colegio espaÑol de rabat - educacion.gob.es · - iniciación en la estructuración de frases...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA E. INFANTIL

NIVEL 5 AÑOS ÁREA

CURSO 2015 - 2016

COLEGIO ESPAÑOL DE RABAT

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JUSTIFICACIÓN. Esta programación va dirigida a los siguientes alumnos: Grupo de 5 años A: Está formado por 20 alumnos, 12 niños y 8 niñas. Han causado baja por traslado familiar tres alumnos de los que componían el grupo el curso anterior y se han incorporado al mismo otros tres, dos niños y una niña. Su nivel de español es básico pero aprenden muy rápido y tienen muy buena disposición hacia el trabajo en la clase. Se han integrado sin dificultad en el grupo que les ha acogido con cariño. El resto de los alumnos y alumnas vienen muy motivados y han empezado a trabajar desde los primeros días con un buen ritmo, repasando las rutinas de la clase, contenidos y estructuras lingüísticas que se han olvidado durante el verano. Se están llevando a cabo las entrevistas con las familias de los niños nuevos y a final de mes se realizará la primera reunión de carácter general con todos los padres.

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1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y SU ADECUACIÓN AL NIVEL DE 5 AÑOS. AREA I CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

• Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades personales y las de los demás.

• Identificar sus posibilidades y limitaciones valorándolas y actuando en consecuencia. • Tener una actitud de respeto hacia los demás valorando adecuadamente sus características y

cualidades, sin tener ningún tipo de discriminación. • Afianzar y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas dependiendo de las

necesidades de la vida diaria. • Perfeccionar la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo para la ejecución de

actividades como para la expresión de sentimientos y emociones. • Afianzar la coordinación viso-manual necesaria para conseguir un mayor perfeccionamiento en la

realización de distintas actividades de la vida cotidiana y en las tareas de representación gráfica. • Identificar los sentimientos, emociones y necesidades propias y ajenas y establecer relaciones de

comunicación. • Progresar en la resolución de pequeños problema y tareas de la vida cotidiana aceptando las propias

limitaciones y pidiendo ayuda a los demás en caso necesario. • Potenciar actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación, evitando actitudes de dominio y

sumisión. • Perfeccionar los hábitos adquiridos en el nivel anterior.

AREA II CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Relacionarse con los distintos grupos de su entorno (familia, escuela, amigos...) de forma cívica y responsable, conociendo las normas elementales de convivencia.

• Reforzar y ampliar los conceptos básicos espacio-temporales de cuatro años. • Observar, experimentar y descubrir su entorno físico y social para aprender a desenvolverse en

él. • Conocer los principales grupos sociales, valorándoles y participando en ellos. • Valorar la importancia del medio natural, manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado. • Conocer las características y las relaciones de vida que existen en el medio físico que le

rodean. • Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno. • Observar los cambios a que están sometidos los elementos del entorno (personas, arenales,

plantas...) y cómo dependen de la alimentación, clima y tiempo. • Manifestar interés por el medio físico y social que nos rodea y los cambios que en él se

producen. AREA III LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Expresar sentimientos, deseo e ideas mediante el lenguaje oral. • Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños y adultos. • Reproducir canciones, poesías, trabalenguas y adivinanzas de tradición cultural, disfrutando

de ellas. • Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute y

como medio para comunicar deseos, emociones e información. • Leer, interpretar y reproducir imágenes como una forma de comunicación y disfrute. • Interesarse, apreciar y respetar las producciones propias y las de sus compañeros.

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• Utilizar las diversas formas de representación y expresión, así como las técnicas y recursos básicos para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, reales o imaginarios.

• Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos (atención, guardar el turno para hablar, educar el tono de la voz y entonación).

• Utilizar a un nivel muy elemental las posibilidades de la forma de expresión matemática (cuantificación, clasificación, correspondencia y medición).

• Utilizar las técnicas más básicas (pintura, modelado, canto y mimo) para aumentar sus posibilidades Desarrollar y ampliar el vocabulario relacionado con el colegio, la familia, el cuerpo, las prendas de vestir, el otoño, la alimentación, las tiendas, los juegos, los juguetes, la casa, los animales, las plantas, los medios de transporte y comunicación, profesiones e instrumentos profesionales, el verano y las actividades al aire libre.

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2. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN EL CURSO.

UNIDAD 1: VEN A MI COLE TEMPORALIZACIÓN: 1 al 30 de OCTUBRE

ÁREA

CONTENIDOS

CO

NOCI

MIEN

TO D

E SI

MIS

MO

Y AU

TONO

MIA

PESO

NAL

- Identificación y expresión de los propios sentimientos, emociones y vivencias afectivas.

- Desarrollo de habilidades de escucha y de comunicación para favorecer la interacción con los demás. - Control de la impulsividad: Planificación de las acciones futuras evitando respuestas impulsivas: aprendemos a pensar antes de

actuar. - Música y movimiento: Interpretación de la canción de la unidad con el apoyo de una coreografía. - Coordinación dinámico-general: Desplazamientos. - Valoración y respeto por las normas colectivas que regulan la vida escolar: cuidado del material y del mobiliario escolar, orden y

limpieza en la clase, etc. - Ayuda y colaboración en las tareas propias del aula, responsabilizándose de su correcta realización.

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ÁREA

CONTENIDOS

CO

NOCI

MIEN

TO D

EL E

NTOR

NO

- Identificación de espacios, materiales y objetos del colegio y del aula, y reconocimiento de su uso adecuado y su funcionalidad (funciones y usos

cotidianos).

- Formas planas: Identificación del círculo, el cuadrado y el triángulo como formas planas. Identificación de objetos circulares, cuadrados y triangulares presentes en el entorno.

- Medida: alto-bajo.

- Posición y relaciones espaciales: juntos-separados. Orientación y situación en el espacio de los objetos y de uno mismo con

relación a los conceptos juntos-separados. - Utilización de las nociones espaciales básicas juntos,separados, así como el lenguaje matemático relacionado (juntar, separar).

- Atributos y cualidades: blando-duro. - Cuantificadores: más cantidad. Comprensión y aplicación del cuantificador más cantidad. - Comprensión y utilización de la serie numérica hasta el número 6.Ordenación de menor a mayor. - Iniciación en sumas básicas: sumar uno a una cantidad. - El colegio: Personas que trabajan en él. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.

- Profesionales relacionados con la construcción: arquitectos, albañiles, electricistas, carpinteros. - Comprensión y valoración del trabajo de estos profesionales en el proceso de construcción de un colegio. - Servicios comunitarios: bomberos, personal sanitario, policías.

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ÁREA

CONTENIDOS

LENG

UAJE

: COM

UNIC

ACIÓ

N

Y R

EPRE

SENT

ACIÓ

N

- Utilización de la lengua oral para relatar hechos y expresar sentimientos y como medio de relación con compañeros y adultos. - Empleo de la sintaxis. Iniciación en la estructuración de frases sencillas para describir acciones de la vida escolar (ayudar, leer,

hablar, recoger, ordenar, trabajar, pintar, cocinar, limpiar, etc.). - Lectura de palabras sencillas. Identificación del nombre escrito de diferentes profesiones. - Lectura de nombres propios y escritura del propio nombre. - Desarrollo de la grafomotricidad. Práctica del trazo para dibujar un círculo, un cuadrado y un triángulo. - Grafía de los seis primeros números de la serie numérica. - Fomento del interés por la literatura infantil. Comprensión de algunos textos literarios de tradición cultural: cuentos, relatos,

canciones, poesías, rimas, adivinanzas y retahílas tradicionales y contemporáneas. - Escucha y comprensión del cuento clásico El sastrecillo valiente. - Dramatización de textos literarios. - Interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. - Utilización adecuada de los instrumentos tecnológicos. Iniciación en el empleo del ordenador, cámara, reproductores de sonido e

imagen. - Visionado de producciones audiovisuales: películas, vídeos, presentaciones de imágenes, conceptos y contenidos. - Manipulación de materiales, texturas, objetos e instrumentos. - Conocimiento de las técnicas básicas de expresión plástica y adquisición de habilidades y destrezas en ellas. - Trabajo de técnicas plásticas: dibujo y coloreado. - La expresión musical como forma de comunicación y de disfrute: audiciones, Identificación de sonidos de herramientas de trabajo, - exploración de las características del sonido: sonidos largos y sonidos cortos.

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UNIDAD 2 : EN MI CASA NO ME MOJO TEMPORALIZACIÓN: 9 al 30 de NOVIEMBRE

ÁREA

CONTENIDOS

CONO

CIMI

ENTO

DE

SI M

ISMO

Y A

UTON

OMÍA

PE

RSON

AL

- Identificación y expresión de los propios sentimientos, emociones y vivencias afectivas. Desarrollo de habilidades de escucha y de comunicación. Y control de la impulsividad.

- Planificación de las acciones futuras evitando respuestas impulsivas: aprendemos a pensar antes de actuar. - Música y movimiento: Interpretación de la canción de la unidad con el apoyo de una coreografía. - Esquema corporal. - Movimiento y quietud. Coordinación dinámico-general. Movimientos rápidos y lentos. Carrera.

- Ropa de lluvia y abrigo. Hábito: vestirse y desvestirse sin ayuda. Adopción de actitudes preventivas: utilizar ropa de lluvia adecuada;

resguardarse de la lluvia.

- Hábitos saludables: prevención de enfermedades. Valoración de los factores de riesgo que afectan directamente a la salud:

empaparse con la lluvia o los charcos.

- Hábitos relacionados con la higiene y la alimentación. - Práctica de hábitos saludables: lavarse las manos antes y después de las comidas, y los dientes después de comer.

