planeacion - 1er. bim. 2013 - 2014

PROFESORA: CICLO ESCOLARASIGNATURA; CIENCIAS 1 BIOLOGÍA PERÍODO DE TRABAJO:CAMPO: FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

GRADO: 1º GRUPO: A

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA EN SECUNDARIA:Que los alumnos practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y quí-micos. Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICAToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la pre-

venciónSupone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y cola-boren de manera informada en la promoción de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuer-po humano. Se pretende que los alumnos analicen, evalúen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones proble-máticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos científicos y tecnológicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen accio-nes para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promoción de la cultura de la prevención, para favorecer la conformación de una ciudadanía respetuosa, participativa y solidaria.

BLOQUE 1LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

ÁMBITOBiodiversidad y protección del ambiente

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Alude a la comprensión de las características de los seres vivos, sus interacciones en el ambiente, su cambio a lo largo del tiempo y el reconocimiento del valor y la importancia de la biodiversidad para contribuir a su protección en la perspectiva del desarrollo sustentable.Se promueve la construcción de conocimientos básicos acerca de las características, los procesos y las interacciones que distinguen a los seres vivos, mediante el análisis com-parativo de las funciones vitales: nutrición, respiración y reproducción, y las inferencias. De esta manera, se plantea el reconocimiento de semejanzas y diferencias de la vida. El análisis de estos procesos se asocia a la elaboración de explicaciones acerca de la existencia de seres vivos en diferentes ambientes; lo que permite acercarse a la noción de evolución en términos de cambio y adaptación en las características y funciones vitales, con base en las evidencias del registro fósil y en la diversidad de los seres vivos actua-les.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALESCREATIVIDAD E INNOVACIÓN. Demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las TIC y la construcción de conocimiento.COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN. Utilizar medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e información, interactuar con otros, trabajar colaborativamente en presencia y a distancia para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al interactuar con estudiantes de otras culturas.INVESTIGACIÓN Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Aplicar herramientas digitales que permitan a los estudiantes recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar informa-ción, procesar datos y comunicar resultados.PENSAMIENTO CRÍTICO, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES. Desarrollar habilidades de pensamiento crítico para planear, organizar y llevar a cabo in-vestigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en información, utilizando herramientas digitales.CIUDADANÍA DIGITAL. Comprender asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicación de las conductas éticas, legales, seguras y res-ponsables.FUNCIONAMIENTO Y CONCEPTOS DE LAS TIC. Comprender los conceptos, sistemas y el funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas productivamente y trans-ferir el conocimiento existente al aprendizaje de las nuevas TIC.

ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIASCONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproduc-ción, así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.Explica la relación entre los procesos de nutrición y respiración en la obtención de ener-gía para el funcionamiento del cuerpo humano.Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la actividad física para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutrición.Identifica las causas y medidas de prevención de las enfermedades respiratorias comu-nes; en particular, las asociadas con la contaminación atmosférica y el tabaquismo.Explica cómo se expresa la sexualidad en términos afectivos, de género, eróticos y re-productivos a lo largo de la vida, y cómo favorecer la salud sexual y reproductiva.

APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNO-LOGÍA

Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los mate-riales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecno-logía en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigación científi-ca, y el desarrollo de la sociedad.

HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIADiseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social.Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identi-fica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.Planea y realiza experimentos que requieren de análisis, control y cuantificación de va-riables.Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener información de los fenómenos naturales con mayor detalle y precisión.Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos y procesos naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica cómo llegó a ellas.Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento científico.Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar in-vestigaciones científicas.Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recur-sos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, gráficas y otras formas simbólicas, así como las tecnologías de la comunicación y la información (tic) y propor-ciona una justificación de su uso.

ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIAManifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.Aplica el pensamiento crítico y el escepticismo informado al identificar el co-nocimiento científico del que no lo es.Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y la actividad física.Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferen-cias culturales o de género.Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.

BLOQUE 1LA BIODIVERSIDAD ES RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTÁNDARESCONTENIDO DISCIPLINAR

ÁMBITO CIENTÍFICO ÁMBITO DE CONDUCTA ÁMBITO SOCIAL

El alumno:Se reconoce como parte de la biodiversidad al com-parar sus características con las de otros seres vi-vos e identificar la unidad y diversidad en cuanto a la nutrición, la respiración y la reproducción.

