:

Guardar como

-Una cuenta de usuario para

ingresar a los portales HDT

federal, estatal y local.

-Una lista descriptiva de las

funciones de las

herramientas vistas. La




Insertar tablas

Combinar celdas

Dividir tablas

Insertar formas

Listas con viñetas

Aplicar formato

Guardar como








72

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Inicio: (Notificaciones, Fondos, Docente; Texto, Imagen,

Encuesta, Documento, Hipervínculo; Avisos,

Publicaciones/ filtro; Mostrar/Ocultar).

Perfil: (Actividad del usuario, amigos e Insignias).

Proyectos: (Crear Proyecto y Mis Proyectos).

Creador: (Crear una Presentación, Crear un

Cuestionario, Crear un Reactivo y mis Creaciones).

MED: (Ver Todos, Ver los Míos, Ver mis Favoritos, Crear

Colección; Asignatura, Bloque, Aprendizaje esperado;

Título, Tipo, Modificación, Autor; Ver Presentación y

Agregar a Favorito).

4. Acceda a la plataforma, de acuerdo con las claves de

acceso creadas en la Actividad 2, y describa las

principales características y tipos de materiales

educativos digitales (MED) como recursos y apoyos

para el aprendizaje y la enseñanza.

El Facilitador presentará los MED que están a

disposición de los docentes, alumnos y familias en la

http://www.hdt

.gob.mx/hdt/ass

ets/HDT/Manua

ldeUsuarioExplo

rav2.pdf

(consultado el

16 de mayo de

2012).

-Impresión de pantalla de un

filtro de Materiales

Educativos Digitales que será

utilizado para su proyecto de

aprendizaje.

-Impresión de pantalla de

una colección semanal de

MED.

-Impresión de pantalla del

proyecto de aprendizaje

creado en la plataforma

tecnológica en tipo web.

-Impresión de pantalla de la

búsqueda, selección de un

objeto de aprendizaje

mediante Asignatura, Bloque






73

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Plataforma Explora Primaria, y enfatizará la relación

curricular que guardan con los programas de estudio.

Sobre la base del repositorio de MED de la plataforma.

Realice y guarde individualmente un filtro de

Materiales Educativos Digitales, mismo que entregará

al Facilitador y que será utilizado para su proyecto de

aprendizaje, considerando las siguientes funciones:

Título, Tipo, Modificación y Autor;

Búsqueda.

5. De forma individual, conforme una colección semanal

de MED, que responda a la realización de su proyecto

de aprendizaje, guarde y entregue al Facilitador.

6. Genere y guarde de forma individual, un Proyecto de

Aprendizaje con la herramienta “Proyectos” y de

acuerdo con los MED elegidos en la Actividad 4 y 5,

abarque los siguientes campos requeridos en la

aplicación Nuevo Proyecto, y entregue al Facilitador:

y Aprendizaje Esperado, que

contenga Plan de Clase y

Reactivos.


una presentación desde el

“Asistente de Presentación”

para el proyecto elaborado

anteriormente.


reactivos para el proyecto

elaborado anteriormente.

-Impresión de pantalla de un

cuestionario para el

proyecto elaborado

anteriormente.

74

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Nombre del Proyecto.

Información.

Portada.

Ubicación en el proyecto (contemplando asignatura,

bloque y aprendizaje esperado)

Etapas para la realización de éste proyecto que

contengan Nombre de la Etapa, Descripción y Fecha de

entrega.

Equipos que realizarán el proyecto.

Documento relacionado con el proyecto, (apoyo

didáctico) a través de la aplicación “Documento”.

Publicar el proyecto y verificarlo desde la propia

pestaña de proyectos dando clic sobre el mismo; así

como, examinarlo desde la pestaña MED en “Ver los

míos”.

Identificar en la Pestaña de Inicio en la aplicación

“Avisos” el estado de los proyectos pendientes.

7. El Facilitador explicará la forma de generar una

75

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


presentación, reactivos y cuestionarios desde la

pestaña Creador, con la finalidad de integrarlos a un

proyecto elaborado, que origine un aprendizaje

integral.

8. Acceda a la plataforma con su clave de acceso e ingrese

al rubro de Datos Personales para:

Modificar nombre del docente; escuela; grado y grupo.

Indicar editar y guardar los cambios.

Repetir procedimiento para corregir sus datos a través

de cerrar y abrir sesión.

9. El Facilitador requerirá revisar:

Actividades de Usuario; Asignaturas cargadas; y

Porcentaje de Avance, para percatarse del estado que

guardan éstas.

