biologia 1er año

8/16/2019 Biologia 1er Año

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BIOLOGÍA 1°- 2014

TEMA: ¿C)MO E*T+,IAR CIE-CIA*?

A continuación te presentamos algunos consejos para que el estudiar las

materias de ciencias no se convierta en una misión imposible. Debes leerlas

despacio e intentar ponerlas en práctica, intentando poner en práctica aquellasideas y técnicas que se acomoden más a tu propia situación. Descubrirás que no

es complicado realizarlas y te ayudarán a mejorar tus resultados académicos. Las

personas diferen en cuanto a su nivel de aptitud o abilidad para las di!erentes

tareas. "ada uno a de saber en qué abilidades o aptitudes destaca más para

apoyarse en ellas y procurar salir adelante aun cuando en otras tenga menos

!acilidad. Algunos de estos consejos son aplicables a cualquier área de

conocimientos, no sólo a las ciencias naturales, pero no por ello es menos

importante que las tengas en cuenta en tu labor diaria.

,I.IC+&TA,E* M/* .REC+E-TE* 0+E 1O,EMO* E-CO-TRAR-O*#n este apartado enumeramos las principales difcultades que puedesencontrarte para lograr unos buenos resultados académicos, seguro que ay

más, pero si eres capaz de superar las que ponemos aqu$, no dudes que

mejorarás notablemente.

• A2ER*I)- !ACIA &A* A*I'-AT+RA*. %i una asignatura no te gusta o tecuesta muco comprender no debes cometer el error de dejarte llevar por la

desgana y no dedicarle el tiempo que necesita.

• IM1RO2I*ACI)- &o dejes las tareas y el estudio para el 'ltimo momento oel d$a anterior.

• &A'+-A* A-TERIORE*. La !alta de conocimientos previos pueden acerque no podamos progresar en nuevos conocimientos.

• CARE-CIA ,E CO-OCIMIE-TO* I-*TR+ME-TA&E* Debes leer y escribircorrectamente, conocer el vocabulario y la ortogra!$a, saber realizar los

cálculos básicos.

• CARE-CIA ,E T3C-ICA* 4 M3TO,O* 0+E .ACI&ITE- E& TRA%A5OI-TE&ECT+A& Debes ser capaz de aprender por ti mismo.

• .A&TA ,E MEMORIA %i aprendes a distinguir lo importante de lo accesoriono tendrás que aprenderte las cosas al pie de la letra.

• ,I*TRACCIO-E*. (nternet, los amigos y las redes sociales son las principalesdistracciones que te quitan muco tiempo de estudio, sobre todo si no tienes

!uerza de voluntad para controlar el tiempo que les dedicas y ponerte a

estudiar.

CO-*E5O* 'E-ERA&E* A TO,A* &A* /REA*#n nuestra opinión debes tener en cuenta los siguientes)

• MOTI2ACI)- Lo primero que debes tener en cuenta como estudiante esque la motivación es !undamental, y si una materia te cuesta un poco, con

más razón debes tener una actitud positiva acia su estudio, de esta manera

el es!uerzo será menor y más gratifcante. %eguro que mejoras tus notas.

• ATE-,ER Atiende en clase a las e*plicaciones e indicaciones de lospro!esores, no te vayas de clase sin entender la e*plicación. &o olvides

preguntar las dudas que tengas y si no comprendes lo que se e*plica d$selo al

PRIMER AÑO DE SECUNDARIA 2 I BIMESTRE


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pro!esor o pro!esora, recuerda que están para ayudarte, y seguro que te lo

e*plica de otra !orma para que lo entiendas.

• OR'A-I6ACI)- Debes ser lo más organizado posible, planifcar el trabajoen casa, ordenar tus materiales, tener al d$a tus apuntes, ejercicios y las

actividades. &o olvides que deben estar limpios y con buena presentación.

"uanto más claro estén, más !ácil y agradable será estudiarlos o repasarlos.

• RE1A*AR +epasa en casa lo que te an e*plicado ese d$a, es la mejormanera de que no se te olvide, y además te darás cuenta de si as entendido

la e*plicación. %i no lo as comprendido bien no olvides preguntarle tus dudas

al pro!esor en la primera oportunidad que tengas.

• ACTI2I,A,E* +ealiza las actividades que se te manden. &o vale decir queno lo sabes acer sin aber intentado resolverlas varias veces y de varias

maneras, especialmente en el caso de los problemas, cambios de unidades,

!ormulación, etc. Debes saber que se puede aprender muco de los errores,

pero para ello debes acer las actividades aunque te equivoques. Despuéspodrás corregirlas en clase y darte cuenta de los !allos para que lo que

aprendas no se te olvide !ácilmente.

• &EER Lee dos veces los problemas antes de intentar resolverlos, de estamanera entenderás mejor que se te está pidiendo, tendrás más claro como

plantear su desarrollo y podrás resolverlo con más !acilidad.

• CO-*+&TAR tiliza distintos medios de consulta, para complementar yaclarar los conceptos, etc., esto te ayudará a resolver dudas y afanzará los

conceptos. Además acude a la bibliogra!$a especializada para iniciar y

completar un determinado trabajo. #n algunos casos te serán 'til tener cerca

diccionarios de términos técnicos y cient$fcos.• E*T+,IO tiliza las técnicas de estudio que te an e*plicado los tutores y

pro!esores en a-os anteriores) Lectura, %ubrayado, +esumen y #squema.

Además puedes usar otras técnicas como reglas nemotécnicas, fcas,

gráfcos, etc. Debes ejercitar la lectura rápida, la memoria visual con

esquemas, gráfcos y dibujos. ucas veces deberás estudiar con lápiz y

papel, repitiendo gráfcos, dise-os del pro!esor, repitiendo s$mbolos y

conceptos.

• E7AME-. "ontesta primero las preguntas que mejor te sepas y deja para elfnal lo que te plantee más dudas. #n el e*amen debes estar concentrado y

controlar el tiempo. Antes de entregarlo revisa el e*amen, completa losolvidos que detectes y corrige las !altas de ortogra!$a. /or supuesto, no

descuides la presentación y el orden.

• OR,E-A,OR. #s una erramienta de trabajo muy 'til bien utilizada, peroque no se debe convertir en una distracción. 0e permite buscar, acceder y

consultar distintas !uentes de in!ormación, realizar trabajos, contactar e

intercambiar in!ormación con tus compa-eros, etc. Debes conocer sus

utilidades y aprovecarlas en tu propio benefcio.

• A,A1TACI)- Adaptarse a cada materia es !undamental. "ada materia esdi!erente, con una identidad propia que la ace distinta de las demás, por ello

es preciso respetar sus peculiaridades, y adaptarse a ellas para lograr el

má*imo de efcacia en su estudio.



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CO-*E5O* E*1EC(.ICO* 1ARA CIE-CIA*#n "iencias, sobre todo en el primer a-o de secundaria, es !recuente que los

contenidos que vemos en clase de "iencias pertenezcan a cualquiera de las

1cinco ciencias2 básicas, me refero a atemáticas, 3$sica, 4u$mica, 5iolog$a y

6eolog$a. Los contenidos del segundo a-o de secundaria se van aciendo cada

vez más pro!undos y especializados, de manera que se van dividiendo endistintas asignaturas. #sto trae como consecuencia que en los primeros a-os

debamos dominar conceptos, técnicas y procedimientos comunes a todas ellas,

además de otros más espec$fcos de cada una. Las "iencias reclaman gusto por la

naturaleza, observación, capacidad de s$ntesis, memoria, etc. A continuación

destacamos estos consejos)

• MATEM/TICA*. Los conceptos y procedimientos matemáticos son usados!recuentemente en ciencias naturales a la ora de entender, resolver y sacar

conclusiones. (ntenta relacionar lo que aprendes en clase de matemáticas con

lo que aprendes en clase de ciencias. /or ejemplo para la realización de

operaciones, manejo de unidades, gráfcos y !unciones.

• O1ERACIO-E* Debes dominar las operaciones matemáticas que te acen!alta para resolver problemas de ciencias, por ejemplo sustituir las incógnitas

de una ecuación, despejar incógnitas en una ecuación, simplifcar, resolver

sistemas de ecuaciones, reglas de tres, además de conocer !órmulas básicas

necesarias para el cálculo de áreas y vol'menes.

• 'R/.ICO* 4 .+-CIO-E*. Aprende a realizar e interpretar todo tipo degráfcos y !unciones. Los resultados se pueden recoger en gráfcos y

!unciones para una mejor comprensión y presentación. Además es !recuente

que un problema incluya gráfcos o !unciones matemáticas que debemos

saber interpretar para entender que nos están planteando y encontrar la

solución.

• +-I,A,E* Debes conocer el %istema étrico Decimal y el %istema(nternacional del nidades para poder saber realizar los cambios de unidades

que sean necesarios. 0anto los m'ltiplos como los subm'ltiplos. Debes

conocer las magnitudes y sus unidades. &o olvides que siempre debes

e*presar el resultado de los problemas con sus unidades.

• A-A&I6AR. Analiza el resultado de los problemas para ver si da una soluciónque tenga sentido y sea lógica. #n mucas ocasiones basta con mirar dos

veces el resultado de un problema para darte cuenta que no tiene sentido elresultado que nos a dado. #n este caso se repasa y se buscan los posibles

errores de cálculo, cambio de unidades o incluso de planteamiento, se

corrigen y se resuelve correctamente. sar la razón y la inteligencia es más

!ácil de lo que nos pensamos.

