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Módulo 6Apoyo a la Enseñanza y el Aprendizaje con las TIC

Módulo 1 Desarrollo de competencias TIC

Módulo 2

Contextualización del diseño del aprendizaje

Módulo 3

Desarrollo de materiales TIC para el aprendizaje

Módulo 4

Desarrollo de materiales TIC para el enseñanza

Módulo 5

Diseño de unidades didácticas apoyadas con las TIC

Módulo 6

Apoyo a la enseñanza y el aprendizaje con las TIC

Módulo 7

Implementación de unidades didácticas

Módulo 8

Presentación de mi

bitácora

Módul 6. Apoyo a la enseñanza y el aprendizaje con las TIC

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Módulo 6

Apoyo a la enseñanza y el aprendizaje

con las TIC

Competencias clave

Incentivo en mis estudiantes el aprendizaje autónomo y el aprendizaje

colaborativo apoyado por TIC. Utilizo TIC con mis estudiantes para atender sus necesidades e intereses

y proponer soluciones a problemas de aprendizaje.

Objetivos de aprendizaje

Identificar las necesidades comunes de los estudiantes con el uso de las TIC en el contexto.

Comprender las estrategias de apoyo para la autorregulación del aprendizaje.

Examinar una serie de materiales de apoyo para facilitar el aprendizaje. Desarrollar estrategias y materiales de apoyo para el aprendizaje de los

estudiantes. Explorar materiales para apoyar la enseñanza eficaz. Desarrollar estrategias y materiales de apoyo para la enseñanza de los

docentes. Reflexionar sobre su aprendizaje.

Preguntas esenciales

¿Qué características de los estudiantes pueden ser consideradas para proporcionar apoyo útil que se adapte a sus necesidades?

¿Cómo pueden ser desarrolladas las estrategias de apoyo para facilitar la enseñanza y el aprendizaje efectivo?


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Actividades Actividad 1. Planificando el Apoyo para Incentivar la Participación del Estudiante Actividad 2. Creando Materiales de Apoyo para un Aprendizaje Exitoso Actividad 3. Planificando el Apoyo para la Enseñanza Efectiva Actividad 4. Creando Materiales de Apoyo para la Enseñanza Actividad 5. Revisando el Diseño del Aprendizaje Actividad 6. Reflexionando sobre mi Aprendizaje


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Una de las buenas razones para utilizar las TIC en las prácticas educativas es cambiar las prácticas pedagógicas para facilitar el éxito del aprendizaje en los estudiantes. En este módulo tendrás la posibilidad de pensar acerca de cómo apoyar el aprendizaje de tus estudiantes. De esta manera, es importante considerar y comprender las necesidades educativas especiales de los estudiantes, como también apoyarlos y orientarlos con estrategias de auto regulación del aprendizaje. Tú has diseñado y desarrollado materiales digitales en los módulos anteriores, en este módulo, vas a revisarlos y pensar en cómo puedes adecuarlos a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes. De esta manera, podrás reorganizar los materiales digitales o crear nuevos materiales si es necesario para el éxito de la enseñanza y el aprendizaje.

Prácticas Pedagógicas y Didácticas En módulos anteriores, estudiaste los procesos generales del diseño del aprendizaje y completaste varios elementos de tu plan de unidad didáctica. Después de eso, desarrollaste algunos recursos digitales (materiales) para la enseñanza y el aprendizaje que piensas utilizar en el aula siguiendo tu plan de unidad didáctica. También, pensaste y describiste el procedimiento para la enseñanza de uno o varios temas en particular, es decir, definiste objetivos y metas de aprendizaje, seleccionaste las estrategias de enseñanza y aprendizaje, las herramientas TIC didácticas, analizaste las condiciones de aprendizaje, y desarrollaste un plan de evaluación. En el Módulo 6 continuarás revisando, verificando y confirmando los detalles relacionados con el DI, específicamente sobre los detalles (¿CÓ MO?) del plan de unidad didáctica:

Procedimiento de enseñanza común en Detalles de la Unidad

Materiales y recursos TIC

Evaluación

Vamos a pensar en cómo apoyaremos a los estudiantes para que se involucren más en su aprendizaje y obtener buenos resultados de aprendizaje con el uso de las TIC. En tu COP, podrías iniciar una lluvia de ideas sobre las respuestas a las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo podemos apoyar a todos los estudiantes para que participen

activamente en los procesos de aprendizaje? 2. ¿Cómo podemos medir y comprender el pensamiento y el


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comportamiento de los estudiantes? 3. ¿Cómo guiamos al estudiante a a desarrollar habilidades en el uso de las

TIC para su aprendizaje? 4. ¿Qué ayudas podemos ofrecer para ayudar a los estudiantes a ser

reflexivos y aprovechar su propia curiosidad natural?


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Actividad 1. Planificando el Apoyo para Incentivar la Participación del Estudiante (50-55 minutos)

Paso 1. Medir las necesidades de los estudiantes con el uso de las TIC Una de tus primeras acciones dirigida a promover el involucramiento de los estudiantes con uso de TIC, es evaluar y detectar sus necesidades en el uso de TIC como recurso para el aprendizaje. Para ello, puedes considerar tres aspectos principales:

El acceso a los recursos informáticos y las TIC.

El conocimiento y uso de los recursos informáticos y las TIC.

La actitud hacia la incorporación de las TIC como recurso de aprendizaje.

Con la evaluación de estos tres aspectos podrás analizar las actitudes y necesidades que tienen los estudiantes para utilizar las TIC en su proceso de aprendizaje.

Listas de verificación de uso de TIC

Explora las siguientes tablas para que evalúes cada uno de los aspectos anteriores con respecto a tus clases.

Tabla 6-1. Lista de verificación sobre el acceso a las TIC

Cumple Asuntos

Tiene computador en casa

Tiene acceso a Internet en casa

Hay aulas de informática en tu institución educativa

Hay acceso a Internet en las aulas de informática en tu institución educativa

Es fácil que los estudiantes tengan acceso a las aulas de informática

Hay personal especializado en las aulas de informática

Las aulas de informática se pueden utilizar en el tiempo libre

Los computadores están en buenas condiciones

Los computadores están bien equipados (auriculares, micrófono, lector de CD, etc.)

El número de computadores no es limitado para su uso por los estudiantes


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Tabla 6-2. Lista de verificación sobre el conocimiento y uso de las TIC

Cumple Asuntos

El estudiante conoce y utiliza procesadores de texto como Microsoft Word, Open Office Writer, etc.

El estudiante conoce y utiliza navegadores como Chrome, Firefox, IExplorer.

El estudiante conoce y utiliza herramientas de comunicación como el correo electrónico, Skype, etc.

El estudiante conoce y utiliza las redes sociales como Twitter, Youtube, Facebook

El estudiante conoce y usa juegos de internet

Tabla 6-3. Lista de verificación sobre la actitud hacia las TIC

Cumple Asuntos

El estudiante a menudo organiza sus notas con procesadores de texto.

