competencias basicas

ABRIL 2007

CEP OSUNA-ÉCIJA

Experiencias Ideas Conocimientos Opiniones …

• Analizar conjuntamente el término “Competencias Básicas”.

• Recoger necesidades de formación y de recursos.

PROCESOS DE MEJORA YA INICIADOS O PREVISTOS

PRIORIDADES FORMACIÓN EN CENTRO CON PARTICIPACIÓN ACTIVA

• Comentar PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS

• Entregar materiales para profundizar.

OB JET IVOS

DE

LA

REUN IÓN

Facilita la conexión entre distintas áreas

Contemplan algo más que contenidos curriculares

Favorecen el protagonismo del profesorado

Factor de motivación del alumnado

Transfiere aprendizajes escolares a la vida cotidiana

Permite identificar y centrarse en aprendizajes básicos

Favorece las medidas de atención a la diversidad

…

ALGUNAS IMPLICACIONES

• Foro mundial sobre educación de Dakar.

• Cumbre extraordinaria del Consejo de Europa de Lisboa.

• Establecimiento de “Competencias Clave” por el proyecto DeSeCo.

• Confluencia con el trabajo en competencias que se desarrolla en la Unión Europea y que se plasman en la LOE y en los Decretos de Enseñanza.

Investigaciones de David McClelland sobre variables de la eficacia en el trabajo.

Años 70

Uso del enfoque en competencias para mejorar la formación (Inglaterra).

Años 80

• La Unión Europea y la OCDE desarrollan estudios sobre aprendizaje basado en competencias.

• Conferencia mundial de Jomtien.

Años 90

Años 2000

REALES DECRETOS ENSEÑANZALOE

LEA DECRETOS ENSEÑANZA ANDALUCÍA

COMPETENCIAS REFERENTE CURRICULAR

OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN PROMOCIÓN METODOLOGÍA

COMPETENCIA

“Son aquellas que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”.

B.- “Son habilidades genéricas, saber hacer, competencias transversales no ligadas a campos de conocimiento o disciplinas específicas pero que pueden verse aplicadas en un amplio abanico de ámbitos y situaciones”.

C.- “Capacidad de responder a demandas complejas. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos teóricos, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales que hacen a la persona actuar para lograr una acción eficaz”. D.- “Las Competencias básicas son una

combinación de conocimientos, procedimientos y actitudes adecuadas al contexto. Son tanto un saber hacer como un saber ser y estar que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para el ejercicio de una ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”.

¿Con qué finalidad?

Al terminar la enseñanza obligatoria

Las competencias básicas deben estar desarrolladas

Por el alumnado

Lograr su realización personal

Ejercer la ciudadanía activa

Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente

Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida

APLICABLES EN ÁMBITOS Y SITUACIONES DIVERSAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

Habilidades genéricasSaber hacer

Carácter transversal

son suponen tienen

No ligadas

Conocimiento específico

Disciplina específica

HABILIDADES PRÁCTICAS

CO

NO

CIM

IENTOS

TEÓRICO

S

VALORES É

TICO

S

AC

TITUD

ES

EMO

CIONES

OTROS COMPONENTES

SOCIALES

SUPONE COMBINACIÓN

DE

SIRVE PARA LOGRAR UNA ACCIÓN EFICAZ

COMPETENCIA = Capacidad de responder a demandas complejas

procedimientosconocimientos actitudes

ADECUADAS AL CONTEXTO

COMPETENCIA

Realización personal

Desarrollo personalparapara

Ser ciudadanos activos

Participar en sociedad

Ejercer un empleo

No existe relación unívoca entre

UNA competencia básica

UNA materia

Contribuye al desarrollo de diferentes

COMPETENCIAS BÁSICAS

CADA ÁREA O MATERIA

Se alcanza como resultado de trabajar

varias

ÁREAS O MATERIAS

CADA COMPETENCIA

BÁSICA

ANEXO II DECRETOS

DE ENSEÑANZA

1. Comunicación lingüística

2. Matemática

3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Social y ciudadana

6. Cultural y artística

7. Para aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal

Objetivo de la enseñanza obligatoria

1. Comunicación lingüística

El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos

El uso funcional de, al menos, una lengua extranjera

De comunicación oral y escrita

De la realidad

Del conocimiento

Del pensamiento

De las emociones

De la conducta

Como instrumento

Se refiere a la utilización del lenguaje


Utilizando herramientas de apoyo adecuadas

Integrando el conocimiento matemático con otros diferentes

2. Matemáticas

Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente

Comprender una argumentación matemática

Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático

Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.