Amigos que tienen agregados en su perfil, con la

finalidad de observar su perfil.

10. Distinga y esquematice las Categorías, Descripción

76

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


(número de actividades que tendrán que realizarse para

la obtención de éstas) y Status de las Insignias a

otorgar, de forma individual.

11. De acuerdo con la asignatura que imparte

preferentemente, o la que sea de su elección,

individualmente:

Busque, seleccione y guarde un objeto de aprendizaje

mediante Asignatura, Bloque y Aprendizaje Esperado,

que contenga Plan de Clase y Reactivos de Aprendizaje.

Reproduzca, vea y explore el ODA seleccionado a través

de las aplicaciones:

“Ver PDC, Ver ODA, Ver Reactivos de Aprendizaje,

Título, Asignatura, Bloque, Aprendizaje Esperado y

Agregue a Favoritos”, para comparar y señalar

características de los recursos didácticos observados y

entregue al Facilitador.

12. El Facilitador enfatizará en la correspondencia que

debe haber entre estos recursos y su integración en el

77

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Plan de Clase que aborda (Título, Estructura, Ubicación

curricular, Sugerencias de uso que abarque el antes,

durante y después de clase).

13. Elija y explore un Libro de Texto, resuma los

argumentos de su inclusión a un Plan de Clase,

contemplando (Título y apartados clave, Conceptos

relevantes y explicación breve de ellos, Relaciones

cognitivas con otros conceptos clave y otras asignaturas

a partir de la clasificación, definición, Identificación,

relación y diagnóstico, Conclusiones de la información

obtenida)

14. Genere, guarde y entregue de manera individual al

Facilitador, una presentación desde el “Asistente de

Presentación” para el proyecto elaborado

anteriormente, que origine un aprendizaje integral e

implique lo siguiente,:

Nombre, Descripción de su contenido y

correspondencia con la Asignatura, Bloque y

78

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Aprendizaje esperado del Proyecto generado

anteriormente

Produzca tres diapositivas donde se incluyan;

Personajes/objeto ilustrado, Imagen (alimentos,

naturaleza, personas y objetos) así como Fondo y

Formas, o bien, cargar imágenes propias desde la

aplicación “Subir Imágenes” desde Mis Imágenes”. La

1er Diapositiva invariablemente llevará Título y Texto

de contenido. La 2da Diapositiva llevará Texto de

contenido sólo en caso de requerirlo. La 3er Diapositiva

invariablemente contendrá conclusión.

Cuando se concluya alguna de las diapositivas utilice la

aplicación “Vista Previa” y si no existen modificaciones

de en “Guardar” seguido de “Agregar Diapositiva”

Cuando se termine de elaborar la Presentación, se

utilizará la opción Cerrar y se guardarán los cambios en

el cuadro de diálogo que se mostrará a continuación.

Observe dentro la ventana “Mis creaciones” Nombre,

Tipo, Fecha de Creación, última Modificación y Estatus

del objeto creado. En caso de querer editar sólo la

79

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


presentación se utilizará la aplicación “Editar”.

Publique el Objeto creado y observe su existencia en el

repositorio de ODA en la Pestaña MED. Ver y guardar la

Presentación creada.

15. El Facilitador explicará de manera breve, la utilización

de las aplicaciones de interactividad de la Plataforma:

Texto, Imagen, Encuesta, Documento e Hipervínculo, ya

que de ello depende su participación. Asimismo,

indicará que para cumplir con los objetivos de

interactividad, el uso de estas herramientas se realizará

desde la pestaña Proyectos “para alumnos y poder ser

visualizadas por el docente”; y desde la pestaña Inicio

“para docentes y poder ser visualizadas por éste y los

alumnos compañeros de equipo”.

16. Genere, guarde y entregue los reactivos para el

proyecto elaborado anteriormente, que origine un

aprendizaje integral de acuerdo con componente

pedagógico:

80

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


Nombre, Sugerencias de nivelación, Respuesta

Correcta/retroalimentación,

Distractor/Retroalimentación. Tomando en cuenta:

Planteamiento de los contenidos, Definir el tema,

Componente definido operacionalmente. ¿Qué y

cómo?, Nivel taxonómico y Tipo de conocimiento.

Posteriormente el Facilitador encomendará asignar

ubicación al reactivo mediante:

Asignatura, Bloque y Aprendizaje Esperado. Publicar los

reactivos después de su revisión y observar en “Mis

creaciones” así como su Estatus, para saber si

efectivamente se publicaron. Y cotejar su existencia en:

Repositorio de MED en la aplicación “Ver los míos” o

por medio de “Asignatura, bloque y aprendizaje

esperado” y también por “Búsqueda” que han sido

cargados como ODA.

