3 grado _1er. bim planeacion

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ESPAÑOL

Competencias:

Tiempo de realización:2 semanas; 10 sesiones de 1:12 horas

® PROFRA. ESMERALDA LUCECITA DURON SANCHEZ

Propósitos:Didácticos:

•Conocer Las características y función de los reglamentos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Comunicativos:•Dar a conocer a los miembros del grupo el Reglamento

de la Biblioteca del Aula considerando el préstamo a domicilio y la clasificación de los materiales.

Aprendizajes esperados:• Conoce las características y la función de los reglamentos y las

emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las

emplea al redactar reglas.• Emplea ortografía convencional a partir de modelos.• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas,

colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

Actividades permanentes:•Organizar la Biblioteca del aula.•Recopilar los libros que corresponden a la Biblioteca del

aula.•Clasificarlos por tema.•Elaborar la ficha bibliográfica de cada uno.•Acondicionar el espacio adecuado para su

implementación.•Acomodar los libos en los anaqueles.•Designar al encargado.•Elaborar las credenciales de préstamo a domicilio y

materiales impresos necesarios.

Recomendaciones•¿Participó en la discusión del grupo para organizar

la Biblioteca del aula?•¿Analizó reglamentos de diversas bibliotecas?•¿Elaboró una lista con los criterios para establecer las

normas de uso de la biblioteca?•¿Elaboró las reglas para el uso y préstamo del material

de la Biblioteca de Aula?•¿Redactó borradores del reglamento para el servicio de

la Biblioteca de Aula.•¿Intercambió el trabajo con sus compañeros para

revisión?•¿Consideró las sugerencias de sus compañeros para

mejorar su trabajo?•¿Elaboró la versión final de la Biblioteca del Aula?

Práctica social de lenguaje:

Tipo de texto:

Ámbito:

Campo de Formación:

Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

Descriptivo

Estudio

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

TERCER GRADO

BLOQUE 1

PROYECTO 1

Libro

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PROFRA. ESMERALDA LUCECITA DURON SANCHEZ

ESPAÑOL



Ámbito:

Actividades

Actividadesjuego con palabras y el uso del punto y seguido para separar oraciones en un párrafo y la primera actividad de la p. 13. Anote, en CT p. 13, la lista de criterios para establecer las normas del uso de la Biblioteca del aula. (PRODUCCIÓN 3). Lea sobre el préstamo a domicilio y subraye lo que considere importante.Cierre: Revise en forma grupal y califique después de una puesta en común permitiendo que corrijan, en caso de ser necesario.Inicio: Recuerde los recursos gráficos que se utilizan para ordenar los

reglamentos y comenten sobre ellos, cual les parece más apropiado para su reglamento.

Desarrollo: Repase la forma de redactar las reglas que formarán su texto. Comente sobre las oraciones impersonales y los verbos en infinitivo. Recuerde el uso de mayúsculas, el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo. Anote en el pizarrón cinco oraciones para que los alumnos identifiquen cuál tiene verbos en infinitivo y cuál es una oración impersonal. Verifique si están escritas las mayúsculas en nombre propios y al iniciar cada regla. Conteste CT p. 14 integración de conceptos y el llenado de la ficha de préstamo a domicilio.

Cierre: Califique intercambiando libros entre compañeros y califique después de una puesta en común.

Inicio: Comenten sobre la ficha que llenaron del préstamo a domicilio y expresen las reglas que les gustaría aplicar a este aspecto del servicio de la Biblioteca del Aula Lleguen a acuerdo al respecto.Desarrollo: Lean las reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca del Aula que elaboraron los alumnos de tercer grado de una escuela y califiquen si cumplieron con las características de los textos normativos a los que pertenecen los reglamentos. Elaboren su borrador del reglamento para el servicio de la biblioteca (PRODUCCIÓN 4).Cierre: Revisen su reglamento: Está escrita la mayúscula, incluye oraciones impersonales y verbos en infinitivo, las normas son claras breves y precisas, utilizaron los recursos gráficos para ordenar las normas. No tiene errores ortográficos.TAREA: Pasen en limpio el reglamento y revisen que incluya todas las características del tipo de texto.Inicio: Revisen el reglamento que trajeron de tarea.Desarrollo: Intercambien entre compañeros sus textos.Acepten y den sugerencias para mejorar el texto, corrijan si es necesario. Atiendan las indicaciones y observaciones que hicieron a su escrito.Cierre: Comenten las experiencias que tuvieron en la redacción de su reglamento.TAREA: Pasen en limpio el reglamento y revisen que incluya todas las características del tipo de texto.Inicio: Revisen el reglamento que trajeron de tarea.Desarrollo: Vuelvan a revisar su texto y corrijan si es necesario, entreguen al maestro el Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula. (PRODUCCIÓN FINAL)Cierre: Comenten sobre los logros y dificultades que tuvieron para la realización de su reglamento.

Organizar la biblioteca del aula.

Estudio

TERCER GRADO

BLOQUE 1 PROYECTO 1

Día 1.Inicio: Lea la p. 9 del L.T y comente las preguntas que se incluyen en ésta. Exponga las experiencias que ha tenido al leer algunos libros de texto. Lea las sugerencias de la p. 9 antes de exponer sus experiencias al leer algunos libros.Desarrollo: Realicen la discusión organizada sobre el estado en que se

encuentra la Biblioteca del Aula para llegar a acuerdos en los que se basarán para regularla y organizarla. En grupo responda las preguntas planteadas Responda oralmente las preguntas de LT pp. 9 y 10 (PRODUCCIÓN 1) Anote los acuerdos a los que llegaron CT p. 5 y lea la definición de biblioteca , su objetivo y la forma en que se pueden organizar. Subraye lo que considere necesario, resuelva el ejercicio correspondiente.

Cierre: Forme equipos, intercambie las respuestas dadas y llegue a una conclusión. Socialice sus conclusiones y concluya de manera grupal qué es una biblioteca. Registre la definición en su libreta.

TAREA: Investigar la definición de biblioteca.Inicio: Forme equipos de trabajo. Comente la definición de biblioteca

investigada de tarea. Confronte las semejanzas y diferencias entre la definición escrita en la libreta con la investigada de tarea.

Desarrollo: Conteste CT p. 6. Explique las definiciones de videoteca, biblioteca y discoteca. Comente que es una colección, si ha coleccionado algo y para qué sirve una colección. Exprese cómo están organizados los objetos de una colección. Diga si conoce como están organizados los libros de una biblioteca. Registre en la libreta: Biblioteca: colección de libros. Videoteca: colección de videos. Discoteca: compilación de discos.

Cierre: En grupo revise las respuestas y comenten sobre lo aprendido.TAREA: Investigar qué es un reglamento.Inicio: Por equipos expresan el resultado de su investigación y comentan

en grupo qué es un reglamento.Desarrollo: Lea los ejemplos de reglamentos de biblioteca y analícelos

(PRODUCCIÓN 2). Subraye la definición de reglamento y su función. Conteste las preguntas sobre lo que se leyó. Comente los casos en los que es necesario aplicar un reglamento. Resuelva la primera actividad del CT p. 8. Subraye en el globo de diálogo lo que considere necesario sobre las características del texto normativo como es el reglamento. La definición de oraciones impersonales y sus características. Cambie las oraciones a oraciones impersonales, Subraye del recuadro de información las características de redacción de un reglamento CT p. 9 y analice que los reglamentos usan, en ocasiones, verbos en infinitivo. Subraye del globo de diálogo las definiciones de verbos en infinitivo.

Cierre: Resuelva CT p. 9, intercambie libros entre compañeros y califique después de una puesta en común.

TAREA: Anotar 3 oraciones impersonales y 3 oraciones con verbos en infinitivo.Inicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compañeros y califique

después de una puesta en común. Vuelva a leer los reglamentos y observe cómo están organizados, qué recursos gráficos emplean para ordenar las reglas, analice si las reglas de estos textos comienzan con mayúscula y terminan con punto.

Desarrollo: En grupo, lean CT p. 10 sobre los recursos gráficos que emplean los reglamentos para ordenar las normas, realicen la actividad y lean otro reglamento, contesten CT p. 11 y subraye la recordación del uso de mayúscula.

Cierre: Realice la actividad del uso de mayúscula CT p. 11, revise en forma grupal y permita la autocorrección.

Inicio: Comenten sobre los criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.Desarrollo: Acuerde los criterios para establecer las normas. Realice la actividad de CT p. 12: el

ESPAÑOL



Ámbito:

Producciones1. Discusión en grupo para

regular y organizar la Biblioteca de Aula.

2. Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.

3. Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.

4. Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula.

5. Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

Temas de reflexiónComprensión e interpretación• Información contenida

en los reglamentos.•Lenguaje empleado en la

redacción dereglamentos (oraciones impersonales).

Indicadores1.Procesos de lectura e interpretación de textos1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos

propósitos: aprender, informarse, divertirse.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados,

títulos y subtítulos.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios,

informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.

6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado.

7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder a éstas.

8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.

2.Producción de textos escritos1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar

información sobre temas diversos de manera autónoma.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas

particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.

2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.

3.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos

1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.

2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.

3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.

4.Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de

la escuela.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir

palabras con dígrafos y sílabas complejas.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir

instrucciones para resolver tareas cotidianas.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una

misma familia léxica, con ayuda del docente.4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.5.Actitudes hacia el lenguaje2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio

del lenguaje escrito.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.8. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor,

hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Producto final: Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

Búsqueda información•Materiale

s

y manejode

de consultaen

las bibliotecas(bibliográfico, hemerográfico, audiovisual).

Propiedades y tipos de textos•Función y características

de los reglamentos.Conocimiento del

sistema de escritura y ortografía•Segmentación

convencional escritura.•Ortografía

convencional.

en la

•Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.

•Puntos para separar oraciones.Aspectos sintácticos y

semánticos• Infinitivos, numerales y

brevedad en la escritura de reglamentos.

Organizar la biblioteca del aula.

ESTUDIO

TERCER GRADO

BLOQUE 1

PROYECTO 1

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s:MATEMÁTICAS

Eje: • Sentido Numérico y pensamiento algebraico.


Competencias:

Contenido disciplinar:Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.

Campo de formación:

Tema: Números y sistemas de numeración

Tiempo de realización del proyecto:2 semanas; 2 sesiones de 1 hora

Actividades:

Estándares:1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.1.Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.2.Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Aprendizajes esperados:• Produce, lee y escribe números

hasta de cuatro cifras.•

Intención didáctica:

:1. Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o descomponer números.

Tema para iniciar con los millares:Inicio: Comentar que cuando a 999 le agregas + 1 se forma el 1000, está formado por 1000 unidades, 100 decenas y 10 centenas.Desarrollo: Resolver CT pp. 18 y 19, desarrollo de inducción a las unidades de millar, escritura con letra de los millares, escritura con número de los millares.Cierre: Comentar sobre los números que se forman con los millares, 1000, 2000, 3000, 4000… 9000 TAREA:Anotar con letra y número los millares.

