cuadernillo 2
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ESCUELAS TCNICAS RAGGIO
ESCUELAS TCNICAS RAGGIO
CUADERNILLO DE CASTELLANO
2 AO
LA LENGUA, EL DISCURSO
Y LOS TEXTOS. PROF. CASTRO, LILIANA.
PROF. CID, SILVINA. PROF. MASSA, SILVINA
La comunicacinLos seres humanos nos comunicamos desde que nacemos con gestos, sonidos, actitudes, palabras. Podemos definir a la comunicacin como el proceso por el cual se emite un mensaje.
Le el siguiente cuento:
LOS TRES COSMONAUTAS
Haba una vez la Tierra.
Y haba una vez Marte
Estaban muy lejos el uno de la otra, en medio del cielo y alrededor haba millones de planetas y de galaxias.
Los hombres que habitaban en la Tierra queran llegar a Marte y a los otros planetas: Pero estaban tan lejos!
De todos modos, se pusieron a trabajar. Primero lanzaron satlites que giraban dos das alrededor de la Tierra y luego regresaban.
Despus lanzaron cohetes que daban vueltas alrededor de la Tierra, pero en vez de regresar, al final huan de la atraccin terrestre y partan hacia el espacio infinito.
Al principio, en los cohetes, pusieron perros: pero los perros no saban hablar y at5avs de la radio transmitan slo guau-guau. Y los hombres no podan entender qu haban visto ni adnde haban llegado.
Al final encontraron hombres valientes que quisieron ser cosmonautas. El cosmonauta se llamaba as porque parta para explorar el cosmos, es decir, el espacio infinito, con los planetas, las galaxias y todo lo que nos rodea.
Los cosmonautas, al partir, ignoraban si podran regresar.
Queran conquistar las estrellas, para que un da todos pudiesen viajar de un planeta a otro, porque la Tierra se haba vuelto demasiado estrecha y los hombres crecan de da en da.
Un buen da partieron de la Tierra, desde tres puntos distintos, tres cohetes.
En el primero iba un norteamericano, que silbaba muy alegre un motivo de jazz.
En el segundo iba un ruso, que cantaba con voz profunda: Volga, Volga.
En el tercero iba un negro que sonrea feliz, con dientes muy blancos en su cara negra. En efecto, por aquellos tiempos, los habitantes del Africa, que finalmente eran libres, se haban demostrado tan hbiles como los blancos para construir ciudades, mquinas y
naturalmente- cosmonautas.
Los tres queran llegar primero a Marte para demostrar quin era el ms valiente. El norteamericano, en efecto, no quera al ruso y el ruso no quera al norteamericano y todo porque el norteamericano para decir buen da deca: How do you do? y el ruso deca: ZGPABCTBYUTGE.
Por eso no se comprendan y se crean distintos.
Los dos, adems, no queran al negro porque tena un color distinto.
Por eso no se comprendan.
Como los tres eran muy valientes, llegaron a Marte casi al mismo tiempo.
Lleg la noche. Haba en torno de ellos un extrao silencio , y la Tierra brillaba en el cielo como si fuese una estrella lejana.
Los cosmonautas se sentan tristes y perdidos y el americano, en la oscuridad, llam a la mam.
Dijo: Mamie...
Y el ruso dijo: Mama...
Y el negro dijo: Mbamba....
Pero enseguida comprendieron que estaban diciendo lo mismo y que tenan los mismos sentimientos. Fue as que se sonrieron, se acercaron, juntos encendieron un buen fueguito, y cada uno cant canciones de su pas. Entonces se armaron de coraje y ,mientras esperaban el amanecer, aprendieron a conocerse.
Por fin se hizo de da, haca mucho fro. Y de repente de un grupito de rboles sali un marciano. Era realmente horrible verlo! Era todo verde, tena dos antenas en lugar de las orejas, una trompa y seis brazos.
Los mir y dijo: GRRRRR!
En su idioma quera decir: Mamita querida! Quines son esos seres tan horribles? .
Pero los terrestres no lo comprendan y creyeron que su grito era un rugido de guerra.
Fue as como decidieron matarlo con sus desintegradores atmicos.
Pero de pronto, en medio del enorme fro del amanecer, un pajarito marciano que evidentemente se haba escapado del nido, cay al suelo temblando de fro y de miedo. Piaba desesperado ms o menos como un pjaro terrestre. Daba realmente pena. El norteamericano, el ruso y el negro lo miraron y no pudieron contener una lgrima de compasin.
En ese momento, sucedi algo muy extrao. Tambin el marciano se acerc al pajarito, lo mir y dej escapar dos hebras de humo de la trompa. Y los terrestres, de golpe, comprendieron que el marciano estaba llorando. A su modo, como lloran los marcianos.
Despus vieron que se inclinaba sobre el pajarito y lo alzaba entre sus seis brazos tratando de darle calor.
El negro, que en otros tiempos, haba sido perseguido porque tena negra la piel y por eso mismo saba cmo son las cosas, dijo a sus dos amigos terrestres:
Se dieron cuenta? Creamos que este monstruo era distinto de nosotros, pero tambin l ama a los animales, sabe conmoverse. Tiene un corazn y sin duda un cerebro!.
Creen todava que hay que matarlo?
No era necesario hacerse semejante pregunta. Los terrestres ya haban aprendido la leccin. Que dos personas sean distintas no significa que deban ser enemigas.
Por lo tanto, se acercaron al marciano y le tendieron la mano.
Y l, que tena seis, les dio la mano a los tres, a un mismo tiempo, mientras que con las que le quedaban libres haca gestos de saludo.
Y sealando la Tierra, distante en el cielo, hizo entender que deseaba viajar all, para conocer a los otros habitantes y estudiar junto con ellos la forma de fundar una gran repblica espacial en la que todos se amaran y estuvieran de acuerdo. Los terrestres dijeron que s entusiasmados.
Y para festejar el acontecimiento, le ofrecieron un cigarrillo. El marciano, muy contento, se lo introdujo en la nariz y empez a fumar. Pero ya los terrestres no se escandalizaban ms.
Haban comprendido que tanto en la Tierra como en los otros planetas, cada uno tiene sus propias costumbres, pero que slo es cuestin de comprenderse los unos a los otros.
Umberto Eco.
Respond:
1-Quines son los protagonistas? (emisores y receptores)___________________________________________________________________________________________
2-Cul es el conflicto entre ellos?___________________________________________3-Qu sentimientos comparten los cosmonautas?___________________________________________________________Les permiten estos sentimientos entenderse? ________________________________ _____________________________________________________________________
4-Cul es el mensaje que emite el marciano? Copialo textualmente _____________________________________________________________________
5-Cul es el tema de su mensaje? _________________________________________ _____________________________________________________________________
6-Cmo lo entienden -decodifican- el mensaje? __________________________________________________________________________________________________
7-Qu es lo que el marciano realmente quiere expresar? __________________________________________________________________________________________________________________________________________
8-Comparten todos los protagonistas las mismas pautas socio-culturales? Cmo son las culturas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Logran a pesar de estas diferencias comunicarse?_________________________________________________________
9-En qu lugar y poca se producen los hechos? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Le:
El emisor para enviar un mensaje al receptor sigue determinados pasos:
1- Piensa que para el domingo necesitar el libro de Biologa.
2- Elige entre la infinidad de palabras que conoce, las que le sern indispensables para formular el mensaje: el Biologa domingo yo libro necesitara para favor por
3- Combina las palabras para formula el mensaje.
4- Enva la orden a los rganos fonatorios para que produzcan el mensaje: Por favor, necesitara el libro de Biologa para el domingo. Se denomina CODIFICACIN a este proceso de seleccin y combinacin de palabras para formular un mensaje que inicia el emisor.
Se denomina DECODIFICACIN al proceso inverso que se realiza en el receptor una vez que ha recibido el mensaje.
Ejemplo:
_" Mam, mam, los fideos se pegan...!!! "
_ Dejlos que se maten.a-Qu significado codifica el hijo como "pegar"?______________________________________________________________
b-Qu significado decodifica la madre?_______________________________________________________________
c-Se produce la comunicacin entre ambos? _____________________________________________________________________a- Definamos todos los elementos que intervienen en la comunicacin. Observ el siguiente cuadro:
Competencia referente Competencia
lingstica y lingstica y
paralingstica paralingstica
emisor -------------------------mensaje--------------------------------receptorcanal canal
Determinaciones Determinaciones
psicolgicas psicolgicas
mbito socio- mbito socio-
cultural cultural
Condiciones de Condiciones de
- codificacin - - decodificacin -
la produccin la comprensin
Circunstancias: lugar y poca
Qu entendemos por:
1. emisor y receptor:__________________________________________________________
2. competencia lingstica y paralingstica: ______________________________________________________________________________________________________________________________________3. determinaciones psicolgicas:_______________________________________________________________________________________________________________
4. mbito socio-cultural: _______________________________________________ __________________________________________________________________
5. condiciones de la produccin y de la comprensin:
Por qu estas instancias afectan tanto al receptor como al emisor?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________El cdigo se construye sobre un acuerdo o convencin entre los miembros de una misma comunidad.
b- Seal en el cuento Los tres cosmonautas todos los elementos que participan del circuito comunicativo.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c-Da ejemplos donde la comunicacin no se produzca porque:
-falla la competencia lingstica del emisor: _____________________________________________________________________
-falla la competencia paralingstica del receptor: _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
-falla el canal: _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
-las determinaciones psicolgicas del emisor afectan la produccin del mensaje:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
-el emisor codifique mal el mensaje: _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
La comunicacin puede ser eficaz o no. No siempre que intercambiamos mensajes logramos comunicarnos satisfactoriamente. Eso depende de varios factores que iremos analizando en detalle.