17. De forma individual, realice, guarde y entregue un

cuestionario para el proyecto elaborado anteriormente,

que origine un aprendizaje integral indicando lo

81

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


siguiente:

Incluya el Título del cuestionario añadiendo los

reactivos por medio de Asignatura, Bloque y

Aprendizaje esperado. Seleccionar los reactivos

desplegados, que contienen título y autor.

Vaya al recuadro de “Ver Reactivos seleccionados” para

aceptar o rechazar su aplicación

Observe y agregue en el “Asistente” diseño al

cuestionario, revisar en vista previa los cambios y

guardar el cuestionario, ir a “Mis creaciones” y

corroborar su creación.

De clic en Estatus y publique el cuestionario, utilice la

pre visualización, y asigne una ubicación al cuestionario

para Publicar.

Coteje su existencia en el repositorio de MED en la

aplicación “Ver los míos” o por medio de “Asignatura,

bloque y aprendizaje esperado” y también por

“Búsqueda” que han sido cargados como ODA. Vea y

guarde el cuestionario creado.

1. El Facilitador expondrá las problemáticas que propiciaron la PC por participante. -Ejercicio de relación de

82

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


4. Revisar los

componentes del

Programa HDT

creación del Programa HDT, basándose en el documento

Diagnóstico que justifica la creación del Programa HDT.

2. El Facilitador explicará el Modelo Educativo HDT a través de

sus componentes:

a) Componente de infraestructura tecnológica.

b) Componente pedagógico

c) Componente de acompañamiento

d) Componente de gestión

e) Componente de operación

El Facilitador procurará establecer la correlación de los

componentes del programa, con los elementos y recursos

del mismo trabajados a lo largo del módulo.

3. Resuelva el ejercicio de relación de columnas sobre los

componentes del PHDT, sus características y los elementos

vistos a lo largo del módulo que le será proporcionado por

el Facilitador.


Conectividad

permanente.

Cañón y pantalla

Ejercicio de relación

de columnas (anexo)

Lectura

complementaria:

SEP (2009):

“Diagnóstico que

justifica la creación

del Programa

Habilidades Digitales

para Todos,

propuesto para ser

incluido en el

Proyecto de

Presupuesto de la

Federación para el

Ejercicio Fiscal 2009,

como programa de

columnas entre los

componentes del PHDT y sus

características y/o

elementos vistos a lo largo

del módulo por participante.

-Documento que contenga la

opinión de la pertinencia del

programa por equipo y en

digital. La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Crear

documento

Insertar tablas

Dividir tablas

Insertar

encabezados

83

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


realicen una crítica a la pertinencia del Programa, de

acuerdo con la problemática expuesta en el diagnóstico que

le dio origen. Cada equipo expondrá su crítica, fungiendo el

mismo Facilitador como representante del Programa para

responder a estas críticas. Tras esta retroalimentación cada

equipo relaborará su crítica para entregar un documento

donde exponga su opinión final sobre la pertinencia del

Programa.

nueva creación” (p.

18-27).

Combinar y

centrar celdas

Aplicar formato

Dar formato

como tabla

Guardar como

formato pdf

5. Establecer la

alineación del

Programa HDT

con el Plan de

Estudios 2011.

Educación

Básica.

1. El Facilitador presentará el cuadro comparativo existente en

la Caja de Herramientas, sobre los principios pedagógicos

que marca el Plan de Estudios 2011, y lo que plantea el

programa HDT con base en esos principios.

2. Organícese por equipos y revisen puntualmente los

principios pedagógicos que rigen el Plan de Estudios 2011,

para realizar una retroalimentación sobre la lectura de cada

equipo.

3. Organícese por equipos, realice una valoración de los dos

rubros del cuadro comparativo anterior, y mencione para

PC por

participante.

Conectividad

permanente.

Cañón y pantalla

Lectura

complementaria:

SEP (s/f): “El

Programa

Habilidades

Digitales para

Todos. Caja de

-Listado por equipo, de las

diferentes maneras en que

se podrían concretar los

planteamientos de HDT,

expresados en el cuadro

comparativo. La entrega de

este documento deberá


especificaciones:

Crear un documento



84

TEMAS/


LECTURAS/RECURSOS/


cada principio pedagógico de qué manera podrían trabajarlo

en su tarea docente con el uso de las TIC. Esto se socializa

ante el resto del grupo.

herramientas para

manejar los

conceptos básicos

del programa.”

del documento

Listas numeradas


actualice

automáticamente

Guardar como

Autoevaluación Para finalizar las actividades del módulo, y como un ejercicio de

autoevaluación, responda a las siguiente pregunta:

¿Con qué acciones concretas, a nivel individual, puedo

participar en el programa HDT para lograr su implementación

en mi comunidad educativa?


