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CEPA
VILLA DE
GUARDO PLAN TIC
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Contenido 0. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 4
1. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS GENERALES .......................................................................... 4
A. LOCALIZACIÓN Y ENTORNO ........................................................................................... 4
B. INSTALACIONES ............................................................................................................... 4
C. RECURSOS HUMANOS Y FUNCIONALES ....................................................................... 5
D. TRAYECTORIA DEL CENTRO CON LAS TICs .................................................................. 5
E. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO: NIVEL DE COMPETENCIA EN TICs Y
DISPOSICIÓN PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS MISMAS ......................................................... 6
2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN ...................................................................................... 6
A. REFERIDOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA .................................................................. 6
B. REFERIDOS AL ALUMNADO ............................................................................................ 7
C. REFERIDOS AL PROFESORADO ..................................................................................... 7
3. ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN, COORDINACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN TIC DE
CENTRO .......................................................................................................................................... 7
4. TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN TIC ........................................................................................ 7
A. REFERIDOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA .................................................................. 7
B. REFERIDOS AL ALUMNADO ............................................................................................ 8
C. REFERIDOS AL PROFESORADO ..................................................................................... 8
D. REFERIDOS AL CENTRO.................................................................................................. 9
E. REFERIDOS AL EQUIPO DIRECTIVO............................................................................... 9
5. DIFUSIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PLAN TIC ......................................................................... 10
6. LÍNEAS DE ACTUACIÓN ........................................................................................................ 10
A. INTEGRACIÓN CURRICULAR ......................................................................................... 10
B. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ....................................................................... 11
C. FORMACIÓN DEL PROFESORADO ............................................................................... 13
D. ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL ....................................................................... 13
E. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN .......................................................................................... 14
7. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN ........................................................ 15
A. INDICADORES RESPECTO A LAS DIFERENTES LÍNEAS DE ACTUACIÓN ................. 15
B. SISTEMA DE ACREDITACIÓN Y DIAGNÓSTICO (CERTIFICADO CODICE TIC) ........... 16
8. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA .................................................................. 17
9. ANEXOS ................................................................................................................................... 17
A. PROTOCOLO PARA EL CORRECTO USO DEL AULA DE INFORMÁTICA .................... 17
B. INSTRUMENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DEL PLAN ................................................. 18
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0. INTRODUCCIÓN
El importante desarrollo experimentado en los últimos años en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC, de ahora en adelante) ha propiciado una serie de demandas sociales que obligan a un replanteamiento de algunos de los principios relativos a los procesos de enseñanza-aprendizaje y, consecuentemente, a realizar una revisión profunda de los currículos vigentes en nuestro sistema educativo que debe dirigirse a la detección y el desarrollo de habilidades básicas que faculten a nuestro alumnado para “aprender a aprender”.
La puesta en práctica de la Competencia Digital requiere prestar atención a numerosos aspectos (pedagógicos, formativos, organizativos y de gestión de recursos). Esto justifica por sí mismo la necesidad de elaborar un plan que, basado en los principios y objetivos establecidos en el Proyecto Educativo de Centro, describa su integración y desarrollo.
Conforme a la integración de las TIC en nuestro centro, hemos de concretar que, si bien no ha existido hasta el momento un plan específico, se han venido utilizando tanto por parte del profesorado como por parte de un número considerable de alumnos que acuden al centro a las clases de informática. De igual modo, el grupo que viene a preparar las pruebas libres para la obtención del título de graduado en ESO suelen ser de menor edad, rondando la veintena en su mayoría, lo que ha hecho que su exposición a las TIC haya sido, prácticamente, desde el momento en que han nacido.
1. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS GENERALES
A. LOCALIZACIÓN Y ENTORNO
El CEPA Villa de Guardo se encuentra situado en plena montaña palentina, en la localidad de Guardo (C/ El Sestil s/n). Esta población tuvo un gran auge en su día, pero, con el paso del tiempo y el final de las ayudas a la minería, tanto la ciudad como su entorno han ido perdiendo gran parte de su población, contando en 2018 con cerca de 6000 personas.
La situación del Centro en la elevada zona de Las Rozas y cerca de un kilómetro cuesta arriba del centro de Guardo hace difícil el acceso a gran parte del alumnado en las ocasiones que nieva, llueve o hace frio, lo cual es habitual en esta localización.
