1er año 2do bim

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Profra. y Lic. Mara Yolanda Blanco Garca.Secretaria de Educacin.

Profr. y M.C. Jess Humberto Gonzlez Gonzlez.Subsecretario de Educacin Bsica.

Profra. y Lic. J. Aurora Cavazos Cavazos.Directora de Educacin Primaria.

Profra. y Lic. Laura Irma Iruegas Rodrguez.Coordinadora Tcnica de Primaria.

Primera edicin, julio de 2004. Gobierno del Estado de Nuevo Len.Impreso y hecho en Monterrey, N.L. Mxico. Secretara de Educacin.

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PLANEACIN Y EVALUACIN

I. PLANEACINASPECTOS A CONSIDERAR ANTES Y AL MOMENTO DE PLANEAR

Si contemplamos la planeacin como una herramienta que organiza el trabajo del docente en elaula, ser conveniente tener claros algunos aspectos a considerar antes de planear:

contextuales, del alumno, materiales, de la institucin y del docente.

ASPECTOS CONTEXTUALES:

El entorno escolar y la comunidad (caractersticas socioeconmicas).

DEL ALUMNO: Cantidad de alumnos. Conocimientos previos de los alumnos. Identificar alumnos con necesidades especiales. El desarrollo psicomotriz.

MATERIALES: Calendario escolar. Plan y programas de estudio vigentes (1993). Programa de estudios de Espaol (2000). Avance programtico (en Espaol no son vigentes). Libros del maestro (no hay de Espaol en 5 y 6 grado). Libros de texto del alumno. Ficheros de actividades. Material bibliogrfico y didctico (Rincn de lectura, mapas, figuras geomtricas, entre otras).

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Formato de planeacin.

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DE LA INSTITUCIN:

Tener presentes los programas o proyectos de la Secretara de Educacin donde la escuela est inscrita (Ciencia yTecnologa, Valores, Orientacin Alimentaria, etc.).

Fechas de reunin del Consejo Tcnico. Tipo de organizacin escolar (completa o incompleta, es decir, grupos multigrado).

DEL DOCENTE:Conocimientos de:

Propsitos del nivel. Enfoque de las asignaturas. Estructura y organizacin de los libros de texto. Contenidos programticos. Estrategias didcticas acordes a los contenidos

Evaluacin de los aprendizajes.

En el primer bimestre se present un cuadro alusivo a los libros de texto vigentes, ahora seincluyen de manera sintetizada los enfoques y propsitos de las asignaturas que conforman elplan de estudios, as como su propsito central.

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ASIGNATURA ENFOQUE PROPSITO CENTRAL

ESPAOL Comunicativo y Funcional Propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicacin de los nios en losdistintos usos de la lengua hablada y escrita.

MATEMTICAS Resolucin de problemas de la

vida cotidiana como forma deconstruccin de losconocimientos matemticos.

Propiciar la construccin de conceptos a partir de experiencias concretas en la

interaccin con los otros nios, evolucionando en los procedimientosmatemticos.

CIENCIAS NATURALES Formativo e Informativo. Que los alumnos adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valoresque se manifiesten en una relacin responsable con el medio natural, en lacomprensin del funcionamiento y las transformaciones del organismo humanoy en el desarrollo de hbitos adecuados para la preservacin de la salud y elbienestar.

HISTORIA Formativo e Informativo. Contribuir a la adquisicin de elementos culturales y de convivencia social y ala afirmacin consciente y madura de la identidad nacional.

GEOGRAFA Formativo e Informativo. Integrar la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de destrezas especf icasy la incorporacin de actitudes y valores relativos al medio geogrfico en unasecuencia progresiva en la complejidad de conceptos.

EDUCACIN CVICA Formativo e Informativo. Desarrollar en los alumnos las actitudes y los valores que los doten de basesfirmes para ser ciudadanos conocedores de sus derechos y los de los dems,responsables en el cumplimiento de sus obligaciones, libres, cooperativos,tolerantes y participativos en la democracia.

EDUCACIN ARTSTICA Formativo en la apreciacin,recreacin y expresin de lasmanifestaciones artsticas,

basada en el desarrollo de lapercepcin, la sensibilidad, laimaginacin y la creatividad.

Fomentar en el nio la aficin y la capacidad de apreciacin de las principalesmanifestaciones artsticas: la msica, el canto, la plstica, la danza y el teatro;desarrollando las posibilidades de expresin, utilizando las formas bsicas de

esas manifestaciones.

EDUCACIN FSICA Formativo, recreativo y flexible,segn facultades y diferenciasde los nios.

Contribuir al desarrollo armnico del educando mediante la prcticasistemtica de actividades que favorecen el crecimiento sano del organismo,propiciando el descubrimiento y el perfeccionamiento de las posibilidades deaccin motriz, fortaleciendo la integracin de los alumnos a los grupos en losque participa.

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II. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Anteriormente, en el primer bimestre, sealamos la necesidad que tiene el docente de reconceptualizar laevaluacin y se defini como un proceso de valoracin sistemtica de los aprendizajes de conocimientos,

habilidades y actitudes que muestran los alumnos en relacin a los propsitos establecidos en el Plan y

programas de estudio. En este concepto, es conveniente dejar claro que no slo el docente puede efectuar el

proceso evaluativo; la autoevaluacin y la coevaluacin son espacios que los aprendices tienen para darse

cuenta de su propio desarrollo en el proceso de aprendizaje. A continuacin presentamos qu es la

autoevaluacin, la coevaluacin, la utilizacin de las carpetas (portafolios) como apoyo en el proceso de la

evaluacin, as como recomendaciones para evaluar la escritura de los nios.

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LA AUTOEVALUACIN Y LA COEVALUACIN

La primera responsabilidad de losalumnos es convertirse en agentesactivos de sus propios aprendizajespara desarrollar en ellos una verdaderaautonoma como aprendices. Posnerseala (1992), involucrar a losalumnos en su propia evaluacin y enla del currculum, es una forma deposibilitar su derecho a dirigir su propiavida de forma socialmente aceptable yde manera personalmentesignificativa.

