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…No siempre un cambio implica mejora… toda mejora implica un
cambio!!!
BIENVENIDOS
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2INDICE
1. OBJETIVO GENERAL
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
3. ¿QUE ENTENDEMOS POR AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL?
4. PRINCIPIOS DEL MODELO DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
5. CARACTERISTICAS DEL MODELO DE AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
6. FUNCION E IMPORTANCIA DE LA AUTOEVALUACION
7. METODOLOGIA DE APLICACIÓN DEL MODELO DE AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL.
8. ASPECTOS A CONSIDERARSE EN LA AUTOEVALUACION
9. PASOS PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACION
10.INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACION
OBJETIVO GENERAL
Preparar a los equipos de trabajo en la
implementación y ejecución del proceso de
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Del Colegio De Bachillerato Dr. Camilo Gallegos
Domínguez
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.- Comprender la fundamentación teórica, los principios del Modelo de Autoevaluación Institucional.
3.- Aspectos a considerarse en la autoevaluacion.
2.- Interiorizar el instructivo de aplicación de la auto evaluación institucional
4.- Analizar los instrumentos de la aplicación para el modelo de autoevaluación institucional
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¿QUE ENTENDEMOS POR AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL?
Para mejorar la CALIDAD del servicio EDUCATIVO
3.- reconociendo aciertos que deben ser fortalecidos y
falencias que deben ser superadas
2.- es un reto, un desafío, una
responsabilidad compartida con cada
uno de los miembros de la comunidad
educativa
1.- PROCESO DE MIRARSE
Y SER MIRADO
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PRINCIPIOS DEL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
VERACIDAD
Honestidad, coherencia y responsabilidad
PARTICIPACIÓN
Toda la comunidad educativa
CORRESPONSABILIDAD
El éxito de la gestión institucional requiere el
esfuerzo conjunto y organizado
EMPODERAMIENTO
Compromiso moral de analizar, reconocer y buscar
soluciones a los posibles problemas encontrados
PERTINENCIA
Congruencia entre las expectativas del contexto y la oferta institucional …en cada ámbito de la gestión escolar
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CARACTERÍSTICAS
Se inicia en el establecimient
o educativo
Es realizado por los
profesionales de la
institución educativa sin
excluir la posibilidad de ayuda externa
Tiene como objetivo
comprender y mejorar la
práctica educativa
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FUNCIÓN E IMPORTANCIA
DE LA AUTOEVALUACIÓN
Mejorar la enseñanza y aprendizaje
Mejorar la gestión de la institución
Mejorar la efectividad, eficiencia y
eficacia
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A. FASE DE PREPARACIÓN Y PLANIFICACIÓN
PASO 1. Conocimiento del Proceso de
Autoevaluación
PASO 2. Socializar el proceso entre los miembros de comunidad educativa
PASO 3. Conformar 5 equipos de trabajo, uno por cada área de gestión
B. FASE DE DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN
PASO 4- Aplicar los instrumentos, recoger y sistematizar la información
PASO 5. Analizar resultados
PASO 6. Autoevaluación de la realidad educativa de la institución
PLAN DE MEJORA
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METODOLOGIA DE APLICACIÓN DEL MODELO DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
ASPECTOS A CONSIDERAR EN
LA AUTOEVALUACIÓ
N
Evidencias cuantitativas del rendimiento de la
institución educativa
Evidencias sobre el nivel de aprendizaje
de los estudiantes
Evidencias sobre los procesos
internos de la IE
Evidencias sobre la
opinión de los padres de
familia
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ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA AUTOEVALUACIÓN
PASOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN11
1.- Elaboración del cronograma de aplicación
4.-Resultados de aprendizaje de los alumnos 5.- Procesos
internos de la institución educativa
3.- Historia de la institución en los últimos 5 años
2.- Aplicar encuesta a padres de familia
PASOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN12
6.-Informe de Autoevaluación
9.- Difusión del Plan de Mejora
10.- Implementación del Plan de Mejora
8.- Elaboración del Plan de mejora
7.- Priorización de problemas
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN
Encuesta a padres de
familia
Historia del estableci-
miento
(5 años)
Aprendiza-
jes de los estudiantes
Procesos internos de
la institución
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INSTRUMENTO 1: ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA O REPRESENTANTES LEGALES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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OPINIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA (Instrumento 1)
Áreas Resultados de aprendizaje Lengua y Literatura Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑
Mala ❑ Matemática Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑
Mala ❑ Estudios Sociales Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑
Mala ❑
Ciencias Naturales Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Entorno Natural y social
Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Idioma Extranjero Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Lengua de las nacionalidades
Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Lea con atención cada una de las preguntas, escoja una sola opción y marque la seleccionada con una (X) en el cuadro que está a la derecha de la opción. 1. ¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la institución?