• E71RE*I)- #l lenguaje cient$fco debe ser preciso, utilizando las palabrasadecuadas, mucas de ellas son términos cient$fcos que debes conocer. #s

muy importante que sepas e*presarte correctamente en lenguaje cient$fco,

tanto oralmente como en tu redacción, por ejemplo en los e*ámenes.

+ecuerda que a la ora de corregir una actividad, pregunta o e*amen, no vale

lo que as querido decir o escribir sino lo que se a dico o escrito, y pordesgracia no coincide mucas veces por lo que los pro!esores tienen que dar

la respuesta por mala o equivocada. &o olvides tener siempre un Diccionario



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cerca para poder consultar aquellas palabras que no conozcas o que

necesites recordar su signifcado.

• E5EM1&O* Debes buscar ejemplos de la vida real aplicar donde tusconocimientos de ciencias. %e aprende mejor aquello que se puede aplicar y a

lo que se le encuentra utilidad y sentido. %i consigues encontrar ejemplos

reales y cercanos a ti donde puedas utilizar tus conocimientos y comprender

mejor la realidad, entonces entenderás que la ciencia y la tecnolog$a están

junto a nosotros y mucas veces no nos damos cuenta de ello.

• *(-TE*I* /ara seleccionar la materia cuando el te*to trae un e*ceso de lamisma. %i reduces la materia y los contenidos te será más !ácil aprenderlos y

conseguirás tener una visión más global de la materia.

• RE.&E7I)- 7emos de re8e*ionar sobre las propiedades, sobre los datos,etc., observados y relacionados entre s$, !acilitando as$ la labor de la

memoria. 7emos de evitar el simple aprendizaje memor$stico que e*ige gran

es!uerzo y pronto se olvida.• O1ERACIO-E* ME-TA&E* Algunas de las operaciones mentales que

!acilitan el estudio de las ciencias naturales son) defnir, descubrir, acer

sinopsis, dividir, clasifcar. #l potenciar estas abilidades de !orma gradual y

progresiva conduce a mejorar el rendimiento en su estudio.

• ,I%+5AR. #n ciencias naturales es muy importante el soporte gráfco. 7ayque 1leer2 y comprender los gráfcos y dibujos que integran el te*to. /ara la

comprensión general suelen ser tan importantes como él. /or ejemplo el

dibujo del !uncionamiento de un órgano. na !orma de aprender es realizar

tus propios dibujos y gráfcos de todo aquello que vas estudiando.

• C+A,RO* *I-O1TICO* La técnica de la elaboración de esquemas9resumeny el cuadro sinóptico optimizan la conjunción de la observación, la re8e*ión y

la memoria tan necesaria en ciencias naturales y que !acilitará la adquisición

de conocimientos y rendimiento. #stas técnicas ayudan a sintetizar, a

clasifcar, a relacionar, a subordinar, contribuyendo a que los conceptos

queden más visualizados y clarifcados.

• CORRECCI)- ,E& E7AME- Aprendamos del e*amen. "uando el pro!esorte entrega el e*amen corregido debes analizar los !allos y errores cometidos,

sobre todo en problemas, y procedimientos. Atiende y toma nota de los

comentarios del pro!esor acerca de cómo deb$a aber sido el desarrollo del

e*amen, que respuestas eran las más adecuadas, as$ como cualquier otroaspecto que le pro!esor considere importante.

CO-C&+*I)-A modo de CO-C&+*I)- .I-A& decirte que debes ser)

• :rdenado y organizado con tu trabajo y tus materiales, cuidar la limpieza y

la presentación.

• "onstante y paciente, aunque los resultados no sean siempre los

esperados debes continuar intentándolo y saber esperar asta que se

aprecie una mejora en tus resultados académicos.

• etódico y observador, sigue siempre estos consejos como un método detrabajo y permanece atento observándolo todo, buscando las relaciones

entre la ciencia, la tecnolog$a y la realidad.



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• 7umilde y creer en el es!uerzo, mucos !racasos se deben a confarse y no

estudiar lo sufciente para los e*ámenes, debes creer y tener la seguridad

de que es!orzarse para conseguir mejorar vale la pena.

#speramos que estos consejos te sirvan de ayuda, te permitan mejorar tus

resultados a la ora de estudiar ciencias naturales y te acerquen un poco más almundo de las ciencias naturales. #sta es una de las materias que pueden resultar

más apasionantes si se tiene gusto por ellas.

,ebemos tener en cuenta:

;. Inter8s 9or las cuestiones acad8micas) %e valorará positivamente elinterés demostrado por el estudiante y por lo tanto, se considerará como !alta

de interés y se valorará negativamente el estar desatento, ablando o

desinteresado durante las e*plicaciones del pro!esor o de los compa-eros declase.


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los estudios y la vida misma. /ara todo tipo de investigación ay un proceso y

unos objetivos precisos. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque

nos permite establecer contacto con la realidad a fn de que la conozcamos

mejor, la fnalidad de esta radica en !ormular nuevas teor$as o modifcar las

e*istentes, en incrementar los conocimientos es el modo de llegar a elaborar

teor$as. La actividad investigadora se conduce efcazmente mediante una seriede elementos que acen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia

elección y aplicación va a depender en gran medida el é*ito del trabajo

investigador.

¿0u8 es la investigación científca?#s la actividad de b'squeda que se caracteriza por ser re8e*iva, sistemática y

metódica tiene por fnalidad obtener conocimientos y solucionar problemas

cient$fcos, flosófcos o emp$rico9técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.

La investigación cient$fca es la b'squeda intencionada de conocimientos o de

soluciones a problemas de carácter cient$fco el método cient$fco indica elcamino que se a de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la

manera de recorrerlo.

¿1or $u8 es im9ortante?La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer

contacto con la realidad a fn de que la conozcamos mejor. "onstituye un

est$mulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una

curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, "ontribuye al

progreso de la lectura cr$tica.

¿Cómo est;


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las e*istentes, en incrementar los conocimientos cient$fcos o flosófcos, pero

sin contrastarlos con ning'n aspecto práctico.

• Investigación a9licada: #ste tipo de investigación también recibe elnombre de práctica o emp$rica. %e caracteriza porque busca la aplicación o

utilización de los conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada

se encuentra estrecamente vinculada con la investigación básica, pues

depende de los resultados y avances de esta 'ltima esto queda aclarado si

nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco

teórico. %in embargo, en una investigación emp$rica, lo que le interesa al

investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas. %i una

investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el

nombre de mi*ta. #n realidad, un gran n'mero de investigaciones participa

de la naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.

1or la clase de medios utili#ados 9ara obtener los datos: documental= decam9o o e>9erimental

• Investigación documental: #ste tipo de investigación es la que se realiza,como su nombre lo indica, apoyándose en !uentes de carácter documental,

esto es, en documentos de cualquier especie. "omo subtipos de esta

investigación encontramos la investigación bibliográfca, la emerográfca y

la arciv$stica la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en

art$culos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que

se encuentran en los arcivos, como cartas, ofcios, circulares, e*pedientes,

etcétera.

• Investigación de cam9o: #ste tipo de investigación se apoya enin!ormaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios,

encuestas y observaciones. "omo es compatible desarrollar este tipo de

investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda

que primero se consulten las !uentes de la de carácter documental, a fn de

evitar una duplicidad de trabajos.

• Investigación e>9erimental: +ecibe este nombre la investigación que

obtiene su in!ormación de la actividad intencional realizada por elinvestigador y que se encuentra dirigida a modifcar la realidad con el

propósito de crear el !enómeno mismo que se indaga, y as$ poder observarlo.

1or el nivel de conocimientos $ue se ad$uieren: e>9loratoria=descri9tiva o e>9licativa

Investigación e>9loratoria: +ecibe este nombre la investigación que se realizacon el propósito de destacar los aspectos !undamentales de una problemática

determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar unainvestigación posterior. #s 'til desarrollar este tipo de investigación porque, al


http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos7/arch/arch.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#queeshttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos7/arch/arch.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#queeshttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml


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contar con sus resultados, se simplifca abrir l$neas de investigación y proceder a

su consecuente comprobación.

Investigación descri9tiva: ediante este tipo de investigación, que utiliza elmétodo de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación

concreta, se-alar sus caracter$sticas y propiedades. "ombinada con ciertoscriterios de clasifcación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos

involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que emos

descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran

un mayor nivel de pro!undidad.

Investigación e>9licativa: ediante este tipo de investigación, que requiere lacombinación de los métodos anal$tico y sintético, en conjugación con el deductivo

y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqué del objeto que se

investiga.

CARACTER(*TICA*La investigación recoge conocimientos o datos de !uentes primarias y los

sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. &o es investigación confrmar

o recopilar lo que ya es conocido o a sido escrito o investigado por otros. La

caracter$stica !undamental de la investigación es el descubrimiento de principios

generales. #l investigador parte de resultados anteriores, planteamientos,

proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. /ara ello debe)

• /lanear cuidadosamente una metodolog$a.

• +ecoger, registrar y analizar los datos obtenidos.

• De no e*istir estos instrumentos, debe crearlos.

La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador

pre!erencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar 'nicamente

aquellos datos que le confrmen su ipótesis de a$ que emplea todas las

pruebas posibles para el control cr$tico de los datos recogidos y los

procedimientos empleados. 3inalmente, una vez sistematizados los datos son

registrados y e*presados mediante un in!orme o documento de investigación, en

el cual se indican la metodolog$a utilizada y los procedimientos empleados para

llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma

investigación realizada.

