autopistas del aprendizaje:proyecto abril1-2

AUTOPISTAS DEL APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE N 1- Mes de abril

01/04/2014

PERÚ MINISTERIO DE

EDUCACIÓN

Unidad De Gestión

Educativa Local N° 03 Área de Gestión Pedagógica

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

SITUACIÓN DE CONTEXTO

A. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO Pre Planificación Docente

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes?

¿Qué haremos?

¿Qué

necesitamos?

- Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón,

reconciliación, humildad y los aplica en su vida diaria.

- Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas las

problematiza, formula preguntas e hipótesis.

- Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.

- Identifica información en diversos tipos de textos según el

propósito

- Planifica la producción de diversos tipos de texto

Reflexiona el proceso de producción de su texto para

mejorar su práctica como escritor

- Representa situaciones que involucran cantidades y

magnitudes en diversos contextos.

- Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y

cambio en diversos contextos.

- Investigar información en diferentes medios

(internet, periódicos, folletos, etc.) sobre

Semana Santa.

- Producir textos: dípticos, recetarios y afiches.

- Invitar a un sacerdote.

- Resolver problemas matemáticos relacionados

con el proyecto.

- Leer textos bíblicos relacionados a Semana

Santa.

- Visitar la iglesia más cercana a la institución.

- Dramatizar el Vía Crucis.

- Fichas de

encuesta

- Textos del MED

- Papelotes

- Plumones

- Material concreto

- Materiales

reciclados

- Disfraces

Se observa que la mayoría de las familias de las Instituciones Educativas de la jurisdicción de la

UGEL 03 se preparan para recibir la semana santa, en esta fecha tan relevante acuden a la

procesión, visitan iglesias, participan en el domingo de ramos, viajan con sus hijos a diversos

lugares del interior del país compartiendo diversas costumbres y tradiciones, esta actividad nos

permitirá fortalecer en nuestros estudiantes su fe en unión familiar propiciando la práctica de

valores, entre ellos el perdón y la tolerancia.

Sensibilización del proyecto:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. TITULO: ¿CÓMO CELEBRA SEMANA SANTA LOS PERUANOS?

II. Fecha:………………………..

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

INDICADORES

EDUCACIÓN

RELIGIOSA

Coopera en la conservación de la naturaleza y en el

cuidado y defensa de toda forma de vida.

Interioriza los gestos de Jesús:

caridad, perdón, reconciliación,

humildad y los aplica en su vida

diaria.

- Demuestra tolerancia y respeto al

escuchar las diferentes costumbres en

Semana Santa.

- Manifiesta su punto de vista cuando se

toman decisiones colectivas en el aula.

- Acuerda las acciones en base a

situaciones de interés.

MATERIALES

O

RECURSOS

Rompecabezas de imágenes, cartulina de colores, goma, tijera, etc.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO

Dialogamos con los niños :

“¡Queridos niños y niñas, hoy iniciamos una nueva aventura de aprendizaje. Me gustaría que nos agrupemos formando una

media luna. Traigan sus sillas!”. La docente recuerda los acuerdos que se requieren para el trabajo en equipo y los beneficios

que estos conllevan para el bien común, les recuerda los valores que se deben practicar diariamente entre ellos: el perdón y la

tolerancia.

Se hace entrega de las partes de un rompecabezas por medio del cual los alumnos se irán agrupando al formar diferentes

imágenes siguiendo los colores de cada figura.

Preguntamos a los estudiantes acerca de las ideas que les trae a la mente estas imágenes a manera de lluvia de ideas, las

cuales iremos anotando en la pizarra de manera que se pueda extraer saberes previos.

DESARROLLO

La maestra en base a las imágenes de los grupos procede analizarlas junto con los niños para poder sensibilizarlos sobre la Semana Santa:

Paso 1 identificamos la dificultad o situación de interés

¿A qué están referidas estas imágenes? Paso 2 analizamos los factores que lo originan.

¿Por qué hay diferentes situaciones?

¿Cuáles han vivido ustedes?

¿Todos los peruanos realizaremos las mismas actividades? ¿por qué?

¿Cuál es el objetivo de estas fechas? ¿por qué estarán de rojo en el calendario?

Entonces ¿qué será lo más importante en estas fechas? ¿qué podemos hacer para promoverlo?

Paso 3 determinamos el título de nuestro proyecto. ¿Qué actividades podemos realizar para promover la reflexión y compromiso de nuestra parte?

¿Qué título le pondríamos a todas estas actividades?

Paso 4 pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar en cada una de ellas.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

INDAGAMOS SOBRE LAS

DIFERENTES FORMAS DE

CELEBRAR LA SEMANA SANTA

Hablamos acerca de nuestras costumbres en

Semana Santa

Leemos diversos textos

Leemos algunas recetas

Inventamos nuevas recetas

Aplicamos una encuesta a nuestros familiares

Averiguamos sobre nuestros platos preferidos

Conocemos cuantos gastamos en Semana

Santa.

Conocemos que alimentos se preparan en

estas fechas

Leemos sobre la Semana Santa en el Perú

Hablamos sobre lo que sucede estos días.

Pintamos de forma divertida.

Cartulina Papel Plumones Colores Lápiz Borrador Tajador. Lecturas Imágenes Material Concreto Estructurado-No estructurado

VIVENCIAMOS LA SEMANA

SANTA CON ALEGRÍA

Leemos sobre la última cena.

Actuamos como la última cena.

Parafraseamos textos leídos.

Escribimos con el nombre JESÚS.

Comparamos y ordenamos números

Nos movemos en distintas direcciones.

Visitamos el templo


REFLEXIONAMOS Y

CELEBRAMOS LA PASCUA DE

Leemos noticias sobre semana santa

Describimos lugares.

Inventamos muchas historias.

Cartulina Papel Plumones Colores

RESURRECCIÓN Elaboramos problemas sobre semana santa.

Jugamos con unidades y decenas.

Utilizamos el tablero posicional.

Ubicamos números en el tablero posicional.

Escribimos nuestros compromisos.

Leemos textos bíblicos

Pintamos con los dedos.

Lápiz Borrador Tajador. Lecturas Imágenes Material Concreto Estructurado-No estructurado

COMPARTIMOS NUESTROS

APRENDIZAJES

Exponemos nuestros logros.

Identificamos nuestros logros y dificultades.

Pintamos con temperas secuencias.

Mostremos nuestros logros.

Hacemos oraciones de agradecimiento


Paso 5 organizamos el cronograma y nos comprometemos a cumplir.

CIERRE

Preguntamos a los niños acerca de ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué hicimos en clase con las imágenes? ¿Qué les gustó más?¿por qué?¿Qué fue lo que no les gustó? ¿Cumpliremos con nuestro proyecto? ¿Cómo?

TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Conversan con sus familiares acerca de las costumbres que ellos tienen en estas fechas de reflexión.

EVALUACIÓN:

Lista de cotejo

FUENTES DE INFORMACIÓN:

Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes:

Nombre del proyecto

“RENOVAMOS NUESTROS COMPROMISOS PARA SER MEJORES CRISTIANOS”

Producto del proyecto

Árbol de compromisos

Tiempo de duración

16 días

¿Qué haremos?

(Situaciones de aprendizajes

¿Cómo lo haremos?

(Actividades)

¿Qué necesitamos?

(Materiales y recursos)

-Indagamos sobre las diferentes formas de

celebrar la Semana Santa.

COMUNICACIÓN:

-Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la

semana santa. (extensión: aplicación de encuestas a la

familia elaborada por la docente)

-Leemos textos informativos sobre las costumbres de la

semana santa.

-Leemos textos instructivos sobre los potajes que se

consumen en semana santa.

-Escribimos recetas para compartir en semana santa

MATEMÁTICA:

Textos

Papelógrafos

Hojas bond

Plumones

Cartulinas

Copias

Témperas

Cartulinas

Lápices de colores

- Recursos de red: GOOGLE IMÁGENES, Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima:

Ministerio de Educación.

-Organizamos y graficamos los datos recogidos de la

encuestas

-Contamos nuestros platos preferidos.

-Comparamos costos y presupuestos para celebrar la

semana santa.

CIENCIA Y AMBIENTE

-Clasificamos los alimentos.

PERSONAL SOCIAL

-Conocemos las diversas tradiciones del Perú

RELIGIÓN

-Describimos los acontecimientos que recordamos en la

semana santa.

ARTE

-Pintamos a Jesús con la técnica de la dactilopintura.

Borrador

Textos

Cartulina Papel Plumones Colores Lápiz Borrador Tajador. Lecturas Imágenes Material Concreto Estructurado-No

estructurado

Huevos

Témperas

-Vivenciamos la Semana Santa con alegría.

COMUNICACIÓN

-Leemos textos narrativos sobre la última cena.

-Dramatizamos la última cena de Jesús.

-Elaboramos un acróstico relacionado a semana santa.

MATEMÁTICA

-Comparamos y ordenamos números a partir de situaciones

problemáticas.

-Ordenamos números a partir de situaciones problemáticas.

-Realizamos desplazamientos en la cuadricula.

RELIGIÓN:

-Visitamos el templo para conocer las actividades de la

semana santa.

- Reflexionamos y celebramos la pascua de la

resurrección.

COMUNICACIÓN

-Leemos noticias sobre semana santa

-Describimos lugares visitados.

-Creamos historias con tarjetas de secuencia.

MATEMÁTICA

-Planteamos problemas sobre semana santa.

-Representamos números de unidades y decenas

-Reconocemos el valor posicional de cada cifra

CIENCIA Y AMBIENTE

-Leemos sobre el consumo del pescado en el Perú.

PERSONAL SOCIAL

-Elaboramos el árbol de compromisos

RELIGIÓN

-Leemos textos bíblicos sobre la resurrección de Jesús

ARTE

-Decoramos la imagen de Jesús crucificado utilizando la

técnica de collage.

