CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO

INNOVADORING. RONALD TORREJON INFANTE

1. PENSAMIENTO DIVERGENTE Y CONVERGENTE

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

HEMISFERIOS CEREBRALES

1.1 PENSAMIENTO CONVERGENTE O LINEAL HEMISFERIO CEREBRAL IZQUIERDO

•  EL HEMISFERIO IZQUIERDO PROCESA LA INFORMACIÓN ANALÍTICA Y SECUENCIALMENTE, PASO A PASO, DE FORMA LÓGICA Y LINEAL.

• PIENSA EN PALABRAS Y EN NÚMEROS, ES DECIR CONTIENE LA CAPACIDAD PARA LAS MATEMÁTICAS Y PARA LEER Y ESCRIBIR.

• CONOCE EL TIEMPO Y SU TRANSCURSO.

• SE GUÍA POR LA LÓGICA LINEAL Y BINARIA (SI-NO, ARRIBA-ABAJO, ANTES-DESPUÉS, MÁS-MENOS, 1,2,3,4 ETC.).

1.1 PENSAMIENTO CONVERGENTE O LINEAL HEMISFERIO CEREBRAL IZQUIERDO

• EMPLEA UN ESTILO DE PENSAMIENTO CONVERGENTE, OBTENIENDO NUEVA INFORMACIÓN AL USAR DATOS YA DISPONIBLES, FORMANDO NUEVAS IDEAS O DATOS CONVENCIONALMENTE ACEPTABLES.

• APRENDE DE LA PARTE AL TODO Y ABSORBE RÁPIDAMENTE LOS DETALLES, HECHOS Y REGLAS.

• ANALIZA LA INFORMACIÓN PASO A PASO.

1.2. PENSAMIENTO DIVERGENTE O LATERAL HEMISFERIO CEREBRAL DERECHO

• PARECE ESPECIALIZADO EN LA PERCEPCIÓN GLOBAL, SINTETIZANDO LA INFORMACIÓN QUE LE LLEGA. CON ÉL VEMOS LAS COSAS EN EL ESPACIO, Y CÓMO SE COMBINAN LAS PARTES PARA FORMAR EL TODO.

• ENTENDEMOS LAS METÁFORAS, SOÑAMOS, CREAMOS NUEVAS COMBINACIONES DE IDEAS.

• PROCESA LA INFORMACIÓN DE MANERA GLOBAL, PARTIENDO DEL TODO PARA ENTENDER LAS DISTINTAS PARTES QUE COMPONEN ESE TODO.

• ES INTUITIVO EN VEZ DE LÓGICO, PIENSA EN IMÁGENES, SÍMBOLOS Y SENTIMIENTOS.

• TIENE CAPACIDAD IMAGINATIVA Y FANTÁSTICA, ESPACIAL Y PERCEPTIVA.

1.2. PENSAMIENTO DIVERGENTE O LATERAL HEMISFERIO CEREBRAL DERECHO

• ESTE HEMISFERIO SE INTERESA POR LAS RELACIONES.

• TIENE PLENA EFICIENCIA PARA LA MAYORÍA DE LAS TAREAS VISUALES Y ESPACIALES Y PARA RECONOCER MELODÍAS MUSICALES,.

• PRODUCE LLAMARADAS DE INTUICIÓN, MOMENTOS EN LOS QUE «TODO PARECE ENCAJAR» SIN TENER QUE EXPLICAR LAS COSAS EN UN ORDEN LÓGICO. «¡YA LO TENGO!» O «¡AH, SÍ, AHORA LO VEO CLARO!» «EUREKA»

• EMPLEA UN ESTILO DE PENSAMIENTO DIVERGENTE, CREANDO UNA VARIEDAD Y CANTIDAD DE IDEAS NUEVAS, MÁS ALLÁ DE LOS PATRONES CONVENCIONALES.

1.2. PENSAMIENTO DIVERGENTE O LATERAL HEMISFERIO CEREBRAL DERECHO

FLUIDEZ: producción de muchas ideas o

soluciones a un problema especifico

FLEXIBILIDAD: capacidad para generar opciones,

aceptar ideas de otros, para seleccionar, para la resolución de

un problema a partir de un conjunto de posibilidades, cambiar

puntos de vista

ORIGINALIDAD: encuentra soluciones únicas y

novedosas a problemas concretos

ELABORACIÓN: percibe deficiencias, redefine ideas,

incluye muchos detalles

HEMISFERIO CEREBRAL IZQUIERDOPENSAMIENTO LINEAL O CONVERGENTE

HEMISFERIO CEREBRAL DERECHOPENSAMIENTO LATERAL O DIVERGENTE

ES NATURALTIENDE A SER DOMINADO POR NECESIDADES

INTERNAS O IMPULSOS, USA IMÁGENES CONCRETAS Y CORRESPONDE AL PENSAMIENTO QUE REALIZAMOS DE MANERA ESPONTANEA.

ES LÓGICOES SECUENCIAL Y SE BASA EN MECANISMOS

SELECTIVOS, SE PRESENTA EN CADENA Y SU USO REQUIERE CAPACITACIÓN

ES MATEMÁTICOSE EJECUTA CON SÍMBOLOS Y REGLAS,

UTILIZA CANALES PREESTABLECIDOS

ES LIBRELA INFORMACIÓN SE ORGANIZA DE MANERA

NO CONVENCIONAL Y GENERA ARREGLOS QUE ROMPEN CON LO ESTABLECIDO.

ES ILÓGICOPUEDE OCURRIR POR SALTOS, CONSIDERA

IDEAS INTERMEDIAS, FALSAS, IRREALES E IRRELEVANTES.

ES CREATIVOPRODUCE RUPTURA DE PATRONES DE

PENSAMIENTO Y ESTIMULA LA CREATIVIDAD. PUEDE SER ACTIVADO MEDIANTE EL USOS DE TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS ESPECIALES

ALGUNOS EJEMPLOS…

• DEFINE LA PALABRA NOCIVO:________________

• ¿EXISTE ALGUNA OTRA DEFINICIÓN DE NOCIVO?