La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Aplicar formato

Listas numeradas

Cambiar el

interlineado del

documento

Guardar como

85


1. Integración por equipo de un documento que con base en los subproductos, plantee a manera de propuesta, las acciones viables a

sugerir a la comunidad escolar, para la incorporación del Programa HDT.

2. Un proyecto de aprendizaje diseñado en la sección “Proyectos” de la plataforma tecnológica

3. Portafolio de evidencias que integre todos los subproductos del módulo.

86

Nombre del Módulo: 5. Uso de TIC para el diseño o adaptación de experiencias de aprendizaje

Propósito específico: Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para el diseño de un proyecto de aprendizaje con

asignaturas de la Educación Primaria.

Descripción 1. Establecer las referencias básicas del proyecto de aprendizaje en función de su ubicación curricular y del

modelo de equipamiento tecnológico para Educación Secundaria

2. Integrar una ficha técnica de las experiencias de aprendizaje y del proyecto de aprendizaje

3. Establecer los elementos de la introducción para las experiencias de aprendizaje

4. Establecer las actividades de las experiencias de aprendizaje

5. Establecer las acciones de evaluación de experiencias de aprendizaje

6. Realizar la presentación del producto elaborado

7. Atender las características del contenido del producto elaborado con el procesador de textos

8. Atender las características del contenido del producto elaborado con hoja de cálculo

9. Atender las características del contenido elaborado con un software de presentaciones

10. Atender las características del contenido elaborado con alguna herramienta de colaboración

Requisitos: PC por participante, Conectividad, Cañón, Pantalla

Tiempo: 25 hrs.

TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA

TERIALES SUBPRODUCTOS

1. Establecer las

referencias básicas

En este módulo todas las actividades se desarrollarán de manera

individual.

PC por participante.

Conectividad

- Un esbozo de proyecto que

contenga:

87



del proyecto de

aprendizaje en

función de su

ubicación curricular

y del modelo de

equipamiento

tecnológico.

1. El Facilitador preguntará los conocimientos y experiencia previos,

acerca de la elaboración de proyectos de aprendizaje con el uso

de TIC.

2. El Facilitador dará una introducción sobre la elaboración de

Proyectos de Aprendizaje, integrando el uso de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación, apoyándose en las lecturas

complementarias.

3. El Facilitador socializará los lineamientos para la elaboración de

Proyectos de Aprendizaje integrando el uso de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación, establecidos por ISTE.

4. Recupere el proyecto elaborado en el módulo 4, en el que

empleó las herramientas, sistemas y materiales digitales de la

plataforma tecnológica, para identificar y reconocer los

problemas de la vida cotidiana. Los resultados de esta actividad

deberán entregarse al Facilitador. En caso de que el producto del

módulo 4 no permita identificar problemas de la vida cotidiana,

permanente.

Cañón y pantalla

Lecturas

complementarias:

Badia, A. y C. García.

(2006). Incorporación

de las TIC en la

enseñanza y el

aprendizaje basados en

la elaboración

colaborativa de

proyectos. Revista de

Universidad y Sociedad

del Conocimiento, Vol.

3, Nº 2, págs. 42-54.

Disponible en:

http://www.uoc.edu/r

usc/3/2/dt/esp/badia_

garcia.pdf (consultado

el 10 de mayo de

Los problemas de la vida

cotidiana identificados

Tres posibles situaciones

de aprendizaje

Preguntas generadoras

Propuestas de productos

finales.

La entrega de este


con las siguientes

especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato

Guardar como formato

pdf

- Documento que contenga la

ubicación curricular del

proyecto propuesto. La entrega

88



deberá relaborar dicho producto en la plataforma tecnológica en

esta dirección.

5. El Facilitador brindará ejemplos de algunas situaciones de

aprendizaje. Plantee tres posibles situaciones de aprendizaje a

partir de los problemas identificados, asegurándose que cumplan

con las orientaciones para situaciones de aprendizaje contenidas

en el documento anexo. Los resultados de esta actividad deberán

entregarse al Facilitador. En caso de que el producto del módulo

4 no permita el planteamiento de situaciones de aprendizaje,

deberá relaborar dicho producto en la plataforma tecnológica en

esta dirección.