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ÁREA

CONTENIDOS

CON

OCIM

IENT

O DE

L EN

TORN

O

- Identificación de espacios, mobiliario y objetos de la casa, y comprensión de su funcionalidad (funciones y usos cotidianos). - Identificación de diferentes tipos de viviendas. Reconocimiento de su funcionalidad dependiendo de la zona en la que se encuentran. - Formas planas: el círculo, el cuadrado y el triángulo. Objetos circulares, cuadrados y triangulares y su Identificación en el entorno. - Medida: grande-mediano-pequeño: - Reconocimiento, comparación y Clasificación del tamaño de objetos presentes en el entorno

en grandes, medianos y pequeños. - Posición y relaciones espaciales: encima-debajo. Orientación y situación en el espacio de los objetos y de uno mismo - Atributos y cualidades: seco-mojado. - Comprensión y aplicación del cuantificador menos cantidad. - Comprensión y utilización de la serie numérica hasta el número 6. - Ordenación de mayor a menor.

- Las estaciones del año: el otoño: Observación y reconocimiento de los fenómenos meteorológicos propios del otoño: lluvia, viento,

tormentas, frío, el arco iris así como valoración de la influencia que ejercen es tas condiciones meteorológicas en la vida humana. - Paisaje y medio físico. - Observación de los cambios que experimenta el paisaje con la llegada del otoño: fenómenos atmosféricos. - Reconocimiento de días soleados, nublados, lluviosos, con tormenta. - Identificación de los principales frutos otoñales y de los árboles de hoja caduca. - Reconocimiento de las personas que realizan labores de limpieza y valoración de su trabajo para el bien común.

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ÁREA

CONTENIDOS

LE

NGUA

JES:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

REPR

ESEN

TACI

ÓN

- Utilización de la lengua oral para relatar hechos y expresar sentimientos y emociones. - Incremento de vocabulario y uso progresivo de un léxico variado. - Mejora de la pronunciación. - Iniciación en la estructuración de frases sencillas para describir características meteorológicas, paisajes otoñales y hábitats (el

bosque). - Iniciación en la participación en diferentes situaciones de comunicación. - Lectura de palabras: localización de palabras iguales a un modelo, palabras largas y palabras cortas. - Desarrollo de la grafomotricidad: práctica del trazo en bucle ascendente y descendente.

- Escucha y comprensión de cuentos, relatos, canciones, poesías, rimas, adivinanzas y retahílas tradicionales y contemporáneas.

Escucha y comprensión del cuento clásico El lobo y los siete cabritillos. - Dramatización de textos literarios.

- Interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. - Iniciación en el empleo de instrumentos tecnológicos como ordenador. - Utilización de películas, vídeos y recursos de la pizarra digital como instrumentos didácticos.

- Manipulación de materiales, texturas, objetos e instrumentos: estampación de hojas, cosido con lana y decoración con adhesivos. - Trabajo de técnicas plásticas: pintura, dibujo.

- La expresión musical como forma de comunicación y de disfrute. - Identificación de sonidos de la casa. - Percepción de las características del sonido: sonidos suaves y sonidos fuertes. - Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones.

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UNIDAD 3 : UNA CARTA PARA LOS REYES MAGOS TEMPORALIZACIÓN: 1 al 18 de DICIEMBRE

ÁREA

CONTENIDOS

C

ONOC

IMIE

NTO

DE S

I MIS

MO Y

AU

TONO

MÍA

PER

SONA

L

- Identificación y expresión de los propios sentimientos, emociones y vivencias afectivas, identificación de actitudes de generosidad y amistad, de vergüenza y timidez y de impaciencia e impulsividad.

- Desarrollo de habilidades de escucha y de comunicación para favorecer la interacción con los demás. Control de la impulsividad. - Música y movimiento: interpretación de la canción de la unidad con el apoyo de una coreografía. - Esquema corporal. - Coordinación dinámico-general: salto, marcha y carrera.

- Sentimientos y emociones: el afecto y el cariño. - Reconocimiento y expresión del afecto y el cariño que se siente hacia las personas queridas.

- Interacción social: desarrollo de actitudes que favorezcan la relación con los demás.

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UNIDAD 3: UNA CARTA PARA LOS REYES MAGOS TEMPORALIZACIÓN: 1 al 18 de DICIEMBRE

ÁREA

CONTENIDOS

CONO

CIMI

ENTO

DEL

ENT

ORNO

- Identificación del cuadrado y el rectángulo como formas planas. - Comprensión y aplicación de la estimación y la medida del peso: pesado-ligero. - Posición y relaciones espaciales: en medio de. Orientación y situación en el espacio de los objetos y de uno mismo en relación con

la noción en medio de. Establecimiento de posiciones. Desplazamientos orientados. - Clasificación de objetos del entorno atendiendo a las cualidades áspero-suave. - Comprensión y aplicación del cuantificador igual cantidad. - Comprensión y utilización de la serie numérica hasta el número 6. - Comprensión y aplicación de la composición y la descomposición de los números 5 y 6. - Observación de los cambios que experimenta el paisaje a consecuencia de la llegada del frío. - Iniciación en la comprensión del efecto que producen las bajas temperaturas en el agua: puede congelarse y convertirse en hielo .

Reconocimiento de las características del hielo. - Valoración de la familia como ámbito de expresión de sentimientos y emociones, así como entorno que favorece la afectividad. - Identificación de los diferentes miembros de una familia y comprensión de parentescos. Reconocimiento de un árbol genealógico. - El cartero: comprensión y valoración de su trabajo.

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UNIDAD 3: UNA CARTA PARA LOS REYES MAGOS TEMPORALIZACIÓN: 1 al 18 de DICIEMBRE

ÁREA

CONTENIDOS

LENG

UAJE

S:

COMU

NICA

CIÓN

Y R

EPRE

SENT

ACIÓ

N

- Utilización de la lengua oral para relatar hechos y vivencias y para expresar sentimientos, emociones, gustos y preferencias. - Incremento de vocabulario. - Evolución progresiva en la pronunciación. - Iniciación en la estructuración de frases sencillas para la descripción de diferentes espacios o ambientes. - Utilización de la lengua oral como medio de relación con los demás. Participación en diferentes situaciones de comunicación. - Identificación de las vocales en una palabra. - Práctica del trazo en espiral y de los círculos concéntricos. - Práctica del trazo de los números hasta el 6. - Comprensión de algunos textos literarios de tradición cultural. - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, canciones, poesías, rimas, adivinanzas y retahílas tradicionales y contemporáneas. - Dramatización de textos literarios. - Interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. - Iniciación en el empleo de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara, reproductores de sonido e imagen . como

instrumentos didácticos. - Manipulación de materiales, texturas, objetos e instrumentos: separación y montaje de troqueles, utilización de gomets de forma

creativa, pegado de papel y tela, collage. - Trabajo de técnicas plásticas: pintura, dibujo, coloreado con ceras duras. - La expresión musical como forma de comunicación y de disfrute. Escucha e interpretación de la canción de la unidad. - Identificación de sonidos de instrumentos musicales: de metal, madera y piel. - Audición activa y reconocimiento de la pieza musical Sinfonía de los juguetes, de Leopold Mozart. Participación activa y disfrute en la

interpretación de la audición musical.

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UNIDAD 4: UN DIENTE PARA PÉREZ TEMPORALIZACIÓN: 4 al 29 de ENERO

ÁREA

CONTENIDOS

CO

NOCI

MIEN

TO D

E SÍ

MIS

MO Y

AUT

ONOM

ÍA

PERS

ONAL

- Control de los sentimientos y las emociones para ser capaz de esperar lo que se desea, comprendiendo que no siempre se puede

obtener inmediatamente. - Autoevaluación y establecimiento de las relaciones de causa-efecto para aprender de los errores. Desarrollo de estrategias para

intentarlo de nuevo con actitud positiva. - Desarrollo de iniciativa y autonomía para realizar actividades y capacidad para solicitar ayuda cuando se necesite. - Exploración, reconocimiento y descripción del propio cuerpo. - Identificación del estómago como un órgano interno del cuerpo; localización aproximada e iniciación en la comprensión de su

funcionalidad. - Reconocimiento de la función de los dientes en el proceso de la digestión. - Fomento de actitudes de colaboración en la visita al pediatra. - Interpretación de la canción de la unidad con el apoyo de una coreografía. - Coordinación dinámico-general: desplazamientos circulares, realización de ejercicios para rodar y girar. - Esquema corporal. el Equilibrio. - Identificación de la alimentación como una de las necesidades básicas del cuerpo. - Valoración de la importancia de la alimentación y la higiene bucodental para el cuidado de la salud. - Hábitos saludables de higiene y alimentación. - Práctica de hábitos saludables de higiene: lavarse bien los dientes después de las comidas, no abusar de los dulces.

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UNIDAD 4: UN DIENTE PARA PÉREZ TEMPORALIZACIÓN: 4 al 29 de ENERO ÁREA

CONTENIDOS

CO

NOCI

MIEN

TO D

EL

EN

TORN

O

- Identificación de objetos relacionados con la alimentación, la higiene y la salud. - Comprensión y aplicación de la estimación de medida de peso y volumen: gordo-delgado; grueso-fino. - Posición y relaciones espaciales: al lado de. Localización de objetos y elementos del entorno que se encuentran al lado de otro. - Percepción de objetos y elementos del entorno fríos y calientes. - Comprensión de la función del frigorífico (enfriar y conservar) y del microondas (calentar). - Comprensión y aplicación de los cuantificadores muchos-pocos. Identificación de colecciones con muchos y con pocos elementos. - Identificación de colecciones de siete elementos. - Relación de la grafía del número 7 y la cantidad. - Comprensión y aplicación de la composición y descomposición del número 7. - Iniciación a las operaciones básicas de sumar. Identificación de los ratones como seres vivos y reconocimiento de sus

características. - Identificación de dentaduras animales diferenciándolas de la dentadura de las personas. - Comprensión de las características y la función de la dentadura. - Identificación del trabajo de los médicos pediatras. - Aparatos eléctricos: microondas y frigorífico. Comprensión de la función de estos electrodomésticos y los beneficios que

proporcionan. - Valoración como aparatos que contribuyen al progreso de la humanidad y al desarrollo de una mayor calidad de vida. - Reconocimiento de la importancia de la conservación de los alimentos y valoración de los frigoríficos en esta función.