-Compartimos nuestros aprendizajes. COMUNICACIÓN

-Exponemos los productos de nuestro proyecto.

-Identificamos nuestros logros y dificultades.

MATEMÁTICA

-Pintamos los huevitos siguiendo secuencias del color.

PERSONAL SOCIAL

-Nos organizamos para compartir nuestros logros

RELIGIÓN

-Elaboramos oraciones de agradecimiento.

Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula)

Aprendizajes esperados: (Selección de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el

proyecto)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

MATERIALES

O

RECURSOS

B. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO:

PRIMERA SEMANA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…..

I. TITULO: “Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la Semana Santa”

II. Fecha:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


Comunicación

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes

situaciones comunicativas y en función da propósitos

diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos

expresivos.

Expresa ideas, emociones

y experiencia con claridad

empleando las

convenciones del lenguaje

oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a la

celebración de semana santa a partir de

saberes previos.

MATERIALES

O RECURSOS Imagen, papelógrafo, plumones, limpiatipo, cuaderno de trabajo.

DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO

Recuerdan las normas de convivencia.

Entonan la canción: Mi pensamiento eres tu Señor

Mi pensamiento eres tu señor, (bis)

porque tú me has dado la vida,

porque tú me has dado el existir,

porque tú me has dado cariño,

me has dado amor.

Mi pensamiento eres tu señor (bis)

Responden a preguntas de la sesión anterior (sensibilización): ¿De qué hablaron el día de ayer? ¿Cómo se sintieron? ¿Será

importante conversar sobre las costumbres? ¿Por qué?

Dialogan con los niños y niñas sobre la importancia de conocer las diferentes costumbres que nuestras familias realizan en

semana santa.

La maestra presenta lo que trabajarán en la sesión:

Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la semana santa

(Registrar en la lista de cotejo lo que se va observando)

DESARROLLO

Observan una imagen alusiva a la Semana Santa y entablan un diálogo con las siguientes preguntas organizados en equipos de

trabajo: ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué te hace recordar? ¿Por qué se celebra la Semana Santa? ¿Qué costumbres

practicas con tu familia en Semana Santa?

La maestra va registrando las respuestas de los estudiantes en un paleógrafo

Elaboran un organizador visual sobre el tema tratado, lo pegan en la pizarra.

Acuerdan algunas pautas previas a la exposición. (secuencia lógica de sus ideas, vocalización y tono de voz)

Exponen sus trabajos grupales teniendo en cuenta lo acordado con anterioridad.

Se consolida la información con ayuda de los niños y niñas.

CIERRE

Recuerdan las actividades realizadas durante la sesión de aprendizaje.

Dialogan con los estudiantes sobre lo que han aprendido ¿Qué aprendimos del diálogo que realizamos? ¿Se sintieron

escuchado por todos? ¿Qué otras costumbres de semana santa han conocido? ¿Para qué servirá lo que han aprendido?


Preguntan a sus papás sobre las costumbres de Semana Santa que tuvieron ellos cuando eran niños y lo registran en su cuaderno.

EVALUACIÓN:

Instrumento: Lista de cotejo y ficha de autoevaluación

FUENTES DE INFORMACIÓN

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación

ANEXO N° 1

LISTA DE COTEJO

CAPACIDAD:

……………………………………………………………………………………………………………

Nº

Orde

n

APELLIDOS Y

NOMBRES

Indicador: Ordena sus ideas en torno a la

celebración de semana santa a partir de saberes

previos.

Sus ideas

mantienen una

secuencia lógica

Se expresa de

manera

adecuada al

vocalizar sus

ideas

Mantiene un

tono de voz

adecuado

SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20.

ANEXO N° 2

FICHA DE AUTO EVALUACION FICHA DE AUTO EVALUACION

FICHA DE AUTO EVALUACION FICHA DE AUTO EVALUACION.

PREGUNTAS RESPUESTAS

¿Narre sobre las costumbres de mi familia en semana santa ?

SI NO

¿Respondí correctamente las preguntas que hizo mi profesora?

¿Trabajé en equipo?

¡Mi comportamiento fue adecuado en el aula?


¿Narre sobre las costumbres de mi familia en semana santa ?

SI NO

¿Respondí correctamente las preguntas?


¡Mi comportamiento fue adecuado en

el aula?


¿Narre sobre las costumbres de mi

familia en semana santa ?

SI NO

¿Respondí correctamente las

preguntas?



el aula?


¿Narre sobre las costumbres de mi

familia en semana santa ?

SI NO

¿Respondí correctamente las

preguntas?



el aula?

ANEXO N° 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°………

I. TITULO: Leemos textos informativos sobre costumbres de la Semana Santa

II. Fecha:



Comunicación

Comprende críticamente diversos tipos de textos

escritos en variadas situaciones comunicativas

según su propósito de lectura mediante procesos de

interpretación y reflexión.

Identifica información en

diversos tipos de textos

según el propósito.

i Señala la idea principal ubicada

entre los párrafos de textos

informativos de estructuras simples,

con imágenes y sin ellas.

MATERIALES

O

RECURSOS

Texto, tira de papel, imagen, lápiz


INICIO

Entonan una canción “Yo tengo un amigo que me ama”

Leen voluntariamente las respuestas del trabajo anterior realizado en casa con respecto a las costumbres que sus

padres vivenciaron cuando eran niños.

Recuerdan sobre la sesión anterior mediante las siguientes preguntas: ¿Qué dialogamos en la sesión anterior? ¿Qué

otras costumbres se realizan en Semana Santa?

La maestra presenta lo que trabajarán en la sesión: “Hoy leeremos textos informativos sobre la costumbre de un pueblo

en Semana Santa”.

DESARROLLO

Realizan el proceso lector:

Antes

A cada equipo se les entrega un sobre con piezas de una imagen para armar un rompecabezas.

Responden a preguntas:¿Qué observan en la imagen? ¿Por qué hay humo? ¿Qué lugar será? ¿Por qué? ¿Qué están

celebrando?

Se les presenta el título: “Una nueva forma de vivir Semana Santa”

Formulan hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Por qué? ¿Qué tipo

de texto será?

La maestra registra en un papelógrafo todas las hipótesis realizadas a partir de la imagen y el título.

Durante

Se les entrega el texto titulado: Una nueva forma de vivir Semana Santa.

Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc)

La maestra lee como modelo y los niños repiten cada oración que leyó.

Responden a preguntas relacionadas con el texto.

Subrayan la información más importante con apoyo de la maestra.

Después

Parafrasean el texto guiado por la maestra.

CIERRE

Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué

actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron al leer

el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el título fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron?


Averiguan recetas que se pueden preparar en Semana Santa.

EVALUACIÓN:

Instrumento: Ficha de aplicación.


Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.

Anexo 1

Una nueva forma de vivir Semana Santa

De todas las celebraciones realizadas en Ayacucho, la más impresionante y sobrecogedora es

Semana Santa. Durante toda la semana hay celebraciones que incluyen misas, procesiones,

fuegos artificiales y fiestas en la calle. Los días centrales

son viernes y sábado, en la noche del primero, todas las luces de la Plaza de Armas son

apagadas para dar paso a una impresionante procesión de gente portando velas encendidas. En

la noche del sábado hay una gran fiesta en la Plaza de Armas con bandas de música, gente

bailando en las calles e incluso una competencia de fuegos artificiales.

Finalmente, a las 4 de la mañana del domingo, la Catedral abre sus puertas para la última misa y

para dar inicio una hora después a la más espectacular procesión. Es una celebración de

recogimiento pero también de júbilo, en la cual todo el fervor católico junto con el folklore del

pueblo ayacuchano sale a las calles.

Lee y responde:

1.- ¿Cuál es la fiesta más impresionante que se celebra en Ayacucho?

___________________________________________________________________________________________________

2.- ¿Cómo celebran la Semana Santa en Ayacucho?

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

3.- ¿Cuáles son los días centrales de la Semana Santa?

____________________________________________________________________________________________________

4.- ¿Qué día la gente porta velas encendidas?

_____________________________________________________________________________________________________

5.- ¿Te gustaría visitar la ciudad de Ayacucho?

_____________________________________________________________________________________________________

http://www.pueblos20.net/peru/costumbres2.php?id=776&idcostumbre=517











SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. TITULO: Leemos textos instructivos sobre los alimentos que se consumen en Semana Santa.

II. Fecha:



INDICADORES

Comunicación


escritos en variadas situaciones comunicativas

según su propósito de lectura, mediante procesos

de interpretación y reflexión.

Toma decisiones

estratégicas según su

propósito de lectura.



instructivos según el

propósito.

Selecciona con ayuda el modo de

lectura según su propósito lector.

Reconoce la estructura externa de

una receta. (título, ingredientes y

preparación)

MATERIALES

O RECURSOS Imagen, texto, hojas, papel y lápiz


INICIO

Recuerdan los acuerdos de convivencia.

La maestra presenta lo que trabajarán en la sesión: Leeremos textos instructivos sobre los alimentos que se consumen en

Semana Santa.

DESARROLLO


Antes :

Observan la imagen:

Dialogan: ¿Qué es lo que observan en la imagen? ¿Cómo se llama? ¿Será alimento? ¿Sobre qué tratará el texto?

Se les muestra la silueta del texto.

Responden: ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué? ¿Qué mensaje nos dará? ¿Para qué lo leeremos?

Se anota en un papelógrafo todas las predicciones realizadas a partir de las interrogantes y la silueta del texto.

Durante:


Leen el texto según la forma acordada.

Responden a preguntas de manera oral.

Identifican las partes de la estructura del texto.

Clarifican algunas dudas acerca del texto.

Después:

Arman un rompecabeza de una receta teniendo en cuenta su estructura.

Responden preguntas en su cuaderno.

CIERRE

Recuerdan las actividades realizadas durante la sesión de aprendizaje.

Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto?

¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades

tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el título fueron acertadas? ¿Cómo

se sintieron?


EVALUACIÓN:

Instrumento: Lista de cotejo.


Leen otras recetas sobre comidas que se consumen en Semana Santa y lo pegan en sus cuadernos.


Anexo 1

Tanta wawa

Ingredientes:

- 5 kilos de harina sin preparar

- - 20 huevos

- -1 kilo 300 gr de azúcar

- - 50 gr de sal

- - 20 gr de canela

- 1/4 kilo de leche en polvo

- 150 gr de levadura fresca

- 6 tazas de agua de manzanilla, muña , cedrón, hierbaluisa,anis,hinojo,2 cdas de

vainilla,

- 1 kilo de manteca

- 1 kilo de harina ( para amasar en la mesa)

- 1 carita de cerámica

- Grajeas de colores, pequeñas y alargadas

- 1 clara de huevo.

Preparación:

En una mesa de trabajo poner la harina, huevos, azúcar, sal, canela, leche, levadura, el agua de las 6 hierbas y comenzar a

unir hasta obtener una masa homogénea.

Incorporarle el maní y el anís. Dividir la masa en porciones de 600 gr. y estirarla en forma alargada, de unos 15 cm. aprox.

dejarla reposar más o menos tres horas (en forma alargada). Pintar y decorar al gusto. Hornear 180 c por 45 min.

Pegar la carita con un poco de masa y las grajeas con clara de huevo.

Anexo 2

LISTA DE COTEJO

Capacidades:

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Identifica información en diversos tipos de textos instructivos según el propósito.

N° Apellidos y nombres

INDICADOR

Participa en la

selección del modo

de lectura según su

propósito lector.

Reconoce un texto

instructivo por la

estructura externa

de una receta.

Sí NO Sí NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …..

I. TITULO: Escribimos recetas para compartir en Semana Santa

II. Fecha:



Comunicación

Produce reflexivamente diversos tipos de textos

escritos en variadas situaciones comunicativas, con

coherencia y cohesión utilizando vocabulario

pertinente y las convenciones del lenguaje escrito

mediante procesos de planificación, textualización y

revisión.

Planifica la producción

de diversos tipos de

textos.

Selecciona de manera autónoma

desde sus saberes previos, el

destinatario, tema y propósito del

texto descriptivo que producirá.

Propone con ayuda, un plan de

escritura para organizar sus ideas de

acuerdo con su propósito

comunicativo.

MATERIALES

O

RECURSOS

Papelógrafos, plumones, colores


INICIO

Recuerdan las normas de convivencia.

Recuerdan la clase anterior sobre la lectura de los alimentos que se consumen en Semana Santa.

La maestra presenta lo que se trabajará en la sesión: “Hoy escribiremos recetas para compartir en Semana Santa”.

DESARROLLO

Dialogamos: ¿Creen que es necesario conocer cómo preparar potajes para la Semana Santa? Si escribimos una receta

¿Podemos proponer a nuestros padres la preparación de un potaje en Semana Santa?

Leen las recetas que llevaron al aula y eligen 2 por cada equipo, las que les parezca más deliciosa.

Se realiza el proceso de producción de textos:

Se les propone organizar las ideas antes de escribir realizando la “planificación” del texto con las siguientes

interrogantes: ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿A quién le vamos a escribir? ¿Qué forma tendrá el

texto que vamos a escribir?

Se presenta el esquema de una receta.

A cada equipo se les proporciona los materiales para que “textualicen” y escriban su primer borrador teniendo en cuenta

el cuadro de la planificación.

Se realiza la revisión y se le pide que cada grupo haga las correcciones necesarias de acuerdo con las sugerencias

dadas.

Reflexionan constantemente con la maestra sobre el mejoramiento del texto

Realizan la edición final.

Publican su texto y lo exponen a sus compañeros.

CIERRE

La maestra dialoga con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué hicieron para escribir el texto?

¿Para qué les servirá haber escrito una receta? ¿Les ayudó la planificación para escribir el texto? ¿Cómo te sentiste al

escribir la receta?


Propone a sus padres prepara la receta en Semana Santa. Escribe otra receta

EVALUACIÓN:

Instrumento: Lista de cotejo



Anexo 1

LISTA DE COTEJO

Capacidad:

Planifica la producción de diversos tipos de textos.


INDICADOR

Selecciona de

manera autónoma

desde sus saberes

previos, el

destinatario, tema y

propósito del texto

descriptivo que

producirá.

Propone con ayuda, un

plan de escritura para

organizar sus ideas de

acuerdo con su propósito

comunicativo.

Sí NO Sí NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……

I. TITULO: Clasificamos los alimentos

Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO

Escuchan y recuerdan las normas de convivencia que deberemos tomar en cuenta para realizar un buen trabajo en conjunto (mostrando iconos).

SILENCIO CRUZAR LOS BRAZOS LEVANTAR LA MANO PARA PARTICIPAR

Presentan los alimentos solicitados previamente: papa, fideos, pan, carne de res, de pollo, pescado, frutas, etc.

ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

CIENCIA Y

AMBIENTE

Identifica las diferentes partes del cuerpo humano

y su funcionamiento, desarrollando hábitos de

cuidado para conservar la salud.

Identifica y clasifica los

alimentos en grupo

según sus necesidades:

para crecer (carne,

pescado, legumbres y

huevos)

Clasifica los alimentos en un

mapa conceptual.

MATERIALES

O

RECURSOS

Alimentos: papa, fideos, pan, carne de res, de pollo, pescado, frutas, etc.

Plastilina, platos descartables, goma, papelotes, plumones.

Observan y manipulan los alimentos que han traído en grupo.

Responden las siguientes preguntas ¿Qué es lo que han traído? ¿Para qué sirven? ¿Cómo lo consiguieron?

¿Qué se puede preparar con cada uno de ellos? ¿Cuál de estos alimentos crees que es saludable? ¿Son

nutritivos? ¿Cuáles son los que nos dan energías? ¿Cuáles son los que consumimos para estar sanos? ¿Con

cuáles se nos fortalecen los huesos y los músculos? ¿Debemos comer solamente uno o dos de ellos? ¿Qué

platos de comida se podrán preparar con ellos? ¿Cómo clasificaríamos estos alimentos?

Colocan en fuentes los alimentos, cada fuente tiene un rótulo: energéticos que “nos dan energía”, reguladores

o protectores: que sirve “para estar sanos”, constructores que “sirven para crecer”.

DESARROLLO

Indagan sobre el tema leyendo su texto de Ciencia y ambiente del MINEDU en la página 60.

Escuchan el texto que lee la profesora.

Dialogan con los estudiantes acerca del texto leído respondiendo las siguientes preguntas:

¿De qué trata la lectura? ¿Cuáles son los alimentos que nos dan energía? ¿Cuál de los platos que hemos

observado tiene este tipo de alimento? ¿Cuáles son los alimentos que nos ayudan a estar sanos? ¿Cuál de los

platos que hemos observado tiene este tipo de alimento? ¿Cuáles son los alimentos que nos sirven para

crecer? ¿Cuál de los platos que hemos observado tiene este tipo de alimento? ¿Cuál de estos alimentos

consumen más en Semana Santa? ¿Cómo debemos consumir estos alimentos?

Se explica a los niños la función principal de cada uno de los alimentos que van observando, considerando la

clasificación realizada.

Contrastan lo leído con lo que clasificaron en las fuentes.

Reubican los alimentos si es que fuera necesario en las fuentes.

Reciben los niños un plato descartable con 3 divisiones que les servirá para clasificar los alimentos en los tres

grupos trabajados en clase: “nos dan energía”, “para estar sanitos”, “sirven para crecer”.

Se entrega plastilina para que puedan modelar los alimentos y colocarlos en el lugar que les corresponde.

Exponen a sus compañeros sus trabajos.

Escriben un breve resumen sobre el tema.

CIERRE

Organizan sus ideas en un organizador visual elaborado en una ficha de aplicación. Los niños responden finalmente a las interrogantes ¿Qué aprendimos sobre los alimentos? ¿Cómo

aprendimos la clase de hoy? ¿Para qué nos servirá aprender la clasificación de los alimentos?

Realizan conjuntamente con la docente el cierre del tema reforzando las ideas centrales.

Resuelven una ficha autoinstructiva del tema de la pagina WEB http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/skool/ciencia-y-

ambiente/alimentación-sana

http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/skool/ciencia-y-%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20ambiente/alimentación-sana

http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/skool/ciencia-y-%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20ambiente/alimentación-sana

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Dialogan con sus padres sobre los alimentos que consumen diariamente y los que consumirán en Semana Santa.

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará a través de una prueba escrita. (Ficha de aplicación).

VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de

Educación.

Perú. Ministerio de Educación. (2014). Fascículo de Rutas del Aprendizaje Ciencia y tecnología. Lima: Ministerio de

Educación.

Perú. Ministerio de Educación. (2014). Libro de Ciencia 2

LOS ALIMENTOS

ENERGÉTICOS

REGULADORES O

PROTECTORES

CONSTRUCTORES

SE CLASIFICA

FICHA DE APLICACIÓN LOS ALIMENTOS

NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FECHA:_______________________________

1.- COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR:

2.- MARCA CON UNA X LOS ALIMENTOS QUE SON NUTRITIVOS:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°…

I. TITULO: Conocemos nuestras tradiciones

Fecha

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Personal

social

Reconoce y aprecia hechos

significativos de su historia personal,

familiar, local y de la historia del Perú.

Reconoce y valora el patrimonio

natural y cultural de su localidad y

participa en su conservación.

Identifica algunas

tradiciones de nuestro

Perú.

Conoce como se celebra

la Semana Santa en

diversos lugares.

Materiales o

recurso

Video, libro de personal del MED, imágenes, USB, papelotes, plumones, tijeras.

