Cuaderno del alumno Séptimo Año Básico Unidad 3

¡Chile está de cumpleaños!

ESTRATEGIA LEM MINEDUC – UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO

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Nivel de Educación Básica División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Autoras Universidad Alberto Hurtado: Alejandra Andueza Correa Francisca Concha Poduje Colaboradora Ministerio de Educación: Valeria Zunino Edelsberg Revisión y corrección de estilo: Josefina Muñoz Valenzuela Coordinación editorial: Claudio Muñoz Pirce Imagen portada: [http://www.goreohiggins.cl/imagenes/bicente_ppal.jpg]

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CLASE 1 ¿Qué es el Bicentenario de Chile?

• Conocer uno de los hitos más importantes de la Historia de Chile. • Establecer una relación entre ese hito y el presente de nuestro país. • Leer un texto informativo. • Trabajar la comprensión de lectura.

• ¿Has escuchado alguna vez sobre el Bicentenario de Chile? • ¿Qué es un Bicentenario? • ¿Por qué crees que es importante el Bicentenario?

Respondamos

Para comenzar esta unidad, te invitamos a responder esta pregunta con lo que tú consideras correcto. Al finalizar la clase, te aseguramos que no tendrás dudas para responder. El Bicentenario es:

a) Un programa de desarrollo impulsado por el gobierno chileno. b) La celebración de los doscientos años del descubrimiento de Chile. c) La celebración de los doscientos años de la fundación de Santiago. d) Una celebración de los doscientos años de gobierno independiente de Chile.

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Observa la ilustración del texto que se presenta y lee su contenido. A partir de eso, piensa de qué se tratará el texto que vas a leer a continuación.

La lucha por la Independencia

A principios del siglo XIX se produjeron grandes transformaciones en el mapa político de Europa. En este contexto, España fue invadida por Napoleón y el rey Fernando VII debió renunciar.

Este hecho no solo provocó trastornos en el país, sino también en los territorios de la Corona española en ultramar. Al principio, las colonias en América no dudaron en mantener su fidelidad al rey. Chile no fue la excepción y manifestó su apoyo al desposeído monarca.

Sin embargo, en nuestro país las noticias de Europa siguieron preocupando, y pronto en Chile se apreciaron

con nitidez dos bandos: los realistas (españoles de clase alta y militares), fieles al rey, y los patriotas (blancos nacidos en América), con cada vez más claros deseos de autonomía.

El 18 de septiembre de 1810, mientras se celebraba en Santiago un Cabildo abierto convocado por los vecinos más destacados, los asistentes comenzaron a gritar “¡Junta queremos!”, como una manera de pedir un gobierno más participativo, pero siempre manteniendo la lealtad a Fernando VII. Así, se estableció la Primera Junta de Gobierno, un organismo de representatividad limitada (solo estaba formada por vecinos de Santiago) y cuyo mandato se extendería hasta la reunión de un Congreso Nacional que representaría a todo el país. La Junta, inicialmente destinada a defender los derechos de la Corona, pronto derivó hacia un movimiento de independencia total.

Texto: [http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152309031_186395882_1,00.html] Imagen: [http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152309031_188055544,00.html]

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Glosario ultramar: País o sitio que está de la otra parte del mar, considerado desde el punto en

que se habla.

colonia: Territorio dominado y administrado por una potencia extranjera.

desposeído: Privado de lo que posee, desheredado.

nitidez: Que se distingue bien, que no es confuso.

derivar: Encaminar, conducir algo de una parte a otra.

Responde las preguntas que se presentan, basándote en el texto que acabas de leer. 1. ¿Qué conflicto europeo permitió que los chilenos consideraran la posibilidad de formar

un gobierno propio?

2. ¿Cuál era la diferencia entre los realistas y los patriotas?

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3. Según el contenido del texto, ¿qué es un “cabildo abierto”?

4. ¿Por qué razón esta Junta de Gobierno representa el inicio de la independencia de

Chile?

5. ¿Qué es lo que celebramos el 18 de septiembre?

6. Si hubieras vivido en 1810, ¿a qué bando crees que hubieras pertenecido, realistas o

patriotas?, ¿por qué?

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El Bicentenario de Chile

El 18 de septiembre de 2010, Chile conmemorará 200 años de un hito que representa un proceso que nos llevó a ser una nación independiente. El 2010 es una oportunidad para reflexionar juntos sobre la trayectoria

histórica de Chile y para soñar y construir entre todos nuestro futuro. Para prepararnos, desde diciembre de 2000, el gobierno ha impulsado y coordinado la ejecución de acciones, programas y obras que permitan cumplir con el desafío de llegar al 2010 como una nación plena y justamente desarrollada e integrada en su diversidad. Para asumir la conducción de este proyecto desde su significado más profundo, el Presidente de la República, Ricardo Lagos, el 16 de octubre de 2000 convocó a representantes de las principales instituciones del país a conformar la “Comisión Bicentenario”. Su trabajo pone especial énfasis en la generación de espacios que promuevan la reflexión y el debate en torno a los grandes temas de país desde la realidad cultural, social y política, para lo cual organiza anualmente los “Foros Bicentenario”, elabora publicaciones y desarrolla programas de encuentros y seminarios en alianza con diversas instituciones. En el ámbito de las iniciativas, el sello Bicentenario es la herramienta principal de la Comisión Bicentenario para distinguir proyectos culturales, cívicos, educacionales, medioambientales, tecnológicos y de infraestructura, entre otros, que aporten al desarrollo de nuestra identidad y contribuyan notablemente a construir el país que queremos. En el plano de la participación ciudadana, mantiene un sistema para acoger los sueños e iniciativas de las más diversas áreas, a través de su portal www.bicentenario.gov.cl. Además, anualmente otorga diversos premios y reconocimientos, como el “Premio Bicentenario”, el “Premio a la escuela solidaria” y el “Premio Tesis Bicentenario”. Las obras urbanas y de infraestructura que se están realizando a lo largo del país en el marco de esta conmemoración, son gestionadas y coordinadas por el Directorio Ejecutivo de Obras Bicentenario (DOB), liderado por los Ministerios de Vivienda, Urbanismo y Bienes Nacionales, de Obras Públicas y de Transportes y Telecomunicaciones. Las obras Bicentenario tienen por meta construir un Chile mejor conectado, atractivo y turístico con mejores ciudades. Como ustedes ven, es necesaria la participación de todos los chilenos y chilenas para construir el Chile que soñamos para nuestro bicentenario.

[http://www.bicentenario.gov.cl/inicio/tele/tele.htm](fragmento)

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Glosario hito: Hecho clave y fundamental. foro: Reunión abierta para tratar asuntos de interés.

cívico: Perteneciente a la ciudad.

infraestructura: Elementos y servicios necesarios para una ciudad.

Junto con tu compañero(a), respondan las preguntas que se presentan, basándose en el texto que acaban de leer.

1. Según el texto, ¿cuál es el desafío para el Bicentenario? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. Menciona tres tareas que realiza la Comisión Bicentenario. ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. ¿Cómo sabemos que el texto nos entrega una información confiable?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. ¿Qué título le pondrías a este texto?

_______________________________________________________________________

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Revisemos nuestras predicciones Ahora que hemos finalizado la primera clase de esta unidad, revisa la alternativa que marcaste al inicio. ¿Habías acertado?

Para terminar, responde brevemente: ¿Qué es el Bicentenario?

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CLASE 2 ¿De dónde viene el nombre de nuestro país?

• Conocer diferentes teorías acerca del origen del nombre “Chile”. • Trabajar y ampliar el vocabulario. • Trabajar la comprensión de lectura. • Aprender acerca del texto informativo.

• ¿Sabes por qué nuestro país se llama “Chile”? • ¿Por qué crees que se llama así?

Observa con atención la silueta del texto que se presenta a continuación. ¿De qué tipo de texto crees que se trata? ¿En qué te basas para responder?

Lee con atención el texto que se presenta en la página siguiente.

