competencias basicas - concepto

7/31/2019 Competencias Basicas - Concepto

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COMPETENCIAS

BSICAS


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Algunos ejemplos: Competencias Bsicas

Aprendizajes Bsicos Capacidades Bsicas Necesidades Bsicas de Aprendizaje

Competencias clave


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Una definicin de competencias

bsicas Conjunto de habilidades cognitivas,

procedimentales y actitudinales que pueden ydeben ser alcanzadas a lo largo de la educacinobligatoria por la mayora del alumnado y queresultan imprescindibles para garantizar el

desenvolvimiento personal y social y laadecuacin a las necesidades del contexto vital,as como para el ejercicio efectivo de losderechos y deberes ciudadanos.


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2.-Concepto de Competencias Bsicas Qu es u n a co m p et e n ci a ? La capacidad

de poner en marcha de forma integrada aquellosconocimientos adquiridos y rasgos depersonalidad que permitan resolver situacionesdiversas.

Qu si g n i f ica b si ca ? Que debe estar alalcance de todos los sujetos implicados (en

nuestro caso, del alumnado de la enseanzaobligatoria).


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3.- Caractersticas: Las competencias bsicasincluyen los

conocimientos tericos, las habilidades o

conocimientos prcticos y las actitudes ocompromisos personales.

Suponen la capacidad de usar funcionalmente los

conocimientos y habilidades en contextosdiferentes e implican comprensin, reflexin ydiscernimiento.

Constituyen unos mnimos que proporcionan al

profesorado y a los centros referencias sobre losprincipales aspectos en los que es precisocentrar esfuerzos.

Van ms all del saber y del saber hacer oaplicar, pues tambin conllevan el saber ser oestar actuar res onsablemente .


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4.- Riesgos a evitar con las

Competencias Bsicas Que entren en conflicto con los actuales

currculos.

Que se lleguen a considerar como los nivelesptimos para todo el alumnado de laenseanza obligatoria.

Que slo se contemplen para determinadosmbitos curriculares, cuando, por naturaleza,abarcan todos los mbitos.

Que se desvirte su naturaleza,convirtindolas en simples contenidoscurriculares.


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5.- Clasificaciones de competencias

bsicas Una vez determinada la necesidad de

establecer unas competencias bsicas, elsiguiente paso es establecer cules son lasque cumplen el requisito de bsica.

Criterios:1.- Seleccin de las que sean realmente

beneficiosas para toda la sociedad.2.- Han de cumplir con los valores yconvenciones ticas, econmicas yculturales de la sociedad a la que afectan.


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5. 1 Clasificacin de EURYDICE Comunicacin en lengua materna. Comunicacin en lenguas extranjeras. Las TIC. El clculo y las competencias en

matemticas, ciencia y tecnologa. El espritu empresarial.

Las competencias interpersonales ycvicas.


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5.2 Clasificacin de CATALUA mbito lingstico.

mbito matemtico. mbito social. mbito cientfico-tcnico. mbito de las TIC. mbito artstico. mbito de la Educacin Fsica. mbito laboral.


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1.- UN POCO DE HISTORIA Relativamente reciente, pero muy intensa.

Hay una variedad muy amplia de trminos,parecidos, diferentes en denominacin perocoincidentes en su significacin: se refieren aconocimientos, habilidades y valores necesariospara ir con autonoma en la vida y siendo capacesde ejercer con eficacia los derechos y deberes

necesarios en la sociedad.


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1.9 ESPAA Y LAS

COMPETENCIAS BSICAS

SISTEMAEDUCATIVO

ESPAOL

LOGSE LOCELOE

(Proyectode Ley)


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1.9.1 Evolucin de definicin de

currculo en la legislacin espaola

Evolucin

Contenidos(Ley 70 Villar Palas)

ObjetivosContenidos

Criterios evaluacin(LOGSE, LOCE)

ObjetivosCom pet enc. Bs icas

ContenidosMtodos pedagg icos

Criterios evaluacin(LOE)


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1.9.2 Comunidades Autnomas Muchas Comunidades Autnomas estn

aplicando pruebas de rendimiento paraconocer la situacin real del alumnadoen aspectos bsicos de diversas reas

curriculares.

La mayora coincide en hacerlas en 4 de

Primaria, aunque tambin en 3 curso(ejemplo, Castilla-La Mancha).