Asimismo, se imparte también docencia en la vecina localidad de Saldaña, en la Casa de Cultura –también biblioteca municipal- y en el IES “Condes de Saldaña” los viernes debido a que la Casa de Cultura es usada por otros colectivos los viernes por la mañana.
B. INSTALACIONES
El Centro de “Villa de Guardo” reúne las condiciones adecuadas para desarrollar todas las actuaciones de forma óptima. Está ubicado en la planta baja del CEIP “Las Rozas”. Existe una rampa de acceso al Centro. También dispone de sala de profesores-biblioteca, despacho de dirección, sala de informática y tres aulas de docencia (una de ellas con pizarra digital y otra con proyector), aseos para hombres, mujeres y personas con discapacidad.
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Existe conexión a internet por red en todas las aulas y por wifi en todo el CEPA.
Todas las instalaciones se encuentran en relativo buen estado, siendo las reparaciones y mantenimiento efectuados en gran parte por el Conserje del CEIP.
La práctica docente se realiza en buenas condiciones, ya que las aulas son amplias y luminosas y el material es accesible en cualquier momento.
En Saldaña, las instalaciones son más justas ya que las clases se imparten en la Casa de Cultura, pero hay que hacer constar la implicación y buena disposición del Ayuntamiento.
Se han llevado varios ordenadores portátiles, altavoces y un proyector desde el CEPA hasta dicha aula y se están utilizando para impartir las clases entre el alumnado existente, aprovechando, de igual modo, la wifi existente en el aula.
C. RECURSOS HUMANOS Y FUNCIONALES
En el curso actual se encuentran en el Centro cuatro profesores, de los cuales uno tiene Destino Definitivo, otro está en Comisión de Servicios y otros dos son interinos. El Director ejerce las funciones de Jefe de Estudios y Secretario, además de impartir horas lectivas.
Actualmente el centro cuenta con una matrícula que ronda los 275 alumnos y posee diversas infraestructuras relacionadas con las TICs. Como se ha detallado con anterioridad, existe un aula dotada con pizarra digital y un aula de informática con catorce ordenadores equipados con Windows 10, dotada con proyector, que se utiliza también para dar otras materias.
Existen ordenadores portátiles. Cada profesor tiene el suyo y hay uno más que se utiliza en Saldaña, junto con un proyector, para las clases que se imparten allí.
D. TRAYECTORIA DEL CENTRO CON LAS TICs
El CEPA, desde hace varios años, comenzó su preocupación por la inclusión de las TICs en su Proyecto Educativo planteando objetivos relacionados con ellas, dotándose de recursos multimedia, creando la Web del Centro, así como perfiles en redes sociales como Facebook y Twitter.
Otro aspecto relevante en la trayectoria seguida por el Centro ha sido el tener habilitada durante varios años y, después de un parón de un año en el que no había administrador, en la actualidad, un Aula Mentor dependiente del Ministerio de Educación. Hay un profesor-administrador a cargo de este Aula Mentor que cuenta con su correspondiente reducción horaria y que usa de igual manera para el mantenimiento y actualización de la Web del Centro y las Redes Sociales (RRSS).
Además, el año pasado se actuó en formación, realizando un curso de utilización del blog en las clases, impartido por un profesor del Centro.
Todos estos aspectos han provocado que el Proyecto Educativo de Centro se vea impregnado de las TICs en todos sus apartados.
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E. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO: NIVEL DE COMPETENCIA EN TICs Y DISPOSICIÓN PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS MISMAS
Para poder integrar las TICs en el trabajo docente de una forma eficaz y eficiente, es necesario que el docente esté preparado:
i. Con una buena formación técnica sobre el manejo de las tecnologías. La Competencia Digital del profesorado coincide parcialmente con la Competencia Digital definida en el currículo para el alumnado en lo que se refiere a la alfabetización general TIC como el conjunto de destrezas y conocimientos relacionados con el uso de ordenadores y periféricos, sistemas operativos, etc.; relacionados con los procesos de búsqueda, selección, gestión y comunicación de la información.