1. Los chocolates de Don JustinoInicio: Revisar la tarea intercambiando libretas entre compañeros y calificando después de una puesta en común. Desarrollo: Resolver en parejas, libro de Desafíos p. 9 , se espera que los alumnos relacionen la posición de las cifras del número con sus valores, “unos”, “dieces”, “cienes” y dulces sueltos y a partir de esto, encontrar la cantidad total de los objetos que se estén manejando. También puede realizar el ejercicio en forma contraria, Don Justino entregó 3 789 chocolates, cuántas cajas, bolsas y chocolates sueltos entregó. Resuelva CT p. 20 y subraye en el globo de diálogos los conceptos del Sistema Métrico Decimal, valor absoluto, valor posicional y sus explicaciones.Cierre: Escribir en el pizarrón dos números determinados por el docente y que los alumnos los descompongan en unidades, decenas, centenas y unidades de millar.TAREA:Anotar un número determinado por le docente para que el alumno lo descomponga y un número en unidades de millar, centenas , decenas y unidades , para que el alumno identifique el número.Inicio: Revisar la tarea intercambiando libretas entre compañeros y calificando después de una puesta en común. Desarrollo: En parejas, resolver CT p. 21 y 22, Anotar el valor absoluto de cada cifra y el valor posicional. Descomponer números en unidades de millar, centenas, decenas y unidades, escribir el número que se forma con la notación desarrollada, escribir las cantidades de unidades de cada expresión y resolver un problema reflexionando sobre el valor absoluto y el relativo o posicional.Cierre: Resolver CT p. 23 Descomponer números y completar expresiones.2. ¿Cuál es mayor?Inicio: Anotar tres parejas de números en el pizarrón para que los alumnos identifiquen cuál es mayor.Desarrollo: Individualmente, en el libro de Desafíos resolver p. 10 realizar las sumas y tachar el número mayor de cada pareja. Resolver CT. 24 y 25. Se presentan parejas de cantidades de dinero, el alumno cuenta cuánto dinero hay en cada colección y las compara anotando “mayor que” o “menor qué”, subrayar en el globo de diálogo la explicación del uso de los símbolos de mayor que, menor que e igual que. Resolver CT p. 25, tachar el número mayor de cada pareja, calificar las expresiones y anotar con símbolos <, > o = en cada pareja de números u operaciones.Cierre: Concluir sobre la comparación de números: de que cualquier número de cuatro cifras es mayor que cualquier otro de tres o menos cifras, y que entre dos números de cuatro cifras, es mayor el que empieza con la cifra mayor.TAREA; Aplicar 5 ejercicios de problemas de suma o resta en parejas para que los alumnos anoten los símbolos correspondiente.

Libro

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

TERCER GRADO

BLOQUE 1 PROYECTO 1

2. Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que comparar números.

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s:MATEMÁTICAS

Eje:

Competencias:

Contenido disciplinar:• Desarrollo de procedimientos mentales

de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más complejas.



Tema: Problemas aditivos

Tiempo de realización del proyecto:2 semanas; 2 sesiones de 1 hora

Actividades:

Estándares:1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.1.Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.2.Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Aprendizajes esperados:• Produce, lee y escribe números hasta

de cuatro cifras.


3. Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición de números en unidades, decenas, centenas y millares.

4. Que los alumnos usen las restas que ya conocen: 10 – 1, 10 – 2, 100 – 1, 1000 – 1… para resolver problemas mentalmente.

5. Que los alumnos usen diversas estrategias de cálculo mental en restas de números de tres dígitos menos un dígito.

• Sentido Numérico y pensamiento algebraico.

3.Tablero de canicasInicio: Revisar la tarea intercambiando libretas entre compañeros y calificando después de una puesta en común. Desarrollo: En parejas, resolver libro de Desafíos pp. 11 - 13, guíe a sus alumnos a que reflexionen acerca de la composición y descomposición de números en unidades, decenas, centenas y millares. Resuelvan CT p. 26, un problema más acerca de la reflexión sobre el valor de unidades, decenas, centenas y unidades de millar, se proporcionan fichas con valores y se desarrolla un problema en el que tendrán que hacer uso de sus conocimientos para resolverlo.Cierre: Aplicar tres problemas como los de las fichas o las canicas para los alumnos apliquen los conocimientos de descomposición de números.4. Rapidez mentalInicio: Aplicar problemas de decenas, centenas o unidades de millar menos un dígito en tres problemas en el pizarrón y grupalmente resolverlos.Desarrollo: Individualmente escuchen los problemas del libro de Desafío p. 14 y traten de resolverlos mentalmente. Observe las estrategias de resolución que trabajan sus alumnos para ver el avance que están desarrollando. Anotar una resta en el pizarrón y explicar cuál número es el minuendo, cuál el sustraendo y cuál la diferencia. Resolver CT p. 27, las restas, subrayar en el globo de diálogo que una estrategia rápido de resolver estos problemas es buscar el complemento para llegar a…, encontrar el número que falta en las restas, resolver las restas y unirlos con la operación contraria, resolver las restas y anotar la operación contraria.Cierre:Anotar tres restas para que las resuelvan y anoten la operación contraria.5. El maquinistaInicio: Revisar la tarea intercambiando libretas entre compañeros y calificando después de una puesta en común. Desarrollo: IEn equipos de dos integrantes jueguen al maquinista, lea las instrucciones del juego LT p. 16 y realicen las actividades de la p. 17. Se trata de que los alumnos usen diversas estrategias de cálculo mental en restas de números de tres dígitos menos un dígito. Solicite a los alumnos que expresen las estrategias que emplean para resolver tan rápido sus problemas. Resuelva CT pp. 28 última parte y 29, donde se presentan problemas razonados de cálculo mental, resulevan restas de millares menos 99.Cierre: Revise intercambiando libros entre compañeros y califique después de una puesta en común.

Libro

de

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La Ig

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TERCER GRADO

BLOQUE 1 PROYECTO 1

Recu

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les:

CIENCIAS NATURALES

Campo de Formación:Nombre de la secuencia o eje temático:Temas o contenidos:

Competencias:

Aprendizajes esperados:• Explica algunas medidas para

prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.

• Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.


Indicadores:1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y

su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.

2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y


Indicadores:1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y

su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.

2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y

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¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Libro

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Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?•Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas.•Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera frecuente, consumiralimentos de los tres grupos y agua

simple potable.•Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.•El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la realización de movimientos:caminar, correr, saltar y

bailar.

algunas medidas de prevención.1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.

2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.

3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos

utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.

4. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.

5. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente. 4.5.Valora y respeta las diferentes formas de vida.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los

seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

7. Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género.

algunas medidas de prevención.1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.


3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos

utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.



4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente. 4.5.Valora y respeta las diferentes formas de vida.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los

seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.


La Ig

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TERCER GRADO

BLOQUE 1 PROYECTO 1

CIENCIAS NATURALES



Inicio• Observe la imagen de la p. 10 del L.T. y

socialice sus observaciones.• Lea la p. 11 y 12 de L.T y comente las

ideas principales con sus compañeros.• Forme equipos y responda la sección

“Reconoce y analiza” de la p. 13 del L.T. y socialice las respuestas con el resto del grupo.

Inicio• Enfatice la importancia de consumir

alimentos nutritivos y hacer ejercicio regularmente para mantener el buen funcionamiento de huesos y músculos, así como evitar esfuerzos que excedan la capacidad del sistema locomotor y puedan ocasionar daños.

• Lea las p. 21 a 24, socialice las ideas principales.

Desarrollo• Registre sus conclusiones en su libreta.• En binas conteste LA pp. 27 y 28 y

compare en grupo sus respuestas.• Proponga la construcción de modelos con

materiales de reuso para representar la forma en que se articulan los huesos y músculos y su relación con el sistema nervioso, a fin de explicar cómo se mueven las personas. Socialice sus respuestas.

Desarrollo• Registre un cuadro sinóptico con las ideas

principalesobtenidas la clase anterior.

• En equipo contesta LA pp. 31 y 32 y compara en grupo las respuestas.

• Lea las p. 21 a 24, socialice las ideas principales.• Plantee actividades para identificar situaciones

de riesgo de accidentes.• Realice las actividades sugeridas en las p. 24 y

25 del L.T.• Proponga medidas de prevención (uso de

equipo de protección al practicar deportes, evitar correr y empujar en las escaleras).

• Oriente a los alumnos en la identificación de algunas acciones de atención ante golpes, torceduras y fracturas.

Cierre• Destaque la participación del cerebro y los

órganos de los sentidos en los movimientos voluntarios.

• Lea LT pp. 14 a 22., socialice las ideas principales y realice las actividades sugeridas.

• Escriba sus conclusiones en la libreta.• Formar equipos de trabajo.• Contestar LA pp. 29 y 30 comparar en

grupo las respuestas.

Cierre• Registre algunos cuidados para cuidar el

aparato locomotor.• Contesta LA p. 33 en forma individual.• ntercambia con un compañero para revisión.


TERCER GRADO

BLOQUE 1

PROYECTO 1

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LA ENTIDAD DONDE VIVO


Competencias:

BLOQUE 1PROYECTO 1Aprendizajes esperados:

• Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.


Inicio• Escuche la explicación del docente.• Conozca la utilidad de los mapas y de

los puntos cardinales.

Inicio• Reflexiona sobre la ubicación de su entidad

en el país considerando los puntos cardinales.

• Dibuja la entidad donde vive en LA p. 37• Completa expresiones relacionadas con

la ubicación geográfica de su entidad en el país. LA p. 37

• Intercambie ideas con sus compañeros acerca de los aspectos que más le gustan de su entidad y municipio.

Desarrollo• Diga si conoce como se llama su entidad y

en donde puede conocer y localizar su ubicación.

• Registre el nombre de su entidad.• Presente un mapa y localice la entidad

donde vive en un mapa e identifica sus límites.

• Localice en un mapa de México, con división política, la entidad donde viven e identifican su nombre y forma, así como las entidades, países o mares con los que colinda, con referencia a los puntos cardinales.

• En un mapa de México ilumine su entidad y con diversos colores los estados con los que colinda.

Desarrollo• Platique qué siente por su entidad uy por

su ciudad:¿Cómo lo expresaría con palabras?

• Investigue cuántos son los municipios de su entidad y sus nombres.

• Conteste LA p. 37.• Lee un texto relacionado con el relieve de

su entidad.• Observa distintas imágenes de paisajes de

la entidad.• Reconoce el tipo de relieve y clima

predominante, la presencia de ríos, lagos y mares, así como la vegetación y la fauna, con la finalidad de reflexionar en la importancia de la diversidad natural de su entidad.

Tiempo de realización:2 semanas; 4 sesiones de 1:30 horas.

