colegio espaÑol de rabat - educacion.gob.es · • identificación de espacios, materiales y...

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA E. INFANTIL

NIVEL 4 AÑOS ÁREA

CURSO 2015 - 2016

COLEGIO ESPAÑOL DE RABAT

2

ÍNDICE:

Justificación

1. Objetivos por áreas

2. Distribución de los contenidos por Unidades

3. Competencias básicas

4 Evaluación

4.1 criterios de evaluación

4.2 procedimientos e instrumentos

5 Metodología

5.1 principios metodológicos

5.2 organización y tipología de actividades

6 Materiales y recursos didácticos

7 Actividades de ampliación, recuperación y refuerzo

8 Medidas de atención a la diversidad y / o adaptaciones curriculares

9 Contribución al plan lector

10 Actividades extraescolares y complementarias

11 Uso de las Tics

3

JUSTIFICACIÓN

La clase de 4 años A está formada por 25 alumnos. 15 niños y 10 niñas. La mayoría de ellos son niños de nacionalidad marroquí, dos de ellos tienen nacionalidad española y dos nacionalidad mixta.

Casi todo el grupo tiene adquirido un buen vocabulario en español porque ya lo trabajaron en el curso anterior. La participación es buena y entienden bien la lengua. Este año, se han incorporado tres alumnos nuevos. Dos niñas y un niño. El niño y una de las niñas hablan bien el español (la niña es española) la otra es francófona pero tiene una buena actitud y se está adaptando al grupo sin problemas. La mayoría del gripo comprende y acatan las normas y tienen iniciativa a la hora de participar en la clase. A los nuevos les cuesta un poco más pero por lo general, se encuentran muy bien en clase, se relacionan con los compañeros y con la maestra e intentan seguir las rutinas y aprendizajes que suponen algo nuevo en sus vidas.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE 4 AÑOS A

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE 4 AÑOS B

La clase de 4 años B está formada por 24 alumnos. 11 niños y 13 niñas. Son 16 de nacionalidad marroquí, 7 de nacionalidad española y 1 de nacionalidad estonia .

Este año, se han incorporado dos alumnas nuevas, una de nacionalidad marroquí y la otra de nacionalidad estonia. Las dos tienen un buen nivel de español dado que vienen de ciudades españolas y se adaptaron al grupo sin problemas.

En el grupo hay distintos niveles madurativos y distintos niveles en la adquisición del lenguaje. Hay niños que ya se expresan bien en español pero a otros les cuesta más y esto generalmente va ligado a la procedencia de sus padres. Si la madre o padre son españoles o marroquíes procedentes del norte, Tetuán o Nador, se expresan y hablan mejor español. La mayoría del grupo comprende y acata las normas y son muy participativos en las actividades propuestas.

4

1 OBJETIVOS POR ÁREAS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Objetivos

• Expresar emociones: miedo, sorpresa....

• Fomentar la autoestima.

• Desarrollar la capacidad de esfuerzo.

• Desarrollar la responsabilidad.

• Interiorizar el esquema corporal.

• Diferenciar niño – niña.

• Reconocer partes del cuerpo , sus órganos principales y sus funciones.

• Reconocer movimiento - reposo.

• Desarrollar la orientación espacial.

• Seguir el ritmo de la música.

• Favorecer la autonomía.

• Respetar las normas.

• Desarrollar habilidades de interacción social.

• Desarrollar la creatividad y la curiosidad.

• Adquirir hábitos de higiene y salud.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos

• Desarrollar la capacidad de observación.

• Iniciar habilidades matemáticas:cálculo mental, sumar, restar y repartir.

• Reconocer y utilizar los signos + - = con relación a cantidades.

• Resolver problemas sencillos con las operaciones de suma y resta.

• Ordenar los números del 1 al 6 de mayor a menor y viceversa.

5

• Conocer características de las estaciones.

• Conocer animales y plantas.

• Reconocer diferentes paisajes.

• Fomentar la curiosidad y el respeto hacia la naturaleza.

• Conocer y valorar otras culturas y sus características.

• Respetar las normas de convivencia.

• Participar activamente en la celebración de días especiales : Hispanidad, Constitución, Cordero, Derechos del niño, Paz, mujer trabajadora, libro.

• Favorecer las relaciones interpersonales.

• Favorecer el bienestar personal.

• Favorecer el proceso de socialización.

• Fomentar el respeto a la diferencia.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Objetivos

• Adquirir un vocabulario de al menos 10 palabras de cada una de las unidades didácticas trabajadas y sus correspondientes estructuras lingüísticas.

• Utilizar la lengua castellana como vehículo de aprendizaje y relación.

• Construir de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro.

• Elaborar frases con concordancia de género y número.

• Discriminar auditiva y visualmente los fonemas del alfabeto.

• Acercarse a la lengua escrita a través de su propio nombre y del de sus compañeros y el relacionado con el de los centros de interés trabajados.

• Desarrollar destrezas básicas grafomotoras que permitan el trazo progresivo de las grafías de nuestro alfabeto.

• Interpretar el significado de signos.

• Diferenciar entre números y letras.

• Aproximarse a textos de literatura infantil.

• Memorizar y recitar textos sencillos.

• Desarrollar la creatividad y la destreza motriz

• Utilizar diferentes técnicas plásticas: pintura con témpera , acuarela, ceras, lápices de colores, recorte, collage, picado, pegado, cosido,soplado, modelado .

• Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte.

6

• Disfrutar con las manifestaciones musicales.

• Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de percusión, cuerda y viento.

• Construir sus propios instrumentos con materiales reciclables.

2.- DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS . 1º TRIMESTRE.

• Periodo de adaptación de alumnos nuevos y repaso de contenidos trabajados el curso anterior.Septiembre.

• Unidad didáctica nº 1....El mapa del colegio. Octubre.

• Unidad didáctica nº2.....En la calle hay una alfombra. Noviembre.

• Unidad didáctica nº3.....Navidades en el Polo Norte. Diciembre.

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:

El cuerpo y la propia imagen.

Autoestima , seguridad y confianza en sí mismo.

Esfuerzo por mejorar y satisfacción por los resultados.

La cabeza y la cara.

Cabeza, tronco y extremidades.

Descripción del cuerpo humano.

Diferenciación niño-niña .

Reconocimiento y aceptación de las propias características: cualidades, habilidades y limitaciones propias.

Petición y aceptación de ayuda.

Progresiva autonomía en la realización de actividades cotidianas.

Presentación ante los demás.

Expresión de alegría ,tristeza, sorpresa y enfado así como su control progresivo.

Hábitos saludables: protegerse del frio y de la humedad.

Normas de comportamiento en baños, patios y otras dependencias del colegio.

Normas de comportamiento en desplazamientos por la calle.

Desplazamientos en línea recta y transporte. Estiramiento y flexión de partes de nuestro cuerpo. Lanzamiento con precisión.

7

Actividades para hacer rodar un objeto. Movimientos rápidos y lentos /quietud.

Desplazamientos por el espacio evitando obstáculos.

Interpretación de canciones.

Respiración / relajación.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:

El colegio: compañeros, profesores, personal no docente.

Espacios materiales y objetos del colegio.

Fomento de una relación sana y afectiva con todos los miembros del entorno escolar que favorezca la comunicación , la sociabilización y el aprendizaje.

La familia, sus roles y responsabilidades.

Los vecinos y amigos. La vida en comunidad. La calle,el barrio, nuestra ciudad.

Pueblos del mundo: los pueblos del hielo.

Las estaciones del año: el otoño.

Paisajes y frutas de otoño. Árboles de hoja caduca .

Fenómenos metereológicos: lluvia,tormentas, frio, nieve y hielo.

Animales de habitat polar: la foca , el oso polar y el pingüino.

Los colores primarios y sus mezclas.

Espacio: dentro-fuera , juntos-separados, encima-debajo.

Medidas: grande, mediano,pequeño, largo- corto, grueso-fino.

Tiempo: mañana, tarde y noche.

Cuantificadores: uno, dos ,tres, muchos, igual cantidad,

Numeración: 1, 2, 3,4 y 5.Relación entre cantidad y grafía y escritura de la serie numérica 1 al 5.

El círculo, cuadrado y triángulo.

Relaciones entre objetos: clasificacione y agrupamientos par - pareja.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Lenguaje verbal

Utilización de la lengua castellana para relatar hechos, sentimientos y emociones.

8

Estructurar frase sencillas para describir acciones y rutinas de la vida diaria utilizando presente, pasado y futuro.

Uso progresivo de léxico variado.

Uso progresivo de una pronunciación clara.

Uso del español como medio de relación.

Lenguaje escrito Identificación y trazado de su propio nombre y el de algunos compañeros, asi como de palabras relacionadas con los temas trabajados. Interpretación de imágenes , carteles y señales de tráfico.

Grafomotricidad: trazos inclinados, semicirculares,angular,circular e inclinado combinado continuo(tejados).

Trazado de los números 1,2,3,4 y 5.

Literatura Escucha y comprensión de cuentos, canciones ,poesías, trabalenguas , rimas....

Dramatización de textos literarios.

Plástica Coloreado con pintura de dedos

Reconocimiento y utilización de los colores primarios y sus mezclas.

Trabajo de técnicas plásticas mixtas: pintura y dibujo con lápices de colores, tizas, acuarelas y ceras.

Estampación

Montaje de troquelados.

Modelado con plastilina y pasta de sal.

Rasgado y pegado de papel.

Composiciones con hojas, gomets, algodón…

Música Disfrute en la interpretación de canciones. Identificación de sonidos del colegio y de la casa.

Identificación de sonidos del cuerpo.

Identificación de sonidos de fenómenos metereológicos: lluvia, viento,truenos.

Interpretación de musicogramas: sonido-silencio.

Objetos que suenan y objetos que no suenan.

9

Sonidos agradables y desagradables.

Audición de “la sorpresa de Haydn” “ El otoño” de Vivaldi” y algunas sinfonías de música clásica.

Además en este trimestre se trabajará “la Hispanidad”( 12 de octubre), ”la Constitución”( 6 de diciembre) y la “Navidad” pero no en su aspecto religioso.

2º TRIMESTRE

• Unidad didáctica nº 4... Conozco mi cuerpo.... Enero.

• Unidad didáctica nº5......Viaje a Egipto... Febrero.

• Unidad didáctica nº6......El sol y los planetas.. .Marzo.


El cuerpo y la propia imagen

* Partes de la cara.

• Cabeza, tronco, extremidades

• Descripción del cuerpo humano.

• Diferenciación niño-niña.

• Reconocimiento de las propias características.

• Esqueleto y órganos internos

• Los cinco sentidos

• Emociones: El miedo.

• Percepción del cambio físico: crecemos

• Reconocimiento de sus propias posibilidades.

• Respeto por las diferencias.

• Expresión de sentimientos: el beso y el abrazo.

• Uso de palabras afectivas.

• Fomento del esfuerzo.

Juego y movimiento: • Movimiento/quietud.

• Orientación en el espacio: posiciones y desplazamientos.

10

• Interpretación de canciones.

• Respiración / relajación.

Vida cotidiana

• Fomento de la autonomía en la realización de actividade.

• Secuenciación para la realización de tareas.

• Satisfacción por la realización de actividades.

• Fomento de la responsabilidad.

• Valoración del trabajo bien hecho.

• Desarrollo de actitudes de colaboración

• Respeto por las normas.

• Utilización de las fórmulas de saludo y despedida.

• Desarrollo de la creatividad.

• Aceptación de las diferencias.

Hábitos • Lavarse las manos.

• Limpiarse la nariz

• Respeto a las normas.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Medio físico

• Identificación de espacios, materiales y objetos de la cultura egipcia

• Colores rojo // amarillo // azul // verde.

• Espacio: 1º- último // de frente, de espaldas, de lado // alrededor

• Lenguaje matemático : más, igual a

• Tiempo: ahora - antes – después.

• Medida: pesado – ligero // día - noche

• Cuantificadores: uno-muchos // 1,2,3,4,5,6,todos //completo

• Números: del 1 al 6 adelante y atrás.

• Nºs ordinales 1º, 2º, 3º

• Operaciones: la suma: descomposición de números...añadir un elemento

11

• Formas: rectángulo, óvalo, esfera

Medio natural • Características del invierno: frutos, colores…

• Paisajes: El desierto

• Animales. Camello y cocodrilo

• Plantas: la palmera

• Pueblos y culturas. Antiguo Egipto

• La vida en el espacio.

• El sol, la luna y las estrellas

• La tierra

• Planetas y constelaciones

Medio social • Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.

• Actitud de respeto y cuidado hacia los objetos

• Valoración y necesidad de la familia.

• Identificación de los miembros de la familia.

• Los abuelos.

• Práctica moderada de la tv – video – reproductor de cd.


Lenguaje verbal

• Utilización de las lengua castellana para relatar hechos, sentimientos y emociones.

• Uso de léxico variado.

• Pronunciación clara.

• Estructuración de frases sencillas.

• Uso de la lengua castellana como medio de relación.

Lenguaje escrito • Lectura de imágenes y carteles.

12

• Trazos: circular, espiral, en tejado

• Copia de palabras

• Lecto – escritura de nombres propios

• Escucha y comprensión de cuentos, canciones…

• Dramatización de textos literarios.

• Fomento del interés por la literatura.

Plástica • Coloreado con pintura de dedos

• Trabajo de técnicas plásticas: pintura, dibujo.

• Rasgado y pegado de papel.

• rasgado y arrugado de papel de seda.

• Plegado, mosaicos y recorte.

• Estampaciones: manos, dedos…

• Composiciones con hojas, gomets, algodón…

• coloreado con tiza seca.

• coloreado con ceras.

• pintura con bastoncillo.

Música • Disfrute en la interpretación de canciones.

• Identificación de sonidos corporales, instrumentos de metal y madera

• Construcción de instrumentos musicales.

• Identificación de sonidos de animales. //Sonidos suaves y fuertes//audiciones

En este trimestre trabajamos también la “Paz” (29 de enero), el “Carnaval”( 12 de febrero ) y el dia de la “Mujer” ( 8 de marzo). 3º TRIMESTRE.