ii. Realizar la comprobación previa, al inicio de curso, de que los dispositivos existentes en el CEPA se adecúen al uso que va a hacer el docente de ellos en sus clases.
iii. Con una formación que le permita explotar las posibilidades de estas herramientas.
iv. Tener una actitud positiva hacia las TICs, instrumento de nuestra cultura que
conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.
v. Conocer los usos de las TICs en el ámbito educativo y, sobre todo, en el campo de su área de conocimiento, utilizando los propios dispositivos de los alumnos (móviles, tablets u ordenadores portátiles).
vi. Optimizar el uso de los equipos informáticos existentes y utilizar con destreza las
TICs en distintas actividades, tanto personales como pedagógicas.
vii. Evaluar el uso de las TICs en el CEPA.
En cursos anteriores el profesorado del CEPA ha participado en distintas actividades de formación, tanto presencial como a través de la formación a distancia, relacionadas con las TICs que están contribuyendo a la puesta en marcha de este Plan. A pesar de ello, hay que seguir fomentando o potenciando que todo el profesorado vaya adquiriendo poco a poco los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para usar estas herramientas.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN
A. REFERIDOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- Dar a conocer a la comunidad educativa el plan TIC. - Potenciar la comunicación, la participación e implicación de la Comunidad
Educativa y su entorno: hojas informativas, páginas web, blogs, whatsapp, correo electrónico… en el que se divulgue toda la información referente al Centro y su oferta educativa.
- Facilitar la formación en TIC del alumnado asistente al centro conociendo los recursos existentes y ventajas que la tecnología tiene en el proceso educativo.
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B. REFERIDOS AL ALUMNADO
- Utilizar programas y entornos que faciliten el aprendizaje de las diferentes áreas de contenido y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos de las mismas y de autonomía en su proceso de aprendizaje.
- Despertar el interés, utilizando el ordenador como medio de investigación, para ampliar conocimientos y elaborar pequeños proyectos a nivel individual y/o colectivo y como medio de creación, de integración, de cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno.
C. REFERIDOS AL PROFESORADO
- Intensificar la utilización de las TICs con el fin de unificar todos los documentos del Centro y todas las informaciones con el mismo formato.
- Potenciar la utilización de los medios digitales como forma de contactar con el alumnado y para la comunicación de posibles incidencias.
- Dotar de los medios y recursos materiales necesarios para la aplicación del Plan TIC en todos los niveles, cuidando su selección, inventariado y mantenimiento.
3. ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN, COORDINACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN TIC DE CENTRO
Debido a la composición del claustro, se hace complicado planificar convenientemente una continuidad y seguimiento de este plan. Por esto mismo, la organización, revisión y coordinación de este plan TIC correrá a cargo, principalmente, del Director del CEPA. En el caso de que exista profesorado con conocimientos e implicación, se repartirán las tareas a principio del curso escolar para fomentar la participación de los mismos y la integración plena de este Plan TIC en el centro.
Como funciones propias de la coordinación TIC del CEPA se encontrarán las siguientes:
- Gestionar las incidencias que se produzcan en el mantenimiento de los equipos.
- Mantener contactos con los responsables TIC del CFIE, Dirección provincial de Educación y Consejería de Educación.
- Promover y dinamizar el uso de las TIC en el CEPA. - Recoger las necesidades e formación de los compañeros del CEPA y promover
su participación en las mismas. - Mantener actualizada la carpeta de recursos del profesorado en el Servidor del
CEPA. - Sugerir actividades TICs para trabajar los aspectos curriculares en cada curso. - Formarse y difundir programas que supongan la creación de materiales
didácticos propios para uso de todo el profesorado. - Promover propuestas para la incorporación de la Comunidad Educativa al Plan
TIC.
4. TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN TIC
A. REFERIDOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
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Comienzo de curso
- Recogida de información en relación con ls TICs (memoria del cursso anterior,
propuestas de modificación, sugerencias, necesidades detectadas…) y análisis de
la misma.
- Elaboración y seguimiento del plan TIC.
- Aprobación, si procede, del plan TIC.
- Inclusión del plan TIC en el PE y en la PGA.
- Dar a conocer el plan TIC.
Todo el curso
- Mantener actualizada la web de centro y los blogs.
- Publicar comunicados y boletines de información.