Muy Bueno Bueno Regular Malo No responde 2. ¿Cómo califica la actitud que tienen los directivos de la institución con los familiares de los estudiantes? Muy respetuosa Respetuosa Poco respetuosa Nada respetuosa NO responde
3, ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes del año en que se encuentra su representado, para enseñar lo necesario a los estudiantes? De octavo a décimo año de Educación General Básica
Áreas Resultados de aprendizaje
Lengua y Literatura Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Matemática
Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Idioma extranjero Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
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De primer a tercer año de Bachillerato en Ciencias o Técnico
Áreas
Resultados de aprendizaje
Lengua y Literatura
Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Matemática Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Estudios Sociales Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Ciencias Naturales Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Entorno Natural y social Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Idioma Extranjero Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
Lengua de las nacionalidades
Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑ Mala ❑
4.- ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su representado? De segundo a décimo año de Educación General Básica
Áreas Resultados de aprendizaje Lengua y Literatura Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑
Mala ❑ Matemática Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑
Mala ❑ Idioma extranjero Muy buena ❑ Buena ❑ Regular ❑
Mala ❑
De primer a tercer año de Bachillerato en Ciencias o Técnico
5, ¿A su representado le gusta permanecer en la institución educativa? Le gusta mucho Le gusta Le gusta poco No le gusta No responde
6, ¿La institución brinda apoyo especial para los estudiantes que tienen NEE, de modo que puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?
Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde 7, ¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas al o los estudiantes a su cargo? Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde
Áreas Resultados de aprendizaje
Lengua y Literatura Muy buenos ❑ Buenos ❑ Regulares ❑ Malos ❑
Matemática Muy buenos ❑ Buenos ❑ Regulares ❑ Malos ❑
Estudios Sociales
Muy buenos ❑ Buenos ❑ Regulares ❑ Malos ❑
Ciencias Naturales
Muy buenos ❑ Buenos ❑ Regulares ❑ Malos ❑
Entorno Natural y social
Muy buenos ❑ Buenos ❑ Regulares ❑ Malos ❑
Idioma Extranjero Muy buenos ❑ Buenos ❑ Regulares ❑ Malos ❑
Lengua de las nacionalidades
Muy buenos ❑ Buenos ❑ Regulares ❑ Malos ❑
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8, ¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas básicas del nivel educativo en el que se encuentra? Por favor, marque con una cruz cómo han sido esos resultados para cada una de las áreas que se mencionan a continuación: De octavo a décimo año de Educación General Básica
Áreas Resultados de aprendizaje
Lengua y Literatura Muy buenos ❑ Buenos ❑ Regulares ❑ Malos ❑
Matemática Muy buenos ❑ Buenos ❑ Regulares ❑ Malos ❑
Idioma extranjero
Muy buenos ❑ Buenos ❑ Regulares ❑ Malos ❑
De primer a tercer año de Bachillerato en Ciencias o Técnico
Actitudes o Comportamientos
Grado de avance
Responsabilidad con sus tareas escolares.
Mucho ❑ Algo ❑ Casi nada ❑ Nada ❑
Solidaridad/cooperación con sus compañeros y
compañeras.
Mucho ❑ Algo ❑ Casi nada ❑ Nada ❑
Interés en participar en actividades de la institución educativa.
Mucho ❑ Algo ❑ Casi nada ❑ Nada ❑
Manifiesta respeto hacia los adultos. Mucho ❑ Algo ❑ Casi nada ❑ Nada ❑
Cooperación en las tareas del hogar. Mucho ❑ Algo ❑ Casi nada ❑ Nada ❑
9, ¿Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la institución? Marque con una cruz en qué medida observó esos avances en cada uno de los aspectos señalados a continuación:
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10, ¿La institución brinda un apoyo a los estudiantes que tienen necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad?
Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde
11. ¿En la institución resuelven los conflictos a través del diálogo y la negociación?
Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde
12. ¿La institución realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes?
Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde 13, ¿Las instalaciones de la institución son seguras, en el sentido de contar con precauciones para evitar accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones eléctricas, etc.)?