• Unidad didáctica nº7.....La Edad Media... Abril.

• Unidad didáctica nº8......Corren, vuelan, nadan.... Mayo.

• Unidad didáctica nº9......Nos vamos a la montaña... Junio.

13


El cuerpo y la propia imagen • Los sentidos: l el gusto

• Reconocer errores.

• Saber agradecer

• Reconocimiento de sus propias posibilidades.

Juego y movimiento

• Equilibrio dinámico.: giros, volteretas, saltos

• Interpretación de canciones. Coreografías

• Respiración / relajación.

• Lenguaje gestual

Vida cotidiana

• Superación del fracaso al no desanimarse ante él.

• Fomento de la empatía.

• Secuenciación para la realización de tareas.

• Atreverse a hacer cosas nuevas.

• Fomento de la responsabilidad.

• Desarrollo de actitudes de colaboración

• Respeto por las normas.

• Utilización de las fórmulas de saludo y despedida

Hábitos • Utilizar los cubiertos. • Descansar lo suficiente.

• Lavarse las manos después de jugar con la tierra. • Prevenir la insolación utilizando gorra, crema solar y bebiendo agua.

14

• Uso del cinturón de seguridad en los desplazamientos en coche.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Medio físico

• Identificación de espacios, materiales y objetos de la E. Media y relacionados con la montaña..

• Colores. Secundarios

• Espacio: en medio de // delante,detrás // a un lado , a otro

• Medida: lleno – vacío //rápido – despacio //ancho - estrecho

• Cuantificadores: entero – mitad // más cantidad //todos - ninguno

• Números: hasta el 6. Serie ascendente, descendente

• Contar de carrerilla hasta el 30

• Nºs. Ordinales de 1º a 5º

• Operaciones: suma y resta

Medio natural

• Características de la primavera y el verano: frutos, colores…

• Identificar plantas, sus partes esenciales, su cuidado, las plantas del huerto.

• Paisajes: la montaña y la playa. El desierto y la sabana

• Animales : los caballos

• Plantas: la huerta

• Elementos naturales: El agua, el mar, los ríos

• Respeto y cuidado hacia animales y plantas.

Medio social • Creación de un clima familiar en el aula.

• Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos propios y comunes.

• Iniciación a la Edad Media..

• Animales domésticos de compañía.

• Animales domésticos que ayudan en el trabajo.


15

Lenguaje verbal . Utilización de la lengua castellana para relatar hechos, sentimientos y emociones.

• Uso de léxico variado.

• pronunciación clara.

• estructuración de frases sencillas incorporando el vocabulario mínimo aprendido de cada eje temático.

• Uso de la lengua castellana como medio de relación en situaciones tanto formales como lúdicas.

• Utilización de palabras de agradecimiento.

Lenguaje escrito • lectura de imágenes y carteles.

• Construcción de frases sencillas con apoyo de imágenes y pictogramas.

• Localización de letras en objetos de su entorno.

• Trazos: de almena, cuadrado, bucle...

• Trazo de los números hasta el 6.

Literatura • Escucha y comprensión de cuentos, canciones…

• Dramatización de textos literarios.

• Fomento del interés por la literatura.

• Rimas.

Plástica • Soplado de pintura. • Rasgado y pegado de tiras de papel de periódico. • Coloreado con pintura de dedos

• Trabajo de técnicas plásticas: pintura, dibujo.

• Rasgado y arrugado de papel de seda.

• Plegado, mosaicos y recorte.

• Estampaciones: manos, dedos…

• Composiciones con hojas, gomets, algodón…

16

• coloreado con tiza seca y tiza húmeda.

• coloreado con ceras blandas.

• pintura con bastoncillo.

• trabajos de plastilina sobre papel.

Música

• Disfrute en la interpretación de canciones.

• Identificación de sonidos de instrumentos de cuerda.

• Identificación de sonidos de animales.

• Sonidos fuertes y suaves.

• Percepción de sonido y de silencio.

• Identificación de sonidos producidos por el agua.

• Sonidos largos y cortos

• Audición: La bella durmiente de Chaikovski.

En este trimestre se celebra el día del “Libro”( 22 de abril) y la Semana Cultural (14 al 21 de Abril).

3.- COMPETENCIAS BÁSICAS COMPENTENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y COMPETENCIA EMOCIONAL

• Adquirir autonomía y realizar con eficacia tareas y rutinas cada vez más complicadas. • Mostrar actitudes de esfuerzo y superación ante las dificultades. • Practicar hábitos que ayuden al bienestar propio y al de los demás. • Expresar y controlar las propias emociones.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

• Mostrar curiosidad por el entorno. • Identificar fenómenos naturales. • Mostrar interés por conocer costumbres y formas de vida de otros pueblos. • Mostrar cuidado y respeto por el entorno

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

• Respetar las normas de convivencia. • Adquirir hábitos de higiene y salud. • Respetar la diversidad.

17

COMPETENCIA MATEMÁTICA

• Clasificar objetos atendiendo a cualidades de forma, color, medida y textura. • aplicar nociones básicas espaciales y temporales. • utilizar cuantificadores básicos. • relacionar cantidad y número. • resolver pequeños problemas en situaciones reales.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

• Escuchar y comprender mensajes orales. • Comprender la información visual. • Establecer relaciones de comunicación. • Expresarse de forma clara y coherente. • Iniciarse en la escritura mediante el trazado de grafismos. • Memorizar textos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

• Mostrar interés por las distintas culturas. • disfrutar de sus propias producciones artísticas. • Participar activamente en actividades musicales. • Utilizar los propios recursos expresivos.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

• Mostrar confianza en sus posibilidades. • Respetar las pautas y las normas básicas. • Utilizar la observación, la manipulación y la experimentación para conocer el mundo que les rodea. •

4.- EVALUACIÓN

4.1 Criterios de evaluación:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Interioriza su esquema corporal. • Nombra partes del cuerpo, órganos y funciones principales. • Reconoce sus propias posibilidades. • Expresa sentimientos: miedo y sorpresa.. • Respeta las diferencias. • Gana autonomía. • Asume sus responsabilidades. • Valora el trabajo bien hecho. • Respeta las normas. • Mejora en la adquisición de hábitos.

Conocimiento del entorno

18

- Medio físico • Busca objetos según una orden establecida. • Reconoce conceptos espaciales y temporales. • utiliza términos de medida. • Identifica cuantificadores. • Reconoce texturas. • conoce los números hasta el 6. • conoce los colores primario y sus mezclas. • conoce las figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. • utiliza lenguaje matemático: más, menos, igual y repartir.

- Medio natural • Reconoce características de las estaciones. • Nombra prendas de vestir de la estación. • Identifica plantas y animales y su hábitat. • Conoce alimentos. • Reconoce distintos paisajes. • muestra respeto y cuidado hacia la naturaleza.

- Medio social • Utiliza adecuadamente espacios, elementos y objetos. • Respeta las normas de convivencia. • Valora y respeta las diferencias. • Es colaborador.

4.1 criterios de evaluación. Lenguajes: Comunicación y representación.

- Lengua española

• Usa el español para relacionarse. • Construye frases sencillas con un vocabulario elaboradas. • Tiene una pronunciación clara. • Participa en conversaciones. • Disfruta expresándose. • Se aproxima al lenguaje escrito y realiza grafías. • Realiza trazos verticales, horizontales e inclinados……. • Utiliza fórmulas de saludo y despedida. • Disfruta al contar sus vivencias del colegio. • Distingue entre números y letras. • Muestra interés y atención

- Lenguaje artístico y musical

19

• Respeta los trabajos realizados. • Disfruta con sus producciones artísticas. • Discrimina sonidos: graves, agudos, fuertes y suaves. • Ejecuta esquemas rítmicos con el cuerpo. • Disfruta con las canciones. • Aprender a aprender • Realiza y acaba sus tareas. • Muestra interés y atención.

4.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación. En Educación Infantil, la evaluación es global, continua, y de carácter formativa. Se valora el desarrollo alcanzado por el niño y se identifican los aprendizajes adquiridos.

La técnica principal del proceso de evaluación es la observación directa y sistemática, y esta se realiza continuamente, no sólo en momentos puntuales.

Los resultados de la evaluación nos sirven para ir orientando la propia acción educativa. EVALUACIÓN INICIAL:

Qué evaluamos: El nivel madurativo del niño, grado y desarrollo de capacidades y el nivel de

conocimiento que los niños llevan a la escuela.

Cómo evaluamos: Lo hacemos a través de las siguientes técnicas:

- Entrevista Familiar (durante el mes de septiembre).

- Informe del Periodo de Adaptación y evaluación inicial

- Observación sistemática.

Cuándo evaluamos: Al inicio del segundo ciclo de Educación Infantil, durante el período de adaptación, al final de cada unidad didática.

EVALUACIÓN CONTINUA:

El proceso de evaluación continua tendrá presente las informaciones recogidas en la evaluación inicial, y tomará como referencia inmediata la concreción de los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las programaciones de aula.

Qué evaluamos: Evaluamos el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las diferentes programaciones y unidades didácticas.

Cómo evaluamos: Observación directa y sistemática mediante:

- Informe Individualizado de Evaluación (trimestral)

- Y mediante las producciones de los niños.

20

Cuándo evaluamos: en todo momento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

EVALUACIÓN FINAL:

Qué evaluamos: El desarrollo de las capacidades propuestas, basándonos en objetivos y contenidos.

Cómo evaluamos: A través de los criterios de evaluación de las Unidades didácticas y de los informes individualizados de evaluación.

Cuándo evaluamos: Al finalizar cada nivel del segundo ciclo y al término del mismo.

ITEMS EVALUACIÓN INICIAL Disposición al trabajo…………………….. .- mantiene una posición correcta cuando se sienta. .- cuida el papel - presta atención a las indicaciones que se le dan. - se siente satisfecho de su trabajo. Motricidad……………………………….. .- utiliza todo el espacio de la hoja. - utiliza sólo un color. - utiliza colores muy pálidos. .- colorea en el espacio indicado. Madurez…………………………………..(figura humana) .- está en la etapa del garabato. .- está en la etapa del sol (cabeza de donde salen las extremidades). .- está en la etapa del monigote (cabeza con piernas. Brazos salen de la cabeza). .- cuerpo con cabeza, tronco y extremidades. Los brazos salen de la cabeza. .- cuerpo con cabeza, tronco y extremidades. Los brazos salen del tronco. Pegar y despegar…………………………. .- despega el adhesivo de su hoja. .- coloca el adhesivo en el sitio correcto. Adaptación escolar .- entra contento y disfruta de la jornada. .- juega y se relaciona con los compañeros. .- participa en las actividades. - acepta al profesor .- es independiente. Pide ayuda en su justa medida. .expresa sentimientos y necesidades. .- se mueve con soltura por el aula. .- usa correctamente los materiales. .- le gusta relacionarse. Lenguaje .- saluda al entrar y al marcharse. .- comprende órdenes sencillas. .- habla español .

21

BOLETINES DE EVALUACIÓN TRIMESTRALES. EVALUACIÓN 1º TRIMESTRE.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOM IA PERSONAL. - Identifica y expresa sentimientos y emociones (alegría, tristeza,enfado, sorpresa) ...................................... . - Muestra autonomía en la realización de actividades cotidianas……………………………………………………………. -Comprende y respeta las normas colectivas que regulan la vida escolar……………………………………………………….. -Utiliza adecuadamente los espacios, los elementos y el material del colegio mostrando actitudes de respeto y cuidado

hacia los objetos……………………………………………………………………………………………………………………………………………

-Dicrimina y realiza posturas en movimiento y en reposo…………………………………………………………………………………….

-Realiza movimientos rápidos y lentos………………………………………………………………………………………………………….

-Pide y acepta ayuda de los demás cuando lo necesita………………………………………………………………………………………

-Progresa en seguridad y confianza en el trabajo y en el gusto por mejorar……………………………………………………………….

-Ayuda y colabora en las actividades que se proponen………………………………………………………………………………………. ..........

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Se desplaza y orienta en las distintas dependencias del colegio con seguridad y

autonomía………………………………………... - .Identifica los colores primarios ...................................................................................................................... . - Identifica figuras planas:círculo, cuadrado y triángulo. ................................................................................... . - Maneja nociones básicas espaciales: dentro/fuera, encima/debajo, juntos/separados. ................................... - Empareja objetos iguales........................................................................................................................................................ - Realiza clasificaciones según los criterios uno - muchos . .......................................................................... . - Identifica y maneja cuantificadores 1,2 ,3, 4, y 5. ........................................................................................... . - Sabe realizar juegos para desarrollar el sentido del tacto………………………………………………………………………. -- Muestra interés por los temas desarrollados( el colegio, la casa, el otoño y la llegada del invierno………………………………….. - Identifica las principales caracteristicas del otoño……………………………………………………………………………………………. -Muestra curiosidad por conocer aspectos de la vida en el Polo Norte……………………………………………………………………… -Realiza sencillos experimentos científicos………………………………………………………………………………………………………..

22

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN -Usa la lengua española para relacionarse con vocabulario acorde a su edad ................................................. . - Participa en diferentes situaciones de comunicación. ..................................................................................... . - Escucha con atención y comprende cuentos , poesías.y adivinanzas .............................................................. - Pronuncia

adecuadamente....................................................................................................................................................... - Identifica y traza su nombre y el de otros compañeros ................................................................................. . . - Progresa en su destreza de motricidad fina: rasgado de papel, trazos de líneas verticales, horizontales , inclinadas, semicirculares y circulares .............................................................................................................................. - Aplica las diferentes técnicas de coloreado y estampado .............................................................................. . - Realiza composiciones artísticas con creatividad ............................................................................................ -Disfruta con sus realizaciones plásticas…………………………………………………………………………………………….. - Reconoce algunos sonidos de su entorno escolar y familiar. .......................................................................... . - Identifica objetos que suenan y objetos que no suenan. ................................................................................ . - Discrimina entre sonidos agradables y sonidos desagradables. ..................................................................... . - Lee e interpreta un musicograma sencillo…………………………………………………………………………………………….. - Disfruta con la interpretación de las canciones ....................................................................................................................... - Reconoce y distingue instrumentos de percvusión y de viento…………………………………………………………………………….. - Disfruta con la audición de música clásica (Haydin, Sibelius)………................................................................................................. .

