clase n° 4 - integración

8/17/2019 Clase N° 4 - Integración

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Reflexión

Asistente Técnico Diferencial MenciónIntegración

Prof. José Rivas Catrileo


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¿Cuál es el rol del/la Asistente Técnico

Especialista en Integración Escolar?

¿Cómo es visto el rol del/la AsistenteTécnico Especialista en Integración

Escolar?


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Recapitulación




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Informe Warnock (1978)

Sobre educación especial

Mary Warnock


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¿Qué dice…?

• La educación es un bien al que todos tienen

derecho.

• Los fines de la educación son los mismos para todos.

• Las necesidades educativas son comunes a todos los

niños.

• Ningún niño será considerado ineducable

• No existen dos tipos de niños: normales y especiales

• Las Necesidades educativas forman un continuo de

necesidades.


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Hay tres temas centrales tratados en el informe:

• La formación y perfeccionamiento del

profesorado.

• La educación para los niños menores de 5

años con necesidades educativas.

• La educación de los jóvenes de 16 a 19 años.


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La educación especial debe tener un carácter

adicional o suplementario y no paralelo, por loque las escuelas especiales deben seguir

existiendo para educar a niños con graves y

complejas discapacidades, pero varias de ellas

deben ser transformadas en centros de apoyo,

brindando recursos, información y

asesoramiento a las escuelas comunes y a los

padres.


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Clase Nº 3




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¿Qué tipos de diagnósticos

encontramos en un PIE?




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N.E.E

Programa de Integración Escolar

PIE

Transitorias Permanentes

TEL DEA FIL DI TGD MOTOR


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NEE Transitorias


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Diagnósticos Transitorios

• TEL – E: Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo

• TEL – M: Trastorno Específico del Lenguaje Mixto

• TDA: Trastorno Déficit Atencional

• TDA – H: Trastorno Déficit Atencional con Hiperactividad

• DEA: Dificultad Específica del Aprendizaje

• FIL: Funcionamiento Intelectual Limítrofe


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NEE Permanentes


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Diagnósticos Permanentes

• DI – Leve, Moderado

• Síndrome de Down

• TGD: Trastorno Generalizado del Desarrollo• Autismo

• Asperger

• Motor

• Discapacidad Visual / Discapacidad Auditiva


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Profesionales


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• Psicólogo/a

• Neurólogo

• Fonoaudiólogo

• Pediatra

•

Educador Diferencial• Otorrinolaringólogo

• Kinesiólogo

•Terapeuta Ocupacional

• Psiquiatra

• “Asistente Social”


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Discapacidad Intelectual


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Conceptualización



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Asociación Americana de Discapacidad Intelectual y

Discapacidades del Desarrollo

Asociación Americana sobre Retraso Mental

AAIDD

AAMR

American Association on Mental Retardation

American Association on Intellectual and

Developmental Disabilities



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Retraso Mental


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AAMR 2002)

efinición según…..

Retraso mental es una discapacidad

caracterizada por limitaciones significativas enel funcionamiento intelectual y la conducta

adaptativa tal como se ha manifestado en

habilidades prácticas, sociales y conceptuales.Esta discapacidad comienza antes de los 18

años. (Luckasson y cols., 2002, p. 8)


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Dimensiones

Modelo multidimensional del funcionamiento humano

I. Habilidades Intelectuales

II. Conducta Adaptativa

III. Salud

IV. Participación

V. Contexto

APOYOS

FuncionamientoHumano


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Dimensiones




III. Salud

IV. Participación

V. Contexto

Razonar Planificar

Resolver problemas Pensar de modo abstracto

Comprender ideas complejas Aprender con rapidez Aprender de la experiencia


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Dimensiones




III. Salud

IV. Participación

V. Contexto

Es el conjunto de

habilidades conceptuales,sociales y prácticas

aprendidas por las

personas para funcionar

en sus vida diaria

(Luckasson et al., 2002)


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Dimensiones




III. Salud

IV. Participación

V. Contexto

La salud es un componente de una

concepción integrada del

funcionamiento individual, porque la

condición de salud de un individuo

puede afectar a su funcionamientode forma directa o indirectamente a

través de cada una de las cuatro

dimensiones restantes.


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Dimensiones




III. Salud

IV. Participación

V. Contexto

Se refiere a roles e

interacciones en las áreas

de vida en el hogar,

trabajo, educación, yactividades de ocio,

espirituales y culturales.