Identificar las caracte-rísticas principales que distinguen a los seres humanos de otros seres vivos.Identificar ventajas y desventajas de las cla-sificaciones conven-cionales de los seres vivos.

Comparación de las carac-terísticas comunes de los seres vivos: nutrición, res-piración y reproducción.

Diversidad y unidad de los seres vivos.

Conductas respetuosas con los seres vivos.

Valorar la importancia de los seres vivos en el pro-greso tecnológico y social.

Representa la dinámica general del ecosistema del cual forma parte conside-rando su participación en los ciclos del agua y del carbono.

Comprender la diná-mica de los ecosiste-mas y la necesidad de preservar la biodiver-sidad.Entender el proceso de intercambio de ma-teria en las cadenas alimenticias y los ci-clos del agua y el car-bono.

Representa la dinámica general de los ecosiste-mas.

Interacciones en los eco-sistemas. Intervención hu-mana en el medio natura

Comportamientos respe-tuosos con el medio físico.

Reconocer las causas y consecuencias de la dismi-nución de la capa de ozono, deforestación, in-cendios provocados.

Propone medidas para el cuidado de la biodiversi-dad, con base en el reco-nocimiento de las principa-les causas que contribuyen a su pérdida.

Identificar ventajas y desventajas del desa-rrollo sustentable

Identificación de las cau-sas y consecuencias de la pérdida de la biodiversidad y algunas acciones para su cuidado.


APRENDIZAJES ESPERA-DOS

ESTÁNDARESCONTENIDO DISCIPLI-

NARÁMBITO CIENTÍFICO ÁMBITO DE CONDUCTA ÁMBITO SOCIAL

Identifica el registro fósil y la observación de la di-versidad de característi-cas morfológicas en las poblaciones de los seres vivos como algunas evi-dencias que usó Darwin para explicar la evolución de la vida.

Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de característi-cas que favorecen la so-brevivencia de los seres vivos en un ambiente de-terminado.

Relacionar el registro fósil de organismos existentes con sus ca-racterísticas.Relacionar la adapta-ción de las especies a la supervivencia de éstas.

Biodiversidad como resul-tado de la evolución:El registro fósil y la variabi-lidad en las poblaciones como dos aportaciones de Darwin a la teoría de la evolución por selección na-tural.

Identifica la unidad y diver-sidad en los procesos de nutrición, respiración y re-producción, así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vi-vos.

Aplica habilidades necesa-rias para la investigación científica: plantea pregun-tas, identifica temas o pro-blemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipó-tesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.

Aplica el pensamiento críti-co y el escepticismo infor-mado al identificar el cono-cimiento científico del que no lo es.

Reconoce a la teoría de la evolución por selección na-tural como la explicación más fundamentada en la actualidad.

Distinguir entre la se-lección natural y artifi-cial.Comprender los ele-mentos básicos de la teoría de la evolución.




NARÁMBITO CIENTÍFICO Y

TECNOLÓGICOÁMBITO DE CONDUCTA ÁMBITO SOCIAL

• Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimien-to de los pueblos indígenas a la ciencia.

Identificar las caracte-rísticas principales que distinguen a los seres humanos de otros seres vivos.Identificar ventajas y desventajas de las cla-sificaciones conven-cionales de los seres vivos.

•Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses• Reconocimiento de las aportaciones de la herbola-ria de México a la ciencia y a la medicina del mundo.

Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el co-nocimiento de los seres vi-vos, del Universo y del cui-dado del ambiente.

Aplica el pensamiento críti-co y el escepticismo infor-mado al identificar el cono-cimiento científico del que no lo es.

Diseña investigaciones científicas en las que con-sidera el contexto social

• Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida.

• Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula.

Relaciona el conocimiento científico con algunas apli-caciones tecnológicas de uso cotidiano y de impor-tancia social.