23

EVALUACIÓN 2º TRIMESTRE

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Conoce partes del cuerpo humano ............................................................................................................ . - reconoce sus propias características ........................................................................................................ . - Aprende a controlar el miedo. ..................................................................................................................... . - reconoce sus propias posibilidades ............................................................................................................. . - Expresa sentimientos .................................................................................................................................. . - respeta las diferencias ............................................................................................................................... . - Se esfuerza en la realización de sus trabajos. ........................................................................................... . - Se desplaza por el espacio sin dificultad…………………………………………………………………………. - Es autónomo en la realización de sus tareas - valora el trabajo bien hecho - Respeta las normas - Es respetuoso con las personas y con el entorno - Tiene hábitos de higiene

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Muestra curiosidad por el conocimiento de otras culturas . ........................................................................ . - Conoce los colores primarios. .................................................................................................................... . - Interioriza nociones espaciales .................................................................................................................. . - utiliza lenguaje matemático. ....................................................................................................................... . - Interioriza nociones de tiempo .................................................................................................................... . - utiliza cuantificadores .................................................................................................................................. . - Cuenta hacia delante y hacia atrás. ........................................................................................................... . - reconoce números ordinales ...................................................................................................................... . - realiza operaciones básicas de suma ......................................................................................................... . - Conoce el rectángulo, el óvalo y la esfera. ................................................................................................. . - reconoce características del invierno ......................................................................................................... . - Reconoce características del desierto. ....................................................................................................... . - Conoce el camello y el cocodrilo. ............................................................................................................... . - Distingue la palmera entre otros árboles. ................................................................................................... . - I .................................................................................................. -.......................

24


-Usa la lengua española para comunicarse con una pronunciación correcta y una adecuada construcción de frases. .

- Escucha con atención y comprende cuentos, poesías, rimas y adivinanzas. ............................................ . - Discrimina un texto escrito de otros grafismos. .......................................................................................... . - Realiza trazos circulares,espirales y en tejado……………………………………………………………….….. --. - Pinta utilizando diferentes materiales y técnicas .................................................................................... .. - Memoriza pequeños textos……………………………………………………………………………………… .. . - Disfruta disfrazándose para interpretar distintos personajes. ..................................................................... . - Identifica sonidos corporales. ..................................................................................................................... . - Reconoce e imita sonidos de animales. ..................................................................................................... . - Sabe construir un instrumento musical sencillo. ......................................................................................... . - Audición: La bella durmiente de Chaikowski ................................................................................................ . - Disfruta con la interpretación de las canciones . ........................................................................................ . -

25

EVALUACIÓN 3º TRIMESTRE

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Identifica el sentido del gusto ...................................................................................................................... . - Reconoce sus propias posibilidades. ......................................................................................................... . - Se mueve al ritmo de la música ................................................................................................................. . - Utiliza el lenguaje gestual ............................................................................................................................ . - Es ordenado en la realización de sus tareas .............................................................................................. . - Experimenta con los materiales. Es creativo .............................................................................................. . - Es responsable y colaborador ..................................................................................................................... . - Respeta las normas .................................................................................................................................... . - Se lava las manos cuando lo necesita ........................................................................................................ . - ……… .......................................................................................................................................................... . - . .................................................................................................................................................................. . - ................................................................................................................................................................... .

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Conoce algunas de las características de la vida en la E. Media. .............................................................. . - Conoce los colores secundarios .................................................................................................................. . - Interioriza conceptos espaciales ................................................................................................................. . - Utiliza unidades de medida ......................................................................................................................... . - Cuenta hacia delante y hacia atrás hasta el 6 ............................................................................................. . - Cuenta de carrerilla hasta el 30................................................................................................................... . - Conoce números ordinales ........................................................................................................................ . - Realiza operaciones de suma y resta ......................................................................................................... . - Conoce características de la primavera y el verano .................................................................................... . - Conoce partes elementales de una planta ................................................................................................. . - Distingue entre mar y montaña // desierto y sabana. ................................................................................. . - Conoce características de los caballos ...................................................................................................... . - Muestra actitudes de respeto. .................................................................................................................... . - Conoce animales domésticos de compañía ............................................................................................... . - Conoce animales domésticos que ayudan en el trabajo ............................................................................ . - ................................................................................................................................................................... . - ................................................................................................................................................................... . - ................................................................................................................................................................... .


- Utiliza el español para expresarse .............................................................................................................. .

26

- Tiene un vocabulario rico ............................................................................................................................ . - Construye frases cada vez más complejas ................................................................................................ . - Construye frases con ayuda de imágenes y pictogramas ......................................................................... . - Realiza trazos en almena cuadrado y bucle ................................................................................................ . - Escribe los números hasta el 6 .............................................................................................. ….. ….. .. . - Escucha y comprende cuentos y canciones ............................................................................................... . - memoriza textos sencillos .......................................................................................................................... . - Utiliza distintos materiales y técnicas pictóricas. ........................................................................................ . - Discrimina entre sonidos largos y cortos, fuertes y suaves ........................................................................ . - Reconoce los sonidos de algunos instrumentos de cuerda. ...................................................................... .. - Disfruta en la interpretación de las canciones ........................................................................................... . - Disfruta con la audición de la obra clásica La bella durmiente de Chaikowski ............................................ .

5.- METODOLOGÍA

5.1 Principios metodológicos

La metodología por la que optamos se apoya en las necesidades detectadas tras el estudio de la realidad social de nuestros alumnos (clase medio alta, padres con profesiones liberales, plurilingües, etc) Nuestra metodología, que se centra en el desarrollo de las capacidades de los niños, supone que todos los aprendizajes han de ser significativos para que contribuyan a su desarrollo. A) Para ello debe poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para él. Proponemos una metodología que genere situaciones en las que puedan darse aprendizajes significativos, y esto supone: partir de los conocimientos previos de los niños, a través de asambleas, dibujos, preguntas, salidas, murales... Estos conocimientos nos van a servir de base para la planificación del proceso de enseñanza porque es a través de estos esquemas previos de comprensión de la realidad, desde donde se van a establecer conexiones con los contenidos que vamos a incorporar. B) Diseñar actividades motivadoras que favorezcan el aprendizaje significativo y una actitud favorable hacia los nuevos aprendizajes. El recurso más importante que utilizaremos será el juego. A través de él, propiciaremos la curiosidad y el descubrimiento de lo que todavía desconocen. Además del carácter motivador del juego, éste ofrece al niño muchas posibilidades para que explore distintas formas de expresión y permite la interacción entre iguales y con el adulto. Es el punto de partida de todas las experiencias y actividades de los niños y niñas. Favoreceremos los distintos tipos de juego: juego libre, simbólico, de exploración de lenguaje, de lógica de expresión corporal, de plástica, musicales, de relación,... C) Las actividades que les propongamos han de ser funcionales, es decir, que al niño le sirvan para algo y requieran una actividad por parte de los mismos. Esta actividad tanto física como mental tendrá un carácter constructivo, es decir, el niño va construyendo su propio aprendizaje a través del juego, de la acción y la experimentación. Los niños participarán en el proceso de aprendizaje. Se favorecerá la autonomía de los niños realizando aprendizajes significativos por sí solos. D) Nuestra metodología se implicará en un enfoque globalizador del aprendizaje. Entendemos que globalizar no es programar actividades alrededor de un tema, sino tener en cuenta el grado de desarrollo de cada uno de los niveles madurativos del niño o del grupo en un momento determinado. Nuestra propuesta globalizadora sería la siguiente: - Elaborar la Unidad Didáctica cuyo tema sea cercano a los intereses del alumno. - Debate y planteamiento de interrogantes antes de iniciar cada tema provocando conflictos cognitivos en el niño.

27

- Precisar contenidos a trabajar para dar respuesta a estos interrogantes. - Actividades a realizar (específicas para cada área): actividades de comprensión, de aplicación y de ejercitación, que permitan volver al principio. Propondremos a los niños actividades donde se den diversas relaciones, Unidades Didácticas, Centros de Interés, cuentos, salidas,...que requieran el concurso de distintas áreas, capacidades y contenidos. Para que el aprendizaje sea significativo, supone que este sea producto de múltiples conexiones, y de relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido. Es pues un proceso global del individuo a la realidad que quiere conocer. Procuramos que todo ello le resulte a la vez nuevo y conocido. Así, lo nuevo le aportará conocimiento, y lo conocido le permitirá establecer relaciones. Utilizaremos como medio globalizador por excelencia, el medio. E) En nuestra tarea educativa, consideramos importante la atención a la diversidad. La educación debe ofrecer a la población escolar una cultura común a la que debe tener acceso cualquier persona. En esta clara intención educativa se condensan las aspiraciones de igualdad de oportunidades que deben caracterizar la educación escolar. La atención a la diversidad, nos supone: - Atender y respetar los diferentes ritmos de aprendizaje. - Establecer una organización abierta y flexible para que los niños puedan recibir atención individual en el momento preciso. - Confiar en las posibilidades de aprendizaje de unos niños con otros. - Promover los encuentros y trabajo en común de los niños, conscientes así de la riqueza del intercambio. El proyecto educativo del centro recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado. F) Otro de los principios metodológicos a tener en cuenta es el de la individualización. Es necesario respetar las necesidades de cada niño/a, ya que esto le permite progresar a su propio ritmo. Nosotras le acompañaremos en este proceso y le ayudaremos en lo que necesite para que siga avanzando en su crecimiento personal y grupal; conociendo y respetando las posibilidades madurativas y confiando en las capacidades de progreso de cada niño. A su vez, seremos transmisores y mediadores de los valores culturales, para hacer al niño medio activo de su comunidad y participe de su cultura. Para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, es imprescindible que exista un clima de seguridad y confianza, en donde todas las personas adultas estemos implicadas para crearlo, valorando positivamente a los niños para favorecer su autoestima. G) Principio de Interacción-Socialización: Consideramos que el niño aprende en relación con sus compañeros y otras personas adultas. Esto nos lleva a tener nuestra clase organizada atendiendo a los distintos tipos de agrupamientos: individual, pequeño grupo y gran grupo, dependiendo del tipo de actividad a realizar. Trabajamos en Gran Grupo en las asambleas, actividades de psicomotricidad, hora del cuento, lenguaje oral, expresión musical, dramatizaciones,...Trabajamos en Pequeño Grupo en los desdobles y cuando juegan por rincones. El trabajo personal de cada niño/a es el único momento en que se lleva a cabo la actividad individual. H) Principio de Autonomía: por el cual se desarrolla la capacidad del niño para su independencia tanto física como de decisión. - Establecer ciertas rutinas para que nos permita conocer qué hay que hacer, dónde, con qué,… - Adecuación del aula: disposición a su alcance de materiales, pensar en lo que son capaces de hacer. - Crear un ambiente de seguridad. Es importante establecer unas normas que proporcionen seguridad tanto a los niños como al resto de la comunidad educativa. Su respeto es primordial para la formación de hábitos, control de impulsos, emociones y deseos, evitar frustraciones y favorecer la autonomía en actividades y juegos.

5.2 Organización y tipología de actividades Eje 1 desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita Actuación 1ª Se trabaja de forma cotidiana y permanente en todos los momentos del día a través de la asamblea, las audiciones, el visionado de videos y películas, simulación de situaciones de la vida real a través del juego simbólico, cuenta – cuentos... Actuación 2ª

28

En el nivel de cuatro años se inicia la producción de texto escrito a partir del trazado de su propio nombre, y de sus compañeros y palabras de contenido significativo relacionadas con los temas que se trabajan. Actuación 3ª En cuanto a la exposición oral de trabajos en clase, se hace de forma cotidiana y permanente tanto en la asamblea como en otros momentos de la jornada escolar a través de la descripción de sí mismos ante el grupo, de objetos del entorno nombrando sus funciones, contando cuentos con tres secuencias y vivencias personales. Se trabajan las normas básicas para una adecuada intervención grupal haciendo hincapié en el respeto al turno de palabra y la correcta construcción de las frases según su nivel de competencia oral. Eje 2...Propuestas de actuación para desarrollar el trabajo cooperativo. Se orienta y dirige al alumno en la realización de trabajos colectivos como murales, recogida y clasificación de juguetes...y juegos cooperativos: construcciones, puzles, dominó, cartas y otros simbólicos en el que el reparto de papeles sea discutido y aceptado por el pequeño grupo en que se lleva a cabo. Eje 3...Autonomía personal, hábitos y limpieza Son actividades básicas aprender a vestirse, limpiarse las manos y la nariz, utilizar el aseo correctamente, abrir su merienda, cerrar la mochila, dejar ordenada su mesa y silla, presentar los trabajos limpios... Respecto al proyecto anual “El Colegio Español de Rabat está limpio”, trabajamos el orden y la limpieza en todos los espacios que utilizan los alumnos: colgar sus abrigos y mochilas, cerrar el grifo después de usarlo, tirar de la cadena del inodoro, recoger papeles y hojas en el patio, etc. Eje 4... Orden y comportamiento Se valora de manera especial el aprendizaje de la resolución pacífica de conflictos, compartir sus juguetes, pedir perdón...