El estudiante a menudo trabaja con hojas de cálculo

Generalmente el estudiante trabaja con editores gráficos

El estudiante a menudo realiza búsquedas a través de Internet

El estudiante a menudo se comunica con sus compañeros a través de herramientas de comunicación

El estudiante a menudo participa a través de las redes sociales

El estudiante a menudo se comunica con los docentes a través de herramientas de comunicación.

Es importante tener en cuenta que si los estudiantes no cuentan en su casa con herramientas informáticas, se hace necesario (y casi obligatorio) velar porque se les faciliten los medios y la infraestructura adecuada en la institución educativa. Básicamente, con estas cuestiones se identifica si los estudiantes estan preparados para poder hacer uso de las TIC en procesos de formación centrados en el estudiante y en una perspectiva constructivista del aprendizaje, que incluyan dinámicas de búsqueda y acceso a la información, así como de comunicación e interacción síncrona y asíncrona entre estudiantes, o entre docentes y estudiantes. Las necesidades identificadas te permitirán seleccionar las mejores herramientas para utilizarlas en tus clases y poner a disposición de los estudiantes recursos educativos multimedia que les facilite el proceso de aprendizaje.


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Paso 2. Apoyar a los estudiantes con necesidades especiales Los estudiantes con necesidades educativas especiales precisa de ayudas pedagógicas específicas para que puedan desarrollar las competencias establecidas en los planes de estudio. En la actualidad, las TIC son una importante fuente de recursos que pueden ser adaptadas a los requerimientos de estos estudiantes en aspectos específicos. En esta actividad, aprenderás buenas prácticas que te permitirán comprender las necesidades especiales de los estudiantes. Algunas de las preguntas que se explorarán son:

¿Qué herramientas TIC tienes disponibles para apoyar a estudiantes con necesidades especiales?

¿Qué estrategias utilizas para facilitar a tus estudiantes el uso de las TIC? Piensa en estas preguntas de forma individual o discútelas en colaboración con tus colegas en la COP.

Necesidades Especiales Hoy en día, es importante adaptar diferentes herramientas TIC para los estudiantes con necesidades especiales, ya que en las aulas se pueden encontrar estudiantes con diferentes tipos de necesidades. Por lo tanto, se pueden tener en cuenta factores como el lugar desde donde los estudiantes tienen acceso, sus discapacidades físicas o psíquicas, sus dificultades de aprendizaje, sus dificultades culturales, su edad (Mejía, 2013; Jiménez & Hernández, 1999). Con respecto a esto, se pueden encontrar estrategias educativas para integrar a esos estudiantes que presentan mayores dificultades que el resto de sus compañeros para acceder a la educación.

Diversidad La diversidad abarca el análisis sobre las características de las personas que los hacen diferentes unos de otros, por ejemplo, la apariencia física (color de la piel, cabello, ojos, altura, sexo, etc.) o el aspecto psicológico (pensamiento, aficiones, etc.). También, se puedan considerar otros aspectos como características culturales (el idioma, la religión, etc.), discapacidades (problemas de visión, audición, físicas, etc.) y el nivel socioeconómico (población que vive en la pobreza y en vulnerabilidad) en

Sitios Relacionados: Sitio para la obtención y difusión de información sobre la discapacidad en Colombia: http://discapacidadcolombia.com/

Sitios Relacionados: Animación interesante para reflexionar si actuamos de manera diferente con las personas con necesidades especiales: https://www.youtube.com/watch?v=rUlFQrEcKsc (Pixar Animation Studios & Walt Disney Pictures).

http://discapacidadcolombia.com/

http://discapacidadcolombia.com/

https://www.youtube.com/watch?v=rUlFQrEcKsc

https://www.youtube.com/watch?v=rUlFQrEcKsc


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los contextos colombianos (Mejía, 2014; Vallejo, Ayala & Orduz, 2013). Como docente, es importante prestar atención a la diversidad, a fin de promover una práctica educativa que conlleve a proporcionar una educación de calidad. Para lograr esto, es posible que necesite:

• Evitar situaciones de abandono, marginación o segregación donde el problema sea el estudiante.

• Promocionar la tolerancia y el respeto entre todos. • Desarrollar situaciones de integración en el entorno social. • Generar calidad de vida.

Inclusión La inclusión significa desarrollar estrategias para aceptar las necesidades de todos los estudiantes, teniendo en cuenta sus características, desventajas y dificultades (Farrall & O'Connor, 2010; Mejía, Fabregat & Marzo, 2010). Este término está relacionado con los procesos pedagógicos que puedan ser mejorados desde los establecimientos educativos con el fin de responder a la diversidad. Por lo tanto, los establecimientos educativos tienen que centrarse en encontrar qué modificaciones, tal vez en las políticas internas o en un enfoque cultural, deben ejecutar con el fin de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, la idea de la inclusión es la modificación del sistema educativo para responder a las necesidades de todos los estudiantes, en cuanto a los planes de estudio, metodologías, estrategias de enseñanza, orientación, etc. (Mejía, 2013; Echeita, 2007). En Colombia, algunos proyectos con el propósito de apuntar tanto a la inclusión en la educación y el trabajo, promueven la independencia de las personas necesitadas, la creación de actividades de formación, el acceso a portales web, y el uso de metodologías y tecnologías de apoyo.

Paso 3. Seleccionar estrategias de aprendizaje para la autorregulación Los estudiantes pueden desarrollar intencionalmente algunas estrategias para su aprendizaje y desempeño exitoso. Las estrategias de aprendizaje pueden ser descritas como una forma de conocimiento procedimental: el "how to" del conocimiento (Alexander, Graham y Harris, 1998). Algunas

Consejos Ú tiles: La inclusión implica el respeto de la dignidad y el reconocimiento de los derechos de las personas: a la vida, al trabajo, a la educación, a la salud.


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estrategias de aprendizaje facilitan la autorregulación de su aprendizaje. La autorregulación se refiere a pensamientos autogenerados, sentimientos y acciones que se planifican y cíclicamente se adaptan a la consecución de objetivos personales (Zimmerman, 2005). En otras palabras, la autorregulación se basa en estrategias de aprendizaje con propósitos individuales, en el sentido que esas estrategias se aplican conscientemente para lograr un resultado personal deseado. Una característica típica de los estudiantes que autorregulan el aprendizaje es que utilizan estrategias de aprendizaje para mejorar su aprendizaje. La siguiente tabla muestra estrategias de aprendizaje en tres categorías: a) Personal, b) de comportamiento y c) del entorno (Zimmerman, 1989; Barnard-Brak, Lan & Paton, 2010), que podrías explorar y seleccionar para aplicarlas en su plan de unidad didáctica, con respecto a las que se acomoden mejor a las necesidades de sus estudiantes. Tabla 6-4. Estrategias de aprendizaje para la autorregulación

a. Personales

Estas estrategias se refieren a cómo un estudiante organiza e interpreta la información:

Organizar y transformar la información

- Esbozar - Resumir - Reordenar los materiales - Resaltar - Tarjetas didácticas - Dibujar imágenes, diagramas, esquemas - Webs / mapeo

Definición de metas y planificación / elaboración de normas

- Secuenciación, líneas de tiempo, completar - Gestión del tiempo y el ritmo

Guardar registros y monitoreo

- Toma de notas - Lista de errores cometidos - Registro de marcas - Bitácora, manteniendo los borradores de las tareas

Enumeración y memorización (escrito o verbal; abierta o encubierta)

- Dispositivos mnemotécnicos - Enseñar a alguien el material - Hacer preguntas de ejemplo - Uso de imágenes mentales - Usar repetición

b. de Comportamiento

Estas estrategias incluyen acciones que el estudiante toma.