6. Desarrolle una pregunta generadora, modelo o simulación, como

estrategia para guiar acciones y actividades que apoyarán la

resolución de cada una de las situaciones de aprendizaje

planteadas. Los resultados de esta actividad deberán entregarse

al Facilitador. En caso de que el producto del módulo 4 no

permita desarrollar una pregunta generadora, deberá replantear

dicho producto en la plataforma tecnológica en esta dirección.

2012).

Guía de apoyo para los

indicadores de la

Norma para la

Evaluación de

proyectos de

aprendizaje

Indicadores de

Elaboración de

proyectos ISTE

Documento anexo con

Orientaciones para

situaciones de

aprendizaje.

Plan de Estudios 2011

para Educación

Secundaria

Programa de estudios

de cada asignatura



especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato


pdf

89



7. El Facilitador pedirá definir para cada situación de aprendizaje un

producto final que dé solución a los problemas planteados. Los

resultados de esta actividad deberán entregarse al Facilitador. En

caso de que el producto del módulo 4 no permita definir un

producto final (a ser elaborado por sus estudiantes), deberá

replantear el proyecto del módulo 4 en la plataforma tecnológica

en esta dirección.

8. El Facilitador indicará que los resultados de las actividades 4-7

constituyen un esbozo de proyecto con el que realizará las

siguientes actividades del presente módulo.

9. El Facilitador explicará los elementos que, de acuerdo con los

lineamientos de ISTE ya revisados, se deben incluir como parte

del apartado de ubicación curricular de su proyecto de

aprendizaje:

a. La asignatura y temas que se cubren en el proyecto de

aprendizaje.

b. La población a quien va dirigido el proyecto de aprendizaje.

90



c. El número de sesiones y el equipo de cómputo que se

requieren para llevar a cabo el proyecto de aprendizaje de

acuerdo con los lineamientos establecidos por la institución /

organismo / organización / política pública.

d. El equipo requerido / modelo de equipamiento.

10. El Facilitador solicitará seleccionar una de las situaciones de

aprendizaje del conjunto elaborado en su esbozo de proyecto,

con el fin de realizar un breve ejercicio evaluativo de su

propuesta utilizando como lista de cotejo el apartado 1 de los

Indicadores de Elaboración de Proyectos de ISTE. Los resultados

de esta actividad deberán entregarse al Facilitador, enfatizando

aquellos indicadores que aún no se han cumplido en el producto

del módulo 4 trabajado anteriormente.

11. Elabore de manera individual un documento con la ubicación

curricular de su propuesta.

2. Integrar una

ficha técnica de las

experiencias de


lineamientos de ISTE ya revisados, se deben incluir como parte del

apartado de la ficha técnica de su proyecto de aprendizaje:


Conectividad

permanente.

-Documento con la ficha técnica

de su propuesta. La entrega de

este documento deberá cumplir

91



aprendizaje y del

proyecto de

aprendizaje

a. El nombre de autor del proyecto de aprendizaje.

b. El recurso tecnológico utilizado para la elaboración del

proyecto de aprendizaje.

c. Todas las herramientas tecnológicas que se requieren para

implementar el proyecto de aprendizaje, incluye al menos dos

herramientas de escritorio y una de colaboración.

d. Las herramientas de colaboración y comunicación requeridas

para recibir retroalimentación sobre el proyecto de

aprendizaje: cuenta de correo electrónico / dirección de un

blog / dirección de una wiki / página web / sección de

comentarios / encuesta de evaluación / formato de evaluación

/documentos en sitios virtuales.

e. Al menos una referencia a un documento / guía / tutorial /

manual / dirección de un curso en línea / libro, que refuerce

los contenidos del proyecto de aprendizaje y apoye el

desarrollo profesional de otros formadores.

f. Equipo de cómputo y periféricos a utilizar.

g. La bibliografía, referencias de Internet y derechos de autor de

cada uno de los recursos y materiales utilizados.

Cañón y pantalla

Indicadores de

Elaboración de

proyectos ISTE

Norma Técnica de

Competencia Laboral

“Elaboración de

proyectos de

aprendizaje


las tecnologías de la

información y

comunicación”

con las siguientes

especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato


pdf.

92



2. El Facilitador solicitará seleccionar una de las situaciones de

aprendizaje del conjunto elaborado en su esbozo de proyecto, con

el fin de realizar un breve ejercicio evaluativo de su propuesta

utilizando como lista de cotejo el apartado 2 de los Indicadores de

ISTE para la Elaboración de Proyectos de Aprendizaje integrando

el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Los

resultados de esta actividad deberán entregarse al Facilitador,

enfatizando aquellos indicadores que aún no se han cumplido en

el esbozo de proyecto.

3. Con el fin de definir los recursos, las herramientas tecnológicas y

los materiales educativos requeridos en la ficha técnica.

Reconozca, de entre todos los elementos de que disponen en su

contexto (recursos, herramientas tecnológicas, materiales

educativos), cuáles serían los más pertinentes para la generación

de ambientes de aprendizaje que permitan resolver la situación

de aprendizaje seleccionada anteriormente.

4. El Facilitador solicitará un documento con la ficha técnica de su

propuesta.

93



3. Establecer los

elementos de la

introducción para

las experiencias de

aprendizaje



apartado de introducción para las experiencias de aprendizaje:

a. Una situación de aprendizaje en la que se plantea un

problema de la vida cotidiana que tenga más de una solución.

b. Una pregunta / un modelo / una simulación donde se integre

el problema y se invite al participante a proponer una

solución.

c. El producto que se debe elaborar para presentar la solución al

problema.

d. El producto final debe elaborarse con al menos dos

herramientas de escritorio y una de colaboración.

e. Las características de entrega del producto.

f. Coherencia con la situación de aprendizaje, la pregunta /

modelo / simulación y el producto final que debe elaborarse.

2. Realice un breve ejercicio evaluativo de su propuesta, utilizando

como lista de cotejo el apartado 3 de los Indicadores de

Elaboración de Proyectos de ISTE. Los resultados de esta actividad

deberán entregarse al Facilitador, enfatizando aquellos


Conectividad

permanente.

Cañón y pantalla

Indicadores de

Elaboración de

proyectos ISTE

Norma Técnica de

Competencia Laboral

“Elaboración de

proyectos de

aprendizaje



información y

comunicación”

-Documento con la introducción

para su propuesta. La entrega



especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato


pdf

94



indicadores que aún no se han cumplido en el esbozo de proyecto.

3. Redacte un documento con una introducción para su propuesta.

4. Establecer las

actividades de las

experiencias de

aprendizaje



apartado de actividades de su proyecto de aprendizaje:

a. Las acciones que deben llevarse a cabo para la elaboración del

producto.

b. Una pregunta en cada actividad para justificar el trabajo que

se va realizar.

c. Las instrucciones requeridas para su desarrollo.

d. El uso de los recursos tecnológicos definiendo si se trabaja de

manera individual / por parejas / por equipo / grupal.

e. Las herramientas tecnológicas a utilizarse.

f. El uso de un procesador de textos para realizar actividades

que incluyan la elaboración de al menos un documento.

g. El uso de una hoja de cálculo para realizar actividades que

incluyan el procesamiento de datos con fórmulas / funciones /

gráficas / estadísticas / ordenamiento / filtrado de

información.


Conectividad

permanente.

Cañón y pantalla

Programa de estudios

de cada asignatura


para Educación

Primaria

Indicadores de

Elaboración de

proyectos ISTE

Norma Técnica de

Competencia Laboral

“Elaboración de

proyectos de

aprendizaje

-Documento con las actividades

para su propuesta. La entrega



especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato


pdf

95



h. El uso de un software para crear presentaciones que incluyan

diapositivas con texto / imágenes / audio / video /

animaciones / transiciones.

i. El uso de herramientas de investigación para buscar,

seleccionar y evaluar información.

j. El uso de herramientas de comunicación en línea para

compartir información con otros.

k. El uso de herramientas de colaboración para retroalimentar y

trabajar con otros.

l. Actividades donde los participantes utilizan la tecnología para

crear recursos relacionados con el producto final.

m. El uso de un Objeto de Aprendizaje / software educativo para

introducir / practicar algún tema o contenido del proyecto de

aprendizaje.

n. Coherencia con el producto final que se debe entregar.




deberán entregarse de forma individual al Facilitador, enfatizando



información y

comunicación”

96



aquellos indicadores que aún no se han cumplido en el esbozo de

proyecto.

3. Con el fin de definir con mayor precisión la información requerida

por los lineamientos de ISTE para la definición de las actividades y

cumplir con los indicadores. Revise el Programa de Estudios de la

asignatura en que se inserta su propuesta, tomando en

consideración las sugerencias y recomendaciones didácticas

referidas en el mismo.