6.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los espacios, los materiales y el tiempo, constituyen un objeto de aprendizaje y a la vez un recurso didáctico. Además, con la organización del ambiente se pueden facilitar y concretar muchas tareas y acciones del educador. Consideramos que todos los espacios de la escuela son educativos. Por ello, no nos limitaremos solamente al aula, sino que aprovecharemos los espacios exteriores y los recursos que ofrece el entorno de la escuela. Nos encontramos con dificultades de espacio al no ser este un edificio en origen destinado al uso escolar: falta de patio amplio con diversidad de zonas de juego, falta de luz natural, escaleras estrechas, etc. Por otra parte, los espacios han de ser organizados mediante zonas: lectura, descanso , juego simbólico, trabajo individual, etc. Tendremos en cuenta, para organizar los espacios, los siguientes intereses y necesidades: - Fisiológicos (limpieza e higiene) - Afectivos - Autonomía (separación en los espacios) - Movimiento - Juego - Comunicación (juego dramático, plástica...) - Descubrimiento y conocimiento (experimentar) - Inserción cultural 6.1- MATERIALES: El material es el instrumento, a través del cual, los niños llevan a cabo su actividad, sus juegos y su aprendizaje. Con los objetos, los niños manipulan y descubren sus características y funciones y también, por medio de la simbolización, reinventan nuevas funciones. La cuidada organización y disposición de los materiales favorece el aprendizaje, la relación entre los niños y la adquisición de la autonomía y de otros valores, actitudes y normas. Criterios de selección de material: * Deben considerarse los criterios de accesibilidad y visibilidad de los materiales, de modo que incite a los niños/as a actuar sobre ellos. * A la hora de adquirir materiales, queremos que sean:

29

- motivadores, - consistentes, - de fácil manejo, - adaptados a las necesidades e intereses del niño, - atractivos y - multifuncionales. En cuanto al material editado, seguimos utilizando el proyecto “Qué idea” de la editorial Anaya además de elaborar nosotras mismas materiales de refuerzo y apoyo. La ordenación de los materiales será una tarea cotidiana y conjunta, una actividad que favorece la creación de hábitos de orden y promueve la clasificación, facilitando el control y el conocimiento del estado del material. Es conveniente situar los materiales allí donde van a ser utilizados. 6.2- TIEMPO: Es importante establecer al igual que en la familia, rutinas que proporcionen regularidad, frecuencias que ordenen la vida en la escuela y lleven al niño a interiorizar ritmos y secuencias temporales. Evitaremos la rigidez y la excesiva división del tiempo. Los períodos de actividad, de descanso, de estar en el patio, de ir a los servicios, las rutinas, etc., deben ser previstos, aunque es igualmente importante cierta flexibilidad. Momentos a considerar en el centro: - la llegada - período de juego-rincón - trabajo individual - recogida de material - asamblea - el patio - el aseo - el descanso... Es necesario dar cabida a un tiempo personalizado en la organización. El Horario: El programa general del horario es el siguiente, aunque siempre considerando la flexibilidad y las actividades ocasionales de cada localidad. Mañana:

• Entrada. Utilización libre del espacio. Asamblea en gran grupo: comentarios, noticias del día, el tiempo...

• Trabajo con el lenguaje oral

• Juego-trabajo por rincones.

• Conocimiento del medio físico y social.

• Juego en el patio

• Hábitos de salud y alimentación.

• Interiorización y expresión de conceptos básicos, lógica matemática, simbología...

• Expresión plástica y musical.

• Asamblea: revisión del día. Salida.

30

7.- ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN, RECUPERACIÓN Y REFUERZO. El aprendizaje de la Lengua castellana en alumnos de lengua materna árabe dialectal y/o francés es nuestro objetivo. Por ello su aprendizaje, por el procedimiento de inmersión, hay que considerarlo como el aprendizaje de una lengua extranjera, siendo además que el ambiente familiar y social tampoco favorece el aprendizaje de esta lengua. Por ello utilizamos como refuerzo y recuperación de los aprendizajes de la lengua castellana materiales audiovisuales como Pocoyo, Caillou, Cantajuego…además de documentales de animales, de historia para niños y algún otro DVD de mayor dificultad ya que el nivel de compresión auditiva de los alumnos, ha mejorado enormemente. Además cada maestra determinará puntualmente la actividad adecuada para reforzar según qué aprendizaje. Se multiplicarán las actividades destinadas a la comprensión de un concepto para trabajarlo desde diferentes ángulos. Se dispondrán de fichas fotocopiables para los que acaban antes o son capaces de una actividad más compleja.

8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y/O ADAPTACIÓNES CURRICULARES En el caso de que la tutora observase algún alumno o alumna con dificultades de aprendizaje o con necesidades educativas especiales recurrirá al equipo de Orientación para tomar conjuntamente las medidas necesarias.

9.- CONTRIBUCIÓN AL PLAN LECTOR Taller de cuenta-cuentos durante todo el curso. Simulación de lectura real. Interpretación de imágenes y pictogramas. Identificación de su nombre y otras palabras significativas para el alumnado relacionadas con el vocabulario trabajado. Visita a la biblioteca del centro. Animar a las familias a que utilicen la biblioteca del centro e inicien el préstamo de libros.

10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Este apartado se desarrolla en la programación del departamento de actividades complementarias y extraescolares. En el mes de octubre visitaremos El Jardín Botánico de Agdal. En el 2º trimestre iremos a una granja escuela. En el 3º trimestre visitaremos una panadería en el barrio y después iremos a la playa con las familias y el resto del ciclo en la jornada de convivencia. Quedamos abiertos a cualquier sugerencia que los padres puedan hacernos como propuesta de salidas o actividades concretas. Además de participar en todas las actividades que se programen en el centro: Día de la Paz, Carnaval, Semana Cultural, etc. También actuaremos en el festival de Infantil que desde hace unos años venimos celebrando al final del curso escolar.

11.- USO DE LAS TICS El uso de las nuevas tecnologías en la educación debe ampliarse al nivel de infantil, adaptando, modificando y adquiriendo materiales relacionados con la programación y unidades didácticas; y facilitando al niño el uso del ordenador como un recurso de aprendizaje. Los alumnos (la mitad de la clase) recibirán una sesión semanal de 45 minutos en la sala de informática, a cargo de la profesora o profesor de apoyo.

31

Programación unidad 1: EL MAPA DEL COLEGIO TEMPORALIZACIÓN: Del 21 Sept. al 23 Oct. 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CO

NOCI

MIEN

TO D

E SI

MIS

MO Y

AUT

ONOM

ÍA

PERS

ONAL

- Identificar y expresar sentimientos y

emociones. De alegría, tristeza, enfado.

- Potenciar la actitud de colaboración y

la capacidad de trabajar en equipo. - Favorecer la autoestima.

- Conocer su cuerpo descubriendo sus

posibilidades perceptivas, motrices y expresivas. Interpretando una canción.

- Desarrollar capacidades cognitivas

básicas necesarias para la adquisición de aprendizajes.

- Favorecer la autonomía del niño en

la realización de actividades cotidianas propias del aula.

- Sentimientos: alegría, tristeza,

enfado. - Colaboración en la búsqueda de

soluciones. Trabajamos en equipo.

- Conocimiento de sí mismo. Aceptación de uno mismo.

- Autoestima. Competencia personal.

Fomento de los sentimientos de autoestima, seguridad y confianza en el trabajo.

- Hábitos de comunicación.

- Actitud de escucha para favorecer y la comunicación entre las personas.

-Autonomía. Iniciativa y progresiva autonomía en

la realización de actividades propias del aula: ir al servicio, recoger, desplazarse a cada rincón, etc.

- Maneja adecuadamente emociones y

sentimientos básicos y sabe adaptar su actitud y comportamiento a cada situación.

- Identifica cualidades, habilidades y

limitaciones propias y aumenta su autoestima.

- Se esfuerza por mejorar en aquello que se le

propone.

- Se muestra autónomo en la realización de actividades cotidianas.

- Utiliza adecuadamente los espacios, los elementos y los objetos de la clase, el patio, el comedor y el baño, mostrando actitudes de respeto y cuidado hacia ellos.

32

Programación unidad 1: EL MAPA DEL COLEGIO. TEMPORALIZACIÓN: Del 21 Sept. al 23 Oct. 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CON

OCIM

IENT

O DE

L EN

TORN

O

- Identificar objetos y materiales del entorno.

- Conocer los primeros grupos sociales de pertenencia. El colegio.

- Identificar y localizar espacios y elementos propios del colegio.

- Observar y explorar los elementos del medio físico: - Los colores rojo, allo. Verde, azul. - Las formas circulares. -Favorecer la convivencia con los

demás y el proceso de socialización del niño.

- Iniciar habilidades matemáticas. - Las colecciones de 1, 2, 3 y

muchos elementos. Grafía y trazo de los tres primeros números.

- El colegio: dependencias y

objetos de uso cotidiano . Identificación de espacios, materiales

y objetos del colegio y del aula (uso cotidiano y sus funciones).

- Repaso de los colores: rojo, amarillo, azul, verde.

- Formas planas: el círculo. - Medidas: grande- mediano-

pequeño. - Comparación y reconocimiento del

tamaño de objetos del entorno. - Posiciones espaciales: dentro-

fuera. Utilización de nociones espaciales básicas y lenguaje matemático relacionado con ellas: salir, entrar, sacar, meter.

- Cuantificadores: uno, dos, tres, muchos. Relación y grafía hasta el nº 3. Utilización de cuantificadores: muchos.

- Explora e identifica los objetos, los materiales y los espacios del medio escolar, sabe sus funciones y usos cotidianos.

- Conoce e identifica a las personas que trabajan en el colegio, así como sus actividades y funciones.

- Reconoce el círculo. -Realiza clasificaciones atendiendo a la medida: grande-mediano-pequeño. - Identifica y recuerda los colores: rojo, amarillo, azul y verde.

- Identifica los cuantificadores, uno, dos, tres y

muchos. - Identifica las colecciones de 1,2,3 y muchos

elementos.

33

Programación unidad 1: EL MAPA DEL COLEGIO TEMPORALIZACIÓN: Del 21 Sept. al 23 Oct. 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


LE

NGUA

JES:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

R

EPRE

SENT

ACIÓ

N - Desarrollar el nivel del lenguaje oral. - Potenciar el lenguaje verbal como

medio de relación y comunicación con los demás.

- Acercarse a la lengua escrita como

medio de comunicación e información.

- Desarrollar las destrezas básicas grafomotoras.

- Aproximarse a textos de literatura infantil de forma lúdica.

- Desarrollar la capacidad creativa del

niño mediante el aprendizaje de diferentes técnicas plásticas.

- Descubrir el lenguaje musical como forma de expresión, comunicación y disfrute.

- Cuentos, poesías, rimas y adivinanzas. Escucha y comprensión del cuento

- Desarrollo del nivel de expresión oral. Uso de la lengua para relatar hechos y expresar sentimientos y emociones. - Identificación de palabras por percepción visual; reconocimiento del nombre de la mascota. - Desarrollo de la grafomotricidad. Práctica de los trazos inclinados y semicirculares que ayudan a la escritura de los números 1,2 y 3. - Fomento del interés por la literatura infantil. Comprensión de algunos textos literarios y de tradición cultural. - Manipulación de técnicas plásticas: rasgado y pegado de papel. Dibujo con tizas secas y coloreado con pintura de dedos. -Audición y reconocimiento de la pieza musical: La sorpresa de Haydn. Participación y disfrute en su interpretación.

- Utiliza adecuadamente el lenguaje verbal para relatar hechos, sentimientos y emociones. - Le gusta participar en situaciones de comunicación. - Cuenta con un vocabulario adecuado a su edad. - Pronuncia adecuadamente. - Escucha y comprende los cuentos de la unidad:

personajes y acciones. Así como poesías y rimas. Progresa en su motricidad fina y realiza adecuadamente trazos rectos y curvos. Grafía del 1,2,3.

- Interpreta, reproduce e inventa ritmos utilizando el sonido y el silencio..

- Muestra habilidad en la manipulación de

materiales e instrumentos de dibujo y con las diferentes técnicas.

- Participa y disfruta en la interpretación de

canciones y audiciones musicales.

- Muestra interés por explorar las posibilidades

expresivas del cuerpo.

34

Programación unidad 2: EN LA CALLE HAY UNA ALFOMBRA TEMPORALIZACIÓN: Del 26 de Oct al 20 de Nov. 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CO

NOCI

MIEN

TO D

E SI

MIS

MO Y

AUT

ONOM

ÍA

PER

SONA

L

- Identificar las necesidades, sentimientos y emociones de los demás y realizar de forma autónoma actividades de ayuda y colaboración.


posibilidades motrices interpretando una canción.

-Progresar en el conocimiento del

esquema corporal aplicando la coordinación y el equilibrio.

- Adquirir buenos hábitos de salud y

bienestar para el cuidado del cuerpo identificando la ropa adecuada en cada contexto y situación meteorológica (lluvia).

-Reconocer los pasos de peatones y

comprender su funcionamiento.

- Prestar atención a los compañeros. Capacidad para ayudarles en lo que necesiten.

Conocimiento personal y aceptación de sí mismo.

- Música y movimiento.

Interpretación de la canción de la unidad.

- Coordinación dinámico general. Desplazamientos en línea recta

- Ropa de lluvia. - Identificación y utilización de la

ropa de lluvia adecuada. - Prevención de accidentes y

enfermedades y hábitos elementales de seguridad en la vía pública. - Respetar las señales de tráfico

(semáforo, paso de cebra), cruzar la calle de la mano de un mayor, mirar a un lado y a otro antes de cruzar la calle.

- Muestra actitudes de ayuda y colaboración.

- Identifica cualidades, habilidades y limitaciones propias, al tiempo que aumenta su autoestima.

- Maneja adecuadamente emociones y

sentimientos básicos, alegría, tristeza y enfado y sabe adaptar su actitud y comportamiento en cada situación.

- Adquiere buenos hábitos de salud para el

cuidado de su cuerpo: correr mirando, no subirse a los altillos, no empujar, caminar despacio, no pisar ni atropellar en el patio ni en el aula.

- Conoce los hábitos adecuados para cruzar una calle: ir de la mano, mirar a ambos lados, cruzar por el paso de peatones.

35

Programación unidad 2: EN LA CALLE HAY UNA ALFOMBRA TEMPORALIZACIÓN: Del 26 de Oct al 20 de Nov. 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CON

OCIM

IENT

O DE

L EN

TORN

O

- Conocer y valorar los fenómenos

naturales que ocurren en otoño. - Conocer los primeros grupos

sociales de pertenencia: la familia, los amigos, los vecinos.

- Reconocer las características de una calle. Espacios, materiales, objetos, locales y edificios que encontramos en ella.