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UNIDAD 4: UN DIENTE PARA PÉREZ TEMPORALIZACIÓN: 4 al 29 de ENERO

ÁREA

CONTENIDOS

LE

NGUA

JES:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

R

EPRE

SENT

ACIÓ

N

- Utilización de la lengua oral para relatar hechos y vivencias y para expresar sentimientos y emociones. - Uso progresivo de un léxico variado. - Evolución progresiva en la pronunciación. - Iniciación en la estructuración de frases sencillas para la descripción de diferentes acciones que realizamos con nuestro cuerpo y

actividades de la vida cotidiana (rutinas). - Utilización de la lengua oral como medio de relación con los demás. Iniciación en la participación en diferentes situaciones de

comunicación. - Identificación de las vocales de una palabra. - Práctica del trazo. - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, canciones, poesías, rimas, adivinanzas y retahílas tradicionales y contemporáneas. - Escucha y comprensión del cuento clásico La casita de chocolate. - Dramatización de textos literarios. - Interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. - Utilización adecuada de los instrumentos tecnológicos. Iniciación en su uso. - Visionado de producciones audiovisuales: películas, vídeos, presentaciones de imágenes, conceptos y contenidos. - Coloreado con tizas mojadas en agua con azúcar utilizando bastoncillos. - Decoración de dibujos con diferentes materiales: plastilina, arena. - Conocimiento de las técnicas básicas de expresión plástica y adquisición de habilidades y destrezas en ellas. - Trabajo de técnicas plásticas: pintura, dibujo, coloreado con lápiz, témpera, rotulador. - La expresión musical como forma de comunicación y de disfrute. Escucha e interpretación de la canción de la unidad. - Identificación de sonidos producidos por el cuerpo. - Interpretación y composición de ritmos.

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UNIDAD 5: VIAJE A ROMA TEMPORALIZACIÓN: 5 al 29 de FEBRERO ÁREA

CONTENIDOS

CONO

CIMI

NETO

DE

SÍ M

ISMO

Y

AUTO

NOMÍ

A PE

RSON

AL

- Regulación de los sentimientos y las emociones para ser capaz de esperar lo que se desea, comprendiendo que no siempre se puede obtener inmediatamente.

- Autoevaluación y establecimiento de las relaciones de causa-efecto para aprender de los errores. Desarrollo de estrategias para intentarlo de nuevo con actitud positiva.

- Iniciativa y autonomía para resolver problemas. Solicitud de ayuda cuando se necesite. - Desarrollo de iniciativa y autonomía para realizar actividades y capacidad para solicitar ayuda cuando se necesite. - Interpretación de la canción de la unidad con el apoyo de una coreografía. - Coordinación dinámico-general: desplazamiento y equilibrio, desplazamiento y transporte. - Realización de ejercicios para hacer rodar y recibir objetos que ruedan. - El cuidado del propio cuerpo: aseo e higiene diaria. Identificación de la higiene corporal como una necesidad básica del cuerpo para

preservar la salud. - Desarrollo de hábitos saludables de higiene: lavarse bien las manos, ducharse todos los días.

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UNIDAD 5: VIAJE A ROMA TEMPORALIZACIÓN: 5 al 29 de FEBRERO

ÁREA

CONTENIDOS

CON

OCIM

IENT

O DE

L EN

TORN

O

- Identificación del óvalo como forma plana y reconocimiento de objetos con forma ovalada. - Comprensión y aplicación de la estimación de medidas de longitud: largo-corto. - Posición y relaciones espaciales: alrededor; el centro. Orientación y situación en el espacio de los objetos y de uno mismo en

relación con las nociones alrededor y el centro. Establecimiento de posiciones. Desplazamientos orientados. - Comprensión y aplicación del cuantificador todos. Identificación de colecciones en las que todos los elementos comparten una

característica determinada. - Identificación de colecciones de ocho elementos. - Relación de la grafía del número 8 y la cantidad. - Comprensión y aplicación de la composición y descomposición del número 8. - Reconocimiento de las características de un caballo, una serpiente y una loba. - La antigua Roma. - Reconocimiento de las características propias de la vida y costumbres de la cultura romana en la Antigüedad: luchas de gladiadores,

carreras de cuadrigas. - Identificación de edificios y construcciones de la Roma antigua: panteón, templo, circo, terma, acueducto; el Coliseo. - Identificación de los mosaicos como ejemplos del arte en la antigua Roma.

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UNIDAD 5: VIAJE A ROMA TEMPORALIZACIÓN: 5 al 29 de FEBRERO ÁREA

CONTENIDOS

LE

NGUA

JES:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

REPR

ESEN

TACI

ÓN

- Utilización de la lengua oral para relatar hechos y vivencias y para expresar sentimientos y emociones. - Uso progresivo de un léxico variado. - Evolución progresiva en la pronunciación - Iniciación en la estructuración de frases sencillas para la descripción de ambientes, escenas, etc. - Utilización de la lengua oral como medio de relación con los demás. Iniciación en la participación en diferentes situaciones de

comunicación. - Lectura de palabras. - Desarrollo de la grafomotricidad. - Práctica del trazo preparatorio para la escritura de consonantes: olas a diferente altura. - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, canciones, poesías, rimas, adivinanzas y retahílas tradicionales y contemporáneas.

Escucha y comprensión del cuento clásico Ratón de campo, ratón de ciudad. - Dramatización de textos literarios. - Interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. - Utilización adecuada de los instrumentos tecnológicos. Iniciación en su uso. - Visionado de producciones audiovisuales: películas, vídeos, presentaciones de imágenes, conceptos y contenidos. - Manipulación de materiales, texturas, objetos e instrumentos: frotado con lápiz o cera dura para reproducir la textura de un objeto,

Realización de un mosaico con arroz, maíz y café, rasgado y pegado de papel charol, construcción de figuras en tres dimensiones. - Conocimiento de las técnicas básicas de expresión plástica y adquisición de habilidades y destrezas en ellas. Trabajo de técnicas

plásticas: pintura, dibujo. - La expresión musical como forma de comunicación y de disfrute. - Identificación de sonidos de medios de transporte. - Reconocimiento del ritmo lento y el ritmo rápido. - Participación activa y disfrute en la interpretación de la canción de la unidad y de la audición musical.

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UNIDAD 6: DE EXCURSIÓN AL MUSEO TEMPORALIZACIÓN: 7 al 31 de MARZO ÁREA

CONTENIDOS

CONO

CIMI

NETO

DE

SÍ M

ISMO

Y

AUTO

NOMÍ

A PE

RSON

AL

- Aprendemos a esperar. - Regulación de los sentimientos y las emociones para ser capaz de esperar lo que se desea, comprendiendo que no siempre se

puede obtener inmediatamente. - Aprendemos de los errores. - Autoevaluación y establecimiento de las relaciones de causa-efecto para aprender de los errores. Desarrollo de estrategias para

intentarlo de nuevo con actitud positiva. - Iniciativa y autonomía para resolver problemas. Solicitud de ayuda cuando se necesite. - Desarrollo de iniciativa y autonomía para realizar actividades y capacidad para solicitar ayuda cuando se necesite.

- Música y movimiento. - Interpretación de la canción de la unidad con el apoyo de una coreografía. - Coordinación dinámico-general. - Desplazamiento en diferentes superficies. - Realización de ejercicios para hacer botar un objeto y recibirlo. - Esquema corporal. - Desarrollo del lenguaje gestual.

- Desarrollo de actitudes y hábitos de respeto hacia las normas colectivas que regulan las visitas a sitios públicos. - Desarrollo de la actitud de escucha. - Colaboración con las personas adultas.

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UNIDAD 6: DE EXCURSIÓN AL MUSEO TEMPORALIZACIÓN: 7 al 31 de MARZO

ÁREA

CONTENIDOS

CON

OCIM

IENT

O DE

L EN

TORN

O

- Espacios, materiales y objetos relacionados con la pintura. - Identificación de objetos relacionados con la pintura. - Cuerpos geométricos: la esfera. Identificación de la esfera como cuerpo geométrico con volumen y reconocimiento de objetos y

elementos del entorno con forma de esfera. - Iniciación en la estimación y la medida: ancho-estrecho. - Comprensión y aplicación de nociones básicas de estimación de medida: ancho-estrecho. - Posición y relaciones espaciales: cerca-lejos. - Orientación y situación en el espacio de los objetos y de uno mismo en relación con los conceptos cerca-lejos. - Establecimiento de posiciones. - Desplazamientos orientados. - Cuantificadores: algunos-todos. - Comprensión y aplicación de los cuantificadores algunos-todos. - Identificación de colecciones en las que algunos de sus elementos comparten una característica determinada y colecciones en las

que la comparten todos sus elementos. - Numeración: el número 9. - Identificación de colecciones de nueve elementos. - Relación de la grafía del número 9 y la cantidad. - Operaciones: restas. - Iniciación en las operaciones básicas de restar. - Aproximación a la resolución de problemas utilizando la resta.

- La pintura. Reconocimiento de obras pictóricas y pintores que pertenecen a nuestro patrimonio artístico y cultural. - Socialización, relación y comunicación. El bienestar personal y social. - Valoración y respeto de las normas de convivencia. Interiorización progresiva de las pautas de comportamiento social y las normas

básicas de convivencia. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos comunes.

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UNIDAD 6: DE EXCURSIÓN AL MUSEO TEMPORALIZACIÓN: 7 al 31 de MARZO ÁREA

CONTENIDOS

LE

NGUA

JES:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

REPR

ESEN

TACI

ÓN

- Desarrollo del nivel de expresión oral. Utilización de la lengua oral para expresar sentimientos y emociones. - Incremento de vocabulario. Uso progresivo de un léxico variado. - Mejora de la pronunciación. Evolución progresiva en la pronunciación. - Empleo de la sintaxis: Iniciación en la estructuración de frases sencillas para la descripción de ambientes… - Lenguaje y comunicación. Utilización de la lengua oral como medio de relación con los demás. Iniciación en la participación en

diferentes situaciones de comunicación. - Lectura y escritura de palabras sencillas. Desarrollo de la grafomotricidad.

- Fomento del interés por la literatura infantil. - Comprensión de algunos textos literarios de tradición cultural. - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, canciones, poesías, rimas, adivinanzas y retahílas tradicionales y contemporáneas.

Escucha y comprensión del cuento clásico Alicia en el País de las Maravillas. - Dramatización de textos literarios.

- Comprensión de los mensajes audiovisuales. Interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios

audiovisuales. - Utilización adecuada de los instrumentos tecnológicos. Iniciación en su uso. - Visionado de producciones audiovisuales: películas, vídeos, presentaciones de imágenes, conceptos y contenidos.

- Manipulación de materiales, texturas, objetos e instrumentos. Conocimiento de las técnicas básicas de expresión plástica y

adquisición de habilidades y destrezas en ellas.

- La expresión musical como forma de comunicación y de disfrute. Escucha e interpretación de la canción de la unidad. - Identificación de sonidos graves y agudos y de voces graves y agudas.

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UNIDAD 7: VIAJE AL FUTURO TEMPORALIZACIÓN: 1 al 22 de ABRIL ÁREA

CONTENIDOS

CO

NOCI

MIEN

TO D

E SI

MIS

MO Y

AUT

ONOM

IA

PERS

ONAL

- Trabajo en equipo. - Disposición positiva hacia el trabajo en equipo. - Responsabilidad, compromiso y sinceridad. - Desarrollo del grado de compromiso y responsabilidad en la realización de actividades de la vida cotidiana. - Potenciación de la sinceridad en las situaciones de la vida diaria. - Gustos y preferencias. - Identificación y expresión de las preferencias y los intereses propios. - Desarrollo de la capacidad para opinar, elegir y decidir.

- Música y movimiento. - Interpretación de la canción de la unidad con el apoyo de una coreografía. - Coordinación dinámico-general. - Saltos. - Desplazamientos con cambio de ritmo. - Desplazamientos y transporte.

- Fomento de la autonomía, la iniciativa y la competencia personal. - Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de actividades cotidianas y tareas sencillas. - Satisfacción por la realización de actividades.

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CONTENIDOS

CO

NOCI

MIEN

TO D

EL E

NTOR

NO

- Materiales y objetos relacionados con los medios de comunicación. - Identificación de objetos relacionados con los medios de comunicación. - Iniciación en la estimación y la medida del tiempo: pasado-presente-futuro. Comprensión y aplicación de la estimación de medida del

tiempo: pasado-presente-futuro. - Nociones topológicas básicas: esquina, lado. Localización de las esquinas y los lados de un objeto. - Cuerpos geométricos: el cubo. Identificación del cubo como cuerpo geométrico con volumen y reconocimiento de objetos y

elementos del entorno con forma de cubo. - Cuantificadores: ninguno, nada. Comprensión y aplicación de los cuantificadores ninguno y nada. - Identificación de colecciones en los que ninguno de sus elementos comparten una característica dada. - Numeración: el número 0. Identificación de colecciones de ningún elemento (0). Relación de la grafía del número 0 y la cantidad (0

unidades). - Operaciones: sumas y restas.

- El espacio. - Identificación del espacio como realidad muy lejana.

- Medios de comunicación. - Identificación de los medios de comunicación antiguos y los modernos. - Valoración de la invención de los satélites espaciales en el desarrollo de la comunicación. - Inventos y aparatos. - Identificación de aparatos antiguos y modernos. - Valoración y contribución de las invenciones como ayuda a las tareas domésticas y al desarrollo de las civilizaciones.

25


CONTENIDOS

LENG

UAJE

S: C

OMUN

ICAC

IÓN

Y RE

PRES

ENTA

CIÓN

Desarrollo del nivel de expresión oral. Utilización de la lengua oral para expresar sentimientos, emociones, deseos.

- Incremento de vocabulario. Uso progresivo de un léxico variado. - Mejora de la pronunciación: Evolución progresiva en la pronunciación. - Empleo de la sintaxis: Iniciación en la estructuración de frases sencillas para la descripción de ambientes, escenas, inventos, etc. - Lenguaje y comunicación. Utilización de la lengua oral como medio de relación con los demás. Iniciación en la participación en

diferentes situaciones de comunicación.

- Periódicos y revistas. Identificación de los periódicos y las revistas como medios de información. Identificación del concepto de noticia. Identificación de diferentes soportes de escritura antiguos y modernos: pergamino, cuaderno de hojas de papel, ordenador.

- Identificación de diferentes instrumentos de escritura: pluma, bolígrafo o lápiz, teclado de ordenador. - Desarrollo de la grafomotricidad. Práctica del trazo de bucles ascendentes a dos alturas. Práctica del trazo de bucles descendentes a

dos alturas.

- Fomento del interés por la literatura infantil. Comprensión de algunos textos literarios de tradición cultural. Escucha y comprensión de cuentos, relatos, canciones, poesías, rimas, adivinanzas y retahílas tradicionales y contemporáneas.

- Comprensión de los mensajes audiovisuales. Interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios

audiovisuales. Visionado de producciones audiovisuales: películas, vídeos, presentaciones de imágenes, conceptos y contenidos.

- Manipulación de materiales, texturas, objetos e instrumentos. Conocimiento de las técnicas básicas de expresión plástica y adquisición de habilidades y destrezas en ellas.

- La expresión musical como forma de comunicación y de disfrute. Escucha e interpretación de la canción de la unidad. - Identificación de sonidos de diferentes aparatos de la casa.

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UNIDAD 8: ENTRE BICHOS TEMPORALIZACIÓN: 2 al 31 de MAYO

ÁREA

CONTENIDOS

CONO

CIMI

NETO

DE

SÍ M

ISMO

Y

AUTO

NOMÍ

A PE

RSON

AL


- Música y movimiento. - Interpretación de la canción de la unidad con el apoyo de una coreografía. - Coordinación dinámico-general. - Ejercicios de lanzamiento y recepción. - Desplazamientos en diferentes posturas. - Organización espacial. - Organización en el espacio para crear diferentes formas planas dependiendo de la posición que se adopte.

- Prudencia y responsabilidad ante los animales. - Identificación y descripción de distintos comportamientos ante los animales. - Comprensión del comportamiento adecuado que se debe adoptar ante animales desconocidos, fomentando a responsabilidad y la

prudencia.

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UNIDAD 8: ENTRE BICHOS TEMPORALIZACIÓN: 2 al 31 de MAYO

ÁREA

CONTENIDOS

CO

NOCI

MIEN

TO D

EL E

NTOR

NO

- El cuerpo como instrumento de medida: Práctica en la medición de objetos y espacios. - Posición y relaciones espaciales: izquierda-derecha. - Orientación y situación en el espacio de los objetos y de uno mismo en relación a las nociones izquierda-derecha. Localización de

posiciones. - Simetría y elementos simétricos. - Cuantificadores: mitad. - Comprensión y aplicación del cuantificador mitad. - Numeración: el número 10. - Identificación de colecciones de diez elementos. - Relación de la grafía del número 10 y la cantidad. - La serie numérica. - Manejo y aplicación de la serie numérica hasta el número 10. - Operaciones: sumas y restas. - Práctica de operaciones de sumar uno y restar uno a una cantidad dada.

- Insectos. - Identificación de insectos y reconocimiento de sus características y comportamientos. - Los gusanos de seda. - Proceso de crecimiento desde que nacen de un huevo hasta que se convierten en mariposas.

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UNIDAD 8: ENTRE BICHOS TEMPORALIZACIÓN: 2 al 31 de MAYO ÁREA

CONTENIDOS

LE

NGUA

JES:

COM

UNIC

ACIÓ

N Y

REPR

ESEN

TACI

ÓN

- Desarrollo del nivel de expresión oral. Utilización de la lengua oral para expresar sentimientos y emociones que surgen al observar la naturaleza. Incremento de vocabulario. Uso progresivo de un léxico variado.

- Mejora de la pronunciación. Evolución progresiva en la pronunciación. - Empleo de la sintaxis. Iniciación en la estructuración de frases sencillas para la descripción de ambientes, escenas y comportamientos

de animales. - Lenguaje y comunicación. Utilización de la lengua oral como medio de relación con los demás. Iniciación en la participación en

diferentes situaciones de comunicación.

- Las sílabas. Identificación de palabras que empiezan por la misma sílaba. - Desarrollo de la grafomotricidad.

- Fomento del interés por la literatura infantil. Comprensión de algunos textos literarios de tradición cultural. Escucha y comprensión de

cuentos, relatos, canciones, poesías, rimas, adivinanzas y retahílas tradicionales y contemporáneas. Escucha y comprensión del cuento clásico La cigarra y la hormiga. Dramatización de textos literarios.

- Comprensión de los mensajes audiovisuales. Interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. - Utilización adecuada de los instrumentos tecnológicos. Iniciación en su uso. - Visionado de producciones audiovisuales: películas, vídeos, presentaciones de imágenes, conceptos y contenidos.

- Manipulación de materiales, texturas, objetos e instrumentos. - Conocimiento de las técnicas básicas de expresión plástica y adquisición de habilidades y destrezas en ellas.