Es importante tener en cuenta el lugar y el momento en que se produce toda situacin comunicativa. Llamamos a este elemento CIRCUNSTANCIAS.
Es indispensable que tanto emisor como receptor compartan el conocimiento del cdigo que utilizan para comunicarse, de lo contrario, la comunicacin no ser eficaz. Llamamos a este conocimiento COMPETENCIA LINGSTICA.
Es indispensable que emisor y receptor compartan el conocimiento de costumbres, convenciones, datos histricos, culturales y de actualidad vinculados con el referente del mensaje que transmite. Llamamos al conocimiento de ese conjunto de elementos COMPETENCIA SOCIO-CULTURAL.
En las situaciones comunicativas aparecen elementos no lingsticos (gestos, mmica, imgenes) que acompaan las emisiones lingsticas y que tanto emisor como receptor deben conocer. Es la COMPETENCIA PARALINGSTICA.
Le atentamente:
La salvacin
sta es una historia de tiempos y de reinos pretritos. El escultor paseaba con el tirano por los jardines del palacio. Ms all del laberinto para los extranjeros ilustres, en el extremo de la alameda de los filsofos decapitados, el escultor present su ltima obra: una nyade que era una fuente. Mientras abundaba en explicaciones tcnicas y disfrutaba de la embriaguez del triunfo, el artista advirti en el hermoso rostro de su protector una sombra amenazadora. Comprendi la causa: Cmo un ser tan nfimo,-sin duda estaba pensando el tirano- es capaz de lo que yo, pastor de pueblos, soy incapaz?
Entonces, un pjaro que beba en la fuente, huy alborozado por el aire y el escultor discurri la idea que lo salvara. Por humildes que sean-dijo indicando al pjaro- hay que reconocer que vuelan mejor que nosotros.
Adolfo Bioy Casares
a-Quines son los protagonistas?
b-Qu hecho provoca un conflicto entre ambos?
c-Cul es la reaccin de los protagonistas ante ese hecho?
d- En qu se basa el escultor para cambiar de tema?Funciones del lenguaje
Cul es la intencin del emisor al emitir su mensaje?
En las columnas siguientes, un con flechas el mensaje, la intencin del emisor y la funcin del lenguaje predominante:
MENSAJE INTENCIN DEL EMISOR FUNCIN DEL
LENGUAJE
Estoy tan triste! Influir sobre el receptor Ftica
La tristeza es una de las Dar informacin Expresiva o
emociones humanas Emotiva
No ests triste, no vale la pena! Tomar como referente el cdigo Referencial
Triste es un adjetivo Expresar emociones Apelativa
Hola, hola, me escuchs? Verificar el funcionamiento del canal Metalingstica
Son ms tristes los muelles Cuidar la elaboracin del mensaje Potica
cuando atraca la tarde
El emisor usa el lenguaje de acuerdo con un determinado propsito o intencin: hacer hincapi en s mismo, en el referente, influir sobre el receptor, etc. En cada caso, el lenguaje adopta diferentes formas acordes con dicha intencin.
Reciben el nombre de funciones del lenguaje las diferentes formas que toma el lenguaje de acuerdo con el componente del circuito sobre el que hace hincapi. El componente resaltado determina la funcin del lenguaje predominante, pues en un mensaje siempre predomina una funcin, ms all de la presencia de otras.
Referente
FUNCION REFERENCIAL
Emisor Mensaje Receptor
FUNCIN FUNCIN FUNCIN
EXPRESIVA POTICA APELATIVA
Canal Cdigo Canal
FUNCIN FUNCIN
FTICA METALINGSTICA
Le los siguientes textos y un con flechas segn qu funcin predomine en cada uno.
1- Ya les expliqu miles de veces que la palabra feliz no debe llevar tilde porque es una palabra aguda que termina en una consonante diferente de n o s.
2- Sr. Director:
Es proverbial e indiscutida la ecuanimidad
de La Nacin, pero con la publicacin de la
carta de un individuo nefasto de reconocida
trayectoria se ha excedido. La apreciacin y
comparacin de su moral es irrisoria.
Andrs Bohigas
Junn 52. Capital La Nacin, 27/12/98. Carta de lectores.
3- El encanto de la tierraMientras con vago suspiro
traslcida noche cierra,
dirase que la tierra
se azula como zafiro.
Y bajo el dulce fulgor
de la estrella que se asoma,
el mar se llena de aroma
como si estuviese en flor.
Leopoldo Lugones
4- - ..
-No te escucho nada, qu decs? Hay ruido en la lnea.
5- Su verano frente al mar
Viva siete das en el hotel ms lujoso de Mar del Plata.
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Costa Galana.
6- La Biblioteca del Congreso celebra sus 140 aos de vida
Naci como un instituto de consulta,especialmente para los miembros del Poder Legislativo. Ahora, en su 140 aniversario, guarda ms de 3 millones de piezas bibliogrficas y es mucho ms que un lugar en el que slo se guardan libros y documentos.
La Biblioteca se convirti en un espacio de actividad cultural tan variada como intensa y festejar su aniversario con una fiesta de todo el ao en la que habr conferencias, ciclos de cine y publicaciones.
Diario Clarn. 4 de junio de 2001
Texto 1 a-funcin apelativa
Texto 2 b-funcin expresiva
Texto 3 c-funcin informativa
Texto 4 d-funcin ftica
Texto 5 e-funcin metalingstica
Texto 6 f-funcin potica
Segn lo visto, complet:
Predomina la funcin informativa en un texto cuando los verbos utilizados estn en modo __________________ y de todos los elementos de la comunicacin el ______________________es el ms importante. Aparecen en su mayora oraciones _______________________________________________
Predomina la funcin apelativa cuando:
Los verbos estn en modo_______________________________________________
Es el discurso tpico de__________________________________________________ Predomina___________________________________________
Predomina la funcin expresiva cuando la intencin del emisor es
______________________________________________________.
El vocabulario que utiliza el emisor es _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Prevalece el ___________________________________________________________
Predomina la funcin ftica cuando el mensaje se utiliza para verificar el correcto funcionamiento del canal.
Predomina la funcin potica cuando se hace uso de la lengua de una manera particular ya que la intencin del emisor es cuidar la elaboracin del mensaje para crear belleza esttica. Predomina la funcin metalingstica cuando la atencin se centra en el _____________: el referente del mensaje es _______________. Estos textos aparecen en gramticas, diccionarios, textos de lingstica.
Ejercitacin:
a-Escrib un texto sobre tu primer amor en el que prevalezca la funcin expresiva.
b-Escrib un texto promoviendo la venta de un producto que inventes y una invitacin a una fiesta en los que predomine la funcin apelativa.c-Escrib un texto con funcin informativa sobre un accidente entre un automvil y un tren.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d- Transform el siguiente texto con funcin informativa en expresivo haciendo todos los cambios que consideres necesarios.
ROBO Y CRIMEN
Se produjo en el barrio de Palermo. Sucedi a las 19.12 hs. Los ladrones entraron al museo de Bellas Artes fuertemente armados en pleno da ante decenas de testigos. Robaron cuatro cuadros de Van Gogh valuados en 6 millones de dlares. El guardia fue asesinado de tres balazos. El robo dur slo 10 minutos. Los ladrones conocan perfectamente el sistema de alarma del museo. Se tienen sospechosos.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
e- Busc y peg recortes de diarios o revistas en los que predominen las diferentes funciones del lenguaje. Clasificalos.
EL ADVERBIOObserv las palabras subrayadas en el siguiente texto:
Ayer viajamos a ese lugar extrao. All descubrimos un escondite secreto muy cerca del mar. Tal vez sea una seal. S! Siempre quisimos participar activamente de una aventura!Y ahora, contest:
Es posible cambiar el gnero y nmero de esas palabras?
El adverbio es una clase de palabra morfolgicamente invariable que, segn su aspecto sintctico, puede desempear las siguientes funciones: - Modificador del verbo (Circunstancial ).
- Modificador del adjetivo.
- Modificador de otro adverbio.Ejemplos: El empleado viva all.