Cierre• Contesta en forma individual LA p. 36• Advierte cuáles son las entidades

colindantes a la que vive.• Menciona sus nombres y ubicación.• En grupo lee y contesta LT pp. 8 a 11.

Cierre• Escucha la explicación de su maestro

sobre los continentes y composición de la Tierra.

• Advierte sobre las diferentes formas de relieve y las identifica.

• En grupo lee y contesta LA pp. 39 y 39.

Mi entidad y sus cambios


Libro

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• Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de información geográfica e histórica

• Aprecio de la diversidad natural y cultural.

Mi entidad, su territorio y sus límites.

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TERCER GRADO

• Lea la información de LA p. 34y rescate ideas principales.

• Mencione el nombre del país en que vive.• Conozca los límites de su país y los ubique

en el mapa. LA p. 35.

Recu

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les:FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA


Competencias:

Aprendizajes esperados:

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Inicio:• Discuta y reflexione: ¿Qué partes tiene

mi cuerpo?¿Qué podemos hacer con ellas? ¿Cómo nos damos cuenta cuando alguna parte de nuestro cuerpo enferma?• Elabore un dibujo de su cuerpo. LA p. 48

• Comente las partes del cuerpo dibujadas por la mayoría de los alumnos, las partes omitidas por la mayoría y los nombres que suelen darles.• Lea en parejas LT pp. 10 y 11 y socialice con sus compañeros las ideas principales.• Reconozca las características físicas que tiene en


Tiempo de realización:•

Cierre:• Destaque la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de sus derechos y

qué se requiere hacer para modificarlas.• Forma equipos de trabajo.• Contesta LA p.p. 40 a 42• En grupo compara sus respuestas.

Desarrollo:• Comente alguna experiencia de

enfermedades padecidas y la información que poseen sobre las partes del cuerpo que se vieron afectadas.

• Elabore un texto donde exprese sus ideas sobre la importancia de nuestro cuerpo.

• Discuta y reflexione: ¿Cuál es la actividad principal del lugar donde vivo? ¿Qué hacen los niños de mi localidad? ¿Qué lugares están destinados a los niños y niñas? ¿Hay niños que trabajan en la localidad donde vivo? ¿De qué manera son respetados nuestros derechos en la comunidad?

• Elabore un plano de la localidad donde viven y sitúen los lugares que dan atención a niñas y niños: escuelas, hospitales, centros recreativos, parques, museos, etcétera.

• Contesta en parejas LA pp. 38 y 39.• Reflexiona sobre sus respuestas.• Lea de manera individual las páginas

12 y 13 delL.T. Forme binas y socialice las ideas principales de la lectura.

• Expresen oralmente sus conclusiones ante el grupo.

• Elabore un texto en el que señalen qué derechos se cumplen en hospitales, etc. y por qué es importante que estos servicios existan en la localidad.

• Describa las condiciones del lugar donde vive que favorecen o que obstaculizan el cumplimiento de mis derechos.

• Mencione los derechos que investigó de tarea.

• Comente que todo derecho tiene deberes.

• Investiga y escribe los derechos de los niños.

TERCER GRADO

BLOQUE 1

•Niños y niñas cuidadosos, prevenidos y protegidos.

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

•Lib

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• Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacióny la humanidad

•Único e inigualable. Pertenecemos a varios grupos

• Aprecialas

características culturales

que

físicas, le

dan

emocionalesysingularidad y respeta las de otros niños.

• Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.

• Distingue situaciones quefavorecenu obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.

• Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad.

común con sus compañeros.

• Recuerde las partes del cuerpo.

• Describa las funciones que el cuerpo humano realiza: respirar, alimentarse, moverse, desechar lo que no necesita, transpirar, etcétera.• Forme equipos y comente qué partes del cuerpo permiten realizar las funciones antes descritas y dibújelo en la figura elaborada previamente.• Registre sus conclusiones en la libreta.

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PROYECTO 1

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EDUCACIÓN FÍSICA


Competencias:

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Tiempo de realización:2 semanas; 2 sesiones de 1 hora


BLOQUE 1 PROYECTO 1Aprendizajes esperados:Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva.•Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.•Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeño para mejorar su actuación.

InicioReto 1: Banderín cooperativo• Lee con su maestro LT

pp. 8 y 9.• Rescata las ideas

principales.• Elabora en su

cuaderno un recomendaciones sugeridas.

InicioReto 2: El timón del capitán• Forme equipos: tómense de las manos,

formen un círculo, uno de ellos será el perseguidor y se coloca 5 pasos fuera del círculo.

• Diga en voz alta el nombre de un compañero que esté en el círculo.

• Repita la instrucción que deberá realizar el resto de los participantes en el círculo. Realice la actividad de la p. 17 del L.T.

• Concluya si identificaron su ubicación y la de ellos en el espacio que tienen para moverse.

DesarrolloReto 1: Banderín cooperativo• Sigue las indicaciones de LT p. 9 para

llenar su bitácora de juegos y ejercicios en LT pp. 10 y 11.

DesarrolloReto 3: Desechos a su lugar• Lea y realice las actividades que se

sugieren en la p. 18 del L.T.• Distinga los desechos orgánicos de los

inorgánicos.• Realice la reflexión que se indica en la p.

19 del L.T.• Lea y realice las actividades que se

sugieren en la p. 18 del L.T.

CierreReto 1: Banderín cooperativo• Forma equipos y elaboren un banderín

de cartón o papel y decórenlo.• Comente que el banderín

representa un compromiso de todos los participantes.

• Realiza la actividad de la p. 15 del L.T.

CierreReto 4: La ruta adecuada• Sugiera diversos

desplazamientos: saltos, cambiar de lugar los obstáculos, etc.

Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones


Hoja

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Manifestación global de la corporeidad

Retos: Banderín cooperativo. El timón del capitán. Desechos a su lugar. La ruta adecuada.

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TERCER GRADO

esquema

con las

• Comentar la importanciade compromiso compartido con las disfrutar las actividades propuestas.

establecerunpersonas para

giros,

• Verifique si el alumno orienta los movimientos de las personas.

• Realice la reflexión de la p. 21 del L.T.

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EDUCACIÓN ARTÍSTICA


Competencias:

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BLOQUE 1 PROYECTO 1Aprendizajes esperados:

Inicio• Lea y comente las páginas 10 y 11 del

L.T.• Comente los diferentes tipos de

formas que existen en el entorno.• Muestre diversos objetos y producciones

visuales e identifiquen el formato y los motivos: dimensión, dirección, características de la bidimensionalidad.

Inicio• Solicite a los alumnos que observen

objetos, imágenes impresas y obras plásticas y establezca relaciones de bidimensionalidad entre los diferentes motivos y formatos.

• Concluya que todas la imágenes mientras estén plasmadas en una hoja son bidireccionales.

Desarrollo• Identifique y señale cuál es el largo y

el ancho de objetos reales y de objetos o personas en imágenes impresas, y determine en ellos cuál es la cabeza y los pies de personas y animales, y cuál la posición derecha, invertida, acostada o parada en los objetos.

• Organice equipos para traer objetos para el baúl del arte.

Desarrollo• Lea y comente las páginas 14 y 15 del

L.T.• Conteste: ¿Cómo reacciona tu cuerpo

cuando un obstáculo te impide el paso?

• Explore mediante improvisaciones y juegos con sus compañeros y con diferentes objetos las relaciones de: conciencia, mirar, acercarse o apartarse sin desplazamiento; desplazarse hacia un objeto o persona e irse lejos de éstos y desplazarse hasta llegar a un lugar o hasta tocar a un objeto o persona.

Cierre• Recuerde las formas de los objetos.• Responda: ¿En cuántas posiciones

puedes utilizar una hoja blanca para dibujar?

• Lea la p. 12 del L.T. y comente las ideas principales.

• Observe las imágenes de la p. 12 del L.T. y exprese las diferencias que encuentre entre ellas y la manera en que identifica el volumen.

• Realicen la actividad sugerida en la p. 13 del L.T.

• Comparta sus comentarios en todo el grupo.

Cierre• Invite a los alumnos a crear sus

propias secuencias de movimiento, proponiendo una historia y sus propios recursos.

• Solicite al alumno incorporar las relaciones en frases y secuencias de movimiento creadas por él, con un sentido artístico, en trabajo individual y de equipo.

Lección 1. Comencemos el añoLección 2 Las dos dimensiones.


Artística y cultural

• Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana.

• Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compañeros en el espacio general.

Artes Visuales y Danza

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TERCER GRADO

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ESPAÑOL

Competencias:

Tiempo de realización:2 semanas; 10 sesiones de 1:12 horas.

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•Conocer la estructura de los chistes y los recursos que se emplean en su elaboración (ambigüedad, analogías, etc.) Distinguir sustantivos propios y comunes, emplear la mayúscula y el punto en la redacción. Conocer el uso del discurso directo e indirecto y el guión para redactar.

Comunicativos:•Contar chistes a sus compañeros empleando

diversos recursos.

Aprendizajes esperados:• Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el

empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.

• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

• Identifica y usa juegos de palabras.• Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.





Recomendaciones•¿Discutió acerca de las características de los chistes?•¿Conoció algunos de los recursos que se emplean

en los chistes(ambigüedad y analogías)?

•¿Analizó la estructura de los chistes: discurso directo e indirecto, signos de interrogación y admiración?

•¿Elaboró borradores de chistes?•¿Revisó los borradores de los chistes?•¿Intercambió sus chistes con un compañero?•¿Tomó en cuenta las sugerencias en su redacción?•¿Elaboró la versión final de sus chistes?


Tipo de texto:

Ámbito:


Contar y escribir chistes para publicarlos

Descriptivo

Literatura

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TERCER GRADO

BLOQUE 1

PROYECTO 2

Libro

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ESPAÑOL



Ámbito:

ActividadesInicio: Comente que es un chiste. Forme equipos y cuente chistes que conozcan.Desarrollo: Lea LT p. 19 y dé respuesta a las preguntas. Discuta sobre aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etc.). En forma individual lea CT p. 44 y conteste las preguntas. Lea los globos de diálogos de CTp. 45 y subraye la información que considere importante: La definición de chiste, lo que los hace graciosos y lo que no debes olvidar al contar chistes. (PRODUCCIÓN 1).Cierre: Identifique chistes entre varios textos en el CT p. 45. Compare en grupo sus respuestas y advierta sus errores.TAREA: Traer aprendidos chistes que les cuenten sus familiares.

ActividadesTAREA: Anotar un chiste con discurso directo y uno con discurso indirecto. Cuidar lo ortografía, y el uso del punto.


Literatura

TERCER GRADO

BLOQUE 1

PROYECTO 2

Inicio: Comentan sobre los chistes que trajeron de tarea.Desarrollo: Lea las pp. 19 y 20 del L.T. y realiza las actividades sugeridas. Forme binas e intercambien los chistes investigados de tarea para comentar que les pareció. Localicen los juegos de palabras que se emplean en cada chiste y escríbalas en su libreta con su respectivo significado. Lea CT p. 45 los globos de diálogo con las explicaciones de ambigüedad y analogías, analice los ejemplos y la forma en que se emplean estos recursos discursivos.. Responda la actividad del final de la p. 45 y CT p. 46, subraye en el globo de diálogo la explicación de sustantivos propios y comunes y analice los ejemplos. Cierre: Comenten sobre los chistes, si tienen alguno que no hayan contando, cuéntelo.TAREA: Que les cuenten tres chistes más para traer a la escuela en la próxima clase.Inicio: Cuenten los chistes que trajeron de tarea.Desarrollo. Lea los chistes del CT p. 47, recuerde el uso de mayúscula y conteste la actividad sobre este aspecto. Escriba una lista de las características de los chistes. Comente que los chistes se pueden clasificar, lea algunas formas en las que se pueden clasificar en CT p. 47, recuadro verde. Resuelva la actividad de clasificación de chistes CT pp. 47 y 48.Cierre: Revise en forma grupal y califique después de una puesta en común.TAREA: Que les cuenten chistes de colmos para traer a la escuela. Anota 5 sustantivos propios y cinco comunes.Inicio: Cuenten los chistes de colmos que trajeron de tarea.Desarrollo: Cuál es la diferencia de estos chistes con las otras clasificaciones. Resuelva CT p. 48, relacionar chistes de colmos. Recuerde lo que es una sílaba, subraye en el globo de diálogos su definición y resuelva la actividad de separación silábica en CT p. 49. Escriba un chiste en el pizarrón, léalo entre todos y coméntenlo.Advierta el uso de la mayúscula y el punto en su redacción.Cierre: Revise las actividades realizadas en forma grupal, después de una puesta en común. Permita la autocorrección.Inicio: Elija un chiste y escríbelo en la libreta, sin contarlo a los demás. Lea el chiste a sus compañeros. Comprenda cómo se dividen en sílabas las palabras.Desarrollo: Analice un chiste para identificar sus elementos (PRODUCCIÓN 2). Subraye CT p. 49 el globo de diálogo la definición de discurso directo y discurso indirecto y analice sus ejemplos. Identifiquen los guiones largos, y signos de puntuación y resuelva la última parte del CT p. 49 y anótelos en los chistes y lugares correctos.Transforme los chistes en la versión contraria. (Discurso directo o indirecto según corresponda) CT p. 50 e identifique chistes que emplean discurso directo y discurso indirecto.Cierre: Comente sobre este aspecto de la redacción de los chistes, cuándo es discurso directo y cuándo es indirecto, cómo los podemos reconocer al leer un chiste escrito.

Inicio: Revisar la tarea intercambiando libretas entre compañeros y calificar después de una puesta en común.Desarrollo: Continuar analizando chistes. Recuerde el uso del guión largo, subraye en el globo de diálogo del CT p. 51 en el recuadro verde el uso de este signo en el discurso directo y en el diálogo. Identifique si en los chistes de la actividad siguiente se empleo el discurso directo o el indirecto. Les y subraye la información importante en los globos de diálogo sobre los signos de admiración y de interrogación, así como las oraciones exclamativas e interrogativas.Cierre: Copia el LT p. 23 y transfórmalo empleando el discurso directo. Lea los de la página 21 del L.T. e identifique los guiones de diálogo, discursos directos e indirectos, la puntuación y el uso de signos de admiración e interrogación. Reflexiona sobre el uso de sustantivos y mayúsculas en la redacción.TAREA:Anotar un chiste que emplee signos de admiración o de interrogación.Inicio: Revise la tarea, advierta el uso de los signos en las expresiones correspondientes y prepárese para escribir chistes.Desarrollo: Lea CT p. 52 los chistes que escribieron los alumnos y califique sus intervenciones con la guíe de evaluación que aparece en la tabla. Anote en su libreta un chiste inventado por el alumno e intercambie con un compañero su texto para que le hagan revisión, corrección y anoten sugerencias para mejorarlo. (PRODUCCIÓN 3).Cierre: Pase en limpio su chiste y realice las corrección correspondientes.Inicio: Con el chiste ya corregido, identifique los signos de puntuación, la mayúscula, si empleó discurso directo o indirecto, aparasen los guiones largos, los signos, las comillas, la mayúscula en nombre propios. Identifique cual es el tema al que se refiere.Desarrollo: Revisen los chistes que inventaron: Recuperan el sentido que tienen cuando se expresan oralmente, debido a que usan los signos de interrogación y admiración se introducen guiones en eldiscurso directo. (PRODUCCIÓN 4) Resuelva CT p. 52 y 53, la revisión del chiste.Cierre: Recupere su chiste y analice las correcciones que les hicieron, mejore su chiste al incluir las observaciones de sus compañeros y docente.TAREA: Pase en limpio su chiste.Inicio: Transcriba el chiste corregido en su libreta.Desarrollo: Forme equipos y lean los chistes traídos de tarea. Seleccione el chiste favorito. Identifique a qué tipo de chiste corresponde, según la clasificación realizada en clases anteriores. Escribe el chiste correctamente en tu libreta. Considere las palabras del chiste y divídalas en sílabas.Verifique la correcta escritura de las palabras y el uso de mayúsculas.Advierta si necesita emplear signos de interrogación o admiración. Ordene frases para crear chistes. Resuelva CT p. 53 y 54, revise intercambiando libretas entre compañeros. Realice la carátula, el índice, capítulos o secciones, ilustraciones para organizar los chistes en el libro. Conteste la autoevaluación de la p. 27 del L.T. Forme equipos de trabajo (PRODUCCIÓN FINAL) .Cierre: Prepare el chiste para publicarlo en el periódico escolar.

ESPAÑOL



Ámbito:

Producciones

Temas de reflexiónComprensión e interpretación•Recursos discursivos

empleados en los chistes.•Significado de los juegos de

palabras presentes en los chistes.

Conocimientodelsistema de escritura y ortografía

•Guiones para indicar discurso directo.

•Signos de interrogación y admiración.

Indicadores1. Procesos de lectura e interpretación de textos

1. Discusión acercade

las chistes:

característicasde losjuegos de palabras, situaciones que describen, analogías, entre otras.

2. Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de admiración e interrogación.

3. Borradores de chistes.4. Revisión de loschistes paraque cumplan con las

siguientes características:•Que recuperen el sentido que

tienen cuando se expresan oralmente.

•Se introduzcan conguiones las participaciones de discurso directo.

Producto final: Chistes para publicar en el periódico escolar.

Ortografía convencional.•Mayúsculas al inicio de

oración y de nombres propios.

•Segmentación convencionalde palabras.

Aspectos sintácticos y semánticos•Discurso directo y discurso

indirecto.•Formas de redactar chistes.•Recursos gráficos para

representar expresiones verbales al escribir

1.1.

Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.Identifica las características generales de los textos literarios,informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado.Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.

1.3.1.4.1.6.1.9.10. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de

un texto de su preferencia.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la

convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.

2. Producción de textos escritos2.1.

Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.

2.2.2.3.2.4.2.7.3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos3.5 . Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares,

acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.4.Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de

la escuela.5. Actitudes hacia el lenguaje5.1.5.2.5.3.

Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

5.4.5.8.


ESTUDIO

TERCER GRADO

BLOQUE 1

PROYECTO 2

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s:MATEMÁTICAS

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico


Competencias:

Contenido disciplinar:• Desarrollo de estrategias para el cálculo

rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.


Tema: Problemas multiplicativos

Tiempo de realización del proyecto:5 horas a la semana

Actividades:

Estándares:2.1. Figuras y cuerpos geométricos.1.Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.2.Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Aprendizajes esperados:• Resuelve problemas que implican

el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.


6. Que los alumnos memoricen algún os productos de números dígitos, el realizar un juego.

6. Memorama de multiplicacionesInicio: Resuelva los problemas planteados por su maestro que impliquen multiplicar dígitos y actividades en las que únicamente calcule productos.Desarrollo: Registre en una hoja de rotafolio las multiplicaciones que ya se saben sin registrar sus resultados. Calcule cuántas estampas hay en 10 filas de 5 estampas. Mencione los procedimientos empleados para resolver el problema anterior. Sigan instrucciones para jugar memorama de multiplicaciones el LT p. 17 Llene la tabla pitagórica del LT p. 18. Resuelva CT pp. 55 y 56, Agrupaciones de 5 en 5 y 10 en 10 contestar las preguntas, exprese mentalmente las sucesiones del 5 y del 10 y conteste las preguntas. Subrayar en el globo de diálogo la explicación de la multiplicación, lo que es una fila y una columna.Cierre: Contar colecciones organizadas en forma rectangular y subrayar en el globo de diálogo la forma en que se simplifica el conteo: multiplicar las filas y las columnas. Subrayar los elementos de la multiplicación: factores y producto.TAREA: Resolver: 8 x 9 =, 10 x 5 = 100 x 4 =7. ¿Cuántos son?Inicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compañeros. Califique después de una puesta en común. Desarrollo: Organizados en parejas, resuelva LT p. 19 y 20, problemas de multiplicación, al resolver los problemas los alumnos deben tener a la vista el cuadro pitagórico, si algunos alumnos necesitan hacer sumas iteradas, lo pueden hacer, pero hay que avanzar hacia el algoritmo convencional. Resuelva CT pp. 58 y 59 multiplicaciones de columnas y filas en cuadrícula y con organización rectangular y los problemas razonados de la última parte de la p. 59.Cierre: Llenar el cuadro de multiplicaciones o pitagórico del CT pp. 60 y resolver las multiplicaciones de dígitos teniendo a la vista el cuadro pitagórico.TAREA: Resolver 10 multiplicaciones de dígitos para que se las memoricen.8. Un resultado, varias multiplicacionesInicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compañeros. Califique después de una puesta en común. Desarrollo: Resolver LT p. 21 encontrando todas las multiplicaciones que dan un mismo resultado, utilizando todos los factores. Resuelva CT p. 61, multiplicaciones de dígitos y encontrar todos los factores que dan un mismo producto.Cierre: Oralmente encuentren los factores que dan como producto los números que el docente determine (productos de dígitos).TAREA: Resolver 10 multiplicaciones de dígitos que el docente determine.

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TERCER GRADO

BLOQUE1 PROYECTO 2

7. Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver problemas multiplicativos.

8. Que los alumnos usen el cálculo mental, al tener que encontrar varias multiplicaciones que dan un mismo resultado.

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s:MATEMÁTICAS

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico


Competencias:

Contenido disciplinar:• Desarrollo de estrategias para el cálculo

rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.


Tema: Problemas multiplicativos

Tiempo de realización del proyecto:5 horas a la semana

Actividades:

Estándares:2.1. Figuras y cuerpos geométricos.1.Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.2.Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Aprendizajes esperados:• Resuelve problemas que implican

el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.


Libro

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TERCER GRADO

BLOQUE 1 PROYECTO 2

9. Multiplicaciones rápidasInicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compañeros. Califique después de una puesta en común.Desarrollo: Juegue a multiplicaciones rápida, en equipos de 4 integrantes sigan las reglas del juego del LT p.22. Resuelvan CT p. 62, multiplicaciones rápidas y sucesiones.Cierre: Revise intercambiando libretas entre compañeros y califique después de una puesta en común.10. Camiones con frutasInicio: Resolver, por equipos y en forma oral 5 multiplicaciones de dígitos intentando que los alumnos las memoricen.Desarrollo: Organizados en equipos resuelvan LT p. 34, evitar hacer operaciones en la libreta debido a que el objetivo es que memoricen las multiplicaciones, es el llenado de tablas de multiplicaciones de dígitos por 10,100 y sus múltiplos, también completan tablas donde falta uno de los factores o los dos. Resuelva CT p. 63, mismo objetivo, multiplicaciones de dígitos por 10, 100 o sus múltiplos, completar las tablas y las sucesiones de la página 64.Cierre: Resolver los problemas razonados del CT pp. 64 y 65 y 7 preguntas de opción múltiple preparándolos para el examen nacional.TAREA: Resolver 10 multiplicaciones de dígitos x 10, 100 o sus múltiplos.

9. Que los alumnos busquen formas abreviadas para multiplicar dígitos por decenas o por centenas.

10. Que los alumnos usen el cálculo mental para multiplicar dígitos por 10, por 100 y sus múltiplos, al resolver problemas.

11. Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo en una programación.

Recu

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les:

CIENCIAS NATURALES


Competencias:

BLOQUE 1 PROYECTO 2Aprendizajes esperados:• Argumenta la importancia del

consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.• Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición



Indicadores:Indicadores:

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¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*


Libro

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l.

¿Para qué me alimento y cómo me nutro? • Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal. • Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y del agua simple potable: hidratación del cuerpo.•Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos, absorción y transporte de nutrimentos, y eliminación de desechos. • Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el sistema circulatorio: absorción y transporte, y el sistema excretor: eliminación.Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.

1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.

2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.

1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.


3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.3.5. Comunica los resultados de observaciones y

experimentos utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.



4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente.

5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia

de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

7. Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturalesy de género.

1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.

1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.




3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.3.5. Comunica los resultados de observaciones y

experimentos utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.




5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia

de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

7. Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturalesy de género.

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TERCER GRADO

CIENCIAS NATURALES



Inicio•Forme equipos y lea las páginas 28 y

29 del L.T.•Comenten sobre las funciones del

sistema digestivo y los órganos que lo forman.

• Identifique la importancia de la nutrición en el crecimiento y funcionamiento de su cuerpo.

•Elabore modelos que les ayuden a representar la ruta que siguen los alimentos en el organismo: ingestión, digestión, absorción y eliminación.

Inicio•Forme equipos y lea las páginas 32 y

33 del L.T.•Comenten de manera grupal las ideas

principales sobre las funciones del aparato respiratorio y los órganos que lo forman.

• IIdentifique la importancia de la respiración en el organismo.

•Forme equipos y realicen la actividad “¿Cómo respiro?, de la p. 33 del L.T

Desarrollo•Elabore un esquema con las ideas

principales del sistema digestivo.•Contesta en parejas LA pp. 60 y 61.•Compara en grupo las respuestas y

corrige si lo cree necesario.•Forme equipos y lea las páginas 30 y

31 del L.T.•Comenten de manera grupal las ideas

principales sobre las funciones del aparato circulatorio y los órganos que lo forman.

• Identifique la importancia de la circulación en el buen funcionamiento de tu cuerpo.

•Oriente a los alumnos para que elaboren modelos que les ayuden a representar la ruta general que siguen la sangre en el organismo y la relación que existe entre este aparato y el sistema digestivo.

Desarrollo•Propicie la reflexión en torno a la

relación de la respiración y la nutrición en la obtención de energía de los alimentos; así como de sustancias que intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo.

•Elabore un esquema con las ideas principales del aparato respiratorio.

•Forme equipos de trabajo.•Contesta LA pp. 63 y 64 y en grupo

compara las respuestas.•Recuerde la importancia de los sistemas

y aparatos vistos con anterioridad así como de los órganos que los forman.

•Analice en equipo la relación de los sistemas óseo, muscular y nervioso con los aparatos circulatorio, digestivo y respiratorio.(ver LT p. 33

Cierre•Elabore un esquema con las ideas

principales del aparato circulatorio.•Conteste en forma individual LA p. 62.

Cierre•Elabora un esquema en donde se

representen la relación entre los sistemas y aparatos vistos LA p. 65 y 66.

• En plenaria verifica los esquemas elaborados


TERCER GRADO

BLOQUE 1

PROYECTO 2

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les:



Competencias:



Inicio•Lee en grupo la información de LT

p. 15.•Subraya las ideas principales.•Observa el mapa de LT p. 16 y

reconoce las formas de relieve del estado.

• Identifica las principales características de éstas.

•Elabora en su cuaderno una tabla con estas formas. LT p. 17

Inicio•Platica con sus compañeros

sobre las plantas de su comunidad: ¿cuáles son sus características?, ¿por qué cree que son así?

•Lee la información de LT p. 22 y rescata ideas más importantes.

•Observa el mapa de LT p. 24.

Desarrolloreflexiona sobrelas

Desarrollo•Comenta las características del

mapa: ¿por qué se marcan en él las distintas formas de relieve?•Platica sobre las plantas de las ilustraciones:

¿las conoce?, ¿por qué habitan en ese relieve?

•En binas elabora un esquema con la información de LT p. 24.•Organiza equipos que realicen la actividad planteada en LT p. 25.•Reflexiona sobre la fauna que habita en la entidad.•Con su maestro redacta un resumen con la información de LT pp. 26 a 29.


Cierre•Forma equipos de trabajo.•Contesta LA pp. 67 y 68.•En grupo compara respuestas y

corrige si lo cree necesario.•Reflexiona sobre los aspectos

importantes de su entidad que aprendió.

Cierre•Forma equipos de trabajo.•Organiza una exposición sobre

una de las formas de relieve de la entidad.

•La presenta al grupo.•Contesta LA pp. 69 y 70.•Compara en grupo las respuestas

y corrige si lo cree necesario.

Mi entidad y sus cambios


Libro

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•Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de información geográfica e histórica

•Aprecio de la diversidad natural y cultural

• Describe la distribucióndemontañas, ríos, lagos,

mares, climas,vegetación y fauna de la entidad.

• Distingue características de la población de la entidad y sus principales actividades económicas.

Los componentes naturales de mi entidad.Características y actividades de la población en mi entidad.

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TERCER GRADO

•Comentaycaracterísticas del clima de su

entidad.•Elabora en binas un cuadro

con los principales climas del estado. LT p. 18

•Advierte la relación que existe entre el clima y el relieve.

•Lee en grupo la información de LT pp. 20 y 21

•Subraya ideas principales.• Identifica los principales ríos de la

entidad.

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Competencias:


Tran

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dad:

Inicio:•Menciona recomendaciones y

precauciones que deben seguir los niños para el cuidado de su salud y su integridad.

•Platique sobre la utilidad de las vacunas y la higiene personal para mantener la salud

•Forme equipos de trabajo y participe en una competencia de conocimientos.

• Conteste LA pp. 71 y 72.•Cuente un punto por cada

respuesta acertada y determine cuál equipo ganó.


Tiempo de realización:• 2 semanas; 2 sesiones de

1 hora.

Cierre:•Lea las páginas 18 y 19 del L.T.•Explique lo que entendió de la lectura.•Realice una lluvia de ideas y registre en su libreta una conclusión.•Señale los recursos que se encuentra a su alcance para cuidar su salud y

difúndalos a través de un periódico mural a toda la escuela.•Comente los casos que conoce sobre enfermedades que han atacado a

grupos de personas. (Influenza AH1N1• Platique lo que se debe hacer para evitar el contagio.•Con su maestro contesta LA p. 73

Desarrollo:sobre casos como el siguiente:

TERCER GRADO

BLOQUE 1

Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos


Libro

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•Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, lanación y la humanidad

Los derechos de la niñez en la comunidad. Distintos ritmos y

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PROYECTO 2

• Aprecialas


que

físicas, le

dan




• Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad.

•Discuta“Martín cursa el tercer grado de primaria, vive con su mamá; ella lo deja en la escuela por las mañanas y luego se va a trabajar. Martín regresa solo a su casa y en varias ocasiones tiene que prepararse de comer.¿Qué cuidados debe tener Martín al volver a casa y preparar sus alimentos?”.

•Elabore de manera grupal una lista de recomendaciones que se puedan agrupar, por ejemplo, en lo que Martín debe prever durante el trayecto de la escuela a su casa y al preparar su comida.

•Lea las páginas 16 y 17 del L.T.•Explique lo que entendió de la

lectura. Y registre en su cuaderno una conclusión.

•Conteste LT pp. 23 y 24.

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les:

EDUCACIÓN FÍSICA


Competencias:

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Nombre de la secuencia o eje temático: Bloque 1. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones


Temas o contenidos:

Tiempo de realización:2 semanas; 2 sesiones de 1 hora.

BLOQUE 1PROYECTO 2Aprendizajes esperados:

• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva.

• Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.

• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeño para mejorar su actuación.

Cierre

Inicio

InicioReto 7 Salvándonos•Forme equipos de 8 personas y

realice las actividades que se sugieren en la p. 26 del L.T.

•Utilicen otras variantes para realizar las actividades sugeridas. (palmadas, sonidos, etc).

• Identifique si respeta la diversidad de los participantes.

•Realice la reflexión de la p. 27 del L.T.

•

DesarrolloReto 6 Cambiemos su forma•Reflexione si es capaz de

orientar a su compañero tomando en cuenta los objetos del espacio de juego donde se encuentra

•Lea la p. 24 del L.T y realice las actividades sugeridas.

•Adapte su cuerpo a distintos espacios y situaciones indicadas por sus propios compañeros.

Desarrollo

•Reconozca si propone o no diferentes estrategias para conseguir el objetivo del juego.

•Forma equipos de 3 integrantes.•Pida a un compañero que lea en

voz alta lap. 28 del L.T. para comentar las actividades a realizar.

CierreReto 8 Aros saltarines•Realice variantes al utilizar los

aros.•Realice la reflexión de la p. 29 del

L.T.•Concluya si se orientó o no

adecuadamente en el espacio.


Cuer

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Retos: Jinetes. Cambiemos su forma.Salvándonos.Aros saltarines.

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TERCER GRADO

Reto 5: Jinetes•Forme binas para

jugar esquivar obstáculos.

a los jinetes y

•Lea la p. 22 del L.T. y realice las actividades sugeridas.