- Iniciar habilidades matemáticas. - La posición y la distancia de los

objetos: juntos-separados - La comparación de medidas:

largo-corto - Formas planas: el cuadrado. - Contar colecciones de cuatro

elementos. - Grafía y trazo de los números: 1,

2, 3 y 4.

- Las estaciones del año: El otoño.-

la lluvia, el viento, las tormentas, las nubes, el frío.

- Elementos de la naturaleza: frutos de otoño, setas y árboles de hoja caduca.

-Los amigos, los vecinos. Fomentar actitudes de respeto hacia las personas con las que compartimos espacios comunes. - La vida en comunidad. Valoración y respeto.

- La calle. - Servicios y profesiones como son:

colegios, hospitales, supermercados… policía, médicos, limpieza, mecánicos. - (semáforo, paso de cebra).

- Utilización de nociones espaciales juntos-

separados. Juntar-separar. - Colecciones de muchos y pocos

elementos. - El número 4: cantidad, grafía y trazo. Escritura de la serie numérica hasta el nº 4.

- Muestra interés y conoce las

características propias del otoño: viento, lluvia, nubes, caída de hojas.

- Valora y conoce la función de los servicios

más elementales de la calle: policía, limpieza, etc.

- Realiza colecciones de hasta cuatro

elementos y reconoce y traza la grafía del número 4.

- Identifica las nociones espaciales juntos-

separados y las compara.

- Identifica los conceptos largo-corto.

- Utiliza correctamente los cuantificadores y sabe escribir los números hasta el 4.

36

Programación unidad 2: HAY UNA ALFOMBRA EN LA CALLE TEMPORALIZACIÓN: Del 26 de Oct al 20 de Nov 4 AÑOS

ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


L

ENGU

AJES

:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

REPR

ESEN

TACI

ÓN

- Acercarse a la literatura infantil, a

partir de textos comprensibles. - Iniciación a la lecto-escritura.

- Progresar en su motricidad fina

mediante la realización de trazos rectos.


niño mediante el aprendizaje de diferentes técnicas plásticas.

- Desarrollar la capacidad de

percepción auditiva.

- Medios de comunicación escrita:

revistas, periódicos. - Consonantes. Fonema y grafía.

- Cuentos, poesías, rimas . Cuento

de la UD .El viento de otoño. El flautista de Hamelín.

- Grafomotricidad: - Control progresivo de la motricidad

fina. - Técnicas plásticas: picar

siguiendo una línea; picar y desprender. Recortar líneas rectas.

- Obra artística: Otoño. Giuseppe Arcimboldo.

- Sonidos atmosféricos: viento, lluvia, truenos.

- Canciones de la unidad.

- Obra musical. - La sorpresa de Josep Hayd.

- Disfruta en el acercamiento hacia la lengua

escrita. - Reconoce algunas consonantes.

- Escucha y comprende los personajes del

cuento de la unidad y el cuento clásico: El viento de otoño y el flautista de Hamelín.

- Realiza adecuadamente trazos angulares,

en escalera y en almenas.

- Utiliza diferentes técnicas plásticas como picado y recortado y disfruta con ellas.

- Disfruta y participa en la interpretación de

canciones.

37

Programación unidad 3: NAVIDADES EN EL POLO NORTE TEMPORALIZACIÓN: Del 23 de Nov. al 11 de Diciembre 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CON

OCIM

IENT

O DE

SÍ M

ISMO

Y

AUT

ONOM

ÍA

PER

SONA

L

- Adquirir una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

- Conocer su cuerpo y descubrir sus

posibilidades motrices. Progresando en el control y equilibrio.

- Identificar y controlar sentimientos

básicos: alegría, tristeza y enfado. - Conseguir mayor autonomía a la

hora de vestirse y desvestirse. - Conocer los hábitos relacionados con

la seguridad y el cuidado personal. - Identificar la ropa de abrigo y

progresar en autonomía a la hora de utilizarla.

- Conocimiento personal. Conocimiento y aceptación de sí mismo. . Fomento de los sentimientos de autoestima.

- El cuerpo: crecemos. - Esquema corporal: Estiramiento y

flexión de partes de nuestro cuerpo. Coordinación dinámico general.

Música y movimiento: Interpretación de la canción de la unidad apoyados en una coreografía.

- Ropa de abrigo. - Identificación : abrigo, gorro,

bufanda, guantes, botas, manoplas.

- Hábitos saludables de alimentación: prevención de enfermedades. Comportamientos que nos ayudan a evitar enfermedades. Ropa adecuada para el frío.

- Identifica cualidades, habilidades y limitaciones propias al tiempo que aumenta su autoestima.

- Se esfuerza en mejorar aquello que se

propone. - Maneja adecuadamente emociones y

sentimientos básicos (alegría, tristeza, enfado) y sabe adaptar su actitud y comportamiento en cada situación.

- Muestra una progresiva autonomía a la hora

de vestirse y desvestirse para ir al baño y para ponerse o quitarse la bata.

- Nombra e identifica la ropa de abrigo: abrigo,

gorro, guantes, bufanda, manoplas, botas, etc.

38

Programación unidad 3: NAVIDADES EN EL POLO NORTE TEMPORALIZACIÓN: Del 23 de Noviembre al 11 de Diciembre 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CON

OCIM

IENT

O DE

L

ENTO

RNO

- Descubrir el entorno natural propio

del Polo Norte. - Fomentar la actitud de curiosidad

hacia los elementos de la naturaleza.

- Descubrir señas de identidad en elementos del entorno con la llegada de la Navidad.

- Mostrar curiosidad hacia el conocimiento de otros pueblos. - Iniciar habilidades matemáticas.

- La formas planas: el triángulo. - Medidas: grueso-fino. Posiciones: encima-debajo. -Cuantificadores: Igual cantidad. - La manipulación y la cuantificación

de colecciones de hasta cinco elementos.

- Elementos de la naturaleza: la nieve, el hielo.. Comprensión de los fenómenos atmosféricos. Congelación.

- Frío-caliente.

- Percepción y experimentación de las propiedades frío-caliente

- Posiciones espaciales.Encima-

debajo. Colocar. - El triángulo. Identicación en los

objetos de su entorno. - Grande, mediano, pequeño.

- Las dimensiones grande, mediano, pequeño en personas y objetos del entorno.

- Reconocimiento de la secuencia temporal antes, ahora, después en procesos y actividades.

- El número 5: cantidad, grafía y trazo. - Cuantificación ,reconocimiento y

trazo de la grafía del número 5.

- Muestra curiosidad por conocer aspectos y características de la vida en el Polo Norte.

- Identifica cambios naturales que afectan a la

vida cotidiana : hace frío, nieva.

- Reconoce rasgos culturales: celebraciones

Navideñas. - Identifica las propiedades frío- caliente en

objetos de su entorno.

- Maneja nociones básicas espaciales: encima-debajo

- Identifica los tamaños grande, mediano, pequeño.

- Comprende la secuencia temporal: antes, ahora, después.

- Identifica el número 5: cantidad, grafía y trazo. - Identifica las colecciones: todos, algunos.

39

Programación unidad 3: NAVIDADES EN EL POLO NORTE TEMPORALIZACIÓN: Del 23 de Nov. al 11 de Diciembre

4 AÑOS

ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


LE

NGUA

JES:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

R

EPRE

SENT

ACIÓ

N

- Acercarse al texto escrito: identificación de fonemas y grafías. - Utilizar la lengua oral en usos y

formas cada vez más complejas. - Progresar en la motricidad fina

mediante la realización de trazos rectos y curvos.


niño mediante la utilización de diferentes técnicas plásticas.

- Despertar la sensibilidad estética

y musical.

- Desarrollar la capacidad de percepción.

- Aprender a utilizar el cuerpo como

medio de comunicación.

- Identificación de consonantes y vocales en un texto escrito.

- Cuentos, poesías y adivinanzas. Comprensión e identificación de personajes y acciones del cuento de la UD y cuento clásico. Villancicos para todos y el Zapatero y los duendes.

- Reconocimiento y lectura de palabras

sencillas: MAMÁ, PAPÁ, LOLA. - Grafomotricidad: cruz, aspa,

semicírculo derecha, trazos rectos paralelos verticales y horizontales.

- Técnicas plásticas: picar siguiendo

líneas, picar y desprender, recortar líneas rectas, pegar trocitos de papel de aluminio.

- Obra musical. La sorpresa de Haydn.

- Disfruta en el acercamiento a la lengua escrita.

- Reconoce algunas letras en los cuentos

trabajados en la unidad. - Escucha y comprende los personajes y

acciones de los cuentos de la Unidad y el cuento clásico: Villancico para todos y el Zapatero y los duendes.

- Reconoce letras y construye palabras

sencillas.

- Utiliza diferentes técnicas plásticas para hacer

composiciones artísticas. - Identifica instrumentos musicales propios de la

Navidad: pandereta, cascabeles y zambomba.

- Participa y disfruta en la interpretación de las

canciones de la unidad.

40

Programación unidad 4: CONOZCO MI CUERPO TEMPORALIZACIÓN: Del 4 de Enero al 29 de Enero 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CON

OCIM

INET

O DE

SÍ M

ISMO

Y

AUT

ONOM

ÍA P

ERSO

NAL

- Adquirir una imagen ajustada y

positiva de sí mismo. - Reconocer a la persona como ser

vivo en continuo crecimiento y adaptación al medio.


partes externas. Elaborar y representar el propio esquema corporal.

- Reconocer las características físicas

personales que nos diferencian de los demás (pelo, ojos, altura).

- Adquirir buenos hábitos para cuidar

y proteger nuestro cuerpo. - Afianzar la interrelación y la

comunicación con los demás.

- Emociones: el miedo.

- Control progresivo de los sentimientos de miedo.

- El crecimiento. Identificación del momento evolutivo actual. Somos niños, bebés, jóvenes, adultos, mayores.

- Los cinco sentidos. Valoración y utilidad.

- Identificación del esqueleto humano. Localización aproximada de los órganos: cerebro, pulmones, corazón, estómago. Valoración y funcionalidad.

- Posibilidades motrices del cuerpo. - Conocimiento del esquema

corporal. - Hábitos saludables de alimentación,

ejercicio y descanso. - Capacidad de empatía. Autonomía

e iniciativa.

- Maneja adecuadamente emociones

básicas y sabe adaptar su actitud y comportamiento.

- Realiza una representación gráfica del

propio esquema corporal adecuada a su edad.

- Reconoce los principales órganos internos

del cuerpo humano, indica dónde están aprox. y sabe cuáles son sus funciones.

- Identifica los cinco sentidos del cuerpo, los

nombra y conoce sus funciones.

- Reconoce las partes del esqueleto humano y su funcionalidad. cabeza, tronco, extremidades.

- Identifica las principales necesidades del

cuerpo humano para crecer sano y fuerte.

41

Programación unidad 4: CONOZCO MI CUERPO TEMPORALIZACIÓN: Del 7 de Enero al 1 de Febrero ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


C

ONOC

IMIE

NTO

DEL

ENTO

RNO

- Identificar objetos materiales del entorno.

- Las formas rectangulares.

- Observar, explorar y descubrir las características de los elementos del medio físico.

- La cuantificación de colecciones

de hasta cinco elementos. La grafía y el trazo.

- Iniciar habilidades matemáticas.

- Formas planas: el rectángulo. Identificación en los objetos del entorno.

- Medida: antes- ahora- después. Situación temporal de las situaciones cotidianas.

- Posición y relaciones espaciales: primero-último. Orientación y situación en el espacio de las formas, los objetos y uno mismo.

- Cuantificadores: muchos- pocos. Reconocimiento de colecciones.

- Cuantificadores ordinales: 1º, 2º, 3º. Uso y contextualización.

- Numeración: el nº 6. Utilización de cuantificadores y relación entre cantidad y grafía hasta 6.

- Operaciones: composición y descomposición de números. Iniciación a la suma mediante la descomposición del nº 5.

- Reconoce el rectángulo

- Identifica los conceptos antes-ahora-después

- Maneja nociones básicas espaciales:

primero-último

- Maneja los cuantificadores muchos-pocos.

- Utiliza los ordinales 1º 2º 3º. Distingue

entre el primero y el último.

- Reconoce colecciones de seis elementos.

- Resuelve correctamente problemas de

iniciación a la suma.

42

Programación unidad 4: CONOZCO MI CUERPO TEMPORALIZACIÓN: Del 4 de Enero al 29 de Enero 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


LEN

GUAJ

ES: C

OMUN

ICAC

IÓN

Y

R

EPRE

SENT

ACIÓ

N

- Potenciar el lenguaje verbal como medio de relación y comunicación con los demás.

- Acercarse a la literatura infantil, a

partir de textos comprensibles. - Iniciación a la lecto-escritura como

medio de comunicación e información.

- Comprender, memorizar o recitar textos literarios sencillos.

- Desarrollar la capacidad creativa del niño mediante el uso de

diferentes técnicas plásticas. - Descubrir el lenguaje musical

como forma de expresión, comunicación y disfrute.

- Desarrollo del nivel de expresión oral. Utilización de la lengua oral para relatar hechos y vivencias y expresar sentimientos y emociones.

- Incremento del vocabulario y mejora de la pronunciación.

- Onomatopeyas y desarrollo de la grafomotricidad. Práctica del trazo circular, en espiral como ayuda para realizar la grafía del 6.

- Fomento del interés por la literatura infantil. Comprensión de algunos textos literarios. Escucha y comprensión de cuentos, canciones, rimas, adivinanzas y retahílas. Cuento: La tortuga y la liebre. - Dramatización de textos literarios. - Expresión Plástica. Coloreado con ceras blandas. Teñido de papel, troquelados.

- Expresión musical. Audición activa y reconocimiento de la obra musical Juego de niños de Bizet.

- Utiliza el lenguaje verbal para relatar

hechos y vivencias y para expresar emociones.

- Cuenta con un vocabulario adecuado a su edad.

- Pronuncia adecuadamente y reconoce onomatopeyas.

- Progresa en su destreza de motricidad fina:

realización de trazos circulares y en espiral.