El empleado viva muy tranquilo.
El empleado viva muy lejos.
Sin embargo, algunos adverbios varan para formar diminutivos y superlativos. Para formarlos se utilizan los sufijos ito/-ita e simo/-sima respectivamente.Ejemplos: - poco --- poquito --- poqusimo - cerca --- cerquita
Segn su aspecto semntico (significado), los adverbios pueden clasificarse de la siguiente manera:
ADVERBIOS DE LUGARaqu, ac, ah, all, all, cerca, lejos, arriba, abajo, encima, adelante, atrs, alrededor, afuera, adentro, delante, debajo, fuera, detrs, dentro, etc.
ADVERBIOS DE TIEMPOantes, ahora, ayer, anteayer, hoy, maana, despus, pronto, an, luego, ya, temprano, tarde, entonces, siempre, nunca, jams, etc.
ADVERBIOS DE CANTIDADMs, menos, mucho, muy, poco, bastante, demasiado, apenas, tanto, tan, etc.
ADVERBIOS DE MODOBien, mal, as, mejor, peor, despacio, rpido, deprisa. Tambin son de modo la mayora de los adverbios derivados de adjetivos a los que se les agrega el sufijo
mente.
ADVERBIOS DE DUDAacaso, quiz, quizs, tal vez, posiblemente, probablemente, etc.
ADVERBIOS DE AFIRMACINs, claro, efectivamente, tambin, seguramente, ciertamente, etc.
ADVERBIOS DE NEGACINNo, tampoco, nunca, jams, etc.
Ejercitacin:
Complet la informacin que se te da con los adverbios indicados:
LA DONACIN DE RGANOS ES UNA PRUEBA DE SOLIDARIDAD
__________________se consult a 120 mil personas ______________, en
tiempo lugar
Buenos Aires. La mayora de los que aceptaron donar sus rganos _________ de
tiempo
su muerte son mujeres _________ jvenes, entre los 18 y los 30 aos.
cantidad
______________existen 6500 enfermos en lista de espera, los que se encuentran
tiempo
__________ graves y esperan ____________ ser transplantados_____________
Cantidad tiempo modo
El presidente del INCUCAI asegur que _____________del 69 % de los que
aceptaron son mujeres y afirm que ___________ esta tendencia se da porque
duda
son ellas las que, a travs del parto, dan vida, por lo tanto, tienen ____solidaridad
cantidad
y colaboran _______ ______________ que los hombres.
LAS FRASES ADVERBIALESSe llama frases adverbiales a las construcciones fijas e invariables que funcionan como adverbios y tienen significacin similar a los adverbios. Entre las ms comunes figuran:
en un santiamn: rpidamente en un abrir y cerrar de ojos: rpidamente. a hurtadillas: a escondidas:
por fin: finalmente. a tontas y a locas:
a ciegas: finalmente poco a poco: lentamente. a lo mejor: posiblemente, probablemente.
sin ton ni son: ilgicamente.
de buenas a primeras: inesperadamente.
de vez en cuando:
por completo:
a cntaros: torrencialmente.
de par en par: totalmente.
por las dudas:
al pie de la letra:
a pie juntillas:
en realidad:
a carcajadas:
por los codos:
cara a cara:
frente a frente:
de pronto:
Ejercitacin:
- Busc el significado de aquellas frases adverbiales que no lo tengan.- Eleg por lo menos cinco de las frases adverbiales vistas y utilizalas para escribir un relato breve.
USO CORRECTO DEL ADVERBIOMuchas veces, los adverbios se utilizan de manera incorrecta.
El siguiente fragmento corresponde al borrador de un cuento escrito por un alumno que tiene dudas acerca del uso correcto de algunos adverbios. Por eso, algunas construcciones estn escritas de ms de un modo.
Observ las expresiones destacadas en negrita y tach aquellas que te parezcan incorrectas:
Luca ingres tmida y silenciosamente / tmidamente y silenciosamente al saln de fiestas. Caminaba delante de / delante un grupo de amigas que la acompaaban y observaba a todas las personas con una expresin que demostraba que estaba media / medio aterrorizada. Ella no quera que sus amigas estuvieran lejos suyo / de ella. En determinado momento, el chico que le gustaba se par justo delante de ella/ suyo. Sinti que se mora! Entonces, se dio media vuelta y corri arriba / a arriba, a refugiarse en el bao.
Algunos usos de los adverbios suelen generar dudas o errores en los hablantes. Por eso, para prevenir este tipo de inconvenientes, a continuacin te presentamos algunas reglas que rigen los usos correctos: Cuando en una misma oracin aparecen coordinados dos adverbios de modo terminados en -mente, nicamente el ltimo conserva este sufijo.
Ejemplos: CORRECTO: Realiz sus tareas rpida y eficientemente. INCORRECTO: Realiz sus tareas rpidamente y eficientemente.
Los adverbios como medio, demasiado, bastante son invariables, por lo tanto no cambian ni su gnero ni su nmero cuando acompaan a un adjetivo femenino o plural.
Ejemplos: CORRECTO: La novela era medio aburrida y demasiado larga,
pero ciertos captulos resultaron bastante
interesantes.
INCORRECTO: La novela era media aburrida y demasiada larga,
pero ciertos captulos resultaron bastantes
interesantes. Los adverbios debajo, delante, dentro, fuera, detrs admiten la preposicin de, mientras que otros adverbios como abajo, adelante, adentro, afuera, la rechazan.
Ejemplos: CORRECTO: La vecina se detuvo delante de un edificio y coloc un sobre detrs de una maceta. Dentro de l guarda
un papel muy importante. INCORRECTO: La vecina se detuvo adelante de un edificio y
coloc un sobre atrs de una maceta. Adentro de l
guarda un papel muy importante.
Los adverbios cerca, enfrente, lejos, exigen la preposicin de. No aceptan estar acompaados por pronombres posesivos como mo, tuyo, suyo, nuestro. Ejemplos: CORRECTO: Los actores estaban muy lejos de nosotros, y una
seora que estaba cerca de m se quejaba porque otro
espectador se haba parado enfrente de ella. INCORRECTO: Los actores estaban muy lejos nuestro, y una
seora que estaba cerca mo se quejaba porque otro
espectador se haba parado enfrente de suyo. Los adverbios arriba, abajo no admiten ser precedidos por la
preposicin a.
Ejemplos: CORRECTO: Nos dijeron que debamos ir arriba.
INCORRECTO: Nos dijeron que debamos ir a arriba.
El adverbio ms se escribe detrs de las palabras nada nadie. Ejemplos: CORRECTO: No quiero hacer nada ms ni ver a nadie ms por el
da de hoy. INCORRECTO: No quiero hacer ms nada ni ver a ms nadie por
el da de hoy.Ejercitacin: Tach los usos incorrectos del adverbio y escrib adecuadamente las oraciones:
1- La esposa del director de la obra teatral oy decir a un crtico que estaba sentado cerca de ella / suyo que la representacin le haba parecido media / medio larga.
2- Al terminar el acto los alumnos se sentan bastante / bastantes agotados por el esfuerzo realizado y los padres estaban medios / medio ansiosos porque queran volver pronto a sus hogares.
3- No te prestar ms nada / nada ms porque siempre me devolvs las cosas rotas!
4- Cuando sali, encontr a un hombre que se par justo delante suyo / de ella, le entreg un misterioso paquete y se alej rpidamente del lugar. Dentro de / adentro de l encontr muchsimo dinero.
5- Ojal que siempre puedan estar cerca nuestro /de nosotros! El pronombre
El siguiente es un fragmento de una obra de Les Luthiers. El rey, que est muy enamorado, le comenta su situacin al juglar y le pide ayuda para transmitirle a su enamorada los versos que brotan de su corazn. Lanlo con atencin.
El Rey enamorado
A continuacin un fragmento del Drama "Enrique VI" de William Shakenends. Escena sptima del cuadro tercero del acto primero. El Rey Enrique VI ha rezado la novena en su cuarto y despus de unos segundos atraviesa la quinta.
R: Ven juglar, acerqumonos al balcn de Mara para darle una serenata. Mara, Mara, mrala... que bella plebeya, debo abdicar al trono por amor a ella? Vale acaso ms una fra corona que un solo reflejo de sol en los dorados cabellos de Mara Blessing? J: S, ms o menos. R: Oh, oh dolientes espritus, oh sempiternos gemidos acudid en mi ayuda, decidme qu debo hacer en este momento aciago... as hago algo. Mara, Mara, la corona, la corona!! Pero que importa una corona, s el resto de la dentadura esta sana. El trono, la gloria vana, el oropel vacuo. Ah, mira juglar, mira la estatua que me inmortaliza sobre brioso corcel. Yo en mi vanidad, orden que gastaran los dineros del reino en una estatua ecuestre, cuestre lo que cuestre. Mira, mira las figuras, el Rey, el Caballo, solo falta la Sota, el Poder, el Trono, el Trono o Mara?, al fin y al cabo, el Trono lo quiero para posarme sobre l, y satisfacer mis deseos, los mas sublimes y los ms perversos, en cambio a Mara la quiero para... caramba, qu coincidencia! Ven juglar, ven, ven, acrcate, mira, quisiera cantarle a Mara, pero el destino me ha castigado con dura mano en mi inspiracin musical, rugote, ponle msica a mis inspirados versos a Mara.
R: Por ser fuente de dulzura J: Por ser fuente de dulzura R: Por ser de rosas un ramo J: Por ser de rosas un ramo R: Por ser nido de ternura, oh Mara, yo te amo J: Por ser nido de ternura, oh Mara, yo te amo (breves palabras del Rey al Juglar, en voz baja) J: Oh Mara, l la ama. R: mame como yo te amo a ti, J: melo como l la ama a Usted R: Y los dems envidiaran nuestro amor, J: Mmm... todos nosotros envidiaremos el amor de ustedes, R: Oh mi amor, Mara ma, J: Oh su amor, Mara suya, R: Mi brillante, mi rub J: Su brillante surub, R: Mi cancin, mi poesa, nunca te olvides de m, J: Su cancin, su poesa, nunca se olvide de su R: T ests encima de todas las cosas, mi vida J: Usted est encima de todas las cosas subida R: Eres mi sana alegra, J: Usted es Susana, eh, Mara, alegra R: Mi amor, J: Su amor, R: Mi tesoro J: Su tesoro, R: Mmame J: Smame J: Smelo R: Tanto t te me metes en lo ms hondo de m J: Tanto Usted... R: que ya no s si soy de m o si soy de ti J: Tanto Usted... R: si t me amaras a m, amaras en m aquello que amamos nosotros J: Tanto Usted... R: y envidiis vosotros y ellos... J: ... melo! R: Cuando miras con desdn, J: Cuando mira con desdn, R: Pareces fra, sujeta, J: Parece fra, su... su cara, R: Por ser tan grandes tus dones, no caben en m, mi bien, J: Por ser tan grandes sus dones, no caben en su sutien R: NO!!! NO!!! J: NO!!! NO!!! R: Tunante, J: Sunante, R: Miserable, J: Suserable, R: Guardias, a m! J: Guardias, a l! (Los guardias se llevan al Rey entre medio de protestas del mismo)
Ahora, contesten:
En qu consiste el efecto cmico de la serenata?
Qu importancia tienen las palabras subrayadas en ella?
Qu errores comete el juglar? Subrayen esos errores con rojo
Las palabras subrayadas en la serenata son pronombres. Los pronombres son palabras no descriptivas, es decir, sin significado lxico, y deben ser interpretadas en el contexto del discurso ya que su significado vara de acuerdo con los participantes, el tiempo y el lugar de enunciacin. Por otro lado, los pronombres tienen una significacin ocasional que se manifiesta en sus usos dectico y anafrico. La capacidad de un pronombre de sealar un elemento de la situacin comunicativa, se denomina deixis.
Ejemplo: A l le gusta esto, no eso.
l, le, esto y eso remiten a personas y cosas del contexto comunicacional de los hablantes.
A travs de la funcin anafrica, el pronombre remite a una expresin mencionada antes en el contexto lingstico.
Ejemplo: Luis le explic a Ana este tema, pero ella no lo entendi.
Ella remite a Ana y lo remite a tema.
A travs del uso catafrico, el pronombre remite a un elemento posterior en el contexto lingstico.
Ejemplo: El nio solamente necesita eso, cuidado.
Eso remite a cuidado.
Los pronombres se dividen en dos grandes grupos:
Pronombres del primer grupo:
El significado de los pronombres de este grupo depende de las personas que intervienen en el dilogo. Entre los pronombres que pertenecen a este grupo encontramos:
a) Pronombres personales
b) Pronombres posesivos
c) Pronombres demostrativos.
Pronombres del segundo grupo:
El significado de los pronombres de este grupo depende del hilo del discurso (lo que se dice antes o despus del pronombre). Entre los pronombres que pertenecen a este grupo encontramos:
d) Pronombres enfticos (interrogativos y exclamativos)
e) Pronombres relativos
f) Pronombres indefinidos.
Ahora vamos a ver detalladamente cada uno de los diferentes tipos de pronombres.
Pronombres del primer grupo:
a) Pronombres personales: Los pronombres personales designan a las personas que intervienen en una situacin comunicativa. pueden cumplir diferentes funciones: ncleo del sujeto, ncleo del objeto directo u objeto indirecto o ncleo del trmino. Como clase de palabras, siempre representan las funciones del sustantivo. Son:
PERSONAFUNCIN SUJETOFUNCIN O.D./ O.I.FUNCIN TRMINO
1 persona del Singular YOMEM- CONMIGO
2 persona del SingularT- VOS- USTEDTE- SETI- CONTIGO
3 persona del SingularL- ELLASE- LO- LA- LES- CONSIGO
1 persona del PluralNOSOTROS/ASNOSNOSOTROS/AS
2 persona del PluralVOSOTROS/AS- USTEDESOS
SE- LOS- LAS- LESVOSOTROS/AS
USTEDES
3 persona del PluralELLOS- ELLASSE- LOS- LAS- LESELLOS- ELLAS
Ejemplos:
- l lo descubri con ustedes.
- Ellos nos prometieron un cambio.
- Vos quers ir al cine conmigo?
NOTA: Muchas veces los pronombres personales se escriben a continuacin del verbo. Se denominan pronombres enclticos. La palabra que resulta debe seguir las reglas generales de acentuacin.
Ejemplos: Alcanzame esa regla. Alcanzmela! Confesselo.
b) Pronombres posesivos: Los pronombres posesivos indican posesin en relacin con las personas que intervienen en el dilogo y, generalmente, cumplen la funcin de modificador directo de un sustantivo, por lo que representan la funcin del adjetivo. Algunas veces se sustantivan, o sea, se transforman en sustantivos al anteponerles un artculo En esos casos, van a representar la funcin del sustantivo como clase de palabra. Son:
PERSONA
1 persona del SingularMI- MIS- MO- MA- MOS- MAS
2 persona del SingularTU- TUS- TUYO- TUYA- TUYOS- TUYAS
SU- SUS- SUYO- SUYA- SUYOS- SUYAS
3 persona del SingularSU- SUS- SUYO- SUYA- SUYOS- SUYAS
1 persona del PluralNUESTRO- NUESTRA- NUESTROS- NUESTRAS
2 persona del PluralVUESTRO- VUESTRA- VUESTROS- VUESTRAS
SU- SUS- SUYO- SUYA- SUYOS- SUYAS
3 persona del PluralSU- SUS- SUYO- SUYA- SUYOS- SUYAS
Ejemplos:
Tus apuntes son muy claros. Los mos estn ilegibles!
Le devuelvo su billetera. Tmela: es suya.
Oh! Dios mo!
c) Pronombres demostrativos: Los pronombres demostrativos sealan ubicacin en relacin con las personas que intervienen en el dilogo y, generalmente, cumplen la funcin de modificador directo de un sustantivo, por lo que representan la funcin del adjetivo. Algunas veces se sustantivan, o sea, se transforman en sustantivos. En esos casos, van a representar la funcin del sustantivo como clase de palabra y se van a diferenciar de los que representan la funcin de adjetivo por la tilde, a excepcin de los neutros, que nicamente representan la funcin del sustantivo. Son:
Cerca de la primera personaESTE- ESTA- ESTOS- ESTAS- ESTO
Cerca de la segunda personaESE- ESA- ESOS- ESAS- ESO (neutro)
Lejos de la primera y la segunda personaAQUEL- AQUELLA- AQUELLOS- AQUELLAS- AQUELLO (neutro)-
Ejemplos:
Ese chico es amigo de Ana y ste es amigo de Luis.
Eso no es muy importante.
Aquella tarde ser inolvidable!
Pronombres del segundo grupo:
d) Pronombres enfticos: Estos pronombres reemplazan en la oracin elementos desconocidos. Pueden ser interrogativos o exclamativos, y siempre se escriben con tilde. Pueden representar la funcin del sustantivo, del adjetivo o del adverbio, segn a qu clase de palabra estn modificando. Son:
QU- QUIN/ES- CUNDO- CMO- DNDE- POR QU- CUL/ES-
CUNTO/A/OS/AS.
Ejemplos: Qu quieren ellos?
Qu problema tiene tu amigo?
Qu hermoso paisaje!
Los pronombres enfticos interrogativos o exclamativos pueden ser directos o indirectos, pero siempre se escriben con tilde.
Ejemplos:- Qu hora es? - Me pregunt qu hora era.
e) Pronombres relativos: Estos pronombres tienen un valor anafrico, es decir que sustituyen a un sustantivo o una construccin que se denomina antecedente. El antecedente y el pronombre relativo concuerdan en gnero y/o nmero. Presentan las mismas formas que los pronombres enfticos (con excepcin de cuyo/a/os/as) pero, a diferencia de ellos, no llevan tilde.
QUE- QUIEN/ES- CUAL/ES- CUYO/A/OS/AS- DONDE- COMO- CUANTO-
CUANDO.
Ejemplos:
El libro que me recomendaste es sensacional.
El vecino cuyo auto se incendi est en la comisara.
Ahora te confirmo el lugar donde nos encontraremos con los compaeros de primaria.
f) Pronombres indefinidos: Estos pronombres dependen del contexto ya que su significado es muy impreciso. Pueden funcionar como sustantivos, adjetivos o adverbios. Son:
ALGO- ALGN- ALGUNO/A/OS/AS- ALGUIEN- NADA- NADIE- NINGN- NINGUNO/A- TODO/A/OS/AS- POCO/A/OS/AS- MUCHO/A/OS/AS- OTRO/A/OS/AS- CUALQUIER/A- CUALESQUIERA- VARIOS/AS- UN/A/OS/AS- BASTANTE/S- DEMASIADO/A/OS/AS.
Ejemplos:
Ninguno lleg tarde, pero varios chicos se quejaron por el madrugn.
Mis amigos tuvieron demasiadas dificultades durante las vacaciones.
Todos necesitaban alguna respuesta para calmar sus inquietudes.
Ejercitacin:
a) Reemplaz las palabras subrayadas por pronombres:
La maestra conversaba a sus alumnos en el patio.
El padre de Julio haba esperado a la maestra durante una hora.
La madre de Julio esperaba a Julio y a su padre en el auto.
Los alumnos queran tomar la merienda en ese instante.
b) Reconocer, marcar y clasificar los pronombres que aparecen en las siguientes
oraciones. Indicar clase de palabra que representa cada pronombre.
1- Nuestros amigos la felicitaron mucho a ella por el maravilloso discurso que pronunci en la fiesta de egresados.
2- En el preciso momento cuando ya nadie lo esperaba, l apareci en el saln de actos.3- Quin quiere agregar algo a esta lista de elementos que necesitamos para la excursin?4- No saba demasiado, pero ninguno de nosotros se atrevi a contradecirlo.5- Cuntos momentos inolvidables!6- Este experimento que prepar tu compaero de quinto ao est sin terminar y, por lo tanto, no presenta los requisitos mnimos para la aprobacin; pero el tuyo ya est aprobado.7- Yo les gritaba, pero ellos no me hacan caso porque no comprendan cmo aquella persona poda estar en dos lugares a la vez.8- ste asiento es el mo, vos sentate en aquel.9- Le un cuento de ciencia ficcin cuyo autor es Ray Bradbury. 10- Le preguntaron cul era su decisin y no supo qu responder.Fenmenos de coherencia y cohesin
Un texto se produce en una situacin comunicativa y es el resultado de relaciones de significado que forman una estructura comprensible. Puede estar constituido por dos o ms oraciones, por prrafos, por captulos o por una obra completa. La textualidad no se define, entonces, por la extensin sino por dos factores esenciales: la coherencia y la cohesin.Coherencia
1-Le ambos ejemplos y explic porqu son incoherentes. A m en la escuela no me gusta hablar mucho si no tengo tarea, pero me gusta tambin hablar como mis compaeros.
Hay que decir que s, que a cualquiera se le puede escapar una palabra. No? Bueno...por ah no a todos, pero todos somos iguales, no? As dicen, por ah sea cierto, pero somos bastante parecidos.
____________________________________________________________________________
Un texto es coherente cuando ___________________________________________
2-Le el siguiente ejemplo en el que se ha alterado la secuencia lgica de las oraciones y ordenarlas para que constituyan un texto.
El maz base de la alimentacin y de la cultura de los pueblos americanos- se extendi as por todo el mundo.
Llevaron a Europa esa planta, hasta entonces desconocida en esas tierras y se percataron de su valor nutritivo.
Cuando los conquistadores espaoles llegaron a Amrica se sorprendieron del hecho de que una extraas planta de hojas alargadas, cuyas semillas se presentaban en forma de racimo, fuera la base del alimento de los pobladores americanos.
No es lo mismo escribir un mensaje publicitario que titulares para un peridico, un cuento que un informe cientfico, porque todos los textos no tienen la misma estructura, ni predominan la misma clase de adjetivos o los mismos tiempos verbales; incluso la puntuacin es diferente.
Cohesin
Adems de estos elementos relacionados con el tipo de estructura y organizacin , los textos tienen tambin cohesin.
La cohesin es conjunto de relaciones que se establecen entre las palabras de un texto. Estas relaciones pueden ser de distinto tipo y se expresan a travs de los siguientes recursos.
Hipernimos: designan un conjunto o clase.
Hipnimos: designan los elementos que forman parte de ese conjunto.
Las supersticiones no dejaban vivir a Cristina. Una moneda con la efigie borrada, una mancha de tinta, la luna vista a travs de dos vidrios, las iniciales de su nombre grabadas por azar sobre el tronco de un cedro, la enloquecan de temor.
Sinnimos: son palabras que tienen significado similar. En los textos pueden establecerse otras relaciones de sinonimia segn la intencin del emisor. Antnimos: son palabras de significado opuesto.______________________________________________________________________
Otras formas de cohesin
Repeticiones: Se usan para crear efecto potico o para llamar la atencin del receptor. Elipsis: es la omisin de una palabra, de una construccin o de una oracin. Si se la emplea incorrectamente, el sentido resulta ambiguo, confuso. Le los siguientes textos, indic las elipsis presentes y explic si estn bien o mal empleadas. 1-Una gran oscuridad cay sobre las casas. Sus habitantes escuchaban el ruido de los extraos seres. Esperaban otra vez el amanecer.
2-Cuando se adopta a chicos con algunos aos de vida, se pueden presentar dificultades derivadas de la necesidad de compatibilizar su historia con la de sus nuevos padres.
Palabras de referencia generalizada: aluden a un campo amplio de objetos, personas o hechos. Son palabras de referencia generalizada: gente, todo, cosa, hecho, asunto y otras.
Los ovnis estn por todos lados. Y, para verlos, no hay ms que esperar la noche, ubicarse en un lugar abierto y levantar la vista al cielo: con un poco de suerte y bastante paciencia podrn encontrarse con alguno. Pero, a lo mejor, un ovni lo sorprende absolutamente desprevenido, en cualquier momento y en cualquier lugar, en la ruta, en el campo o incluso en plena ciudad.
Formas pronominales (pronombres personales, demostrativos y posesivos) de 3era. Persona: Ayudan a la cohesin textual y evitan repeticiones innecesarias. E n este caso la conexin se da entre un elemento gramatical que no tiene significado en s mismo pero que se puede interpretar recurriendo a otra palabra que est en el
texto.
En el ejemplo siguiente se han sealado con negrita las formas pronominales y con cursiva la/s palabra/s a las cuales se refieren estas formas pronominales.
La alcoba de Dulcidio ya no es el feliz santuario donde l reposaba amparado por sus difuntas esposas. Las fotos de ellas siguen all, tapizando las paredes de arriba abajo, con sus marcos en forma de corazn y sus guirnaldas de azahares.
Eduardo Galeano.
La cohesin, como hemos visto, se establece:
Entre palabras que tienen entre s distintas relaciones de significado: hiperonimia, hiponimia, sinnimos, antnimos, repeticiones, palabras de referencia generalizada.
Entre palabras omitidas elipsis- y otras presentes en el texto, por medio de las cuales el receptor puede reponer la emisin.
Entre palabras y formas pronominales que sustituyen a esas palabras.
Adems podemos establecer relaciones entre palabras debido a nuestro conocimiento del mundo y de nuestras experiencias.
Estas palabras integran campos conceptuales.
Ejemplos:
avin-tren-mnibus-lancha-bicicleta-auto-micro-moto
Mdico-paciente-enfermero-quirfano-tomografa-terapia intensiva.
Los campos conceptuales estn en los textos y pueden incluir algunos de los fenmenos de cohesin antes vistos.
Organiz a partir de estas palabras los campos conceptuales correspondientes:
Casa: cocina: pajarera:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Conectores:
Para completar la coherencia textual es necesario emplear conectores que unen oraciones y prrafos sirven para relacionar los temas y los conceptos de un texto. Si se prescinden de los conectores, un mensaje puede convertirse en una enumeracin de distintas ideas sin ninguna coherencia ni Jerarquizacin.
Los conectores cumplen la funcin de unir oraciones y prrafos y tienen diferente significado. Algunos conectores son los siguientes.As- despus- debido a- por un lado- con respecto a- sin embargo- mejor dicho- finalmente- aunque- de esa forma- adems- pero- no obstante- en consecuencia.
Ejercitacin
1-Seal en el siguiente texto los fenmenos de cohesin.
Las estrellas
Las estrellas son astros en estado incandescente. Estos inmensos globos gaseosos brillan con luz propia. Sus elevadas temperaturas varan entre 3.000 grados y 22.000 en su superficie. Pero en su interior llegan a millones de grados. Es la causa por la cual se ven titilar desde la Tierra. Esto las distingue de los dems astros. Su nmero es incalculable. Las de mayor temperatura son blanco-azuladas. Las intermedias son amarillentas. Las ms fras, rojizas.
Forman familias y poseen movimientos muy rpidos que resultan imperceptibles desde nuestro planeta por la distancia.
El tamao de estos astros es muy variado, siendo el Sol una de las menores. Hay algunas cuyo dimetro es 4.000 veces mayor que el de nuestra estrella.
Algunas de ellas se agrupan formando figuras determinadas que se llaman Constelaciones. Como ejemplo, tenemos en el hemisferio Sud la Cruz del Sur y en el hemisferio Norte la Osa Mayor y la Osa Menor. Tambin merecen mencionarse las doce constelaciones del zodaco que sealan el camino del Sol a lo largo del ao y cuyos nombres son: Piscis, Aries, Tauro, Gminis, Cncer, Leo, Virgo, Libra, Escorpio, Sagitario, Capricornio, Acuario.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sintetiz lo aprendido hasta ahora sobre textualidad:
COHERENCIA ______________________________________
TEXTUALIDAD
COHESIN _______________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ _________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
La oracin
1-Comparar y responder :
a- Los pjaros vuelan hacia el mar.
b- Mar vuelan pjaros el los hacia.
Qu diferencia existe entre ambas?
_______________________________________________________________
Podemos definir a la oracin como____________________________________
_______________________________________________________________
2-Comparar las siguientes oraciones. Analizar el sujeto y el predicado : Luis contempl su foto. Una niebla espesa. Llueve sobre Pars.
Lleg tarde y no salud a nadie. Todo y nada. La gente aplaudi su obra.
3-Completar segn lo visto:
Las oraciones pueden clasificarse en __________________ y __________________.
Las oraciones __________________ pueden separarse en ____________________ y ______________________.
Las ____________________ no pueden separarse.
El sujeto es la palabra o palabras que pueden reemplazarse por__________________________________________________________________.
Responde a la pregunta _________________________________hace/n la accin?
Predicado es lo que resta de la oracin cuando _______________________________________________________________El sujeto y el ncleo del predicado concuerdan en ____________ y __________.
El ncleo del sujeto es siempre un ________________. El sujeto ser _______________si tiene un solo ncleo. Si tiene ms de un ncleo el sujeto ser ______________________.
4-Completar los siguientes predicados con sujetos respetando la regla de concordancia. Sealar los ncleos.
Entre los rboles naca _________________________.
A las siete de la tarde aparecieron repentinamente ______________________.
Brillaban mucho ___________________________________________________.
Entr a la sala mirando para todos lados ______________________________ .
De una ventana cercana surgan _____________________________________.5-Completar con predicados los siguientes sujetos.
Ana, su amiga,________________________________________________
Nuestro padre y Jos__________________________________________
Los chicos de noveno__________________________________________
Las nubes de color oscuro______________________________________
Unos brazos enormes__________________________________________
Oracin bimembre y unimembre
6-Encerrar entre corchetes las oraciones del siguiente prrafo.
Entre los espesos nubarrones naca la luna. Redonda, blanca y pura. La contempl con intensidad. El hombre record otros encuentro bajo esa misma luna. Haba en el paisaje una tranquilidad espesa. Llova suavemente. Natalia no vendra hoy.
7- Transcribir y analizar la primera oracin
8- Hacer lo mismo con la tercera
Aparece escrito el sujeto? Se lo puede reponer? Cmo?
9- Repetir la misma operacin con la segunda oracin:
Se puede reponer ac un sujeto? Existe entonces un predicado?
10- Completar
Las oraciones bimembres pueden tener el sujeto escrito o no. En el primer caso se lo llama_______________________________ y en el segundo __________________
En las oraciones unimembres _____________________________________________
_____________________________________________________________________
11- Analiz las siguientes oraciones unimembres y respond:
Redonda, blanca y pura. Haba en el paisaje una tranquilidad espesa.
Llova suavemente.
Qu clase de ncleo tienen todas?
En consecuencia, vemos que la oracin unimembre puede construirse con verbo o sin verbo. Estos verbos se llaman impersonales.
Son siempre ncleo de O.U. Se caracterizan porque no tienen un sujeto o persona que pueda realizar la accin.
Estos verbos son : llover, nevar, granizar, tronar, relampaguear, atardecer ,anochecer, amanecer, etc referidos a fenmenos atmosfricos. Tambin el verbo Haber -en el sentido de existir-, el verbo Hacer usado en expresiones tales como en : Hace fro. y el verbo Ser con sentido termporal: Es tarde.
12- Escrib cuatro oraciones unimembres: dos sin verbo y dos con verbos impersonales.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________EL SUJETO Y SUS MODIFICADORES
1 - MODIFICADOR DIRECTO (m.d): es siempre un artculo o un adjetivo que modifica al ncleoEj.
Sus pobres ojos cansados me apenaron.
Los modificadores son directos porque no llevan nexo de unin con el ncleo.
2- MODIFICADOR INDIRECTO (m.i): modifica al ncleo usando como nexo una preposicin y por eso se llama indirecto. Ej. La puerta de la habitacin se abri lentamente
La estructura interna del modificador indirecto es :
Preposicin + trmino
(nexo subordinante)
3- APOSICIN: es una aclaracin o un agregado que se hace del ncleo del sujeto. Generalmente va entre comas o entre coma y punto. Se la puede sacar y la oracin no cambia su significado. Se puede intercambiar con el ncleo.
Ej. Manolito, el amigo de Mafalda, trabaja en el almacn de su padre.
Manolito trabaja en el almacn de su padre.
El amigo de Mafalda, Manolito, trabaja en el almacn de su padre.
4- Construccin comparativa: establece una relacin de semejanza entre el ncleo y otro elemento. Est encabezado por los nexos comparativos COMO-CUAN- CUAL.
Ej. La risa de la joven como una campana alegraba el alma del poeta.
Integremos:
Complet las estructuras vacas con el modificador pedido :
En el baile apareci ______ mujer __________. Era nueva en el pueblo. _____ color
m.d m.d m.d
_______________ impresion a los muchachos que la mirbamos desde nuestra mesa.
m.i
Me acerqu a hablarle. ______ voz _________________________ me despert viejos
m.d c.comp.
Recuerdos. Jos ,_______________________, anunci desde el escenario que
aposicin
presentara a la nueva cantante. Entonces, __________ _________ dama subi al
m.d m.d
escenario. La escuchamos cantar en silencio.
El predicado.
1- Analiz sintcticamenteLuis salt la cerca y huy. El soldado, enfermo. La gente, en la aldea.
En la primera oracin el ncleo del predicado es un verbo. Ser un
predicado___________ . En las dos siguientes, no hay verbo. El signo grfico que
marca la ausencia del verbo es la _______________. El predicado ser entonces ________________ .
El ncleo del predicado de la segunda es un adjetivo, el predicado ser__________
_________________________ y el de la tercera puede ser reemplazada por el
adverbio all, lejos, cerca. Ser un predicado ___________________________
2- Transform estas oraciones con predicado verbal en predicado no verbal
El rey parece un hombre feliz.
Nuestra nueva vida ser maravillosa.
En su corazn llevaba la espina de una pasin.
Sus ojos parecan dos cristales fros.3- Repon los verbos en los siguientes predicados no verbales:
Lejos, el tren.
En la cama, un gato gris.
Triste, el joven enamorado.
La iglesia del pueblo, muy clida
Para poder reconocer Sujeto y Predicado, cuando ste es no verbal, se coloca un verbo en el lugar de la coma:
Los hombres, ansiosos.
Los hombres ESPERAN/ ESTN / PARECEN/ ansiosos.
Si al colocarle un verbo la oracin tiene sentido, estamos ante un predicado no verbal (P.N.V). Cuidado!: No siempre que no haya verbo y s una coma es un P.N.V
Ej.
Las flores, el ro, el sol.
Ac no tiene sentido poner un verbo. sta es una O.U.MODIFICADORES DEL VERBO
1- CIRCUNSTANCIALES : indican en qu circunstancias de lugar, modo, tiempo, cantidad, etc. se realiz la accin. Existen diferentes tipos de circunstanciales.
Los principales son:
a- Circunstancial de lugar (C.L.) b- Circunstancial de modo (C.M.)
c- Circunstancial de tiempo (C.T)
d- Circunstancial de cantidad (C.C.) e- Circunstancial de medio o instrumento (C.I.)
f- Circunstancial de compaa (C.Comp.)
g- Circunstancial de causa (C. causa)
h- Circunstancial de fin (C.F.)
i- Circunstancial de duda (C.D.)
j- Circunstancial de afirmacin (C.A.)
k- Circunstancial de negacin (C.N.) 4- Complet las oraciones agregndoles diversos circunstanciales. Indic el tipo de circunstancial.El avin del presidente lleg_______________________________________________.
El secretario de gobierno dar un discurso ____________________________________.
Una gran comitiva esperaba al presidente_____________________________________.
El presidente viajaba con __________________________________________________.
El viaje dur ____________________________y cost __________________________.
2-OBJETO DIRECTO ( O. D ) :es toda construccin nominal que puede ser reemplazada por los pronombres LO- LOS- LA- LAS. Nunca est encabezado por preposicin excepto la preposicin A cuando se refiere a personas o a cosas personificadas. El soldado recibi las medallas------------------ El soldado LAS recibi.
Yo presenci el accidente------------------------- -Yo LO presenci.
Vimos a Mara ayer.---------------------------------- -LA vimos ayer.
Compr varios libros.------------------------------- -LOS compr.
VOZ ACTIVA Y VOZ PASIVA
Llamamos voz activa a las oraciones cuyo sujeto es quien realiza la accin; en cambio, en la voz pasiva, quien realiza la accin es el complemento agente, mientras que el sujeto est pasivo. En el primer caso lo importante es quin realiza la accin, en el segundo, lo principal es la accin realizada.
5- Observ los cambios que se producen al pasar una oracin de V.A a V. P.El soldado recibi la medalla.
La medalla fue recibida por el soldado 1-El O.D pasa a ser ___________________.
2-El sujeto pasa a ser __________________ y se le agrega __________________.
3-El verbo sufre un cambio:
RECIBI FUE RECIBIDO
Pretrito perfecto simple Verbo SER en ___________________ que es
el mismo tiempo en que est el participio del verbo de la
oracin
El participio es un verboide que se forma agregando ado, -ido al verbo. Pero existen participios irregulares:
Hacer _____________________
Volver _____________________
Escribir _____________________
Decir _____________________
6- Analiza estas oraciones y paslas a V.P
El mdico revisa los informes.
El espa ha descubierto la verdad.
Yo no recordaba el apellido.
En voz pasiva no es tan importante quin hace la accin sino la accin misma.
3- OBJETO INDIRECTO ( O. I ): Se refiere a quin o quines se benefician indirectamente con la accin que realiza el verbo. Es una estructura con ncleo sustantivo que comienza siempre con las preposiciones A y PARA. Es reemplazable por los pronombres LE - LES.
Nosotros trajimos regalos para los chicos. Nosotros LES trajimos regalos.
A quin? Para quin?
Cuidado! : A veces puede aparecer duplicado :Yo LE cont la verdad A SU MADRE.
Un error muy comn:
El jefe le trajo a los empleados ms trabajo
7- Explic en qu consiste el error:
_______________________________________________________________4- PREDICATIVO : es siempre un sustantivo o un adjetivo. Es la nica funcin del predicado que modifica a dos elementos a la vez.El PREDICATIVO puede ser de dos tipos subjetivo: MODIFICA EL NCLEO DEL SUJETO Y AL VERBO.
El preso mira triste a su hijo
objetivo: MODIFICA AL VERBO Y AL O.D. Ej.
El presidente llam ineficientes a sus ministros.
Ahora bien, el predicativo subjetivo ( P.S ) puede clasificarse en:
a-obligatorio: con verbos copulativos (ser, estar, parecer, semejar, yacer). En estos casos, si extraemos el predicativo, la oracin carece de sentido completo. Ej.
La gente est .................
b-no obligatorio: con cualquier verbo. Si lo sacamos, no vara la significacin. Ej.
La cantante enton emocionada esa cancin.
La cantante enton esa cancin.
8- Analiz sintcticamente estas oraciones:
En la oscuridad de la noche, los ojos del gato brillaban como dos antorchas.
En la selva, algunos pjaros. Unos ocho hombres esperaban nerviosos el aviso de su jefe. La noche los aguardaba con sus peligros. El viento fro y seco azotaba el rostro de los soldados. Haban agotado sus provisiones y tenan hambre. De pronto, un ruido sobresalt a los hombres. Un sonido de pisadas les anunci la presencia de un extrao.
Permanecieron silenciosos y esperaron unos minutos. Entre la maleza apareci la figura de un hombre. Estaba herido y caminaba hacia ellos con dificultad. Su voz, un murmullo.Los verbos irregulares
Desde el punto de vista morfolgico los verbos pueden ser:
Regulares: no cambian la raz y su desinencia es igual a la de su verbo modelo en todos los tiempos de su conjugacin.
Irregulares: Cambia su raz Cambia su desinencia
Cambia su raz y desinencia Recordemos:
Las conjugaciones verbales son tres:La 1era. corresponde a los verbos terminados en AR Ej. Saltar
La 2da corresponde a los verbos terminados en ER Ej. Toser
La 3ra corresponde a los verbos terminados en IR Ej. Vivir
Los verbos modelo son tres: De primera conjugacin: AMAR De segunda conjugacin: TEMER De tercera conjugacin: PARTIR El verbo esta formado por dos partes: raz y desinencia
AM / ABAS AM / AR LA RAZ SE OBTIENE QUITANDO LA TERMINACIN AR, -ER, -IR
DEL VERBO EN INFINITIVO
APREND / IERON APREND / ER LA DESINENCIA INDICA PERSONA NMERO, TIEMPO, MODO Y VOZ O SEA, LOS ACCIDENTES DEL VERBO.
Los verbos regulares: yo lleg /ar
La raz permanece invariable lleg / ar am / ar
respecto de su infinitivo.
La desinencia es igual
A la de su verbo modelo l comi
(amar) en el mismo tiempo,
persona y modo (futuro imperfecto
co/ mer tem/ i
del indicativo)
Los verbos irregulares: T duermes Irregular en la raz Dorm / ir tem / es
Yo estoy
Irregular en la desinencia
Est / ar am / o
Irregular en ambas Yo deshice
Deshac / er tem /
Los verbos irregulares no presentan irregularidad en todos los tiempos de su conjugacin.
Los tiempos verbales en los que pueden aparecer irregularidades se agrupan en tres grupos o cadenas de irregularidad:
Primera cadena de irregularidad o cadena de Presente: est compuesta por los siguientes tiempos verbales: Presente (Modo Indicativo), Presente (Modo Subjuntivo) y Modo Imperativo Segunda cadena de irregularidad o cadena de Pretrito: est compuesta por los siguientes tiempos verbales: Pretrito perfecto simple (Modo Indicativo), Pretrito Imperfecto (modo Subjuntivo) y Futuro imperfecto (Modo Subjuntivo). Tercera cadena de irregularidad o cadena de Futuro: est compuesta por los siguientes tiempos verbales: Futuro Imperfecto (modo Indicativo) y Condicional Simple (Modo Indicativo).Principales irregularidades
1- Diptongacin: Es un accidente que se da en la raz de los verbos en los tiempos que forman la primera cadena de irregularidades. Consiste en el cambio de una vocal por un diptongo. Existen 4 tipos de diptongacin:
La vocal E de la raz diptonga en IE La vocal I de la raz diptonga en IE La vocal O de la raz diptonga en UE La vocal U de la raz diptonga en UE.Complet con las formas verbales faltantes. Seal irregularidades.
PENSAR:
Presente Indicativo Presente Subjuntivo Imperativo Yo pienso
TPiensa tu
l Piense
Nos. Pensamos
Vos.
Ellos PiensenPiensen ellos
El verbo es irregular en la _____________. Cambia e por ie (diptongacin).ADQUIRIR: Presente Indicativo Presente Subjuntivo Imperativo
Yo
TAdquieras
l adquiereAdquiera l
Nos.
Vos.
EllosAdquieran
El verbo es irregular en la _____________. Cambia i por ie (diptongacin).
PODER:
Presente Indicativo Presente Subjuntivo Imperativo
YoPueda__
T puedes
l
Nos. Podamos nosotros
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la ___________. Cambia _____________________
JUGAR:
Presente Indicativo Presente Subjuntivo Imperativo
Yo
T
l
Nos. JugamosJuguemos
Vos.
Ellos Jueguen ellos
El verbo es irregular en la __________. Cambia______________________
2-Sustitucin: Consiste en el cambio de una letra por otra. Se puede dar en la raz o en la desinencia.VENIR
Pretrito perfecto simple(MI) Pretrito imperfecto (M.S.)Futuro imperfecto (M.S.) Yo Viniera / eseViniere
T viniste
lViniere
Nos
Vos.
Ellos Vinieran / esen
El verbo es irregular en la ________________. Cambia___________________
TENER
Pretrito perfecto simple(MI) Pretrito imperfecto (M.S.)Futuro imperfecto (M.S.)
Yo tuve
TTuvieras / eses
lTuviere
Vos.
Ustedes
Ellos
El verbo es irregular en la _________________________________________
SABER
Pretrito perfecto simple(MI) Pretrito imperfecto (M.S.) Futuro imperfecto M.S.)
Yo
Tu
lSupiera / ese
Nos.
Vos.Supieren
Ellos supieron
El verbo es irregular en la _____________________. Cambia_____________
Verbos terminados en ducir:CONDUCIRPresente (Indicativo) Presente (Subjuntivo) Imperativo
Yo conduzca
Tu
l conduce
Nos. Conduzcamos nosotros
Uds.
Ellos
El verbo es irregular en la ________________. Cambia__________________
Pretrito perfecto simple Pretrito imperfecto (M.S.) Futuro imperfecto(M.S.)
Yo
Tu
l
Nos.
Uds.
Ellos
El verbo es irregular en la _________________. Cambia________________________.5-Afresis: consiste en la prdida de una letra. Se da en la desinencia generalmente en los tiempos de la tercera cadena de irregularidades.CABER: Presente (Indicativo) Presente (Subjuntivo) Imperativo
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _________________ Cambia_________________________.Pretrito perfecto simple(MI) Pretrito imperfecto (M.S.) Futuro imperfecto M.S.)
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _________________. Cambia________________________. Futuro imperfecto (Indicativo) Condicional Simple
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _________________. Cambia________________________.HACER y sus compuestos (deshacer-rehacer-satisfacer) Presente (Indicativo) Presente (Subjuntivo) Imperativo
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _________________________________________________.
Cambia________________________________________________________________.Pretrito perfecto simple Pretrito imperfecto (MS.) Futuro imperfecto(MS.)Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la ________________.
Cambia_______________________________________________________________. Futuro imperfecto (Indicativo) Condicional Simple
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _________________.
Cambia___________________________________________________________.DECIR
Presente (Indicativo) Presente (Subjuntivo) Imperativo
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _________________.
Cambia_______________________________________________________________.Pretrito perfecto simple Pretrito imperfecto (MS.) Futuro imperfecto (MS.)
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _______________.
Cambia_______________________________________________________________. Futuro imperfecto (Indicativo) Condicional Simple
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _______________.
Cambia_______________________________________________________________.TENER
Presente (Indicativo) Presente (Subjuntivo) Imperativo
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _________________.
Cambia_______________________________________________________________.Pretrito perfecto simple Pretrito imperfecto (M.S.) Futuro imperfecto (M.S.)
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _______________.
Cambia________________________________________________________________. Futuro imperfecto (Indicativo) Condicional Simple
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _______________.
Cambia_______________________________________________________________.QUERER
Presente Indicativo Presente Subjuntivo Imperativo
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _________________.
Cambia________________________________________________________________.Pretrito perfecto simple Pretrito imperfecto (M.S.) Futuro imperfecto (M.S.)
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _______________.
Cambia_______________________________________________________________. Futuro imperfecto indicativo Condicional Simple
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
El verbo es irregular en la _______________.
Cambia_______________________________________________________________.VERBOS ERRAR -HERRAR
ERRAR (EQUIVOCARSE)
Presente Indicativo Presente Subjuntivo Imperativo
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
HERRAR ( PONER HERRADURAS )
Presente Indicativo Presente Subjuntivo Imperativo
Yo
T
l
Nos.
Vos.
Ellos
Ejercitacin: Completar con las formas irregulares de los verbos indicados.
El hombre afirm que ___________________ una nueva serie de autos.(producir)
Ellas nos __________________que cuidramos al chico.(pedir)
El filsofo deca que cuando __________________ la vida continuara. (morir)
Fue herido cuando ____________________ en la guerra.(estar)
Ese jugador siempre ________________los penales.(errar)
La madre impidi que los chicos _____________________en la discusin (intervenir).
Por extraas razones nunca _____________________que ella menta. (saber).
No me ________________________ la respuesta que me dio. (satisfacer).
Era muy grande y no ____________________ en el bal del auto. (caber).
Le pidi que _____________________ ese desastre. (deshacer).
Si _________________________ menos aos, la invitara a salir. (tener).
Aunque lo _________________, no entenders lo que dice. (traducir).
Ella ___________________ en su casa ese fin de semana. (estar)
Es tarde y todava no se_________________ (dormir).
El verbo: la correlacin temporalLe:
" Julin tena por patrn a un hombre muy bromista. En cierta ocasin el
patrn que deseaba burlarse de l, lo invit a comer... '"
1-En qu tiempo verbal estn conjugados los verbos subrayados?
2-Nots alguna diferencia entre ellos? Cul ?
Record: El pretrito imperfecto del modo indicativo se utiliza para acciones que se realizan habitualmente en el pasado cuyos lmites no estn determinados.
El pretrito perfecto simple se usa para acciones comenzadas y terminadas en el pasado. Es de duracin puntual.
'" El patrn le dijo que haba encontrado un billete de lotera ..."
3- Cul de las dos acciones indicadas en la oracin ocurri primero?
4- En qu tiempo verbal est conjugada?
5-Ubic en la recta que representa el tiempo las acciones de la ltima oracin
-------------------------------------------------------------------------
Record: el pretrito pluscuamperfecto del modo indicativo nos indica--------------------------------------------------------------------------------------------------------
Es un tiempo compuesto que se forma con --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Se usa generalmente con-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
"El muchacho invit a Mariana a la fiesta donde se encontraran con el patrn..."
5-En qu orden suceden las acciones?
6-Ubic en la recta temporal las acciones de la ltima oracin:
______________________________________________________
7-En qu tiempo verbal est conjugado "encontraran"?
______________________________________________________
Record: El condicional simple indica que una accin es---------------------- con respecto de otra pasada.
En la narracin partimos siempre del pretrito imperfecto o perfecto simple. Si queremos indicar una accin posterior, usamos el condicional simple.
El jugador de ftbol opina en una entrevista cmo recordaba el ltimo partido: "Cuando veo la pelota, me doy cuenta de que estoy habilitado y pateo directamente al arco. Entonces meto el gol del triunfo..."
8- Qu tiempos verbales utiliza el hablante? _______________________________
9- Podras conjugarlos en otro tiempo verbal sin que se altere el sentido? Cul?
______________________________________________________________________
Record: cuando el presente equivale al pretrito lo llamamos "presente histrico" -aunque estemos contando hechos pasados, podemos usar el presente para darles mayor actualidad al relato.
Hace poco nuestro jugador ha renovado su contrato con su viejo club...
10- A qu tiempo pertenece la accin? ___________________________________
Record: el pretrito perfecto compuesto del modo indicativo es un tiempo verbal que expresa acciones--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
"No se reirn de m cuando lo sepan? Me volvern a invitar?
Ahora Susana me odiar. La llamar esta noche y le pedir perdn."
11-Cul es el tiempo verbal usado?
______________________________________________________________________
12-Con qu sentido estn usados?_______________________________________
__________________________________________________________________
Record: el futuro imperfecto del modo indicativo se usa para--------------------------, ----------------------------------------------y-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Tambin, podemos emplear la misma idea de futuro utilizando una frmula llamada "perifrstica": ir + a + infinitivo.
" Dale esta carta a tu pap.
Dle este sobre al jefe."El modo imperativo se utilizar para----------------------------------------- El relato de ciencia ficcin
Los relatos de ciencia ficcin son textos narrativos con intencionalidad esttica. Este tipo de relatos crean mundos ubicados en el futuro y sus argumentos presuponen los avances cientficos y tecnolgicos de la poca contempornea. El gnero muestra una interesante interaccin entre realidad y ficcin, dado que no slo los autores se han visto influidos por la ciencia, sino que tambin muchas veces los relatos han anticipado y hasta influido en avances cientficos posteriores. Si bien los hechos que cuentan no son concebibles en el momento en que fueron escritos, es posible imaginarlos en una poca futura, no muy distante de su presente.
Algunos dicen que la ciencia ficcin no es exclusiva de la poca contempornea, ya que siempre han existido formas de literatura que se interrogan sobre lo que vendr. Sin embargo, este gnero, considerado menor en una poca, no solamente ha crecido mucho desde fines del siglo XIX dado el avance de las ciencias exactas y naturales, sino que se ha desarrollado primero en pases con un fuerte empuje cientfico-tecnolgico, como Gran Bretaa y Estados Unidos.
La literatura de ciencia ficcin elabora los temores y reparos que la humanidad viene experimentando con respecto a los avances cientficos, ya que estos pueden traer muchas ventajas (bienestar, facilidades para curarse de alguna enfermedad, para comunicarse), pero tambin perjuicios (al desplazar a los seres humanos, las mquinas pueden dominarlos; la explotacin indiscriminada de los recursos naturales pueden generar cambios climticos irreversibles).
Los temas frecuentes en los relatos de ciencia ficcin son:
la relacin entre hombres y mquinas,
la existencia de seres inteligentes no humanos ms all de la Tierra,
la contaminacin,
la clonacin y sus consecuencias en