#n la investigación deben darse una serie de caracter$sticas para que sea en

realidad cient$fca)

a@ #star planifcada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de

objetivos, !ormas de recolección y elaboración de datos y de realización de

in!orme.

b@ "ontar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los

criterios de validez, confabilidad y discriminación, como m$nimos requisitos

para lograr un in!orme cient$fcamente valido.

c@ %er original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que esteen duda y sea necesario verifcar y no a una repetición reorganización de

conocimientos que ya posean.


http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/frenos/frenos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/romandos/romandos.shtml#PRUEBAShttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/nociones-fundamentales-discriminacion/nociones-fundamentales-discriminacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/frenos/frenos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/romandos/romandos.shtml#PRUEBAShttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/nociones-fundamentales-discriminacion/nociones-fundamentales-discriminacion.shtml


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d@ %er objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las

pre!erencias personales y los sentimientos que podr$an desempe-ar o

enmascarar el resultado del trabajo de investigación.

e@ Disponer de tiempo necesario a los e!ectos de no apresurar una in!ormación

que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.

!@ Apuntar a medidas numéricas, en el in!orme tratando de trans!ormar losresultados en datos cuantitativos más !ácilmente representables y

comprensibles y más objetivos en la valoración fnal.

g@ :!recer resultados comprobables y verifcarles en las mismas circunstancias

en las se realizó la investigación.

@ Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones

particulares investigados, para los que se requiere una técnica de muestreo

con el necesario rigor cient$fco, tanto en el método de selección como en la

cantidad de la muestra, en relación con la población de que se trate.

E& O%5ETO#l objeto de la investigación cient$fca es aquello a lo que se aplica el

pensamiento. "uando se trata de obtener nuevo conocimiento cient$fco el objeto

se erige en !ortaleza que ay que conquistar con métodos que aseguren la

garant$a de obtención de una verdad contrastable por toda la comunidad

cient$fca. #ste objeto de conocimiento cient$fco, de investigación, está

constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas

epistemológicos en el tema de la investigación cuya resolución se persigue. #l

investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de conocimiento se

le opone por naturaleza, no se deja conocer !ácilmente, plantea numerosa

difcultades, la investigación es, en consecuencia, ejercicio intelectual difcultoso,lleno de obstáculos y, en consecuencia, !actor !ormativo para la persona que lo

ejerce. %in embargo, la actividad investigadora se conduce efcazmente mediante

una serie de elementos que acen accesible el objeto al conocimiento y de cuya

sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el é*ito del trabajo

investigador. %in perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la

propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolución por parte del

investigador. n ambiente !avorable puede estimular al investigador en los

momentos de desánimo) es precisamente el clima cient$fco, el ambiente de

trabajo en !acultades, departamentos y centros ofciales de investigación lo que,

con más !recuencia, suple con creces otras carencias.

.ORMA*La (nvestigación "ient$fca posee dos !ormas, estas se denominan pura y

aplicadas y e*plican a continuación) A la investigación pura se le da también el

nombre de básica o !undamental se apoya dentro de un conte*to teórico y su

propósito !undamental es el de desarrollar teor$a mediante el descubrimiento de

amplias generalizaciones o principios. #sta !orma de investigación emplea

cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fn de e*tender sus allazgos

más allá del grupo o situaciones estudiadas. /oco se preocupa de la aplicación de

los allazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no alinvestigador. &o obstante la carencia de aplicación inmediata, esta !orma de

investigación busca el progreso cient$fco y su importancia reside en que presente


http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml


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La tarea de investigación en este tipo de investigación tiene las siguientes

etapas)

;. Descripción del /roblema

. arco 0eóricoC. %elección de 0écnicas de +ecolección de Datos

. "ategor$as de Datos, a fn de !acilitar relaciones

E. Ferifcación de validez del instrumento

G. Descripción, Análisis e (nterpretación de Datos.

E>9erimental: se presenta mediante la manipulación de una variablee*perimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el

fn de describir de que modo o por qué causa se produce una situación o

acontecimiento particular.

#l e*perimento es una situación provocada por el investigador para introducirdeterminadas variables de estudio manipulada por él, para controlar el aumento

o disminución de esas variables y su e!ecto en las conductas observadas.

La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la

variable e*perimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas.

La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes

etapas)

;. /resencia de un /roblema para el cual sea realizado una revisión bibliográfca

. Dise-o del plan e*perimentalC. /rueba de confabilidad de datos

. +ealización de e*perimento

E. 0ratamiento de datos. Aqu$, en este punto, ay que tener en cuenta que una

cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que ay que dar

como defnitivo.

1ROCE*OLa investigación tiene un proceso muy riguroso, este proceso contiene los

siguientes pasos)• #lección del tema

• :bjetivos

• Delimitación del tema

• /lanteamiento del problema

• arco teórico

• etodolog$a

• (n!orme

ACTI2I,A,E* 1RO1+E*TA*

#stas actividades las debes desarrollar en tu cuaderno.


http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTEShttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTEShttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtml


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,i9lica porque el trabajo en equipo interdisciplinario es importante para las

ciencias.

Infere qué ocurrir$a si los conocimientos solo !uesen emp$ricos.

B Identifca la !unción que desempe-an la b'squeda de in!ormación al iniciode una investigación.

Relaciona la !ase de !ormulación de la ipótesis del método cient$fco con lade conclusiones.

D E>9lica porque es importante la observación. ,efne de !orma detallada las llamadas destrezas cient$fcas.

TEMA: I-TRO,+CCI)- A& E*T+,IO ,E&A %IO&O'(A&AMARCF= E& 1A,RE ,E &A %IO&O'(A1#s la ciencia más que en ninguna otra institución es necesario conocer el

pasado para comprender en presente y dominar el !uturo2 5, %ernalistoriadorLamarcI Jean95aptiste K /ierre9 Antoine de onet, llamado generalmente

caballero de LamarcI ?;E>> 9 ;G pero el naturalista !rancés Jean95aptiste de

onet LamarcI ya ab$a usado esta palabra en !rancés en ;GM


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LamarcI &aturalista !rancés, Jean9

5aptiste9/ierre9Antoine de onet,

llamado generalmente caballero de

LamarcI, nacido en 5azantin

?/icard$a@ el ; agosto de ;E>>.

"uando ten$a ;E a-os, muerto supadre, se enroló en el ejército !rancés

para ir a la 6uerra de los %iete A-os.

Al d$a siguiente de alistarse, su

compa-$a libró una batalla en la que

la mayor$a de sus compa-eros

murieron a LamarcI le

recompensaron con un despaco de

teniente y !ue enviado a la guarnición

de 0oulonne. Al frmarse la paz,

alegando razones de salud, renunciaa su cargo militar, del que obtiene

una peque-a pensión, volviendo a /ar$s. Durante su vida de guarnición se

interesó por la 8ora de las costas mediterráneas, renaciendo a-os después, y ya

en /ar$s, su afción, por las "iencias &aturales. "onoce a 5u!ón ?v.@, que se

interesa en la 8ora mediterránea descrita por él) ingresa en la Academia de

"iencias, viaja por #uropa y es nombrado asistente de 5otánica del useo de

7istoria &atural posteriormente desempe-a la cátedra de zoolog$a de

(nvertebrados. 0en$a LamarcI CM a-os cuando comenzó su tarea como pro!esor e

investigador, sin poseer ninguna base cient$fca en un campo en el que abr$a de

alcanzar !ama. Fivió modestamente murió en /ar$s, el ;G de diciembre de ;G


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ACTI2I,A,E*

N0u8 es la biolog$aO@ NCómo se llegó a utilizar la palabra biolog$aO

,ibuGa los organismos de estudio de)- "arcinolog$a

- Aracnolog$a

- elacolog$a

B ,ibuGa o pega una lámina acerca de la materia tratada de)

- "itolog$a

- /aleontolog$a

N0u8 es la 5ioqu$micaOD N0u8 es la 5io!$sicaO N0u8 es la 5iotecnolog$aOH NCu;l !ue el aporte a la biolog$a de "arles DarQinO NCu;l !ue el aporte a la biolog$a de 6regorio endelOJ NCu;l !ue el aporte a la biolog$a de Louis /asteurO NCu;l !ue el aporte a la biolog$a de Ratson y "ricIO@ N0u8 es el 6enoma 7umanoO Escriba la materia tratada en)

- 6enética

- %istemática

-7istolog$a

B N0u8 es evoluciónO N0u8 es embriolog$aO

TEMA: !I*TORIA ,E &A %IO&O'(A

#mpecemos defniendo naturaleza es todo lo que e*iste y se desarrolla sin la

intervención del ombre. /odemos observar dos tipos de seres)

a. %eres Fivos ?bióticos@, que nacen, crecen se reproducen y mueren.

b. %eres inanimados ?abióticos@ que no e*perimentan dico ciclo.

Del estudio, la observación y e*perimentación de dico seres, se an !ormado

numerosas ciencias. Del estudio de los seres bióticos surge la 5iolog$a. La biolog$a

empieza, rudimentariamente, desde el primer momento en que el ombre, para

alimentarse, vestirse y protegerse, comienza a observar y a conocer las plantas y

a los animales que podr$an servirle para satis!acer sus necesidades. Los primeros

conocimientos biológicos datan de la época preistórica. Dada su condición de

cazador y recolector, el ombre primitivo debió conocer di!erentes tipos de

animales y plantas, sobre los que !ue necesario estudiar el comportamiento de

los primeros, as$ como los per$odos de !ructifcación de las segundas. %e an

encontrado testimonios escritos de que los babilonios de la época de 7amurabi,

apro*imadamente ;.GMM a-os antes de la era cristiana, ya conoc$an la

di!erenciación se*ual de las palmeras datileras. %e an encontrado también en



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papiros bajo relieves descripciones anatómicas y del cuerpo umano, as$ como

estudios sobre los tejidos de las plantas de cultivo. Los antiguos egipcios

dispon$an, asimismo, de conocimientos sobre plantas y aceites vegetales que

aplicaban a las técnicas de embalsamamiento.

E,A, A-TI'+A: +estos arqueológicos nos permiten conocer que culturassumamente antiguas como la india y la "ina ya ten$an conocimientos y obten$an

proveco de las plantas cultivadas y de la domesticación de animales en la

antigua 5abilonia. Los sacerdotes adquirieron algunos conocimientos de la

anatom$a, obtenidos al sacrifcar animales en sus ceremonias religiosas.

E'I1TO: La práctica de embalsamar los cadáveres permitió a los sacerdotesconocer la anatom$a del cuerpo umano.

'RECIA:

6recia y +oma. #n el siglo F( a.". se produjo un salto cualitativo en los avancesde todas las ramas del saber con el 8orecimiento de la cultura clásica. /or medio

de la observación y de la deducción, los flóso!os griegos intentaron acceder al

conocimiento del mundo y de las leyes que lo rigen, en una actitud que

constituye el origen de la ciencia occidental. #n algunos de los sistemas globales

que !ueron ideados se percib$a ya una actitud evolucionista, puesto que sosten$an

que los seres vivos se ab$an !ormado a partir de materia inanimada. /ara 0ales

de ileto, por ejemplo, los seres vivos se ab$an !ormado por la condensación del

agua. %u disc$pulo Ana*imandro sosten$a que los peces ab$an sido los primeros

seres vivos ?!ormados a partir del barro@ y que al abandonar el agua ab$an

comenzado a desarrollarse los demás animales. #n la isla de "os, donde se ab$acreado una importante escuela médica, vivió en el siglo F a.". 7ipócrates, a quien

se considera !undador de la medicina occidental. /or la in8uencia que sus ideas

ejercieron posteriormente en #uropa, tuvo especial importancia el flóso!o

Aristóteles, que vivió en el siglo (F a.". De su obra destaca la creación del primer

sistema de clasifcación de los animales y la teor$a sobre la adaptación

estructural y !uncional de los seres vivos al medio en el que abitan. 0eo!rasto,

disc$pulo de Aristóteles, estudió el mundo de las plantas desde diversos puntos

de vista y !ue considerado el !undador de la anatom$a vegetal, dado que analizó

con precisión la estructura de los diversos tejidos, estableció su nomenclatura y

analizó los !enómenos de la polinización y del desarrollo de las semillas, con loque sentó las bases de la embriolog$a botánica. A la ca$da del imperio de

Alejandro, el !oco cultural se trasladó a Alejandr$a, en #gipto, donde destacaron

#ras$strato, que e!ectuó estudios sobre el sistema circulatorio, y 7eróflo, que

describió el sistema nervioso. #n la época romana vivieron Dioscórides, que

escribió un tratado sobre ierbas medicinales cuya in8uencia perdurar$a durante

todo el medievo /linio el Fiejo, cuya 7istoria &atural se convirtió en obra de

consulta durante los siglos posteriores, y 6aleno, cuya obra constituyó el

!undamento teórico de la práctica médica durante los siglos posteriores. Los

primeros naturalistas !ueron los antiguos griego que iniciaron, el estudio de los

seres vivos, utilizando pre!erentemente el método de la disección una !orma deseparar estructuras internas de un organismo. Los más destacados son)



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• !ERAC&ITO ?CE K >GM a.".@ 3ue el primero en sustentar que el cerebro erael centro de la actividad mental.

• !I1)CRATE* ?>M K =E a.".@. médico griego muy ábil en el diagnóstico. #l"orpus 7ipocraticum, obra suya recopilada por sus disc$pulos resume su y

asocia la ética con la pro!esión es considerado) 1#l padre de la edicina2

• 1&AT)- ?>E a.".@ seg'n /latón el organismo se rige por tres clases deesp$ritus o neuma ?aire@ localizados en = órganos principales del cuerpo)

cerebro, corazón e $gado al que denominaron 10r$pode de /latón2

• ARI*T)TE&E* ?=>G K =


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escuelas y universidades. %urgieron fguras como la de san Alberto agno, que

escribió tratados sobre animales y plantas basados en los escritos de Aristóteles,

y +oger 5acon, que realizó estudios sobre casi todas las ramas del saber de su

tiempo. A partir del siglo T(F comenzaron a practicarse disecciones de cadáveres,

lo que supuso un gran avance de la anatom$a. &o se registraron progresos

cient$fcos, sin embargo !ueron copia de los escritos de la edad antigua. Duranteel periodo del +enacimiento ?%iglo TF(@ destacaron)

• &EO-AR,O ,A 2I-CI ?;> 9 ;C>@. &ació en 5ruselas, publicó en el a-o ;C>=una obra sobre anatom$a umana que tuvo un é*ito e*traordinario por <

razones era el libro más per!ecto que se ab$a publicado asta esa !eca,

rectifcó numerosos errores de 6aleno por aberse basado en la disección de

cadáveres umanos.

• .A%RICI+* ?;C=E 9 ;;@. +ealizó estudios de la 3isiolog$a de las venas,observando por primera vez las válvulas que asegura la circulación de la

sangre en un solo sentido.

• MI'+E& *ER2ET ?;CM K ;CC=@. Descubre la "irculación /ulmonar.

• KI&&IAM !AR2E4 ?;CEG K ;CE@. Descubre la "irculación Aortica.

• MARCE&O MA&1I'!I ?;@. "on ayuda del icroscopio observó loscapilares sangu$neos.

RE-ACIMIE-TODurante el siglo TF se produjo un nuevo impulso en el estudio de la ciencia y su

propagación se vio !avorecida por la invención de la imprenta. #n el campo de laanatom$a, Andreas Fesalius realizó una serie de estudios basados en disecciones

a partir de las cuales se desarrolló un nuevo grado de conocimiento del cuerpo

umano. %us estudios anatómicos se incluyen en su obra De umani corporis

!abrica libri septem ?;C>= %iete libros sobre la estructura del cuerpo umano@. #n

el campo de la fsiolog$a, iguel %ervet comenzó el estudio de la circulación

sangu$nea, que ser$a completado en el siglo TF(( por Rilliam 7arvey.

#n esta época se escribieron diversos tratados de zoolog$a y se describieron la

8ora y la !auna de las más lejanas regiones. #n el gran desarrollo de la botánica

in8uyó en buena medida la con!ección de erbarios, a los que se incorporaban las

plantas aportadas por viajeros o e*pediciones cient$fcas. Asimismo, se crearon

jardines botánicos, generalmente ligados a universidades, como los de /isa,

5olonia, :*!ord o /ar$s.

#*pansión. #n el siglo TF((( se establecieron numerosas sociedades cient$fcas

como la +oyal %ociety británica o la Academia de "iencias !rancesa. Junto a ellas

aparecen las primeras revistas cient$fcas. #n las discusiones que en!rentaban a

los miembros de estas instituciones se ac$a re!erencia con !recuencia a un

instrumento que abrir$a nuevas puertas al conocimiento biológico, el microscopio.

#l italiano arcello alpigi e*aminó con su ayuda gran cantidad de tejidos

animales y vegetales. #n ;C, +obert 7ooIe descubrió la estructura celular y

utilizó por vez primera la palabra célula. Los primeros microorganismos,

denominados en origen animálculos, !ueron encontrados por el olandés Antonie



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van LeeuQenoeI en in!usiones que él mismo ab$a preparado. #l microscopio

permitió también confrmar la e*istencia de espermatozoides en el l$quido

seminal. #ste 'ltimo descubrimiento dio lugar a la escuela animalculista, que

junto con la ovista !ueron las dos tendencias en las que se di!erenciaba la teor$a

conocida como pre!ormación. Los pre!ormistas sosten$an que en las células

se*uales ?en el espermatozoide los animalculistas y en el óvulo los ovistas@e*ist$a una de las plantas. Además de las cuestiones que divid$an a los biólogos

en animalculistas y ovistas, y en vitalistas y mecanicistas, otro gran motivo de

controversia era el de la generación espontánea. #l debate se centraba en torno a

la posibilidad de que algunos organismos surgieran de la materia inanimada.

:tros dos microscopistas, el inglés Jon 0urberville &eedam y el italiano Lazzaro

%pallanzani, terciaron en la disputa. Ambos aislaron y calentaron in!usiones, pero

obtuvieron resultados contrapuestos, por lo que abr$a que esperar al siglo T(T

para que Louis /asteur demostrara ta*ativamente la imposibilidad de la

generación espontánea.