- La expresión musical como forma de comunicación y de disfrute. Escucha e interpretación de la canción de la unidad. Identificación de

sonidos emitidos por los animales.

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UNIDAD 9: NOS VAMOS A LA PLAYA TEMPORALIZACIÓN: 1 al 17 de JUNIO ÁREA CONTENIDOS

CON

OCIM

INET

O DE

SÍ M

ISMO

Y

AU

TONO

MÍA

PERS

ONAL


- Música y movimiento. - Interpretación de la canción de la unidad con el apoyo de una coreografía. - Esquema corporal. - Relajación y respiración. - Coordinación dinámico-general. - Ritmo y movimiento.

- Comportamiento responsable en la playa; la labor de los socorristas. - Potenciación de actitudes y comportamientos prudentes y responsables en situaciones de juego, descanso y baño en la playa. - Comprensión, valoración y respeto de las normas que regulan el baño en la playa: identificación del color de la bandera que indica si

es peligroso bañarse (roja), si ha de hacerse con precaución (amarilla) o si no hay peligro alguno en lo que respecta al estado del mar (verde).

- Valoración de la labor del socorrista, como persona con autoridad en relación con el baño en la playa, fomentando actitudes de respeto por sus indicaciones.

- Identificación de situaciones de riesgo en el contexto de la playa (diversiones peligrosas; quemaduras, golpes de calor o insolaciones) y respeto por las normas de los adultos que supervisan el baño de los niños, etc.

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UNIDAD 9: NOS VAMOS A LA PLAYA TEMPORALIZACIÓN: 1 al 17 de JUNIO ÁREA

CONTENIDOS

C

ONOC

IMIE

NTO

DEL

ENTO

RNO

- Repaso de las formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo. - Identificación de distintas formas planas en una escena o un dibujo. - Posición y relaciones espaciales: exterior-interior; izquierda-derecha. - Orientación y situación en el espacio de los objetos y de uno mismo en relación con las nociones exterior-interior e izquierda-

derecha. - Cuantificadores: doble. - Comprensión y aplicación del cuantificador doble. - Práctica de actividades para obtener el doble de una cantidad inicial dada (hasta el número 10). - La serie numérica. - Manejo y aplicación de la serie numérica hasta el número 10. - Operaciones: sumas y restas. - Práctica de operaciones de sumar uno y restar uno a una cantidad dada.

- La playa y la montaña. Identificación de paisajes de playa y de montaña, y descripción de características que los definen. - Animales marinos. Identificación de animales que viven en el mar. Reconocimiento de animales de agua salada. - Las gaviotas. Identificación de las gaviotas como seres vivos (aves) que viven en zonas costeras. - El mar, el río. - Frutas de verano. Identificación de frutas típicas del verano: melón, sandía, cereza, melocotón.

- El puerto. Reconocimiento de los trabajos relacionados con la pesca (pescador, vendedor de los productos del mar), identificándolos

y valorándolos. - La playa. Impulso de actitudes y comportamientos que favorezcan la convivencia en la playa: normas de comportamiento, recogida

de la basura que producimos, utilización adecuada de espacios y zonas comunes, etc.

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UNIDAD 9: NOS VAMOS A LA PLAYA TEMPORALIZACIÓN: 1 al 17 de JUNIO ÁREA CONTENIDOS

L

ENGU

AJES

: COM

UNIC

ACIÓ

N Y

RE

PRES

ENTA

CIÓN

- Desarrollo del nivel de expresión oral. Utilización de la lengua oral para expresar sentimientos y emociones en relación con nuestra vivencia de un día de playa, la observación de fotografías, etc.

- Incremento de vocabulario. Uso progresivo de un léxico variado. - Mejora de la pronunciación. Evolución progresiva en la pronunciación. - Empleo de la sintaxis. Iniciación en la estructuración de frases sencillas para la descripción de ambientes, escenas, etc. - Lenguaje y comunicación.

- Utilización de la lengua oral como medio de relación con los demás. - Iniciación en la participación en diferentes situaciones de comunicación.

- La rima. Reconocimiento de palabras que riman. - Desarrollo de la grafomotricidad.

- Fomento del interés por la literatura infantil. Comprensión de algunos textos literarios de tradición cultural. Escucha y comprensión de

cuentos, relatos, canciones, poesías, rimas, adivinanzas y retahílas tradicionales y contemporáneas. Escucha y comprensión del cuento clásico Peter Pan. Dramatización de textos literarios.

- Comprensión de los mensajes audiovisuales. Utilización adecuada de los instrumentos tecnológicos. Iniciación en su uso. Visionado de producciones audiovisuales: películas, vídeos, presentaciones de imágenes, conceptos y contenidos.

- Manipulación de materiales, texturas, objetos e instrumentos. Conocimiento de las técnicas básicas de expresión plástica y adquisición de habilidades y destrezas en ellas.

- La expresión musical como forma de comunicación y de disfrute. Escucha e interpretación de la canción de la unidad. Identificación de sonidos que podemos encontrar en una playa. Reconocimiento de las características del sonido: sonidos fuertes y sonidos suaves.

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3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

Veáse epígrafe anterior.

4. EVALUACIÓN. La etapa de Educación Infantil tiene un carácter globalizador. Todas las áreas de trabajo se relacionan entre sí y se superponen, porque ante el niño hay una única realidad global. En Educación Infantil, la evaluación es global, continua, y de carácter formativa • Se valora el desarrollo alcanzado por el niño y se identifican los aprendizajes adquiridos. • La técnica principal del proceso de evaluación es la observación directa y sistemática, y esta se realiza continuamente, no sólo en momentos puntuales. • Los resultados de la evaluación nos sirven para ir orientando la propia acción educativa. 4.1.- EVALUACIÓN INICIAL: Qué evaluamos: El nivel madurativo del niño, grado y desarrollo de capacidades y el nivel de conocimiento que los niños llevan a la escuela. Cómo evaluamos: Lo hacemos a través de las siguientes técnicas: - Observación sistemática. - Trabajo en la asamblea. - Realización de fichas de evaluación. Cuándo evaluamos: Al inicio del curso y al inicio de cada unidad didáctica. 4.2.- EVALUACIÓN CONTINUA: El proceso de evaluación continua tendrá presente las informaciones recogidas en la evaluación inicial, y tomará como referencia inmediata la concreción de los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las programaciones de aula. Qué evaluamos: Evaluamos el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las diferentes programaciones y unidades didácticas. Cómo evaluamos: Observación directa y sistemática mediante:

- Informe Individualizado de Evaluación (trimestral) - Y mediante las producciones de los niños.

Cuándo evaluamos: en todo momento del proceso de enseñanza-aprendizaje. El boletín de evaluación es la información que se da a los padres sobre los aprendizajes conseguidos por su hijo, el ritmo de aprendizaje y la valoración del desarrollo alcanzado. Se evalúa al finalizar cada trimestre. 4.3.- EVALUACIÓN FINAL: Qué evaluamos: El desarrollo de las capacidades propuestas, basándonos en objetivos y contenidos. Cómo evaluamos: A través de los criterios de evaluación de las Unidades didácticas y de los informes individualizados de evaluación.

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Cuándo evaluamos: Al finalizar el curso escolar. 4.4.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS:

U.D. 1. VEN A MI COLE C. DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Sabe escuchar y participa adecuadamente en las situaciones de comunicación. - Presenta un buen control de la impulsividad y no se precipita en sus respuestas. - Comprende y respeta las normas colectivas que regulan la vida escolar. - Se muestra responsable; ayuda y colabora en clase. - Es cuidadoso con su material y con el de sus compañeros. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Identifica objetos circulares, cuadrados y triangulares presentes en su entorno. - Diferencia y aplica los conceptos alto-bajo. - Identifica y usa correctamente las nociones espaciales juntos-separados. - Clasifica objetos atendiendo a las cualidades blando-duro. - Comprende y aplica el cuantificador más cantidad. - Reconoce y utiliza la serie numérica hasta el número 6. - Ordena colecciones de elementos de menor a mayor cantidad. -- Identifica a los profesionales que intervienen en la construcción de un edificio; reconoce su trabajo y lo valora

adecuadamente.. - Identifica a los miembros más significativos del personal del colegio; conoce y valora su función en el centro

escolar. - Identifica los principales servicios comunitarios de su comunidad (municipio, ciudad).. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Identifica los nombres escritos de diferentes profesiones. - Lee nombres propios y escribe el suyo. . - Progresa adecuadamente en su grafomotricidad: traza círculos, cuadrados y triángulos, así como la grafía de

los seis primeros números. - Le gusta escuchar el cuento de la unidad y comprende su contenido. - Es creativo en sus producciones plásticas. - Muestra destreza en la utilización de instrumentos de pintura y material diverso. - Identifica correctamente sonidos del entorno: herramientas de trabajo. - Diferencia sonidos largos y sonidos cortos.

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U.D. 2. EN MI CASA NO ME MOJO

C. DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Sabe escuchar y participa en las situaciones de comunicación. - Es capaz de controlar la impulsividad, no se precipita en sus respuestas. - Se muestra responsable, ayuda y colabora en clase. - Es autónomo a la hora de vestirse y desvestirse (chaquetas, abrigos, zapatos, ropa de lluvia). CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Identifica objetos circulares, cuadrados y triangulares en su entorno. - Reconoce y utiliza los conceptos grande, mediano y pequeño. - Identifica y aplica posiciones y relaciones espaciales: encima-debajo. - Clasifica objetos atendiendo a las cualidades seco-mojado. - Comprende y aplica el cuantificador menos cantidad - Entiende y utiliza la serie numérica hasta el número 6. - Ordena colecciones de mayor a menor cantidad de elementos. - Identifica espacios, elementos del mobiliario y objetos de la casa, y comprende su función. - Identifica diferentes tipos de viviendas. - Comprende y razona los cambios que experimenta el paisaje en el otoño. - Reconoce los principales fenómenos atmosféricos (sol, niebla, lluvia, nieve, tormenta, etc.) LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Cuenta con un vocabulario adecuado a su edad. Su expresión oral es correcta. - Progresa adecuadamente en su grafomotricidad: trazo de bucles. - Le gusta escuchar el cuento de la unidad y comprende su contenido. . - Se muestra creativo en sus producciones plásticas. - Muestra destreza en la utilización de instrumentos de pintura y material diverso. - Identifica correctamente sonidos del entorno: sonidos de la casa. . - Diferencia sonidos suaves y sonidos fuertes.. - Participa activamente y disfruta en la interpretación de la canción de la unidad.