- Gestionar las sugerencias y aportaciones que puedan surgir desde los diferentes
sectores o miembros de la Comunidad Educativa.
- Potenciar la comunicación, la participación e implicación de la Comunidad
Educativa y su entorno: hojas informativas, páginas web, blogs, correos…
- Enviar comunicados con las novedades que es produzcan.
- Recoger las propuestas y sugerencias de formación a las familias.
- Promover acciones de formación en el centro sobre temas de interés relacionados
con las TICs.
B. REFERIDOS AL ALUMNADO
Todo el curso
- Responsabilizarse de poner en conocimiento del profesor correspondiente las
posibles incidencias existentes con su equipamiento informático.
- Utlización de programas informáticos educativos como refuerzo y/o apoyo en las
distintas materias del currículo.
C. REFERIDOS AL PROFESORADO
Comienzo de curso
- Dar a conocer Webs de recursos educativos.
- Compartir los recursos de interés para el profesorado.
- Elaboración de un rincón web de recursos para el profesorado.
- Utilizar las TICs como medio de perfeccionar la actividad docente, aprovechando
la información que de ellas se pueda extraer, y para mejorar el planteamiento
pedagógico a través de su uso.
Todo el curso
- Elaboración de materiales didácticos multimedia.
- Promover la formación de un grupo de trabajo en el Centro.
- Promocionar las ofertas de formación del CFIE.
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- Facilitar la asistencia a cursos, jornadas…
- Facilitar en la organización del Centro momentos y espacios para promocionar las
TICs.
- Proponer y apoyar las acciones de formación del profesorado en relación con las
TICs.
D. REFERIDOS AL CENTRO
Inicio de curso
- Promover la inclusión de objetivos referentes a las TICs en el PEC y en la PGA.
- Organizar la utilización general de los recursos multimedia del Centro.
- Informar de experiencias que fomenten el desarrollo de proyectos cooperativos de
integración de las TICs en el Centro.
- Impulsar la comunicación con otros centros y con otras localidades y entidades
con el fin de conocer y transmitir valores sociales y de respeto a otras formas de
vida y costumbres.
Todo el curso
- Intensificar la utilización de las TICs con el fin de unificar todos los documentos del
Centro y todas las informaciones con el mismo formato.
- Potenciar la utilización de los medios digitales como medio de contactar con las
familias y para la comunicación de posibles incidencias.
- Facilitar la alfabetización digital de las familias.
E. REFERIDOS AL EQUIPO DIRECTIVO
Inicio de curso
- Aprobar el Plan TIC.
- Dotar de los medios y recursos materiales necesarios para la aplicación del Plan
TIC en todos los niveles a través de su selección, inventariado y mantenimiento.
Todo el curso
- Coordinar e impulsar todas aquellas medidas que favorezcan el desarrollo de la
implantación de las TICs en el Centro.
- Destinar recursos económicos al mantenimiento y adquisición de equipos y
materiales relacionados con las TICs de acuerdo con el presupuesto anual del
Centro: pizarras digitales interactivas en espacios comunes, creación de aulas
multimedia por tutorías, etc.
- Facilitar la formación del profesorado tanto en el Centro como fuera de él.
- Promover la divulgación de los materiales y proyectos realizados por el
profesorado.
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- Establecer en la organización general del Centro la posibilidad de disponer de
espacios y tiempos para el desarrollo de las TIC.
5. DIFUSIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PLAN TIC
- Coordinar y dinamizar la integración curricular de las TICs en el Centro. En este
sentido, se promoverá el uso de contenidos y actividades, así como la creación de
los mismos.
- En relación con la página web, se promoverá la actualización y mantenimiento de
la misma, así como las RRSS.
- Recoger las necesidades de formación de las TICs del profesorado del Centro y
promover su participación en las actividades de formación. El Equipo Directivo se
encargará de asesorar al profesorado sobre los cursos relacionados con las TICs
que ofrece el CFIE
- Se informará al Claustro y al Consejo Escolar sobre lo concerniente al Plan TIC
cuando proceda.
- La información al alumnado sobre el Plan TIC se hará a través de los
profesores/as de cada grupo. De igual modo, el Plan TIC se colocará en la web del
centro.