Durante el siglo TF((( se realizaron nuevos estudios qu$micos relacionados con la

biolog$a. Antoine9Laurent Lavoisier estudió el papel desempe-ado por el o*$geno

en la respiración animal y la utilización del dió*ido de carbono por las plantas. La

importancia que la luz del %ol ten$a para los procesos vitales del mundo vegetal

!ue descubierta por el olandés Jan (ngenousz, descubridor de la !otos$ntesis el

suizo &icolas90éodore de %aussure, que estableció gran parte de los principios

de la fsiolog$a vegetal, y el también suizo Jean %enebier, que observó la

liberación de o*$geno por las plantas. #n el mismo siglo vivió el sueco "arl von

Linné, conocido como Linneo, que utilizó el sistema binomial para designar a

todas las plantas y animales catalogados en su obra %ystema naturae ?;E=C@. #nella agrupaba a las di!erentes especies en géneros, !amilias, órdenes y clases,

sucesivamente, y se basaba en la similitud de ciertas caracter$sticas por él

escogidas, concretamente la !orma de la 8or de las plantas o la !orma y n'mero

de los dientes y dedos de los animales. Durante el siglo TF((( y los comienzos del

T(T se realizaron numerosos estudios de anatom$a comparada en los que se

intentaba percibir las similitudes e*istentes entre diversos animales. Destacaron

en ellos el inglés #dQard 0yson y el !rancés 6eorges "uvier. #ste 'ltimo

comprendió la relación e*istente entre las di!erentes partes de un mismo animal,

lo que izo posible deducir la !orma del animal completo a partir de un peque-o

resto. 0al recurso constituye un !actor decisivo para el estudio de los restos!ósiles. #l mismo "uvier, con su +ercerces sur les ossements !ossiles de

quadrupUdes ?;G;


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respecto, se distinguieron los catastrofstas, entre los que se encontraba "uvier,

quienes consideraban que eran las catástro!es naturales las que e*plicaban la

!osilización de los animales, y los que, como 5uVon, afrmaban que unos seres se

ab$an trans!ormado en otros debido a la in8uencia del ábitat, el clima o los

alimentos. n paso adelante en la !ormulación de las ideas evolucionistas !ue

dado por el !rancés Jean95aptiste de onet de LamarcI, quien en su /ilosopiezoologique ?;GM@ afrmaba que el medio modifca directamente las plantas y

animales sin sistema nervioso e indirectamente los animales inervados, a los que

obliga a desarrollar determinados órganos, al tiempo que otros, por !alta de uso,

degeneran. 0ales modifcaciones deb$an transmitirse a la descendencia.

3inalmente, estas corrientes de pensamiento cristalizar$an en las teor$as de

"arles DarQin, que publicó su libro :n te :rigin o! %pecies by eans o! &atural

%election ?#l origen de las especies@ en ;GC. #n él razonó que, entre la enorme

variedad que se aprecia dentro de una misma especie, el medio natural

selecciona a aquellos individuos más aptos para la supervivencia, los cualestransmiten sus caracter$sticas a su descendencia.

Además del gran avance conceptual que signifcaron las teor$as evolucionistas

mantenidas por DarQin y otros naturalistas, como Al!red +ussel Rallace, el siglo

T(T !ue !ecundo para la biolog$a en mucos otros campos. %e descartaron las

ideas pre!ormistas a la luz de los allazgos del alemán "ristian 7einric /ander y

del estoniano Warl #rnst von 5aer en sus estudios sobre embriolog$a. %e sentaron

las bases de la teor$a celular, seg'n la cual todos los organismos están

compuestos por células. 3ue aplicada a las plantas por attias JaIob %cleiden y

a los animales por 0eodor %cQann. +udol! FircoQ afrmó que toda célula proviene de

una célula e impulsó la patolog$a celular al

relacionar algunas en!ermedades con

procesos celulares anormales. /or su parte,

7ugo von ol descubrió la e*istencia en la

célula de un n'cleo y de un protoplasma.

Asimismo se estudió el proceso de la

mitosis, por el que una célula se divide en

dos, en animales ?Ralter 3lemming@ y

plantas ?#duard %trasburger@. #l zoólogoalemán 7ermann 3ol describió el proceso de

!ecundación del óvulo por el espermatozoide

y el citólogo belga #douard van 5eneden el

de la meiosis, en el que se produce la

división de una célula para !ormar los

gametos ?espermatozoides en el maco y

óvulos en la embra@. :tro !undamental

avance en el campo de las ciencias

biológicas lo supuso el trabajo de Louis /asteur, quien demostró el papel

desempe-ado por los microorganismos en el desarrollo de en!ermedadesin!ecciosas y realizó estudios sobre la !ermentación, a partir de los cuales #duard

5ucner logró aislar una de las enzimas implicadas en el proceso.



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A pesar de que no ser$an valorados en su justa medida asta el siglo TT, los

trabajos del monje austriaco 6regor Joann endel constituyeron el n'cleo a

partir del cual se desarrolló la moderna genética. 0rabajando con plantas de

guisantes ?c$caros o arvejas@, llegó a descubrir las leyes seg'n las cuales se

transmiten a la descendencia los caracteres e*ternos observables ?tales como elcolor y !orma de la semilla, 8or, etc.@.

%eg'n los postulados de endel, e*isten determinadas unidades de in!ormación

ereditaria concebibles como part$culas !$sicas, en n'mero de dos para cada

carácter e individuo, de las cuales tan solo una se transmite a la descendencia,

ya que se separan durante la !ormación de los gametos. #n resumen)

• A-TO-IO 2A- &EE+KE-!OEF ?;=; K ;E


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comportamiento de los procesos de división, se establecieron las bases de la

genética molecular. #sta disciplina estudia el material que integra los

cromosomas y el modo en el que la in!ormación contenida en ellos se ace

e!ectiva en los procesos de constitución de la estructura de cada individuo. %e

descubrió que una sustancia componente de los cromosomas, el ácido

deso*irribonucleico ?AD&@, cuya estructura de doble élice !ue descrita por losinvestigadores James Ratson y 3rancis "ricI, contiene la in!ormación ereditaria.

#l grado de evolución de la investigación biológica a permitido establecer el

código mediante el que se almacena la in!ormación, los procesos que acen que

esa in!ormación se e*prese y los lugares de la célula donde se e!ect'a. La

transición al siglo TT(. #l campo de acción de las ciencias biológicas es,

posiblemente, uno de los que mayor grado de replanteamiento e*perimentó en

las 'ltimas décadas del siglo TT. /or ello, las perspectivas de transición al siglo

TT( presentaban una serie de caracteres centrados en la aplicación de las nuevas

tecnolog$as al estudio de los seres vivos.

na de las ciencias biológicas que mayores perspectivas de desarrollo o!reció !uela genética. #n su es!era se ubica el /royecto 6enoma 7umano, programa de

colaboración biológica internacional cuyo objetivo es el de codifcar la

in!ormación genética del ser umano en su totalidad. La aplicación de técnicas de

ingenier$a genética como la del AD& recombinante al conjunto de

apro*imadamente cien mil genes del ser umano o!rece dos grandes áreas de

aplicación) la del desarrollo de vacunas y !ármacos recombinantes y la de la

denominada terapia génica. #l primer campo de aplicación permite la obtención

en cantidades en principio ilimitadas de productos génicos que, obtenidos de

otros organismos, comportan riesgos de alteración e in!ección. #ntre los

productos génicos de aplicación terapéutica cabe citar la insulina, para la terapiade la diabetes la ormona del crecimiento, para combatir el enanismo los

!actores de coagulación para el tratamiento de la emoflia, y los inter!erones,

utilizados como antivirales y antitumorales. /or otra parte, la terapia génica

consiste en el uso de secuencias de AD& como medicamentos, incorporando

nuevos genes o bloqueando otros en determinadas células, de modo que puedan

evitarse o tratarse diversas en!ermedades, tanto ereditarias como adquiridas.

:tra disciplina biológica de gran proyección en la transición al siglo TT( es la

biotecnolog$a vegetal. #n este conte*to son numerosas las e*periencias

destinadas a crear principios vegetales que puedan tratar o servir como vacunas

de ciertas en!ermedades. "abe citar, a modo de ejemplo, los resultados positivosobtenidos con un principio activo e*tra$do del tejo ?0a*us baccata@, el ta*ol, en el

tratamiento de ciertos tipos de cáncer. #l potencial y la importancia de la

pluralidad de especies vegetales y animales quedaron reconocidos en la década

de ;M cuando, en el marco de la "umbre de la 0ierra celebrada en +$o de

Janeiro en ;


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de la bioética, disciplina dentro de la cual se engloban todas las cuestiones

relacionadas con la investigación biológica que pueden tener repercusiones

morales o éticas, tales como la citada clonación umana, la terapia génica sobre

células embrionarias o la congelación de embriones.

#n resumen)

%e establece la teor$a de las utaciones %e descubren las Fitaminas y su importancia en la nutrición.

La utilización de Facunas en la luca contra las en!ermedades.

%e descubren las au*inas, sustancias que provocan el crecimiento de las

plantas.

%e descubre el AD&, A+& ?;=M@

%e reconoce la importancia del A0/ en el metabolismo.

%e descubren los antibióticos.

La clonación y los avances en 5iotecnolog$a.

1RE'+-TA* 1RO1+E*TA*

Luego de la lectura del tema) istoria de la biolog$a com9leta las siguientese*presiones.

#l /adre de la 5iolog$a se le llama a)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX @ #l cient$fco que descubrió la circulación pulmonar

es)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

&ació en 5ruselas publicó en el a-o ;C>= una obra sobre anatom$a

umana.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX B +ealizó e*periencias sobre genética)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Descubre la circulación aortica.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

ACTI2I,A, 1ARA COM1&EME-TAR

¿Cómo defnimos a la ciencia?#s un conjunto de conocimientos ordenados, universales y comprobables que

intentan e*plicar los ecos y !enómenos y que sirven de base para el avance de

la tecnolog$a.