U.D. 3. UNA CARTA PARA LOS REYES MAGOS

C. DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Sabe escuchar y participa en las situaciones de comunicación. - Le gusta relacionarse con los demás. - Es capaz de controlar su impulsividad y no se precipita en sus respuestas. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Identifica objetos cuadrados y rectangulares presentes en su entorno. . - Identifica y aplica los conceptos pesado-ligero.

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- Reconoce y utiliza la noción en medio de. . - Clasifica objetos atendiendo a su textura: áspero-suave. . - Comprende y aplica el cuantificador igual cantidad. - Conoce y utiliza la serie numérica hasta el número 6. - Se inicia en la suma realizando diferentes composiciones de los

números 5 y 6. - Comprende y razona los cambios que experimenta el paisaje

con la llegada del frío... - Diferencia distintos elementos de la naturaleza en invierno . - Identifica los diferentes miembros de una familia, reconociendo los parentesco se interpretando un árbol genealógico. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Cuenta con un vocabulario adecuado a su edad. Su expresión oral es correcta. - Lee palabras sencillas trabajadas en clase. - Progresa adecuadamente en su grafomotricidad realizando trazos de espirales y círculos concéntricos, así

como las grafías de los seis primeros números. - Le gusta escuchar el cuento de la unidad y comprende su contenido. - Se muestra creativo en sus producciones plásticas. - Muestra destreza en la utilización de instrumentos de pintura y material diverso. . - Identifica correctamente sonidos de instrumentos musicales, de metal, madera y piel. - Participa activamente y disfruta en la interpretación de la canción de la unidad

U.D. 4 UN DIENTE PARA PÉREZ

C. DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Se muestra paciente y sabe esperar. . - Tiene una actitud positiva de superación ante los errores y los fracasos. . - Muestra iniciativa y autonomía para resolver problemas. - Localiza algunos órganos internos, como el estómago, y reconoce su funcionalidad. . - Entiende y explica la importancia de desarrollar hábitos de higiene y cuidado de nuestros dientes. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Identifica y aplica los conceptos gordo-delgado; grueso-fino. - Reconoce y utiliza la noción espacial al lado de. . - Clasifica elementos atendiendo a las cualidades frío-caliente. - Comprende y aplica los cuantificadores muchos-pocos. - Conoce y utiliza la serie numérica hasta el número 7. - Identifica servicios relacionados con la salud necesarios en la vida de la comunidad. . - Comprende la función y la importancia de algunos aparatos eléctricos (microondas, frigorífico). LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Cuenta con un vocabulario adecuado a su edad. Su expresión oral es correcta.

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- Lee y escribe palabras sencillas trabajadas en clase. - Progresa adecuadamente en su grafomotricidad. - Le gusta escuchar el cuento de la unidad y comprende su contenido. . - Es creativo en sus producciones plásticas. - Muestra destreza en la utilización de instrumentos de pintura y material diverso. - Identifica sonidos producidos por el cuerpo. - Interpreta y compone ritmos.

U.D 5 VIAJE A ROMA

C. DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Se muestra paciente y sabe esperar. . - Presenta una actitud positiva de superación ante los errores y los fracasos. - Muestra iniciativa y autonomía para resolver problemas. - Reconoce y explica la importancia de desarrollar hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Identifica el óvalo y reconoce objetos de forma ovalada. . - Reconoce y aplica las medidas largo-corto. - Identifica y utiliza los conceptos alrededor-el centro. . - Comprende y aplica el cuantificador todos. . - Entiende y utiliza la serie numérica hasta el número 8. - Muestra curiosidad por el conocimiento de otras culturas y otros lugares: Roma en la Antigüedad y en la época actual. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Cuenta con un vocabulario adecuado a su edad. Su expresión oral es correcta. - Lee y escribe palabras sencillas trabajadas en clase. . - Progresa adecuadamente en su grafomotricidad: el trazo preparatorio para la escritura de consonantes. . - Le gusta escuchar el cuento de la unidad y comprende su contenido. - Se muestra creativo en sus producciones plásticas. . - Muestra destreza en la utilización de instrumentos de pintura y material diverso. - Identifica sonidos del entorno: medios de transporte. - Participa activamente y disfruta en la interpretación de las canciones de la unidad.

U.D. 6. DE EXCURSIÓN AL MUSEO

C. DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Se muestra paciente y sabe esperar. - Presenta una actitud positiva de superación ante los errores y los fracasos. - Muestra iniciativa y autonomía para resolver problemas. .

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- Respeta las normas colectivas que regulan nuestro comportamiento en zonas públicas.

- Colabora con las personas adultas. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Identifica la esfera. - Reconoce y aplica las medidas ancho-estrecho. - Identifica y utiliza los conceptos cerca-lejos. - Comprende y aplica los cuantificadores algunos-todos. - Entiende y utiliza la serie numérica hasta el número 9. - Reconoce obras artísticas, pinturas y pintores que pertenecen a nuestro

patrimonio artístico cultural. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Cuenta con un vocabulario adecuado a su edad. Su expresión oral es correcta. - Lee palabras sencillas trabajadas en clase. - Reconoce las sílabas que forman una palabra.. - Progresa adecuadamente en su grafomotricidad.. - Le gusta escuchar el cuento de la unidad y comprende su contenido. - Se muestra creativo en sus producciones plásticas.. - Muestra destreza en la utilización de instrumentos de pintura y material

diverso. - Diferencia sonidos graves y agudos, voces graves y agudas. - Participa activamente y disfruta en la interpretación de las canciones

de la unidad.

U.D. 7. VIAJE AL FUTURO

C. DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Le gusta trabajar en equipo, colabora y respeta a sus compañeros. - Se muestra responsable en la realización de actividades cotidianas. - Le gusta opinar, expresar sus gustos e intereses. . - Muestra iniciativa y autonomía en la realización de actividades cotidianas. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Identifica el cubo. . - Reconoce y aplica las nociones temporales pasado-presente-futuro. - Localiza los lados y las esquinas de un objeto. - Comprende y aplica los cuantificadores ninguno-nada. - Entiende el concepto de número 0.

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- Se inicia en las operaciones básicas de sumar y restar. - Identifica medios de comunicación, inventos y aparatos. Valora y comprende

su importancia en el desarrollo de las civilizaciones y el progreso.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Cuenta con un vocabulario adecuado a su edad. Su expresión oral es correcta. - Identifica medios de comunicación, inventos y aparatos. Valora y comprende

su importancia en el desarrollo de las civilizaciones y el progreso. . - Progresa adecuadamente en su grafomotricidad: trazo de bucles. . - Le gusta escuchar el cuento de la unidad y comprende su contenido. - Se muestra creativo en sus producciones plásticas. . - Muestra destreza en la utilización de instrumentos de pintura y material

diverso. . - Identifica sonidos del entorno: aparatos de la casa. - Participa activamente y disfruta en la interpretación de las canciones de la

unidad.

U.D. 8. ENTRE BICHOS C. DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Le gusta trabajar en equipo, colabora y respeta a sus compañeros. - Se muestra responsable en la realización de actividades cotidianas. - Le gusta opinar y expresar sus gustos e intereses. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Sabe medir objetos y espacios utilizando medidas naturales (palmo, pie). - Reconoce y aplica las nociones izquierda-derecha. . - Identifica simetrías y elementos simétricos. . - Comprende y aplica el cuantificador mitad. . - Entiende y utiliza la serie numérica hasta el número 10. - Se inicia en las operaciones básicas de sumar y restar. - Identifica los insectos como seres vivos; reconoce sus características. - Comprende el proceso de desarrollo de los gusanos de seda. .

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Cuenta con un vocabulario adecuado a su edad. Su expresión oral es correcta.. - Progresa adecuadamente en su grafomotricidad: trazo preparatorio

para la escritura de las consonantes. - Le gusta escuchar el cuento de la unidad y comprende su contenido. - Es creativo en sus producciones plásticas.

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- Muestra destreza en la utilización de instrumentos de pintura y material diverso. - Identifica sonidos de animales. - Participa activamente y disfruta en la interpretación de las canciones de la unidad.

U.D. 9. NOS VAMOS A LA PLAYA C. DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Le gusta trabajar en equipo, colabora y respeta a sus compañeros.. - Se muestra responsable en la realización de actividades cotidianas.. - Le gusta opinar y expresar sus gustos e intereses. . CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - Identifica las principales formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo,

óvalo. - Identifica y aplica las nociones espaciales exterior-interior e izquierda-derecha. - Comprende y aplica el cuantificador doble. - Entiende y utiliza la serie numérica hasta el número 10. - Se inicia en las operaciones básicas de sumar y restar. - Identifica paisajes de playa y de montaña. - Reconoce animales marinos. - Diferencia el mar y los ríos. - Identifica frutas típicas del verano. - Reconoce paisajes costeros, trabajos relacionados con el mar (la pesca)

e infraestructuras marítimas (los puertos).