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Dimensiones




III. Salud

IV. Participación

V. Contexto

Factores

ambientales.

Factores

personales

Hacen referencia al

entorno físico, social y

actitudinal en el que

las personas viven y

conducen sus vidas.

Son características de una

persona como género,

raza, edad, motivación,

estilo de vida, hábitos,

educación, estilos de

afrontamiento, origen

social, profesión,

experiencias pasadas y

presentes, estilo de

personalidad, recursos

psicológicos y otras

características


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Clasificación

Contexto

(ambiental

y cultural)

Capacidades

Intelectuales

Conducta

Adaptativa

Fortalezas y debilidades

Salud (física,

mental y

etiología)

Participación,

Interacción y

Roles Sociales


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Las tres funciones del proceso de

evaluación

Diagnóstico Clasificación Sistemas de

apoyos


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Diagnóstico

Hay limitaciones

significativas del

funcionamiento intelectual

Hay limitaciones

significativas de la conducta

adaptativa

La edad de aparición esantes de los 18 años


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Niveles de Discapacidad Intelectual

CATEGORÍA RANGO DEPUNTAJE CI

Límite 70 – 79

DI Leve 50 – 69

DI Moderada 35 – 49

DI Grave o Severa 20 – 34

DI Profunda Por debajo de 20


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Diagnóstico

Hay diagnóstico de retraso mental si:

1. Hay limitaciones significativas delfuncionamiento intelectual

2. Hay limitaciones significativas de la

conducta adaptativa3. La edad de aparición es antes de los 18

años


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Clasificación Describe los puntos fuertes y limitaciones del

individuo en cada una de las cinco dimensiones:

1. Capacidades Intelectuales2. Conducta Adaptativa

3. Participación, Interacción y Roles

Sociales4. Salud (física, mental y etiología);

5. Contexto (ambiental y cultural)


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Sistemas de apoyo

Desarrollo

humano

Enseñanza

y educación

Vida en

el hogar

Vida en

la comunidad

Empleo

Salud y

seguridadConductual

Social

Protección ydefensa


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Sistemas de apoyo

Permite la construcción de un perfil de necesidades en torno a 9áreas clave de apoyo:

1) Desarrollo humano

2) Enseñanza y educación

3) Vida en el hogar4) Vida en la comunidad

5) Empleo

6) Salud y seguridad7) Conductual

8) Social

9) Protección y defensa


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Principales Sistemas De Clasificación

INTERMITENTE :

Apoyo cuando sea necesario. El alumno o alumna no siemprerequiere de él, pero puede ser necesario de manera recurrente duranteperiodos más o menos breves. Pueden ser de alta o baja intensidad.

LIMITADOS: Intensidad de apoyos caracterizada por su consistencia a lolargo del tiempo, se ofrecen por un tiempo limitado pero sin

naturaleza intermitente (preparación e inicio de una nueva actividad,transición a la escuela, al instituto… en momentos puntuales).

EXTENSOS: apoyos caracterizados por la implicación regular enal menos algunos ambientes y por su naturaleza no limitadaen cuanto al tiempo.

GENERALIZADOS: apoyos caracterizados por su constancia,elevada intensidad y provisión en diferentes ambientes;

pueden durar toda la vida.


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AAIDD 2009)

efinición según…..

“caracterizada por limitaciones significativas

en el funcionamiento intelectual y en la

conducta adaptativa manifestada en las

habilidades adaptativas conceptuales,

sociales y prácticas. Esta discapacidad se

origina antes de los 18 años”


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Entonces, ¿Cuál es la

diferencia entre

Retraso Mental yDiscapacidad

Intelectual?


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Diferencias entre Retraso Mental y


Refleja los cambios en el constructo de discapacidadpropuestos por la AAID y la OMS.

Se ajusta más a las prácticas profesionales actuales quese centran en conductas funcionales y factorescontextuales.

Proporciona una base lógica para la provisión de

apoyos individualizados debido a que está basado enun marco socioecológico.

Es menos ofensivo para las personas con discapacidad.

Es más consistente con la terminología internacional.


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Taller• Formar grupos de 3 personas máximo.

• Crear una estrategia de trabajo para el hogar o

la escuela, según las área de las dimensiones

vistas.

• Tiempo: 30 minutos.

• Exposición: 10 minutos.

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