La ciencia aporta conocimientos y la tecnolog$a los aplica, as$ una buenainvestigación cient$fca es un aporte para un buen desarrollo tecnológico.

"ompletar el cuadro para identifcar las di!erencias entre lo que es ciencia y lo

que es tecnolog$a, empleando los siguientes criterios) /ropósito, interés,

procedimiento y resultados.

CAM1O*Criterios

CIE-CIA TEC-O&O'(A

Propósito



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9 :rnitolog$a) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

9 7ipertolog$a) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

9 /arasitolog$a) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

9 astozoolog$a) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

5otánica o 3itolog$a) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

icrobiolog$a) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

9 icolog$a) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

9 5acteriolog$a) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

9 Firolog$a) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

;.=. 5iolog$a Aplicada.

Agronom$a) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Yootecnia) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

9 Avicultura) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 9 Apicultura) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

9 /iscicultura) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

9 Lombricultura) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

ACTI2I,A, ,E AM1&IACI)-#stas actividades debes desarrollarlas en tu cuaderno.

1. N"uál es el signifcado de la e*presión 1proceso biológico2O. 7az una lista de

procesos biológicos que conozcas.

2. Investiga el objetivo de las ciencias intermediarias.3. Elabora una l$nea del tiempo relacionada a la istoria de la biolog$a.4. Los virus Nson seres vivosO

5. E>9lica de !orma detallada el método cient$fco en biolog$a.

TEMA: ORI'E- ,E& +-I2ER*O 4 &ATIERRA

#l universo es el conjunto de materia y energ$a interrelacionadas con el tiempo y

el espacio. #n el universo se encuentran gala*ias, agujeros negros, estrellas,

cometas, planetas con sus satélites, etc. /ero N"ómo se !ormaron estos cuerposestelaresO N"ómo se !ormó el universoO 7an sido numerosas las teor$as que se

an planteado para e*plicar el misterio del origen del niverso, las cuales se

pueden agrupar en < clases)

TEOR(A* E71A-*I2A*TEOR(A* E71A-*I2A*:

Teoría del %ig %ang o la gran e>9losiónN: Desarrollada por el !$siconorteamericano 6eorge 6amoQ ?;>@. Donde establece que el niverso se

!ormó de un punto infnitamente peque-o denominado 1HL#2. #l que conten$a

comprimida toda la materia y energ$a del niverso, por lo que su densidad ytemperatura eran elevad$simas. #ntonces HL# estalló, mediante una grane*plosión, o 5ig 5ang, emitiendo una gran cantidad de energ$a que se !ue



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Teoría del universo constante: /ropuesta por el británico 7oyle.#stablece que a medida que las gala*ias se separaban, se creaban nuevas

gala*ias entre ellas, pero esto no podr$a detectarse. As$ el universo ser$a

siempre el mismo en cualquier parte y cualquier época.

#n la actualidad la teor$a de 5ig 5ang es la más aceptada, también se a

calculado la edad apro*imada del universo) ;=,EMM millones de a-os y su

temperatura media es de =ZW. #lemento más abundante en el espacio es el

idrógeno.

-O2A*-O2A*na nova es una estrella ?com'nmente una enana blanca@ que !orma parte de un

sistema binario ?es decir, dos estrellas que giran una entorno a la otra, una es

una estrella normal y la otra es blanca@, que, al absorber una cantidad de materia

?idrógeno proporcionado por su compa-era@ mayor a la abitual, la cual se

instala sobre su superfcie, e*plota en una !usión de idrógeno. La primera

observación de la cual se tienen datos ?redactados por /linio en el a-o ;=< a. de

"., por lo cual no se tiene absoluta certeza de su fdelidad@, !ue la realizada allá

por el a-o ;=> a. de ". por 7iparco, en la constelación de #scorpio. Luego de ésta

observación, los que nos proporcionan los datos más antiguos son los cinos, que

en el a-o ;MM notaron una nueva estrella que superaba en brillo unas

doscientas veces el de Fenus ?ésta estrella se pudo ver claramente por tres

a-os@, y en ;MC> otras dos, las cuales superaban dos o tres veces el brillo de

dico planeta. #n #uropa, nada de esto ab$a sido notado. #n ;CE< el astrónomo

danés 0yco 5rane estudió una nueva estrella que ab$a aparecido en la

constelación de "asiopea durante dieciséis meses asta que desapareció. Apartir de estas observaciones escribió un libro llamado 1De &ova %tella2 ?Acerca

de la estrella nueva@, y desde entonces comenzó a utilizarse el nombre de 1nova2

para éste tipo de estrellas. Las novas e*perimentan un cambio de brillo de entre

C y ;C magnitudes, es decir, que pasan a ser unas ;MM a ;.MMM.MMM de veces más

brillantes.

*+1ER-O2A**+1ER-O2A*Las supernovas [nombradas as$ por el astrónomo suizo 3ritz YQicIy ?;GG 9

;E>@\ siguen casi los mismos procesos que siguen las novas, e*cepto ?entre

otras cosas@ por el poder de su brillo, el cual es muco más grande. nasupernova libera en ;M segundos cien veces más energ$a que la que libera

nuestro %ol en toda su vida. #l estudio de las supernovas comenzó en la década

de ;EEM, por el astrónomo !rancés "arles essier ?;E=M9;G;E@, pues se

encontraba en busca de cometas, cuando se encontró con un objeto en el

frmamento que lo enga-ó. A fn de que ning'n otro astrónomo se enga-ara con

dicos objetos ?los cuales no eran cometas@ essier estableció una especie de

lista, nombrando dicos objetos de la !orma y un n'mero, como por ejemplo)

;, >, el astrónomo británico Rilliam /arsons ?;GMM9;GE@

estudió con más detenimiento ;, y a pesar que las condiciones de sus

observaciones no eran muy buenas, notó que all$ ab$a una especie de nube degas turbulenta en cuyo interior se ve$an retorcidos flamentos luminosos. Debido

a éstos retorcimientos decidió cambiar el nombre de ; por el de &ebulosa del



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"angrejo, el cual se contin'a utilizando oy en d$a. ucos a-os después, el

astrónomo norteamericano #dQin /oQell 7ubble ?;GG9;C=@ sugirió que dica

nebulosa podr$a tratarse, debido a su ubicación, de la supernova que e*plotara

en el a-o ;MC>. ediante estudios de la caracter$stica de la nebulosa ?como su

e*pansión@ se constató que la e*plosión originaria abr$a tenido lugar MM a-os

antes.

TI1O* ,E 'A&A7IA*TI1O* ,E 'A&A7IA*

1A&A%RA* 0+E ,E%E* CO-OCER• A*TRO%IO&O'(A) #s una ciencia que estudia el origen de la vida y su

presencia e in8uencia en el niverso. (mpulsada por la &A%A trata de

establecer un puente, entre el 5ig K 5ang y la 5iolog$a.

• A*TRO-OM(A) "iencia que estudia los astros y principalmente las leyes querigen su movimiento.

• COMETA*: "uerpo celeste menor con órbita e*céntrica alrededor del sol,presenta un n'cleo de ielo y polvo de apro*. ;M Im de diámetro. "uando elcometa se acerca al sol, las capas e*ternas se calientan y se liberan del


'ala>ia Elí9tica 'ala>ia Es9iral 'ala>ia Es9iralen %arra

'ala>ia

I#$uierda: las constelaciones del !emis


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n'cleo y !orman la cabeza del cometa, del material de la cabeza se !ormará

la cola, de gas y polvo.

• CO-5+-CI)-) n planeta está en conjunción cuando está situado entre la 0ierra y el %ol !ormando una l$nea recta, o también cuando está al otro lado

del %ol !ormando una l$nea recta.

• E*TRE&&A: #s una inmensa es!era de gas que emite luz propia debido a lasreacciones nucleares de su centro.

• 'A&A7IA) #s un conjunto de miles de millones de estrellas como el sol.&uestra gala*ia es la F$a Láctea.

• 1&A-ETA*) Astros que no emiten luz.

• 2(A &/CTEA) #s nuestra gala*ia, su tama-o es de ;MM,MMM a-os luz.

• A'+5ERO* -E'RO) #s una región del espacio con tanta masa concentradaen un punto que ning'n objeto, ni siquiera la luz puede escapar de su

atracción gravitacional.

• A*TEROI,E) 0ambién llamado 1/lanetoide2, es un objeto rocoso de mediotama-o ?como má*imo GM Im@ que orbita el sol, es menor que un planetapero mayor que un meteorito.

ACTI2I,A,#stas actividades debes desarrollarlas en tu cuaderno.

N"uál es la edad estimada del niversoO@ N"ómo se denomina el punto infnitamente peque-o del cual se !ormó el

niversoO

%eg'n la teor$a del niverso :scilante N"ómo se !ormar$a nuevamente el HlemO

B De acuerdo con la 0eor$a del niverso estacionario N/or qué el niversoser$a el mismo en cualquier punto y épocaO

N4ué son las gala*iasOD N4ué es una novaO N4ué es un "ometaOH N"ómo surgió el nombre de 1nova2O N4ué es la Astronom$aOJ N4ué es la Astrobiolog$aO

ORI'E- ,E &A TIERRA

-icol;s Co98rnico?0orun, actual /olonia, ;>E= K 3rauenburg, id., ;C>=@ Astrónomo polaco. &acido

en el seno de una rica !amilia de comerciantes, a los diez a-os quedó uér!ano y

se izo cargo de él su t$o materno, canónigo de la catedral de 3rauenburg y luego

obispo de Rarmia. #n ;>; ingresó en la niversidad de "racovia, siguiendo las

indicaciones de su t$o y tutor. #n ;> pasó a (talia para completar su !ormación

en 5olonia, donde cursó dereco canónico y recibió la in8uencia del umanismo

italiano el estudio de los clásicos, revivido por este movimiento cultural, resultó

más tarde decisivo en la elaboración de su obra astronómica.



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0ras estudiar medicina en /adua, se doctoró en dereco canónico por la

niversidad de 3errara en ;CM=. #se mismo a-o regresó a su pa$s, donde se le

ab$a concedido entre tanto una canonj$a por in8uencia de su t$o, y se incorporó

a la corte episcopal de éste en el castillo de LidzbarI, en su calidad de su

consejero de confanza. 3allecido el obispo en ;C;


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0odo lo anterior debió ocurrir acompa-ado del desprendimiento de gases, lo quellevó a !ormar la idros!era y la atmós!era ?que en ese entonces no ten$a :E publicó un mapa de la Luna, se refrió a unas especies de

mancas oscuras como 1mares2, las que en realidad no son más que llanuras

producidas por un 8ujo de lava procedente de debajo de la superfcie del satélite

que se cree que a8oró ace unos =,G mil millones de a-os. A pesar de todo, a'n

oy en d$a se siguen llamando 1mares2 a dicas llanuras, y contin'an con los

nombres que les diere el astrónomo italiano +iccioli en ;C;) are &ectaris y

are "risium.

CR/TERE*CR/TERE*Dos de los más notables cráteres lunares son el "opérnico, el cual está en el

borde del :céano de las 0empestades, tiene probablemente ;.MMM.MMM.MMM de


&a Tierra es el tercer 9laneta endistancia al *ol Es el $uinto en tamaodentro del *istema 1lanetario *olar Es

el 9laneta en el $ue vivimos= desdedonde se a iniciado la e>9loración deles9acio Tiene un solo sat8lite $ue esla &una cu a su erfcie a sido visitada

LA GALAXIA MÁS CERCANA A LANUESTRA SE ENCUENTRA A

1’000,000 AÑOS - LUZ


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a-os de edad, con un diámetro de M Im y muros a su alrededor que se elevan C

Im por sobre el suelo del cráter y el de 0yco, el cual está en un área que

presenta mucos cráteres, al sur del ar de las &ubes ?tiene un diámetro de GE

Im@. :tros cráteres son el Longomontanus de ;>C Im de diámetro y el "lavius

de


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@ NCómo se llaman los cráteres de la LunaO NCu;les son los 1mares2 de la LunaO

TEMA: CARACTER(*TICA ,E &O* *ERE*

2I2O*IntroducciónLa vida en el planeta 0ierra surgió apro*imadamente ace =EMM millones de a-os

en el océano por una serie de reacciones qu$micas. La materia viva más simple

que surge es la célula, la que contiene GM^ de agua en su interior y realiza

!unciones para seguir e*istiendo como son el metabolismo, el crecimiento y la

reproducción. %e reconoce su organización desde niveles atómicos asta grandes

poblaciones, que abitan y evolucionan en un medio y tiempo determinado.

Los seres vivos se caracterizan por lo siguiente)aN &os seres vivos tiene una estructura organi#ada com9leGa

%i comparamos una bolsa de sal de < Ig con un conejo que pesa


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!unción el revestimiento y protección de un organismo, el tejido cartilaginoso

?cart$lago@ cuya !unción es unir uesos y m'sculos, tejido vascular cuya

!unción es transportar la savia en los vegetales.

, -I2E& OR'/-ICO: Los tejidos que cumplen una !unción com'n al

agruparse !orman los órganos, como por ejemplo) corazón, estómago,esó!ago, cerebro, boca, médula espinal.

E -I2E& *I*T3MICO: "uando los órganos se agrupan para realizar una !unciónprincipal, determinan un sistema por ejemplo) el sistema respiratorio del

ombre que está !ormado por la unión de órganos como !osas nasales,

tráquea, bronquios, pulmones.

. -I2E& ,E I-,I2I,+O: #l nivel de individuo es el organismo, se !ormacuando todos los sistemas se integran y cumplen !unciones espec$fcas, y en

!orma conjunta para llevar a cabo las !unciones vitales as$ por ejemplotenemos que el individuo ombre está !ormado por los sistemas) esquelético,

respiratorio, muscular, digestivo, reproductor, angiológico, endocrino,

estesiológico.

' -I2E& ,E 1O%&ACI)-: #ste nivel está !ormado por el conjunto de todos losindividuos de una misma especie que abitan en un área determinada por

ejemplo tenemos el conjunto de trucas que viven en un criadero cerca al r$o

de 7uancabamba, el conjunto de alpacas que viven en las pampas de Jun$n,

el conjunto de ciudadanos del distrito de "astilla, el conjunto de ranas que

viven en el Lago 0iticaca, el conjunto de ormigas que viven en el jard$n delcolegio Lourdes, el conjunto de bagres que viven en el +$o /iura.

! -I2E& ,E COM+-I,A,: na comunidad está defnida como el conjunto depoblaciones de ombres, animales y vegetales, que se interrelacionan y viven

en un área o abitat determinado por ejemplo tenemos la comunidad de

1%an Lorenzo2, el conjunto de poblaciones de el 1Falle del "ira2

I -I2E& ,E %IOMA: n bioma es considerada una comunidad inmensa queposee grandes cantidades de especies de animales y vegetales por ejemplo

tenemos) el mar, una laguna, el desierto, un lago.



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5 -I2E& ,E %I)*.ERA: #l nivel de bios!era está !ormado por el conjunto detodos los biomas que e*isten en la tierra, se le considera el más alto y

complejo nivel de organización de los seres vivos, es en s$ todo el mundo

viviente por ejemplo el planeta 0ierra.

bN &os seres vivos deben obtener materia " energía/ara mantener su grado elevado de complejidad y organización, para crecer y

reproducirse, los seres vivos deben nutrirse. Los elementos, de los cualestodos los organismos están !ormados, pueden obtenerse del aire, del suelo,

del agua o a partir de todas las reacciones qu$micas necesarias para mantener

la vida, recibe el nombre de metabolismo. #n las plantas la obtención de

energ$a ?capacidad de

trabajar@ se realiza por

!otos$ntesis, cuando se capta

energ$a solar en los animales a

través de moléculas ricas en

energ$a ?alimento energético)

glucosa@ que el organismopuede utilizar o almacenar

para uso posterior, o por

'ltimo que libera en cada

!orma de calor.

cN El ser vivo mantienecondiciones internasrelativamente constantes/ara permanecer vivos y !uncionar efcazmente, los organismos deben

mantener condiciones constantes dentro de su cuerpo, proceso llamadoomeostasis. #jemplo) la regulación de la temperatura corporal, la


G a l l i ! " # l a $ % ! & a $' a ( # ) a & i ! ) a l " # l P # % * +

, i $ i - ) . a % a" # # & a %

$ / a l i0 # ) ! 1 a l $ # 2 ! ! . / # $ !

M * $ & / l ! $" # $ a % % ! l l a " ! $. a % a ( ! l a %


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alimentación que suministra agua, iones y otras sustancias, e*creción de los

desecos del metabolismo. N4ué pasar$a si no icieran estas !uncionesO

dN El crecimiento es una 9ro9iedad de los seres vivos#n alg'n momento de su ciclo vital, todos los seres vivos se acen más

grandes, es decir crecen. /or ejemplo) la ballena azul como consecuencia desu crecimiento mide de =M a >M metros y llega a pesar ;CM MMMIg.

eN &os seres vivos res9onden a estímulosLos seres vivos detectan y responden

a los cambios de su medio interno y

e*terno. /or ejemplo) el gallito de las

rocas presenta órganos sensoriales

para captar est$mulos, la embra

aprecia la danza de los macos en

las rocas y también poseen sistemasmusculares para responder a

est$mulos del medio que los rodea.


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ACTI2I,A, ,E AM1&IACI)-

;. Menciona M< ejemplos de cada uno de los niveles de organización de los

seres vivos.9lica la relación entre algunas de las caracter$sticas de la vida y

la omeostasis.



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N4ué relación e*iste entre las mutaciones y la capacidad deevolucionar de las especiesO

1RE'+-TA* 1RO1+E*TA*

A continuación se presentan unas preguntas de opción m'ltiple, marca la

respuesta correcta.

&a trans9iración en 9lantas "animales 9ermite:a@ retener el agua corporal.

b@ regular la temperatura

corporal.

c@ eliminar ":


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La materia viva ?seres vivos@ presenta en su estructura átomos y moléculas. Los

átomos que tienen las mismas propiedades !$sicas y qu$micas constituyen a los

1bioelementos2 y la unión de estos, !orman a las 1biomoleculas2 o principios

inmediatos.

&os bioelementos%e clasifcan seg'n su abundancia en) macroconstituyentes y

microconstituyentes.

a Macroconstitu"entes%on los elementos más abundantes de los seres vivos. #stos son) ", 7, :, &.

%on denominados organógenos, porque !orman biomoléculas orgánicas

?gl'cidos, l$pidos@ y si le sumamos % y / tendremos otras biomoléculas como

prote$nas y ácidos nucleicos. +epresentan cerca del ^ en peso de la

materia viva.

b Microconstitu"entes#stos son &a, W, "l, "a, g, 3e, Yn, "u, 3, ( entre los principios son

denominados oligogénicos, porque representan cerca del >^ en peso de la

materia viva.

-a *odioNL #lemento abundante en el medio e*tracelular, regula lacantidad de agua que entra o sale de la célula nerviosa y musculares, su

di!erencia provoca desidratación.

F 9otasioNL #lemento abundante en el medio intracelular participa en!unción de células nerviosas y musculares.

Cl cloroNL Abundante en el medio e*tracelular, también participa regulando

la cantidad de agua en la célula.Ca calcioN9 /articipa en la coagulación sangu$nea, en la contracciónmuscular y conducción nerviosa, !ormando parte de los uesos.

Mg magnesioNL 3orma parte de los uesos y está en el pigmento!otosintético ?clorofla@ presente en plantas y algas.

.e ferroNL #sta en prote$nas transportadoras de o*$geno como emoglobinay mioglobina, prote$nas transportadoras de electrones como lo citocromos.

Cu cobreNL #sta en prote$nas transportadoras de o*$geno en la mayor$a deinvertebrados.

I iodoNL /resente en ormonas en la glándula tiroides ?la tiro*ina@. %u

carencia produce bocio en el adulto y cretinismo en los ni-os.. PQorNL /articipa como endurecedor del esmalte dentario.*i silicioN9 #stá presente en organismos marinos como la esponja y algasdiatomeas, también en plantas como la 1cola de caballo2.

% boroNL /articipa en proceso de división celular y crecimiento de plantas.

&as biomol8culas%e clasifcan seg'n el tipo de enlace y la presencia del carbono en) (norgánicas y

:rgánicas.

aN %iomol8culas inorg;nicas

%on moléculas que carecen de cadena carbonada. Dentro de estas los seresvivos tenemos principalmente) agua, sales, ácidos y bases.

E& A'+A



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decir, secuencias de átomos de carbono unidos entre s$. #n su confguración

electrónica tiene dos electrones en el primer nivel, y cuatro en el segundo nivel,

por lo que necesita establecer cuatro uniones covalentes con otros átomos. #s

aqu$ donde las posibilidades de combinación son m'ltiples) puede combinarse

con otro átomo de carbono 9mediante uno, dos o tres enlaces covalentes9, con

idrógeno, con o*$geno, con nitrógeno, etcétera.

1O&(MERO*%i quisieras enebrar cuentas de distintos colores y con!eccionar dise-os para

!abricar un collar, comprobar$as que las posibilidades de combinación son m'l9

tiples, pero que ay una que se adecua al gusto y a la necesidad de cada uno.

De la misma manera ocurre en las moléculas complejas) están !ormadas por

unidades repetidas. %e denominan pol$meros, y las unidades que los con!orman,

monómeros. n ejemplo de monómero es el aminoácido. La unión de

aminoácidos !orma un pol$mero, la prote$na.

&O* CAR%O!I,RATO* O '&CI,O*7abrás visto en el campo que ay gran diversidad de 8ores, y que algunas de

ellas son libadas por las abejas, que e*traen su néctar. #l néctar de las 8ores está

!ormado por moléculas llamadas carboidratos, que reciben el nombre de

gl'cidos o az'cares por su sabor dulce. Los carboidratos son moléculas

!ormadas por tres bioelementos) el carbono ?"@, el idrógeno ?7@ y el o*$geno ?:@.

#l n'mero de átomos de estos bioelementos var$a, y divide a los carboidratos en

monosacáridos como los que encontramos en la !rutas oligosacáridos 9como el

az'car que usamos a diario, y polisacáridos como el almidón que encontramos en

la papa y, en general, en todos los vegetales.Dentro de las !unciones principales de los carboidratos están)

• .unción energ8tica. Los carboidratos proporcionan energ$a a la célula parasu !uncionamiento.

• .unción estructural Los insectos construyen su esqueleto e*terno a partirde esta macromolécula. 0ambién se encuentra en los troncos de los árboles, y

los tenemos nosotros en nuestros cart$lagos.

&os monosac;ridosLos monosacáridos son carboidratos que presentan entre tres y oco átomos de

carbono. #stos grupos tienen como caracter$sticas principales que son sólidos,dulces, !orman cristales y se disuelven en el agua. #ntre los más importantes

están la glucosa, la ribosa y la !ructosa. Los monosacáridos son piezas sencillas

con las cuales las células construyen sus polisacáridos y otras moléculas muy

importantes. %on la principal !uente de energ$a en la mayor$a de los organismos.

• &a glucosa #s la principal !uente de energ$a de todas las células vivas. %u!órmula general es "7;


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"uando comes galletas, o endulzas una bebida, estás ingiriendo moléculas

llamadas oligosacáridos. Los oligosacáridos son moléculas !ormadas por la unión

de varios monosacáridos. Los más importantes son la lactosa y la sacarosa.

• La lactosa se conoce también como az'car de lece, porque se encuentra en

abundancia en la gran variedad de productos lácteos, como la lece y el

yogur.

• La sacarosa se conoce también como az'car de mesa. La podemos encontrar

en algunos productos como la betarraga, la ca-a de az'car, el sorgo y la

zanaoria. #s el az'car con la que se acen las golosinas y se endulzan los

alimentos.

&os 9olisac;ridosLos polisacáridos son carboidratos complejos, !ormados por la unión de mucos

monosacáridos. Los polisacáridos no son dulces y tampoco son solubles en agua.

#ntre los polisacáridos !ormados por glucosa se encuentran el almidón, el

glucógeno, la quitina y la celulosa. %i bien todos tienen glucosas, se di!erencianen la !orma en que éstas se unen.

• El almidón es un producto de la !otos$ntesis en las plantas verdes. Loencontramos como gránulos en las ojas, tallos y ra$ces. #l almidón es la !or9

ma como las plantas mantienen su reserva energética. "onstituye la principal

!uente de carboidratos de los alimentos y se encuentra en los cereales, las

papas, las legumbres y otros vegetales.

• El glucógeno es la !orma como los animales guardan la glucosa, su reservaenergética. #l glucógeno se almacena en el $gado, y alcanza asta el ;G^ del

peso total de este órgano. 0ambién se almacena en los m'sculos, pues la

glucosa es la 'nica !uente de donde las células musculares obtienen energ$a

para la contracción. "uando nos ponemos en ayuno continuó provocamos que

el organismo utilice sus reservas de glucógeno para obtener energ$a. "uando

el glucógeno se acaba, las grasas pasan a convertirse en la principal !uente

energética. #ste es el principio utilizado en las dietas) quemar las grasas para

bajar de peso. De igual manera, cuando se consumen mucos carboidratos,

un peque-o porcentaje se almacena como glucógeno y el resto como grasas.

• &a celulosa !orma las paredes celulares de los vegetales y constituye elarmazón que les da la resistencia. La celulosa no puede ser digerida por

numerosos mam$!eros, incluyendo al ombre. %in embargo, es importante en

la dieta, porque !avorece la digestión. #n el intestino de los rumiantes, y de

otros erb$voros, ay microorganismos capaces de convertir la celulosa en

glucosa. #s as$ como estos animales pueden obtener la energ$a almacenada

en la celulosa. #n nuestra vida diaria usamos mucos productos ecos con

celulosa, como las telas y el papel.

&O* &(1I,O* O 'RA*A*Los l$pidos son importantes constituyentes de la alimentación, no sólo por su

elevado valor energético, sino también porque son la principal !orma para al9

macenar la energ$a en nuestro cuerpo. #n el cuerpo act'an como un aislante

térmico y como protector de los órganos. Los l$pidos son macromoléculas!ormadas por gran cantidad átomos de carbono ?"@ e idrógeno ?7@, y muy pocos

de o*$geno ?:@. Algunos l$pidos, como los que !orman parte de todas las



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estructuras de la membrana 9como los !os!ol$pidos9, contienen, además, !ós!oro

?/@. #stas macromoléculas son insolubles en agua, aunque pueden disolverse en

alcool, gasolina, acetona, éter, etc.

#ntre sus !unciones más importantes se cuentan las siguientes)

• .uente de energía %on la principal !uente de reserva energética del orga9

nismo, pues producen el doble de energ$a que los carboidratos. #s decir, ungramo de grasas produce ,= Iilocalor$as, mientras que un gramo de

carboidratos alcanza las =,G Iilocalor$as. il gramos de grasa ?; Ig@ pro9

porcionan unas =MM Iilocalor$as, lo sufciente como para mantener a un

ombre adulto durante tres d$as.

"uando comes grasas en e*ceso, ésta se acumula en tu organismo en !orma

de tejido adiposo. #s por ello que los nutricionistas recomiendan que, en

nuestra dieta, las grasas no superen el =M^ del total de los nutrientes que

consumimos a diario.

• Com9onente estructural. 3orman parte de las membranas celulares,

recubren los tejidos y les dan consistencia, como en el tejido nervioso. "ons9tituyen, además, una cubierta de protección térmica y mecánica, como ocurre

en las palmas de las manos y en las plantas de los pies.

"omo las moléculas de l$pidos o grasas no atraen a las moléculas de agua

9como los carboidratos9, ocupan muy poco espacio cuando se almacenan. /or

ello, la grasa es l

biologia 1er año

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