6. LÍNEAS DE ACTUACIÓN
A. INTEGRACIÓN CURRICULAR
SITUACIÓN DE PARTIDA
Criterios didácticos y metodológicos
Las programaciones de las distintas materias recogen los aspectos relativos a la
competencia digital.
- El tratamiento de la información y competencia digital en las distintas materias y
ámbitos educativos.
- Atención a la diversidad y a las necesidades educativas específicas desde el
tratamiento de la información y competencia digital.
- Secuenciación de contenidos de alfabetización digital.
En el CEPA Villa de Guardo se ofertan clases de Competencia Digital con 5 grupos.
En estos grupos el nivel es heterogéneo, encontrándose distintos niveles y aptitudes dentro
de cada uno de ellos. Además, gran parte del alumnado asistente al CEPA viene de
diversas problemáticas, tanto educativas como socioculturales y lingüísticos, con lo cual
hay que estar pendiente del alumnado casi constantemente para explicar cosas que, en
otro contexto, parecerían obvias.
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Criterios organizativos
Los profesores incorporarán en su programación:
- Mecanismos de comunicación e interacción entre docentes y alumnado y entre
iguales.
- Organización dinámica de grupos: actividades individuales, de grupo y actividades
colaborativas.
Planificación y organización de materiales didácticos digitales
Los departamentos y profesores elaborarán y/o utilizan materiales y organizan su
secuencia de enseñanza/aprendizaje.
ACTUACIONES DE MEJORA
Elaboración de un protocolo de actuación en el que se defina: personal responsable,
acciones a llevar a cabo, criterios de selección, secuenciación y clasificación, organización
de acceso y almacenamiento, caducidad y revisión, distribución por cursos de un banco de
recursos didácticos digitales con criterios homogéneos y revisión periódica.
B. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
SITUACIÓN DE PARTIDA
Servicios de internet
- El profesorado accede a internet por conexión WIFI (protegida por contraseña) a
través de sus portátiles y sus móviles.
- El alumnado tiene acceso a internet desde los distintos puestos cableados y
accediendo a la WIFI del CEPA con sus portátiles.
- Se dispone de un espacio web y de aula virtual del centro (infrautilizado)
proporcionado por la Consejería de Educación.
- Espacio de Facebook del CEPA.
- Twitter del CEPA.
- Blogs de algunas materias.
Inventario
Estructura
- Dos routers con línea WIFI.
- Sistema de protección mediante batería de la línea específica de alimentación de
energía eléctrica a los dispositivos informáticos de Administración y Dirección.
- Cableado para acceso a internet en todas las aulas y la sala de profesores.
- Un aula de informática con 14 ordenadores torre con pantallas TFT.
- Proyector y pantalla en el aula de informática.
- 4 ordenadores portátiles (uno para cada profesor).
- 1 portátil en el aula que se dedica a la enseñanza de idiomas en Guardo.
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- Proyector y pizarra digital en el aula de enseñanza de idiomas.
- 3 ordenadores portátiles en el aula de Saldaña. Uno unido a un proyector, dos
portátiles más para uso del alumnado.
- Una fotocopiadora – escáner.
- Una impresora de tinta líquida.
- Una impresora láser color en el despacho de dirección
- Una impresora láser monocrómica.
Criterios organizativos de acceso
- Aula de informática: se dará prioridad de horario a los grupos que vienen al taller
de Competencia Digital. Se realizará un cuadrante para los demás días.
- Aula de idioma: se dará prioridad de horario a los grupos que vienen al taller de
Competencia en Lengua Extranjera. Se realizará un cuadrante para los demás
días.
Criterios de seguridad, conservación de datos y confidencialidad
- Red independiente para profesores y administración y para alumnado.
- Acceso al ordenador de administración mediante contraseña.
- Acceso a los ordenadores del profesorado mediante contraseña.
- Acceso a WIFI mediante Contraseña.
- Cada alumno accede a su cuenta en el ordenador mediante contraseña.
Servidores y Servicios
- Espacio Web (página del Centro) proporcionado por la Consejería de Educación.
- Facebook y Twitter del CEPA para compartir las últimas novedades.
Todo esto es gestionado por el director del Centro.
Equipamiento y software
o El usuario administrador es el responsable TIC. La instalación de
programas en los distintos ordenadores es llevada por él previa solicitud del
profesor interesado en usarlo.