Auto-evaluación (Comprobando la calidad o el progreso)

- Análisis de tareas (¿Qué quiere el docente que haga? ¿Qué quiero obtener con la tarea?)

- Auto-instrucciones - Mejora de la atención


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Auto secuenciación

- incentivos para motivar; auto-refuerzo - acuerdo de castigos; retraso en la gratificación

c. del Entorno

Estas estrategias implican la búsqueda de asistencia y acomodación del entorno físico de estudio.

Búsqueda de información (biblioteca, Internet)

- Recursos de la biblioteca - Recursos de Internet - Revisión de tarjetas

Relectura de registros, evaluaciones, libros de texto

Acomodación del entorno

- Seleccionar u organizar el entorno físico - Aislar/eliminar o minimizar las distracciones - Pausar en períodos de estudio y extenderlos en el

tiempo

Buscando ayuda

- De los compañeros - De los docentes u otros adultos - Emular modelos ejemplares

No obstante, es importante que tengas en cuenta que con el fin de aplicar las estrategias de aprendizaje, los estudiantes necesitan tener la voluntad y la habilidad de aprender a dominarlas (Weinstein, 1994). La autorregulación es un proceso que implica motivar para aprender, monitorizar, planificar y reflexionar sobre el progreso personal. Ahora que hemos visto diferentes estrategias de aprendizaje para desarrollar la autorregulación, es posible que desee considerar, que en esta era digital algunas de estas estrategias pueden facilitarse y ser reforzadas con el uso de las TIC (Carneiro, Lefrere, Steffens y Underwood, 2011). A continuación se presentan tres ejemplos de aplicación de estrategias de aprendizaje para apoyar la autorregulación que se pueden beneficiar por las TIC. Ejemplo 1 - Organizar y transformar la información Los mapas mentales son recursos poderosos para representar esquemas conceptuales, relacionar términos o para representar un problema. Pueden ser utilizados en una amplia variedad de diferentes temas y áreas del plan de estudios, en escenarios colaborativos o individuales. Ejemplo 2 – Buscar información (Internet) La búsqueda es una acción para el desarrollo de habilidades de innovación. Los motores de búsqueda son herramientas clave de investigación para los estudiantes. Buscar en internet, puede ser tan simple como introducir una palabra clave o frase en el panel de entrada de un motor de búsqueda. Sin embargo, aprender a hacer una búsqueda avanzada requiere tener un nivel alto de comprensión para ser capaz de crear, modificar y refinar las


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búsquedas para satisfacer las necesidades de búsqueda. Ejemplo 3 - Guardar registros y monitoreo Los servicios de marcadores o registro de favoritos son herramientas para marcar/guardar un contenido relevante para recordarlo. Este servicio también permite a los estudiantes organizar sus marcas personales. El servicio de marcadores sociales, por otro lado, deja que los estudiantes recurran a otros marcadores y etiquetas con el fin de mejorar las habilidades de organización del pensamiento a través de la colaboración y el intercambio con otras personas. En la siguiente actividad, tendrá la oportunidad de explorar algunas herramientas TIC y echar un vistazo a los detalles de procedimiento sobre la manera de cómo desarrollar y poner en práctica algunos de los ejemplos anteriormente mencionados. De esta manera, podrás pensar si deseas considerar nuevos materiales o adoptar materiales TIC que hayas desarrollado en los módulos anteriores, para utilizarlos como estrategias que permitan facilitar la autorregulación de los estudiantes. Consecuentemente, es necesario que fomentes y orientes a los estudiantes para que puedan lograr los objetivos de aprendizaje definidos o sus metas personales de aprendizaje.


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Actividad 2. Creando Materiales de Apoyo para un Aprendizaje Exitoso (45-50 minutos)

Paso 1. Mirar al aprendizaje desde la perspectiva del estudiante Piensa en la manera como los estudiantes enfocan su aprendizaje en los establecimientos educativos, cómo se relaciona este enfoque con lo qué aprenden y cómo aprenden, cómo se relaciona con la forma en que ven y entienden el contexto de enseñanza y aprendizaje en el que se encuentran, y la forma en que ven y entienden el tema que están estudiando (Prosser, 2004). La idea es encontrar y promover las mejores prácticas teniendo en cuenta cómo los estudiantes experimentan su aprendizaje y cómo ese proceso se relaciona con sus resultados. Por favor, intenta ponerte en los pies y la mente de tus estudiantes por un momento, para que revises los materiales digitales que has desarrollado hasta el momento sobre la base de los siguientes aspectos: • ¿Es fácil de entender el contenido de aprendizaje?

• ¿Es fácil de seguir la secuencia de los contenidos?

• ¿La metodología y estrategias de enseñanza son claros para que el

estudiante los siga?

• ¿Son tus orientaciones claras para entender?

• ¿Hay otras cosas que hayas identificado que necesites desarrollar para los estudiantes?

Puedes pensar y discutir en el COP con tus pares sobre los anteriores aspectos.

Paso 2. Explorar materiales para apoyar el éxito del aprendizaje A través de los módulos 3 y 4 pudiste explorar y desarrollar diferentes materiales digitales a través de algunas herramientas, con el fin de que fueran utilizados por tus estudiantes en actividades de aprendizaje. En este paso, podrás echar un vistazo a lo que has desarrollado hasta el momento y verificar si puedes hacer de ellos los materiales de apoyo para tus estudiantes.


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Asociar de recursos y herramientas con actividades de aprendizaje En tu plan de unidad didáctica, has descrito una serie de actividades de aprendizaje que los estudiantes realizarían. Sin embargo, para identificar o seleccionar materiales educativos (recursos y herramientas) que se adapten a la entrega del plan de actividades de aprendizaje y/o que puedan apoyar el proceso de aprendizaje, es una acción que ha requerido de tu creatividad e innovación. Sin embargo, existen diferentes recursos y herramientas TIC que están asociadas a diferentes tipo de actividades y que podrías considerar en tu plan. A continuación, se presenta un conjunto de recursos/Herramientas asociados a diferentes tipos de actividades y estrategias de aprendizaje (véase la Tabla 7-5) que se pueden utilizar como guía para seleccionar o adoptar materiales educativos que se adapten a su plan de unidad didáctica. Estos materiales se pueden adaptar a diferentes escenarios, incluyendo presencial, e-learning, aprendizaje móvil, entre otros. Tabla 6-5. Asociación entre tipos de actividad de aprendizaje, estrategias y recursos/herramientas.