Valora la ciencia como pro-ceso social en construcción permanente en el que con-tribuyen hombres y muje-res de distintas culturas

Utiliza instrumentos tecno-lógicos para ampliar la ca-pacidad de los sentidos y obtener información de los fenómenos naturales con mayor detalle y precisión.

• Identifica, a partir de argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.

• Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas.

Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigación científica, y el desarrollo de la sociedad.

Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos so-bre el mundo natural en una variedad de contextos

Comunica los resultados de sus observaciones e in-vestigaciones usando di-versos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grá-ficas y otras formas simbó-licas, así como las tecnolo-gías de la comunicación y la información (tic) y pro-porciona una justificación de su uso




NARÁMBITO CIENTÍFICO Y

TECNOLÓGICOÁMBITO DE CONDUCTA ÁMBITO SOCIAL

• Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.

Explica la interrelación de la ciencia y la tec-nología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, el trata-miento de las enfer-medades y del cuida-do del ambiente.Relaciona el conoci-miento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de impor-tancia social.Identifica los benefi-cios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado del ambien-te, la investigación científica, y el desarro-llo de la sociedad.

• Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa (opciones)*• ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indígenas con las que convivimos o de las que somos parte?• ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años, y a qué lo podemos atribuir?

Planea y realiza experi-mentos que requieren de análisis, control y cuantificación de varia-bles.

Utiliza instrumentos tec-nológicos para ampliar la capacidad de los sen-tidos y obtener informa-ción de los fenómenos naturales con mayor de-talle y precisión.

Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, gráficas y otras formas simbólicas, así como las tecnologías de la comunicación y la información (tic) y proporciona una justificación de su uso.

Aplica habilidades nece-sarias para la investiga-ción científica: plantea preguntas, identifica te-mas o problemas, reco-lecta datos mediante la observación o experi-mentación, elabora, comprueba o refuta hi-pótesis, analiza y comu-nica los resultados y de-sarrolla explicaciones.

Realiza interpretaciones, deducciones, conclusio-nes, predicciones y re-presentaciones de fenó-menos y procesos natu-rales, a partir del análi-sis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica có-mo llegó a ellas.

Aplica habilidades inter-personales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investiga-ciones científicas.

Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social.

Manifiesta compromi-so y toma decisiones en favor de la susten-tabilidad del ambien-te.

Manifiesta disposición para el trabajo colabo-rativo con respeto a las diferencias cultura-les o de género.

• Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes.

• Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.

• Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.

SECUENCIA DIDÁCTICABLOQUE 1

LA BIODIVERSIDAD ES RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD SUBTEMAS:Comparación de las características comunes de los seres vivos.


INIC

IO

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS

INSTRU-MENTOS DE EVA-LUACIÓN

RECURSOS SESIO-NES

Se reconoce como parte de la biodiversi-

dad al compa-rar sus caracte-rísticas con las de otros seres vivos e identifi-car la unidad y diversidad en

cuanto a la nu-trición, la respi-ración y la re-producción.

La profesora: Elabora preguntas para explorar

los conocimientos previos. Elabora tarjetas con imágenes de

seres vivos y preguntas para iden-tificar sus características.

Los alumnos: Resolver un cuestionario

con sus saberes previos. Discuten en equipo para

contestar las preguntas. Exponen sus resultados

en un cuadro comparati-vo.

Cuestionario resuelto.

Preguntas de seres vi-vos.

Cuadro comparativo

Listas de cote-jo.

TIC Pizarrón

y mar-ca-do-res.

1

DES

AR

RO

-LLO

Diseña fichas de trabajo para el aprendizaje significativo

Utiliza las TICs para exponer algu-nos temas.

Propicia un ambiente de trabajo co-laborativo, tolerante y respetuoso

Investigan utilizando di-versas fuentes de infor-mación.

Resuelven fichas de traba-jo a partir de las explica-ciones.

Toman apuntes, elaboran-do sus propios conceptos.

Reporte de investiga-ción

Fichas de trabajo re-sueltas.

Apuntes.

Listas de cote-jo y Es-cala de califica-ción.

TIC Libros

de con-sulta

Fichas de tra-bajo.

7

CIE

RR

E Propone y orienta la construcción de organizadores gráficos de la in-formación

Diseña pruebas objetivas de acuer-do a la taxonomía de Bloom

Elaboran esquemas, ma-pas conceptuales y cua-dros comparativos.

Resuelven pruebas objeti-vas.

Esquemas, mapas y cuadros comparati-vos

Cuestiona-rio

Mapa concep-tual.Prueba objeti-va.

TIC Prueba

objetiva2



TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERSIDADSUBTEMAS:Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas.Valoración de la biodiversidad; causas y consecuencias de su pérdida.


INIC

IO



RECURSOS SESIO-NES

Representa la di-námica general del ecosistema del cual forma parte conside-

rando su partici-pación en los ci-clos del agua y

del carbono.

Propone medidas para el cuidado de la biodiversi-dad, con base en el reconocimien-to de las princi-

pales causas que contribuyen a su

pérdida.


los conocimientos previos. Propone preguntas generadoras

para promover la investigación. Registra las aportaciones de los

alumnos en un esquema en el piza-rrón.

Los alumnos:

Utilizan sus conocimientos previos para resolver un cuestionario.

Participan en una lluvia de ideas.


Esque-ma de ideas.

Listas de cote-jo.

TIC Pizarrón

y marca-dores.

1

DES

AR

RO

LLO Diseña fichas de trabajo para el

aprendizaje significativo. Utiliza las TICs para exponer algu-

nos temas. Diseña y organiza prácticas en el

laboratorio. Propicia un ambiente de trabajo co-

laborativo, tolerante y respetuoso.


Resuelven fichas de traba-jo.


Participan colaborativa-mente en prácticas de la-boratorio y elaboran re-portes.



Apuntes.Reportes de

prácticas.


TIC Libros de

consulta Fichas de

trabajo. Labora-

torio.

7

CIE

RR






Cuestiona-rio


TIC Prueba

objetiva2



TEMA: IMPORTANCIA DE LAS APORTACIONES DE DA-RWIN

SUBTEMAS:Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolu-ción de la vida.Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.


INIC

IO



RECURSOS SESIO-NES

Identifica el regis-tro fósil y la ob-

servación de la di-versidad de ca-

racterísticas mor-fológicas en las poblaciones de los seres vivos

como evidencias de la evolución de

la vida.

Identifica la rela-ción de las adapta-ciones con la diver-sidad de caracte-

rísticas que favore-cen la sobreviven-cia de los seres vi-vos en un ambien-te determinado.





Los alumnos: Utilizan sus conocimientos

previos para resolver un cuestionario.



Esque-ma de ideas.

Listas de cote-jo.

TIC Pizarrón

y marca-dores.

1

DES

AR

RO

LLO

Diseña actividades que demues-tran que la adaptación surge de la necesidad.

Diseña fichas de trabajo para el aprendizaje significativo.


Diseña y organiza prácticas en el laboratorio.

Propicia un ambiente de trabajo co-laborativo, tolerante y respetuoso.

Participan en actividades demostrativas y registran sus resultados.



Participan colaborativa-mente en prácticas de la-boratorio y elaboran re-portes.

Reporte de actividad.


Apuntes.Reportes de

prácticas.


Material de uso común.

TIC Libros de

consulta Fichas de

trabajo. Labora-

torio.

7

CIE

RR






Cuestiona-rio


TIC Prueba

objetiva2



TEMA: INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SATISFACCIÓN DE NECESIDA-

DES E INTERESES.

SUBTEMAS:Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria en México a la ciencia y a la medi-cina del mundo.


INIC

IO



RECURSOS SESIO-NES

Identifica la impor-tancia de la herbo-laria como aporta-

ción del conoci-miento de los pue-blos indígenas a la

ciencia..





Los alumnos: Utilizan sus experiencias

cotidianas para resolver cuestionarios.


Elaboran organizadores gráficos con su informa-ción.


Esque-ma de ideas.

Listas de cote-jo.

TIC Pizarrón

y marca-dores.

1

DES

AR

RO

-LLO

Diseña investigaciones en equipo. Diseña fichas de trabajo para el

aprendizaje significativo. Utiliza las TICs para exponer algu-

nos temas. Propicia un ambiente de trabajo co-



Organizan su información. Resuelven fichas de traba-

jo. Toman apuntes.



Apuntes.Reportes de

prácticas.


TIC Libros de

consulta Fichas de

trabajo. Labora-

torio.

5

CIE

RR




Comunican sus resultados utilizando TIC.



Cuestiona-rio.

Mapa concep-tual.Rúbrica.Prueba objeti-va.

TIC Prueba

objetiva4




DES E INTERESES.

SUBTEMAS:Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conoci-miento de la célula.


INIC

IO



RECURSOS SESIO-NES

Explica la impor-tancia del desarro-llo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microorganis-mos y de la célula como unidad de la

vida.





Los alumnos: Utilizan sus saberes pre-

vios para resolver cues-tionarios.




Esque-ma de ideas.

Listas de cote-jo.

TIC Pizarrón

y marca-dores.

1

DES

AR

RO

LLO



Diseña prácticas en el laboratorio. Propicia un ambiente de trabajo co-


Elaboran esquemas y cua-dros comparativos..


Toman apuntes. Participan activa y respon-

sablemente en prácticas de laboratorio. Entregan reportes.

Esquemas y cuadro s comparati-vos.


Apuntes.Reportes de

prácticas.

Listas de cote-jo, Es-cala de califica-ción. Y rúbri-cas.

TIC Libros de

consulta Fichas de

trabajo. Labora-

torio.

3

CIE

RR






Cuestiona-rio.


TIC Prueba

objetiva1




DES E INTERESES.

SUBTEMA:Los reinos de los seres vivos.Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enferme-dades microbianas.


INIC

IO



RECURSOS SESIO-NES

Identifica a partir de ar-gumentos

fundamenta-dos científi-camente,

creencias e ideas falsas acerca de al-gunas enfer-

medades causadas

por microor-ganismos





Los alumnos: Utilizan sus experiencias

cotidianas para resolver cuestionarios.




Esque-ma de ideas.

Listas de cote-jo.

TIC Pizarrón

y marca-dores.

1

DES

AR

RO

LLO Diseña investigaciones en equipo.



Diseña prácticas en el laboratorio. Propicia un ambiente de trabajo co-



Organizan su información. Resuelven fichas de traba-

jo. Participan colaborativa-

mente en prácticas de la-boratorio..

Toman apuntes.



Apuntes.Reportes de

prácticas.


TIC Libros de

consulta Fichas de

trabajo. Labora-

torio.

9

CIE

RR




Comunican sus resultados utilizando TIC.



Cuestiona-rios.

Mapa concep-tual.Rúbrica.Pruebas objeti-vas.

TIC Pruebas

objeti-vas 2

DESARROLLO DEL PROYECTOBLOQUE 1


“NUESTRO PEQUEÑO ECOSISTEMA”PROPÓSITO: Identificar y comprender la interacción de los diversos elementos a través de la observación y la construcción de un

modelo de ecosistema.TIEMPO

(sesiones)

FASES DEL PROYECTO

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

MATERIAL DIDÁCTICO

EVALUACIÓN

122 de

Septiembre 2011

1PLANEACIÓN DEL PROYECTO

Los alumnos:A Escribirán lo que saben sobre el

tema “Ecosistemas”.A Elaborarán preguntas que les serán

útiles para construir su ecosistema, por ejemplo; ¿Qué tipo de plantas serán las más adecuadas para po-ner en él? ¿Qué animales pueden habitarlo?

A Elegirán el tipo de ecosistema que prefieren desarrollar.

Ficha de trabajo. Revisión de la fi-

cha de trabajo.

623 a 29 de Septiembre

2011 2RECOPILACIÓN DE LA

INFORMACIÓN

A Buscarán, leerán y recopilarán in-formación sobre el tema de su pro-yecto.

A Organizarán la información y ela-borarán fichas de registro, resúme-nes tablas y esquemas.

A Analizarán la información y la pre-sentarán ante el grupo.

Libros de investiga-ción.

Libro de texto. Internet. Enciclopedia. Fichas de registro. Carteles. Presentaciones en

Power point

Revisión de fichas de registro de la información, resúmenes, ta-blas y esquemas.

Exposición de la información ante el grupo.

TIEMPO(sesione

s)

FASES DEL PROYECTO ACTIVIDADES A DESARROLLAR MATERIAL EVALUACIÓN

1030 de

septiembre a 10 de

Octubre 2011

3CONSTRUCCIÓN DEL ECOSISTEMA

A Con base a su información y los comentarios del grupo, elabora-rán sus ecosistemas, recopilarán todo el material que vayan a ne-cesitar y escogerán el lugar don-de lo pondrán.

A Observarán cómo se desarrollará su ecosistema.

Laboratorio escolar. Material necesario; por ejemplo:

2 botellas de plástico. Termómetro. Tierra para macetas o de

jardín. 2 ó 3 plantas. Pequeños organismos. Material de uso común.

Cumplimiento de material. Desempeño durante el trabajo. Registro diario de observaciones.

211 y 12

de Octubre

2011

4ANÁLISIS DE

RESULTADOS Y CONCLUSIÓN

A Organizarán la informaciónA Elaborarán tablas y dibujos.A Realizarán un borrador de su re-

porte donde incluyan esta infor-mación y lo presentarán al profe-sor.

Cartulinas. Hojas blancas. Computadora.

Revisión de borrador terminado del proyecto.

213 y 14

de Octubre

2011

5PRESENTACIÓN DE

RESULTADOS

A Con base en los comentarios del profesor, redactarán un reporte fi-nal.

A Elaborarán carteles donde inclui-rán esta información para expo-nerla a sus compañeros; incluirán las gráficas, tablas y dibujos que realicen.

Computadora. Carteles. Pizarrón electrónico.

Presentación de informe final. Exposición del trabajo final frente

al grupo Autoevaluación y coevaluación.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

GUILLÉN, Pedro Carlos y col. Libro para el maestro de biología.

Secretaría de Educación Pública. México, 1994.

http://www.hdt.gob.mx/hdt/http://www.hdt.gob.mx/hdt/portales-hdt/

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA :

VALADÉZ, Azua Raúl y col. Evolución. Serie Caleidoscoipio. Secundaria, Biología.Edi-ciones SM. México, 2006.

MARTÍNEZ, García Mercedes y col. Las nuevas maravillas de la biología 1. EPSA. Mé-xico, 2006

IBARRA, Montenegro Jorge y col. Científicos 1 Norma Ediciones, S.A. de C.V., Colombia, 1994.

RAMOS, Fumagalli Gustavo. Ciencias 1 de se-cundaria. Fernández Editores. México, 2006

http://www.aldeaeducativa.com/aldea/SecuenciaTema2.asp?which=24&which1=Biología

http://www.um.es/molecula/http://www.euita.upv.es/varios/biologia/Temas/Niveles

%20de%20organizacion.htm#Introducciónhttp://www.internenes.com/programas/categoria.php3?

c=Secundariahttp://aula21.net/primera/cienciasnaturales.htmhttp://www.youtube.com/cuadernia

http://www.members.tripod.com/bioclub/http://www.bio-logia.com.ar/http://www.biologia-en-internet.com/http://www.bioredes.com/http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/biologia/

biolog7.html

http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/biologia/biolog7.html

http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/biologia/biolog7.html

http://www.bioredes.com/

http://www.biologia-en-internet.com/

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http://www.internenes.com/programas/categoria.php3?c=Secundariahttp://aula21.net/primera/cienciasnaturales.htmhttp://www.youtube.com/cuadernia



http://www.euita.upv.es/varios/biologia/Temas/Niveles%20de%20organizacion.htm#Introducci%C3%B3n

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http://www.um.es/molecula/

http://www.aldeaeducativa.com/aldea/SecuenciaTema2.asp?which=24&which1=Biolog%C3%ADa

http://www.aldeaeducativa.com/aldea/SecuenciaTema2.asp?which=24&which1=Biolog%C3%ADa

http://www.hdt.gob.mx/hdt/portales-hdt/

http://www.hdt.gob.mx/hdt/

planeacion - 1er. bim. 2013 - 2014

Documents