- Aplicaciones instaladas:
o Sistema operativo Windows 10
o Software ofimático “WPS Office”
o Navegadores
o Lector de pdf
o Reproductor multimedia
o Compresores
o Antivirus gratuito
o Programas específicos
o Impresora en red
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ACTUACIONES DE MEJORA
- Elaboración de un protocolo de actuación en el que se defina: personal
responsable y colaborador en la actualización de novedades referentes al CEPA,
- Instalación de software libre.
- Aprovechamiento de las cuentas cedidas por la Junta al alumnado con la
instalación del Office 365.
C. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
SITIUACIÓN DE PARTIDA
Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado
Al comienzo de curso, presentación de los recursos del CEPA: ordenador, pizarra
digital y otros recursos didácticos.
Al profesorado que no tiene adquiridas las competencias básicas en TIC.
- Familiarizar al profesorado con el uso del ordenador.
- Ayudar y acompañar al profesorado no iniciado en la adquisición de una
competencia digital que le permita continuar su formación.
- Toma de contacto con los recursos educativos TIC (PC y pizarra digital).
Líneas de formación del profesorado en TIC
- Formación en TIC proporcionada por el CFIE.
- Formación a distancia en TICs proporcionada por el CRFPTIC y por el MEC.
ASPECTOS DE MEJORA
Líneas de formación del profesorado en TIC
- Presentación y exploración de actividades.
- Contextualización (curricular y TIC).
- Aplicación en el aula de las competencias y conocimientos adquiridos.
- Toma de contacto con los recursos de la web 2.0
Elaboración de un protocolo de actuación en el que se defina: personal responsable,
D. ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL
SITUACIÓN DE PARTIDA
Interacción con la Comunidad Educativa
Tanto las familias como el alumnado asistente al CEPA disponen en su 95%
ordenador y móvil con acceso a internet.
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Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación
- Entre alumnos
o Existen grupos de Whatsapp prácticamente de cada una de las opciones
formativas. Dentro de dicho grupos, el alumnado interactúa.
- Entre pofesorado y alumnado
o Dentro de los grupos de Whatsapp, alumnado y profesorado interactúan.
o El profesorado puede informar y guiar al alumnado de su grupo.
o A través de la web del CEPA.
- Entre el profesorado
o Se ha creado un grupo de Whatsapp donde se interacciona y se envían
noticias, cursos, dudas…
o Todo el profesorado usa el correo de educa.jcyl.es
Sistema y procedimiento de comunicación e interacción
- Web de Centro (formulario de contacto)
- Facebook y Twitter del CEPA
- Al principio de curso se informará al alumnado de la existencia de estos medios.
- Al principio de curso se formará al profesorado en la utilización de esos medios.
- La web de Centro y RRSS see actualiza siempre que hay algo nuevo que
comunicar.
ACTUACIONES DE MEJORA
- Ampliar el número de profesores que accedan a la actualización de los contenidos
en la web del Centro y en las RRSS.
- Promover la participación en el Whatsapp del profesorado.
- Promover la publicación de noticias y contenidos.
E. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
SITIUACIÓN DE PARTIDA
Gestión administrativa y académica
- Utilización del programa IES2000 para la gestión académica del Centro por parte
del personal administrativo y del equipo directivo (conectado al servidor de la
Junta).
- Utilización del programa GECE para la gestión económica del Centro por parte del
Director (conectado al servidor de la Junta).
- Utilización del programa OUTLOOK para la recepción y envío de correo
electrónico.
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Organización de los recursos materiales
Criterios de mantenimiento y actualización de equipamiento y servicios
- Hoja de incidencias en el tablón de la sala de profesores.
- Hoja de incidencias en el aula de informática.
- Intervención en primera instancia del responsable de TICs del CEPA.
- En caso de dispositivos en garantía, hacer uso de la misma.
- Apoyo en procesos de instalación de programas, incidencias, etc.… por parte de
SIGIE de la Dirección Provincial de Educación.
- Derivación, en caso necesario, a empresa externa.
Criterios de seguridad y confidencialidad
- Ordenador conectado al servidor de la Junta con sistema de acceso con
contraseña y administrador del mismo desde SIGIE.