Muy seguras Seguras Poco seguras Inseguras 14, ¿El tamaño de las aulas es adecuado en función del número de estudiantes? Muy adecuados Adecuados Poco adecuados Inadecuados
15, ¿Cómo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios escolares? Muy bueno Bueno Regular Malo No responde 16, ¿Cómo califica, en general, la calidad educativa de la institución?
Muy buena Buena Regular Mala No responde
¡Muchas gracias por su colaboración!
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HISTORIA DE IE EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS(Instrumento 2)
INSTRUMENTO 2: HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS
VARIABLES
Datos del establecimiento educativo durante los últimos cinco años
Año 1 2009
Año 2 2010
Año 3 2011Año 4 2012
Año 5 2013
Matrícula ordinaria y extraordinaria total al inicio del año (hasta el primer mes).
Matrícula excepcional.
Pases o transferencias de estudiantes.
Número de deserciones
Número de promovidos.
Número de no promovidos.
Matrícula efectiva al final.
Matrícula estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad.
Matrícula estudiantes con NEE no asociadas a la discapacidad.
Cuadros estadísticos registrados desde hace cinco años
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•Matrícula ordinaria y extraordinaria: La totalidad de los inscritos en todas las secciones del establecimiento al primer mes de clase del año. •Matrícula excepcional: Se refiere a los estudiantes que ingresan con pases de otras instituciones durante el año lectivo. •Pases o transferencias de estudiantes: Se refiere a los estudiantes que se retiran con pases a otras instituciones durante el año lectivo. •Deserciones: Número de estudiantes que dejaron de asistir al establecimiento sin que se haya emitido el pase a otra institución. •Promovidos: Número de estudiantes que pasan al año inmediato superior. No promovidos: Número de estudiantes que no pasan al año inmediato superior. •Matrícula efectiva al final: Se refiere a la suma de los estudiantes promovidos y no promovidos que culminan el año escolar. •Matrícula de estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad: Se refiere a la discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva, visual o mental, multi discapacidades y trastornos generales del desarrollo (autismo, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, entre otros). Matrícula de estudiantes con NEE no asociadas a la discapacidad: En esta ocasión solo se refiere a las dificultades específicas del aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafía, trastornos por déficit de atención e hiperactividad, entre otras dificultades.
ACLARACIONES SOBRE LAS VARIABLES CONSIDERADAS:
21RESULTADO DEL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES(INSTRUMENTO 3)
MATRIZEN LA
SIGUIENTEDIAPOSITIVA
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RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA EDUCACION GENERAL BASICA
AÑOS LECTIVOS
OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DECIMO AÑO
ESTUDIANTES EN EL RANGO DE
ESTUDIANTES EN EL RANGO DE
ESTUDIANTES EN EL RANGO DE
0-10 11-15 16-18 19-20 0-10 11-15 16-18 19-20 0-10 11-15 16-18 19-20
2009VALORES
ABSOLUTOS
2009 PORCENTAJES
2010VALORES
ABSOLUTOS
2010 PORCENTAJES
2011VALORES
ABSOLUTOS
2011 PORCENTAJES
2012VALORES
ABSOLUTOS
2012PORCENTAJES
- 4 5-6 7 -810 -
9- 4 5-6 7 -8
10 - 9
- 4 5-6 7 -810 -
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2013VALORES
ABSOLUTOS
2013PORCENTAJES
PROCESOS DE GESTIÓN (Instrumento 4)
Estilo de gestión Gestión Pedagógica Curricular
Gestión Administrativa , de recursos y talento
humano
Gestión de convivencia escolar y formación ciudadana
Gestión con la comunidad
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CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
ACTIVIDADES RESPONSABLEFECHA
PROGRAMADA
FECHA ACTIVIDADTERMINADA
OBSERVACIONES
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PAUTAS PARA ELABORAR EL INFORME DE AUTO EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
1.- DATOS INFORMATIVOS:
2.- INTRODUCCIÓN:
Equipo promotor de la auto evaluación
Periodo de proceso de auto evaluación:
Inicial ……
Final ……
3.- ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Resultados obtenidos de la aplicación de los instrumentos
4.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Aspectos positivos y negativos del proceso aplicado
5.- PROPUESTAS PARA IMPLEMENTAR
Acuerdos/ Planes de Mejora
6.- ANEXOS
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