La autoevaluacin provee a loseducandos y profesores de informacinfundamental, para nutrir la autonomade los alumnos ms que sudependencia (Partt, 1994). Los

aprendices tambin son capaces deenjuiciar el nivel y el significado delaprendizaje.

Una de las tendenciasprevalecientes en la evaluacinautntica es reconocer que si sepretende un efecto positivo en laenseanza / aprendizaje, los maestrosy los alumnos deben desempear unrol activo en realizarla, valorarla, einterpretarla para aplicarla. Tal vez estose manifiesta de manera evidente ennumerosos proyectos de utilizacin delas carpetas o portafolios de losalumnos descritos en la bibliografasobre la alfabetizacin de la presente

dcada (Valencia, 1990; Hansen 1992;Valencia, 1994; Grace, 1994).

Es importante que el alumno conozcael contenido de su portafolios, participeen la eleccin de ciertos trabajos quedesee incluir en l y los evale juntocon sus compaeros, a sto se lellama coevaluacin; en la que seplanea junto con su maestro lasactividades que requiere realizar paramejorar su aprendizaje. Los portafoliospueden ser consultados por losalumnos cada vez que lo deseen ymostrarse a los padres de familiacuando lo soliciten o el maestroproponga.

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Las carpetas han emigrado del interiormismo de un nuevo concepto deinstruccin y de evaluacin enescuelas pblicas de Manchester,Bellevue, Washington, California, entreotros lugares de Estados Unidos y,seguramente, encontrarn eco ennuestra regin en la medida en que losmaestros se apropien de sus ventajas.

Su irrupcin en la presente dcadaparece reflejar su enorme atractivo.

El portafolios es posiblemente elprocedimiento ms popular dentro dela evaluacin alternativa. Consiste

(Martn, 1997) en una compilacin detrabajos del alumno, recopilados a lolargo del tiempo, que aportanevidencias respecto de susconocimientos, habilidades e inclusode su disposicin para actuar demaneras determinadas.

A modo de ejemplo, los alumnospodran introducir en sus portafolios

una composicin escrita realizada alprincipio del curso y otra al finalizarlo.Alumnos y profesores podran analizary ejercer una crtica al cambioexistente entre ambos y determinar su

mejora. Se puede tambin observar eldesarrollo de sus escritos; todo elloproporcionar evidencias de cmo seestn produciendo los procesos deaprendizaje y el nivel de logroadquirido en los mismos.

Tambin pueden incluir materialestales como: resmenes de susactividades e informes deinvestigacin. Pueden servirse de

fotografas, dibujos o manualidades.As mismo, incluir tambin resultadosde pruebas objetivas u otros tipos detests si los han realizado, deberes otareas realizadas en casa, etc.

LA UTILIZACIN DE LAS CARPETAS (PORTAFOLIOS) EN LA EVALUACIN AUTNTICA

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EVALUACIN DE LA ESCRITURA

Al margen de los diversos tipos de evaluacin y de los objetivos con que se pueda efectuar, para valorar la capacidad de expresinescrita, hay que considerar dos aspectos complementarios y relacionados: el producto escrito o los textos de un individuo capaz deredactar, y el proceso de composicin o mtodo de trabajo, incluyendo las estrategias que utiliza para producirlos. Aspectosgenerales a considerar:

Los objetivos El tipo de actividad y el tipo de texto Los criterios de xito y valores de puntuacin El sistema de correccin

INDICADORES PARA VALORAR LA CALIDAD DEL ESCRITO (UNA ALTERNATIVA).

ASPECTO INDICADOR

1.- LA PRESENTACIN Tipo de letra. Formato.

2.- LA ADECUACIN La presentacin o texto es clara y correcta. Utiliza el registro adecuado. El propsito y el objetivo del texto quedan claros.

3.- LA COHERENCIA El texto contiene slo la informacin necesaria. Se tiene la estructura del tipo de texto trabajado. Los prrafos estn bien estructurados.

4.- LA COHESIN Las comas y los puntos estn bien utilizados. Uso apropiado de los pronombres y los enlaces.

5.- LA CORRECCIN GRAMATICAL

Correccin ortogrfica, sintctica y lxica.6.- LA VARIACIN Sintaxis: grado de complejidad.

Lxico: riqueza, precisin. Recursos estilsticos: variacin.

7.- LA ESTILSTICA Variacin lingstica. Calidad y expresin del lxico.

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El siguiente cuadro presenta cuatro niveles de calidad de un escrito . Es sugerido como un ejemplo a considerar para ubicar el gradode desarrollo de los escritos de los alumnos. Es una propuesta para evaluar en forma global. Es decir cada escrito se ubica en unsolo nivel.

PROPUESTA PARA EVALUAR LA CALIDAD DE UN ESCRITO EN FORMA GLOBAL

Nivel INDICADORES PUNTAJES1.- Propsito claro, registro formal adecuado, buena estructura,

buena cohesin, con pocas o ninguna falta de gramtica yevidencia de un buen dominio de los recursos expresivos de lalengua escrita.

2.- El texto presenta pequeos desaciertos especficos de pocaimportancia, que no afectan la impresin general. Estructuracomprensible, cohesin aceptable, y un nmero no excesivo defaltas de gramtica. Los recursos estilsticos son limitados pero

suficientes.

3.- La produccin escrita contiene errores importantes que afectanla comunicabilidad. Existencia de poca adecuacin, estructurao cohesin, y muchos errores gramaticales.

4.- El texto presenta graves deficiencias de adecuaciones,coherencia, cohesin, etctera. Grandes problemas deestructuracin del lenguaje, gramaticales y pocos o nulos losrecursos expresivos.

Sugerencia.-Se propone que sea el maestro quien con su experiencia docente, establezca los rangos y puntajes paracada uno de estos bloques de indicadores.Fuente: PRONALEES. Taller de escritores. Pp. 67 y 68.