- Ordenadores del profesorado con acceso a través de contraseña.
- Ordenadores en el aula de informática con acceso a través de contraseña y en los
que el usuario administrador es el responsable de las TICs con contraseña.
- Routers independientes de red de alumnos y red de profesorado.
Presencia del CEPA en la web
- Web de centro: http://cepavilladeguardo.centros.educa.jcyl.es/sitio/
- Facebook: https://www.facebook.com/pages/category/Education/CEPA-Villa-de-
Guardo-225174198236590/
- Twitter: https://twitter.com/CepaVilla
ASPECTOS DE MEJORA
- Buscar que el profesorado se implique en el envío de contenidos a las RRSS y
web de Centro.
- Cambio de contraseñas de administración de equipos por otras más seguras o
menos conocidas.
- Elaboración de un plan para la renovación, adaptación y actualización de equipos
en función de las necesidades del CEPA.
7. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN
A. INDICADORES RESPECTO A LAS DIFERENTES LÍNEAS DE ACTUACIÓN
Líneas de actuación
Técnicas Indicadores Fuente de
información Temporalización
Respecto de la gestión y organización del CEPA.
Observación directa. Entrevista.
Participación del personal en la discusión y reflexión sobre la importancia de
Dirección. Personal docente. Actas de
Reuniones de profesores. Claustros. Consejos
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las TICs en el quehacer educativo. Opiniones de los docentes sobre el Plan de Gestión de las TICs
reuniones. escolares.
Respecto de la integración curricular y formación docente en TICs
Encuesta al alumnado. Encuesta al profesorado.
Frecuencia del empleo de las TICs en el desarrollo curricular. Tipo de actividades pedagógicas empleando las TICs.
Personal docente y alumnado.
Comienzo y final de curso.
Respecto de la comunicación e interacción institucional.
Entrevista al personal de mantenimiento.
Frecuencia en el uso de las TICs en procesos administrativos o de mantenimiento.
Personal docente, personal de mantenimiento, director. Informe de actividades del personal de mantenimiento.
Inicio y final de curso.
Respecto del entorno familiar y alumnado en el manejo de las TICs.
Encuesta a familias y alumnado vía correo electrónico/formulario web.
Frecuencia de uso de la red y el correo electrónico institucional.
Alumnado y familias
Inicio y final de curso.
Respecto de las infraestructuras y equipamiento.
Observación directa. Entrevista al responsable TIC.
Número de equipos renovados. Número de programas nuevos instalados.
Responsable TIC.
Inicio y final de curso.
B. SISTEMA DE ACREDITACIÓN Y DIAGNÓSTICO (CERTIFICADO CODICE TIC)
El Centro no dispone de ningún certificado pese a hallarse, a nuestro entender,
perfectamente capacitado para tenerlo. Por esto mismo, se está realizando en este curso
escolar un curso amparado por el CFIE de Palencia con el fin de optar a una certificación
CODICE TIC.
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8. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
Se buscará adaptar el presente Plan TIC con los datos recogidos de manera que sea
más funcional. Entendemos que este plan es un documento flexible y adaptable a la
realidad de nuestro Centro.
9. ANEXOS
A. PROTOCOLO PARA EL CORRECTO USO DEL AULA DE INFORMÁTICA
- Siempre deberá haber un profesor con el alumnado en el aula.
- El alumnado utilizará los ordenadores para los ejercicios y actividades señaladas
por el profesorado.
- Se observará el pleno cumplimiento de las instrucciones dadas por el profesor en
cuanto a la utilización de los equipos y recursos tecnológicos, así como de los
programas dispuestos para el trabajo planificado.
- Velarán por la limpieza, cuidado y mantenimiento del aula.
- Asumirán su responsabilidad ante cualquier daño o deterioro ocasionado por un
uso negligente y/o malicioso de los recursos tecnológicos y ante la sustracción de
materiales.
NORMAS GENERALES PARA UN CORRECTO USO DEL AULA DE INFORMÁTICA
- Los usuarios no podrán tener acceso directo a servidores, copiar software o
modificar los archivos.
- El coordinador TIC pondrá a disposición de los usuarios los recursos informáticos
con que se cuenta.
