Propósito:

Ubicar a la escuela y a la educación básica en el

actual contexto socioeducativo a partir del

reconocimiento del Modelo fortalecido de

telesecundaria bajo los principios del campo

formativo del Lenguaje y la Comunicación.

PRODUCTO DIAGNÓSTICO

Con el objetivo de iniciar por

introducirnos al uso de la tecnología y

permearnos del manejo de la

plataforma realizaremos dos temas que

nos llevaran a reflexionar sobre nuestra

práctica docente, ello implicará entrar a

foro, subir documentos, descarga de

documentos.

INICIAMOS

Ser docente, es tener una historicidad, en nuestra práctica, misma que se va transformando de acuerdo a las

necesidades, pues las acciones no pueden seguir siendo las mismas, pues tiene que reorientar su tarea. Hay que

recuperar nuestros sentires, saberes, actitudes y experiencias como punto de partida para la transformación de nuestro

ser docente en el nivel básico. Los proyectos de cambio deben ser considerados desde sus actores, en tanto sujetos y

protagonistas de los mismos. Llevar a la práctica las RES implica examinar, junto con nuestros colegas, lo que nuestra

práctica tenga de inoperante o ineficiente y analizar lo que debemos hacer para efectuar un cambio verdadero.

Analizar nuestra práctica desde datos duros de ENLACE como ejercicio de formación nos permite reconocer las

dimensiones que comporta, esto es, los niveles de planeación, acción y evaluación. El rescate de los elementos

implicados en el quehacer habitual nos pone en contacto con proyectos, intereses y valores personales que se han visto

empolvados con el tiempo.

Este ejercicio apoyara en asumir un compromiso con la profesión; nos recordará la importancia de personas y

escuelas que fueron formadoras; nos ayudará a reconocer cualidades, rutinas, desgaste, escepticismo acumulado, o

nuevos significados a la dinámica de ser maestro. Por esta vía podremos reconstruir la identidad del trabajo docente

para incursionar en los caminos de la innovación. Esta será la materia prima

de nuestra reflexión:

Sistematizar algunas experiencias como profesores de telesecundaria.

Identificar las dimensiones y elementos implicados en la práctica docente.

Elementos sustantivos de la práctica docente problematizarlo

Seguimiento y reconocimiento de áreas de mejora, potenciación y/o transformación de la práctica docente.

Actividad 1

Mi trayectoria profesional

Vamos a hacer una retrospectiva en nuestro trayecto como docentes, esto nos

va a permitir hacer un análisis de nuestro quehacer docente, y darnos cuenta de

las decisiones que hemos tomado y de qué forma hemos realizado las tareas,

contar nuestra historia de ser profesores nos inscribe en una realidad de

telesecundarias elemento constituyente de nuestra identidad y cultura.

•Analicemos la percepción que tenemos de nosotros como docentes. Tratemos

de reconocer distintos aspectos de nuestra práctica para construir una visión

integral y reconstruir nuestra acción recuperando lo que hacemos todos los días

frente al grupo y por qué. Es importante no sólo describir un día de trabajo sino

buscar su sentido. Es decir, vamos a referir qué hacemos en nuestra clase de

Español, dónde lo hacemos, por qué lo hacemos, cómo lo hacemos, a dónde

queremos llegar, qué buscamos con cada actividad.

•Trabajemos en el procesador de textos.

• Una vez que concluyamos nuestro relato, lo compartimos en el foro académico

"mi trayectoria profesional". Invirtamos un poco de tiempo en leer las

participaciones y comentemos el trabajo de nuestros compañeros.

•A partir de recuperar algunos elementos del foro académico "mi

trayectoria profesional". Vamos a continuar nuestro escrito

comentando cómo vivimos la confrontación entre la licenciatura

que estudiamos y el hecho de incorporarnos como maestros del

nivel de Telesecundarias.

En el relato consideremos aspectos como:•¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro de

Telesecundarias?

•¿Qué pienso y siento de ser profesor?

•¿Qué ha significado ser docente en Telesecundaria?

•¿Qué motivos de satisfacción tengo?

•¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?

Estas preguntas no son un cuestionario al cual debamosresponder, sino una guía para la reflexión que nos facilite narrar

¿cómo, por qué, para qué y a pesar de qué somos docentes?

Elegimos la perspectiva narrativa para darle orden, coherencia e

integridad a la experiencia personal pues nos focalizamos enreferir hechos que están relacionados, encadenados y que se

suceden de forma lógica, es decir, que se rigen por un principio

de causalidad, pues todo tiene un 'antes' y un 'después'; este

procedimiento le brindará sustento a nuestra historia como

fuente de lecciones aprendidas para la vida y el quehacer

profesional.•Titulemos nuestro escrito: “Mi llegada a Telesecundarias”. Lo

guardamos y publicamos, conforme a la nomenclatura de laespecialidad, como archivo adjunto dentro del foro académico

"mi trayectoria profesional", atendiendo los tres principios delprotocolo de comunicación.

• Finalmente, destinemos un poco de tiempo para enriquecernos

leyendo las participaciones y comentemos el trabajo de algunosde nuestros compañeros, en el forohttp://telesec-

21.foroactivo.mx/t2-mi-trayectoria-profesional#2

Introducción Actividad 2

Leemos el documento de José Manuel Esteve,

pedagogo español que ha dedicado parte de su vida a

la reflexión sobre el ser y hacer docente, nos presenta

en sus textos distintos acercamientos a las

experiencias y temores de los profesores al iniciarse

en la tarea de enseñar. En algunos de sus escritos

habla acerca de cómo los maestros han formado su

identidad profesional y las dificultades que enfrentan.

En su libro "El malestar docente" propone un modelo

comprensivo de este fenómeno que parte de

reconocer que existen dificultades que inciden en el

ejercicio de la docencia…...

. Sin embargo, una buena manera de comenzar a reflexionar es haciéndonos preguntas, no necesariamente para responderlas, sino para pensar en ellas: ¿Qué relación guarda "El

malestar docente" con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?

a) Realizamos una primera lectura del texto "La aventura de ser maestro" de José Manuel Esteve, la cual nos permitirá ver nuestra profesión desde otra perspectiva y enriquecer nuestra primera visión.

http://www.cuaed.unam.mx/rieb3y4/docs/modulo_3/bloque_viii/viii_1/la_aventura_de_ser_

maestro_3.pdf

b) Releamos y marquemos con la herramienta "Resaltar" las ideas principales. Insertemos algunos "Comentarios" que nos sugiera la lectura del texto. (Si no recordamos como hacerlo, consultemos el siguiente instructivo)

c) Subamos el texto trabajado al espacio de tareas, como evidencia de una lectura sistemática y puntual.

d) Después analizamos con una nueva mirada nuestra práctica docente para incorporar en

nuestra intervención dentro del foro lo que estas reflexiones nos ayudaron a recordar o valorar.

• ¿Qué relación guarda "El malestar docente" con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?

e) Leamos algunas aportaciones de los compañeros y comentemos las semejanzas y diferencias más interesantes. Comentar las aportaciones de nuestros colegas provocará nuevas reflexiones y dará ocasión para contrastar nuestras acciones con las de otros.

Repensar nuestra historia a partir de los comentarios recibidos constituye un ejercicio de metacognición*.

El programa se sustenta en las exigencias de competenciaspara la vida necesarias en la integración y desarrollo social deladolescente, así como en la responsabilidad del sistemaeducativo, además de proveer herramientas útiles paragarantizar el pleno desarrollo de las capacidades de alumnos ymaestros. Con el fin de reconocer que una educación básicaexige instalaciones y equipamiento idóneo para alcanzarnuevas prácticas educativas. Se requiere que las escuelasfuncionen como unidades educativas, en donde el logro de losaprendizajes se asuma como tarea y responsabilidad colectiva.

El Programa de Fortalecimiento del Servicio de Telesecundaria, priorizando las funciones relacionadas con el equipamiento tecnológico, materiales educativos, formación docente, gestión y seguimiento, infraestructura física, asesorías y evaluaciones colegiadas. Con las conclusiones y los compromisos contraídos, se logró orientar los programas y avanzar en la integración del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria.

En 2006, la Subsecretaría de Educación Básica publicó el acuerdo 384 que establece el Sistema de educación Secundarias en un marco de diversidad: ¿qué sabemos al respecto?, ¿qué acercamientos hemos tenido con la RIES?, ¿qué información tenemos sobre ella?, ¿cuáles son sus principios y fundamentos?, ¿qué pretende?, ¿cuáles mecanismos de aplicación propone?, ¿por qué consideramos que deba aplicarse?, ¿cuáles son nuestras expectativas personales y docentes?, ¿qué inquietudes tenemos y compartimos con nuestros compañeros sobre su aplicación?, ¿qué papel desempeñamos en ella?, ¿qué implicaciones comporta para nuestra actividad docente? y ¿qué aspectos de nuestra práctica modificará?

a) Vamos a compartir lo que conocemos dentro del http://telesec-21.foroactivo.mx/f1-tu-primer-forodonde debatiremos libremente con nuestros compañeros.

b) realizaremos nuestro andamio de la visión constructivista, es importante identificar las palabras claves del texto e incorporarlas a nuestro andamio, lo subimos al espacio de tareas

c) Reconozcan la asignatura de Español como un objeto de estudio que construye el pensamiento. Y publiquemos nuestro comentario en

Foro http://telesec-21.foroactivo.mx/f1-tu-primer-foro

Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria; asimismo, constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas, una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica.

En la red puedes localizar el documento para concretar tu actividad.

Leamos el perfil de egreso y vamos a compartir lo que reflexionamos dentro del http://telesec-21.foroactivo.mx/t4-perfil-de-egreso-de-educacion-basica#5 donde debatiremos libremente con nuestros compañeros sobre cuál es el perfil de egreso y que necesitamos para lograr estas competencias en los estudiantes

Retomen los propósitos de los programas de estudio del Español, identifiquen cuales son las competencias de egreso de alumno. Y hagan un comentario sobre cómo lograr alcanzar estas competencias redacta un texto de una cuartilla máximo y súbelo como anexo a foro http://telesec-21.foroactivo.mx/t4-perfil-de-egreso-de-educacion-basica#5

Enviar el texto de análisis de competencias a espacio de tareas

ANALISIS DE LOGRO POR ESCUELALa prueba ENLACE

Instrucciones:

Investiga los resultados de tu escuela en la prueba ENLACE 2008, 2009, 2010 Y 2011para nivel telesecundaria, o en su caso para 3er grado de Telesecundaria, en 2008, 2009 y 2010; para 1º. y 2º. de Secundaria en 2009 y 2010, para las materias de Español en el siguiente portal: http://enlace.sep.gob.mx/, dar clic del lado izquierdo en “ENLACE en Educación básica”.

En la sección de Resultados 2010

selecciona “Por escuela”.

En esta nueva ventana introduce la

clave del C.C.T. de la escuela, oprime

botón “Cargar” y selecciona el turno

(vespertino o matutino). Una vez

seleccionado, oprime el botón

“Consultar”.

4. A continuación encontrarás la siguiente ventana, selecciona la pestaña que se encuentra abajo, del lado izquierdo: “Resultados de mi Escuela”,

5. Una vez que aparecen los resultados por grado de Español, imprime el reporte de la escuela y el comparativo, que se encuentra inmediatamente al final de la misma información.

6. Analiza el desempeño de cada uno de los diferentes grados.

Nombre de mi escuela

Clave de

Centro de Trabajo

Turno

Zona Escolar

Localidad

Municipio en

donde se

encuentra mi escuela

Región:

Sector:

Nivel:

RESULTADOS DE ESPAÑOL EN MI ESCUELA

2008 2009 2010 2011

% DE ALUMNOS QUE OBTUVIERONNIVEL DE LOGRO EXCELENTE

% DE ALUMNOS QUE OBTUVIERON NIVELDE LOGRO BUENO

% DE ALUMNOS QUE OBTUVIERON NIVELDE LOGRO ELEMENTAL

% DE ALUMNOS QUE OBTUVIERON NIVELDE LOGRO INSUFICIENTE

POR AMBITO REALIZA UN ANÁLISIS

% DE PREGUNTAS POR AMBITO DE ESTUDIO

% DE PREGUNTAS POR AMBITO DE LITERATURA

% DE PREGUNTAS POR AMBITO DE PARTICIPACION CIUDADANA

7. Identifica, jerarquiza y justifica en orden de importancia, las competencias que necesitas

fortalecer en tus alumnos para elevar la calidad educativa y para elevar el puntaje en la

prueba ENLACE.

1. Competencias para la comprensión lectora.

2. Competencias para el procesamiento de la información.

3. Competencias para el planteamiento y resolución de problemas.

4. Competencias para a discriminación de información.