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SEGUNDO BIMESTRE ESPAOL PRIMERA SEMANA

SESIN COMPO-NENTES

LECCIN 9 El viaje REFERENCIASCONTENIDOS L. M. L. L L. A. L. R. FICHA

LIBROSBIBLIOTECA

1

Lectura Direccionalidad.

Relacin sonoro-grfica y valor sonoroconvencional de las letras. Cuento: divertir; inicio, desarrollo y final. Conocimientos previos. Prediccin. Audicin de lectura. Expresin de opiniones. Comprobacin de predicciones. Significado global. Relacin imagen-texto.

60-61 52-55 56 59 TurquesitaSerie: Al Sol

solito

2

Lectura

Escritura

Comprensin literal.

Comprensin de la relacin sonoro-grficay del valor sonoro-convencional de lasletras.

61-62

62

57

58

35

3

Lectura

Escritura

Relacin imagen-texto. Resumen oral.

Composicin de oraciones con significadocompleto y funcin especfica.

63

63

59 61

4 Escritura Cuento: divertir; inicio, desarrollo y final. 64 60

5

Lectura

Reflexins/la

lengua

Relacin sonoro-grfica y valor sonoro-convencional de las letras.

Segmentacin.

64

65 61

63 y 65

137

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12/43

SEGUNDO BIMESTRE MATEMTICAS PRIMERA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIN CONTENIDOS REFERENCIASL. M. L. A. FICHA LIBROS

BIBLIO.

II

GEO

GEO

NRONRO

GEO

17. Vamos a

divertirnos!

18. Betocamina sobre

unacuadrcula.

19. Las fichasde domin.

20. El patiode doaBlanca.

Percepcin geomtrica y ubicacin espacial al armar rompecabezas

de imagen nica.

Ubicacin espacial en el plano al reproducir trayectos en una retculacuadrada.

Identificacin de colecciones con la misma cantidad de objetos. Ordenamiento de colecciones en funcin de la cantidad.

Percepcin geomtrica y ubicacin espacial al construir mosaicos ycrear otras configuraciones utilizando piezas con la misma imagen eiguales en forma y tamao.

58

58-59

59

28

17

29

30 5

31 21

8

3, 10

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

BLOQUE LECCIN CONTENIDOSREFERENCIAS

L. M. L. A. L. R.LIBROSBIBLIO.

3

LAESCUELA

Caminito a la escuela.

Qu puede haber enuna escuela?

Quin puede estar enuna escuela?

Reconocimiento y representacin grfica del recorrido de la casa a laescuela:

- Casas, calles, plantas, objetos accidentes del terreno, etc.Exploracin y reconocimiento de los espacios de la escuela.

Identificacin de las personas que integran la comunidad escolar:alumnos, maestros, padres de familia y directivos.

23 52-53

54-55

56-57

Losmapas

delmundo

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13/43

SEGUNDO BIMESTRE EDUCACIN ARTSTICA PRIMERA SEMANA

REA CONTENIDOREFERENCIAS

L.M. LIBROS BIBLIOTECA/OTROS MATERIALES

Expresin yapreciacinmusicales.

Identificacin del pulso (natural y musical). 194-197 Disfruta y aprende.

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SEGUNDO BIMESTRE ESPAOL SEGUNDA SEMANA

SESIN COMPO-NENTES

LECCIN 10 La casita del caracol REFERENCIASCONTENIDOS L. M. L. L L. A. L. R. FICHA

LIBROSBIBLIOTECA

1

Lectura

Escritura

Cuento: divertir; inicio, desarrollo y final. Conocimientos previos.

Prediccin. Audicin de lectura. Comprensin especfica.


66-67

67

56-63

62

Ser de verasun vicho?

Serie: Al Sol

solito

2

Lectura

Expresinoral

Audicin de textos diversos ledos porotros.

Realizar intentos de lectura con apoyo enlas imgenes y en el recuerdo del textopreviamente escuchado.

Escuchar y entonar textos rimados. Conversacin: alternancia de turnos.

67

67 y 68

63

64

67

2

3 Lectura Signos de admiracin y de interrogacin. 68 64 20

4

Reflexins/la

lengua

Lectura

Reconocimiento, dentro de palabras yfrases, de la relacin sonoro-grfica de lasletras.

Comprensin especfica.

68

69

65

66

25

5 Lectura Relacin sonoro-grfica y valor sonoro-convencional de las letras.

69 67-68 135

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SEGUNDO BIMESTRE MATEMTICAS SEGUNDA SEMANA


BIBLIO.

II

NRO

NRO

NRO

GEO

NRO

TI

21. La misma

cantidad.

22. Completapara tener lo

mismo.

23. La casitade muchas

figuras.

24. Nuevepara llegar ala estrella.

25. Lo quems nos

gusta comer.

Comparacin, clasificacin y ordenamiento de colecciones en funcin

de la cantidad.

Formacin de colecciones con la misma cantidad de objetos a partir deuna coleccin dada.

Ordenamiento de colecciones en funcin de la cantidad.

Percepcin geomtrica y ubicacin espacial al identificar polgonos ysuperficies limitadas por lneas curvas.

Comparacin e igualacin de colecciones.

Elaboracin de grficas de barras para organizar informacin,interpretarla y comunicarla.

59

59

59

32

6

33 7 25

34 8

35 34

36-37

7, 11

10

16

7, 14,11

19


BLOQUE LECCIN CONTENIDOS

REFERENCIAS

L. M. L. A. L. R. LIBROSBIBLIO.

3

LAESCUELA

Qu se puede haceren una escuela?

La historia de unaescuela.

Y tu escuela?

Identificacin y descripcin de los cambios ocurridos en la escuelaa travs del tiempo.

58-59

60-61

62

7-8 Saber qu son

ms

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SEGUNDO BIMESTRE EDUCACIN ARTSTICA SEGUNDA SEMANA



Danza y expresincorporal.

Coordinacin del movimiento corporal: desplazamientos simples. 33, 49 Disfruta y aprende.