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1.9.2.1 Catalua - I Se inici con el estudio efectuado entre

1998 y 1999 por el Dr. Jaume SarramonaLpez en coordinacin con la FREREF(Federacin de Regiones Europeas para la

Investigacin, la Educacin y laFormacin) y el Departamentd'Ensenyament de la Generalitat.


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1.9.2.1 Catalua - II A partir de un listado de competencias

estructurado en relacin a las reas delcurrculum, se efectu una a m p l i acon su l t a socia l y p r o f esion a l .

El resultado fue la e labor acin de u nl i st ado d e com pet encias bsicas que

se dio a conocer a los centros escolares yque sirvi a la administracin educativapara iniciar procesos de evaluacin interna

sobre su dominio.


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1.9.2.2 Navarra - I Pone en marcha el Proyecto Atlante o

Plan de mejora de las competenciasbsicas de Educacin Infantil y Primaria.

Adems de promover la mejora en losrendimientos educativos y acadmicos,pretende desar r o l lar a l m x im o elpo t encial i n t e lect u a l de cada alumno deforma que alcance, segn sus condicionespersonales, el mximo nivel en sus

capacidades.


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1.9.2.2 Navarra - II Considera dos reas fundamentales sobre

las que se asienta el aprendizaje escolar:com pet enc ias bs icas l in g st icas yma tem t i cas .

Adoptar una serie de medidas que tienecomo objetivo mejorar las competenciasbsicas del alumnado en dichas reas.

Se implica a toda la comunidad escolardesde diferentes mbitos educativos.


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1.9.2.3 Canarias

La Comunidad de Canarias y las Comunidades deAsturias, Baleares, Castilla La Mancha, Murcia,Pas Vasco, Valencia y Catalua realizaron unestudio para la i den t i f i cacin y p r i o r i zacin delas com pet enc ias bsicas en Tecn o log as del a I n f o r m aci n y la Comunicacin.

Desde el curso 2004-2005, se aplican p r uebasgene r a les de r end im ien t o en Primaria.


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El contexto internacional Un rpido repaso para apreciar que en

todos los pases se estn emprendiendoacciones en este sentido.

Las acciones en competencias bsicasprovienen de instrucciones o directivaseuropeas y de conferencias

internacionales sobre el futuro de laeducacin.


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1.1 Conferencia Mundial de Jomtien

(1990) - I Trat los siguientes temas: expansin de la

asistencia y de las actividades de desarrollo de laprimera infancia , acceso universal a la educacinprimaria y terminacin de la misma , mejora enlos resultados del aprendizaje, reduccin de la

tasa de analfabetismo de los adultos , ampliacinde los servicios de educacin bsica y decapacitacin para los jvenes y los adultos,aumento de la adquisicin por los individuos y lasfamilias de los conocimientos, capacidades yvalores necesarios para llevar una vida msplena.


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1.1 Conferencia Mundial de Jomtien (1990)

- II El documento resultante o Declaracin Mundial

sobre Satisfaccin de las necesidades bsicas deaprendizaje supuso la voluntad y el compromisode los pases para "establecer --desde el campode la educacin de los nios, de los adultos y delas familias-- nuevas bases de superacin de lasdesigualdades y generar nuevas posibilidadespara erradicar la pobreza".

Cada persona -nio, joven, adulto- deber estaren condiciones de aprovechar las oportunidadeseducativas ofrecidas para satisfacer susnecesidades bsicas de aprendizaje.


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1.1 Conferencia Mundial de Jomtien

(1990) - III Estas necesidades se entienden como

a) herramientas esenciales para el aprendizaje (la lectura y

la escritura, la expresin oral, el clculo, la solucin deproblemas) yb) como contenidos bsicos (conocimientos tericos yprcticos, valores y actitudes) necesarios para que los sereshumanos puedan: sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad participar plenamente en el desarrollo mejorar la calidad de su vida tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo.


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1.2 Conferencia Internacional de

Amman(1996) Informe sobre los progresos alcanzados en

la puesta en prctica de los objetivos de laeducacin para todos de Jomtien.

Se habla de algunos avances, perotambin se sugiere premura en algunasacciones ya que el progreso en las mismas

haba sido mucho ms lento de loesperado.


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1.3 Foro Mundial sobre la Educacin

de Dakar (2000) Reafirma que toda persona nio, adolescente o

adulto tiene el derecho de beneficiarse de unaformacin concebida para responder a susnecesidades educativas fundamentales, en elsentido ms amplio y ms completo del trmino,una formacin que incluya aprender para saber,para hacer, para vivir juntos y para ser.