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¿Por qué nos llamamos “Chile”? El nombre de Chile empezó a escucharse mucho antes de que existiera el país. “Chilli” se denominaba inicialmente al territorio desconocido que se extendía al sur del mundo, al conjunto de valles que atravesaban el desierto y a las leyendas de tierras fértiles y pobladas que habría más allá. Antes de la llegada de los españoles, el mundo civilizado en Sudamérica, era el Tahuantinsuyo, es decir, el imperio de los incas. Garcilaso de la Vega, cuenta que los embajadores del reino Tucma, (de Tucumán) se arrodillaron ante Viracocha, el octavo Inca, y le hicieron saber que al sur poniente de su tierra estaba Chile, del que habían sabido por sus padres y abuelos, pero con el que no tenían ningún contacto, porque los separaba una infranqueable cordillera. Mucho después, hacia 1480, bajo Tupac Yupanqui, los incas atravesaron el desierto de Atacama y extendieron su imperio hacia el sur, hasta el río Maule, donde un ejército de 20 mil guerreros fue detenido por los mapuches. Chile, un cacique desconocido Entonces, las tribus y pueblos dispersos que poblaban el territorio actual de Chile, no tenían un nombre común ni mucho menos una identidad colectiva. Como apunta Vicuña Mackenna, Chile no existía como nación, y como ocurre con algunos ríos, que van cambiando de nombre, según la zona que atraviesan, nuestro territorio "recibía diversos nombres comarcanos inconexos". Así, en la punta sur del desierto de Atacama, Chile se llamaba Copayapo, más al sur Cuquimpu, y luego Canconicagua. Algunos cronistas afirman que la voz “Chile” podría derivarse del canto de un pájaro, el tril. Vicuña Mackenna prefiere atribuirla al nombre de un cacique. En toda América ocurrió lo mismo. “Cachapoal”, “Ñuble”, “Maule”, “Mulchén”, así como “Panamá”, “Bogotá” y “Popayán”, fueron nombres de caciques que se transmitieron a sus territorios y comarcas, y luego a las ciudades que se fundaron en ellos. El cronista Diego de Rosales había sostenido esta misma opinión. "El nombre de este Reino de Chile lo tomó de un cacique de mucho nombre que vivía en Aconcagua y era señor de ese valle cuando entraron los capitanes del Inca a intentar la conquista de este Reino, el cual cacique se llamaba Tili, y corrompiendo el vocablo los del Perú le llamaban Chilli o Chili, tomando toda la tierra el nombre del cacique".

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Pedro de Valdivia, en una carta que dirige a Hernando Pizarro, refiriéndose al valle del Mapocho, dice que éste se encuentra "doce leguas más delante de Canconicagua, que el adelantado Almagro llamó el valle ¿de? Chille”. Así, al parecer, fue este valle el que recibió el nombre de "de Chille" de algún cacique que tenía dominio sobre el mismo. Posteriormente esta denominación se habría extendido a todo el territorio. ¿Quién habrá sido ese desconocido cacique que le dio su nombre a nuestro país?

Darío Oses (fragmento) [http://www.nuestro.cl/chilecronico/chile_nombre2.htm]

Trabajemos con el lenguaje En el texto que acabas de leer, aparecen varias palabras que probablemente no conoces. Para averiguar su significado, reúnanse en grupos de cuatro compañeros o compañeras y realicen las siguientes actividades:

1. Copien las palabras destacadas e intenten descubrir su significado a partir del contenido del texto. Escríbanlo.

2. Si no pueden descubrir el significado, busquen la palabra en el diccionario y copien

la acepción que tenga relación con el contenido del texto.

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Glosario

1. _____________________:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. ______________________:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3. ______________________:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. ______________________:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5. ______________________:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

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Ahora que comprendes mejor el vocabulario del texto, responde junto con tu grupo estas preguntas. 1. ¿Por qué en el texto se menciona a Garcilaso de la Vega, Vicuña Mackenna, Diego de Rosales y Pedro de Valdivia?

2. Explica con tus propias palabras lo que quiere decir esta oración. Para hacerlo, relaciónala con el contenido de todo el texto. “Entonces, las tribus y pueblos dispersos que poblaban el territorio actual de Chile, no tenían un nombre común ni mucho menos una identidad colectiva”.

3. Después de haber leído el texto, podemos afirmar que:

a) El nombre de Chile proviene del canto un pájaro llamado tril. b) El nombre de Chile proviene del nombre de un cacique. c) No se sabe con certeza cuál es el origen del nombre de Chile. d) Pedro de Valdivia fue quien bautizó a nuestro territorio como “Chile”.

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4. ¿Qué lugares de Chile son, en la actualidad, Copayapo y Cuquimpu? ¿Por qué crees que sus nombres no se conservan exactamente iguales?

5. ¿Sabes por qué te pusieron el nombre que tienes? Si no lo sabes, averígualo.

6. ¿Cómo te gustaría haberte llamado? ¿Por qué?

Júntense en grupos de cuatro estudiantes, revisen rápidamente todos los textos leídos hasta el momento y completen el siguiente organizador gráfico con los datos que ustedes consideren correctos:

TEXTO INFORMATIVO

Sus características principales son: • ______________________________________

____________________________________

• ______________________________________

____________________________________

• ______________________________________

____________________________________

Su función es:

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

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Lee con atención el siguiente Archivo de contenidos que te explicará qué es un texto informativo. Después de su lectura sabrás cuánto acertó tu grupo en la actividad anterior.

El Texto Informativo

El texto informativo es aquel que da a conocer objetivamente los hechos de la realidad, centrándose en transmitir algún conocimiento (informar al receptor acerca de algo). Los textos informativos se caracterizan por cumplir una o varias de las siguientes funciones:

Definir: Expresar con claridad, exactitud y precisión el significado de una palabra o la naturaleza de una persona o cosa. Describir: Explicar de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares, los objetos o las situaciones. Explicar: Dar a conocer las causas, el contexto y las consecuencias de algún objeto, proceso, situación, etc., junto con las reglas o leyes que las causan. Ejemplificar: Utilizar hechos, texto o datos que se citan para comprobar un hecho o una opinión que se da en el texto. Para cumplir estas funciones, los textos informativos: 1. Se escriben en tercera persona. En general, no debe haber presencia del

emisor (yo, nosotros) en los textos informativos, ya que lo importante es el hecho acerca del que se informa.

2. Utilizan un lenguaje formal, es decir, no suelen contener expresiones

coloquiales como “El Bicentenario de Chile va a ser bacán” o “La primera Junta de Gobierno tiene caleta de importancia”.

Tienen un punto de vista objetivo. Como los textos informativos se remiten a informar, describir o explicar fenómenos que existen o existieron, no deben incluir demasiadas opiniones o valoraciones personales como “me encanta el nombre de mi país” o “Faltan súper hartos años para el 2010”.

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Vuelve a leer el organizador gráfico que completaste junto con tus compañeros y complétalo con la información del texto que acaban de leer. Evalúalo y ponle una nota del 1 al 7. ¿Qué aprendí hoy? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Para qué me sirve lo que aprendí? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Qué fue lo que más me gustó de esta clase? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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CLASE 3 Cambia, todo cambia

• Conocer cómo ha evolucionado Chile en estos 200 años. • Desarrollar la expresión oral y la habilidad de describir. • Aprender la importancia de la descripción en los textos informativos. • Escribir una descripción breve.

• ¿Sabes en qué año se fundó la ciudad de Santiago? • ¿Cómo te imaginas la vida en Chile entre 1800 y 1900? • ¿Qué cosas crees que han cambiado en estos 200 años?

Piensa y escribe los tres aspectos que, según tú, más han cambiado en la vida de los

chilenos, durante estos dos siglos:

1. _____________________________________________________

2. _____________________________________________________

3. _____________________________________________________

Observemos y describamos Observa con atención cada una de las tres imágenes que te presentamos. Las imágenes retratan la Plaza de Armas de Santiago en tres siglos diferentes. La n°1, es del año 1800, la n°2 del 1900 y la n°3 del 2000. Los invitamos a describir las imágenes oralmente. Recuerden describir primero los aspectos que más destacan y después, los detalles. Fíjense bien en las semejanzas y diferencias entre una imagen y las otras.

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[http://www.memoriachilena.cl/mchilena01/temas/documento_detalle2.asp?id=MC0004333]

1

2

[http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:De_Plaza_de_Armas_te_Santiago-p1906-149.jpg]

3

[http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/46/Plazadearmas.jpg]

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La descripción

La descripción consiste en expresar por medio de palabras cómo es un determinado ser, objeto o situación. Para esto, es necesario observar y registrar las características de aquello que se va a describir (como lo hiciste con la Plaza de Armas), con la finalidad de seleccionar aquellas que lo hacen diferente de los demás.

La descripción, al igual que todos los textos informativos, se inicia con una introducción o presentación del objeto, luego, se exponen sus características, comenzando de lo más general hasta lo particular.

Verbos que usamos para describir Los siguientes verbos ayudarán a escribir tus descripciones. ¡Recuerda emplearlos en tercera persona! ser: es. tener: tiene. presentar: presenta, se presenta. poseer: posee. caracterizar: se caracteriza. parecer: parece, se parece. asemejar: se asemeja. comparar: se compara.

Te invitamos a redactar un texto informativo breve que sea una descripción de la Plaza de Armas. Para esto, escoge la imagen que más te gustó y escribe todo lo que ves en ella. Comienza por los aspectos generales y luego, los detalles específicos. Ayúdate con los verbos del Archivo de Contenidos.

¡Recuerda escribir en tercera persona, utilizar un lenguaje formal y un punto de vista objetivo!

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Descripción de la Plaza de Armas. Foto número:______

Pauta de Evaluación Revisa la descripción que realizó tu compañero(a), basándote en la siguiente pauta. Si aparece más de un no, pídele que lo vuelva a escribir para que quede sin errores.

La descripción de mi compañero(a)

Sí No

Presenta las características de la imagen escogida.

Parte con lo general y termina con los detalles.

Está escrita en tercera persona gramatical.

Utiliza un lenguaje formal.

Se entiende con claridad.

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Reescritura Si tu compañero marcó más de un no, vuelve a escribir acá tu descripción para que quede muy bien hecha. Descripción de la Plaza de Armas. Foto número:______

Comenta junto con tu compañero o compañera de banco las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la importancia de la descripción? • ¿En qué ocasiones has necesitado describir para darte a entender? • En esta clase, ¿aprendiste alguna habilidad o conocimiento para describir mejor?

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CLASE 4 Describiendo el Chile de 1850

• Leer un fragmento de una de las más importantes novelas costumbristas chilenas. • Reconocer la importancia de la descripción en textos literarios. • Emplear la descripción en una carta. • Ampliar el vocabulario.

• Observa la imagen del texto. ¿De qué crees que se tratará? ¿En qué época crees que se ambienta?

• ¿Has oído hablar de Martín Rivas?

Mientras lees, piensa en cuál de las tres imágenes de la Plaza de Armas que describiste la clase pasada se podría ambientar este texto.

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Martín Rivas

Martín se sentó al lado de una mesa con el aire de un hombre cansado por una larga marcha. Las emociones de su llegada a Santiago, de la presentación en una familia rica, la impresión que le había causado la elegancia de Agustín Encina, y la belleza sorprendente de Leonor, todo, pasando confusamente en su espíritu, como las incoherentes visiones de un sueño, le habían rendido de cansancio.

Aquella desdeñosa hermosura, que no se dignaba tomar parte en las conversaciones de la familia, le humillaba con su elegancia y su riqueza.

Un repentino recuerdo de su familia disipó por un instante sus tristes ideas, y sacó su corazón del círculo de fuego en que principiaba a internarse. Tomó su sombrero y bajó a la calle. El deseo de conocer la población, el movimiento de ésta, le devolvieron la tranquilidad. Además, deseaba comprar algunos libros y preguntó por una librería al primero que encontró al paso. Dirigiéndose por las indicaciones que acaba de recibir, Martín llegó a la Plaza de Armas.

En 1850 la pila de la plaza no estaba rodeada de un hermoso jardín, ni presentaba al transeúnte que se detenía a mirarla más asiento que su borde de losa, ocupado siempre en la noche por gente del pueblo. Entre éstos se veían corrillos de zapateros que ofrecían un par de botines o de botas a todo el que por allí pasaba a esas horas.

Martín, llevado de la curiosidad de ver la pila, se dirigió de la esquina de la calle de las Monjitas, en donde se había detenido a contemplar la plaza, por el medio de ella. Al llegar a la pila, y cuando fijaba la vista en las dos figuras de mármol que la coronan, un hombre se acercó a él diciéndole:

-Un par de botines de charol, patrón. Estas palabras despertaron en su memoria el recuerdo del lustroso calzado

de Agustín y sus recientes ideas, que le habían hecho salir de la casa. Pensó que con un par de botines de charol haría mejor figura en la elegante familia que le admitía en su seno; era joven, y no se arredró, con esta consideración, ante la escasez de su bolsillo. Detúvose mirando al hombre que le acababa de dirigir la palabra, y éste, que ya se retiraba, volvió al instante hacia él.

-A ver los botines -dijo Martín. -Aquí están, patroncito -contestó el hombre, mostrándole el calzado, cuyos

reflejos acabaron de acallar los escrúpulos del joven. -Vea -añadió el vendedor, tendiendo un pañuelo al borde de la pila-, siéntese

aquí y se los prueba. Rivas se sentó lleno de confianza y se despojó de su tosco botín, tomando

uno de los que el hombre le presentaba. Mas no fue pequeño su asombro cuando, al hacer esfuerzos para entrar el pie, se vio rodeado de seis individuos, de los cuales cada uno le ofrecía un par de calzado, hablándole todos a un tiempo. Martín oía las distintas voces y forcejeaba en vano por entrar el botín.

-Vea patrón, éstos le están mejor -le decía uno. -Póngase éstos, señor, vea qué trabajo, de lo fino no más -añadía otro,

colocándole un par de botines bajo las narices. -Aquí tiene unos pa toa la vía -le murmuraba un tercero al oído. El primer par fue desechado por estrecho, el segundo por ancho y por muy

caro el tercero.

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Entre tanto, el número de zapateros había aumentado considerablemente en derredor del joven, que, cansado de la porfiada insistencia de tanto vendedor reunido, se puso su viejo botín y se paró, diciendo que compraría en otra ocasión. En el instante vio tornarse en áspero lenguaje la oficiosidad con que un minuto hacía le acosaban, y oyó al primero de los vendedores decirle:

-Si no tiene ganas de comprar, pa qué está embromando. Y a otro añadir, como en apéndice a lo de éste: -Pal caso, que tal vez ni tiene plata… Martín, recién llegado a la capital, ignoraba la insolencia de sus compatriotas

obreros de esta ciudad, y sintió el despecho apoderarse de su paciencia. -Yo a nadie he insultado -dijo dirigiéndose al grupo-, y no permitiré que me

insulten tampoco.

Alberto Blest Gana. Martín Rivas. Fragmento. [http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/acadLetArg/01929300817817162109324/p0000001.htm

Trabajemos con el lenguaje Marca la alternativa que reemplaza mejor el significado de la palabra en negrita en el texto que acabas de leer.

1. desdeñosa a) despectiva b) desafiante c) descuidada

2. corrillos a) carreras b) grupos c) negocios

3. arredró a) arrepintió b) acobardó c) enredó

4. escrúpulos a) desconfianza b) deseos c) temor

5. oficiosidad a) amabilidad b) experiencia c) naturalidad

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Imagina que eres Martín Rivas y quieres enviar una carta a su madre contándole cómo es la familia Encina y la Plaza de Armas que visitó. Para eso, completa esta carta con las descripciones que faltan.

Santiago de Chile, 12 de abril de 1850

Queridísima madre: Le escribo para contarle que he llegado sin novedades a Santiago. He sido

recibido muy amablemente por la familia Encina. Ellos son una familia

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Me ha llamado especialmente la atención su hija Leonor, quien es

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Durante mi primera tarde libre, visité la famosa Plaza de Armas de

Santiago. Me encantaría que usted pudiera conocerla, aunque quizás le

causaría una impresión un poco ingrata. La

plaza__________________________________________________________

_______________________________________________________________

Apenas tenga un tiempo le volveré a escribir.

Afectuosamente suyo, su hijo Martín

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Como ya sabes, “Martín Rivas” se ha transformado en una novela clásica de la literatura chilena, ya que a través de ella, podemos conocer la vida y las costumbres del Santiago de 1850. Si tuvieras que seleccionar una novela, cuento o película chilena para que nuestros compatriotas del 2200 conocieran cómo era nuestra vida a inicios de este milenio. ¿Cuál escogerías y por qué? Escríbelo aquí: ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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Compártelo con tu curso. ¿Hubo títulos que se repitieron?

Ahora que hemos pasado la mitad de la unidad, evalúa lo que has aprendido.

¿Qué información relevante has obtenido en esta primera mitad de la unidad? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿Por qué crees que esta unidad se llama “Chile está de cumpleaños”? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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¿Qué semejanzas hay entre el cumpleaños de una persona y el cumpleaños de un país? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿Qué es lo que más te ha costado hasta el momento? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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CLASE 5 Datos importantes de nuestro país

• Recordar la estructura de la noticia y reconocerla como texto informativo. • Trabajar la comprensión de lectura. • Valorar los datos estadísticos como fuente de información.

• ¿Recuerdas el día en que resultó electa Michelle Bachelet? • ¿Crees que esto hubiera sido posible hace 200 años atrás? ¿Por qué? • ¿Por qué crees que vinieron tantos periodistas de todo el mundo a cubrir la

noticia?

• ¿Qué tipo de texto es el que se presenta a continuación? ¿Cómo lo sabes? • A partir del título, ¿de qué crees que se va a tratar el texto? • ¿Qué relación podríamos establecer entre este texto y el leído anteriormente?

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Domingo, 15 de enero 2006

Michelle Bachelet es la primera mujer Presidenta con un 53,49% Con una diferencia de siete puntos, la candidata de la Concertación, Michelle Bachelet resultó elegida como futura Presidenta de Chile al obtener un 53,49% de los votos.

[http://www.emol.com/noticias/todas/detalle/detallenoticias.asp?idnoticia=208038] (fragmento)

La candidata presidencial superó ampliamente al candidato de la oposición Sebastián Piñera, quien en el tercer cómputo dado a conocer a las 20.50 horas, obtuvo un 46,5%.

Bachelet ganó en doce de las trece regiones del país, pues en la única que no pudo superar a Piñera fue en la Novena Región de la Araucanía. Con este resultado, Michelle Bachelet se convierte en la primera mujer en alcanzar la más Alta Magistratura del país. Tras saberse del triunfo, el presidente Ricardo Lagos llamó a Bachelet para felicitarla y entregarle su apoyo. "Es un gran día para Chile, es un día histórico porque una mujer como tú llega (al palacio) a la Moneda", afirmó Lagos en una breve comunicación telefónica, que se trasmitió a través de la televisión abierta al país.

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Responde las preguntas que se presentan, basándote en la noticia que acabas de leer.

1. ¿Cuál es la información central que nos entrega esta noticia? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. ¿Qué elementos de la noticia nos permiten saber que, efectivamente, Michelle Bachelet ganó las elecciones?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. ¿Con qué porcentaje de los votos triunfó Bachelet? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. ¿Cuál fue la única región en la que Bachelet no pudo superar a Piñera? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

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La estructura de la noticia

La noticia es un texto informativo, su función es darnos a conocer un hecho real y de interés público. La noticia tiene una estructura característica compuesta por cuatro partes:

• Epígrafe: es una frase breve que aparece antes del título y que aporta información para complementarlo.

• Título: aparece destacado con las letras de mayor tamaño y presenta la información central de la noticia, es decir, nos dice de qué se va a tratar. Debe ser una frase atractiva para que capte la atención del público.

• Bajada: aparece bajo el título y resume un elemento importante entregado en el cuerpo de la noticia. Al igual que el título, debe captar la atención del lector.

• Cuerpo: en él se desarrolla de forma más detallada la información que constituye la noticia, respondiendo a seis preguntas esenciales: qué, quién (quiénes), cuándo, dónde, cómo y por qué.

Reflexionemos

A lo largo de esta unidad hemos aprendido diversos aspectos del pasado y del presente de nuestro país. En estas últimas clases, te invitamos a soñar con el Chile del futuro.

Para que tengas más herramientas, te presentaremos algunos datos estadísticos.

Antes de conocerlos, lee los datos que te presentamos en la siguiente tabla y, de acuerdo a lo que tú crees, marca si estás “de acuerdo” o “en desacuerdo” con ellos. ¡Luego sabrás si acertaste!

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Planteamiento

De

acuerdo

En

descuerdoEl 9% de los chilenos no cree en ninguna religión.

16 de cada 100 chilenos tienen acceso a la educación superior.

Existe la misma cantidad de hinchas de Colo-Colo que de Universidad de Chile.

10 de cada 100 chilenos viven en mediaguas.

La mayoría de los chilenos piensa que Chile es el mejor país de Latinoamérica para vivir.