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Cuenta con un vocabulario adecuado a su edad. Su expresión oral es correcta. - Reconoce la rima. - Progresa adecuadamente en su grafomotricidad: trazo preparatorio para

la escritura de las consonantes. - Le gusta escuchar el cuento de la unidad y comprende su contenido. - Se muestra creativo en sus producciones plásticas. - Muestra destreza en la utilización de instrumentos de pintura y material diverso. - Identifica sonidos del entorno. - Reconoce sonidos fuertes y sonidos suaves. - Participa activamente y disfruta con la interpretación de las canciones de la

unidad.

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5. METODOLOGÍA. 5.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS: La escuela infantil actual tiene que responder a la concepción que la sociedad asigna a la Educación y a la institución escolar. Esta función se hace explícita en el currículo vigente, en el que se recogen tanto los avances científicos y tecnológicos de las Ciencias de la Educación como las demandas de una sociedad dinámica y plural. La experiencia que reciba el niño en el segundo ciclo de la Educación infantil, va a influir en su percepción sobre la escuela, sobre la tarea escolar y sobre los modos de aprender. Para que esta percepción y la respuesta del niño hacia lo escolar y los aprendizajes sean positivas, se propone una escuela rica en estímulos, que atienda sus necesidades e intereses y que le dote de competencias, destrezas, hábitos y actitudes necesarias para su posterior incorporación a la Educación primaria. En este ciclo se procurará que el niño aprenda a hacer uso del lenguaje, se inicie en el aprendizaje de la lectura y la escritura, y descubra las posibilidades que ofrecen ambas como fuente de placer, fantasía, comunicación e información. La metodología por la que optamos se apoya en las necesidades detectadas tras el estudio de la realidad social de nuestros alumnos (clase medio alta, padres con profesiones liberales, políglotas, etc) Nuestra metodología, que se centra en el desarrollo de las capacidades de los niños, supone que todos los aprendizajes han de ser significativos para que contribuyan a su desarrollo. A) Para ello debe poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para él. Proponemos una metodología que genere situaciones en las que puedan darse aprendizajes significativos, y esto supone: partir de los conocimientos previos de los niños, a través de asambleas, dibujos, preguntas, salidas, murales... Estos conocimientos nos van a servir de base para la planificación del proceso de enseñanza porque es a través de estos esquemas previos de comprensión de la realidad, desde donde se van a establecer conexiones con los contenidos que vamos a incorporar. Por tanto las actividades que se diseñen tienen que hacer aflorar estas ideas y esto además nos permitirá posibles errores que consideraremos dentro del proceso de búsqueda de soluciones, no como un fracaso personal. B) Diseñar actividades motivadoras que favorezcan el aprendizaje significativo y una actitud favorable hacia los nuevos aprendizajes. El recurso más importante que utilizaremos será el juego. A través de él, propiciaremos la curiosidad y el descubrimiento de lo que todavía desconocen. Además del carácter motivador del juego, éste ofrece al niño muchas posibilidades para que explore distintas formas de expresión y permite la interacción entre iguales y con el adulto. Es el punto de partida de todas las experiencias y actividades de los niños y niñas. Favoreceremos los distintos tipos de juego: juego libre, simbólico, de exploración de lenguaje, de lógica de expresión corporal, de plástica, musicales, de relación,... C) Las actividades que les propongamos han de ser funcionales, es decir, que al niño le sirvan para algo y requieran una actividad por parte de los mismos. Esta actividad tanto física como mental tendrá un carácter constructivo, es decir, el niño va construyendo su propio aprendizaje a través del juego, de la acción y la experimentación. Los niños participarán en el proceso de aprendizaje. Se favorecerá la autonomía de los niños realizando aprendizajes significativos por sí solos. D) Nuestra metodología se implicará en un enfoque globalizador del aprendizaje. Entendemos que globalizar no es programar actividades alrededor de un tema, sino tener en cuenta el grado de desarrollo de cada uno de los niveles madurativos del niño o del grupo en un momento determinado.

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Nuestra propuesta globalizadora sería la siguiente: - Elaborar la Unidad Didáctica cuyo tema sea cercano a los intereses del alumno. - Debate y planteamiento de interrogantes antes de iniciar cada tema provocando conflictos cognitivos en el niño. - Precisar contenidos a trabajar para dar respuesta a estos interrogantes. - Actividades a realizar (específicas para cada área): actividades de comprensión, de aplicación y de ejercitación, que permitan volver al principio. Propondremos a los niños actividades donde se den diversas relaciones, Unidades Didácticas, Centros de Interés, cuentos, salidas,...que requieran el concurso de distintas áreas, capacidades y contenidos. Para que el aprendizaje sea significativo, supone que éste se dé producto de múltiples conexiones, y de relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido. Es pues un proceso global del individuo a la realidad que quiere conocer. Procuramos que todo ello le resulte a la vez nuevo y conocido. Así, lo nuevo le aportará conocimiento, y lo conocido le permitirá establecer relaciones. Utilizaremos como medio globalizador por excelencia, el medio. E) En nuestra tarea educativa, consideramos importante la atención a la diversidad. La educación debe ofrecer a la población escolar una cultura común a la que debe tener acceso cualquier persona. En esta clara intención educativa se condensan las aspiraciones de igualdad de oportunidades que deben caracterizar la educación escolar. La atención a la diversidad, nos supone: - Atender y respetar los diferentes ritmos de aprendizaje. - Establecer una organización abierta y flexible para que los niños puedan recibir atención individual en el momento preciso. - Confiar en las posibilidades de aprendizaje de unos niños con otros. - Promover los encuentros y trabajo en común de los niños, conscientes así de la riqueza del intercambio. El proyecto educativo del centro recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado. F) Otro de los principios metodológicos a tener en cuenta es el de la individualización. Es necesario respetar las necesidades de cada niño/a, ya que esto le permite progresar a su propio ritmo. Nosotras le acompañaremos en este proceso y le ayudaremos en lo que necesite para que siga avanzando en su crecimiento personal y grupal; conociendo y respetando las posibilidades madurativas y confiando en las capacidades de progreso de cada niño. A su vez, seremos transmisores y mediadores de los valores culturales, para hacer al niño medio activo de su comunidad y participe de su cultura. Para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, es imprescindible que exista un clima de seguridad y confianza, en donde todas las personas adultas estemos implicadas para crearlo, valorando positivamente a los niños para favorecer su autoestima. G) Principio de Interacción-Socialización: Consideramos que el niño aprende en relación con sus compañeros y otras personas adultas. Esto nos lleva a tener nuestra clase organizada atendiendo a los distintos tipos de agrupamientos: individual, pequeño grupo y gran grupo, dependiendo del tipo de actividad a realizar. Trabajamos en gran grupo en las asambleas, actividades de psicomotricidad en el aula, hora del cuento, lenguaje oral, expresión musical, dramatizaciones,...Trabajamos en Pequeño Grupo en los desdobles y cuando juegan por rincones. El trabajo personal de cada niño/a es el único momento en que se lleva a cabo la actividad individual. H) Principio de Autonomía: por el cual se desarrolla la capacidad del niño para su independencia tanto física como de decisión. - Establecer ciertas rutinas para que nos permita conocer qué hay que hacer, dónde, con qué,… - Adecuación del aula: disposición a su alcance de materiales, pensar en lo que son capaces de hacer. - Crear un ambiente de seguridad.

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Es importante establecer unas normas que proporcionen seguridad tanto a los niños como al resto de la comunidad educativa. Su respeto es primordial para la formación de hábitos, control de impulsos, emociones y deseos, evitar frustraciones y favorecer la autonomía en actividades y juegos. 5.2.- ORGANIZACIÓN Y TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES: Situados en el contexto descrito en epígrafes anteriores, y en base a la realidad plurilingüe que determina a nuestro alumnado, se desarrolló, el curso pasado, grupo de trabajo a nivel de ciclo, en el que se establecieron unos acuerdos mínimos de lenguaje oral, lecto-escritura y ejes de vocabulario que se incluyen en la propuesta curricular de etapa. Por tanto todo el trabajo del lenguaje oral, vocabulario y lectoescritura estarán determinados por dichos acuerdos, de tal manera que, por ejemplo el vocabulario que se trabajará en cada una de las unidades será aquel que previamente se ha acordado en los ejes de vocabulario, y por tanto será este el evaluado después de cada unidad. Así mismo con el resto de acuerdos. EJE 1. ACTUACIONES PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA EN ESPAÑOL.

- Actuación 1. Trabajar la compresión oral a través de audiciones. En nuestras clases además de narraciones orales y lecturas de cuentos así como el día a día de interacción en español., trabajaremos las audiciones orales por medio de las canciones y la visualización de vídeos, - Actuación 3. Exposición oral de un trabajo en clase. En educación infantil se trabaja de forma cotidiana y permanente todos los días, y de manera particular en la asamblea en la que cuenta las noticias y hechos importantes de su vida.

EJE 3. AUTONOMÍA PERSONAL, HÁBITOS Y COMPORTAMIENTO. - Actuación 1. El respecto al turno de palabra como norma principal. Es tarea de la educación

infantil la adquisición de normas y su afianzamiento, por tanto trabajaremos en el respeto al turno, pedir permiso para hablar, respetar las normas del aula, respetar al igual…

- Actuación 2. Las normas de clase. Exposición visual de las mismas y recordatorio en de las mismas en la asamblea.

- Actuación 3. “El Colegio está limpio” El alumnado de 5 años limpiará, en la medida de sus posibilidades, aquello que ensucie, limpiará sus mesas después del desayuno, recogerá las tizas del suelo del patio cuando las utilice, recogerá los papeles del suelo de la clase cuando recorte, recogerá los juguetes cuando juegue…etc.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los espacios, los materiales y el tiempo, constituyen un objeto de aprendizaje y a la vez un recurso didáctico. Además, con la organización del ambiente se pueden facilitar y concretar muchas tareas y acciones del educador.