Tipo de actividad de aprendizaje

Estrategia Recurso/Herramienta

Asimilativa Lectura, Observar, Escuchar

Libro de texto

Leer

Observar

Escuchar

PDF

Contenido en la Web

Diccionario

Videos/Reproductor de video

Audios/Reproductor de audio

Imágenes/Visor de imágenes

Códigos QR

Tarjetas didácticas

Productiva Tarea, Reporte de un libro, Tesis, Prácticas repetitivas, Ensayo, Ejercicio, Escribir en el diario, Presentación, Revisión de literatura, Acertijos, Portafolio personal, Productos, Informes, Tests, Votar

Editor de texto

Escribir

Componer

Sintetizar

Listar

Grabar

Dibujar

Editor de diapositivas (presentación)

Editor de blogs

Editor de wikis

Grabadora de sonido

Grabadora de video


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Comunicativa Razonamiento articulado, Discusión, Coaching, Debate, Conversación de la pecera, Rompehielos, Entrevista, Negociación, Interrogatorio, Diálogo en parejas, Mesa redonda, Intercambio entre pares, Pregunta y respuesta, Rondas, Aprendizaje por andamiaje, Debate socrático, Respuesta corta

Llamada telefónica

Discutir

Presentar

Debatir

Criticar

Mensaje de voz

Video conferencia

MMS

Mensajería instantánea

Correo electrónico

SMS

Foros de discusión

Chat

Blogs

Manejo de la Información

Mapas conceptuales, Marcas, Lluvia de ideas, Definición, Mapas mentales, Búsqueda en la Web, Traducción

Motores de búsqueda

Recopilar

Ordenar

Clasificar

Seleccionar

Analizar

Manipular

Navegar por la web

Marcadores

Editor de mapas mentales

Navegación por wikis

Traductor

Juego de palabras

Crucigramas

Software para lluvia de ideas

Experiencial Estudio de caso, Experimento, Salida de campo, Juego, Juego de roles, Búsqueda del tesoro, Simulación

Redes sociales

Practicar

Aplicar

Imitar

Experimentar

Explorar

Investigar

Realizar

Modelar

Simular

Juegos

Mundos virtuales

Software de modelado

Software de simulación

Cámara (fotos)

GPS

Lector de códigos QR

La asociación en la Tabla 6-5 presenta una lista de los tipos de actividades de aprendizaje que se benefician del uso de computadores y la portabilidad de los dispositivos móviles para la educación (Gómez y Fabregat, 2012; Conole & Fill, 2005; Iglesias, 2012; Kukulska-Hulme & Shield, 2008).


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Ejemplos de materiales de apoyo: Recursos y Herramientas

Recordando los ejemplos de las estrategias de aprendizaje para la autorregulación presentado en la Actividad 1 - Paso 3 de este módulo, a continuación, podrás ver una descripción de los mismos ejemplos adoptando diferentes materiales de la Tabla 6-5. Ejemplo 1-a

Estrategia de aprendizaje para la autorregulación: Organizar y transformar la información Actividad de aprendizaje: Ordenar un proceso (Manejo de la Información) Estrategia: Mapas mentales Recursos/Herramienta: Editor de mapa mental (por ejemplo Gliffy, Coogle) Aplicación: Los estudiantes pueden ser guiados a fin de representar un proceso mediante diagramas de flujo simples (véase la figura 7-1) los cuales son una forma gráfica fácil de mostrar un proceso.

Figura 6-1. Diagrama de flujo simple

Ejemplo 1-b

Estrategia de aprendizaje para la autorregulación: Organizar y transformar la información Actividad de aprendizaje: Analizar un concepto (Manejo de la Información) Estrategia: Mapas conceptuales Recursos/Herramienta: Editor de mapas mentales Aplicación: Los estudiantes pueden describir un concepto centrado en una pregunta o término, de manera que puedan representar la "causa y efecto", o el término y definición, o el proceso y el resultado. La técnica ayuda a estructurar la comprensión mediante el desarrollo del significado.

Figura 6-2. Mapa Conceptual

Concepto Concepto Concepto Proceso Proceso

Sitios relacionados: Sitios disponibles para mapas mentales Gliffy: http://gliffy.com Coggle:http://coggle.it Xmind: http://xmind.net Freemind: http://freemind.sourceforge.net MindNode: http://mindnode.com Todos ellos tienen una opción de suscripción básica gratuita.

Definición

Cuestión de enfoque o Tema

Concepto

Efecto Efecto

Proceso Término

Acción Causa


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Ejemplo 2 Estrategia de aprendizaje para la autorregulación: Búsqueda de información (Internet) Actividad de aprendizaje: Leer y recopilar datos relacionados con una solución del problema (Asimilativa y Manejo de la Información) Estrategia: Búsqueda en la web Recursos/Herramienta: Contenido web, Motores de búsqueda, (por ejemplo Google, Bing) Aplicación: A los estudiantes se les presenta un problema que debe ser resuelto por grupos. Al principio, los estudiantes deben reunir la información relacionada con el problema (conceptos, posibles soluciones, referencias, etc.) Ellos pueden ser guiados sobre cómo buscar datos de apoyo relacionados con el problema, realizando búsquedas simples y avanzadas.

Ejemplo 3

Estrategia de aprendizaje para la autorregulación: Guardar registros y monitoreo Actividad de aprendizaje: Clasificar las referencias, páginas web, contenido web (Manejo de la Información) Técnica: Marcas Recursos/Herramienta: Marcadores (e.g. Chrome bookmarks, Del.icio.us) Aplicación: En lo que respecta a resolver un problema y la recopilación de información relacionada con el problema, los estudiantes pueden ser guiados sobre cómo organizar y clasificar la información a través de los favoritos de su navegador web o un servicio de marcadores en internet. Esto es, examinar el proceso para guardar y recordar los sitios web relevantes y sus URL.

Paso 3. Crear materiales para los estudiantes

En este punto, podrías revisar los materiales que has considerado en tu plan de unidad didáctica con el fin de clarificar y seleccionar material que también sirva para el apoyo, y/o examinar si necesitas desarrollar nuevos materiales de apoyo basado en las estrategias de autorregulación que consideraste. Este paso se enfoca en la construcción y la aplicación. Aquí, se le presentarán algunos ejemplos del uso pedagógico (Tabla 6-6) para algunas herramientas TIC (mencionados en los módulos 3 y 4). Puedes tener en cuenta estos ejemplos para desarrollar materiales de apoyo al aprendizaje y/o para la introducción de herramientas de apoyo para el aprendizaje

Sitios relacionados: Sitios disponibles para realizar búsquedas Google: http://google.com Bing: bing.com Yahoo: http://search.yahoo.com Ask: ask.com

Sitios relacionados: Navegadores disponibles para guardar marcadores Chrome: http://google.com/intl/es/chrome/browser/ Firefox: http://mozilla.org/es-ES/firefox/new/ Sitios disponibles para guardar marcadores sociales Del.icio.us: http://delicious.com


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autorregulado. Tabla 6-6. Ejemplos de uso pedagógico para herramientas TIC.