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17/43

SEGUNDO BIMESTRE ESPAOL TERCERA SEMANA

SESIN COMPO-NENTES

LECCIN 11 Los tres deseos REFERENCIASCONTENIDOS L. M. L. L L. A. L. R. FICHA

LIBROSBIBLIOTECA

1

Lectura Relacin sonoro-grfica y valor sonoro-convencional de las letras.

Cuento: divertir; inicio, desarrollo y final. Audicin de lectura. Expresin de opiniones. Resumen oral.

70-71 64-70 69 Cosas que pasan.Serie: Al sol solito.

2

Escritura

Reflexins/la

lengua

Composicin de oraciones con significadocompleto y funcin especfica.

Reconocimiento, dentro de palabras yfrases de la relacin sonoro-grfica de lasletras.

71

72

70

71

3 Lectura Relacin sonoro-grfica y valor sonoro-convencional de las letras.

73 72 67

4

Expresinoral

Escritura

Manifestar opiniones. Conversacin: alternancia de turnos.

Comprensin de la relacin sonoro-grfica

y del valor sonoro-convencional de lasletras.

74

74 73

5

Reflexins/la

lengua


Uso de clases de palabras: describiracciones.

75 74-75

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18/43

SEGUNDO BIMESTRE MATEMTICAS TERCERA SEMANA


BIBLIO.

II

NRO

NRO

GEO

GEO

NRO

GEO

26. Encuentra

los caminitos.

27. Dibuja loque se pide.

28. La paredde la cocina.

29. Undomingo en el

zcalo.

Clasificacin de colecciones con la misma cantidad de objetos y

expresin oral de su cardinalidad.

Formacin de colecciones a partir de la interpretacin de smbolosnumricos convencionales del 1 al 5.

Identificacin del patrn en una secuencia de f iguras para completarla.

Percepcin geomtrica y ubicacin espacial al construir mosaicos y crearotras configuraciones utilizando piezas con la misma imagen e iguales enforma y tamao.

Expresin de cantidades utilizando los smbolos numricosconvencionales del 1 al 9.

Descripcin oral de la ubicacin espacial de seres u objetos.

59

59-60

60

60

38-39

40

41 21 22

42-43 27

18

21

18



L. M. L. A. L. R.LIBROS

BIBLIO.

3

LAESCUELA

Aprendemos en laescuela, en la casa, entodos lados.

Aprende a copiardibujos.

Adivinanzas.

Reconocimiento y aprecio de los aprendizajes obtenidos en la casa, lacalle y la escuela.

Reconocimiento de la necesidad de establecer y respetar reglas parajugar y realizar actividades en equipo.

21 63

64

65

Adivinaadivinan-

zas

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19/43

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20/43

SEGUNDO BIMESTRE EDUCACIN ARTSTICA TERCERA SEMANA



Apreciacin yexpresin plsticas.

Dibujo libre. 133, 136, 138,142, 143, 150,153, 155, 156

El dibujo de Juan.Aprender a mirar.

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21/43

SEGUNDO BIMESTRE ESPAOL CUARTA SEMANA

SESIN COMPO-NENTES

LECCIN 12 A que te pego REFERENCIASCONTENIDOS L. M. L. L L. A. L. R. FICHA

LIBROSBIBLIOTECA

1

Lectura

Reflexins/la

lengua

Cuento: divertir; inicio, desarrollo y final. Prediccin.

Audicin de lectura. Comprobacin de predicciones. Significado global. Inferencia.


Reconocimiento entre oralidad y escritura:orden de palabras en la oracin.

76

77

71-75

75 76 35

Una oruga muyhambrientaSerie: Al Sol

solito

2

Reflexins/la lengua

Escritura



78

78 77

3

Expresinoral

Reflexins/la

lengua

Manifestar opiniones. Conversacin: alternancia de turnos.

Signos de admiracin y de interrogacin.

78

79

4Reflexin

s/lalengua

Palabras para describir ubicacin espacial. 79-80 78

5

Escritura

Expresinoral

Cuento: divertir; inicio, desarrollo y final. Cuento: Elaboracin guiada con base en

un modelo.

Expresin de mensajes: claridad,secuencia de ideas y precisin.

Dar y obtener informacin: explicar.

80

81

79

80 69 69

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22/43

SEGUNDO BIMESTRE MATEMTICAS CUARTA SEMANA


BIBLIO.

II

NRO

GEO

NRO

NRO

NRO

NRONRO

30. Cuntosson?

31. Elkarateca de

colores.

32. El circo.

33. La

papelera dela esquina.

34. Lasmariposas de

colores.


Percepcin geomtrica y ubicacin espacial al construir y crearmodelos con figuras geomtricas.


Resolucin de problemas aditivos que implican seleccionar

informacin e interpretar cantidades escritas con los smbolosnumricos convencionales del 1 al 9.

Formacin de colecciones a partir de la interpretacin de smbolosnumricos convencionales del 1 al 9.

Comparacin de cantidades. Escritura de la serie numrica hasta el 9 en orden ascendente.

60

60-61

61

61

61

44

45 28

46-47

48-49

9 26

50

20

23

10

22

3, 5, 24




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23/43

3

LAESCUELA

Conoce tus derechosen la escuela.

Conoce tus deberes enla escuela.

El Inicio de laRevolucin Mexicana.

Reconocimiento de la necesidad de establecer y respetar reglas parajugar y realizar actividades en equipo.Identificacin de los derechos y deberes de los nios en la escuela:

- Participacin y colaboracin en actividades escolares.- El derecho a ser respetado y el deber de respetar a loscompaeros.- Uso adecuado de los materiales y espacios dentro de la escuela.

Conocimiento y aplicacin de algunas medidas para la prevencin deaccidentes en la escuela.Participacin en la conmemoracin cvica del inicio de la RevolucinMexicana.

21 66

67

68-69

9

SEGUNDO BIMESTRE EDUCACIN ARTSTICA CUARTA SEMANA



Apreciacin y

expresin teatrales.

Construccin de tteres. 105, 106 Teatro de sombras.

Los tteres.

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24/43

SEGUNDO BIMESTRE ESPAOL QUINTA SEMANA

SESIN COMPO-NENTES

LECCIN 13 El gato bombero REFERENCIASCONTENIDOS L. M. L. L L. A. L. R. FICHA

LIBROSBIBLIOTECA

1

Lectura

Lectura

Prediccin. Audicin de lectura. Comprensin especfica. Expresin de opiniones. Anticipacin.

Realizar intentos de lectura con apoyo enlas imgenes y en el recuerdo del textopreviamente escuchado.

82

83

76-81

81

2

Expresinoral

Reflexin s/lalengua

Escritura

Dilogo y conversacin usando el patrnde alternancia libre de turnosapropiadamente.

Reconocimiento dentro de palabras yfrases, de la relacin sonora-grfica de lasletras.

Aviso o cartel: informar, apelar; emisor ymensaje principal; elaboracin guiada detextos colectivos con base en un modelo.

83

83

83-84

82

83

71 23

3

Escritura

Reflexin s/lalengua


Reconocimiento, dentro de palabras y

frases, de la relacin sonoro-grfica de lasletras.

84

84

84

4Escritura Comprensin de la relacin sonoro-grfica

y del valor sonoro-convencional de lasletras.

85 85

5 Escritura Comprensin de la relacin sonoro-grficay del valor sonoro-convencional de lasletras.

85 86 73 y133

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25/43

SEGUNDO BIMESTRE MATEMTICAS QUINTA SEMANA


BIBLIO.

II

MED

NRO

NRO

NRO

GEO

NRO

35. Cuenta los

pasos.36. El

aeropuerto.

37. La granja.

38. Encierra elnmero mayor.

39. El futbolista.

40. En qualacena hay ms

vasos?

Uso de una unidad de medida arbitraria para medir longitudes.



Comparacin de cantidades y de nmeros del 1 al 9.

Percepcin geomtrica y ubicacin espacial al construir y crear modelos

con figuras geomtricas.

Comparacin de cantidades con poca diferencia entre s y distribuidasde manera diferente.

61

62

62

6233

51

23

52

53

54

55

28

56

12

21

5, 10

10

27, 39

11




4

LALOCALI-

DAD

Nuestra localidad.

Distintos tipos delocalidad.

Los nombres de laslocalidades.

Describe tu localidad.

Exploracin y descripcin de las caractersticas geogrficas de lalocalidad: relieves, ros, vegetacin, edificios, etc.

Identificacin de distintos tipos de localidades.

40-41 72-73

74

75

76-79

Dndevive lagente?

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26/43

SEGUNDO BIMESTRE EDUCACIN ARTSTICA QUINTA SEMANA



Expresin yapreciacin

musicales.

Coordinacin entre sonido y movimiento corporal. 195 - 197 Disfruta y aprendeCantemos juntos.

8/14/2019 1er Ao 2do Bim

27/43

SEGUNDO BIMESTRE ESPAOL SEXTA SEMANA

SESIN COMPO-NENTES

LECCIN 14 Rufina la burra REFERENCIASCONTENIDOS L. M. L. L L. A. L. R. FICHA

LIBROSBIBLIOTECA

1

Lectura

Lectura

Cuento: divertir; inicio, desarrollo y final. Conocimientos previos. Audicin de lectura. Comprensin especfica.

Instructivo: objetivo.

86

87

82-89

87

ColibrRufina la burra.

2

Reflexins/la

lengua

Escritura



87

87 88

3

Lectura

Expresinoral

Bsqueda de informacin en materialesescritos.

Manifestar expresiones. Conversacin: alternancia de turnos.

88

8889

4

Expresinoral

Reflexin

s/lalengua

Descripcin: caracterizacin de lo descrito.

Concordancia, gnero y nmero

88

88-89

90

91

5

Lectura

Escritura

Distincin entre realidad y fantasa.

Cuento: divertir; inicio, desarrollo y final. Cuento: elaboracin guiada con base en

un modelo.

89

89

92

93

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28/43

SEGUNDO BIMESTRE MATEMTICAS SEXTA SEMANA


BIBLIO.

II

NRO

NROGEO

NRO

GEO

MED

41. Tacha para

que quedentres.

42. Los dados yel caminito.

43. Es laardilla la ms

chica?

Formacin de colecciones a partir de un nmero dado agregando o

quitando objetos. Orden ascendente de los nmeros del 1 al 9. Identificacin del patrn en una secuencia de figuras para completarla.

Resolucin de problemas que implican sumar dos cantidades o bienaveriguar el valor de uno de los sumandos.

Identificacin del patrn en una secuencia de figuras para completarla.

Establecimiento de relaciones entre seres u objetos al compararlosperceptualmente en funcin de su tamao (ms grande que, mschico que).

62

62

57

58

59

18, 27

24,11

13




4

LALOCALI-

DAD

En cada localidad eltrabajo es diferente.

Con el trabajoobtenemos alimentos y

otros productos

Identificacin y aprecio de los diferentes tipos de trabajo:- El trabajo como actividad necesaria para la satisfaccin de

necesidades.- Trabajos relacionados con la elaboracin de productos y la

prestacin de servicios.

46-47 80-81

82

Huevosranche-

ros.

8/14/2019 1er Ao 2do Bim

29/43

SEGUNDO BIMESTRE EDUCACIN ARTSTICA SEXTA SEMANA



Danza y expresincorporal.

Representacin corporal rtmica de seres y fenmenos. 37

40

Disfruta y aprende(msica africana o

afroantillana).Msica animada.

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30/43

SEGUNDO BIMESTRE ESPAOL SPTIMA SEMANA

SESIN COMPO-NENTES

LECCIN 15 Ricitos de oro y los tres osos REFERENCIASCONTENIDOS L. M. L. L L. A. L. R. FICHA

LIBROSBIBLIOTECA

1

Lectura

Escritura

Reflexin s/lalengua

Cuento: divertir; inicio, desarrollo y final. Prediccin. Audicin de lectura. Comprobacin de predicciones.



90-91

91

91

90-99

94

32

34

Matas y elpastel defresas.

Serie: Al Solsolito

2

Lectura

Escritura

Relacin imagen-texto. Resumen oral.


Cuento: inicio; desarrollo y final. Transformacin del final de un cuento.

92

92-93 95

3

Lectura

Reflexin s/lalengua


Comprensin especfica.

Palabras para describir objetos.

93

93

96

97

4

Escritura Recado: informar. Recado: destinatario, mensaje. Recado: Elaboracin con base en un

modelo.

94 98 47

5

Lectura

Escritura



94-95

95

99 75, 77y 79

25

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31/43

SEGUNDO BIMESTRE MATEMTICAS SPTIMA SEMANA


BIBLIO.

II

NRO

NRO

NRONRO

NRO

44. Cunto

hay adentro?

45. Cuntosse comieron?

46. Agrega oquita

Resolucin de problemas aditivos presentados en secuencias

temporales.

Resolucin de problemas aditivos presentados en secuenciastemporales que implican buscar el valor del sustraendo.

Orden ascendente de los nmeros del 1 al 9. Interpretacin de los signos convencionales de suma y resta en

situaciones que implican agregar o quitar objetos a una coleccin. Uso oral de los nmeros ordinales para indicar el lugar que ocupan

seres u objetos.

62-63

63

60

61

62

22, 28

30, 18

1828, 29

3, 6




4LA LOCA-

LIDAD

Con el trabajoobtenemos servicios.

Elabora productos.

Conocimiento de procedimientos para la elaboracin de alimentos,juguetes, objetos personales y de uso domstico:

- Elaboracin de algn producto familiar al nio

83

84

10

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32/43

SEGUNDO BIMESTRE EDUCACIN ARTSTICA SPTIMA SEMANA



Apreciacin yexpresin plsticas.

Manipulacin de materiales moldeables. 145, 146 Aprender a mirar.

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SEGUNDO BIMESTRE ESPAOL OCTAVA SEMANA

SESIN COMPO-NENTES

LECCIN 16 El camin REFERENCIASCONTENIDOS L. M. L. L L. A. L. R. FICHA

LIBROSBIBLIOTECA

1

Lectura

Lectura

Relato: relatar, ttulo, personajes, inicio,desarrollo y final.

Conocimientos previos.

Prediccin. Audicin de lectura. Propsito lector.

Audicin de lectura.

96-97

97

100-108 Cmo nostransportamos?Serie. Pasos de

luna.

2

Lectura

Reflexin s/la

lengua


Comprensin especfica. Expresin de opiniones. Inferencias. Relacin con experiencias previas.

Signos de admiracin y de interrogacin.

97-98

98

100

101

3

Expresinoral

Escritura

Lectura

Expresinoral

Uso de patrones: respeto de turnos. Manifestar opiniones. Conversacin. Alternancia de turnos.

Lista de objetos.

Letrero: Informar; ubicacin, propsito ymensaje.

Dar y obtener informacin: objetos. Reconocimiento y uso de patrones de

interaccin adecuados a la situacin:participacin por turnos.

98

98

99

99

102

103 79

4

Escritura Letrero: informar. Letrero: informar; ubicacin, propsito y

mensaje.

99-100 104 -105

5

Lectura

Expresinoral

Escritura

Realizar intentos de lectura con apoyo en lasimgenes y en e l recuerdo del textopreviamente escuchado.

Manifestar opiniones. Discusin temtica.

Comprensin de la relacin sonoro-grfica y

100

100

101

106

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del valor sonoro convencional de las letras.

SEGUNDO BIMESTRE MATEMTICAS OCTAVA SEMANABLOQUE EJE LECCIN CONTENIDOS REFERENCIASL. M. L. A. FICHA LIBROS

BIBLIO.

II

GEO

NRO

NRO

NRO

NRO

NRO

NRO

47. Cmoestn

formados?

48. El puestode juguetes

49. Menos uno,ms dos

50. Que atodos les toque

lo mismo

51. Alcanzanlas ruedas?

Establecimiento de relaciones de orden en el espacio (adelante, atrs,entre).

Resolucin de problemas aditivos que implican seleccionarinformacin, interpretar los nmeros del 1 al 9, unir colecciones ydescomponer una cantidad dada en dos o ms sumandos.

Interpretacin de los signos convencionales de suma y resta ensituaciones que implican agregar o quitar objetos a una coleccin.

Uso de los smbolos numricos del 1 al 9 para indicar la suma de doscolecciones.

Resolucin de problemas que implican repartir, equitativamente,colecciones de hasta 10 objetos.

Asociacin de los smbolos numricos con su nombre.

Resolucin de problemas que implican agrupar colecciones y contar

los agrupamientos.

63

63

64

64, 24

64

63 10

64, 65 26

66 30

67

68

3, 8, 9

22

28, 2921

17

17




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4

LALOCALI-

DAD

T puedes colaborar.

Quin necesita agua?

Y el agua de tulocalidad?

Los estados del agua.

El calor seca la ropa.

Identificacin de la importancia del uso racional y cuidado de losservicios de beneficio comn: agua potable, electricidad, drenaje,telfono, etc.

Identificacin de los diferentes usos del agua en tu localidad.

Exploracin e identificacin de los estados fsicos del agua:- Slido, lquido y gaseoso.

47 85

86-8788-89

90-91

92

93

11-12

13

La luz escomo elagua.

SEGUNDO BIMESTRE EDUCACIN ARTSTICA OCTAVA SEMANA



Apreciacin y

expresin teatrales.

Representacin con tteres. 105, 106, 110,

111

Sombras chinescas y

mscaras.Cmo hacer teatro?

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ESPAOL

Relacin con otras asignaturas.Conocimiento del Medio: Identificacin y narracin de algunos acontecimientos de la historia familiar. L.A. pp. 34-35

Componente: LecturaPropsito: Desarrollo y uso de estrategias bsicas.Contenido: Audicin de lectura.

La lectura de cuentos permite al nio, familiarizarse con la lectura yla escritura. Adems estimula su imaginacin, ampla su vocabularioy favorece el desarrollo de la capacidad de atencin.

Secuencia didctica: Los alumnos exploran los libros de la biblioteca. Eligen un cuento el cual ser ledo por el maestro. Los nios se sientan formando un semicrculo para or

mejor la lectura. El maestro lee el cuento en voz alta, dando la entonacin y

puntuacin necesaria. Se detiene cuando se presenten dudas en los alumnos. Mientras lee,invita a los nios a seguir la lectura deslizando

su dedo por los renglones de izquierda a derecha; estoayuda a descubrir la direccionalidad de la escritura.

El maestro ayuda a los nios a descubrir el significado depalabras desconocidas.

Los nios comentan al final de qu trat el cuento.

Lectura de cuentos

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MATEMTICAS

Una de las funciones de la escuela primaria es brindar situaciones en las que los nios utilicen los conocimientos que yatienen para resolver problemas y a partir de sus soluciones iniciales evolucionen hacia los procedimientos y las

conceptualizaciones propias de las matemticas. La resolucin de problemas es, a lo largo de la primaria, el sustento de los nuevos programas.(SEP. Plan y Programas de Estudio. 1993, pp. 49, 51).

En los propsitos generales del programa se enuncia as:

La capacidad de utilizar las matemticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas (p. 50).En los propsitos generales del Libro del Maestro de Matemticas se enuncia as:

Resuelva problemas de suma y resta de nmeros naturales hasta de dos cifras, mediante procedimientos no convencionales (p. 10).En la organizacin de los contenidos (L. M., p. 11) se seala que los alumnos resolvern problemas sencillos que implican sumar o restar con

distintos significados (agregar, unir, igualar, quitar, buscar un faltante) utilizando diversos procedimientos apoyados en el uso de materialconcreto, dibujo, conteo, descomposicin de nmeros y clculo mental.

Enfrentardesde el principio a los alumnos a la resolucin de problemas utilizando sus propios recursos, le permitir construir nuevosconocimientos y encontrar la solucin de problemas cada vez ms complejos. La resolucin de problemas y la construccin de conocimientossignificativos y duraderos sonprocesos que deben avanzar en estrecha relacin.

En primer grado los alumnos pueden resolver numerosos problemas aunque no sepan todava leer y escribir. El maestro debe plantearlesoralmente diversos problemas para que los resuelvan como puedan. Para favorecer la evolucin de los procedimientos de los alumnos, elmaestro puede aumentar paulatinamente el rango de nmeros que se utilizan, imponer algunas restricciones como usar el material slo paraverificar los resultados o no hacer dibujos para resolverlo-, promover que conozcan los procedimientos que siguieron sus compaeros o ayudarlos

directamente a mejorarlos.

Que los alumnos conozcan las diferentes formas de solucin que encontraron sus compaeros para un mismo problema tiene un gran valordidctico, ya que les permite darse cuenta de que para resolver un problema existen varios caminos; les permite tambin percatarse de suserrores y favorece que por s mismos valoren sus resultados.

Probar, equivocarse, volver a probar hasta lograr la solucin, propicia que los nios avancen en su aprendizaje, adquieran confianza en elmanejo de sus conocimientos, reconozcan su validez y los utilicen para resolver las diversas situaciones a las que se enfrentan (SEP. Libro delMaestro. Matemticas. 2003, pp. 14-15).

Las siguientes fichas de actividades apoyan el tema de Resolucin de problemas:

RESOLUCINDE PROBLEMAS

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Ficha Contenido7. Quin llega ms lejos? Comparar colecciones utilizando correspondencia uno a uno.10. El domin Comparar perceptualmente colecciones.11. Cuntas piedritas necesito? Igualar colecciones estableciendo correspondencia uno a uno.17. Todos deben tener lo mismo Reparto de colecciones, comparar cantidades.19. Lo que nos gusta comer Conteo y comparacin de cantidades.

22. La caja I Suma y resta.28. Juanito el dormiln Suma y resta.29. Quita y pon I Signos de suma y resta.31. El adivinador Clculo mental.32. Las maquinitas Clculo mental de sumas y restas.34. Quita y pon II Uso del cero.38. La tiendita I Suma y resta.43. El cajero Agrupar y desagrupar, suma y resta.46. Quin llega ms lejos? II Comparar cantidades.47. La caja II Suma y resta.50. Quita y pon III Suma y resta.55. El contador Suma y resta.

57. Primero avanza diez Sumar mediante descomposicin de un nmero en decenas y unidades.60. La tiendita II Suma y resta.

Trabaje en forma grupal problemas orales. Utilice material concreto. Trabaje por equipos.

Permita la libertad de procedimientos informales y la confrontacin de los mismos. Permita que los alumnos se equivoquen y corrijan sus errores. Cuando ya haya visto los signos de suma y resta, plantee los problemas escribindolos en el pizarrn o en una cartulina. Realice actividades que involucren juegos, adivinanzas, acertijos, escenificaciones, etc.

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Ejemplos:

Cuntos tengo en cada mano. Diga a los nios que jugarn a las adivinanzas. Muestre a los nios seis monedas. Reprtalas en sus dosmanos sin que los nios vean. Muestre al grupo las monedas de una de las manos y pregunte: Cuntas monedas tengo en esta mano? Permitaque los nios den sus respuestas. Vuelva a preguntar: Cuntas monedas tengo en la otra mano? Ensee las monedas de la segunda manodespus de que los alumnos digan la respuesta correcta. Formule nuevas adivinanzas variando la cantidad de monedas.

1. Estoy pensando en un nmero... Esta adivinanza consiste en que el maestro formule al grupo una pregunta relacionada con losnmeros, por ejemplo: Estoy pensando en un nmero que si le agrego dos me quedan cuatro; Estoy pensando en un nmero que si lequito dos me quedan tres; etc. Segn las posibilidades de los nios sugiera o restrinja el uso de material concreto para encontrar larespuesta.

2. Problemas con canicas. Ponga sobre el escritorio una caja, enuncie un problema y escenifquelo: Mario tena tres canicas (colquelasen la caja); despus gan otras dos (haga lo mismo); cuntas tiene ahora? Pida a los nios que anticipen la cantidad total. Permita quelos alumnos comprueben a travs del conteo la anticipacin realizada. Plantee otras situaciones en donde aumente o disminuya lacantidad.

3. Problemas con canicas. Muestre dos bolsas con diferente cantidad de canicas. Entrguelas a dos nios. Pida que las cuenten y digan algrupo cuntas son. Pregunte: quin tiene ms?, quin tiene menos?, cuntas le faltan a ... para tener la misma cantidad que ...?,cuntas le tenemos que quitar a la bolsa de ... para que tenga la misma cantidad que ...?, y si las juntamos cuntas son? Para darlecomplejidad, segn el avance del grupo, puede agregar ms bolsas de canicas en donde involucre a ms nios o puede aumentar lacantidad de canicas en las bolsas.

4. Escogiendo la operacin. Plantee un problema. Presente dos operaciones resueltas que den posible solucin al problema. Pida a losnios que escojan la operacin que resuelva el problema. Haga que los nios verifiquen la operacin escogida con material concreto.Ejemplo: Roberto tena 28 estampas de animales y compr 10 ms. Cuntas estampas tiene ahora?

2 8 2 8+ 1 0 - 1 0

3 8 1 85. Sumas iguales. Divida al grupo en equipos. Proporcione a los nios bolsitas con material concreto (fichas, palitos, piedritas, etc.).

Explique que van a formar sumas que den el mismo resultado, por ejemplo, que todas den como resultado diez. Escriba en el pizarrn: 5+ 5 = 10. Pida a los nios que mencionen otras sumas que den como resultado diez y escrbalas en el pizarrn. Haga que los niosverifiquen cada una de las propuestas. Puede manejar ejercicios de reafirmacin a la suma y resta de manera semejante al siguiente:

Cules sumas dan el nmero de la izquierda?

5 + 2 3 + 54 + 9 2 + 7

6 + 7 10 + 2

8 + 6 2 + 613 8

SEP. La enseanza de las matemticas en la escuela primaria. PRONAP.1995. Lecturas.Tipos de problemas verbales aditivos simples, p. 89- 97. Problemas fciles y problemas difciles, p. 99-109

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BORBN009

HABILIDADES:

Observar y describir fenmenos.

Experimentar.

ACTIVIDADES SUGERIDAS:1.- Realizar la actividad en forma individual o por equipos.2.- Elaborar una caa de pescar con los palitos y el hilo.3.- Colocar el cordn en los hielos y verter una cucharada de sal encima, esperando que se pegue el hilo en el hielo.5.- Levantar la caa de pescar y comentar lo sucedido.6.- Dibujar lo ocurrido.

BLOQUE 4LA LOCALIDAD

Leccin:Los estados del agua.Atrapando el hielo.

Eje temtico:El ambiente y su proteccin.

Contenidos:Importancia del agua para la vida.

Materiales:Hilo de algodn, palos para paleta,hielos, recipiente de plstico, sal demesa.


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rea:Danza y expresin corporal.

Contenido:Coordinacin del movimientocorporal: desplazamientos

simples.

Materiales:Grabadora, audiocinta deDisfruta y aprende.

Habilidades: Percepcin auditiva. Seguir instrucciones.

Coordinacin motriz.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Formar, con el grupo, un crculo para jugar la ronda previamente seleccionada (audiocinta de Disfruta y aprende n 9, lado A, cancin A Mandr,

seores).

Jugar la ronda con los nios y realizar los movimientos que indica la meloda.

Variar la actividad desactivando el crculo e invitando a los alumnos a realizar de manera diferente lo que dice la cancin.

Sin msica, tararear la meloda y palmear cuando los alumnos tengan que realizar el movimiento que indica la cancin.

Invitar a los alumnos a que realicen el juego saltando, como robot, en un pie, etc. Se puede variar la actividad al realizarla con msica o sin ella.

EDUCACIN ARTSTICA

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Asesores Tcnico Pedaggico

Adalberto Cuevas Prez Luis Manuel Ibarra CovarrubiasAna Alicia Martnez Tmez Ma. del Socorro Reyna MartnezAnglica Mara Snchez Rodrguez Mara Belem Bentez Cant

Claudia Tmez Herrera Mara del Rosario Contreras CastilloElena del Carmen Garca de la Garza Mara del Rosario Sanmiguel GutirrezErnesto Jimnez Silva Mara Guadalupe Almaguer GarzaEugenia del Roco Martnez Martnez Noel Jess Len RodrguezGloria Elisa Tavitas Herrera Olga Margarita Barrn CanoGloria Mel Beltrn Snchez Olivia Graciela Medina ArreolaGuadalupe Minerva Castillo Hernndez Patricia Ruiz MendozaGuillermo Vzquez Flores Ral Carlos Garza GonzlezHilda Fernndez Garza Sandra Ivn Giacomn GonzlezFrancisca Idalia Torres Trevio Sandra Trevio LozanoIrasema Durn Alcorta Sofa Carmona Rangel

Irma Cant Chapa Susana Garza ChapaIrma Laura Delgado Gonzlez Vctor Manuel Rodrguez GarcaIrma Patricia Robles Valds Vctor Manuel Villarreal AguileraJos Romualdo Gallegos Gmez Yolanda Leticia Longoria MuozJuan Jos de Len Fernndez Yolanda Patricia Almaguer Garca

Colaboracin en la captura de la informacin

Eunice Casillas Rincn Kenia Alvarez y ZuigaJaneth de la Fuente Salazar Perla Trevio GaonaJuan Pablo Reyes Luna Soledad Ramos Rosales

1er año 2do bim

Documents