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6.1.- ESPACIOS: Consideramos que todos los espacios de la escuela son educativos. Por ello, no nos limitaremos solamente al aula, sino que aprovecharemos los espacios exteriores, como los vestíbulos y corredores, y los recursos que ofrece el entorno de la escuela. Nos encontramos con dificultades de espacio al no ser este un edificio en origen destinado al uso escolar: falta de patio amplio con diversidad de zonas de juego, falta de luz natural, escaleras estrechas, etc. Por otra parte, los espacios han de ser organizados mediante zonas: lectura, descanso, juego simbólico, trabajo individual, etc. Tendremos en cuenta, para organizar los espacios, los siguientes intereses y necesidades: - Fisiológicos (limpieza e higiene) - Afectivos - Autonomía (separación en los espacios) - Movimiento - Juego - Comunicación (juego dramático, plástica...) - Descubrimiento y conocimiento (experimentar) - Inserción cultural 6.2.- MATERIALES: El material es el instrumento, a través del cual, los niños llevan a cabo su actividad, sus juegos y su aprendizaje. Con los objetos, los niños manipulan y descubren sus características y funciones y también, por medio de la simbolización, reinventan nuevas funciones. Los objetos tienen un significado emocional, estableciendo vínculos afectivos con ellos, permitiendo experimentar muy variadas emociones. La cuidada organización y disposición de los materiales favorece el aprendizaje, la relación entre los niños y la adquisición de la autonomía y de otros valores, actitudes y normas. Criterios de selección de material: * Deben considerarse los criterios de accesibilidad y visibilidad de los materiales, de modo que incite a los niños/as a actuar sobre ellos. * A la hora de adquirir materiales, queremos que sean: - motivadores, - consistentes, - de fácil manejo, - adaptados a las necesidades e intereses del niño, - atractivos y - multifuncionales. * En cuanto al material didáctico editado, se sigue utilizando el proyecto “Qué idea” de la editorial Anaya, como en años anteriores. La ordenación de los materiales será una tarea cotidiana y conjunta, una actividad que favorece la creación de hábitos de orden y promueve la clasificación, facilitando el control y el conocimiento del estado del material. Es conveniente situar los materiales allí donde van a ser utilizados. Durante el curso, nos intercambiaremos, entre las dos aulas, diferentes materiales: cuentos, juegos... El uso de las nuevas tecnologías en la educación debe ampliarse al nivel de infantil, adaptando, modificando y adquiriendo materiales relacionados con la programación y unidades didácticas; y facilitando al niño el uso del ordenador como un recurso de aprendizaje. Los alumnos (la mitad de la

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clase) recibirán una sesión semanal de 45 minutos en la sala de informática, a cargo de la profesora de apoyo. 6. 3.- TIEMPO: Es importante establecer al igual que en la familia, rutinas que proporcionen regularidad, frecuencias que ordenen la vida en la escuela y lleven al niño a interiorizar ritmos y secuencias temporales. Evitaremos la rigidez y la excesiva división del tiempo. Los períodos de actividad, de descanso, de estar en el patio, de ir a los servicios, las rutinas, etc., deben ser previstos, aunque es igualmente importante cierta flexibilidad. Momentos a considerar en el centro:

- la llegada - asamblea - trabajo individual - el aseo - el patio - período de juego-rincón - recogida de material…

Es necesario dar cabida a un tiempo personalizado en la organización. El Horario: El programa general del horario es el siguiente, aunque siempre considerando la flexibilidad y las actividades ocasionales de cada localidad. • Entrada. Asamblea en gran grupo: comentarios, noticias del día, el tiempo... • Trabajo con el lenguaje oral • Conocimiento del medio físico y social. E interiorización y expresión de conceptos básicos, lógica matemática, simbología... • Hábitos de salud y alimentación. • Expresión plástica, musical, dramatización, narración oral. • Juego en el patio • Asamblea: revisión del día. Salida.

7. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN, RECUPERACIÓN Y REFUERZO. El aprendizaje de la lengua española en alumnos de lengua materna árabe dialectal y/o francés es nuestro objetivo. Por ello aunque se trata del aprendizaje del español en edades tempranas, por el procedimiento de inmersión, hay que considerarlo como el aprendizaje de una lengua extranjera, siendo además que el ambiente familiar y social tampoco favorece el aprendizaje de esta lengua. Por ello utilizamos como refuerzo y recuperación de los aprendizajes de la Lengua española entre otros el método audiovisual editado por la BBC para el aprendizaje de lenguas extranjeras dedicados a niños de corta edad, MUZZY así como otros tipos de materiales audiovisuales como Cantajuego…etc. Nuestros alumnos de 5 años lo siguen con verdadero interés, ya que la presentación de los personajes es muy atractiva, las estructura lingüísticas están muy bien sistematizadas, y la progresión de la dificultad de la lengua bien adaptada a la comprensión y fijación de la misma en la memoria infantil.

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Una vez por semana, treinta minutos, se dedica a la visualización y escucha del método para el refuerzo y recuperación de la lengua española, para ir adaptándonos a los distintos ritmos de aprendizaje de los niños. Además cada maestra determinará puntualmente la actividad adecuada para reforzar según qué aprendizaje. Se multiplicarán las actividades destinadas a la comprensión de un concepto para trabajarlo desde diferentes ángulos. Se dispondrán de fichas fotocopiables para reforzar conceptos (fichas de atención, trazo…) así como para los que acaban antes o son capaces de una actividad más compleja. También nos valdremos de las TIC’s y especialmente de los ordenadores para reforzar determinados conceptos. En el caso de que la tutora observase algún alumno o alumna con dificultades de aprendizaje recurrirá al equipo de Orientación.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y/O ADAPTACIONES CURRICULARES (TDA,TDH, mótoricas, árabe B…).

La aceptación de la diversidad del alumnado, uno de los objetivos básicos de la educación supone que los educadores asuman que cada alumno/a tiene sus propios intereses, capacidades y necesidades. Así, deben adoptarse estrategias como:

- Modificación del tiempo de los aprendizajes. - Adecuación de la metodología. - Adecuación de la ayuda pedagógica. - Adecuación de las actividades a las diferencias individuales de los alumnos/as. - Se realizarán actividades que refuercen los aprendizajes de unos y actividades que amplíen

los de otros, para lo que se cuenta con los desdobles, donde la profesora de apoyo impartirá informática y psicomotricidad y la tutora aprovechará para realizar refuerzos en los casos que sean necesarios.

Se cuenta también en el centro con la presencia del Orientador que con su observación determina los casos de alumnos con problemas de adaptación de todo tipo, y que en las edades de infantil se manifiestan especialmente en disfunciones de madurez emocional. Las adaptaciones curriculares en infantil se realizan de acuerdo con las posibilidades madurativas de los niños y se van adaptando los resultados de sus tareas al desarrollo de sus capacidades físicas, afectivas y cognitivas

9. CONTRIBUCIÓN AL PLAN LECTOR.

Se contribuirá al plan lector a partir del desarrollo de los siguientes ejes:

- Creación de ambientes lectores.

Un buen ambiente, tranquilo y motivador, anima a la lectura. Este ambiente será creado en un rincón en el aula, con buena distribución del espacio, una alfombra cómoda e imágenes de los personajes favoritos de espacio motivador de cuentacuentos, una buena selección de libros, que en la mayoría de los casos serán álbumes ilustrados, buena iluminación e incluso un espacio para el teatro guiñol. El ambiente acogedor y atrayente anima a buscar algún libro.

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- Cuentacuentos.

Se realizarán narraciones orales, así como las lecturas de libros y álbumes ilustrados. Además, diariamente se llevará a cabo la hora del cuento. También se planteará a las familias la posibilidad de realizar una recopilación de cuentos de la zona para que los cuenten en el aula o los escriban en un libro. La hora del cuento o las sesiones de cuentos en el aula y en la biblioteca son los mejores modos de animación a la lectura en los primeros años. El placer de escuchar llevará a nuestro alumnado probablemente al placer de leer.

- Recrear historias a través de diferentes modos “artísticos”.

Pintar la historia o inventar nuevos modos “artísticos” de contarla: pinturas, paneles, copiar las ilustraciones de un modo creativo y no imitador, realizar diferentes tipos de arte abstracto o impresionista de unas ilustraciones del cuento. Un ejemplo muy original es la página .

- Actividades lúdicas y creativas.

- Juegos: rimas, adivinanzas, yincanas literarias…

- Representaciones y dramatizaciones.

- Creación de marca páginas

- Experiencias creativas según las técnicas de Rodari (reinvención de cuentos): el cuento alterado, cuentos plagiados, el cuento al revés, ensalada de cuentos, el binomio fantástico, la hipótesis imaginaria ¿qué sucede al final?, cambiar los finales de los cuentos.

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- Animar a la participación familiar.

- Estimular la propia lectura para que los niños vean a sus padres leer (dar ejemplo)

- Tener un espacio en el hogar para la biblioteca familiar. Animar a tener su propia biblioteca y su lugar de lectura en silencio en casa.

- Reservar un tiempo para contar cuentos a los hijos, especialmente por la noche antes de acostarlos.

- Fomentar la práctica de regalar cuentos.

- El libro viajero: narrar experiencias del entorno en un libro que escriben todas las familias.

- Invitación a participar en cuentacuentos como narradores, especialmente a los mayores.

- Recopilar historias y narraciones orales del entorno y de nuestros mayores.

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10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS En el primer trimestre se llevará a cabo una salida para visitar la Kasba de Oudayas y la fábrica de tapices que hay en su interior. En el segundo trimestre se irá al Zoo y en el tercero tendrá lugar la salida a la playa que se celebra todos los años como jornada de convivencia con las familias.

11. USO DE LAS TIC’S Consultar programación de informática, coordinación con la profesora de apoyo para reforzar contenidos trabajados en clase con diferentes programas y recursos informáticos. Consultar apartado 7.

colegio espaÑol de rabat - educacion.gob.es · - iniciación en la estructuración de frases...

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