Una educacin que pretende explotar los talentos

y el potencial de cada persona y desarrollar lapersonalidad de los que aprenden, con el fin depermitirles llevar una vida mejor y detransformar la sociedad en la cual viven.


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1.4 Proyecto DeSeCo (OCDE) Definir y seleccionar las competencias fundamentales para

la vida.

Su objetivo es conducir una investigacin que ayude afomentar el m arco c oncep tu a l necesario. Segn DeSeCo, tres criterios para seleccionar una

competencia como clave o esencial:1. Que contribuya a obtener resultados de alto valor personal y

social.2. Que sean ap l i cab les a un am p l io aban ico de con tex t os ymbitos relevantes.

3. Que sean importantes para todas las personas para superarcon xito las exigencias complejas. Es decir, que seanbeneficiosas para la totalidad de la poblacinindependientemente del sexo, condicin social, cultural yentorno familiar.


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1.5 PISA (OCDE, 2000) I Programa Internacional de Evaluacin de

Estudiantes (Program for International StudentAssesment).

Necesidad de contar con da t os r egu la res

com par ab les para indicadores de evaluacin. Principal inters: lectura, matemticas y

cientfico.

Incluir por lo menos una competenciaintracurricular en cada evaluacin e inco rpo r a rTI C.


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1.5 PISA (OCDE, 2000) II Adopta una postura ms amplia que el curriculum

escolar ya que su objetivo es evaluar hasta qupunto los jvenes han adquirido en estas reaslos conocimientos y actividades que les servirnen su vida adulta (OCDE, 1999).

Datos reunidos por primera vez en 2000, losresultados en 2001.

Evaluaciones cada tres aos. Las competencias intracurriculares seleccionadas

para las dos primeras evaluaciones fueronapr end iza j e y so luc in de p r ob lem asautorregulados.


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1.6 EEUU: INFORME SCANS (1990)

I En mayo de 1990, un comit fue designado para

dirigir un estudio exhaustivo sobre el grado depreparacin con el que los jvenes salen de laescuela.

Fue organizado por el Ministerio de Trabajo de

Estados Unidos. Trascendental en lo que respecta a ser la primera

vez en que la empresa estadounidense fue

llamada para comunicar lo que los estudiantestienen que saber para tener xito en el mundolaboral.


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1.6 EEUU: INFORME SCANS (2000)

- II Los resultados del informe dieron una

idea general de las demandas laborales dela nacin y concluir de "...ms de la mitadde los jvenes norteamericanos dejan la

escuela sin los conocimientosfundamentales exigidos para encontrar ytener un buen trabajo."

La manera en que las escuelas de lanacin educan a los nios debe cambiartambin.


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1.7 NUEVA ZELANDA (2004) Un cambio en el plan de estudios es la

sustitucin propuesta de las destrezasesenciales con grupos de capacidades ocompetencias clave.

Estos grupos estn basados en la OECD:definir y seleccionar el trabajo del

proyecto DeSeCo de Competencias Clavesobre qu capacidades necesitan para unavida personal y social prspera.


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1.8 EURYDICE (2002) Red europea de informacin en educacin.

Considera la necesidad de un enfoqueeuropeo comn para identificar lascompetencias que todos los ciudadanosdeben conseguir.

Estudio sobre las competencias clave:

establecer si existe el concepto en cadauno de los pases, cmo se definen, cmoestn desarrolladas y cmo se evalan.


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Otras conferencias Internacionales Nos afectan directamente stas:

Cumbre Extraordinaria del Consejo de Europa(Lisboa, 2000): Proponen i den t i f i ca r l asCom pet enc ias Bs icas par a gar ant izar e lacceso a l apr end izaj e en la soc iedad de la

innovac in y el conocimiento. Cumbre del Consejo de Europa (Barcelona,

2002). Acuerdo: Mejorar el dominio de lasCompetencias Bsicas impartiendo dos leng uas

ex t r a n j er a s d esd e u n a ed a d m u y t em p r a n a yPromoviendo la d im ensin eu r opea de l aenseanza y su integracin en las CompetenciasBsicas.


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-Las Competencias Bsicas en la Educacin

Obligatoria de Jaume Sarramona


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- Las competencias clave


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- Plan de objetivos y contenidos

prioritarios de Canarias

f d l l


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competencias fundamentales para la

vida

l d l i f i l


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tecnologas de la informacin y la

comunicacin


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