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO

A manera de lluvia de ideas, retoma con los estudiantes sobre ¿Que saben de la Semana Santa?

¿Por qué celebramos la Semana Santa? ¿Cómo lo celebran en sus hogares? Participan

ordenadamente respetando su turno para hablar.

Luego plantearles la interrogante ¿les gustaría conocer cómo se celebra la Semana Santa en

otros lugares del Perú?

DESARROLLO

Observan el video http://www.youtube.com/watch?v=-Ei8AuSRxH8

Después de ver el video responden ¿Qué lugares observamos en el video? ¿Cómo celebran la

Semana Santa en otras partes del Perú? ¿Cómo lo celebran en la ciudad de Ayacucho? ¿En la

ciudad de Pisco? ¿En la ciudad de Tarma? ¿En la ciudad de Lima? ¿Por qué será importante

celebrar esta tradición? ¿Habrá otras tradiciones que se celebran en nuestro país?

Observan las imágenes de las páginas 162 al 164 del libro de Personal social del MINEDU

Leen en forma silenciosa y en conjunto con la profesora la información de las páginas antes

mencionadas.

Comentan lo que observan y dialogan.

De forma colaborativa y en grupos escriben en tiras de papelotes lo que representan las

imágenes y a qué lugar pertenecen.

Socializan sus trabajos en la pizarra.

La maestra consolida la información.

Procesión del Señor de los

Milagros (Lima)

La fiesta de la Virgen de la

Candelaria (Puno)

Fiesta de San Juan (la

Selva)

Semana Santa (Ayacucho)

La Fiesta la Virgen del

Carmen (Cusco) El Inti Raymi (Cusco)

http://www.youtube.com/watch?v=-Ei8AuSRxH8

Elaboran un organizador visual sobre las tradiciones más importantes de nuestro país.

CIERRE

Reflexionan sobre lo aprendido a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos el día de hoy?

¿Qué acciones desarrollamos el día de hoy?

¿Qué actividad te agradó más?

¿Es importante conocer las tradiciones de la Semana Santa?

Realizan conjuntamente con la docente el cierre del tema reforzando las ideas centrales.

IV. TRABAJO DE EXTENSION

Pedir a los niños que con la ayuda de sus padres recopilen imágenes relacionadas con las tradiciones de Semana

Santa en diversos lugares del Perú

V. EVALUACION

Se evaluará a través de una prueba escrita (ficha de aplicación) .

TRADICIONES

EN EL PERU

VI. FUENTES DE INFORMACION

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio

de Educación.

Perú. Ministerio de Educación. (2014). Libro de Personal Social de segundo grado.

Internet http://www.youtube.com/watch?v=-Ei8AuSRxH8

http://www.youtube.com/watch?v=-Ei8AuSRxH8

FICHA DE APLICACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO ………………………………………………………….……………... FECHA…………………..

GRADO Y SECCION…………………………………….

1. BUSCA Y COLOREA LAS TRADICIONES DEL PERÚ. LUEGO ESCRÍBELAS EN LAS LÍNEAS.

S E Ñ O R D E L O S M I L A G R O S E T I L I P

E V I R G E N D E L A C A N D E L A R I A A S I

Ñ D G S E N O R I F G E R S U E R O S A N T P P

O A S O E M M X N A U J N A S E D A T S E I F O

R E R T O M A S T Y U I I P P G G B B R R E E G

D A S D F G A V I R G E N D E L C A R M E N H J

E S C M K U B N R F D A W E R T Y U I O P L K K

L N I R G B E E A O M A S T Y U I I P P O M A S

U U G S E D I O Y S A N T A R O S A D E L I M A

R C S O E D F U M F A S N I P P G G B B R R E E

E B R T O U P O I V D N O N D E L C A R M E N H

N S I R G S A N T A R O T L A C A N D E L A R I

V I R G E N D E L V I P E A S A N T A C A R M E

++

http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAQQjRw&url=http://www.inforegion.pe/portada/105837/tingo-maria-desborda-de-alegria-por-la-fiesta-de-san-juan/&ei=OV8_U52xNoaK0AHIiICABQ&usg=AFQjCNHHCr86hDK0diJK9GZmCR0ySwalSw&sig2=wSy0TQj8S31E1JfASbHtGA&bvm=bv.64125504,d.dmQ

http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=gvgpzUXmwostWM&tbnid=4bUWThDusndUYM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.dosmanosperu.com/dosmanos/spanish/latin-culture/fiestas/inti-raymi.php&ei=MmE_U7zxPKTlsASrw4II&bvm=bv.64125504,d.dmQ&psig=AFQjCNH4gqp5F09poN4OEj_ijM7DnlB__w&ust=1396748968501611

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …….

I. TITULO: Describimos los acontecimientos que recordamos en la Semana Santa.

Fecha: …………………………………………………..


ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Religión

Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la

humanidad expresado en la creación del mundo, en la

del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su

encuentro personal con El.

Relata pasajes de la vida

de Jesús con palabras

sencillas, resaltando su

mensaje.

Ubica

secuencialmente en

una línea de tiempo

los principales

episodios de la

Semana Santa.

MATERIALES

O

RECURSOS

Biblia, T:V, USB, DVD, papelote, plumones, hojas de colores, cartulina, laminas , goma y tijera


INICIO

Se recuerda las normas de convivencia en el aula.

Entonan la canción titulada “Yo tengo un amigo” (Anexo 1).

Comentan sobre la canción y responden:

¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿De qué trata la canción? ¿Qué cosas puedes hacer tú por tus

amigos?.

DESARROLLO

Observan el video “La primera Pascua” https://www.youtube.com/watch?v=IsR5c7VPnh4 (narra pasión,

muerte y resurrección de Jesús. Duración: 9 minutos).

Responden las preguntas: ¿Qué observamos en el video? ¿Cómo Jesús entró a Jerusalén? ¿Cómo lo

recibieron? ¿Qué sucedió en la última cena? ¿Por qué Jesús murió en la cruz? ¿Qué ocurrió después de

su muerte?

https://www.youtube.com/watch?v=IsR5c7VPnh4

Se anota las distintas respuestas de los niños.

Leen y reflexionan la historia de la Semana Santa (Anexo 2).

Forman grupos para colorear las diferentes imágenes de los sucesos de la Semana santa. (Anexo 3).

Exponen sus trabajos por equipos, describiendo brevemente la imagen que les ha tocado sobre la

Semana Santa. Colocan su imagen en la pizarra respetando la línea de tiempo.

CIERRE

Se realiza la meta cognición ¿Qué aprendí sobre Semana Santa?, ¿Qué dificultades tuve y cómo la

superé?, ¿Cómo aprendí?, ¿Cómo me sentí?, ¿Para qué me sirve conocer estos acontecimientos de la

vida de Jesús?


Desarrolla en casa la ficha de extensión con apoyo tu familia. (anexo 4).

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará a través de una prueba escrita (ficha de aplicación) (anexo 5).


Web: google imágenes

Biblia de los niños. Ed San Pablo (2009)

Diversificación curricular ODEC (2013)

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de

Educación.

ANEXO 1: Canto

YO TENGO UN AMIGO QUE ME AMA

1. Yo tengo un amigo que me ama,

Me ama, me ama

Yo tengo un amigo que me ama,

Su nombre es Jesús.

Y estará con nosotros, trabajando,

En la viña del Señor. (bis)

2. Tú tienes un amigo que te ama,

Te ama, te ama

Tú tienes un amigo que te ama,

Su nombre es Jesús.

Y estará……..

3. Tenemos un amigo que nos ama,

Nos ama, nos ama…….

ANEXO 2

HISTORIA DE LA SEMANA SANTA

Un día Jesús le dijo a sus discípulos que se iba a ir a Jerusalén y les mandó que fueran a

buscar un burrito.

Cuando lo consiguieron, montó sobre él y entró en Jerusalén; a su paso, la gente cubría el

suelo con palmas y ramas de olivo, porque creían que era un rey como los de la tierra y

decían: ¡Hosana en el Cielo! ¡Bendito el que viene en nombre del Señor!. Este día lo

conocemos ahora como Domingo de Ramos.

Pasaron unos días y Jesús le dijo a sus apóstoles que preparan una gran cena.

En la cena estaban Jesús y sus doce apóstoles, entonces Jesús cogió el pan y repartiéndolo

entre ellos les dijo:

- Este es mi cuerpo que se entrega por vosotros.

Después cogió el vino y pasándoselo a sus discípulos les dijo:

- Esta es mi sangre que se derrama por vosotros.

Esta fue la última cena de Jesús y con ella, nos enseñó lo que debíamos hacer para

recordarle.

Después de cenar, Jesús se marchó con algunos de sus discípulos al Monte de los Olivos,

porque iba a rezar.

Mientras Jesús rezaba, uno de sus discípulos, Judas Iscariote, había ido a hablar con los

Sumos Sacerdotes, que tenían envidia de Jesús y querían matarle. Fueron a buscar a Jesús

y lo apresaron. Esto lo recordamos el Jueves Santo.

Lo llevaron ante Pilato, allí lo golpearon, lo insultaron, le colocaron una corona de espinas y

le hicieron cargar una cruz.

Los soldados llevaron a Jesús hasta el monte Gólgota, donde fue crucificado junto a dos

maleantes, uno a cada lado.

Después de mucho rato de sufrimiento en la cruz, Jesús dijo:

- Perdónales Padre, porque no saben lo que hacen.

Y después de perdonar a los que le habían hecho eso, se murió.

Cuando Jesús se murió un temblor recorrió toda la tierra.

Enterraron a Jesús en un sepulcro vacío y lo cerraron con una gran piedra. Con su muerte,

Jesús cumplió la voluntad de su padre Dios y nos liberó a todos los hombres de la muerte,

porque ahora, como él, resucitaremos y viviremos para siempre felices en el cielo con

nuestro padre Dios y con todos los hombres.

Todo esto lo recordamos el Viernes Santo.

Tres días después, cuando María Magdalena y la Virgen María iban a rezar a la tumba de

Jesús, la encontraron abierta y de ella salió un ángel que les dijo: ¡Jesús ha resucitado!.

Entonces ellas llenas de alegría, fueron donde estaban reunidos los apóstoles, que se

habían quedado tristes, y les dijeron que Jesús había resucitado. Esto lo recordamos el

Domingo de Pascua

Es la historia verdadera de lo que le paso a Jesús, el hijo de Dios.

De esta historia, tenemos que aprender a amar a Dios como lo hizo Jesús y a obedecer a

nuestro padre como él lo hizo.

Tenemos que recordar que todo esto que paso a Jesús, lo pasó por amar a los hombres

hasta el infinito, a todos los hombres de todos los tiempos.

Todo esto, lo pasó Jesús por ti y por mí, para salvarnos.

Anexo 3: Colorean en grupos

Anexo 4: Trabajo de extensión:

1. Completa el crucigrama

2. Colorea la frase y el dibujo. Practica la señal de la cruz en familia.

C

O

C R u z

O

C E N A

A La última…….

Anexo 5 FICHA DE APLICACIÓN

Nombre:…………………………………………………………………………………..

Fecha. ……………………………

1. Relaciona cada frase con el día en que sucedieron los hechos de la Semana

Santa

Jesús cena por última vez con sus apóstoles DOMINGO DE RAMOS

Jesús resucita al tercer día de su muerte JUEVES SANTO

Jesús entra a Jerusalén montado en un burrito VIERNES SANTO

Jesús muere crucificado en la cruz DOMINGO DE

PASCUA

2. Recorta los dibujos de abajo y pégalos en orden en las cuadrículas.

1

2 3 3

………………………………………………………………………………………………………

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……

I. TITULO: “Pintamos a Jesús utilizando la técnica de dactilopintura”

Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS



ARTE

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias,

ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo

uso de los diferentes recursos artísticos para explorar

los elementos del arte vivenciándolos con placer.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Percibe observa y expresa acerca de las características

de los diferentes elementos y espacios de su entorno

natural y social, sobre sus creaciones y las de sus

compañeros y las manifestaciones artísticas presentes

en un modo familiar y comunitario, investigando sobre

ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

- Representa situaciones

imaginarias, haciendo uso de

materiales de expresión

gráfico plástica.

- Describe el proceso seguido

en sus producciones

artísticas y las de sus

compañeros.

- Crea una obra

graficoplástica empleando la

dactilopintura.

- Describe las acciones

realizadas al elaborar su

trabajo artístico.

MATERIALES

O

RECURSOS

Canción, lámina con la imagen de Jesús, cartulinas, témperas.

INIC

IO

Entonan la canción: “El rey de reyes”

Anda y dime tú, hermano,

¿Quién es el rey de reyes?(bis)

El rey de reyes es el Señor

El rey de reyes es el Señor.

Que lo digan las mujeres...

Que lo digan los varones...

Que lo digan con las palmas...

Que lo digan con los pies...

Dialogan respondiendo las siguientes preguntas:¿Han escuchado alguna vez esta canción?, ¿Dónde?,

¿De quién se habla en esta canción?, ¿Quién crees que es el rey de reyes?, ¿Qué conocemos de él?, ¿Qué les parece si

recordamos la historia de Jesús y sus apóstoles?, ¿Podemos imaginarnos cómo estaría hablando Jesús con sus amigos?,

¿Les gustaría pintar a Jesús utilizando témperas?

Se les comunica el propósito de la sesión “Hoy pintaremos a Jesús con nuestros dedos”.

Comentan lo que saben acerca de Jesús (ltexto leída en Religión).

Escuchan la historia de un pasaje de Jesús y vivencian la narración expresando con el movimiento de su cuerpo y gestos

las acciones relatadas.

Un día, cuando el viento soplaba con mucha fuerza, Jesús se encontraba montado en un burrito y se dirigía a

la ciudad de Jerusalén con dos apóstoles (todos hacen movimientos simulando al viento)

Toda la gente al verlo lo recibió con mucha alegría agitando las palmas y colocando prendas para que le sirvan de

alfombra (todos hacen movimientos de la gente)

Jesús pasaba bendiciendo a todo su pueblo, sobre todo a los niños (todos simulan las acciones de Jesús).

DE

SA

RR

OL

LO

Responden a preguntas como: ¿Les gustó la historia?, ¿Jesús estaría contento viendo a su pueblo?

Trasladémonos imaginariamente a los tiempos en que vivía Jesús, ¿Cuál sería la vestimenta usada?, ¿Cuántos amigos

tendría Jesús? ¿Habría hecho calor o frío en esos momentos? ¿Qué creen ustedes? ¿Qué les parece si pintamos a Jesús y

a sus dos apóstoles?

Reciben témperas, una cartulina de pliego y se les pide que imaginen a Jesús y lo pinten utilizando las yemas de los dedos

(sin un dibujo previo) y los colores de témpera que deseen. Se les da la opción de pintar a los amigos de Jesús y hacerle

otros adornos si desean.

Escuchan canciones religiosas como fondo musical.

Se acompaña el trabajo de los niños con palabras positivas de estímulo y colaborando en alguna necesidad observada de

manera que se mantenga la motivación durante toda la sesión.

Socializan sus producciones con sus compañeros, expresando qué sintieron durante el desarrollo del trabajo.

Dejan secar sus trabajos y los cuelgan en el sector de Arte.

CIE

RR

E Responden a preguntas metacognitivas empleando la ficha de la flor de la metacognición: ¿Qué aprendimos a pintar?

¿Qué utilizamos para nuestro trabajo artístico? ¿Cómo fuimos pintando? ¿Qué dificultades encontraron al pintar con los

dedos? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué podrían proponer para la próxima vez que se trabaje la dactilopintura?


Hacer un trabajo libre empleando la dactilopintura.

EVALUACIÓN:

Registro de trabajo grupales


- Lowenfeld Viktor, Brittain W. Lambert (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires.Ed. Kapelusz.2da edición.

- Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”

“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007 -2016”

Anexo: 1 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

REGISTRO DE TRABAJOS GRUPALES

N°

GRUPO

NOMBRE

DEL

GRUPO

INDICADORES

- Crea una obra

graficoplástica empleando la

dactilopintura.

-Describe las acciones realizadas

al elaborar su trabajo artístico.

Participa de

la actividad

imaginativa

previa a la

creación.

Pinta a Jesús

empleando

diversos

colores.

Menciona las

dificultades y

logros vivenciados

en la actividad

artística grupal.

Trabaja

colaborativa-

mente en el

trabajo

realizado.

si no si no si no si no

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

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19

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27

28

29

30



INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA EL MAESTRO

LA DACTILOPINTURA O PINTURA DE DEDO

Pintar con los dedos es una actividad

sencilla y divertida que puede

emplearse para estimular a los

niños/as, en general, a partir de los 6

meses de edad. Utilizar los dedos y las

manos para pintar favorece el

desarrollo de la sensibilidad visual, táctil

y kinestésica; la motricidad fina, la

coordinación visomotora, la expresión y

la creatividad. También es útil como

agente de liberación y un excelente

medio para eliminar las inhibiciones y facilitar la evolución y expresión de

la personalidad infantil. Además, aporta entretenimiento, diversión,

fortalecimiento del autoestima y una gran satisfacción. Esta técnica puede

desarrollarse empleando: las palmas de las manos, los dedos, las uñas, el

canto de la o las manos, los nudillos, los codos, los antebrazos y los pies.

El empleo de esta técnica no supone un pintado con lápiz previo, los

trazos se van haciendo con la misma pintura.

Esta actividad ha sido pensada para favorecer la motricidad gráfica en los

niños desarrollando con estas acciones una diversidad de sensaciones

visuales y táctiles. Esta forma de arte responde al proceso creador y

plástico del hombre en la prehistoria donde cantidades de huellas

dactilares en superficies parietales y abrigos revelan de forma clara esta

tendencia expresiva que podríamos enunciar como culturalmente

biológica y que el niño hace de forma similar . Esta práctica los hará

experimentar, que la creatividad surge desde años remotos y fueron los

primeros rudimentos de la técnica de huellas o de estampación.

www.manualidadesinfantiles.org/como-hacer/dactilopintura

http://www.google.com.pe/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=Efdt2lLw_0TQmM&tbnid=hkELESkP5_FCrM&ved=0CAgQjRw&url=http://uceparvulariajohavillalba14.blogspot.com/2013/05/dactilopintura-la-dactilpontura-ayuda.html&ei=SFI_U7azC-nm0gGq4IAY&psig=AFQjCNHJXhmBXr_mNdbNvn4t_z4dajUF2g&ust=1396745160261114



SEGUNDA SEMANA




I. TITULO: COMPARAMOS NÚMEROS A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

Fecha:



Matemática

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas.

MATERIALES

O

RECURSOS

Pág. 76, y 77 del cuaderno de trabajo del MINEDU


INICIO

En el patio:

Reciben una tarjeta con números del calendario del mes de abril, pegan la tarjeta en su pecho y se ubican según

corresponda en la recta numérica dibujada en el patio.

Comentan sobre lo realizado:

Responden las siguientes preguntas:

¿Por qué se ubicaron en ese lugar? ¿Nos podríamos ordenar de otra forma? ¿A qué mes corresponden los números

entregados? ¿Por qué el 17 y 18 están de color rojo? ¿Qué diferencia hay entre estos dos números?

Establecemos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a comparar números.

DESARROLLO Leen la siguiente situación problemática:



Comprensión del Problema:

Leen la situación problemática

Responden:

¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que te piden?