• INDICA CUÁLES SERÍAN LOS POSIBLES USOS QUE TU LE DARÍAS A UNA CUERDA

PENSAMIENTO LINEAL O CONVERGENTE

PENSAMIENTO LATERAL O DIVERGENTE

PROBLEMA…1) TODO LO QUE SUBE TIENDE A BAJAR2) EL TRANSITO SERÍA MAS FLUIDO SI LOS AUTOBUSES TUVIERAN PARADAS

OBLIGATORIAS3) LA VERDAD HACE LIBRE A LAS PERSONAS4) PIENSA RÁPIDO PARA HABLAR LENTO5) EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN CONSTA DE UN EMISOR, UN RECEPTOR Y UN

MEDIO6) EL VAPOR SE PRODUCE CUANDO EL AGUA EBULLE A MAS DE 60° GRADOS DE

TEMPERATURA7) LOS NIÑOS APRENDERÍAN MAS HACIENDO COSAS PRACTICAS8) PIENSO, LUEGO EXISTO9) MEJORARÍAMOS LAS RELACIONES HUMANAS SIENDO MAS AFECTUOSOS.

1.3. LOS ASESINOS DE LA CREATIVIDADVIGILANCIA: ESCRUTINIO CONSTANTE

EVALUACIÓN: MIEDO A SER JUZGADO

EXCESO DE CONTROL: MANEJO METICULOSO DE CADA PASO DE UN PROCESO

FECHAS TOPE IMPLACABLE: PLAN DE TRABAJO INTENSO QUE CREA PÁNICO

FLEXIBILIDAD Y APERTURA: CREAR PROCESOS DE CONTROL SIN OPRIMIR LA CREATIVIDAD

AVANCE: GENERACIÓN DE IDEAS FUERA DE LO COMÚN Y CREACIÓN DE NUEVOS ESQUEMAS

INFORMACIÓN: USO DE LA MAYOR INFORMACIÓN A NUESTRO ALCANCE

NUEVOS PARADIGMAS: LIBERACIÓN DE LA MENTE DE IDEAS FIJAS, PREJUICIOS, CREENCIAS, VICIOS Y CONVENCIONALISMOS

2. PROCESOS SICOLÓGICOS DE LA CREATIVIDAD:

•MOTIVACIÓN •LIDERAZGO •TOMA DE DECISIONES

2.1. MOTIVACIÓN

• LA MOTIVACIÓN ES LA FUERZA RECTORA O EL INCENTIVO QUE CONDUCE A CIERTA ACCIÓN. BÁSICAMENTE SE REDUCE A LA NATURALEZA Y LA INTENSIDAD DEL DESEO DE COMPROMETERSE EN UNA ACTIVIDAD.

• LOS INVESTIGADORES SOBRE LA MOTIVACIÓN POR REGLA GENERAL DISTINGUEN ENTRE DOS TIPOS BÁSICOS DE MOTIVACIÓN:

• LA INTRÍNSECA • LA EXTRÍNSECA.

2.1.1. MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

• LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA PROVIENE DEL EXTERIOR. ESTAMOS EXTRÍNSECAMENTE MOTIVADOS CUANDO HACEMOS ALGO A FIN DE ALCANZAR CIERTO BENEFICIO QUE EN POCO O EN NADA TIENE QUE VER CON LA ACTIVIDAD EN LA QUE ESTAMOS COMPROMETIDOS. BÁSICAMENTE LA ACTIVIDAD ES UN MEDIO PARA UN FIN. EN CAMBIO,

2.1.2. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA

• LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA PROVIENE DEL INTERIOR. ESTAMOS INTRÍNSECAMENTE MOTIVADOS CUANDO HACEMOS ALGO PORQUE DISFRUTAMOS HACIÉNDOLO, PORQUE OBTENEMOS SATISFACCIÓN PERSONAL O PORQUE LA ACTIVIDAD ES SIGNIFICATIVA EN SÍ MISMA, SIN TENER EN CONSIDERACIÓN RECOMPENSAS EXTERNAS.

CON LOS AÑOS SE HA DESARROLLADO UNA AMPLIA LITERATURA SOBRE LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA Y CREATIVIDAD:

• LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA ENVENENA LA CREATIVIDAD. • EN EL ENFOQUE DE LOS AUTORES, LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y

EXTRÍNSECA A MENUDO SON ALTAMENTE INTERACTIVAS, Y PUEDEN FUNCIONAR JUNTAS MÁS QUE EN OPOSICIÓN UNA RESPECTO A LA OTRA.

2.2. LIDERAZGO

• ¿ Los líderes nacen o se hacen?

• ¿ Que hace que una persona y no otra nazca como líder en un grupo?

• ¿ Existe un estilo correcto o mejor de liderazgo?

• ¿ Que diferencia un líder de un gerente?

• ¿ Son necesarios los líderes? ¿ Para qué?

………….?

2.2.1. Naturaleza del liderazgo:

Podemos definir el liderazgo como el proceso de influir sobre las personas, de tal manera que logren unos objetivos propuestos.

El diccionario de ciencias de la conducta (1956), lo define como “las cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la guía y el control de otros individuos”

Liderar es un arte, y encierra tres elementos fundamentales.

PSICOLÓGICO PEDAGÓGICO MORAL

Es aplicado sobre seres humanos

Incluye el desarrollo y educación de los colaboradores

Influye y regula la conducta de los colaboradores

LIDERAR NO ES LIDERAR ES

Dar órdenes

Doblegar voluntades

Imponer el poder del cargo

Conocer todas las respuestas

Administrar

Reconocer, permitir y fomentar el liderazgo a todos los niveles de la organización. (“todos podemos ser líderes)

Es conseguir lo mejor de cada uno de los colaboradores.

Reconocer el poder del otro. (empowerment)

Es tener empatía

Tener un amplio conocimiento de sí mismo y de los que lo rodean

Tener la capacidad de adelantarse al cambio, desearlo, reorientarlo y dominarlo

USTED PUEDE COMPRAR

USTED NO PUEDE COMPRAR

El tiempo de un hombreSu presencia física en un lugarSu actividad muscular

EntusiasmoLealtadIniciativaEntrega de corazón, de espíritu,

de alma

Estas virtudes tiene que conquistarlas

INTELIGENCIA PERSONALIDAD HABILIDADES•Juicio•Decisión•Conocimiento•Fluidez verbal•Razonamiento•Análisis y síntesis

•Adaptabilidad•Atención•Creatividad•Integridad personal•Autoconfianza•Control y equilibrio emotivos•Independencia•Vigor

•Habilidad para lograr cooperación•Sentido cooperativo•Espíritu de Servicio•Empatía•Sociabilidad•Responsabilidad

2.2.2. CARACTERISTICAS DE UN LIDER

2.2.3. ESTILOS DE LIDERAZGO

1. L. Natural.2. L. Laissez-faire:3. L. Autocrático4. L. Burocrático.5. L. Carismático6. L. Democrático.7. L. Situacional.8. L. Orientado a la Tarea9. L. Transformacional.

INTERPERSONALES

INFORMATIVAS DECISIONALES

De representaciónDe líderDe enlace

De monitoreoDe difusiónDe portavoz

EmprendedorManejo de dificultadesDe asignación de recursosDe negociador

2.2.4. Funciones

EMPOWERMENT

COACHING

BENCH MARKING

MANAGEMENT

EMPOWERMENT Significa crear un ambiente en el cual los empleados de todos los

niveles sientan que tienen una influencia real sobre los estándares de calidad, servicio y eficiencia del negocio dentro de sus áreas de responsabilidad.

Empleados, administrativos o equipos de trabajo poseen el poder para la toma de decisiones en sus respectivos ámbitos, esto implica aceptación de responsabilidad por sus acciones y tareas.

COACHING

El coaching es un conjunto integrado de acciones orientadas a mejorar el desempeño de una persona, de manera que alcance su potencial (en ocasiones, en el proceso se redefine su perspectiva acerca de su potencial).

BENCH MARKING

Spendolini define al Benchmarking como "el proceso contínuo y sistemático de evaluar los productos, servicios o procesos de las organizaciones que son reconocidas por ser representativas de las mejores prácticas para efectos de mejora organizacional".

El benchmarking es una forma de determinar qué tan bien se desempeña una empresa (o una unidad de esta), comparado otras empresas (o unidades)

MANAGEMENT

William Spriegel – “Management es esa función de una empresa que se ocupa de la dirección y control de las diferentes actividades para lograr los objetivos del negocio”.

• S. George – “Management consiste en obtener cosas hechas a través de otros. Gerente es alguien que logra los objetivos dirigiendo los esfuerzos de los demás”. 

• Keith y Gubellini – “Management es la fuerza que integra hombres y planta física en una unidad operativa”. 

2.2.5 EL CIRCULO DE DEMING

Es una estrategia de mejora continua de la calidad en cuatro pasos. También se denomina espiral de mejora continua.

PLAN

•Identificar el proceso que se quiere mejorar •Recopilar datos para profundizar en el conocimiento del proceso •Análisis e interpretación de los datos •Establecer los objetivos de mejora y detallar las especificaciones de los resultados esperados •Definir los procesos necesarios para conseguir estos objetivos, verificando las especificaciones

DO

•Ejecutar los procesos definidos en el paso anterior •Documentar las acciones realizadas

CHECK

•Pasado un periodo de tiempo previsto de antemano, volver a recopilar datos de control y analizarlos, comparándolos con los objetivos y especificaciones iniciales, para evaluar si se ha producido la mejora esperada •Documentar las conclusiones

ACT

•Modificar los procesos según las conclusiones del paso anterior para alcanzar los objetivos con las especificaciones iniciales, si fuese necesario •Aplicar nuevas mejoras, si se han detectado en el paso anterior •Documentar el proceso ... Y volver a empezar!!!

2.2.6. Los Catorce Puntos y Siete

Pecados Mortales de Deming

1. Crear constancia en los propósitos

2. Adoptar una nueva filosofía

3. Terminar con la practica de comprar a los más bajos precios

4. Establecer liderazgo

5. Eliminar slogans vacíos

6. Eliminar cuotas numéricas

7. Establecer entrenamiento dentro del trabajo

8. Desechar temores

9. Romper barreras entre departamentos

10. Tomar acciones para lograr la transformación

11. Mejorar constantemente y siempre el proceso de producción y servicio

12. Desistir de la dependencia en la inspección en masa

13. Remover barreras para apreciar la mano de obra

14. Reeducar vigorosamente

Los Catorce Puntos:

Los Siete Pecados Mortales1. Carencia de constancia en los propósitos2. Enfatizar ganancias a corto plazo y dividendos inmediatos3. Evaluación de rendimiento, calificación de mérito o revisión anual4. Movilidad de la administración principal5. Manejar una compañía basado solamente en las figuras visibles6. Costos médicos excesivos7. Costos de garantía excesivo

“ … las cosas que se hacen bien desde el principio acaban bien … “

E. Deming

LIDERAZGO DE SI MISMO

Influencia de los paradigmas en mi esquema personal

1. Teoría2. Modelo

3. Marco de

referencia

4. Esquema Mental1. Historia personal2. Experiencia 3. Creencias4. Valores y

principios

FORMA DE PERCIBIREL MUNDO, LA REALIDAD

Paradigma

Los paradigm

as se forman

Es por estas diferencias de percepción, que algunas personas ven oportunidades donde otros ven problemas y crisis. Cada uno mira a través del cristal de su experiencia de su yo de lo que el es. Reconociendo que todos tenemos algo de verdad y que nadie tiene toda la verdad.

“No vemos las cosas como son; vemos las cosas como somos” ( El talmud)

Lo más importante para logra un liderazgo efectivo es conocer cuales son nuestros, esquemas mentales a cerca de:

¿Quiénes somos? ¿Qué queremos?

¿Qué tenemos? ¿Hacia dónde vamos?

¿ Cómo liderarme a mi mismo ?

“ Quien supera a los demás es poderoso; quien se supera a sí mismo es fuerte” Lao-tse:

Lo primero que tenemos que saber son cuales son nuestras fortalezas y debilidades, saber cuanto valemos y estar seguros de confiar en nosotros mismos, en respetarnos y saber que merecemos lo mejor.

Utilizar la autodisciplina para nutrir las destrezas, es decir desarrollar los talentos innatos, debemos aprender a equilibrar las fortalezas y las debilidades, y siempre saber que podemos trabajar para mejorar aquello en lo que sintamos que no somos muy buenos.

Todos tenemos interiorizado un esquema mental según lo que hayamos vivido, el hogar, el colegio, los amigos. Ese esquema puede ser positivo o negativo:

Esquema Negativo.Pensamiento centrado en

mis debilidades Sentimientos de

inseguridadTemor a arriesgarse Menos precio de las propias

capacidadesSub-valoración de las

capacidadesPesimismoAltos niveles de auto críticaEstándares y metas

inalcanzables.

Esquema Positivo

El auto-respetoEl auto-amorLa auto-confianzaLa auto-comunicación

(Diálogos internos positivos, de reconocimiento y reforzamiento de la auto-estima).

Para construir un yo fuerte es necesario trabajar cuatro pilares:

Auto-concepto, ¿Qué piensas de ti mismo? Son positivos o negativos los pensamientos sobre ti, esto hace la diferencia. (soy inteligente, agradable o...)

Auto-estima: Que tanto te quieres? Sientes que eres merecedor? Te permites equivocarte? ¿te premias, te reconoces o te reprendes?

Auto-imagen: ¿Te gustas? ¿Te aceptas? ¿Estás contento contigo y con tu aspecto?

Auto eficacia: ¿Confías en ti? ¿Crees en tu capacidad?.

2.3. TOMA DE DECISIONES

2.3.1.DECISIÓNELEGIR ENTRE DOS A MÁS ALTERNATIVAS CON EL FIN DE

RESOLVER UN PROBLEMA.

LOS PROBLEMAS CONSTITUYEN UNA DISCREPANCIA ENTRE LO IDEAL Y LO REAL

ROBBINS. FUNDAMENTOS DEL COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

¿ QUÉ NOS CORRESPONDE ?

LA RESPONSABILIDAD MÁS IMPORTANTE DEL SER HUMANO ES LA CORRECTA TOMA DE DECISIONES.

CON FRECUENCIA SE DICE QUE LAS DECISIONES SON ALGO ASÍ COMO EL MOTOR DE LA VIDA, DE LOS NEGOCIOS, DEL AMOR Y EN EFECTO DE LA ADECUADA SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS DEPENDE EN GRAN PARTE EL ÉXITO DE CUALQUIER SER HUMANO !!

UNA DECISIÓN PUEDE VARIAR EN TRASCENDENCIA Y CONNOTACIÓN.

SEA CUAL SEA LA DECISIÓN ES NECESARIO :1- DEFINIR EL PROBLEMA . Para tomar una decisión es básico definir perfectamente cual es el problema que hay que resolver y no confundirlo con las situaciones colaterales.

SEA CUAL SEA LA DECISIÓN ES NECESARIO :

2- ANALIZAR EL PROBLEMA.

Una vez determinado el problema es necesario desglosar sus componentes, así como los componentes del sistema en que se desarrolla a fin de poder determinar posibles alternativas de solución.

SEA CUAL SEA LA DECISIÓN ES NECESARIO :

3- EVALUAR LAS ALTERNATIVAS. Consiste en determinar el mayor número posible de alternativas de solución, estudiar ventajas y desventajas que implican, así como la factibilidad de su implementación, y los recursos necesarios para llevar acabo de acuerdo con el marco especifico de la organización.

• Análisis de factores tangibles o intangibles. • Análisis marginal. • Análisis costo efectividad.

TIPOS DE DECISIONESDecisiones programadas : son rutinarias, ya existen procedimientos para tomarlas. (Ej. En junio me voy a asoliar las presas a Coveñas ó esta noche me tomo unos chorritos en Palmahía !)

Decisiones no programadas : no rutinaria. Requiere de un pensamiento creativo. (Salgo de la UPB ahorita y me choco … qué hago?)

CONDICIONES EN EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

Certeza : hechos bien conocidos, se puede predecir el resultado con precisión.

Riesgo : certidumbre incompleta respecto al resultado, de acuerdo con la experiencia se puede

predecir posibles resultados.

Incertidumbre : información limitada o que no es de hechos. No se puede asignar probabilidades a

las alternativas de solución de problemas, muchas personas se apoyan en la intuición.

Identificación y diagnóstico del problema

Establecimiento de criterios de decisión

Desarrollo de alternativas creativas

Evaluación de las alternativas

Elección de una alternativa

Ejecución de la decisión

Evaluación y controlRepita el proceso si es necesario

Esta alternativa es ganadora!

Algunas ideas son buenas,

otras absurdas

¿Qué vamos a tratar de lograr?

Ahora actuemos

¿Qué tan buena fue la idea?

¿Cuál es realmente el problema?

Soñemos algunas buenas

ideas

Regresemos a la mesa de

diseño

MODELO CLÁSICO CONDUCTISTA DE TOMA DE DECISIONES

Racionalidad limitada del que toma

decisiones

Intuición

Personalidad e inteligencia

cognitiva

Inteligencia emocional

Calidad y accesibilida

d a la información

Consideraciones

políticas

Crisis y conflicto

Valores

Demora

¿Qué quiere mi jefe que decida?

Sistemas de información me está pasando

buena información

Puedo entender bien a la gente y

controlo mis emociones

Me gustan los riesgos y

realmente soy brillante

Soy bueno para las

corazonadasEsperemos

antes de decidir

Soy persona integra

Estoy contra la pared y estamos en

conflicto

Paso 1Reconocimiento del

problema u oportunidad

Paso 2Inmersión

Paso 3Incubación

Paso 4Perspectiva

Paso 5Verificación y aplicación

Aquí veo algo de valor potencial

Es tiempo de un baño caliente y un largo sueño

Voy a recopilar todo lo que pueda sobre este asunto

Voy a vender piedras de la luna

por Internet

Es tiempo de conseguir algunos

compradores iniciales

PASOS EN EL PROCESO CREATIVO

¿ENTONCES QUÉ DEBO HACER ?

1- ELEGIR ENTRE ALTERNATIVAS. Una vez evaluadas las diversas

alternativas, elegir la mas idónea para las necesidades del sistema, y la que reditúe máximos beneficios.

Experiencia

Experimentación

Investigación.

¿ENTONCES QUÉ DEBO HACER ?

2- APLICAR LA DECISIÓN.

Consiste en poner en práctica la decisión

elegida, por lo que se debe contar con un

plan para el desarrollo del misma.

SUBDESARROLLO GENERADO POR LA FALTA DE TOMA DE DECISIONES

• 1. SEGURIDAD: GUERRILLA, NARCOTERRORISMO, SICARIATO, ROBO, PARAMILITARISMO

• 2. EMPLEO: VENTAS AMBULANTES, SUBEMPLEO, FALTA SEGURIDAD SOCIAL, DESEMPLEO

• 3. EDUCACIÓN: ANALFABETISMO, ATRASO TECNOLÓGICO, FALTA IDENTIDAD CULTURAL, FRUSTRACIÓN

GRAVES CONSECUENCIAS

• 4. SALUD: DESNUTRICIÓN, EPIDEMIAS, MORTALIDAD INFANTIL, MALA ATENCIÓN

• 5. VIVIENDA: TUGURIOS, INVASIONES, ZONAS ALTO RIESGO, MALOS SERVICIOS PÚBLICOS

• 6. MEDIO AMBIENTE: POLUCIÓN, RUIDO, BASURAS, DESECHOS INDUSTRIALES, EROSIÓN, INUNDACIONES

RESPONSABLES DE ESASTOMAS DE DECISIONES

1. POLÍTICOS2. EMPRESARIOS3. SINDICALISTAS4. PROFESIONALES5. LÍDERES COMUNITARIOS6. LA JUVENTUD 7. USTEDES MISMOS …

TODOS UDS…

COMPONENTES DE UNA REGIÓN EXITOSA

1. MOVILIDAD EXCELENTE2. INDUSTRIA DEL ENTRETENIMIENTO3. ALTA CULTURA GASTRONÓMICA4. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE LAS ESCUELAS5. ARTICULACIÓN INTERINSTITUCIONAL

6.JUVENTUD EMPRENDEDORA

3. CONOCIMIENTO PERSONAL: BLOQUEADORES Y ENSANCHADORES DE LA CREATIVIDAD.

3.1. BLOQUEADORES DE LA CREATIVIDAD.

A   Los bloqueadores anclados en el inconscienteB   Los bloqueos  arraigados semiinconscientes.C.   Los bloqueos asociados a  la conciencia racional y social.D.   Los bloqueos de la Supraconciencia  creadora  humanitaria

A   Los bloqueadores anclados en el inconsciente. 1.      Los miedos y traumas de toda índole acumulados a lo largo de la existencia.Los miedos congelan no solamente la dinámica corporal de huida o ataques del sujeto, sino que lo acostumbran a permanecer en la inacción, como helado, como sin vida y sin iniciativa. Generan un estado emocional y mental inhibitorio, que limita todas las posibilidades de pensamiento y acción libres.

2.     Los deberes e imposiciones de los mayores desde el padre y la madre en la familia a los profesores y jefes en el espacio del trabajo o del ocio. Los sujetos desde pequeños  se acostumbran a obedecer, a seguir las indicaciones e instrucciones de los padres y profesores, imponiéndole sanciones en caso de que no cumpla con las expectativas y órdenes de los mayores.

A   Los bloqueadores anclados en el inconsciente. 3.      El sentido del deber limita las alternativas de pensamiento y acción. Conduce al sujeto por el camino que otros trazan.

4.      Los tabúes, los mitos, los ejemplos y modelos inducidos por los cuentos de hadas y los massmedia, están fuertemente grabados en el inconsciente del sujeto desde la infancia, correspondiéndose por otra parte con el imaginario colectivo de otras culturas y otras épocas: cuantos  han escuchado el cuento de caperucita roja con la existencia de lobos peligrosos que se comenta a los niños, el hombre del saco, los monstruos de las películas.

B.   Los bloqueos  arraigados semiinconscientes. 1.      Pautas arraigadas de los procesos lógicos. La búsqueda del entender racional. La lógica de la comprensión causal, de cómo se generan los problemas, con las consecuencias que tienen, la secuencia temporal de los acontecimientos que marcan etapas y acciones según cada instancia de racionalidad, graban indeleblemente(¿) un meta-programa de dinámica cognoscitiva orientada fundamentalmente a la comprensión de la realidad, a entenderla, más que usarla y utilizarla en el propio beneficio.

2. El aprendizaje racional instaurado en formas de metacognición, que buscan la estructura categorial del conocimiento, en fórmulas abstractas,  de los que se borran las peculiaridades de los accidentes aparenciales de las cosas: un árbol está constituida fundamentalmente por raíces, tronco, ramas, hojas y frutos.