4. A partir de la revisión del programa de estudios correspondiente,

y tomando como base su esbozo de proyecto. Elabore un

documento con las actividades para su propuesta.

5. Revise las actividades propuestas en función de su alineación con

el Plan de Estudios 2011.

5. Establecer las

acciones de

evaluación de

experiencias de

1. El Facilitador explicará los elementos que debe incluir la

propuesta de evaluación de experiencias de aprendizaje:

a. Una herramienta tecnológica con los criterios de desempeño

para evaluar cada una de las actividades que el participante


Conectividad

permanente.

Cañón y pantalla

-Documento con una propuesta

de evaluación. La entrega de

este documento deberá cumplir

con las siguientes

97



aprendizaje debe realizar mediante rúbricas / listas de cotejo / portafolio

de evidencias.

b. Una herramienta tecnológica con los criterios para evaluar el

producto final como rúbricas / listas de cotejo / portafolio de

evidencias.

c. Recursos tecnológicos para realizar una actividad de

coevaluación / autoevaluación utilizando los criterios

propuestos.




deberán entregarse al Facilitador, enfatizando aquellos

indicadores que aún no se han cumplido en el esbozo de proyecto.

3. A partir de identificar aquellos indicadores no satisfechos en su

propuesta, elabore un documento en el que describan la forma

como evaluarían las actividades y productos de su propuesta,

tomando en consideración los lineamientos de ISTE y el Plan de

Estudios vigente.


Programa de Estudios

de cada asignatura

Indicadores de

Elaboración de

proyectos ISTE

Norma Técnica de

Competencia Laboral

“Elaboración de

proyectos de

aprendizaje



información y

comunicación”

especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato


pdf

98



6. Realizar la

presentación del

producto

elaborado

1. El Facilitador explicará los elementos que debe incluir la

presentación del producto:

a. Iniciar con una pregunta / un modelo / una simulación donde

se integre un problema y se invite al participante a proponer

la solución de acuerdo con lo definido en la introducción del

proyecto de aprendizaje y un hipervínculo al producto

elaborado.

b. Un índice / tabla de contenido / menú principal con el que se

vincula el contenido del producto final.

c. Las características solicitadas en el proyecto de aprendizaje,

originalidad y coherencia entre el problema y la solución

propuesta.

d. La bibliografía, referencias de Internet y derechos de autor de

cada uno de los recursos y materiales utilizados.

2. Elabore un documento en el que describan las características de

entrega del producto final a elaborar.


Conectividad

permanente.

Cañón y pantalla

Norma Técnica de

Competencia Laboral

“Elaboración de

proyectos de

aprendizaje



información y

comunicación”

Indicadores de

Elaboración de

proyectos ISTE

-Documento con la

presentación del producto a

elaborar. La entrega de este

documento deberá cumplir con

las siguientes especificaciones:

Insertar encabezado

Aplicar formato


pdf

7. Atender las 1. El Facilitador explicará los elementos que debe incluir el producto PC por participante. -Documento con las

99




contenido del

producto

elaborado con el

procesador de

textos

elaborado con procesador de textos:

a. Formato de texto como tipo de letra / color de letra / tamaño

de letra / estilo de texto; presentan formato de párrafo como

interlineado / espaciado / alineación / sangrías; incluyen una

tabla con bordes / sombreado / estilo / celdas combinadas.

b. Encabezado / pie de página; incluyen listas numeradas / con

viñetas; tienen las páginas numeradas; incluyen imágenes

prediseñadas / de archivo.

c. Elementos de colaboración para recibir / dar

retroalimentación como control de cambios / comentarios.

d. Formato de texto protegido contra cambios.

e. Estar guardados con formato pdf.

2. Realice un breve ejercicio de coevaluación de alguno de los

documentos elaborados con procesador de textos en los módulos

anteriores (o bien en los proyectos muestra del módulo de

evaluadores de ISTE), utilizando como lista de cotejo el apartado 7

de los Indicadores de Elaboración de Proyectos de ISTE. Los



Conectividad

permanente.

Cañón y pantalla

Muestra de los

productos elaborados

en los módulos

anteriores con un

procesador de textos

Indicadores de

Elaboración de

proyectos ISTE

Norma Técnica de

Competencia Laboral

“Elaboración de

proyectos de

aprendizaje



información y

comunicación”

características de entrega del

producto a elaborar con un

procesador de textos. La




Insertar encabezado

Aplicar formato


pdf

100



los documentos revisados.

3. Modifique las características del documento revisado a fin de

cumplir con los lineamientos de ISTE.