Visuales Representan un recurso flexible y útil para los entornos educativos. Mediante el uso de elementos visuales, los estudiantes pueden llegar a estar más motivados y comprometidos con lo que están aprendiendo. Aquí están algunas ideas al utilizar elementos visuales en el aula:

- Establecer un estado de ánimo al comienzo de la lección - Fomentar un debate en clase - Ilustrar conceptos con ejemplos - Estimular la escritura creativa en los estudiantes - Organizar una galería de imágenes

Video

No es difícil motivar a tus estudiantes para ver un video sobre un tema determinado; sin embargo, un video es un recurso, como una imagen o una canción. Por lo tanto, hay diferentes actividades de aprendizaje que se podrían beneficiar de su uso en el aula como:

- Videoconferencia - Video Blogs o Vblogs - Foros de Cine - Hacer que sus estudiantes creen su propio video

Audio El audio tiene un gran potencial para la educación, ya que ofrece múltiples ventajas, tales como: Facilitar la participación, permitir a los estudiantes interactuar con diferentes culturas a través de la música y narraciones, puede ser replicado en diferentes entornos, es portable, los estudiantes pueden escuchar en el hogar y en reproductores personales. Algunas ideas pedagógicas de recursos de audio pueden ser:

- Audiolibros - Música en el aula - Narración de historias - Entrevistas

Animación Son representaciones dinámicas que comprenden diversos contenidos como imágenes, audio y video. Existen múltiples estrategias para utilizar animaciones en el aula como:

- Narración de historias - Ayudas visuales - Mejora de la concentración / memoria - Resolución de problemas

Examen Como una herramienta de evaluación, los exámenes se utilizan para evaluar la adquisición de conocimientos. Los diferentes tipos de ejercicios que se pueden crear en un exámenes pueden ser:

- Opción múltiple - Respuesta corta - Crucigrama - Asociar/Ordenar

Tips: También es posible que desees hacer referencia a las herramientas TIC, específicos por área, de acuerdo a sus necesidades docentes. Para ello, puede consultar el Manual de desarrollo de contenidos para el docente en la sección 3.5 "Uso de recursos por tema”.

Manual de desarrollo de contenidos para el docente: Consulte el manual en las secciones 3.3.1. "Visuales", 3.3.2 ."Video", 3.3.3. "Audio", 3.3.4. "Animación", 3.3.5. "Examen", 3.3.6. "Presentación" y 3.3.7. "e-Book". Encontrarás ejemplos que explican el uso de algunas herramientas TIC para la producción de diferentes materiales multimedia.


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- Ejercicios de llenar espacios

Presentación y publicación

Puedes incorporar varios tipos de media como el vídeo, el audio, visuales y organizadores gráficos en un solo lienzo digital que puedesutilizar en diferentes escenarios educativos, tales como:

- presentaciones - conferencias - demostraciones

e-Book Un libro electrónico es una publicación de un libro en formato digital, que consta de texto, imágenes, o ambos, que se puede leer en las computadoras u otros dispositivos electrónicos. Hay muchas ventajas al utilizar textos digitales:

- Están disponibles en cualquier momento, independientemente del tiempo y del espacio, en los computadores y/o dispositivos móviles.

- Se pueden buscar fácilmente - Si son creados en un formato apropiado, podrían estar

también disponibles para personas con dificultades de lectura.

- Puede estar integrado con otros medios, como clips de sonido, video, imágenes, animaciones, etc.

- Son relativamente fáciles de revisar y actualizar.

En este punto, es posible que hayas revisado los materiales que has seleccionado o desarrollado, y haber analizado si necesitas refinar algunos de esos materiales o si necesitas desarrollar nuevos materiales con el fin de apoyar el proceso de aprendizaje. Consecuentemente, al realizar la revisión deberías considerar cuales materiales educativos tendrían como objetivo apoyar la metodología de enseñanza seleccionada.

Paso 4. Discutir entre pares

En su COP, pregunta a tus pares las siguientes preguntas:

1. ¿Qué necesidades de los estudiantes han detectado con el fin de tenerlas en cuenta para la entrega de materiales de apoyo adecuados?

2. ¿Qué tipos de Recursos/Herramientas han utilizado en sus prácticas que hayan evidenciado una mejora en el aprendizaje de los estudiantes?

3. ¿Existen repositorios en línea que reúnan diferentes materiales

de apoyo producidos con fines para el aprendizaje?

Consejos útiles: También es posible que desee hacer referencia a las herramientas TIC de carácter temático de acuerdo a sus necesidades docentes. Para ello, puede consultar el manual del profesor en las secciones 3.5 "Uso de recursos por tema ".


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Actividad 3. Planificando el Apoyo para la Enseñanza Efectiva (30-35 minutos) Paso 1. Reconsiderar el contenido y las estrategias de aprendizaje En módulos anteriores, estudiaste los procesos generales y pasos del diseño del aprendizaje y comenzaste a desarrollar un plan de unidad didáctica. Después de eso, utilizaste diferentes herramientas y desarrollaste un conjunto de recursos digitales como materiales de enseñanza para su uso en el aula de clases basado en tu plan de unidad didáctica. Después, pensaste más a fondo sobre la inclusión de las TIC y describiste los pasos del procedimiento de enseñanza para un tema en particular, es decir: seleccionaste estrategias de enseñanza y aprendizaje que incorporaran las TIC, analizaste las condiciones de aprendizaje, definiste metas y resultados según los objetivos de aprendizaje, y desarrollaste un plan de evaluación. Ahora, es el momento para que revises de nuevo los detalles de la unidad didáctica (¿Cómo?), específicamente las estrategias seleccionadas hasta el momento para llevar a cabo las actividades de enseñanza, para que puedas identificar que materiales de apoyo puedes necesitar en el proceso de enseñanza. Según esto, puedes examinar las herramientas didácticas que piensas vas a utilizar y puedes necesitar para lograr una enseñanza eficaz.

Resumen de la unidad

Examine las siguientes secciones en su plan de unidad didáctica para identificar materiales que puedan apoyar la enseñanza de los contenidos de aprendizaje, y las estrategias seleccionadas que pueden necesitar ser reconsideradas.

¿CÓ MO? - Detalle de la unidad

Modelo y métodos de aprendizaje

Abordar los principales métodos de enseñanza y aprendizaje- describir las etapas del método cuando sea necesario

Procedimientos docentes (basados en el modelo y métodos de aprendizaje seleccionados)

Línea de Tiempo

Actividades del Estudiante

Actividades del Docente

Herramientas didácticas


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Ej. 30 min.

Se pueden incorporar las TIC

Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes

Describe las estrategias de apoyo para los estudiantes, tales como: tiempo adicional, necesidades educativas especiales, evaluaciones modificadas, etc.