Te invitamos a leer el texto de un folleto publicitario distribuido por el diario “El Mercurio” el año 2006. En él se presentan de manera sencilla datos estadísticos relacionados con nuestro país. Si Chile fuera una comunidad de 100 personas: ♦ Habría 49 hombres y 51 mujeres. ♦ 87 vivirían en zonas urbanas y 13 en zonas rurales. ♦ 91 creerían en alguna religión. ♦ 13 tendrían algún grado de discapacidad. ♦ 34 estarían casados, 7 conviviendo, 4 separados y 3 divorciados. ♦ 16 tendrían educación superior. ♦ 4 no sabrían leer ni escribir. ♦ 9 mujeres serían el sustento de la casa. ♦ 3 vivirían en mediaguas. ♦ 5 serían indigentes. ♦ 32 serían de Colo-Colo y 14 de la Universidad de Chile. ♦ Todos desearían ver a Chile en el próximo mundial. ♦ 65 estarían a favor de la píldora del día después, 29 en contra. ♦ 25 habrían sufrido depresión. ♦ 13 intercambiarían mar por gas, 33 ni a palos. ♦ 26 se declararía de izquierda, 16 de centro, 26 de derecha y 25 pensarían que ya es viejo hablar en esos términos. ♦ 2 serían Pérez. ♦ Solo 12 habrían salido fuera de Chile alguna vez. ♦ 52 desearían más inversión en salud y educación. ♦ 8 no tendrían trabajo. ♦ 51 se sentirían agobiados por las deudas. ♦ 74 pensarían que Chile es el mejor país para vivir en Latinoamérica.

[http://foro.loquo.com]

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• De los datos que no acertaste: ¿Cuál fue el que te llamó más la atención? ¿Por qué?

• ¿Crees que los datos estadísticos son una buena fuente de información? ¿Por qué?

• ¿Cuál de las realidades que leíste te gustaría cambiar? ¿Por qué?

En grupos de cuatro personas, escojan seis datos del texto y reescríbanlos pensando en cómo les gustaría que fueran. Guíense por el ejemplo.

Datos del texto

Nuestros datos

Habría 49 hombres y 51 mujeres

Habría 50 hombres y 50 mujeres

• En la actividad anterior, ¿qué datos le cambiaron a Chile? ¿Por qué? • Aparte de los datos leídos en el texto anterior, ¿qué otra cosa te gustaría que

cambiara en Chile? • ¿Tienes algún sueño que te gustaría que se hiciera realidad en el

Bicentenario? ¿Cuál?

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Completa la siguiente actividad recordando los aprendizajes alcanzados en la unidad. Repasa tu Cuaderno para completar mejor tus respuestas. Escribe dos informaciones relevantes que hayas conocido en esta unidad: __________________________________________________________________

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¿Cuál fue la actividad que más te gustó? ¿Por qué? __________________________________________________________________

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¿Te pareció útil saber más acerca del Bicentenario? __________________________________________________________________

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¿Para qué crees que le puede servir esta información a alguien de tu edad? __________________________________________________________________

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Clase 6 Lo que aprendí en esta unidad

• Evaluar los aprendizajes logrados después de haber trabajado esta unidad. • Identificar aquellos aspectos necesarios de mejorar.

Somos periodistas del futuro

Te invitamos a crear y escribir la noticia que más te gustaría leer en los diarios. Imagina que tu sueño para Chile de 2010 se hace realidad y que un periodista escribe sobre él para darlo a conocer al público.

Sigue lo siguientes pasos: 1. Planifica tu noticia

Antes de escribir, completa la siguiente tabla con los aspectos que tendrá tu noticia. ¿Qué acontecimiento va a difundir mi noticia?

¿Qué información y qué datos voy a entregar?

¿Como voy a estructurar esa información?

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2. Escribe tu noticia Ahora, escribe la versión preliminar de tu noticia. Guíate con el Archivo de Contenidos de la anterior. Te anticipamos que la evaluación de la noticia será de acuerdo a la información que ahí se entrega.

Epígrafe:

Titular:

Bajada

3. Evaluemos nuestros textos Evalúa la noticia, analizando sus partes.

Cuerpo

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3. Coevaluemos nuestros textos Intercambia tu noticia con un compañero(a) y revísala a partir de la siguiente pauta: La noticia que escribí

Sí No

Presenta los hechos de manera objetiva.

El epígrafe precisa algún aspecto de la noticia.

El titular entrega la información más relevante de la noticia.

La bajada amplía la información entregada en el titular.

El cuerpo profundiza la información entregada en la bajada y la organiza según su relevancia.

El cuerpo incorpora datos relevantes.

Se entiende con claridad.

Separa las ideas en párrafos y en cada párrafo hay solo una idea central.

Utiliza comas y puntos adecuadamente.

Tiene una letra clara y ordenada.

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4. Reescribe tu noticia Reescribe tu noticia aquí, mejorando todos los aspectos en que tu compañero marcó no.

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5. Compartamos nuestros textos 5. Socialización

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