B.   Los bloqueos  arraigados semiinconscientes. 3.      La organización sistémica del conocimiento. Ésta instaurada en los procesos usuales de aprendizaje en la escuela. Se trata fundamentalmente de conocer la estructura, la organización, el esqueleto de las cosas. Sin más. Sin ver la conexión que éstas tienen entren sí o  en relación con la vida, las experiencias y las necesidades del sujeto. Ello constituye una forma específica de alienación en los procesos de organización del conocimiento. Hay que ser objetivos y asépticos. No conviene implicarse como lo haría un escritor, un detective, un cineasta, un poeta. Muy probablemente tampoco se trata de seguir los procesos de ensayo y error, de búsqueda y descubrimiento de los investigadores.4.      La tendencia a evocar y recordar lógica y ordenadamente aquello que se ha aprendido de un modo rápido. El sistema de estudio consiste en aprender y memorizar aquéllas cosas que vienen en los libros en forma estructurada y ordenada. Cuando uno se examina ha de reproducir fielmente de un modo lógico y racional aquello que estudió.

C.   Los bloqueos asociados a  la conciencia racional y social. 1.      La habituación de la respuesta de pensamiento, decisión, actividad y lenguaje automáticos. Quizá el mecanismo más consistente, enraizado y fuerte que dificulta la flexibilidad y ductilidad creativa y la originalidad sea la habituación. El estar acostumbrado a respuestas fáciles, automáticas, directas, sin necesidad de pararse a pensar que es lo que se piensa y que es lo que se dice o se hace, constituye una dinámica de socialización en todos los procesos de actuación del sujeto. Cuando uno quiere establecer nuevas alternativas de pensar o de concebir e imaginar lo que es un árbol, uno choca con los hábitos de pensamiento, con las estructuras reales y conceptuales acerca de lo que es el árbol, lo que dificulta tener otras visiones y concepciones nuevas del mismo. Cuando el hábito hace referencia a procesos de actividad corporal como andar, expresarse verbalmente, trabajar o relacionarse, el afianzamiento y solidez de las respuestas predeterminadas, hace muy difícil la introducción de otras nuevas, requiriendo un fuerte y sólido trabajo de deshabituación.2.      La autoridad imponente o impositiva del que manda y obliga, de las figuras importantes del padre o la madre, del maestro o profesor, del jefe, patrón o director, constituye un mecanismo de orientación ajena, de búsqueda de las respuestas en el cerebro, en el corazón y la determinación de otras personas. Viene a ser como la renuncia a la propia autonomía e independencia para pensar, decidir y hacer. Es obvio que esta dinámica está en la base de supresión o amortiguamiento de  la autonomía creativa y el triunfo  de la dependencia inhibitoria de la propia responsabilidad de pensamiento y acción. Ello constituye un serio obstáculo a la responsabilidad ética y social de los sujetos, que siempre se ampararán en la obediencia debida a quien tiene el saber, la técnica o el poder para decidir acerca de las cosas. Es una renuncia  a la propia libertad de crear,  acertar y equivocarse.

C.   Los bloqueos asociados a  la conciencia racional y social. 3.      La sanción, el referendo o aprobación social. Sin duda el cumplir con lo que se espera de uno, el seguir las normas establecidas, el atender a los procedimientos y protocolos de actuación social o profesional, debido al impacto emocional de sentirse aprobado y acogido, o desaprobado, reprobado  o castigado, constituye una forma profunda de socialización que dificulta la experimentación, la iniciativa, el ensayo y error, la exploración de otras múltiples posibilidades que no están establecidas en el entorno social. Es  muy difícil y doloroso saltarse las normas y los procedimientos establecidos por las personas que ostentan la autoridad o la representación social. En este caso podemos hablar de trasgresión, de pecado, de provocación, factores sociales que acompañan a todo acto auténtico marcadamente creativo desvelador de nuevas posibilidades, que rompen con lo establecido.4.      El orden social externo e impuesto. Las normas legales, las formas y procedimientos aceptados socialmente como buenos, como correctos o necesarios, que para el caso es lo mismo, con su valor de sanción, de reconocimiento o reprobación en caso de incumplimiento, constituyen un corsé exterior asumido y aceptado por el sujeto. Le  obligan a amoldarse, domesticarse, acoplarse, ser obediente y no transgredir el orden establecido.5.      El orden moral de los valores socialmente aceptados, de corrección, de verdad frente al error, de bondad y generosidad complaciente con quienes detentan el poder, la aceptación de lo que es bello y agradable socialmente, contribuyen a configurar una moral de esclavos, que determinaría la renuncia al señorío, al poder y a la  autodeterminación del yo independiente creador.

D.   Los bloqueos de la Supraconciencia  creadora  humanitaria 1.  La existencia de un pensamiento primario y primitivo, incapaz de sobrepasar los datos exteriores de los sentidos, de los fenómenos variantes del entorno, contribuye también a una concepción de la variabilidad accidental y temporal de todo lo que es y ocurre alrededor del sujeto. La imposición del pensamiento fenoménica sobre una concepción sistémica, abstracta y primordial de las categorías metafísicas y físicas que constituyen la realidad, hacen que ésta sea vista siempre como algo cambiante, superficial. Todo se mueve, y  la realidad varía con el simple paso del tiempo. Ni el árbol ni el bosque es el mismo árbol ni el mismo bosque en la primavera, en el otoño o en el invierno. La ley imperiosa de los sentidos se impone.2.  El yo diferente y segregado. La separación, diferenciación y discernimiento de todos los seres que nos rodean. Somos tan distintos que no podemos conectar, cooperar mi actuar en colaboración con los demás. No hay dos seres iguales. Todo es distinto y permanece separado e independiente. No puedo contaminarme con otros sujetos y otros seres de la naturaleza.

D.   Los bloqueos de la Supraconciencia  creadora  humanitaria .3.      La discriminación y segregación social. El sentirse distinto, como de otra raza, de otro globo, en otra galaxia, sin una fuerte conexión igualitaria con los demás, en el exceso diferenciador, que hace que no nos sintamos conectados con muchos elementos comunes de nuestro ser, de nuestro sentir, de nuestro proceder con los otros contribuye a una forma de sentirse excluido y diferente, para no confundirse con los demás, con el resto de los seres humanos o de los seres de la naturaleza.4.      La despersonalización por un exceso de afirmación del propio yo, de la propia identidad. El deseo de ser único, fuente y raíz del propio obrar, sentir, percibir y pensar, rasgo esencial de la creatividad y de las personas creativas, el marcar el sello del propio yo, el dejar la huella de la propia identidad, puede contribuir por un exceso de individualización aún cierto sentido de la despersonalización humana, de no  sentirse hondamente  ligado a los demás por todo aquello que nos identifica como seres humanos.5.      El yo sólido, firme e inmutable. La concepción del propio sujeto como algo sustantivo, que no puede cambiar a lo largo del tiempo, que permanece estático, a pesar de que las circunstancias y los estímulos exteriores varíen y demanden nuevas respuestas, incluso nuevos roles y estilos personales de ser y de actuar. La concepción de la personalidad como bloque inmutable, que no cambia, que permanece el mismo e idéntico a si mismo a lo largo del tiempo puede representar una visión del sujeto contrario a una dinámica profunda de renovación y transformación creadora.

3.2.         EL DESBLOQUEAR MIENTO SUSTANTIVO DE LA CREATIVIDAD ATRAPADA, AMORDAZADA Y PAUTADA.

A. El desbloqueamiento liberador del  inconsciente.

B.  La liberación desbloqueadota  de la  dinámica del semiconsciente.

C.   El desbloqueamiento de la imposición racionalista y de la normativa social.

D.   El desbloqueamiento de la Supraconciencia creadora.

A. El desbloqueamiento liberador del  inconsciente. 

           El desbloqueamiento y liberación de inconsciente constituye una dinámica muy importante para liberación profunda de la iniciativa de pensamiento, de decisión y acción. Se trata de trabajar con procesos caóticos o desorganizadores. En última instancia tanto el consciente  como inconsciente están poblados de numerosos sucesos, acciones, cosas, pensamientos, fenómenos, sonidos e ilusiones todo caóticamente mezclado  según se han ido almacenándose en el mismo a lo largo de los procesos perceptivos, sensoriales o emocionales por los que sujeto va pasando. Podemos asegurar que el estado natural del inconsciente y del consciente  es el pensamiento fluido, caótico, imaginativo, sensorial y emocional, que aglutina sin orden ni concierto todos los ingredientes que hay en el universo de la conciencia y la inconciencia.

B.   La liberación desbloqueadota  de la  dinámica del semiconsciente. 1.      La rotura del orden lógico y de las formas y clichés establecidos. La aceptación del absurdo, por aparentemente ilógico o imposible que parezca, la búsqueda de otra lógica  difusa y probabilística o combinatoria, distinta de la establecida dual, lineal y secuencial, cercana a las fantasías y a los sueños pueden servir de orientación para combatir las cadenas de la cárcel de la lógica y del racionalismo a ultranza. Se trata a menudo de encontrar la lógica de lo que parece absurdo, irracional o imposible.2.      La búsqueda de las conexiones con la experiencia de la propia existencia. Más que simplemente conocer, intentar plasmar, revivir, reactivar las experiencias del pasado, para tener una visión profunda experiencial de aquello que se estudia, se aprende o se trata de llevar a cabo.3.      La conexión utilitaria en una sociedad pragmática. El intentar hacer algo en relación con lo que se estudia, se lee o se oye, a modo de simulación, intentando realizar alguna actividad que sobrepase el dominio de la pura contemplación o el simple discurso lógico, que se olvida del hombre que fabrica, el hombre que actúa, el hombre que aprende haciendo, del homo faber.

B.   La liberación desbloqueadota  de la  dinámica del semiconsciente. 4.      La conexión de objetos al azar, sin aparente asociación al objeto o tema que se aborda. Encontrar las conexiones teleológicas, vitales  o  experienciales del objeto en cuestión que así acaba asociado a la propia conciencia y experiencia vital del sujeto. Realmente en nuestra conciencia hay muchos objetos impertinentes asociados porque ocurrieron en un espacio determinado, o porque son asociados a un momento del día, al tiempo en el que ocurrieron  conjuntamente. Se trata de laasociación espacio temporal, que ayuda a evocar y reconocer las cosas que están asociadas entre sí.5.La evocación libre del rigor de la lógica y de la presión del deseo. Memoria fluida y flotante sin prisas ni ansiedad. 6.Los problemas y conflictos vistos objetivamente como desafíos para buscar y obtener nuevos recursos y emprender cambios importantes, superando el dolor, la pereza mental y el ensimismamiento inhibidor.

C.   El desbloqueamiento de la imposición racionalista y de la normativa social. 1.      Desaprender es fundamentalmente romper los hábitos, que aprisionan, pautan y dejan al sujeto sin libertad de opción u oposición, de expresión o pensamiento. Todo está encadenado. Todo tiene una pauta y un camino a seguir. Todo está preestablecido y determinado. Nada se puede cambiar.2.      La desobediencia democrática a la imposición unilateral de los deseos, normas y formas de conducta de la autoridad. Se anula o minimiza la iniciativa de pensamiento y acción, si uno acepta la imposición de la autoridad del experto, del sabio, del jefe, del profesor, del que lo sabe todo acerca de algo, por lo que yo ya no puedo ni opinar, ni pensar en generar nuevas alternativas.3.      La trasgresión desiderativa y comportamental. El cambiar las normas, el variar  los procedimientos de acción o de comportamiento, el hacer de un modo distinto lo que siempre se hace o se ha hecho igual, el ir más allá de lo que ya se conoce o se acepta como  válido o útil, constituye un reto diario para el desbloqueamiento de la imposición y la sanción social. Imponerse a sí mismo la realización de sus deseos y aspiraciones en la acción diaria para marcar el propio camino y el propio destino y sello personal. Sin estas  pequeñas transgresiones que transforman el modo de pensar, de sentir y de actuar, es difícil liberar la creatividad profunda del sujeto.

C.   El desbloqueamiento de la imposición racionalista y de la normativa social.

• 4.      LA DESESTRUCTURACIÓN DEL ORDEN SOCIAL ESTABLECIDO. CUANDO ALGUIEN QUIERE CREAR UN NUEVO ORDEN ES PRECISO ACEPTAR LA NECESIDAD DE UN CIERTO DESORDEN, QUE SE PUEDE TOLERAR MENTALMENTE, AL ADVERTIR LAS NUMEROSAS CONTRADICCIONES QUE EXISTEN EN LAS NORMAS Y COMPORTAMIENTOS SOCIALES. EL VER LO INCONGRUENTE DE UNA OBRA DE CARIDAD, QUE CONTRIBUYE A MANTENER ACEPTABLE LA INJUSTICIA SOCIAL DE LA DISTRIBUCIÓN DE LA RIQUEZA, QUE PERMITE QUE EXISTA EL HAMBRE EN EL MUNDO, HABIENDO TANTOS BIENES DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA Y GANADERA EN  LOS PAÍSES DESARROLLADOS. PARA CREAR NUEVOS ÓRDENES ES PRECISO HACER UNA CRÍTICA O TABLA RASA DE LO EXISTENTE Y ESTABLECER FÓRMULAS DE PENSAMIENTO UTÓPICO

C.   El desbloqueamiento de la imposición racionalista y de la normativa social.

• 5.      ES PRECISO INCLUSO DESBORDAR EL ORDEN ESTABLECIDO EN LAS LEYES DE LA NATURALEZA, LAS ESTRUCTURAS SÓLIDAMENTE ASENTADAS EN LA CONCEPCIÓN DE LA REALIDAD DE LO QUE ES UN ÁRBOL O UNA SILLA. ELLO NOS AYUDARÍA A TRANSGREDIR EL ORDEN LÓGICO NATURAL DE LAS COSAS Y PODER ENTENDER QUE HAY ÁRBOLES QUE PUEDEN TENER LAS RAÍCES EN EL AGUA COMO LOS MANGLARES, O EN EL AIRE, O PLANTAS QUE TIENEN DEBAJO DE LA TIERRA  SUS RAÍCES Y APORTAN SUS PRODUCTOS  COMO LOS TUBÉRCULOS, LAS CHUFAS  O LOS ESPÁRRAGOS. PARA PODER CONCEBIR UNA NUEVA SILLA QUE NO TENGA CUATRO PATAS ES PRECISO DESAPRENDER Y BORRAR EL CONCEPTO DE SILLA COMO OBJETO ASENTADO EN CUATRO PILARES. EL TIPO DE LA SILLA DE TRES PATAS SERÍA MUCHO MÁS SÓLIDA Y ACOMODABLE PARA PODER MANTENER EL EQUILIBRIO SOBRE CUALQUIER SUPERFICIE DE CARÁCTER IRREGULAR.

D.   El desbloqueamiento de la Supraconciencia creadora. 1.      Superar el sentido de la individualidad, como algo sólido, inmóvil y distanciado de los demás seres. Yo no dejo de ser yo mismo, un ser único e indivisible, aunque esté conectado, preocupado, abierto, sensitivo a todos los objetos y seres que me rodean. Sin miedo a perder mi identidad, con deseo de identificarme con otros seres para aprender de ellos, para saber en qué consisten, en qué se diferencian de mi, en qué me  pueden enriquecer.2.      La identidad social múltiple. Sentirme múltiple en la forma, en el vestido, en el habla, en el comportamiento, asociándome a formas sociales y culturales que me son ajenas, absorbiéndolas, en una dinámica multisocial, multicultural y multirracial. Ojala pudiera asimilar todas las canciones, todas las hablas, todas las formas de expresión y comunicación de otras culturas y de otras razas.

D.   El desbloqueamiento de la Supraconciencia creadora.

3.      La multiidentidad profesional: los roles multivariados  a lo largo de la existencia. Es preciso superar la identidad estereotipada del rol. Ser padre y sólo padre las 24 horas del día. Ser profesor y sólo profesor no sólo cuando impartes clase, sino fuera de ella, dando consejos y enseñando siempre a todo el mundo, sin ser ni  sentir la necesidad de ser un alumno aprendiz, que asimila nuevas cosas para enriquecer su acervo de conocimientos y habilidades. Es preciso desempeñar múltiples roles en distintas situaciones: ser padre e hijo al mismo tiempo, ser profesor y alumno que cuándo enseña aprende o cuando aprende enseña, ser ingeniero y constructor cuando contemplo un puente y me pongo en el papel de quien lo concibe y  construye materialmente, el ingeniero y el obrero. Aún más ser y sentirse madre o hija, aún cuando sea un hombre. Y a la inversa. Se trata de desbloquear la apropiación de normas, de roles de conducta, de formas establecidas de comportamiento social. En el caso del sexo, se recomienda el modelo andrógino, que supone la asunción y asimilación de las formas de pensamiento, comportamiento y expresión del hombre y la mujer al mismo tiempo.4.      La dinámica de confusión y fusión con todos los seres de la naturaleza mediante procesos de identificación con la flor, con la roca, con el árbol, con el mar, con el sol, con la bombilla, con el Cordero, con la oveja, con el águila... Somos un microcosmos.Es la búsqueda de una multiplicidad de identidades, que enriquezcan día a día la experiencia acumulativa integradora del ser humano creador. Sertranspersonal multiforme.