Evaluación

Resumen de la evaluación

Describir las valoraciones que usted y sus estudiantes utilizan para determinar las necesidades, establecer objetivos, monitorear el progreso, proveer retroalimentación, evaluar reflexiones y procesos, y reflexionar sobre el aprendizaje a lo largo del ciclo de aprendizaje. Estos pueden incluir: organizadores gráficos, notas anecdóticas, listas de chequeo, conferencias, discusiones y las rúbricas. También describe los resultados obtenidos por los estudiantes para evaluar, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, entre otros resultados y las evaluaciones que se utilizarán. Describir en la sección de "Procedimientos Instruccionales" quién, cómo y cuándo se realizan las evaluaciones.

Plan de evaluación

Antes de que la unidad comience

Durante la unidad

Después de finalizar la unidad

Material y recursos TIC

Equipos

Programas


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Materiales impresos

Recursos en línea

Otros recursos

Una vez revisados los resultados del curso (es decir, lo que has desarrollado) derivados de los módulos anteriores, podrías pensar en las siguientes preguntas: ¿Qué métodos de enseñanza y/o aprendizaje podrían beneficiarse del

uso de las TIC? ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza más efectivas, que hayas

identificado o utilizado, en las que se pueden aplicar las TIC? ¿Qué herramientas TIC se podrían utilizar para enseñar los contenidos

de aprendizaje? ¿Los materiales producidos están bien diseñados, pedagógicamente

estructurados y coinciden con los fines de enseñanza y aprendizaje del plan de unidad didáctica?

Podrías pensar en estas preguntas de forma individualmente o discutirlas en colaboración con sus colegas en la COP, con el fin de comprender las necesidades para el diseño de tus cursos.

Paso 2. Revisar la evaluación para el aprendizaje de los

estudiantes

En los módulos 2 y 6 tuviste la posibilidad de desarrollar herramientas que podrías utilizar para la evaluación del aprendizaje. Ahora, puedes verificar si el plan de evaluación y las herramientas que vas a utilizar necesitan ser refinadas para aplicarlas en sus prácticas.

Primero, debes revisar los objetivos de aprendizaje que deseas evaluar.

Segundo, examina la coherencia de los resultados de aprendizaje que

deseas obtener de tus estudiantes con los contenidos de aprendizaje

para su evaluación.

Tercero, revisa las herramientas didácticas consideradas y verifica si es

necesario seleccionar o desarrollar nuevas.


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En el contexto educativo colombiano, la evaluación cumple tanto con propósitos integrales como sociales, de manera que puede dar cuenta de la evidencia de los resultados (conocimientos, habilidades y actitudes) de aprendizaje de los estudiantes (Díaz, 2002). Por lo tanto, se podrían emplear técnicas e instrumentos de evaluación existentes, que estén enfocados al desarrollo de competencias. La siguiente tabla, muestra algunos métodos comunes de evaluación (técnicas y herramientas) que abordan el desarrollo de resultados de aprendizaje. Tabla 6-7. Asociación de resultados de aprendizaje, técnicas e instrumentos de evaluación

Resultados del aprendizaje

Métodos de Evaluación

Técnica Herramientas

Conocimiento

Debate

• Anecdotario • Resumen • Toma de notas

Exposición

• Lista de verificación • Informe • Anecdotario • Tomar notas • Resumen • Preguntas Informales

Ensayo • Ensayo • Lista de verificación

Prueba o examen

• Cuestionario • Taller de preguntas • Ejercicios • Test

Mapa conceptual • Mapa conceptual

Diagramas de información

• Mapa mental • Cuadro sinóptico • Esquema • Redes semánticas • Algoritmo • Panel de información • Tablas

Actividades complementarias

• Resumen • Ejercicios • Taller de problemas • Visitas técnicas


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• Portafolio

Habilidad

Observación • Lista de verificación • ficha de observación

Proyectos

• Informes • Productos asociados • Portafolio

Prácticas de laboratorio

• informe • Lista de verificación • Cuestionario • Algoritmo • Anecdotario

Actitud

Entrevista • Cuestionario formal • Cuestionario informal

Mesa redonda

• Anecdotario • Toma de notas • Resumen • Cuestionario Informal

Actividades de seguimiento

• Encuestas • Registro de actividades • Anecdotario • Auto evaluación • Co-evaluación


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Actividad 4. Creando Materiales de Apoyo para la Enseñanza (35-40 minutos) En esta actividad, tendrás en cuenta que tan bien puedes crear recursos que apoyarán a tu unidad y satisfacer las necesidades de tus estudiantes. Por favor, revisa y piensa formas para desempañarte como coach y acompañar y proporcionar las ayudas apropiadas (scaffolding) para que los estudiantes desempeñen un papel activo en su aprendizaje.

Paso 1. Explorar materiales para apoyar a la enseñanza efectiva

En módulos anteriores se examinaron diferentes materiales educativos que apoyan la enseñanza, como también la forma de producirlos con algunas herramientas. Sin embargo, una acción importante que debes realizar, es evaluar si los materiales diseñados y desarrollados cumplirán los requisitos que has establecido a través de los detalles de procedimiento en tu plan de unidad didáctica, con el fin de realizar y apoyar una enseñanza eficaz. Revisión de los materiales desarrollados específicos por área que se adapten a las necesidades de enseñanza Con el fin de evaluar los materiales desarrollados y clarificar si son adecuados para lograr los objetivos de aprendizaje definidos, si tienen un sentido pedagógico para el aprendizaje, y si están bien estructurados y desarrollados, podrías responder a las siguientes preguntas (Salinas, 1999): Tabla 6-8. Preguntas/Requerimientos para evaluar aspectos de calidad de medios y recursos digitales

1. ¿El material estimula la adquisición de conocimientos y la motivación para explorar recursos de apoyo?

2. ¿El material explica particularidades con respecto a la aplicación en la vida real o se puede adaptar a experiencias o actividades que el estudiante pueda experimentar en la vida real y que pueden ser difíciles, para el docente, de abordar en el aula?

3. ¿El mensaje y su presentación están claros en el material para el estudiante?

4. ¿El objetivo del material es flexible? Es decir, ¿se puede aplicar el material en diferentes escenarios de aprendizaje o sugiere diferentes aplicaciones?

5. ¿El material debería integrar otros aspectos diferentes del dominio del contenido, por ejemplo el dominio afectivo, social o cultural de los estudiantes?


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6. ¿Es claro el objetivo del material? ¿Está delimitado a un cierto nivel de conocimientos o grado?

7. ¿Puede ser utilizado en escenarios individuales y/o colaborativos?

8. ¿Contempla o se puede adaptar a los contextos de los estudiantes?

9. ¿Es posible adaptar el material a entornos tecnológicamente limitados?

10. ¿Facilita o apoya la enseñanza efectiva y/o el aprendizaje activo?

Salinas (1999), señala que los materiales educativos y la producción de medios deberían seguir o abordar un conjunto de los requerimientos (preguntas) mostrados en la Tabla 6-8, con el fin de aclarar si se necesitan realizar ajustes para lograr el éxito en el aprendizaje.