- Tanto el aula de informática como los servicios de red se utilizarán exclusivamente
con fines pedagógicos.
- Los docentes y alumnos podrán crear archivos y carpetas de uso académico en su
usuario.
- Las carpetas y archivos se mantendrán hasta finalizar el curso, luego serán
borrados por el coordinador TIC.
- El coordinador TIC está autorizado para borrar todo aquello que no corresponda a
aspectos propios del trabajo académicos, sin previo aviso a los afectados, quienes
no podrán desconocer el Protocolo del Aula de Informática.
- El alumnado podrá tener y usar un pendrive para su uso exclusivo y personal.
- Los equipos se usan exclusivamente dentro del aula de informática. No se permite
su traslado a otras dependencias.
- Es responsabilidad del profesor que recoge el material devolverlo en perfecto
estado y con todos sus elementos.
- Cualquier desperfecto técnico de los equipos producido durante su uso debe ser
comunicado inmediatamente al coordinador TIC.
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B. INSTRUMENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DEL PLAN
Encuesta al alumnado
El objetivo de esta encuesta es recabar información que nos ayude a mejorar el
desarrollo de las clases, lo cual redundará en tu beneficio. Por esa razón, te pedimos que la
respondas con la mayor exactitud posible.
Estudios a los que acudes:
1. ¿Tienes acceso a Internet en casa?
2. ¿Con qué frecuencia realizas las siguientes actividades?
Todos los días
4/6 veces semana
2/3 veces semana
Una vez a la semana
Nunca
Jugar en el ordenador.
Buscar información en internet para tareas escolares.
Buscar información en internet para otras actividades.
Usar Facebook o Twitter para coordinar y realizar tareas.
Usar Facebook o Twitter para realizar otras actividades.
Acceder a la web del CEPA o a las RRSS.
Emplear el correo electrónico
3. En el CEPA las actividades que realizas en el ordenador son (puedes marcar
varias):
a. Investigación
b. Ejercicios de aplicación
c. Análisis y deducción
d. Trabajos colaborativos
e. Otros (por favor, especifica):
4. ¿Qué beneficios crees que tiene el uso de ordenadores en tu formación?
Plan TIC
19
2019
Encuesta a docentes
Esta encuesta busca recabar información que nos ayude a seguir mejorando nuestro
trabajo. Por esa razón, te pedimos que respondas con la mayor exactitud posible.
Actualmente, usas las TIC para Con
frecuencia A veces
Pocas
veces Nunca
Coordinar actividades, intercambiar
archivos, materiales con docentes del
Centro vía correo electrónico o Facebook
Coordinar actividades, intercambiar
archivos, materiales con alumnos del
Centro vía correo electrónico o Facebook
Buscar información para preparar clases
Preparar materiales para el alumnado
Desarrollar los temas en clase con ayuda
del proyector
Evaluar al alumnado
Comunicarse con el alumnado usando TIC
Realizar cursos a distancia
Participar en foros o actividades realizadas
por comunidades educativas en internet
2. Durante tus clases, el alumnado emplean los ordenadores:
a) Casi siempre b) A veces c) Nunca
3. Las actividades que el alumnado realiza como parte de su curso empleando TIC son de:
a) Investigación b) Ejercicios de aplicación c) Evaluaciones
Plan TIC
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2019
d) Análisis y deducción e) Trabajos colaborativos empleando wikis, participación en foros… f) Otros:
4. En su opinión, la inclusión de las TIC ha:
a) Mejorado el trabajo pedagógico
b) Hecho las clases más dinámicas, que el alumnado participe más
c) Mejorado el rendimiento académico del alumnado
d) Promovido el trabajo en equipo
e) Mejorado l comunicación con padres de familia
f) Optimizado los procesos administrativos
g) Ninguna de las anteriores
5. En su opinión, los factores que dificultan la inserción de las TICs en la enseñanza son:
a) Falta de tiempo para preparar el material
b) Formación insuficiente
c) Otros:
6. En relación con las sesiones de formación:
a) Han sido ejecutadas con seriedad
b) Han respetado el horario asignado
c) Han abarcado el uso de herramientas útiles para el empleo pedagógico
d) Le han sido útiles
e) Le han motivado a seguir innovando
f) Otros: