DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CON UN

ENFOQUE INTERCULTURAL LA ETNOMATEMÁTICA

AUTOEVALUACION

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALSEDE REGIONAL 211-3

HUAUCHINANGO Licenciatura en Educación Preescolar y

Licenciatura en Educación Primaria para el Medio Indígena

ASPECTOS ESPECIFICOSEDUCACIÓN A DISTANCIA

Especialista: Isabel Yupanqui Sifuentes

INDICADORES. Explica con fundamento teórico científico el desarrollo del pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural.

.Explica con fundamento pedagógico la etnomatemática.

INDICADORES

ACTIVIDADES PREVIAS

¿Por qué cree Ud. Que se debe desarrollar el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural?

POR QUE AL VALORAR LOS CONOCIMIENTOS CULTURALES EN MATEMÁTICAS QUE EL NINO TRAE SERA SIGNIFICATIVO LO QUE EL APRENDA EN EL AULA Y SE VALORARA LA FORMA EN QUE LOS INDIVIDUOS DE SU CULTURA HACEN MATEMATICAS

¿Qué entiende por etnomatemática? CONOCIMIENTOS PRACTICOS Y UTILES PARA LA VIDA DIARIA DE

DETERMINADA CULTURA PARA RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA

¿Qué estrategias utilizaría para introducir la etnomatemática en el aula?

LA INVESTIGACION PARTICIPATIVA, DESPUES DE CONOCER LA FORMA DE HACER MATEMÁTICAS DENTRO DE LA CULTURA DE LA COMUNIDAD DONDE TRABAJO PARTIR DE AHÍ PARA QUE EL NINO APRENDA MATEMÁTICAS FORMALES

Desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural

Jean Piaget y sus colaboradores realizaron importantes estudios sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Dichos estudios pueden contribuir al conocimiento del desarrollo del pensamiento matemático en los niños, pero debemos tener en cuenta la relación con el contexto cultural y las condiciones sociales respectivas.

SCHROEDER, J sostiene no sabemos mucho acerca del desarrollo del pensamiento lógico formal de los niños que crecen en barrios populares, marcados por la extrema pobreza y las características de una cultura popular de nuestra serranía específica, muy diferente de la de los niños de las clases medias de las urbanizaciones de las grandes ciudades.

Desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural

Esto quiere decir que cada niño posee “casi una cultura individual” basada en una estrecha relación con los respectivos contextos sociales y culturales en los cuales crece.

El pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural se debe desarrollar en base al conocimiento de su cultura. Esto también es válido para la “cultura numérica y matemática propia del niño”.

Los niños “llevan” en sí mismos ese elemento cultural y lo “llevan” al colegio. Para desarrollar el pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural se debe implementar con juegos, cursos lecciones o proyectos.

““A las diferentes formas de A las diferentes formas de matemática que son matemática que son propias de los grupos propias de los grupos

culturales, las llamamos culturales, las llamamos Etnomatemática".Etnomatemática".

EN POCAS PALABRAS ENTONCES:¿A QUÉ LLAMAMOS ETNOMATEMÁTICA?

AUTOEVALUÁNDOME

Explique Ud; con sus propias palabras cómo debe desarrollarse el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural. PARTIENDO DEL CONOCIMIENTO DEL NINO Y VALORANDO LO QUE EL YA TRAE DE CASA Y DE LA COMUNIDAD PARA QUE SIRVAN COMO ANDAMIAJE PARA NUEVOS CONCEPTOS MATEMATICOS PERO NO POR ELLO MAS VALIOSOS QUE LOS QUE EL TRAE DE SU HOGAR Y QUE LE SON TAN UTILES

¿Qué entiende por interculturalidad? LA INTERCULTURALIDAD ES LA CONVIVENCIA PACIFICA Y DEMOCRATICA DE DISTINTAS CULTURAS QUE SE DESARROLLAN Y AVANZAN A LA PAR Y SIN QUE NINGUNA PIERDA SU VALOR O SEA MENOSPRECIADA POR LA OTRA

ETIMOLOGIA:ETIMOLOGIA:

ETNOMATEMATICAETNOMATEMATICA

SU ENTORNO SU ENTORNO NATURAL y NATURAL y CULTURAL CULTURAL

"LAS ARTES, "LAS ARTES, TECNICAS, TECNICAS, MANERAS, MANERAS, ESTILOS " ESTILOS "

"ETNO" "ETNO"

"MATEMA"MATEMA" "

¿Qué es la etnomatemática?

El término etnomatemática fue acuñado por Ubiratan D'Ambrosio (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil) para describir las prácticas matemáticas de diferentes grupos culturales. A veces se usa específicamente para las sociedades indígenas en pequeña escala, pero en su sentido más amplio el prefijo "etno" puede referirse a cualquier grupo-- sociedades de una nación, comunidades obreras, tradiciones religiosas, clases profesionales y así sucesivamente. Las prácticas matemáticas incluyen sistemas simbólicos, diseños espaciales, técnicas de construcción práctica, métodos del cálculo, mediciones en tiempo y espacio, formas específicas de razonamiento e inferencia y otras actividades cognoscitivas y materiales que pueden traducirse a representaciones de la matemática formal.

la Etnomatemática crea un puente entre la Matemática y las ideas (conceptos y prácticas) de otras Culturas.

ETNO Y MATEMATICAETNO Y MATEMATICA

Desde nuestra visión.

"Etnomatemática es el conjunto de conocimientos matemáticos, prácticos y teóricos, producidos o asimilados y vigentes en su respectivo contexto sociocultural, que supone los procesos de: contar, clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar el espacio y el tiempo, estimar e inferir.".

COMPRENDE:

- El sistema de numeración propio. - Las formas geométricas que se usan en la

comunidad. - Unidades o sistemas de medida utilizadas local o

regionalmente (tiempo, capacidad, longitud, superficie, volumen).

- Instrumentos y técnicas de cálculo, medición y estimación; procedimientos de inferencia; otros conceptos, técnicas e instrumentos matemáticos usuales.

- Las expresiones lingüísticas y simbólicas correspondientes a los conceptos, técnicas, e instrumentos matemáticos.".

Aprender matemática desde la Etnomatemática

La Matemática a nivel escolar se presenta, desde siempre, como un área de aprendizaje hostil para la mayoría de nuestros alumnos; esta hostilidad se pone de manifiesto en los sucesivos fracasos registrados tanto al enseñar los contenidos como en los momentos de producción y evaluación.

Entonces ¿cuál sería la importancia de trabajar la Etnomatemática en el aula?

ESCRIBA SU APORTE:

QUE COMO MENCIONE SE DEBE PARTIR SIEMPRE DE LO QUE EL NINO SABE Y HA CONSIDERADO UTIL EN SU VIDA COTIDIANA POR EJEMPLO QUE SEPA TRANFORMAR DE VARAS COMO EL MIDE EN SU ENTORNO A METRO QUE SON LA FORMA DE MEDIR EN EL ESPACIO ESCOLAR Y COMO MARCA EL PROGRAMA QUE DEBE APRENDER PERO NO POR ELLO MAS VALIOSA O MAS UTIL QUE LO QUE APRENDIO DENTRO DE SU CULTURA

Desde tu punto de vista, cuáles serían las características o bien el perfil del docente de educación indígena para desarrollar

etnomatemática

ESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS:

PRIMERO QUE NADA SER UN DOCENTE :INVESTIGADORPARTICIPATIVOCOLAVORATIVOY MAS QUE NADA DISPUESTO A RESCATAR Y VALORAR LA FORMA TRADICIONAL QUE TIENEN LAS COMUNIDADES DE UTILIZAR Y REALIZAR LAS MATEMATICAS

AUTOEVALUÁNDOME

1.- ¿Qué es la etnomatemática? SON LOS CONOCIMIENTOS TEORICOS Y PRACTICOS PROPIOS DE

CADA CULTURA SOBRE LAS MATEMÁTICAS, SU FORMA DE PESAR Y MEDIRE INFERIR RESULTADOS.

2.- ¿Por qué considera importante la etnomatemática? POR QUE SI

NO VALORAMOS LOS CONOCIMIENTOS DE LAS ETNIAS ESTAMOS VOLVIENDO TEDIOSA LA ENSENANZA DE LAS MATEMÁTICAS E INUTILES PARA ELLOS

3.- ¿De qué se requiere para aplicar la etnomatemática? DE CONOCIMIENTOS E INVESTIGACION DE CAMPO,PARA

CONOCER EL ENTORNO EN QUE SE TRABAJA Y LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS QUE POSEEN

4.- ¿Por qué se dice que primero debemos hacer etnomatemática y

luego Matemática? PARA QUE LA ENSENANZA CUMPLA EL SER UTIL Y ENTENDIBLE

PARA EL SITIO DONDE SE ESTAN ENSENANDO Y EN CUALQUIER OTRO AMBITO SE PUEDA UTILIZAR.

CONCLUSIONESESCRIBA LAS CONCLUSIONES A LAS QUE LLEGO:

CON LA PRESENTE INFORMACION Y DESPUES DE HABER OBSERVADO LOS VIDEOS ME DI CUENTA QUE YO SOLO HE HECHO MATEMÁTICAS COMO LO DICE EL PROGRAMA Y QUE HE INVESTIGADO MUY POCO LOS CONOCIMIENTOS QUE EL NINO TRAE DE SU CULTURA SOBRE COMO SUS PADRES HACEN MATEMÁTICAS, PERO QUE SIN EMBARGO DICHOS CONOCIMIENTOS ME SERAN DE INVALUABLE UTILTIDAD PARA HACER MI CLASE MAS AMENA Y DINAMICA ADEMAS DE UTIL Y DIVERTIDA PARA MIS ALUMNOS.

GLOSARIO

1.- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO DESDE UN ENFOQUE INTERCULTURAL.- Pensamiento lógico matemático que sigue los pasos para su desarrollo de acuerdo a los estudios realizados por Jean Piaget, pero que se desarrolla teniendo en cuenta la relación con el contexto cultural y las condiciones sociales respectivas de los estudiantes.

2.- ETNOMATEMÁTICA.- Conjunto de conocimientos matemáticos prácticos y teóricos, producidos o asimilados y vigentes en su respectivo contexto sociocultural, que supone los procesos de: contar, clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar el espacio y el tiempo, estimar e inferir.

GLOSARIO

3.- INTERCULTURALIDAD.- Dícese de grupos con diferentes culturas que se interrelacionan, se enriquecen mutuamente y son concientes de su interdependencia.

4.- MULTICULTURAL.- Se refiere al hecho de que muchos grupos o individuos pertenecientes a diferentes culturas vivan juntos en la misma sociedad.

5.- TEXTOS AUTÉNTICOS.- Textos elaborados en base al contexto con la intención de trabajar en base al contexto cultural de la comunidad.

AMIGO DOCENTE

GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN