Carrera de Educación Básica

Módulo de Desarrollo de Funciones Básicas

CARRERA DE EDUCACIÓN BASICA

MISION:

Formar profesionales líderes, competentes con visión humanista

y pensamiento crítico a través de la docencia, la investigación y la

vinculación que apliquen promuevan y difundan los

conocimientos respondiendo a las necesidades del país.

VISION:

La carrera de Educación Básica de LA Facultad de Ciencias

Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato

por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de

formación superior con liderazgo y proyección nacional e

internacional.

universidad Técnica cte Ambato

Facultad: ciencias Humanas y de Ia Educación

Carrera: Educación Básica

Modalidad presencial

Módulo Formativo de"Desu*ollo de Funciones Bdsicas,,

Segundo SEMESTRE

Dra. Carolina San Lucas Mg.

AMBATO - ECUADOR

(MARZO / AGOSTO 2012)

MISIÓN

"Fotmar profesionales 1íderes competentes, con visiónhumanista y pensarniento crítico a través de Ia Doce ncla,\a Investig actón y la ytnculación, que apliquen,promuevan y difundan eI conocimiento respo ndtendo alas necesidades de país,'.

"La caruera de Educactón Básica de la Eacultad, deCtencias Humanas y de la Educactón de la univers tdad,Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se

constituirá en un centro de formactón superior conIrderazgo y proyección nacional e inter nacíona7,, .

NocróN eÁslcl(Síntesis dei módulo)

Siendo el cuarto objetivo de la educación básica e inicial el desarrollar las

funciones básicas, es fundamental orientar al estudiante y consolidar en su

perfil de egresado el establecimiento analítico del marco conceptual sobre

funciones básicas, tal y como su relación con el desarrollo madurativo del

niño. Con esta base el estudiante como futuro profesional será competente

en fundamentar científicamente la importancia del desarrollo adecuado y

procesual de las funciones básicas, a través de la aplicación técnica de la

Prueba de Neurofunciones o Funciones Básicas (adaptación)

"UC.lE.Dl.20OO", con lo que se pueda proponer estrategias que desarrollen

las mismas acorde a edades y estados evolutivos del niño niña,

reflejándose en una Guía de estrategias para su respectivo apoyo.

ixuce DE coNTENtDo

Contenido Pág.

t. Datos básicos del Módulo

Ruta formativa

Metodología de formación

Planeación de la Evaluación

Guías instruccionales

Material de apoyo

(bibliog raf ía, recu rsos, proyectos, instrumentos de eva luación)

Validación del módulo

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I. DATOS BASICOS DEL MODULO

DESARROLLO DE tAS FUNCIONES BÁSTCAS

Código: FCHEEB218 Prerrequisitos:. ExperienciasEducativas

Competencia Específica:Esiablecer relaciones científicas sobreel comportamiento humano y Ia

educación en base a la Psicologíaevolutrva acorde a los parámetros deldesarroilo.

Créditos:Aq

Sernestre:SegundoUA' Y "8"

Correquisitos:. Metodología de la

investigación. Psicomotricidad

Nivel deformación:Terminal deTercer nivel

Horas clase semanal: 4 horasHoras trabajo autónomo semanal: 4 horas(N.- horas clase semanal semestral): 88 horas(N.- horas trabajo estudio autónomo): 88 horas

Nombre del docente: Carolina Eiizabeth San Lucas Solórzano

Título y Grado Académico: Lcda. Educación Parvularia

Magrster en Gerencia y Mediación de Centros

Educativos lnfantiles

Area Acadérnica: Psicología

Horario de atención:

Teléfonos: 095002088

E-mail: kariio san@hotmail.com

II-RUTA FORMATIVA

Nodo problematizador:

Deficiente conocimiento del desarrollo integral del ser humano y sus funciones

básicas para una adecuada interpretación de mensajes verbales y no verbales

que obstaculizan el desarrollo de expresiones artísticas, creativas,

motivacionales, así como de las actitudes integrales, lo que dificulta la fluidez

de la comunicación y el avance correcto del proceso formativo.

Competencia Global:

. INVESTIGAR EN EL AREA EDUCATIVA CON EL

LAS CARACTERíSTICAS SOCIO EDUCATIVAS

CONTEXTO DE LA EDUCACION ACORDE CON

DEL CURRICULO.

FIN DE DETECTAR

DEL TEXTO Y EL

LOS POSTULADOS

Cc,mpeterrgiasEspecíf¡cas que conforman la competencia global:

lnvestigar el texto y el contexto con fines de prevenciÓn y soluciÓn a

problemas psico- socio-educativos acordes al desarrollo integral de

niños (as) y adolescentes de 6 a 15 años.

Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios

sociales, teorías y modelos pedagÓgicos con el fin de dar sustento

cientÍfico según los indicadores de calidad del MEC.

Establecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano

y la educación en base a la psicología evolutiva acorde a los

parámetros del desarrollo.

Dominar el conocimiento en las áreas de formaciÓn básica, para el

desarrollo óptimo de destrezas.

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Descripción de la Competencia Específica:

Establecer relaciones científicas Sobre el comportamiento

educación en base a la Psicología evolutiva acorde a los

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t,de investigación del módulo:

Duranie el desarrollo del módulo formativo "Desarrollo de las Funciones

Básicas" se pretende aplicar un proyecto de investigación bibliográfico sobre

su marco conceptual - científlco y a la vez realizar una investigaciÓn de campo

en centros educativos infantiles y educación básica general de la ciudad de

Ambato, que aborde la realidad en el desarrollo integral del ser humano y su

aplicabilidad como lo es la incidencia del esquema corporal, psico motricidad,

lc

Psicología General

Psicología del Desarrollo I (6 a 10 años)

Psicología del Desarrollo ll (11 a 15 años)

Desarrollo de las Funciones Básicas

Psicomotricidad

I nteligencias MúltiPles

Desarrollo del Pensamiento

Elementos de competencia a desarrollar con el módulo

1. Ánalizar el marco conceptual sobre funciones básicas.

2. ffiásicasconeldesarrolIomadurativodelniño.ffimentelaimportanciadeldesarrolloadecuadoyprocesual de cada una de las áreas que conforman las funciones

básicas.

4. Ap,licart.ecnicar,relrte la Prueba de neurofunciones o de Funciones

básicas (adaptación) "UC.1E.D|.2000".

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Vinculación con la sociedad a través del módulo:

Como respuesta a la investigación de campo realizada en centros educativos

infantiles y educación básica general de la ciudad de Ambato, se construirá

con los estudiantes folletos guías que aporten con actividades para desarrollar

y potenciar ei campo madurativo de niños y niñas entorno a las funciones

básicas mismos que serán entregados en los centros educativos infantiles e

institutos de educación básica general investigados.

(anexo 2 proyecto de vinculación con la comunidad)

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ubicación espacio temporal, lateralidad, percepciones, entre otras en el

proceso educatrvo y de formación.

(anexo 1 proyecto de investigación)

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\- IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)

L Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a '10.0 Acreditable - Muy Satisfactorio

\- Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable - Satisfactorio

¿ Nivel teórico - práctico básico: 7.0 a7.9 Acreditable - Aceptable

¿ Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable

i Nivei teórico básico (comprensiÓn): < a 5.5 No acreditable

\- Cornpetencia Específica a desarrollarse a través del módulo:!

Establecer relaciones científicas sobre el compodamiento humano y la educaciÓn

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en base a la Psicologia evolutiva acorde a los parámetros del desarrollo

ELEMENTOS INDICADORES DE LOGRO(procedimentales y actitudinales)

1 Analizar el marcoconcepiual sobrefunciones básicas.

Estructura preguntas sobre los diferentes conceptosque conforman Ia temática de funciones básicas.Organiza gráficamente los conceptos básicos sobre lasfunciones básicas en el desarrollo del niño y niñaAnaliza cada una de las áreas que componen lasfunciones básicasCaracteriza las áreas que componen las funcionesbásicas.ldentifica de manera teórica y práctica las áreas que

componen las funciones básicasParticipa activamente con ideas argumentadasMuestra interés por la investigaciÓn y el autoaprendizaje.

., Reiacionar las funcronesbásicas con eldesarrollo maduraiivodel niño.

Caracteriza ei desarrollo madurativo del niño de 0 a 6años de manera general en el área psico-motora, áreade lenguaje, área cognitvaElabora trabajos de calidad

Fundamentarcientíficamente laimportancia deldesarrollo adecuado yprocesual de cada unade las áreas queconforman las funcionesbásicas.

Expone opiniones sobre el desarrollo de funcionesbásicas.Debate la importancia de su adecuado desarroilo en elnivel preescolar y en educación báslca.Explica sobre la importancia del desarrollo de funcionesbásicas.Participa de manera crítica y propositiva en laconstrucción de nuevos conocimienio

4 Aplicar técnicamente laPrueba de

ldentifica los Ítems de la prueba de Neurofunciones ofunciones básicas

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Neurofunciones o defunciones básicas(adaptación)"uc lE Dt.2000"

Ánaliza el protocolo a seguir en la aplicaciÓn de laprueba de funciones básicasPrepara material a utilizar en la prueba deNeurofunciones o funciones básicasAplica la prueba de Neurofunciones o funcionesbásicasAnaliza e interpreta la prueba de Neurofunciones ofunciones básicas.Elabora informe sobre resultados de las pruebas de

Neurofunciones o funciones básicasArriba a conclusiones sobre la aplicaciÓn de la prueba

de Neurofunciones o funclones básicasActúa bajo principios éticos

b Proponer actividadespara desarrollar lasfunciones básicasacorde a edades yestados evolutivos delniño - niña.

fipone actividades adecuadas para el desarrolloóptimo de funciones básicasSelecciona actividades para el desarrollo de funcionesbásicas.Elabora una guía de actividades a aplicarse para el

desarrollo de funciones básicasTrabaja en equipo de alto desempeño y productividadManifiesta creatividad y originalidad en los trabajosrealizados

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V. GUIAS TNSTRUCCIONALES

Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo:

Establecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano y la educaciÓn en

base a la Psicología evolutiva acorde a los parámetros del desarrollo.

ELEMENTOS DELMÓDULo

INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO

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Analizar elmarcoconceptualsobre funcionesbásicas.

- Lea cada unade las áreasque conformanlas funcionesbásicas.

- lnvestigueinformaciónextra sobre lasáreas tratadas(periódicos,revistas,folletos, etc)

- Relacione loleído en elapoyo textual,lo escuchadoen lasexposiciones ylo investigado.

- Elaboreorganizadoresgráficos conbuenapresentación ycoherencia

- Compile en unportafolio

- Anexe en cadaáreabibliografía opáginas deinternet dondeconsultó

FECHA TENTATIVADE ENTREGA:...A*.tr#!)P.i.lt

Apoyo textuallnternetEquiposoficinaEquipotecnológicoPortafolioEtiquetas

ORGANIZADORESGRÁFICOS DECADA UNA DE LASÁnres ourCONFORMAN ELDESARROLLO DELAS FUNCIONESBÁSICAS

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2l RelacionarI funcionesI bas¡cas conI desarrollo

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Realice unainvestigaciónbibliográficasobre el

- Apoyo textual- lnternet- Equipos de

oficina

CUADRO DEDOBLE ENTRADAcoNCARACTERíSTCAS

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FundamentarcientÍflcamentela importanciadel desarrolloadecuado yprocesual decada una de lasáreas queconforman lasíuncionesbásrcas.

desarrollo:- Físico- Psicomotor- Lenguaje- Cognitivo

(mínimo 4características pordesarrollo) de losniños y niñas de 0mesesaTañosdeedad, solo en el primeraño de edaddesagregarlo mes a

mes.- Anexe

bibliografía ofuente deconsulta

- Compile en elportafolio

- lnvestiguesobre "LAIMPORTANCIADEDESARROLLAR LASFUNCIONESBÁSICASPARA LA VIDADEL SERHUMANO'

- Elabore unensayo quecontengaArgumentaciones, derivadas yconclusiones.

- Anexe lasfuentes deconsulta.

FECHA TENTATIVADE ENTREGA:

EquipotecnológicoPortafolioEtiquetas

Apoyo textuallnternetEquiposoficinaEquipotecnológicoPortafolioEtiquetas

del GENER.ALES DELOS NIÑOS YNIÑAS DE O MESESA 7 AÑOS

ENSAYO "LAIMPORTANCIA DEDESARROLLARLAS FUNCIONESBÁSICAS PARA LAVIDA DEL SERHUMANO''

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Aplicartécnicamente eltest defuncionesbásicas(adaptación)"uc.lE.D1.2000"

Proponeractividades paradesarrollar lasfuncionesbásicas acordea edades yestadosevolutivos delniño - niña.

Seleccione dosinstitucioneseducativas(primer osegundo añode educaciónbásica).Elaborematerial paraaplicar el testde funcionesbásicas.Aplique el testa 10 niños yniñas.Ejecute elprotocolo deltestElaboreinformes sobreel desarrollo defuncionesbásicos de losniños y niñas aquienes aplicóeltest.

- Organice lasactividadespropuestasdurante elsemestre encada una delas áreas sobrefuncionesbásicas

- Proponga dosactividadesmás por cadaárea defuncionesbásicas

- Elabore unaportada paralos folletos

"GUíA DEACTIVIDADESPARADESARROLLAR YPOTENCIAR ELCAMPOMADURATIVO DE

Proyecto delnvestigaciónTest defuncionesbásicas.Material paraaplicar eltest.Protocolo para laaplicación deltest de funcionesbásicaslnstitucioneseducativasinfantilesApoyo textuallnternetEquipos de

oficinaEquipotecnológicoPortafolioEtiquetas

INFORME FINAL DEINVESTIGACIÓN DECAMPO SOBRE ELDESARROLLO DEFUNCIONESBÁSICAS EN LOSCENTROSEDUCATIVOSINFANTILES DEEDUCACIÓNBÁsrcA. (sEGÚNANEXO 1

PROYECTO DETNVESTIGACIÓN)

FOLLETOS "GUDE ACTIVIDADESPARADESARROLLAR YPOTENCIAR ELCAMPOMADURATIVO DENIÑOS Y NIÑASENTORNO A LASFUNCIONESBÁSICAS" (SEGÚNANEXO 2PROYECTO DEvrNcuLAclÓN)

Proyecto devinculaciónApoyo textuallnternetEquipos deoficinaEquipotecnológicoDiapositivasMaterial parasocializaciónEtiquetasComputadoraportátilproyector

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NINOS Y NINASENTORNO A LASFUNCIONESBÁSICAS"- Construya un

prólogo paralos folletos

- Elabore elíndice de losfolletos

- Estructure losfolletos

FECHA TENTATIVADE ENTREGA:

VI. MATERI.AL DE APOYO

Bibtiografia

Textos:e É\usubel. D.P., Novak, J.D.y Hanesian, H. (19S3) Psicologíaeducativa; México: Trillas.n Celmus,A. Desarrollo psicopedagógico del niño. Barcelona, Oceano, 2004

. Chacón. Silva (1997) La exnresión oral del niño preescolar. San José. Editorial EUCR.

. Chomsky, N. (1972) El Análisis formal de los Lengua.ies Naturales. Madrid. EditorialAlbefto Corazón.

. Coll, C. (1990) Aprendiza-ie escolar y construcción del conocimiento; Barcelona: Paidós.

. Condemerín. M y colaboradores, (s.f.e) Madurez Escolar de Evaluación y Desarrollo de las

Funciones Básicas para el Aprendizaje Escolar. Bogotá. Editorial Andrés Bello.

' Espinosa Vega, Ivan C. (2003). Problemas de aprendiza-ie. Quito, Imprenta Miraflores.. Carcía. J.. Ibáñez y otros (1992) Psicología Evolutiva v Educación Preescolar. México.D.F.

Editorial Trillas.¡ l-lurlocl<, E. (1991) Desarrollo delNiño. México Editorial Mac Craaw Hill.

" León, ,A,na. (i996) Desarrollo v Atención del Niño de O a 6 años. Tercera Parte, San José

EditOriAI EUNED.Espinoza. Iván (2010) Prueba de Neurofunciones o Funciones Básicas Adaptación UC IE.

Prinrer encuentro vivencias de la Educación lnical

Direcciones rle Internet.. http:i/isssiua. blogspot.com/2007/05/los-procesos-iniciales-de-lecto.html. htti::,'iwww.albebe.com/cgi-bin/albebe/ I a5.pl?6 122. htm I

. http://www.\EL ESOUEMA CORPORAL el conocimiento que tiene el suieto de s.htm

. http://www.bbrnundo.com/bbpsicoloeia/leerNota.aso?idSub:4&idArF908r http:i/www.\Habilidades de Motricidad Fina La motricidad flna incluye mo.htm

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Recursos Didácticos- Video dei desarrollo integral del niño y niña- Prueba de funciones básicas- Material a utilizarse en la aplicaciÓn del test

Recuerde

Para evaluar Se tomará en cuenta los srguientes parámetros SegÚn Sea el caso: en

expos¡ciones individuales, exposiciones grupales, informes escritos, ensayos, debates,

participación en foros, exámenes (encuestas), entre otros.- Presentación- Expresión oral- ExpresiÓn escrita (redacciÓn / ortografía / coherencia)

Expresión corporalDominio del temaAportes extrasTrabajo en equipoOrganización del tiempoRecursos didácticos a utilizarseManejo de grupoOriginaiidad (no copia)Puntualidad en la entrega de trabajosPor la evaluación continua a utilizarse su asistencia es fundamental

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VALTDACIÓIU pel uÓouuo FoRMATIVO

Fecha de entrega: Febrero 29, 2012

DOCENTE PLANIFICADOR UTA

Dra. Mg. Carolina San Lucas

Fecha de aprobación:

Coordinador de Area

Evaluador del Módulo

Coordinador de Carrera

Aval del Módulo

Subdecano de la Facultad

Visto Bueno

Notas:

1. La firma del Coordinador del Área se la realizará una vez que se ha evaluado el

módulo en el Área Académica de Competencia Global respectiva, por lo cual son

corresponsables del mismo.

2. La firma del Coordinador de Carrera, sirve de aval del trabajo desplegado por los

miembros del Área respectiva

3. La firma del Subdecano, dag el visto bueno de que está en relaciÓn a los

elementos planteados en el Currículum.

25

ANEXO 1

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

DESARROLLO DE FUNCIONES BÁSICAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

lr.¡rar.¡irlEs E INSTITUCIONES DE eoUCeClÓN eÁSlCa

1. Antecedentes

Los cambios que se han dado a nivel de Educación Superior nos han llevado a concientizar

sobre la necesidad de aportar a la sociedad con nuevos conocimientos aplicados por

profesionales competentes. La ActualizaciÓn y Fortalecimiento de la EducaciÓn General

Básica, en su ejecución demanda de nuevos conocimientos uno de ellos es alcanzar el

cuarto objetivo de primer año de educaciÓn básica que textualmente dice: "Desarrollar las

funciones básicas i",ia aesenvolyerse y resolver problemas en la vida cotídiana"' Esto

nos lleva a cuestionarnos sobre ¿cuán informados estamos sobre el tema? y ¿se están

desarrollando las funciones básical en los niños y niñas en el nivel inicial? ¿Cómo se aplica

el test de funciones básicas en niños y niñas de segundo año de educación básica? ¿Qué

medidas se están tomando en educación básica en caso de detectar que no se han

desarrollado las funciones básicas? Y muchas interrogantes más que debemos despejar a

través del presente páyecto de investigación que Io realizarán los estudiantes de segundo

semestre de las carrerai de Educación Básica y Educación Parvularia'

Si bien es cierto que el módulo de Desarrollo de las Funciones Básicas se ha venido

impañiendo ya desáe hace dos años, no es menos cierto que se lo ha hecho en un 80 %

teórico y un 20 % práctico, situación que demanda y.apremia para ser reformado y que

mejor manera de hLcerlo a través de una investigación de campo real en instituciones

educativas del contexto.

2. JUSTIFICACIÓN

Ante la demanda de que las universidades investiguen y den soluciones a problemas

sociales, el campo educativo se ha convertido en uno de los más necesitados de propuestas

que ayuden a mejorar la calidad, y desde la formación de futuros profesionales dentro del

campo laboral de Éducación pavularia y Educación Básica es importante el estudio detenido

y profundo de las FUNCIONES BASICAS?

En primer lugar el sistema educativo de por sí, no puede fundamentar ni defender el corte

brusco que se produce en el niño al inicio del periodo escolar al separarlo del ambiente del

hogar e iniciar un proceso de "educación" por mas "hogareña" que hagamos la escuela. La

esóuela debería cuidar que en ningún momento se produjera un cambio violento en su

quehacer psíquico del niño ya que los cambios en el ser humano, sean por desarrollo o por

aprendizaje, son lentos y progresivos.

No todos los niños, a pesar de estar en la edad o madurez cronÓlogica para ingresar al

proceso educativo formal, se encuentran en la madurez psicológica que exige y necesita la

educación formal.

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Además, a pesar de que se ha "formado" maestros y maestras con las últimas tecnologías oconocimientos, éstos carecen de muchags deficiencias que se hacen evidentes en el trabajocotidiano y en el momento de la relación e integración entre el niño, educaciÓn formal ydesarrollo psicológico del infante. Muchos de los maestros se limitan a llenar formatos de los"procesos" de educación y desarrollo del niño y por falta de conocimiento de cosas queparecen elementales y casi instintivas surgen retrocesos en el desanollo psicológico y porende en la educación. Concreto ejemplo sobre éste tema es ver que los maestros toman laprueba de Funciones Básicas en la etapa del aprestamiento pero no hacen el estudio,anáiisis, aplicación de soluciones ni seguimiento al desarrollo de las Funciones Básicas en

el niño, de manera particular, ni del curso, dejando esa información tan valiosa e importanteque luego evitará muchos problemas en el desenvolvimiento cotidiano del procesoeducativo. Muchas veces se debe a que los maestros desconocen el tema y su importancia.

Atendiendo a estos breves antecedentes sobre el quehacer escolar y el desarroilo del niñose hace necesario analizar lo que ocurre con el desarrollo de las funciones básicas, ya quesegún los resultados de investigaciones, las deficiencias en las funciones básicas estánproduciendo el mayor conflicto en los aprendizajes superiores.

El objetivo propio de los primeros años de educación básica en relación con el aprendizajees el aprestamiento, es decir, la estimulación de las Funciones Básicas (cuyo desarrollo yestimulacrón mas fuerte deben ir desde los 5,6 años hasta los 7,6 años) con el objetivo depreparar al niño para que enfrente el aprendizaje de la lecto-escritura y del cálculo conmayor facilidad, entre otras aplicaciones del desarrollo psíquico que brlndan.

Las Funciones Básicas aluden a aspectos de la madurez del niño que condicionan elproceso de apresto y que son relevantes para lograr determinados aprendizajes en especialel de la lecto-escritura.

La madurez se refiere básicamente a la posibilidad que el niño (a), en el momento deingreso al sistema escolar posea un nivel de desarrollo físico, psíquico y social que Iepermita enfrentar adecuadamente dicha situación y sus correspondientes exigencias. Estosniveles son importantes de desarrollar en el níño para que pueda acceder a los cambios sinproblema alguno y así lograr la adaptación a situaciones nuevas. Para la maduración de losniveles del desarrollo intervienen dos factores básicamente, los internos y los externos; talescomo las maduraciones fisiológicas, anatómicas, nutricionales, la estimulación, la afectividady otras.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Analizar el nivel de desarrollo de las funciones básicas de niños y niñas entre 4 y 7años de edad, basados en los conocimientos teórico práctico de los docentes deEducación Básica y Educación Parvularia de centros educativos de la ciudad deAmbato durante eltercer trimestre del año lectivo 2011 - 2012.

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3.2 OBJETIVOS ESPECIFIGOS

- Diagnosticar la realidad entorno al conocimiento de docentes el y desarrollo de

las iunciones básicas de niños y niñas entre 4 y 7 años de edad de centros

educativos de la ciudad de Ambato

- Aplicar el test de funciones básicas a niños y niñas entre de 6 y 7 años de edad

de centros educativos de la ciudad de Ambato durante el tercer trimestre del año

lectivo 2A11 - 2012.

- Determinar conclusiones y recomendaciones entorno a la problemática

4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACION

4.1. Delimitación espacial: Centros educativos infantiles e instituciones de

educación básica por muestreo de la ciudad de Ambato.

4.2. Delimitación temporal: Tercer trimestre del periodo lectivo 2011 -2012

4.3. Delimitación de conten¡dos: Conocimiento teóricolpráctíco sobre el

Desarrollo de las Funciones Básicas.

IMPACTO

Los resultados de la investigación permitirán primeramente conocer la realidadentorno al Desarrollo de las Funciones Básicas, para proponer bien sea soluciones odiseñar planes de mejoramiento dentro de éste proceso fundamental de la

educación. De no realizarse la presente investigación seguiremos trabajando consupuestos y no con datos reales que aporten a lo que quiere la sociedad un

desarrollo colectivo resaltando el valor del ser humano en su integralidad.

CRONOGRAMA

# ACTIVIDADES MARZO2012

ABRIL2012

MAYO2012

1 Fundamentar el marco teórico delDesarrollo de Funciones Básicas xxxx x

2 Apiicación del test de funcionesbásicas en centros educativos. xAnálisis de los resultados de laaplicación del test de funcionesbásicas en centros educativos. ,.l

4 Elaboración de conclusiones yrecomendaciones x

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7. RECURSOS

- lnstituciones Educativas- Apoyo textual- lnternet- Test de funciones básicas- Material para apl¡car el test.- Protocolo para la aplicación del test de funciones básicas- Equipos de oficina- Equipo tecnológico- Portafolio

8. RESPONSABLES

- Dra. Mg. Carolina San Lucas (Docente UTA - FCHE)- Estudiantes de segundo semestre de las Carreras de Educación Básica y EducaciÓn

Parvularia.

Ambato marzo,2012

29

ANEXO 2

PROYECTO DE VTNGULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

ENTREGA DE GUíAS A INSTITUCIONES EDUCATIVAS

FOLLETOS "GUIA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR Y POTENCIAR ELCAMPO MADURATIVO DE NIÑOS Y NIÑAS ENTORNO A LAS FUNCIONES

BÁSICAS"

'!. Antecedentes

La Universidad Técnica de Ambato, la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación yLas Carreras de Educación Parvulariay Educación Básica, siempre se han preocupado porbrindar sus servicios, conocimientos y apoyo a la comunidad educativa del contexto, biensea a través de festivales, recreación, pasantías, con material didáctico, entre otras. Esmenester que sigamos ampliando nuestro campo de acción desde otras perspectivas, comocapacitaciones continuas, acrecentamiento de conocimiento, aplicación de nuevas técnicasy formas de llevar el proceso educativo. La vinculación con la colectividad es prioridad en laformación de cada uno de los profesionales que aspiramos se desempeñencompetentemente, y como resultado de un proceso de investi§ación se propone tambiénalternativas que no solo sean analizadas al interno de la Universidad sino que a su vez estassean optimizadas al máximo donde se requiera dei conocimiento y la práctica que mejore lacalidad educativa.

2. JUSTIFICACIÓN

La ley de Educación Superior exige de las Universidades e lnstitutos un mayor compromisocon la creación de ciencia y vinculacíón con la colectividad, por lo que el presente rnóduloquiere brindar su aporte teórico práctico desde el ámbito de Desarrollo de las FuncionesBásicas, con la compilación y creación de folletos guías sobre actividades concretas, viablesy de fácil ejecución que logren alcanzar el cuarto objetivo planteado para el primer año deeducación básica y que repercutirá en posteriores años educativos "Desarrollar lasfunciones áásrcas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana". Através de jornadas de capacitación que socialicen y actualicen a docentes de centroseducativos, la colección de folleios se convertirá no solo en una herramienta para utílizarseen el campo laboral, sino también en un referente bibliográfico basado en estudios reales ypropositivos.

3. OBJETIVOS

A. OBJETIVO GENERAL

Diseñar una colección de Folletos Guía de actividades para desarrollar y potenciar elcampo madurativo de niños y niñas entorno a las funciones básicas.

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b. OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Argumentar de manera sintetizada cada área de funciones básicas.- Compilar actividades concretas, y viables que desarrollen las funciones básicas

según la edad madurativa de niños y niñas.- Proponer nuevas actividades que fortalezcan el proceso de desarrollo de

funciones básicas.- Detallar la ejecución de cada una de las actividades seleccionadas- Construir los folletos guías de acuerdo a las áreas de desarrollo de funciones

básicas.- Entregar a lnstituciones Educativas y a la biblioteca de la FCHE de la UTA el

producto elaborado.

4. DELIMITACIÓN

4.1. Delimitación espac¡al: Centros educativos infantiles e instituciones deeducación básica de la ciudad de Ambato donde se realizaron las investigaciones.

4.2. Delimitación temporal: mes de junio del periodo lectivo 2O11 -2012

- 4.3. Delimitación de contenidos: Folletos Guía de actividades para desarrollar ypotenciar el campo madurativo de niños y niñas entorno a las funciones básicas.

5. IMPACTO

- La entrega de los Folletos Guía de actividades para desarrollar y potenciar el campomadurativo de niños y niñas entorno a las funciones básicas a docentes de losprimeros años de educación básica y educación inicial, s¡n duda alguna se convertiráen una nueva alternativa para el trabajo diario en la formación de niños y niñas. Amás de ello las carreras de Educación Parvularia y Educación Básica serán unreferente de aporte bibliográfico y de capacitación, que benefictará tanto al ámbitosocioeducativo como a la formación por competencias de nuestros estudiantes.

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6. CRONOGRAMA

!1+ ACTIVIDADES MAYO

2012JUNIO2012

JULIO2012

1 Argumentar de manerasintetizada cada área defunciones básicas.

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2 Compilar actividadesconcretas, y viables quedesarrollen las funcionesbásicas según Ia edadmadurativa de niños v niñas.

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Proponer nuevas actividadesque fortalezcan el proceso dedesarrollo de funcionesbásicas.

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4 Detallar la ejecución de cadauna de las actividadesseleccionadas

x

5 Construir los folletos guías deacuerdo a las áreas dedesarrollo de funcionesbásicas.

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t) Entregar a las institucioneseducativas y a la bibliotecade la FCHE de la UTA elproducto elaborado.

x

7. RECURSOS- lnstitucioneseducativas- Proyecto de vinculación- Apoyo textual- lnternet- Equipos de oficina- Equipo tecnológico- Portafolio

8. RESPONSABLES- Dra. Mg. Carolina San Lucas (Docente UTA - FCHE)- Estudiantes de segundo semestre de las Caneras de Educación Básica y Educación

Parvularia.

Ambato septiemb re, 2011

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