•Realiza la reflexión de la p. 23 del L.T.

Reto 6 Cambiemos su forma• Juegue a construir medios de

transporte, puentes o edificios, y busquen la manera de entrar y salir de esas construcciones.

• Realice la reflexión de la p. 15 del L.T

•Concluya manifestando si fue capaz de identificar distintas formas de adaptar su cuerpo a diferentes espacios

Recu

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Competencias:

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Inicio•Lea y conteste las páginas 16 del

L.T.•Conteste: ¿Qué objetos de tu vida

cotidiana y de tu entorno producen sonidos agudos?,

•¿Con qué objetos puedes producir sonidos?

Inicio•Produce sonidos con los objetos que

trajo.•Determine si los sonidos que

produce son agudos o graves.•Ensaye diversas combinaciones

de sonidos con los materiale.

Desarrollo•Realice las actividades sugeridas

en la p. 16 del L.T haciendo énfasis en las diferencias entre sonidos graves y altura.

• Identifique los objetos que los emiten y el efecto que tienen en ellos mismos y en su comunidad, el emisor y la función o emoción asociada a éstos.

•Registre en su libreta una tabla de clasificación de objetos y los sonidos que realizan.

Desarrollo• Inventa dibujos o garabatos para

representar sonidos agudos y graves.

•Emplea colores diferentes para representar los diferentes tonos.

•Crea una composición musical con su equipo y la representa en la hoja blanca.

• Interpreta ante el grupo su composición.

Cierre•Forma equipos de trabajo.•Lee y contesta LT p. 16.•En grupo compara las respuestas.•Corrige si lo cree necesario.•Se organiza para conseguir los

materiales para la próxima clase.

Cierre•En grupo lee la información de LT

pp. 17 y 18.•En su cuaderno representa las

notas con los colores que desee.•Clasifica las voces de sus

compañeros en agudos y graves.

Lección 4 Sube y baja


Silb

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• Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales.

Música

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TERCER GRADO

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ESPAÑOL

Competencias:


®®TTaalllleerr MMaaggiisstteerriiaall SS..AA.. ddee CC..VV TTeell:: ((00118811)) 88334466 88335511


•Conocer las características de un directorio: orden alfabético, uso de mayúsculas, datos que contiene. Elaborar un directorio con las características señaladas con sus compañeros de grupo.

Comunicativos:•Compartir con sus compañeros un directorio

del salón.

Aprendizajes esperados:• Emplea directorios para el registro y manejo de

información.• Identifica la utilidad del orden alfabético.• Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura

convencional de nombres y direcciones.• Separa palabras de manera convencional.





Recomendaciones•¿Revisó y comparó diversos directorios?•¿Revisó recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros)

para identificar las formas de registrar los datos.•¿Empleó diversas formas de registro de los datos

seleccionados para conformar el directorio?•¿ Discutió en grupo sobre la forma más funcional de

ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización por categorías)?

•¿Estableció un formato para la organización de los datos?

•¿Elaboró borradores del directorio (orden alfabético y estructura)?

•¿Intercambió sus trabajos con un compañeros para revisión?

•¿Consideró las observaciones de su compañero en la revisión?

•¿Elaboró la versión final del directorio para su consulta?


Tipo de texto:

Ámbito:


Organizar datos en un directorio

Descriptivo

Participación social

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TERCER GRADO

BLOQUE 1

PROYECTO 3

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ESPAÑOL



Ámbito:

Actividades

ActividadesInicio: Forme equipos con sus compañeros y encuentren los números de

teléfono de algunas personas en los directorios telefónicos de su localidad (sección blanca).

Desarrollo: Reflexione sobre el orden que sigue el directorio. Presentarles el alfabeto y colocarlo en un lugar visible para que les sirva para encontrar más rápido el nombre de la persona, su número de teléfono y dirección. Escriba la utilidad del orden alfabético en los directorios telefónicos. Responda las preguntas de la p. 32 del L.T. Forme equipos y propongan formatos para elaborar un directorio del grupo e intercambien sus propuestas. (Ver sugerencias de la p. 32 del L.T.). Lleguen a acuerdos sobre cómo será el formato del directorio del salón (PRODUCCIÓN 5). Decida un formato para todo el grupo. Proporcione copias con el esquema del directorio: nombre, dirección, teléfono, etc.

Cierre: Anote el acuerdo al que llegaron en CT p. 80, lea el globo de diálogo de CT p. 81 y siga las indicaciones para formar llenar formularios con el afán de elaborar un directorio telefónico.

TAREA: Llenar los formularios que les entregaron sus compañeros.


PARTICIPACIÓN SOCIAL

TERCER GRADO

BLOQUE 1

PROYECTO 3

Inicio: Lea la p. 29 del L.T y coméntela.Desarrollo: Forme equipos y explore los recibos traídos de su casa.

(PRODUCCIÓN 1)Ubique los datos (nombre, dirección, teléfono, etcétera) que contienen. Subraye el domicilio y el teléfono que aparecen en el recibo. Socialice con sus compañeros la utilidad de los recibos.

Cierre: Lea en grupo CT p. 75 y conteste en parejas las preguntas de la página 76, subraye en el globo de diálogo lo que considere importante. Compare en grupo las respuestas.

TAREA: Pregunte a sus padres o familiares sobre qué datos pueden compartir con otras personas y qué datos NO pueden compartir con los demás y por qué.

Inicio: Comente lo que sus papás le dijeron sobre los datos que pueden compartir con sus compañeros de grupo y con otras personas.

Desarrollo: Platique sobre la importancia de mantener de manera confidencial los datos personales para gente desconocida. Investigue en los recibos traídos en la clase anterior: domicilio, teléfono y código postal. (PRODUCCIÓN 2). Escriba en la tarjeta su nombre completo y los datos anteriores. (Ver modelo de la p. 30 del L.T). Resuelva CT p. 77, en el recibo identificar nombre, dirección y monto a pagar, en el sobre copiar los datos del destinatario. Revise intercambiando datos entre compañeros y califique después de una puesta en común. Llene su tarjeta de datos personales.

Cierre: Revise correcta ortografía, uso de mayúsculas en nombres y apellidos. Recuerde sustantivos propios.

TAREA: Mostrar la tarjeta a sus padres y solicitar permiso de compartirla entre compañeros para formar un directorio del salón.Inicio: Comente lo que sus papás le dijeron sobre la tarjeta y si autorizaron, compartir entre compañeros los datos.

Desarrollo: Intercambie datos con 5 compañeros y registre en las tarjetas sus nombres, direcciones y teléfonos. (PRODUCCIÓN 3).Resuelva CT p. 78 y llene una tarjeta con los datos personales de su amigo. Forma con tu grupo un alfabeto gigante. (Seguir indicaciones de la p. 30 del L.T.) Forme equipos y juegue al basta. Reflexione sobre el número de letras del alfabeto. Platique sobre el significado de la palabra dígrafo: ¿cuáles son los dígrafos del idioma español?

Cierre: Comenten sobre formas diversas en que pueden ordenar el directorio telefónico del salón.TAREA: Anotar cinco palabras con dígrafos.Inicio: Divida al grupo en equipos. Revise la tarea intercambiando libretas entre compañeros.

Oralmente, cada equipo expresa tres palabras con dígrafos.Desarrollo: Lea los globos de diálogo del T pp. 78 y 79, la explicación de

orden alfabético, subraye los conceptos que considere importantes. Resuelva las actividades propuestas en CT pp. 79 y 80, primera parte. Escuche la explicación del maestro sobre el orden alfabético. Lea la p. 31 del L.T y dé respuesta a las preguntas. Discuta entre todos la manera de ordenar los datos. Presente ejemplos de directorios telefónicos para que por equipos establezcan similitudes y diferencias. Decida de manera grupal el formato que seguirán para su directorio. (PRODUCTO 4). Anote el acuerdo al que llegaron en CT p. 80. Toma nota en una hoja de rotafolio y especifique la ubicación de las entradas de datos en el papel (nombre, número de teléfono, dirección, etcétera).

Cierre: Registre las conclusiones de la forma en que está organizado un directorio Telefónico.

Inicio: Comente sobre los formatos que llenaron, revise que estén correctamente los nombres y direcciones.

Desarrollo: Llenen el borrador del directorio respetando el acuerdo al que llegaron sobre el formato en el CT p. 81. (PRODUCCIÓN 6). Identifique las mayúsculas en los nombres de los contactos y explica porque se escriben así.

Cierre: Intercambie con un compañero y revisen lo realizado de tarea. Comente la importancia de escribir correctamente los datos de los contactos. Identifique Registre en la libreta cuál es la utilidad de las mayúsculas.

TAREA: Escribe cinco nombres de familiares en orden alfabético con correcta ortografía.Inicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compañeros, corrobore

que están aplicadas las reglas ortográficas de uso de mayúsculas.Desarrollo: Verifique con los niños incluidos en su directorio, que los datos

sean correctos y estén completos.Agregue a los niños que no estén incluidos en su directorio con sus datos. Decida de manera grupal en qué orden registrarán la información incluida en su directorio. (Nombres o apellidos). Escriba en una hoja de rotafolio el formato elegido. Complete el Directorio para su consulta. (PRODUCTO FINAL). Subraye en el CT p. 81 las recomendaciones para el producto final.

Cierre: Comenten nuevamente las razones por las que no es seguro compartir datos personales y familiares con todas las personas.

TAREA: Escribir 5 nombres de las calles de su localidad en orden alfabético y con correcta ortografía.

Inicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compañeros y califique después de una puesta en común.

Desarrollo: Platique sobre la utilidad de su directorio. Establezca reglas para el uso del directorio. Comente qué otro dato puede emplearse en el directorio (dirección electrónica). Diga otros textos que empleen el orden alfabético en su organización. Lleve a su casa el directorio para realizar consultas futuras.

Cierre: Conteste la autoevaluación de la p. 36 del L.T. Platique sobre los logros de este proyecto y del bimestre. Reflexione sobre la importancia de usar las bibliotecas y ordenar palabras alfabéticamente. Comente lo divertido que fue aprender chistes y crearlos.

ESPAÑOL



Ámbito:

Producciones1. Revisión y comparación de

modelos de directorios.

Temas de reflexiónComprensión e interpretación•Utilidad de los directorios

para organizar información por escrito.

Búsqueda ymanejo de información•Localización de información

específica a partir del orden alfabético.

Indicadores1. Procesos de lectura e interpretación de textos

2. Revisión de recibos (luz, gas,agua, entre

de servicios otros) para

identificar las formas de registrar los datos.

3. Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.

4. Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización por categorías).

5. Formato para la organización de los datos.

6. Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).

Producto final: Directorios para su consulta.

•Utilidad de losformatos organizar información.

•Uso del orden alfabético.

para

Propiedades y tipos de textos•Característi

cas directorios.

•Conocimiento

y función de los

del sistemade

escritura y ortografía

•Mayúsculas para la nombres propios.

escritura de

•Segmentación palabras.

convencionalde

1.1.

Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado.Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder a éstas.Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.

1.3.1.4.1.6.1.7.1.8.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la

convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.

2. Producción de textos escritos2.1.

Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.

2.2.2.3.2.4.2.5.2.7.2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos3.1.3.2.

Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.Presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.

3.3.3.4.3.5.4.Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera

de la escuela.4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres

propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.

5. Actitudes hacia el lenguaje5.2.5.4.5.8.

Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.


PARTICIPACIÓN SOCIAL

TERCER GRADO

BLOQUE 1

PROYECTO 3

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s:MATEMÁTICAS

Eje:

Competencias:

Contenido disciplinar:• Lectura y uso del reloj para verificar

estimaciones de tiempo.• Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.



Tema: Medida

Tiempo de realización del proyecto:2 semanas; 2 sesiones de 1 hora.

Actividades:

Estándares:2.2.1.Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).1.Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.2.Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Aprendizajes esperados:• Resuelve problemas que implican la

lectura y el uso del reloj.


Forma, espacio y medida

11. Programas de televisiónInicio:Comenten sobre la utilidad del reloj en la vida cotidiana. Analice hechos que abarquen distintas duraciones, por ejemplo, minutos, horas, días,semanas, meses, años (cocinar algo, el crecimiento de una planta o una mascota).Desarrollo: Organizados en parejas den respuesta al LT p. 24 y 25, Antes de trabajar explicar el significado de 14 a 15 h, ya que estamos acostumbrados a decir de 2 a 3 horas, resuelva CT p. 82 y 84, el primer ejercicio es el horario escolar, algo cotidiano para ellos con lo que tendrán más opciones para reflexionar sus respuestas, en la página 83, ordenarán las actividades de la que se requiere mayor cantidad de tiempo en realizarla a la que se necesita menor cantidad de tiempo.Cierre: Subraye en los globos de diálogo lo que considere importante sobre el reloj, sus manecillas y la explicación de pasado meridiano o mediodía y antes meridiano o mediodía. y la actividad sobre este tema.TAREA: Anote cinco actividades que realizan cotidianamente y las enliste de la que tarda más a menos tiempo en realizar.11. Programas de televisiónInicio: Comenten sobre el tiempo que invierten en realizar las acciones que anotaron de tarea y cómo las organizaronDesarrollo: Resuelva LT pp. 26 y 27 y en base a la tabla de la página 25 y la tabla de la p. 26, responda las preguntas de quién ve mayor tiempo tv, quién ve solamente el fin de semana tv y quién ve solamente noticia. En la página 27 aparecen actividades para ordenarlas empezando de la situación que requiere menor tiempo.Cierre: comenten sobre la cantidad de días que tiene un año, la cantidad de meses que tiene un año, la cantidad de días que tiene un mes, la cantidad de semanas que tiene un mes, la cantidad de semanas que tiene un año, la cantidad de horas que tiene un día….

Libro

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•Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

TERCER GRADO

BLOQUE 1 PROYECTO 3

11. Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo en una programación.

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s:MATEMÁTICAS

Eje:

Competencias:

Contenido disciplinar:Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.



Tema: Medida

Tiempo de realización del proyecto:10 horas en dos semanas

Actividades:

Estándares:2.2.1. Mide y compara longitudes unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).

Aprendizajes esperados:• Resuelve problemas que implican la

lectura y el uso del reloj.


12. Que los alumnos hagan comparaciones y realicen mentalmente operaciones simples con unidades de tiempo.

Forma, espacio y medida

utilizando

1.Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.2.Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

12. Líneas de autobusesInicio: Recuerde el uso del reloj, los conceptos de las manecillas.Desarrollo: Resuelva LT p. 28, para llenar las tablas los alumnos tienen que realizar operaciones con horas y minutos.Tendrá que explicar que el sistema sexagesimal es el que está a cargo de medir horas, y éste no se basa en el 10, sino en el 60, es decir la siguiente unidad de tiempo cambia de 60 en60. La abreviatura de horas es solamente “h” Algunos alumnos necesitarán explicación de la lectura del reloj de manecillas, es conveniente explicarles. Resuelva CT p. 84 dibujar las manecillas de cada reloj, subrayar lo que considere importante de los globos de diálogo.Cierre: Dibujar dos relojes y las manecillas en la hora que el docente determine.13. Elaboración de galletasInicio: Observe un reloj, identifique las manecillas que posee y si sabe para qué sirve c/u. Identifique las horas señaladas por su maestro(a) en el reloj.Desarrollo: Determine la duración entre dos actividades; dada la hora de finalización de una actividad y su duración, determinar la hora de inicio.Anticipe y verifique con un reloj cuanto tiempo se va a demorar al realizar una actividad. Resuelva LT p. 29 y 30, considere que las operaciones con números sexagesimales son diferentes a las acostumbradas y explique nuevamente de qué se trata. Cierre: Uno de los integrantes de cada equipo, pasa al frente a expresar las estrategias que emplearon para resolver los problemas. No importa que sean las mismas.13. Elaboración de galletasInicio: El docente dibuja en el pizarrón dos relojes con diferente hora y los alumnos expresarán la hora marcada y suma de las horas de los dos relojes y la diferencia entre las horas de los dos relojes.Desarrollo: Resuelva LT p. 31 y 33 y contesta las preguntas basados en las ilustraciones. Resuelva CT p. 84 y 85. Problemas de uso del reloj donde tendrán que realizar operaciones de suma y resta. Cierre: Revise intercambiando libros entre compañeros y califique después de una puesta en común.

Libro

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TERCER GRADO

BLOQUE 1 PROYECTO 3

13. Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades de tiempo, al resolver problemas.

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s:MATEMÁTICAS

Eje:

Competencias:

Contenido disciplinar:• Representación e interpretación en tablas de

doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.



Tema: Análisis y representación de datos.


Actividades:

Estándares:1.Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.2.Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.


• Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.


Manejo de la información

14. ¿Cuánto tiempo dura?Inicio Mencione algunas actividades que realiza diariamente o más frecuentemente cuánto tiempo invierte en esta actividades. ¿Cuánto tiempo pasamos en la escuela? ¿Cuánto tiempo dormimos?Desarrollo: Con la guía de su maestro lee la información de LT p. 33 y en equipos resuelvan la actividad. Revise en forma grupal después de una puesta en común. Calcule cuánto tiempo tarda en resolver 10 sumas de dígitos.Verifique su predicción al pasar una persona a resolver las 10 sumas.Cierre: Comparta con sus compañeros las experiencias de haber trabajado con unidades de medida sexagesimal y haber resuelto sumas y restas de unidades de tiempo.TAREA: Divida al grupo en equipos y cada uno investigará sobre un animal, su peso y su longitud.15. La ballena azulInicio: Comenten los resultados de su investigación, pregunta cuál es la diferencia en peso entre “x” animal y “x” animal y la diferencia en longitud. Invente problemas que puedan solucionarse con los resultados de su investigación y resuélvalos.Desarrollo: Con la guía de su maestro lee la información de LT p. 34 y resuelva, en parejas, la p. 35, presenta la información de la ballena azul, acompañada de una tabla y contestan las preguntas. Revise intercambiando libros entre compañeros y califican después de una puesta en común. Los alumnos tendrán que interpretar la información del texto y la tabla. Señale la importancia de leer los encabezados de las columnas de las tablas para evitar errores de expresar, por ejemplo que un elefante pesa 7 kilos por no leer que son miles de kilogramos. Resuelva CT p. 86, lea la información sobre el tigre, analice la tabla y de respuesta a las preguntas.Cierre: Revise pasando a un alumno de cada equipo a que exprese sus estrategias de solución y que todos los alumnos estén de acuerdo con ella.

Libro

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TERCER GRADO

BLOQUE 1 PROYECTO 3

14. Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que tardan en realizar diferentes actividades.

15.Que los alumnos analicen la información de un texto de divulgación para responder preguntas relacionadas con éste.

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s:MATEMÁTICAS

Eje:

Competencias:

Contenido disciplinar:Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.



Tema: Análisis y representación de datos


Actividades:

Estándares:1.Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.2.Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Aprendizajes esperados:• Representación e interpretación

en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.

Intención didáctica:16. Que los alumnos analicen la información

contenida en una tabla de doble entrada

Manejo de la información

Libro

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TERCER GRADO

BLOQUE 1 PROYECTO 3

16. Figuras y coloresInicio Comentan sobre la dificultad y los logros de trabajar con tablas de doble entrada y obteniendo e interpretando información de texto y tablas.Desarrollo: Con la guía de su maestro lee la información de LT p. 36 y resuelva la actividad. Es una tabla de doble entrada en donde tendrán que completar en base a las características de los elementos que contiene. En esta ocasión manejarán dos características, la única dificultad que presenta es la cuestión c) en donde se maneja una negación.Cierre: Resuelva CT p. 87 el primer ejercicio, de tabla de doble entrada. En forma de repaso, determine que los alumnos expresen sus estrategias de solución. Revise en forma grupal después de una puesta en común.TAREA: Informarse sobre los precios de dos productos en dos tiendas diferentes.

17. La papeleríaInicio: Comenten los resultados de su investigación, los productos ¿tienen los mismos precios?, ¿Son diferentes?, ¿Cuál es la diferencia en pesos?Desarrollo: Con la guía de su maestro lee la información de LT p. 37 y resuelva, en equipos, realizando la comparación de productos en dos tiendas diferentes. Dé respuesta a la página 38. Resuelva CT p. 87 y 88.Cierre: Revise intercambiando libros entre compañeros y calificando después de una puesta en común.

17. Que los alumnos usen la información contenida en diferentes portadores, al tener que responder algunas preguntas.

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CIENCIAS NATURALES


Competencias:


Indicadores:1.6. Identifica las principales características de la

naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.




3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.

3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.




5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.6. Muestra compromiso con la idea de la

interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.




Indicadores:1.6. Identifica las principales características de la

naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.




3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.

3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.




5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.6. Muestra compromiso con la idea de la

interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.


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Bloque I. ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*


Libro

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Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

• Explica las medidas de higiene de losórganos sexuales externos para evitarinfecciones.

• importancia de manifestar sus

Explica laemociones y sentimientos ante situacionesde riesgo para prevenir la violencia escolary el abuso sexual.

•Aplica habilidades, actitudes y valores dela formación científica básica durante laplaneación, el desarrollo, la comunicación yla evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

¿Cómo me cuido y evito el maltrato?• Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor. • Importancia de la higiene de los órganos sexuales. • Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de niñas y niños desde sus emociones y sentimientos. • Acciones de prevención del abuso sexual y escolar Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. • ¿Cómo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimiento del cuerpo humano? Acciones para promover la salud. • ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?

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TERCER GRADO

BLOQUE 1 PROYECTO 3

CIENCIAS NATURALES



Inicio•Compare alimentos con altos

contenidos de grasas, carbohidratos o proteínas

•Reflexione sobre la importancia de combinarlos en una dieta completa y equilibrada.

•Forme equipos y lea las páginas 36 y 37 del L.T.

•Comenten de manera grupal las ideas principales sobre el tema.

• Identifique la importancia de la nutrición en el crecimiento y desarrollo de nuestro cuerpo.

Inicio•Comente lo que sabe

sobre seguridad.

Desarrollo•Organice equipos y realice la actividad

“Reconoce e identifica” de la p. 34 del L.T.

•Lee con su maestro La p. 113 y rescata ideas principales.

•En grupo contesta LA p. 86•Comente que alimentos incluye el Plato

del Bien Comer y la Jarra del Bien Beber.

•Lea las páginas 35 y 36 del L.T.de manera individual y socialice las ideas principales.

•Reflexione sobre la conveniencia de preferir el consumode alimentos de la localidad

•Elabore un esquema con las ideas principales del tema

•Realice las actividades de la p. 35 del L.T.

•Plantee la posibilidad de construir un huerto escolar o familiar.

Desarrollo•Reflexione y comente qué es un

incendio, así como las medidas de prevención .

•Consultar la página: http://www.bomberosmexico. org y registre sus conclusiones.

•Realiza un cartel sobre la prevención de incendios en la escuela, casa o lugares públicos.

•Platique con su maestro sobre el significado de la palabra brigada.

Cierre•Realice las actividades de la p. 37 del

L.T.•Elabore en su libreta las conclusiones

sobre el tema.•Contesta LA pp. 87y compara en

grupo las respuestas.

Cierre•Comente la importancia de las

brigadas de salud:¿ha participado en alguna?

•Exprese si ha sido parte de un simulacro: ¿en cuál?,¿por qué son útiles?

•Organice las actividades propuestas en LT pp. 38 y 39

•Conteste en grupo LA p. 88•Conteste la evaluación de la p. 39 y 40

del L.T.


las brigadas y

•Forme binas y realice una lectura de las p. 38 del L.T.

• Identifique que es un proyecto y cuáles son sus pasos.

TERCER GRADO

BLOQUE 1

PROYECTO 3

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les:



Competencias:

BLOQUE 1 PROYECTO 3Aprendizajes esperados:• Reconoce regiones

representativas de la entidad, su localización y principales características.

• Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.


Inicio•Con su maestro lee la información

de LT p. 30.•Comenta de donde provienen los

inmigrantes que llegan a su entidad.

•Organiza la actividad propuesta en LT p. 31

•La realiza de tarea.

Inicio•Lleve al salón fotografías de su

comunidad en el pasado.•Vea una presentación en power

point sobre su comunidad a principios de siglo XX.

•Advierta los cambios que ésta ha sufrido.

Desarrollo•Reflexiona sobre los resultados

obtenidos en las encuestas.•Conoce las principales

actividades económicas de su restado. LT p. 32.

•En su cuadernoelabora unresumen acompañado de dibujos sobre el tema.

• Investiga sobre el porcentaje de población urbana y rural del estado.

•Elabora en su libreta una gráfica con los resultados.

Desarrollo•Lee en grupo LT p. 34.•Subraya las ideas principales.•Observa las fotografías de LT p. 35.•Oralmente comenta las

preguntas planteadas en la misma página.

•Con la guía de su maestro contesta LA pp. 91 y 92.


Cierre•En binas contesta LA pp. 89 y 90.• Intercambia con otra pareja para

revisión.•En plenaria socializan respuestas

y llegan a conclusiones.

Cierre•Comenta los aspectos que

aprendió en este bloque sobre su estado.

•Realiza el ejercicio de Autoevaluación de LT p. 36.

•En binas contesta las preguntas del ejercicio Coevaluación de LT p. 36.

•Contesta en forma individual el ejercicio de Evaluación de esa misma página.

Bloque I Mi entidad y sus cambios


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Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de información geográfica e histórica•Aprecio de la diversidad natural y cultural

Características y actividades de la población de mi entidad. Mi entidad ha cambiado con el tiempo.

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TERCER GRADO

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Competencias:


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Cierre:

Inicio:•Lea las páginas 20 y 21 del L.T•Socializa las ideas principales.•Elabore un esquema con las ideas

principales.•Repase los temas vistos en LT pp.

10 y 11.•En grupo realice la actividad

propuesta en LA p. 93• Forma equipos de trabajo.•Lea LT p. 12 y contesta LA p. 94•Reflexiona y comparte sus

respuestas.


Tiempo de realización:• 2 semanas; 2 sesiones de

1 hora.Desarrollo:

• Observe los rasgos físicos, sociales y culturales compartidos por las personas del lugar donde vive. (maestros, alumnos, etc.)• Discuta y reflexione sobre las características que compartimos y que nos hacen diferentes: respeto sobre los rasgos físicos, sociales y culturales de niños y niñas del salón de clases y la escuela, sus

TERCER GRADO

BLOQUE 1

Niños y niñas cuidadosos, prevenidos y protegidos.


Libro

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•Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, lanación y la humanidad

Niñez precavida.

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PROYECTO 3

• Aprecia

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• Expresa la importancia de actuar enbeneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad.

familiares, compañeros de escuela y amigos.

• Elabore un dibujo de sus amigos y amigas de laescuela

• Destaque juegos, pláticas y alimentos que les gusta compartir con sus amigos y los rasgos en que son diferentes entre sí.• Forma equipos de trabajo.

• Contesta LA p. 95 y compare en grupo respuestas.• Platica sobre las actividades que realiza con su familia.• Comenta las actividades que practica con sus amigos.• Elabore un cuadro en el que comparan las cosas que comparten con su familia y las quecomparten con sus amigos.

• Identifique los grupos de los que forma parte(familia, escuela, amigos y localidad).• Forme equipos de trabajo.• Elabore un dibujo de las características que comparten los habitantes de la localidad: las actividades que realizan, la ropa que visten, la manera en que hablan, la forma en que celebran cumpleaños, bautizos, bodas, etcétera.• Contesta la actividad de LA p. 96. Comente si su familia y sus amigos comparten estas costumbres con los miembros de la localidad.• Elabore un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia, a sus amigos y a la comunidad en que viven .• Destaque la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de sus derechos y qué se requiere hacer para modificarlas.• Platica sobre los valores que ha desarrollado a lo largo del proyecto.• En forma individual contesta LA p. 128 (parte superior)• Intercambia con un compañero para revisión.

•Lea LT pp. 20 y 21.•Contesta LA p. 96 Comente si su familia y sus amigos comparten

estas costumbres con los miembros de la localidad.•Elabore un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su

familia, a sus amigos y a la comunidad en que viven .•Destaque la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de sus

derechos y qué se requiere hacer para modificarlas.•Platica sobre los valores que ha desarrollado a lo largo del proyecto.•Lea LT pp. 20 y 21.

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EDUCACIÓN FÍSICA


Competencias:

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Inicio

Tiempo de realización:2 semanas; 2 sesiones de 1 hora.


BLOQUE 1 PROYECTO 3Aprendizajes esperados:• Identifica diversos ritmos de tipo

externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva.• Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeño para mejorar su actuación.

Inicio

Desarrollo

DesarrolloReto Mis preferencias•Comente en grupo sus opiniones.•Observe las actividades y juegos

propuestos en su Bitácora para los meses de septiembre y octubre.

•Advierta si realizó o no lo planeado.

•Reflexiona de qué forma puede mejorar.

Cierre

CierreReto Mis preferencias•En forma individual contesta la

sección Mis experiencias de LT p. 35.

•Socializa con el grupo sus reflexiones.

•Revisa sus compromisos para el siguiente bimestre.

Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones



Retos: Enlazados. El pulpo. Mis preferencias.

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TERCER GRADO

Reto Enlazados•Escuche las indicaciones de su

maestro.•Lea las actividades de las páginas

30 y 31 del L.T.•Realice movimientos de manera

segmentaria, es decir, sólo con algunas partes de tu cuerpo.

Reto Enlazados•Sugiera variantes a la actividad:

primero con las manos y después con los pies.

• Realice la reflexión de la p. 31 del L.T.

•Comente si es capaz o no de controlar sus movimientos segmentarios y si muestra tolerancia al trabajar en equipo.

Reto El pulpo•Plantee problemas relacionados

con la orientación, utilizando su creatividad.

•Forme equipos de 4 a 6 integrantes.

•Lean las instrucciones de las p. 32 a 34.

•Se organiza para realizar la actividad la próxima clase.

Reto El pulpo•Realice la actividad

propuesta.•Sugiera variantes al

juego.•Reflexione si propone

o no

solucionescreativas al jugar con otros

compañeros en un espacio reducido.

•Realice la reflexión de la p. 35 del L.T.

Recu

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Competencias:

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Inicio•Se ubique en un escenario en

relación con un compañero y frente a un público.

•Piense en frases sencillas (“no estoy cansado”, “camino rápidamente”, entre otras).

•Las repite en voz alta caminando de un lugar a otro de frente, de espaldas, en cuclillas o saltando.

Inicio•Lea y comente LT pp. 19 a

21: ¿Cómo se llama el lugar donde se representan obras con actores?

•Identifique la relación entre escenario, intérprete y público.

• Realice las actividades sugeridas en las

p. 20 del L.T.

Desarrollo•Comprende la relación

existente entre escenario, intérprete y público.

• Iustre con el cuerpo la frase elegida y a expresarla sin palabras en el escenario o salón de clases.

•Advierta que ilustrar con el cuerpo implica relacionar el acomodo y movimiento del mismo con la acción descrita o contada (hizo frío y yo no tenía suéter, por ejemplo).

Desarrollo•Identifique la relación que

existe entre cada acción o movimiento del compañero, con la historia que cuenta. INGRESAR: http://teatrodesordos.org. mx/seniayverboofrececss.php?ido_ obra=2

•Recuerde lo visto en el bloque.•Conteste: ¿Qué experiencias te

dejaron las diferentes lecciones?

Cierre•Cuente lo que hizo el día anterior

o algún recuerdo grato, y lo representa en el escenario o salón de clases: caminando de un lado a otro, de frente, de espaldas, en cuclillas, saltando, ilustrando con el cuerpo o sin palabras.

• Identifique la relación que existe entre cada acción o movimiento del compañero, con la historia que cuenta.

Cierre•Platique sobre cuál actividad

prefiere.•Forme equipos de trabajo.•Organice una presentación de la

actividad seleccionada.•Realice las actividades de LT p. 22.• Conteste la autoevaluación del

bloque


Gise

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• Utiliza las movimiento al distinguir

posibilidades de en un escenario las relaciones deacción que existen en el

espacio teatral.Teatro

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TERCER GRADO

http://teatrodesordos.org/





3 grado _1er. bim planeacion

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