La valoración

La diferenciación Del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento

La utilización Asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico

De valores

De criterios éticos

El cuidado del medio ambiente

El uso responsable de

los recursos naturales

La protección de la salud individual y

colectiva

El consumo racional y

responsable

3. Conocimiento e interacción con el mundo físico

Interpretar la información recibida

Tomar decisiones con autonomía

Del pensamiento científico-técnico

paraEl desarrollo

La aplicación

Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana.

FORMAN PARTE DE ESTA COMPETENCIA


Usar habitualmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales

Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes

Ser una persona

La información y sus fuentes

Autónoma

EficazEn la

selección, valoración y uso de

Las diversas herramientas tecnológicas

Responsable

Crítica

Reflexiva

4. Tratamiento de la información y competencia digital

Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento.


5. Competencia social y ciudadana

Emplear el juicio ético

La convivenciaPara afrontar

Los conflictos

Ejercer la ciudadanía

Actuando con criterio propio

Manteniendo actitudes

Contribuyendo al fomento de La paz

La Democracia

Responsables

Solidarias

Constructivas

Habilidad para comprender la realidad social, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse y contribuir a su mejora.


6. Competencia cultural y artística

El arte en su conjunto

Otras manifestaciones culturales

El empleo de recursos propios de la expresión artística

Participar en la vida cultural

El interés por Desarrollar la capacidad estética y creadora

Contribuir en la conservación del patrimonio cultural y artístico

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute.

Actitud abierta, respetuosa y crítica ante


A través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes

7. Competencia para aprender a aprender

Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse

Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos

Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual

Desarrollando todos los supuestos y habilidades de la competencia

Habilidad para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Objetivo final de la enseñanza obligatoria

SER CAPAZ DE

Creatividad

Confianza

Responsabilidad

Sentido crítico

8. Autonomía e iniciativa personal

Imaginar Emprender Desarrollar Evaluar

Acciones y Proyectos

Individuales y colectivos

con

Conjunto de valores y actitudes tales como responsabilidad, perseverancia, autoestima, control emocional, creatividad, calcular riesgos, afrontar problemas, elegir con criterio, etc.

COORDINACIÓN - COOPERACIÓN TRABAJO EN EQUIPO

DIVERSIFICACIÓN DE METODOLOGÍAS, MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO FLEXIBLES

PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL “BIEN PLANIFICADO”

COLABORACIÓN DE FAMILIA, SERVICIOS E INSTITUCIONES

… …. ….

• ACUERDO de 23 de enero de 2007, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los Centros Educativos Públicos de Andalucía.

• PUBLICADO BOJA Nº 29 de 28 de febrero de 2007

•ÍNDICE DE CONTENIDOS (Anexo):

Introducción Líneas de actuación La Formación del Profesorado y el Plan LyB El asesoramiento a los Centros y la coordinación del Plan LyB La evaluación del Plan de LyB

LINEAS DE ACTUACIÓN

1. Apoyo a la lectura y a las bibliotecas escolares.

2. Desarrollo de proyectos lectores.

3. Creación de la Biblioteca Virtual Escolar de

Andalucía.

4. Puesta en marcha de un programa de ediciones

y publicaciones.

Medidas de carácter general- Los contenidos del fomento a la lectura y hábito lector tendrán especial consideración

dentro del currículo de los distintos niveles educativos.- Obligatoriedad de trabajos monográficos interdisciplinares especialmente en ESO y

Bachillerato.- Dedicación de un tiempo semanal a la lectura. - Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita en todas las áreas.- Se realizarán programas para implicar a las familias en el valor de los hábitos lectores.- En el curso 2006/2007 partida extraordinaria para mejorar las bibliotecas de IES,

Colegios, Centros de enseñanzas de régimen especial, Residencias escolares y Centros del profesorado.

- Se facilitará a todos los centros el programa Abies.- Los centros abrirán las bibliotecas en horario no lectivo dentro del Plan de Apertura de

Centros y con la cooperación de los Ayuntamientos.- Los Centros promoverán actividades de dinamización cultural con implicación de toda la

comunidad educativa y otras instituciones en torno a las iniciativas u conmemoraciones de la Consejería de Educación y otros eventos locales, nacionales o internacionales.

1. APOYO A LA LECTURA Y A LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

Objetivo: que la biblioteca escolar se convierta en un centro de

recursos que complemente la labor docente, apoye al estudio, participe en todos los proyectos del centro, que informe a la comunidad educativa de sus recursos y servicios, que sea un espacio de encuentro, que contribuya a la creación de ambientes lectores….etc.

2. DESARROLLO DE PROYECTOS LECTORES: Objetivo: Impulsar la realización de proyectos lectores y planes de uso de las bibliotecas escolares e incorporar el uso regular de la biblioteca escolar como recurso de apoyo para el aprendizaje y mejora de los rendimientos escolares.

Elaboración: Impulsado por el equipo directivo y coordinado por el profesorado de las distintas áreas con la implicación del Claustro y contando con la participación de la comunidad educativa.

Duración: 3 años

Medidas: * Convocatoria anual: 500 centros cada año. En 2011 llegar a 2500.

* La aprobación conlleva: adecuación de bibliotecas, equipamiento tecnológico, dotación de coordinador/a, programa de formación en el centro, posibilidad de obtener certificado de calidad.

* Red Andaluza de Bibliotecas Escolares: lugar de encuentro, contará con un portal propio, los centros pertenecientes a esta red celebrarán encuentros anuales, cooperación entre las bibliotecas escolares y públicas, los centros serán objeto de evaluación y seguimiento.

* La Consejería convocará premios anuales, establecerá cauces para la colaboración entre los centros y otros organismos.

1. Índice.

2. Breve resumen de la vida del centro.

3. Características actuales de la BE, ya sea de aula o de centro.

4. Coordinación del proyecto.

5. Descripción del plan de actuación que se propone.

6. Necesidades y compromiso de formación del profesorado.

7. Criterios y procedimientos de evaluación.

Estructura de los proyectos

3. BIBLIOTECA VIRTUAL ESCOLAR DE ANDALUCÍA:

Objetivo: Crear una red de bibliotecas escolares para organizar materiales y publicaciones y canalizar la información y las prácticas de los centros en un portal específico de la Consejería.

• Medidas para poner en marcha dicha biblioteca:

- La Consejería desarrollará convenios con Universidades e Instituciones para incorporar diferentes bases de datos.

- La Consejería llevará a cabo un programa de catalogación de todas las bibliotecas escolares.

- Se creará una sede electrónica que permitirá asesoramiento, información, formación, ayuda y servirá de plataforma para el trabajo cooperativo entre las bibliotecas escolares.

- La Consejería difundirá a través de la Biblioteca Virtual las experiencias relevantes de las bibliotecas escolares.

4. PROGRAMA DE EDICIONES Y PUBLICACIONESObjetivo: Establecer una línea de publicaciones para dar cobertura a los proyectos lectores, a la formación del profesorado, a la difusión de experiencias lectoras y del uso innovador de la biblioteca.

• Medidas a tomar por la Consejería:

- Elaborará, editará y distribuirá una guía que proporcione al profesorado herramientas para la elaboración y puesta en marcha de su proyecto lector.

- Elaborará catálogos de libros y otros materiales aconsejados para el apoyo al currículo de las distintas áreas.

- Elaborará documentos técnicos que fijen los requisitos básicos para el diseño y ejecución de los proyectos lectores, orientando en las acciones a llevar a cabo en las diferentes fases de implantación y desarrollo.

- Establecerá una línea de publicaciones y manuales que orienten al profesorado en el proyecto lector.

- Editará boletines periódicos con orientaciones bibliográficas, propuestas didácticas, experiencias…etc.

- Pondrá en marcha la edición de obras clásicas “Clásicos escolares” con propuestas didácticas.

- Establecerá acuerdos y colaboraciones con editoriales, fundaciones, universidades y otros organismos relacionados con la promoción de la lectura, el libro y la biblioteca.

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