Exploración de otros materiales para la enseñanza Teniendo en cuenta la revisión de los materiales existentes que se pueden utilizar para apoyar las actividades de enseñanza de acuerdo con su propósito educativo diseñado en el plan de unidad didáctica, quizás hayas identificado la necesidad de aplicar estos materiales o desarrollar otros nuevos para apoyar sus actividades de enseñanza. Tendrás la oportunidad de aplicar (construir si es necesario) lo que ha aclarado en el punto anterior. Si ha decidido, considerar el refinamiento o la producción de nuevos materiales, es posible que desee utilizar una nueva herramienta de edición, de la gran cantidad de materiales existentes en internet para el apoyo a los propósitos de enseñanza. Por otra parte, es posible que desees abordar los recursos y herramientas que se presentaron en la Tabla 6-5, con el fin de seleccionar un material que coincida con sus necesidades de enseñanza. Aquí, presentamos dos ejemplos de herramientas para uso general (no específico para áreas) que se pueden utilizar para desarrollar materiales de apoyo para la enseñanza.

Ejemplo 1 - Blogs Actividad de aprendizaje: Los blogs son herramientas TIC muy potentes que pueden tener efectos educativos diferentes: ya sean utilizados en actividades de asimilación (leer, escuchar, etc.), o actividades productivas como un crear un diario, informes, presentaciones, etc., e incluso en actividades de colaboración en las que los estudiantes puedan compartir, criticar, opinar, etc. sobre temas específicos, problemas, etc. Recursos/Herramienta: Blogs, Editor de blog (por ejemplo, Blogger, Sitios de Google), Contenidos web

Sitios relacionados: Sitios disponibles para crear blogs Blogger: http:// blogger.com Google sites: http:// sites.google.com Tumblr: https://tumblr.com/


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Aplicación: Algunos usos prácticos para los blogs como material de apoyo pueden incluir: Proporcionar textos para su lectura y permitir que los estudiantes escriban comentarios sobre el texto; Hacer que los estudiantes publiquen y compartan sus escritos (por ejemplo, entradas en un diario/artículos, reflexiones sobre un tema o preguntas, etc.) con sus compañeros. Una vez que un estudiante escribe una entrada, otros en la clase pueden responder, brindar una retroalimentación de apoyo, y ofrecer sugerencias o perspectivas adicionales. Al escribir y comentar en los blogs, los estudiantes escriben para los lectores reales (no sólo para los docentes). Como resultado, los estudiantes se centran en producir una comunicación clara y obtienen una retroalimentación inmediata sobre si se comunican eficazmente. Para ti, como coach y orientador, utilizar un blog te permitirá examinar el proceso de registro y notificación de eventos y procesos utilizando herramientas de blogs. Además, le permite reflexionar sobre el proceso de aprendizaje en relación con la adquisición de conocimiento y la aplicación de cada estudiante. La crítica constructiva y la práctica reflexiva de parte tuya y tus estudiantes suelen verse facilitadas por el uso de los blogs.

Ejemplo 2 - Formularios/Encuestas

Actividad de aprendizaje: Otra alternativa para el apoyo a las actividades de enseñanza se basa en el análisis de datos de los estudiantes mediante el uso de un editor de formularios o una herramienta de encuestas. Los formularios y encuestas permiten al docente reunir información valiosa de los estudiantes, que a su vez pueden ser analizados con el fin de tomar decisiones en el proceso de enseñanza. Recursos/Herramientas: Encuestas, Sondeos, Formularios (por ejemplo, Google Forms, SurveyMonkey, etc.) Aplicación: Algunos usos prácticos para los formularios y encuestas en tu aula de clases pueden incluir: evaluar la percepción/satisfacción de tus estudiantes acerca de una actividad de aprendizaje; crear cuestionarios con preguntas que pueden incluir los siguientes tipos: párrafo, escala, lista de elección o selección múltiple; publicar los resultados de la retroalimentación de tus estudiantes para determinado evento; dejar que tus estudiantes creen, recopilen y procesen datos sobre las percepciones que las personas puedan tener sobre un problema/proyecto que quieran evaluar, entre otras actividades.

Sitios relacionados: Sitios disponibles para la creación de encuestas/formularios Google Forms: https://docs.google.com/forms Surveymonkey: https://es.surveymonkey.com/ Qualtrics: https://qualtrics.com Estas herramientas tienen una opción de suscripción básica gratuita.


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Paso 2. Crear materiales de apoyo para el docente

En este punto, es posible que hayas decidido desarrollar nuevos materiales para la enseñanza que apoyen tus prácticas, después de evaluar el plan de unidad didáctica con respecto a tus necesidades y oportunidades de apoyo para la enseñanza. Este paso, se concentra en la construcción y la aplicación. Aquí, se presentan dos ejemplos de herramientas TIC que pueden ser utilizadas para el desarrollo de materiales de apoyo para la enseñanza. Cada herramienta TIC ejemplifica el proceso de producción de nuevos materiales. Ejemplo 1 - Blogs Para la creación de blogs es posible que desee utilizar Blogger. Blogger es el servicio de blogs de Google, que vale la pena utilizar para apoyar la enseñanza.

Figura 6-3. Blogger - http://www.blogger.com

El uso más simple para un blog con blogger puede ser para actividades de asimilación y productivas, como la asignación a los estudiantes de "conversar", "escribir" o "digitar" un artículo sobre un tema específico o registrar una entrada en un diario. Esto demuestra una comprensión básica para realizar informes de actividades. El blog, sin embargo, se puede utilizar para desarrollar un nivel superior de pensamiento cuando se utiliza para el debate y la colaboración.


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La enseñanza con blogs ofrece la oportunidad de involucrar a los estudiantes en estas actividades, y la estrategia tiene la ventaja adicional de permitir a los estudiantes publicar sus escritos con facilidad y compartir sus escritos con una audiencia real. Ejemplo 2 - Formularios/Encuestas Para la construcción de formularios/encuestas es posible que desee utilizar Google Forms. Google Forms es una extensión de Google Drive. Puede configurar un formulario (una hoja de preguntas), que es esencialmente una serie de preguntas que se publican en la web para que la gente responda. Los resultados se compilan en una hoja de cálculo dentro de la cuenta google de quien crea el formulario. Las preguntas son variadas en tipo e incluyen: párrafo, escala, lista de elección o selección múltiple. Los datos pueden ser procesados utilizando las herramientas disponibles de Google para analizar hoja de cálculo.

Google Forms Collect and Analyse online

Proceso: 1. Crea una cuenta (Requerido y Gratuito) y luego un formulario. 2. Planea y agrega preguntas seleccionando el tipo de pregunta, un texto orientativo, etc. 3. Comparte el formulario, adjuntándolo o enviándolo por correo electrónico. 4. Procese y analice los datos recopilados en una hoja de cálculo.

El formulario básico es fácil de crearlo y la URL de publicación del

formulario está disponible en la parte inferior del formulario.