Diseñan un plan:

Se organizan para diseñar la estrategia de solución

La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas:

¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo

haríamos para llegar a las respuestas? ¿Qué material podemos utilizar para resolver este problema?

Ejecutan el plan:

Resuelven la situación problemática usando el plan elegido

Reflexionan sobre los resultados obtenidos:

Socializan las respuestas

Desarrollan las pág., 77 del cuaderno de trabajo del MINEDU

Un grupo de pescadores del Puerto del Callao durante la semana santa salió a pescar

Joaquín pescó 76 peces, Oswaldo pescó 87 peces, Carlos pescó 18 peces, Cristóbal solo pescó 35 peces, José pescó 23 peces. Coloca el

símbolo menor, mayor, igual según corresponda: Joaquín:….Oswaldo:…..Carlos:….Cristóbal:…José.

CIERRE Responden las siguientes preguntas metacognitivas: ¿Qué hicieron con los números? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las solucionaron?¿ Para qué les servirá lo que aprendieron hoy? ¿Los materiales que utilizaste te ayudaron ?


Ubican en la recta numérica las edades de los miembros de su familia.

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará con la pag 76 de cuaderno de trabajo del MINEDU.




Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.

Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.


“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

TRABAJO DE EXTENSIÓN


Completa El Cuadro:

Dibuja y ubica en la Recta Numérica las edades de los

miembros de su familia

Coloca el símbolo menor, mayor, igual según

corresponda:

23_____ 12______ 25_____8_____32

MIEMBRO DE MI

FAMILIA EDAD


Completa El Cuadro:

Dibuja y ubica en la Recta Numérica las edades de los

miembros de su familia

Coloca el símbolo menor, mayor, igual según

corresponda:

23_____ 12______ 25_____8_____32

MIEMBRO DE MI

FAMILIA EDAD




I. TITULO: ORDENAMOS NÚMEROS A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS. Fecha:



Matemática

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y

matemático que implican la construcción del significado

y uso de los números y sus operaciones, empleando

diversas estrategias de solución, justificando y

valorando sus procedimientos y resultados.

Utiliza expresiones

simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Explora el uso de los números naturales hasta 100 para ordenar a partir de situaciones cotidianas.

MATERIALES

O

RECURSOS

Pág. del cuaderno de trabajo del MINEDU


INICIO

En el patio:

Formamos grupos de 5 integrantes y repartimos a cada grupo carteles de números del 0 al 9.

Explicamos el juego:

1.- Cada integrante del grupo debe tener un número

2.- El grupo formará el número que la docente cante.

4.- Cantará números menores de 40

5.- Levantara la mano el niño que está en el orden de las decenas….unidades….

6.- Forman el número anterior de 14

7.-Forman el número posterior de 56

8.-Ganará un punto el grupo que forme el número más rápido y el que ejecute las indicaciones dadas por la docente.

Contamos el puntaje obtenido por cada grupo.

En el aula:

Reciben un número y forman grupos de tres



Escriben en un papelote todos los números de dos cifras que puedan formar y los representan con material concreto.

Ordenan los números en las escaleritas

Descendente

Ascendente

DESARROLLO

Leen la siguiente situación problemática

Comprensión del Problema:

Leen la situación problemática

Responden:

¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que te piden?

Diseñan un plan:

Se organizan en equipos de trabajo para diseñar la estrategia de solución

La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas:

¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo

haríamos para llegar a las respuestas? ¿Qué material podemos utilizar para resolver este problema?

Ejecutan el plan:

Resuelven la situación problemática usando el plan elegido

Reflexionan sobre los resultados obtenidos:

Socializan las respuestas con la técnica del museo

Desarrollan la pág. 78 y 80 del cuaderno de trabajo del MINEDU

CIERRE Los grupos explicaran las dificultades que tuvieron

En el Perú durante la semana santa algunas familias se reúnen para rezar y compartir el pan.

Los panaderos saben de esta tradición por ello en esta época hornean más pan. En una panadería se vende cada tarde 45

panes francés, 76 panes de yema, 93 panes integrales y 15 panes baguetinos y 67 panes toletes. Debemos averiguar:

1. ¿Qué tipo de pan se vende más? _____________________

2. ¿Qué tipo de pan se vende menos? ____________________

3. Escribe en forma ascendente las cantidades que se venden:……………………………




V. EVALUACIÓN:

VI. FUENTES DE INFORMACIÓN

Se evaluará a través la pág. 79 del cuaderno de trabajo del MINEDU.

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.


Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.




I. TITULO: REALIZAMOS DESPLAZAMIENTOS EN LA CUADRICULA.

Fecha:



Matemática

Resuelve problemas con autonomía y seguridad, cuya

solución requiera de relaciones de posición y

desplazamientos de objetos en el plano.

Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano.

Utiliza diversas estrategias para encontrar la solución a problemas de posición y desplazamientos de objetos en el plano.

MATERIALES

O

RECURSOS

Geoplano, ligas, ficha de trabajo, colores y cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU.


INICIO

Entonan la canción “Alabaré”

Alabaré, alabaré, alabaré, alabaré Alabaré a mi señor… (bis)

Juan vio el número de los redimidos

& todos alababan al señor unos cantaban, otros oraban, pero todos alababan al señor

Alabaré, alabaré, alabaré, alabaré

Alabaré a mi señor… (bis)

Dialogan sobre la visita que realizaron a la iglesia cercana a su comunidad y responden: ¿Qué les pareció el recorrido que

hicimos para llegar a la iglesia? ¿Hay alguna iglesia cerca a sus casas? ¿Qué recorrido hacen para llegar ahí? ¿Han

recorrido las siete iglesias alguna vez? ¿Con quiénes lo hicieron? ¿Cómo llegaron? y ¿Para qué nos serviría aprender a

desplazarnos de distintas maneras?



DESARROLLO

Se solicita que dos estudiantes, sentados en diferentes lugares del salón, nos alcance uno de sus útiles de escritorio.

Dialogan sobre el recorrido realizado por los dos compañeros para desplazarse de un lugar a otro y responden ¿es la única

forma en la que se pudieron desplazar? ¿Por qué? Describen otro desplazamiento para cada compañero.

Leen la siguiente Situación Problemática:

Comprende el problema

Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática, para tener la idea global del texto.

Escuchan la lectura que realiza la docente a la situación problemática.

Leen en voz alta en forma coral el texto.

Responden las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes de la situación problemática? ¿Qué han visitado?

¿Para qué? ¿Qué hicieron además? ¿Qué nos pide el problema?

“Los estudiantes del segundo grado han visitado la iglesia de su comunidad, para escuchar el Vía Crucis que realizó

Jesús de Nazaret (la Pasión, Muerte y Resurrección), además aprovecharon hacer peticiones sobre la salud de una

compañera. Ellos partieron de su colegio a las 9:00am y regresaron a las 11:00am”

Observa la siguiente imagen y representa ¿Qué recorrido habrán realizado los estudiantes del segundo grado, para

llegar a la iglesia de los Desamparados en Breña?

http://es.wikipedia.org/wiki/Viacrucis

http://es.wikipedia.org/wiki/Crucifixi%C3%B3n_de_Jes%C3%BAs

http://es.wikipedia.org/wiki/Resurrecci%C3%B3n_de_Jes%C3%BAs



Diseña una estrategia de solución

Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo resolvieron.

Observan en el sector matemático el ábaco, las regletas, los poliedros, el geoplano, etc y responde ¿Con qué material

concreto podrían resolver mejor el problema?

Ejecuta la estrategia de solución

Representan en el geoplano el recorrido del colegio a la iglesia que hicieron los estudiantes del segundo grado.

Grafican el recorrido representado en el geoplano usando flechas de color azul (Anexo 1).

Representan simbólicamente el recorrido utilizando números y flechas (Anexo 2).

Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema

Socializan sus trabajos entre equipos.

Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución.

Evalúan su trabajo en equipos (Anexo 4)

Resuelven las pág. 55-56 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU.

CIERRE Realizan la metacognicion respondiendo: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo

solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿Les sirve para la vida lo que hoy aprendieron? Expliquen.


Desarrollan pág. 57-58 del cuaderno del trabajo del MINEDU

Resuelven la Ficha “Las flechas indican” (Anexo 3)

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará a través de una ficha de Coevaluación – Evaluación Grupal (Anexo 4)



Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemática 2.



Anexo 1 ¡Trazamos el recorrido!

http://ccs.infospace.com/ClickHandler.ashx?ld=20140411&app=1&c=im.s1.oes.hp&s=ims1oes&rc=im.s1.oes&dc=&euip=190.113.212.153&pvaid=d1c214a049f04bcbb1e8526fbb0f107d&dt=Desktop&fct.uid=a897920d00724a49aacc6e214dd5fe10&en=8VQDhNXFIEvcaOQ7tlK7GsgSNIaK/x/UMB50L8Z7UN6ZPXU1hOA8cQ==&du=http://1.bp.blogspot.com/-PRazrYmjKeI/T1uqf1Y-MpI/AAAAAAAAeIw/axGf2h3_yds/s1600/tiendasparaimprimir4.jpg&ru=http://1.bp.blogspot.com/-PRazrYmjKeI/T1uqf1Y-MpI/AAAAAAAAeIw/axGf2h3_yds/s1600/tiendasparaimprimir4.jpg&ap=1&coi=772&cop=main-title&npp=1&p=0&pp=0&ep=1&mid=9&hash=222D99BA98249FC4DF18D215BD8A76FF

http://ccs.infospace.com/ClickHandler.ashx?ld=20140410&app=1&c=im.s1.oes.hp&s=ims1oes&rc=im.s1.oes&dc=&euip=190.113.212.153&pvaid=30cf9abbc81d40859205c56b7b233fed&dt=Desktop&fct.uid=a897920d00724a49aacc6e214dd5fe10&en=8VQDhNXFIEvcaOQ7tlK7GsgSNIaK/x/UMB50L8Z7UN6ZPXU1hOA8cQ==&du=http://e-ducativa.catedu.es/44700165/sitio/upload/img/colegio.png&ru=http://e-ducativa.catedu.es/44700165/sitio/upload/img/colegio.png&ap=17&coi=772&cop=main-title&npp=17&p=0&pp=0&ep=17&mid=9&hash=2CC52523D6DF7337C77C8125418EBE28



Anexo 2 Representamos el recorrido con

Expresa con flechas y luego con números y flechas azules el recorrido o desplazamiento que

realizaron los estudiantes de segundo grado (según el anexo 1).

a la

Ejemplo: = 2 ; 3 ; 1

http://ccs.infospace.com/ClickHandler.ashx?ld=20140410&app=1&c=im.s1.oes.hp&s=ims1oes&rc=im.s1.oes&dc=&euip=190.113.212.153&pvaid=30cf9abbc81d40859205c56b7b233fed&dt=Desktop&fct.uid=a897920d00724a49aacc6e214dd5fe10&en=8VQDhNXFIEvcaOQ7tlK7GsgSNIaK/x/UMB50L8Z7UN6ZPXU1hOA8cQ==&du=http://e-ducativa.catedu.es/44700165/sitio/upload/img/colegio.png&ru=http://e-ducativa.catedu.es/44700165/sitio/upload/img/colegio.png&ap=17&coi=772&cop=main-title&npp=17&p=0&pp=0&ep=17&mid=9&hash=2CC52523D6DF7337C77C8125418EBE28



Anexo 3

1. Completa con números el desplazamiento de las flechas y con un color

desplaza cada uno de los puntos como indican las flechas:

A

B

2 2

C

D

21



Anexo 4 ¿QUÉ TAL LO HICIMOS?

Grupo: ____________________________ Fecha: ___________

Marcar con una (x) en el casillero que corresponda.

Nº Indicadores SÍ NO

1 Escuchamos y respetamos las opiniones de nuestros

compañeros cuando trabajamos.

2 Todos participamos en la resolución del problema.

3 Resolvimos el problema en el tiempo previsto.

4 Cuidamos el material concreto (geoplano) cuando trabajamos.

5 Guardamos en orden los geoplano después de trabajar en

equipo.

6

La estrategia que utilizaste te sirvió para solucionar el

problema.

7

Descubriste otra estrategia para resolver este mismo

problema.

¿Qué debemos mejorar para un mejor trabajo en equipo?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________



SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …....

I. TITULO: LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS SOBRE LA ÚLTIMA CENA

Fecha:



Comunicación


escritos en variadas situaciones comunicativas según

su propósito de lectura , mediante procesos de

interpretación y reflexión

Toma decisiones

estratégicas según su

propósito de lectura.



según su propósito

Selecciona con ayuda el modo de lectura

según su propósito lector.

Localiza información ubicada entre los

párrafos de un texto narrativo de

estructura simple, con imágenes y sin

ellas.

MATERIALES

O

RECURSOS

Canción, rompecabezas, hojas, lápiz


INICIO

Recuerdan los acuerdos de convivencia del aula.

Entonan la canción “Un mandamiento nuevo”

Un mandamiento nuevo nos da el Señor:

que nos amemos todos, como nos ama

Dios.

La señal de los cristianos

es amarse como hermanos.

Quien a sus hermanos no ama,

miente si a Dios dice que ama.

Cristo luz, verdad y vida,

al perdón y amor invita.

Personemos al hermano

como Cristo ha ordenado.

Somos de Cristo hermanos,

si de veras perdonamos.

En trabajos y fatigas,

Cristo a todos nos anima.



Responden a interrogantes: ¿Por qué el Señor quiere que nos amemos? ¿Qué hizo él por amor a nosotros? ¿Qué hicimos la

semana pasada? ¿Cuándo inicia la Semana Santa?

Se menciona el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto narrativo sobre la última cena del Señor”

DESARROLLO


Antes

Se establece el propósito de la lectura a través de la pregunta ¿Para qué vamos a leer el

texto? (“Vamos a leer este texto para informarnos sobre lo que sucedió en la

última cena del Señor”).

Reciben por equipos piezas de rompecabezas para armarlo

Responden: ¿Qué observas? ¿Cuántas personas hay? ¿Qué están haciendo? ¿De qué

tratará el texto? ¿Qué sabes de la última cena del Señor?

La docente anota las predicciones en un papelógrafo.

Durante

Se les presenta el texto titulado: La última cena del Señor


Leen por unos minutos el texto en silencio.

Leen en forma conjunta con la docente.

Preguntan sobre el significado de palabras desconocidas.

Responden a preguntas relacionadas con el texto: ¿Quién se reunió con Jesús en la última cena? ¿Qué hizo Jesús antes de

cenar con sus discípulos? ¿Qué quiso enseñar Jesús cuando lavó los pies a sus apóstoles? ¿Qué alimentos compartió Jesús

en la última cena? ¿Qué da a entender el texto con la frase “Jesús, para poder quedarse para siempre con nosotros se

le ocurrió la idea de permanecer en el pan y en el vino que representan su cuerpo y su sangre ” ¿Qué mensaje nos

deja el texto?

Subrayan por párrafos datos importantes del texto que le ayude a completar su organizador.



Después

Comentan con los niños sobre el propósito del texto

Contrastan las predicciones que dieron antes de leer el texto.

Completan el esquema siguiente

CIERRE

Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué

actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron al leer

el texto? ¿Las predicciones que realizaron fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron?


Observar un video y comentar con sus padres. https://www.youtube.com/watch?v=-Siq4Q93e14. Escribe en el cuaderno sus comentarios.

La ultima Cena

del Señor

¿Quién se reunió con

Jesús en la última

cena?

…………………………….

¿Qué mensaje nos

deja el texto?

………………………

……………………..

¿Qué alimentos compartió

Jesús en la última

cena?…………………………………

………………………………………….

¿Qué hizo Jesús

antes de cenar con

sus discípulos?…………

…………………………………….

https://www.youtube.com/watch?v=-Siq4Q93e14



V. EVALUACIÓN:

Se evaluará mediante una lista de cotejo





Anexo 1

El jueves siguiente, a la entrada en Jerusalén, era día de fiesta en el país. Jesús quiso tener

una cena con sus discípulos. Antes de cenar, Jesús tomó una jarra con agua y una toalla. Él era

el Señor, pero igual se arrodilló y les fue lavando los pies a sus doce amigos, pies que estaban

muy sucios de tanto caminar por las calles polvorientas. Porque nos quería enseñar a todos que

debemos servir a cualquier persona en cosas que a veces no nos gustan.

Cuando llegó la hora de cenar, Jesús y sus amigos se sentaron a la mesa. En un momento de

la cena, Jesús tomó un pan, dio gracias a Dios y lo partió para compartirlo con todos.

Lo mismo hizo con una copa de vino; dio las gracias a su Padre por ella y compartió con sus

discípulos. Todos comieron y bebieron del mismo pan y del mismo vino. Al repartir el pan Jesús

dijo: “Este es mi cuerpo, que será entregado por vosotros” Y cuando compartió la copa de vino

dijo: “Esta es mi sangre, que será derramada para salvaros”.

Jesús, para poder quedarse para siempre con nosotros, se le ocurrió la idea de permanecer en

el pan y en el vino que representan su cuerpo y su sangre, es lo que hacen los sacerdotes, en

recuerdo suyo, cuando celebran la Santa Misa.



Anexo 2

LISTA DE COTEJO


Ítems

Participa en la

selección del modo de

lectura según su

propósito lector.

Subraya información

relevante del texto

SÍ NO SÍ NO NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15




I. TITULO: DRAMATIZAMOS LA ÚLTIMA CENA DE JESÚS

Fecha:



Comunicación

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes

situaciones comunicativas y en función de propósitos

diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos

expresivos.

Aplica variados recursos

expresivos según su

propósito y las distintas

situaciones comunicativas.

Pronuncia con claridad variando la

entonación de su texto.

Complementa su texto oral con textos

adecuados a sus normas culturales

MATERIALES

O

RECURSOS

CD, radiograbadora, cartulinas de colores, hojas bond, máscaras, bolsas de yute, goma, etc


INICIO

Dialogan sobre lo trabajado en la sesión anterior. La última cena

Se les presenta el propósito o aprendizaje de la sesión: “Hoy dramatizaremos La última cena de Jesús”.

Responden: ¿Qué es una dramatización? ¿Cómo podemos representar la dramatización de la última cena de Jesús?

¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué necesitamos para realizar la dramatización?

DESARROLLO

Forman dos equipos con la dinámica “Papelitos de colores”

En equipos se organizan para realizar la dramatización:

Equipo azul: dramatizan el lavado de los pies.

Equipo rojo: dramatizan la última Cena

Elaboran el guión de manera oral: ¿Quién puede ser el narrador? ¿Quién representará a Jesús y quiénes a los apóstoles?



¿Qué palabras dirán cada uno de ellos? ¿Qué acciones realizarán y en qué momento?

Acuerdan pautas a tener en cuenta antes de la dramatización (pronunciación, modulación de la voz y gestos corporales al

representar)

Ensayan la dramatización para mejorar su presentación.

Escenifican la dramatización sobre la Última Cena

CIERRE Reflexionan sobre su experiencia como actor y el mensaje que dejó respondiendo: ¿Cómo te sentiste al escenificar? ¿Qué

es lo que te resultó más difícil? ¿Qué es lo que más te agrado de la dramatización? ¿En qué consideras que debes mejorar?


Dialogan con sus padres sobre lo que dramatizaron

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará mediante una lista de cotejo





Anexo 1

LISTA DE COTEJO

Nº

orden

APELLIDOS Y

NOMBRES

INDICADORES

Pronuncia con

claridad variando la

entonación de su

texto.

Complementa su texto oral con textos

adecuados a sus normas culturales

Pronuncia con

claridad el texto

que representa.

Mantiene un

tono de voz

adecuado de

acuerdo al

personaje que

representa.

Los gestos

corporales son

adecuados a la

representación

que realiza.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20.

21.

22

23

24




I. TITULO: “ELABORAMOS UN ACRÓSTICO RELACIONADO A SEMANA SANTA”

FECHA:



INDICADORES

Comunicación

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en

variadas situaciones comunicativas, con coherencia y

cohesión, utilizando vocabulario pertinente ya las

convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de

planificación, textualización y revisión.

Textualiza experiencias,

ideas, sentimientos

empleando las convenciones

del lenguaje escrito.

Usa recursos ortográficos de puntuación y

tildación para dar claridad y sentido al

acróstico que produce.

MATERIALES

O RECURSOS Letras móviles, papelógrafos, plumones.


INICIO

Se crea expectativa presentando el acróstico tapado con tiras de papel y se va levantando una a una, para que lean el contenido

(Anexo N°1).

Jesusito de mi vida

Eres el que me guía

Siempre estas a mi lado, tú ayudas a

Unir mi familia, eres el

Salvador eterno



Responden preguntas: ¿Qué tipo de texto? ¿De quién habla? ¿Qué características tiene? ¿Alguna vez han escrito un acróstico?

Se les invita a escribir un acróstico relacionado a Semana Santa.

DESARROLLO

Planificación:

Planifican la producción de su acróstico con ayuda de un organizador visual (Anexo N° 2).

Textualización:

Arman palabras relacionadas a Semana Santa con letras móviles de manera vertical y elijen una para escribir su acróstico.

Escriben en equipo el primer borrador de su acróstico, guiándose de la planificación. Ejemplo:

Escuchan algunas indicaciones como: Pongan atención en la primera letra y asocien libremente una palabra o frase que empiece o

contengan esa letra. Luego continúen con las otras líneas, usando las letras restantes de la palabra elegida.

El docente monitorea los equipos y da orientaciones según las necesidades.

¿Qué vamos a

escribir?

¿Sobre qué tema

vamos a escribir?

¿Quiénes lo van a

leer?

¿Qué necesitaremos? ¿Cómo nos

organizamos?

Un acróstico Sobre Semana

Santa.

Para que lo lean mis

padres.

Hojas bond, lápiz, colores,

papelotes, hojas de colores, letras

móviles.

En equipos

M ……………………….……………………………

I …….………………….……………………………

S …………………………………………………….

A …………………………………………………….

A ……………………….……………………………

M ……………………….……………………………

O …………………………………………………….

R …………………………………………………….



Se genera comentarios para encontrar las palabras necesarias según la letra inicial. Revisión:

Reciben indicaciones para realizar la revisión de su acróstico en equipo: Primero lo leen en equipo para mejorar su acróstico y luego

responden con honestidad la ficha “Revisando mi acróstico” (Anexo N° 3).

Edición:

Escriben la versión final de su acróstico y la decoran.

Llevan a casa los acrósticos para sus padres.

En el acróstico: Sí No

¿En mi acróstico utilicé palabras relacionadas a Semana Santa?

¿Escribimos palabras completas y con sentido?

¿Usamos mayúsculas al escribir nombres propios y al inicio de la frase?

¿Separamos las palabras al escribir el acróstico?

CIERRE

Reciben palabras de aliento de parte de su profesora por el esfuerzo realizado al producir su acróstico.

Realizan la metacognición guiados por las siguientes preguntas: ¿Qué tuviste en cuenta al producir tu acróstico? ¿Qué dificultades

tuviste? ¿Qué es lo que te ayudó a producir tu acróstico? ¿Qué te gustó más?


Leen el acróstico con su familia.



V. EVALUACIÓN:

Se evaluará mediante la lista de cotejo (Anexo N°4).


- Jolibert, J. y Jacob, J. (1998). Interrogar y producir textos auténticos: vivencias en el aula. Chile: DOLMEN.

- Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.



Anexo N° 1

Jesusito de mi vida

Eres el que me guía

Siempre estas a mi lado, tú ayudas a

Unir mi familia, eres el

Salvador eterno.



Anexo N° 2

Planificamos nuestro acróstico

¿Qué vamos a

escribir?

¿Sobre qué

tema vamos a

escribir?

¿Quiénes lo

van a leer?

¿Qué

necesitaremos?

¿Cómo nos

organizamos?



Anexo N° 3

Revisamos nuestro acróstico

En el acróstico

Sí

No

¿En mi acróstico utilicé palabras relacionadas a Semana Santa?

¿Escribimos palabras completas y con sentido?

¿Usamos mayúsculas al escribir nombres propios y al inicio de la frase?

¿Separamos las palabras al escribir el acróstico?



Anexo N° 4

LISTA DE COTEJO

N°

Apellidos y nombres y de los estudiantes

Indicador

Indicador: Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar

claridad y sentido al texto que produce.

Utilizaron palabras

relacionadas a

Semana Santa.

Escribieron

palabras

completas y con

sentido.

Usaron mayúsculas

al escribir nombres

propios y al inicio de

la frase.

Separaron las

palabras al

escribir el

acróstico.

Sí No Sí No Sí No Sí No

01

02

03

04

05

06

07

08



09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25



SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ….

I. TITULO: VISITAMOS EL TEMPLO PARA CONOCER MÁS A JESÚS.

Fecha:



Educación Religiosa

Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.

Relata pasajes de la vida de Jesús con palabras sencillas, resaltando su mensaje.

Conoce escenas de la vida de Jesús relatadas en el Vía Crucis.

Muestra respeto a Dios realizando la señal de la cruz y la genuflexión.

MATERIALES

O

RECURSOS

Papelotes , visita al templo, copias.


INICIO

Realizamos la oración inicial: “Señor, te damos gracias por entregar tu vida por nosotros, te pedimos que nos acompañes en

este día en que visitaremos tu casa, ayúdanos a ser buenos cristianos recordándonos que debemos asistir todas las semanas

a visitarte, en especial en esta Semana Santa”. Rezamos la oración: Ángel de mi guarda.

Entonan en canto: Mi Dios está vivo.

Mi Dios está vivo, Él no está muerto,

Mi Dios está vivo, en mi corazón.

Mi Dios está vivo, ha resucitado,

Lo siento en mis manos, lo siento en mis pies, lo siento en mi alma y en mi ser. (bis).

Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del agua,

Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del Espíritu de Dios,

Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del agua y del Espíritu de Dios, hay que nacer del Señor (bis).

Se les indicará que visitarán en templo, proponiéndoles algunas preguntas:

¿Qué creen que encontraremos en el templo? ¿Qué debemos hacer al ingresar? ¿Recuerdan cómo se realiza la señal de la



cruz? ¿Conocen cómo se hace la genuflexión?

Se les explica cómo hacer la genuflexión y practican (se hace doblando la rodilla derecha hasta el suelo

mientras el cuerpo permanece erguido y las manos juntas).

Se les da algunas recomendaciones que deben tener en cuenta en el templo:

1. Persignarse y hacer genuflexión al entrar (tocar el suelo con la rodilla derecha).

2. Ser respetuoso guardando silencio, sin correr por el templo ni hacer ruido con las bancas y evitando

comer en el templo.

Iniciamos nuestro camino hacia la casa de Dios.

DESARROLLO

En el templo:

Saludan al entrar: nos persignamos y hacemos la genuflexión.

Recorren el templo, se les va indicando algunos espacios o elementos importantes: el altar, el confesionario, alguna imagen

que se encuentre, el vía crucis en gráficos que están colocados en la pared, se les indica el nombre del templo que están

visitando.

Entonan el canto: Juntos como hermanos.

Juntos como hermanos, miembros de una Iglesia,

vamos caminando, al encuentro del Señor (bis).

Unidos al rezar, unidos en una canción,

viviremos nuestra fe, con la ayuda del Señor.

Juntos como hermanos…..

Escuchan la narración de la profesora que describe las escenas del Vía Crucis (pasión, muerte y resurrección de Jesús).

Realizan una oración personal, arrodillados o sentados correctamente, agradeciendo a Jesús por su salvación.

Entonan el canto: Alabaré, en señal de alegría por haber visitado a Jesús.

Alabaré, alabare, alabaré, alabaré,

Alabaré a mi Señor (bis).

Juan vio el número de los redimidos y todos alababan al Señor,

unos oraban, otros cantaban y todos alababan al Señor.

Alabaré, alabaré …

Al salir del templo se persignan y hacen la genuflexión.



CIERRE

Sacan conclusiones de la experiencia vivida. Responden a las preguntas:

¿Qué lugar hemos visitado?

¿Qué elementos hemos encontrado allí?

¿Cómo se saluda al Señor en el templo?

¿Qué momentos de la vida de Jesús recordamos en el Vía Crucis? ¿Cuál de ellas te agradó más? ¿por qué?

¿Para qué nos sirve lo aprendido en la visita?

Mencionan un compromiso que cumplirán en la Semana Santa.


Dibuja la escena que más te agradó de la visita y escribe de qué se trata.

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará a través de una Lista de cotejo.


Diversificación curricular ODEC (2013)




LISTA DE COTEJO

N° APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES Conoce escenas de la vida de

Jesús relatadas en el Vía Crucis

Muestra respeto a Dios

realizando la señal de la cruz y la genuflexión

Responde preguntas

relacionadas al Vía Crucis.

Menciona 3 escenas del

Vía Crucis teniendo en cuenta el

orden de los sucesos.

Realiza la señal de la

cruz y la genuflexión en señal de

respeto.

Ora manteniendo

silencio para no interrumpir a los demás.

si no Si no si no si no

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17



TERCERA SEMANA



C. COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

autopistas del aprendizaje:proyecto abril1-2

Education