- Muestra interés por las distintas técnicas plásticas y disfruta con ellas.

- Participa activamente y disfruta en la interpretación de las canciones de la unidad. Reconoce la pieza musical Juego de niños de Bizet y entona correctamente y canta la canción de la unidad: Viaje al interior de mi cuerpo.

43

Programación unidad 5: “VIAJE A EGIPTO” TEMPORALIZACIÓN: Del 1 de Febrero al 19 deFebrero 4 AÑOS

OBJETIVOS

CONTENIDOS


C

ONOC

IMIE

NTO

DE S

I MIS

MO Y

AUT

ONOM

IA

P

ERSO

NAL

- Adquirir una imagen positiva de sí mismo - Aumentar la autonomía y la iniciativa. - Aprender a disfrutar en ambientes festivos. - Conocer su cuerpo descubriendo sus posibilidades motrices y expresivas. - Adquisición de hábitos básicos de cuidado personal. -Progresar en la coordinación y equilibrio para realizar giros y saltos.

-Controlar nuestro cuerpo para conseguir respirar bien y relajarnos

- Conocimiento personal.

- Conocimiento y aceptación de si mismo

Emociones: el miedo Desarrollo de estrategias para relajarse

en situaciones que provocan miedo - Participación en actividades sociales y

culturales (fiestas de carnaval). - Gusto por participar en actividades

festivas. - Autonomía e iniciativa.

-Petición de ayuda cuando lo necesite. - Empatía.

- Desarrollo de la capacidad de empatía sensibilizándonos hacia las dificultades de los demás.

- Música y movimiento: - Interpretación de la canción de la unidad apoyados en una coreografía. - Esquema corporal: Respiración y relajación

-Maneja adecuadamente emociones básicas (el miedo) y sabe adaptar su actitud y su comportamiento a cada situación.

- Muestra autonomía e iniciativa

- Pide ayuda cuando lo necesita

- Mejora su capacidad de empatía

44

Programación unidad 5: “VIAJE A EGIPTO” T EMPORALIZACIÓN: Del 1 de Febrero al 19 de Febrero 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


C

ONOC

IMIE

NO D

EL E

NTOR

NO

- Identificar objetos y materiales del

entorno.

- Observar, explorar y descubrir las características de los elementos del medio físico. - Iniciar habilidades matemáticas. - Fomentar la actitud de curiosidad hacia los elementos de la naturaleza. - Favorecer la convivencia con los demás y el proceso de socialización . - Fomentar actitudes de curiosidad y respeto hacia culturas diferentes a la propia

- Formas planas: el óvalo. - Identificación de las formas ovaladas en elementos del entorno - Medida : pesado-ligero. - Posición y relaciones espaciales: de frente, de espaldas, de lado - Utilización de las nociones espaciales básicas de posición de frente, de lado, de espaldas. - Cuantificadores: 1,2,3,4,5,6 y todos - Reconocimiento de colecciones de hasta 6 elementos en las que todos sus componentes tienen algo en común. - La serie numérica hasta el número 6. Uno más - Escritura de la serie numérica hasta el número 6. Realización de sumas en las que se añade un elemento más - Los seres vivos : palmeras, camellos y cocodrilos - Características del camello como animal típico del desierto y del cocodrilo como un animal de Egipto. - El paisaje y el medio físico: el desierto - Curiosidad por investigar y descubrir sus características. - Pueblos del mundo. El antiguo Egipto - Identificación de las características propias de la vida en el antiguo Egipto.

- Reconoce el óvalo. - Identifica los conceptos pesado-ligero

- Maneja nociones básicas espaciales: de

frente-de espaldas-de lado

- Identifica y utiliza correctamente el cuantificador todos

- Comprende y aplica la serie numérica hasta el 6

- Sabe sumar a cada colección uno más y calcular el total

- Identifica el paisaje del desierto y los animales que pueden sobrevivir en ese hábitat

- Muestra curiosidad por conocer

características de la cultura y la tradición egipcias.

45

Programación Unidad 5: “VIAJE A EGIPTO” TEMPORALIZACIÓN: Del 1 de Febrero al 19 de Febrero 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


LE

NGUA

JES:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

REP

RESE

NTAC

IÓN

-Acercarse al texto escrito. Interpretación de carteles y anuncios. -Comprender, memorizar o recitar textos literarios sencillos.

-Reconocer la grafía de algunas letras en carteles y anuncios.

-Utilizar la lengua oral en usos y formas cada vez más complejas. - Despertar la sensibilidad estética del niño mediante la utilización de diferentes técnicas plásticas. -Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo favoreciendo el juego simbólico y la dramatización.

-Descubrir el Lenguaje musical como forma de expresión, comunicación y disfrute.

-Cuentos, poesías, rimas ..Personajes y acciones del cuento de la UD. Cuento clásico: Aladino y la lámpara maravillosa - Conocimiento de algunas letras en carteles de la clase. - Grafomotricidad: - Práctica del trazo triangular e inclinado continuo - Control progresivo de la motricidad fina . - Técnicas plásticas: -Pintura con pincel. Pegado de arena. Arrugado de papel de seda.

La expresión musical como forma de comunicación y disfrute- Exploración de las posibilidades sonoras de los instrumentos de metal.

- Disfruta en su acercamiento a la lengua

escrita y comprende cuentos y rimas.

- Cuenta con un vocabulario adecuado a su edad

- Reconoce lee y copia palabras sencillas

- Realiza de forma adecuada los trazos de la UD.

- Muestra interés por explorar diferentes técnicas plásticas y disfruta con ellas.

- Muestra habilidad para identificar sonidos (instrumentos de metal)

- Entona correctamente y canta la canción de

la unidad. ¡Nos vamos a Egipto!

46

Programación unidad 6: “EXCURSIÓN AL PLANETARIO” TEMPORALIZACIÓN: Del 22 de Febrero al 25 de Marzo 4 AÑOS

ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CONO

CIMI

NETO

DE

SÍ M

ISMO

Y

AUTO

NOMÍ

A PE

RSON

AL

- Reconocer y aceptar las propias limitaciones. - Adquirir responsabilidad en la realización de sus actos y actividades. - Aumentar la autonomía y la autoestima - Progresar en la coordinación dinámica y general. Coordinar el ritmo, el movimiento y la gesticulación - Adquirir hábitos de higiene y salud para el cuidado personal

- Conocimiento personal. - Aceptación y valoración de las

posibilidades y limitaciones - Autonomía e iniciativa - búsqueda de la ayuda de los

demás. - Reconocer errores y pedir perdón. - Música y movimiento - Interpretación de la canción de la U

Coordinación dinámico-general - Movimientos rápidos y lentos

- El cuidado del propio cuerpo - Hábitos saludables de alimentación

e higiene.

- Reconoce y acepta sus limitaciones.

- Se responsabiliza al realizar sus actividades.

- Cuida su aspecto personal. Le gusta estar limpio y aseado

- Pide ayuda cuando lo necesita

47

Programación unidad 6: “EXCURSIÓN AL PLANETARIO” TEMPORALIZACIÓN: Del 22 de Febrero al 25 de Marzo 4 AÑOS

ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CO

NOCI

MIEN

TO D

EL E

NTOR

NO

- Observar y descubrir las

características de los elementos del medio físico

- Identificar Objetos y materiales del entorno.

- Iniciar habilidades matemáticas

- Fomentar la actitud de curiosidad hacia

el espacio

- Nombrar las cuatro estaciones del año

- Aproximarse al conocimiento de la vida

en el espacio: Las estaciones espaciales.

- El universo, el espacio

- Reconocimiento de elementos del universo: planetas, satélites, órbitas…

- Cuerpos geométricos: la esfera - Identificación de esferas en elementos del

entorno. -Medida: día -noche -Iniciación medida del tiempo:día -noche Posición y relaciones espaciales:

Alrededor - Utilización de la posición: alrededor Cuantificadores: completo Numeración: Serie numérica hasta 6. - Operaciones:sumas Iniciación a la suma. La luna, la Tierra, las estrellas, el Sol, los

planetas, las constelaciones. Identificación de los elementos que

componen nuestro universo. Las estaciones del año: Comprensión de

la secuencia de las 4 estaciones. -La vida en el espacio

- Reconoce la esfera

- Sabe ubicar en el tiempo el día y la noche, así

como las actividades de la vida cotidiana.

- Maneja nociones básicas espaciales: alrededor.

- Identifica y maneja el cuantificador completo

- Comprende y aplica la serie numérica hasta el

número 6

- Realiza operaciones de suma

- Muestra curiosidad por conocer elementos y características del espacio (planetas,, estrellas, etc.)

- Identifica y nombra las cuatro estaciones del

año

48

Programación unidad 6: “EXCURSIÓN AL PLANETARIO” TEMPORALIZACIÓN: Del 22 de Febrero al 25 de Marzo

ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


LE

NGUA

JES:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

REPR

ESEN

TACI

ÓN

-Desarrollar el nivel de expresión oral - Acercamiento del texto escrito. - Aproximación a la literatura infantil. -Desarrollar las destrezas básicas grafomotoras. - Comprender, memorizar o recitar textos literarios sencillos -Iniciarse en el uso de los principales instrumentos tecnológicos. - Manipular diferentes materiales, técnicas, objetos e instrumentos despertando la sensibilidad estética. - Descubrir el lenguaje musical como forma de expresión, comunicación y disfrute.

- Incremento del vocabulario - Uso de léxico variado relacionado

con el universo. - Mejora de la pronunciación - Identificación de letras; lectura y

escritura de nombres propios sencillos.

- Fomento del interés de la literatura infantil

- Cuentos, poesías, rimas… Escucha del cuento clásico de Blancanieves

- Desarrollo de la grafomotricidad - Trazo circular, círculos, espirales. - Utilización de las técnicas de

plegado de papel, esgrafiado con ceras blandas, composiciones con papel encolado..

- Audición activa de la pieza musical Juego de niños de Bizet

- Le gusta intervenir en diferentes situaciones de comunicación y pronuncia adecuadamente

- Es capaz de leer y escribir palabras

sencillas.

- Progresa en su destreza de motricidad fina: realización del trazo circular.

- Disfruta con el acercamiento a la

literatura infantil.

- Muestra creatividad en sus producciones plásticas

- Reconoce la pieza musical Juego de niños de Bizet, y canta la canción de la unidad, Rumbo al sistema solar.

49

Programación Unidad 7: “LA EDAD MEDIA” TEMPORALIZACIÓN: Del 1 de Abril al 22 de Abril. 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CONO

CIMI

NETO

DE

SÍ M

ISMO

AU

TONO

MÍA

PERS

ONAL

- Reconocer el sentido del gusto. Identificar alimentos salados.

- Saber agradecer. Ser capaz de

perdonar. - Aumentar la autoestima y el

sentimiento de competencia personal.

Conocer las posibilidades motrices y

expresivas del cuerpo interpretando una canción.

Conocer y controlar nuestro cuerpo

para lograr respirar bien y relajarnos. - Aprender a trabajar y colaborar en

equipo, adquiriendo actitudes de esfuerzo y perfección en el trabajo.

- Los sentidos: El gusto. -Reconocimiento de alimentos salados - El perdón y el agradecimiento. -Aptitud para pedir perdón. Capacidad

para agradecer -Autoestima - Confianza en las capacidades propias

para realizar tareas -Música y movimiento - Interpretación de la canción de la

unidad apoyados en una coreografía - Esquema corporal - Relajación y respiración Trabajo en equipo - Aprender a trabajar en equipo. - Colaboración y participación en el

grupo para la concesión de tareas en común. .

- Sabe agradecer y pedir perdón

- Se esfuerza por realizar satisfactoriamente

sus trabajos, actividades y encargos

- Mejora y aumenta su autoestima

- Participa activamente y colabora en el trabajo en equipo

50

Programación Unidad 7: “ : “LA EDAD MEDIA” TEMPORALIZACIÓN: Del 1 de Abril al 22 de Abril. 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CONO

CIMI

NETO

DEL

ENT

ORNO


entorno.

- Iniciar habilidades matemáticas - Descubrir el entorno natural de la Edad

Media - Fomentar la actitud de curiosidad hacia

los elementos de la naturaleza - Favorecer la convivencia con los demás y

el proceso de socialización del niño.

- Fomentar una actitud de curiosidad hacía

la vida del hombre en la Edad Media.

- Espacios, materiales y objetos

propios de la Edad Media - Identificación de espacios, utensilios y

objetos de la E. Media - Medida: lleno-vacío. - Aplicación de la noción: lleno-vacío - Posición y relaciones espaciales:

en medio de. - Utilización de la noción espacial en

medio de - Cuantificadores: entero-mitad.

Aplicación del término mitad, con relación a un todo

- La serie numérica descendente. - Escritura descendente del 6 al 1 - Operaciones: uno menos.

Aplicación del concepto uno menos en seriaciones de 6 elementos

- La huerta. Los caballos - Frutas y verduras de la E.Media. - Valoración del papel de los caballos

en la vida medieval - Iniciación a la Hª: La E. Media

Actitud de curiosidad por conocer la vida medieval: Construcciones (castillos), oficios, costumbres..

- Identifica los conceptos lleno-vacío - Maneja nociones básicas espaciales: en medio

de - Maneja e identifica los cuantificadores entero-

mitad

- Comprende y aplica la serie numérica hasta el número 6

- Entiende la operación de restar, el concepto uno menos.

- Realiza correctamente operaciones sencillas de sumar

- Muestra curiosidad por conocer características de la cultura y la forma de vida en la Edad Media.

51

Programación Unidad 7: “ LA EDAD MEDIA” TEMPORALIZACIÓN: Del 1 de Abril al 22 de Abril. 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


LENG

UAJE

: CO

MUNI

CACI

ÓN Y

REP

RESE

NTAC

IÓN

- Desarrollar el nivel de expresión

oral. - Acercarse el texto escrito mediante

el reconocimiento de palabras.

- Desarrollar las destrezas grafomotoras.

- - Aproximarse a textos de la literatura

infantil. -

Iniciarse en el uso de los principales instrumentos tecnológicos.