Tips Es posible que desee ver un vídeo que explique cómo usar Google Forms en http://www.youtube.com/watch?v=IzgaUOW6GIs


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Para crear un formulario, abra Google Drive y seleccione "Formulario" en el menú desplegable de "Crear".

Extraído de Churches, 2008

Figura 6-4. Google Forms - https://docs.google.com/forms/create

Paso 3. Discutir entre pares En tu COP, por favor intercambia y comparte los materiales de apoyo que has revisado y desarrollado en el Módulo 6. Proporciona retroalimentación al trabajo de tus pares.

Haga una lista con las modificaciones que te sugieran.


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Actividad 5. Revisando el Diseño del Aprendizaje (30-35

minutos) Durante el curso, has estado completando tu plan de unidad didáctica que incluye toda la información relativa a la estructura, la naturaleza, y el apoyo de contenidos de aprendizaje para una "unidad" de enseñanza. Por favor, revisa los siguientes componentes en tu plan de unidad didáctica, relacionados a este módulo.

Plantilla del plan de unidad didáctica Tabla 6-9. Plantilla del plan de unidad didáctica - Objetivo de la unidad

¿QUIÉN? - Objetivo de la unidad

Grado El grado al que va dirigido la unidad

Perfil del estudiante

Prerrequisitos Los conocimientos y habilidades con que los estudiantes deben contar al comenzar la unidad

Contexto social Describa las relaciones sociales entre los estudiantes

Tabla 6-10. Plantilla del plan de Unidad Didáctica – Detalle de la unidad

¿CÓ MO? - Detalle de la unidad

Modelo y métodos de aprendizaje

Abordar los principales métodos de enseñanza y aprendizaje- describir las etapas del método cuando sea necesario

Procedimientos docentes (basados en el modelo y métodos de aprendizaje seleccionados)

Línea de Tiempo

Actividades del Estudiante

Actividades del Docente

Herramientas didácticas

Ej. 30 min.

Se pueden incorporar las TIC


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Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes

Describe las estrategias de apoyo para los estudiantes, tales como: tiempo adicional, necesidades educativas especiales, evaluaciones modificadas, etc.

Evaluación

Resumen de la evaluación

Describir las valoraciones que usted y sus estudiantes utilizan para determinar las necesidades, establecer objetivos, monitorear el progreso, proveer realimentación, evaluar reflexiones y procesos, y reflexionar sobre el aprendizaje a lo largo del ciclo de aprendizaje. Estos pueden incluir: organizadores gráficos, notas anecdóticas, listas de chequeo, conferencias, discusiones y las rúbricas. También describe los resultados obtenidos por los estudiantes para evaluar, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, entre otros resultados y las evaluaciones que se utilizarán. Describir en la sección de "Procedimientos Instruccionales" quién, cómo y cuándo se realizan las evaluaciones.

Plan de evaluación

Antes de que la unidad comience

Durante la unidad

Después de finalizar la unidad

Material y recursos TIC

Equipos

Programas

Materiales impresos

Recursos en línea

Otros recursos


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Actividad 6. Reflexionando sobre mi Aprendizaje (15

minutos) Paso 1. Revisar el Módulo 6

Revisa las preguntas esenciales y objetivos de aprendizaje para el Módulo 6, y piensa en los materiales educativos desarrollados de acuerdo con lo que revisaste y aprendiste en este módulo, y lo que identificaste que sería necesario o refinado con el fin de apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje descrito en la unidad didáctica que has estado creando.

Paso 2. Registrar en mi bitácora

Revisa nuevamente la información y los resultados desarrollados de este módulo en tu bitácora. Reflexiona sobre las actividades y escribe sobre las estrategias de apoyo y materiales más útiles para el aprendizaje y para tus actividades de enseñanza en el aula.


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Resumen

Preguntas del Módulo

¿Qué características existentes de los estudiantes pueden ser

consideradas a fin de proporcionar apoyo útil que se adapte a sus

necesidades?

¿Cómo pueden ser desarrolladas las estrategias de apoyo para facilitar

la enseñanza y el aprendizaje efectivo?

Puntos Claves del Módulo 6

Aspectos tales como el acceso, el conocimiento y la actitud de los estudiantes hacia las TIC, tienen que ser considerados con el fin de promover la participación de los estudiantes en el uso de las TIC.

Es importante adaptar las herramientas TIC y recursos digitales para los estudiantes con necesidades especiales (por ejemplo, discapacidades físicas, dificultades de aprendizaje, dificultades culturales), ya que se pueden encontrar estudiantes en las aulas con diferentes tipos de necesidades.

La autorregulación se basa en estrategias con el propósito de aprendizaje individual, en el sentido que esas estrategias se aplican conscientemente para lograr un resultado deseado. Una característica típica de los estudiantes que aplican la autorregulación es que utilizan estrategias de aprendizaje para mejorar su aprendizaje.

Es importante pensar en la forma en que los estudiantes enfocan su aprendizaje en los establecimientos educativos, cómo se relaciona este enfoque con lo qué aprenden y cómo aprenden, cómo se relaciona con la forma en que ven y entienden el contexto de enseñanza y aprendizaje en el que se encuentran, y la forma en que ven y entienden el tema que están estudiando.

La identificación y selección de materiales educativos (recursos, herramientas) adaptados a la entrega de actividades de aprendizaje y que apoya el proceso de aprendizaje, es una acción que requiere integrar la creatividad e innovación. Algunos ejemplos de los Recursos/Herramienta son: editor de mapas mentales, motores de búsqueda, contenido web, Chat, Blogs, editor de Wiki, etc.

Durante el proceso de diseño y desarrollo deberías evaluar los materiales de apoyo para la enseñanza y aclarar si se ajustan al logro de los objetivos de aprendizaje definidos, si tienen un sentido pedagógico para el aprendizaje, y si están bien estructurados y desarrollados. Para ello, los materiales educativos y la producción de medios, debe seguir o abordar algunos requerimientos (preguntas) con el fin de aclarar si se deben realizar ajustes para lograr el éxito en el aprendizaje.


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Los siguiente ítems podrían ser considerados a fin de verificar el plan de evaluación y las herramientas a utilizar en las prácticas de enseñanza: - Revisar los objetivos de aprendizaje que deseas evaluar.

- Examinar la coherencia de los resultados de aprendizaje que deseas

obtener de tus estudiantes con los contenidos de aprendizaje para su

evaluación.

- Revisar las herramientas didácticas consideradas y verificar si es

necesarios seleccionar o desarrollar nuevas.


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Una Mirada hacia el Siguiente Módulo Paso 1. Planificar la implementación En el siguiente módulo, vas a compartir ideas para la implementación exitosa del plan de unidad didáctica. Piensa en las siguientes preguntas: 1. ¿Qué hay que hacer antes, durante y después de la unidad didáctica para lograr una implementación exitosa?

2. ¿Qué componentes debe tener un plan de implementación?

3. ¿Qué pasos y recursos serían necesarios para implementar con éxito el plan de unidad didáctica?


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