8. Atender las


contenido del

producto

elaborado con hoja

de cálculo

1. El Facilitador explicará los elementos que debe incluir el producto

elaborado en hoja de cálculo:

a. El contenido ajustando las celdas.

b. Celdas combinadas y centradas.

c. Números con diferentes formatos como moneda / decimales /

fecha y hora / porcentaje.

d. Los datos ordenados en forma ascendente / descendente;

tienen autofiltros; utilizan fórmulas / funciones con valores

absolutos y relativos.

e. Gráficos.

f. Una imagen.

g. Presentan el contenido aplicando un estilo de formato de

tabla.

h. Títulos en la etiqueta de cada hoja del libro.



Conectividad

permanente.

Cañón y pantalla

Muestra de los

productos elaborado

en los módulos

anteriores con hoja

de cálculo

Indicadores de

Elaboración de

proyectos IST

Norma Técnica de

Competencia Laboral

“Elaboración de

proyectos de

-Documento con las


producto a elaborar con hoja de

cálculo. La entrega de este



Insertar encabezado

Aplicar formato


pdf

101



documentos elaborados con hoja de cálculo en los módulos









aprendizaje



información y

comunicación”

9. Atender las


contenido

elaborado con un

software de

presentaciones


elaborado con un software de presentaciones:

a. Una tabla.

b. Hipervínculos internos.

c. Hipervínculos a documentos / aplicaciones externas.

d. La apariencia de las diapositivas con un tema prediseñado de

la aplicación; incluyen elementos multimedia como imágenes

/ audio / video.

e. Efectos como animaciones / transiciones.

f. Las imágenes alineadas.


Conectividad

permanente.

Cañón y pantalla

Muestra de los

productos elaborado

en los módulos

anteriores con un

software de

presentaciones

-Documento con las


producto a elaborar con un

software de presentaciones. La




Insertar encabezado

Aplicar formato


102



g. Estar guardados como página Web.


documentos elaborados con un software en los módulos









Norma Técnica de

Competencia Laboral

“Elaboración de

proyectos de

aprendizaje



información y

comunicación”

Indicadores de

Elaboración de

proyectos ISTE

pdf.

10. Atender las


contenido

elaborado con

alguna herramienta

de colaboración


elaborado con una herramienta de colaboración:

a. Debe indicar las reglas de participación relacionadas con la

retroalimentación, etiqueta digital y aportación

fundamentada.

b. Debe especificar las estrategias a seguir para asegurar la

veracidad y actualidad de la información, y


Conectividad

permanente.

Cañón y pantalla

Muestra de los

productos elaborados

en el módulo 3 (foro,

-Una herramienta de

colaboración diseñada de

acuerdo con los lineamientos de

ISTE. La entrega de este



Guardar como web

103



c. Debe promover la participación / evaluación /

retroalimentación / colaboración / actualización continua del

producto final.


documentos o impresiones de pantalla generados con alguna

herramienta de colaboración utilizada en el módulo 3 (foro, blog,

wiki), utilizando como lista de cotejo el apartado 10 de los

Indicadores de Elaboración de Proyectos de ISTE. Los resultados

de esta actividad deberán entregarse al Facilitador, enfatizando

aquellos indicadores que aún no se han cumplido en los

documentos o impresiones revisados.

3. Modifique las características de la herramienta de colaboración

revisada a fin de cumplir con los lineamientos de ISTE.

blog, wiki)

Norma Técnica de

Competencia Laboral

“Elaboración de

proyectos de

aprendizaje



información y

comunicación”

Indicadores de

Elaboración de

proyectos ISTE

Autoevaluación

Para finalizar las actividades del módulo, y como un ejercicio de

autoevaluación. Responda las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los aprendizajes más relevantes que desarrollé a lo largo

de este módulo? ¿Cómo puedo implementar estos aprendizajes en mi

práctica docente con los recursos (educativos y tecnológicos) a mi

-Ejercicio de autoevaluación. La




Aplicar formato

104



disposición? Listas numeradas

Cambiar el interlineado

del documento

Guardar como


1. Proyecto de aprendizaje con el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación por participante.


105

8. BIBLIOGRAFÍA

SEP. “Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica”, México, SEP, 2011c.

SEP. Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México, SEP, 20112.

SEP. Proyecto Aula Telemática. Informe de resultados 2008, Anexo II, México, SEP, 2009.

SEP. “Acuerdo 605 por el que se establecen las reglas de operación del Programa Habilidades Digitales para Todos”, México, SEP, 18

de diciembre de 2011b.

diplomado hdt primaria

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