- Manipular materiales, texturas, objetos e instrumentos para el desarrollo de la creatividad y de la destreza motriz

- Desarrollar la capacidad de escucha

e interpretación de audiciones musicales

- Incremento el vocabulario - Uso progresivo de un léxico

variado. - Mejora de la pronunciación. - Evolución progresiva de la

pronunciación Lectura y construcción de frases con pictogramas Elaboración y lectura de frases con ayuda de pictogramas. Desarrollo de la grafomotricidad

- Práctica del trazo de almena y cuadrado.

- Fomento del interés por la literatura infantil

- Escucha del cuento clásico La Bella Durmiente.

- Manipulación de materiales, texturas… rasgado, montaje de

- troquelados…. -Audición activa de La Bella Durmiente de Chaikovski.

- Cuenta con un vocabulario acorde a su

edad. - Construye frases con ayuda de

pictogramas - Progresa en su destreza de motricidad fina:

realización del trazo de almenas y del cuadrado

- Se muestra creativo en sus producciones plásticas.

- Muestra habilidad en la manipulación de materiales, objetos e instrumentos de dibujo, y en la utilización de diferentes técnicas

- Reconoce la obra musical La bella Durmiente, de Chaikosvski. Entona y canta la canción de la unidad, Un castillo medieval

52

Programación unidad 8: “CORREN, VUELAN, NADAN “ TEMPORALIZACIÓN: Del 2 de Mayo al 20 de Mayo ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CO

NOCI

MINE

TO D

E SÍ

MIS

MO Y

AUTO

NOMÍ

A PE

RSON

AL

- Identificar las características físicas propias de los seres humanos en comparación con las de los animales.

- Reconocer los errores propios y

ser capaz de perdonar. Saber agradecer.

- Coordinar el ritmo, el movimiento y la gesticulación

- Progresar en la coordinación dinámico general realizando giros sobre uno mismo, volteretas y saltos.

- Fomentar la autonomía en actividades relacionadas con el cuidado de las mascotas

- Aprender a trabajar en equipo y valorar su eficacia en la búsqueda de soluciones

- Diferenciación entre los seres humanos y los animales.

- Identificación del esquema corporal del ser humano diferenciándolo del de los animales.

- Localización de los sentidos (gusto, olfato, oído, vista, tacto) en personas y animales.

- El perdón y el agradecimiento. - Aptitud para pedir perdón. Capacidad

para saber agradecer. - Música y movimiento - Interpretación de la canción de la U

apoyados en una coreografía - Coordinación dinámico-general - Giros sobre uno mismo, volteretas,

saltos. - Autonomía y responsabilidad - Autonomía progresiva en la realización

de actividades relacionadas con el cuidado de las mascotas.

- Trabajo en equipo - Colaboración para buscar soluciones

en equipo

- Reconoce las características propias del

ser humano en comparación con las del animal

- Sabe agradecer y pedir perdón

- Se esfuerza por realizar

satisfactoriamente sus trabaos, actividades y encargos.

Participa activamente y colabora en el trabajo en equipo

53

Programación unidad 8: “CORREN, VUELAN, NADAN TEMPORALIZACIÓN: Del 2 de Mayo al 20 de Mayo 4 AÑOS ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CO

NOCI

MIEN

TO D

EL

ENTO

RNO

- Observar, explorar y descubrir las

características de los elementos del medio físico.

- Iniciar habilidades matemáticas

- Descubrir las principales

características de los animales - - Comprender la diferenciación entre

los seres humanos y los animales con relación a la inteligencia y la voluntad.

- Líneas rectas y curvas. - Medida: rápido-despacio. - Posición y relaciones espaciales:

delante- detrás. - Cuantificadores: más cantidad - Cuantificadores ordinales: del 1º al

5º - Operaciones: descomposición de

números hasta el 6. - La suma - Los seres vivos: los animales.

Características. - Elementos de la naturaleza: el agua,

el mar, ríos. Importancia del agua. - Paisajes del mundo: el desierto y la

sabana. - Los animales domésticos como

animales de compañía. - Los animales domésticos como

ayuda en el trabajo.

-Maneja y aplica las nociones de líneas rectas y líneas curvas -Identifica los conceptos de rápido-despacio Maneja nociones básicas espaciales delante-detrás -Identifica y maneja el cuantificador más cantidad que -Maneja y aplica los cuantificadores ordinales del 1º al 5º -Realiza descomposiciones de números hasta el 6 - Realiza operaciones sencillas de sumar - Reconoce las principales características de los animales teniendo en cuenta su hábitat, su forma de desplazarse, sus características físicas exteriores, etc. - Identifica paisajes de desierto y de sabana y sabe nombrar animales de uno y otro hábitat

54

Programación unidad 8: “CORREN, VUELAN, NADAN” TEMPORALIZACIÓN: Del 2 de Mayo al 20 de Mayo. 4 AÑOS

ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


LE

NGUA

JES:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

REPR

ESEN

TACI

ÓN

-Utilizar la lengua oral de forma más compleja. - Iniciarse en el conocimiento del texto escrito. - progresar en su motricidad fina. - desarrollar la capacidad creativa y sensibilidad estética. - Desarrollar la capacidad de percepción auditiva y la sensibilidad estética y musical . - Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.

- Incremento del vocabulario - Mejora de la pronunciación - Cuentos, poesías, rimas y

adivinanzas. - Lectura de palabras con apoyo

visual. - Escucha y comprensión del cuento

clásico El león y el ratón - Grafomotricidad: bucles sencillos

y continuos. - Comprensión de mensajes

audiovisuales. - Interpretación de mensajes, textos

y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos.

- Técnicas plásticas: pintura, dibujo, composición.

- Canciones de la unidad.

- Utiliza la lengua oral de manera

compleja. - Se inicia en el conocimiento del texto

escrito: conocimiento de palabras y grafías de algunas letras.

- Progresa en su motricidad fina: realización del trazo de bucle

- Utiliza diferentes técnicas plásticas de forma adecuada.

- Disfruta con la visualización de distintas obras artísticas.

- Reconoce la intensidad del sonido. - Memoriza entona y canta la canción de

la unidad, El loco blues de los animales. - Muestra una actitud de escucha ante las

audiciones.

55

Programación unidad 9: “NOS VAMOS A LA MONTAÑA” TEMPORALIZACIÓN: Del 23 de Mayo al 17 de Junio. 4 AÑOS

ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CO

NOCI

MIEN

TO D

E SÍ

MIS

MO Y

AUT

ONOM

ÍA

PERS

ONAL

- Aumentar la autoestima, la confianza en uno mismo y el sentimiento de competencia personal.

- Adquirir buenos hábitos relacionados

con el buen comportamiento en funciones y espectáculos públicos.

- Adquirir buenos hábitos de salud

(protección del sol y del calor) - Desarrollar capacidades cognitivas

necesarias para la adquisición de aprendizajes.

- Practicar juegos populares que todos conocemos por tradición popular

- Crear hábitos y rutinas favorables a la ayuda y la colaboración.

- Valorar y aprender a disfrutar de actividades en la naturaleza, al aire libre.

- Autoestima - Satisfacción por la realización de

las tareas - Expresión de sentimientos y

estados de ánimo.

- Hábitos elementales de salud: la protección del sol.

- Atención y concentración durante

las explicaciones en clase.

- Música y movimiento Interpretación de la canción de la unidad con coreografía.

- Coordinación dinámico-general - Juegos populares - Disfrute con actividades

saludables en contacto con la naturaleza.

- Reconocimiento de actividades como el senderismo y las excursiones al campo o a la montaña como prácticas saludables.

- Identifica y expresa sus sentimientos y emociones.

- Ha adquirido hábitos adecuados para comportarse en funciones y espectáculos (Actividades y funciones del colegio)

- Presenta hábitos de salud, para la protección del sol y del calor. Se pone una gorra, se va a la sombra…

- Desarrolla capacidades cognitivas para la adquisición de aprendizajes.

56

Programación unidad 9: “NOS VAMOS A LA MONTAÑA” TEMPORALIZACIÓN: Del 23 de Mayo al 17 de Junio.

57

4 AÑOS

ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


CONO

CIMI

ENTO

DEL

ENT

ORNO


entorno - Observar y explorar los elementos

del medio físico. - Iniciar habilidades matemáticas - Descubrir el entorno natural de la

montaña. - Reconocer las características

propias de la estación de verano. - Valorar la recogida de basura para

favorecer el reciclado - Conocer entornos rurales (el pueblo)

y urbanos (la ciudad) - Identificar los refugios de montaña,

reconocer su utilidad.

- Objetos relacionados con las

vacaciones y la montaña - Línea abierta-línea cerrada - Medidas: ancho-estrecho - Relaciones espaciales: a un lado-

a otro lado - Cuantificadores: Todos- ninguno - La serie numérica hasta el 6 - Operaciones : sumas - Las estaciones del año: el verano. - Identificación del paisaje de

montaña - Diferenciación entre ríos y mares. - Clasificación de la basura en su

contenedor correspondiente. - Identificación de pueblos de

montaña diferenciándolos de las grandes ciudades.

- Reconocimiento de los refugios de montaña.

- Identifica las características principales del

verano. - Maneja las nociones de línea abierta y línea

cerrada. - Identifica los conceptos ancho-estrecho - Maneja las nociones espaciales: a un lado-a

otro lado - Identifica y maneja los cuantificadores

todos-ninguno - Realiza series hasta el número seis. - Efectúa la operación de sumar hasta el

número 6 - Identifica paisajes de montaña - Diferencia paisajes rurales y paisajes

urbanos - Conoce algunos animales típicos del mar - Comprende la importancia de reciclar la

basura.

58

Programación unidad 9: “NOS VAMOS A LA MONTAÑA” TEMPORALIZACIÓN: Del 23 de Mayo al 17 de Junio. 4 AÑOS

ÁREA

OBJETIVOS

CONTENIDOS


LE

NGUA

JES:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

REPR

ESEN

TACI

ÓN

- Utilizar la lengua oral en usos y

formas cada vez más convencionales y complejas. Acercarse al texto escrito mediante el reconocimiento de palabras en un contexto significativo.

- Progresar en su psicomotricidad fina para realizar trazos de pre-escritura y líneas onduladas.

- Desarrollar la capacidad creativa y estética del niño mediante el aprendizaje de diferentes técnicas plásticas.

- Desarrollar las capacidades vinculadas con el canto, la interpretación y la creación.

- Despertad la sensibilidad estética y musical.

- Interpretación de etiquetas de

ropa y alimentos. Reconocimiento visual de palabras.

- Cuentos, poesías, rimas y adivinanzas. Escucha del cuento clásico Ricitos de oro y los tres ositos.

- Grafo motricidad: trazo preparatorio para la escritura de las letras i,u, minúsculas.

- Utilización de técnicas de plegado, puntillismo y modelado.

- Audición activa de La Bella Durmiente de Chaikovski

- Sonidos de animales típicos de la estación de verano. Insectos.

- Participación y disfrute de la audición musical y de la canción de la unidad.

- Cuenta con un vocabulario adecuado a

su edad y pronuncia adecuadmente. - Utiliza la lengua oral de forma más

convencional y compleja.

- Lee palabras sencillas - Progresa en su psicomotricidad fina, para

la realización de trazos de pre-escritura de las letras i y u minúsculas.

- Desarrolla la creatividad y estética. - Reconoce la pieza La Bella Durmiente de

Chaikovski.Canta la canción de la unidad - Disfruta con el canto, la interpretación de

canciones y poesías.

60

IV.- CÓMO ENSEÑAR.

4.1.-

- Partir de los conocimientos previos de los niños, a través de asambleas, dibujos, preguntas,

salidas, murales...

REFLEXIÓN SOBRE LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:

La escuela infantil actual tiene que responder a la concepción que la sociedad asigna a la Educación y a la institución escolar. Esta función se hace explícita en el currículo vigente, en el que se recogen tanto los avances científicos y tecnológicos de las Ciencias de la Educación como las demandas de una sociedad dinámica y plural.

La experiencia que reciba el niño en el segundo ciclo de la Educación infantil, va a influir en su percepción sobre la escuela, sobre la tarea escolar y sobre los modos de aprender. Para que esta percepción y la respuesta del niño hacia lo escolar y los aprendizajes sean positivas, se propone una escuela rica en estímulos, que atienda sus necesidades e intereses y que le dote de competencias, destrezas, hábitos y actitudes necesarias para su posterior incorporación a la Educación primaria.

En este ciclo se procurará que el niño aprenda a hacer uso del lenguaje, se inicie en el aprendizaje de la lectura y la escritura, y descubra las posibilidades que ofrecen ambas como fuente de placer, fantasía, comunicación e información. La metodología por la que optamos se apoya en las necesidades detectadas tras el estudio de la realidad social de nuestros alumnos (clase medio alta,padres con profesiones liberales,plurilingües,etc)

Nuestra metodología, que se centra en el desarrollo de las capacidades de los niños, supone que todos los aprendizajes han de ser significativos para que contribuyan a su desarrollo.

A) Para ello debe poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para él.

Proponemos una metodología que genere situaciones en las que puedan darse aprendizajes significativos, y esto supone:

Estos conocimientos nos van a servir de base para la planificación del proceso de enseñanza porque es a través de estos esquemas previos de comprensión de la realidad, desde donde se van a establecer conexiones con los contenidos que vamos a incorporar.

61

Por tanto las actividades que se diseñen tienen que hacer aflorar estas ideas y esto además nos permitirá posibles errores que consideraremos dentro del proceso de búsqueda de soluciones, no como un fracaso personal.

B) Diseñar actividades motivadoras que favorezcan el aprendizaje significativo y una actitud favorable hacia los nuevos aprendizajes.

El recurso más importante que utilizaremos será el juego. A través de él, propiciaremos la curiosidad y el descubrimiento de lo que todavía desconocen.

Además del carácter motivador del juego , éste ofrece al niño muchas posibilidades para que explore distintas formas de expresión y permite la interacción entre iguales y con el adulto.

Es el punto de partida de todas las experiencias y actividades de los niños y niñas.

Favoreceremos los distintos tipos de juego: juego libre, simbólico, de exploración de lenguaje, de lógica de expresión corporal, de plástica musicales, de relación,...

C) Las actividades que les propongamos han de ser funcionales, es decir, que al niño le sirvan para algo y requieran una actividad por parte de los mismos. Esta actividad tanto física como mental tendrá un carácter constructivo, es decir, el niño va construyendo su propio aprendizaje a través del juego, de la acción y la experimentación. Los niños participarán en el proceso de aprendizaje.

Se favorecerá la autonomía de los niños realizando aprendizajes significativos por sí solos.

D) Nuestra metodología se implicará en un enfoque globalizador del aprendizaje.

62

Entendemos que globalizar no es programar actividades alrededor de un tema, sino tener en cuenta el grado de desarrollo de cada uno de los niveles madurativos del niño o del grupo en un momento determinado.

Nuestra propuesta globalizadora sería la siguiente:

- Elaborar la Unidad Didáctica cuyo tema sea cercano a los intereses del alumno.

-Debate y planteamiento de interrogantes antes de iniciar cada tema provocando conflictos cognitivos en el niño.

- Precisar contenidos a trabajar para dar respuesta a estos interrogantes.

- Actividades a realizar (específicas para cada área): actividades de comprensión, de aplicación y de ejercitación, que permitan volver al principio. Propondremos a los niños actividades donde se den diversas relaciones, Unidades Didácticas, Centros de Interés, cuentos, salidas,...que requieran el concurso de distintas áreas, capacidades y contenidos.

Para que el aprendizaje sea significativo, supone que este se de producto de múltiples conexiones, y de relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido. Es pues un proceso global del individuo a la realidad que quiere conocer.

Procuramos que todo ello le resulte a la vez nuevo y conocido. Así, lo nuevo le aportará conocimiento, y lo conocido le permitirá establecer relaciones.

Utilizaremos como medio globalizador por excelencia, el medio.

E) En nuestra tarea educativa, consideramos importante la atención a la diversidad. La educación debe ofrecer a la población escolar una cultura común a la que debe tener acceso cualquier persona. En esta clara intención educativa se condensan las aspiraciones de igualdad de oportunidades que deben caracterizar la educación escolar.

La atención a la diversidad, nos supone:

- Atender y respetar los diferentes ritmos de aprendizaje.

- Establecer una organización abierta y flexible para que los niños puedan recibir atención individual en el momento preciso.

- Confiar en las posibilidades de aprendizaje de unos niños con otros.

- Promover los encuentros y trabajo en común de los niños, conscientes así de la riqueza del intercambio.

63

El proyecto educativo del centro recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado.

F) Otro de los principios metodológicos a tener en cuenta es el de la individualización.

Es necesario respetar las necesidades de cada niño/a, ya que esto le permite progresar a su propio ritmo.

Nosotras le acompañaremos en este proceso y le ayudaremos en lo que necesite para que siga avanzando en su crecimiento personal y grupal; conociendo y respetando las posibilidades madurativas y confiando en las capacidades de progreso de cada niño.

A su vez, seremos transmisores y mediadores de los valores culturales, para hacer al niño medio activo de su comunidad y participe de su cultura.

Para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, es imprescindible que exista un clima de seguridad y confianza, en donde todas las personas adultas estemos implicadas para crearlo, valorando positivamente a los niños para favorecer su autoestima.

G) Principio de Interacción-Socialización: Consideramos que el niño aprende en relación con sus compañeros y otras personas adultas. Esto nos lleva a tener nuestra clase organizada atendiendo a los distintos tipos de agrupamientos: individual, pequeño grupo y gran grupo, dependiendo del tipo de actividad a realizar.

Trabajamos en Gran Grupo en las asambleas, actividades de psicomotricidad, hora del cuento, lenguaje oral, expresión musicaldramatizaciones,...Trabajamos en Pequeño Grupo en los desdobles y cuando juegan por rincones. El trabajo personal de cada niño/a es el único momento en que se lleva a cabo la actividad individual.

H) Principio de Autonomía: por el cual se desarrolla la capacidad del niño para su independencia tanto física como de decisión.

- Establecer ciertas rutinas para que nos permita conocer qué hay que

hacer,dónde,con qué,…

- Adecuación del aula: disposición a su alcance de materiales, pensar en lo que son capaces de hacer.

- Crear un ambiente de seguridad.

64

Es importante establecer unas normas que proporcionen seguridad tanto a los niños como al resto de la comunidad educativa. Su respeto es primordial para la formación de hábitos, control de impulsos, emociones y deseos, evitar frustraciones y favorecer la autonomía en actividades y juegos.

4.2.- OTROS ACUERDOS METODOLÓGICOS

a) Referidos a la Organización del Ambiente.

:

Los espacios, los materiales y el tiempo, constituyen un objeto de aprendizaje y a la vez un

recurso didáctico

Nos encontramos con dificultades de espacio al no ser este un edificio en origen destinado al uso escolar: falta de patio amplio con diversidad de zonas de juego, falrta de luz natural, escaleras estrechas,etc.

. Además, con la organización del ambiente se pueden facilitar y concretar muchas tareas y acciones del educador.

4.2.1.- ESPACIOS:

Consideramos que todos los espacios de la escuela son educativos. Por ello, no nos limitaremos solamente al aula, sino que aprovecharemos los espacios exteriores y los recursos que ofrece el entorno de la escuela.

65

Consideramos que todos los espacios de la escuela son educativos. Por ello, no nos limitaremos solamente al aula, sino que aprovecharemos los espacios exteriores y los recursos que ofrece el entorno de la escuela.

Nos encontramos con dificultades de espacio al no ser este un edificio en origen destinado al uso escolar: falta de patio amplio con diversidad de zonas de juego, falrta de luz natural, escaleras estrechas,etc.

Por otra parte, los espacios han de ser organizados mediante zonas:lectura, descanso , juego simbólico, trabajo individual, etc.

Tendremos en cuenta, para organizar los espacios, los siguientes intereses y necesidades:

- Fisiológicos (limpieza e higiene)

- Afectivos

- Autonomía (separación en los espacios)

- Movimiento

- Juego

- Comunicación (juego dramático, plástica...)

- Descubrimiento y conocimiento (experimentar)

- Inserción cultural

4.2.2.- MATERIALES:

El material es el instrumento, a través del cual, los niños llevan a cabo su actividad, sus juegos y su aprendizaje. Con los objetos, los niños manipulan y descubren sus características y funciones y también, por medio de la simbolización, reinventan nuevas funciones. Los objetos tienen un significado emocional, estableciendo vínculos afectivos con ellos, permitiendo experimentar muy variadas emociones. La cuidada organización y disposición de los materiales favorece el aprendizaje, la relación entre los niños y la adquisición de la autonomía y de otros valores, actitudes y normas.

Criterios de selección de material:

66

* Deben considerarse los criterios de accesibilidad y visibilidad de los materiales, de modo que incite a los niños/as a actuar sobre ellos.

* A la hora de adquirir materiales, queremos que sean: - motivadores, - consistentes, - de fácil manejo, - adaptados a las necesidades e intereses del niño, - atractivos y - multifuncionales. * En cuanto al material didáctico editado, se ha decidido utilizar el proyecto “Cachalote” de la

editorial Anaya.

La ordenación de los materiales será una tarea cotidiana y conjunta, una actividad que favorece la creación de hábitos de orden y promueve la clasificación, facilitando el control y el conocimiento del estado del material.Es conveniente situar los materiales allí donde van a ser utilizados.

Durante el curso, nos intercambiaremos, entre las dos aulas, diferentes materiales: cuentos, juegos...

El uso de las nuevas tecnologías en la educación debe ampliarse al nivel de infantil, adaptando, modificando y adquiriendo materiales relacionados con la programación y unidades didácticas; y facilitando al niño el uso del ordenador como un recurso de aprendizaje. Los alumnos ( la mitad de la clase) recibirán una sesión semanal de 45 ‘ en la sala de informática, a cargo de la profesora de apoyo.

4.2.3.- TIEMPO:

Es importante establecer al igual que en la familia, rutinas que proporcionen regularidad, frecuencias que ordenen la vida en la escuela y lleven al niño a interiorizar ritmos y secuencias temporales.

67

Evitaremos la rigidez y la excesiva división del tiempo. Los períodos de actividad, de descanso, de estar en el patio, de ir a los servicios, las rutinas, etc., deben ser previstos, aunque es igualmente importante cierta flexibilidad.

Momentos a considerar en el centro

- la llegada

:

- período de juego-rincón

- trabajo individual

- recogida de material

- asamblea

- el patio

- el aseo

- el descanso...

Es necesario dar cabida a un tiempo personalizado en la organización.

El Horario

:

El programa general del horario es el siguiente, aunque siempre considerando la flexibilidad y las actividades ocasionales de cada localidad. Mañana:

• Entrada. Utilización libre del espacio. Asamblea en gran grupo: comentarios, noticias del día, el tiempo...

• Trabajo con el lenguaje oral

• Juego-trabajo por rincones.

• Conocimiento del medio físico y social.

• Juego en el patio

• Hábitos de salud y alimentación.

• Interiorización y expresión de conceptos básicos, lógica matemática, simbología...

68

• Expresión plástica y musical.

• Asamblea: revisión del día. Salida.

69

V. QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR:

La etapa de Educación Infantil tiene un carácter globalizador. Todas las áreas de trabajo se relacionan entre sí y se superponen, porque ante el niño hay una única realidad global.

En Educación Infantil, la evaluación es global, continua, y de carácter formativa

• Se valora el desarrollo alcanzado por el niño y se identifican los aprendizajes adquiridos.

• La técnica principal del proceso de evaluación es la observación directa y sistemática, y esta se realiza continuamente, no sólo en momentos puntuales.

• Los resultados de la evaluación nos sirven para ir orientando la propia acción educativa.

7.1.- EVALUACIÓN INICIAL:

Qué evaluamos: El nivel madurativo del niño, grado y desarrollo de capacidades y el nivel de conocimiento que los niños llevan a la escuela.

Cómo evaluamos: Lo hacemos a través de las siguientes técnicas:

- Entrevista Familiar (durante el mes de octubre).

- Informe del Periodo de Adaptación y evaluación inicial

- Observación sistemática.

Cuándo evaluamos: Al inicio del segundo ciclo de Educación Infantil, durante el período de adaptación, al final de cada unidad did

70

7.2.- EVALUACIÓN CONTINUA:

El proceso de evaluación continua tendrá presente las informaciones recogidas en la evaluación inicial, y tomará como referencia inmediata la concreción de los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las programaciones de aula.

Qué evaluamos: Evaluamos el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las diferentes programaciones y unidades didácticas.

Cómo evaluamos: Observación directa y sistemática mediante:

- Informe Individualizado de Evaluación (trimestral)

- Y mediante las producciones de los niños.

Cuándo evaluamos: en todo momento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El boletín de evaluación es la información que se le da a los padres sobre los aprendizajes conseguidos por su hijo, el ritmo de aprendizaje y la valoración del desarrollo alcanzado. Se evalúa al finalizar cada trimestre.

7.3.- EVALUACIÓN FINAL:

Qué evaluamos: El desarrollo de las capacidades propuestas, basándonos en objetivos y contenidos.

Cómo evaluamos: A través de los criterios de evaluación de las Unidades didácticas y de los informes individualizados de evaluación.

Cuándo evaluamos: Al finalizar cada nivel del segundo ciclo y al término del mismo.

8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y DE REFUERZO El aprendizaje de la Lengua española en alumnos de lengua materna árabe dialectal y/o francés es nuestro objetivo. Por ello aunque se trata del aprendizaje del español en edades tempranas, por el procedimiento de inmersión, hay que considerarlo como el aprendizaje de una lengua extranjera, siendo además que el ambiente familiar y social tampoco favorece el aprendizaje de esta lengua.

71

Por ello utilizamos como refuerzo y recuperación de los aprendizajes de la Lengua española el método audiovisual editado por la BBC para el aprendizaje de lenguas extranjeras dedicados a niños de corta edad, MUZZY y otros tipos de materiales audiovisuales como Pocoyo, Cantajuego…etc Nuestros alumnos de 4 años lo siguen con verdadero interés, ya que la presentación de los personajes es muy atractiva, las estructura lingüísticas están muy bien sistematizadas, y la progresión de la dificultad de la lengua bien adaptada a la comprensión y fijación de la misma en la memoria infantil. Un par de veces por semana se dedican treinta minutos de visualización y escucha del método para el refuerzo y recuperación de la lengua española, para ir adaptándonos a los distintos ritmos de aprendizaje de los niños. 9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES La aceptación de la diversidad del alumnado, uno de los objetivos básicos de la educación supone que los educadores asuman que cada alumno/a tiene sus propios intereses, capacidades y necesidades. Así, deben adoptarse estrategias como: Modificación del tiempo de los aprendizajes. Adecuación de la metodología. Adecuación de la ayuda pedagógica. Adecuación de las actividades a las diferencias individuales de los alumnos/as. Se realizarán actividades que refuercen los aprendizajes de unos y actividades que amplíen los de otros, para lo que se cuenta con la estimada colaboración de la profesora de apoyo. Se cuenta también en el centro con la presencia del Orientador que con su observación determina los casos de alumnos con problemas de adaptación de todo tipo, y que en las edades de infantil se manifiestan especialmente en disfunciones de madurez emocional. Las adaptaciones curriculares en infantil se realizan de acuerdo con las posibilidades madurativas de los niños y se van adaptando los resultados de sus tareas al desarrollo de sus capacidades físicas, afectivas y cognitivas

10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

En este curso 2015-2016 de 4 años de Infantil tenemos programadas las siguientes actividades:

SALIDAS:

1º TRIMESTRE: Visita al Jardín Botánico. Agdal.

2º TRIMESTRE: Visita a una granja escuela.

3º TRIMESTRE: Salida a la playa. Acompañan las familias de los niños.

colegio espaÑol de rabat - educacion.gob.es · • identificación de espacios, materiales y...

Documents