asignatura introductoria clase 1 las habilidades autoconduccion

Upload: peter-jackson

Post on 10-Mar-2016

14 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 1

    NIVEL I

    MATERIA: INTRODUCTORIA CLASE 1: LAS HABILIDADES DE AUTOCONDUCCIN TEMAS:

    LA IMPORTANCIA DE LAS

    HABILIDADES DE ESTUDIO

    LAS HABILIDADES DE

    AUTOCONDUCCIN

    RECOMENDACIONES GENERALES

    PARA EL ESTUDIO A DISTANCIA

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 2

    PROGRAMA CLASE 1: Habilidades de estudio y autoconduccin La importancia de las habilidades de estudio. Las habilidades de autoconduccin. Recomendaciones generales para el estudio a distancia.

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 3

    CLASE 1

    LAS HABILIDADES DE AUTOCONDUCCION

    La importancia de las habilidades de estudio

    La importancia de las habilidades de estudio puede demostrarse por medio de una analoga mdica. Hasta hace poco tiempo, la mayora de las personas ponan sus enfermedades enteramente en manos de los mdicos: la enfermedad era una cosa misteriosa que slo los mdicos- comprendan y slo ellos podan curar, y el paciente era visto como un participante pasivo en el proceso de la cura. Hoy muchas personas entienden que desempean un papel activo en el mantenimiento de su salud y que si se enferman pueden influir en el proceso de su curacin. Ya no se considera al mdico como alguien que lo sabe todo, como un semidis. En la concepcin contempornea de la salud y la enfermedad, se lo ve como a un socio que, trabajando junto con el paciente, procura su curacin. De hecho, los mdicos estn constatando actualmente que las enfermedades ms comunes son remediables si el paciente ejercita prcticas efectivas para cuidar su salud. En el proceso de aprendizaje rige un principio similar. Tradicionalmente, el profesor era considerado como el elemento ms importante de la enseanza. Pero l no puede aprender por el alumno. El aprendizaje se produce en la cabeza del aprendiente, no en la del docente. El profesor slo puede aportar las condiciones de aprendizaje que facilitan el proceso; el resto depende del estudiante. El estudiante debe usar habilidades apropiadas para aprender habilidades de estudio; en caso contrario, el aprendizaje no se producir. Un ejemplo obvio es el de la habilidad de estudio que consiste en prestar atencin o concentrarse: si el alumno no lo hace, el aprendizaje es imposible.

    Muchos estudiantes no se dan cuenta de que estn usando tcnicas para realizar su aprendizaje, pero eso no disminuye la importancia de ellas. As como los pacientes pueden prevenir las enfermedades o acelerar su recuperacin trabajando en colaboracin con su mdico, los alumnos pueden mejorar su desempeo acadmico usando habilidades de estudio que apuntalen los esfuerzos didcticos de sus profesores. Para decirlo en forma simple, las habilidades de estudio son importantes porque ayudan a los estudiantes a aprender. Tambin los ayudan a desarrollar progresivamente un aprendizaje independiente. Si los alumnos no desarrollan bien sus habilidades de estudio, no podrn responder a las expectativas de la educacin a distancia en la que es fundamental la automotivacin, la autoestructuracin y el autocontrol del proceso de aprendizaje. Lo que otorga ms importancia a las habilidades de estudio es, sobre todo, su perdurabilidad: son habilidades para toda la vida. Son decisivas para el xito en el trabajo y en la vida. De hecho, la distincin entre "escuela" y "vida post escolar" se est diluyendo cada vez ms. La expresin "educacin permanente" se ha convertido ya en un trmino habitual para nuestra generacin. Muchos adultos vuelven a estudiar para aprender nuevas habilidades para sus trabajos o para acrecentar su efectividad. Las tcnicas de estudio son esenciales para aprovechar al mximo esas experiencias. Ej : Considrese el caso de la habilidad de organizar los materiales de estudio para poder volver a ellos fcilmente: es importante que los estudiantes guarden sus anotaciones de lecturas y apuntes tomados en clase; la mayora de las personas manejarn informacin registrada en papeles a lo largo de toda su vida; si no pueden mantener esos papeles organizados y al alcance de las

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 4

    consultas, no estarn a la altura de los requerimientos de su trabajo y de su vida cotidiana. O habilidad de generar preguntas sobre el contenido de los materiales escolares. Esta habilidad ayuda a los estudiantes a reflexionar atentamente sobre el material que estn estudiando y a pensar qu cosas podran ser importantes para el profesor a la hora de formular las preguntas de un examen o de encomendar alguna otra tarea. Esta habilidad de reflexionar sobre lo que otras personas consideran importante tambin ser de utilidad en la vida cotidiana.

    Habilidades de estudio

    Definimos las habilidades de estudio como el uso efectivo de habilidades apropiadas para realizar una tarea de aprendizaje. En otras palabras, un estudiante que tiene buenas habilidades de estudio puede realizar satisfactoriamente una tarea de aprendizaje (por ejemplo, responder satisfactoriamente una ejercitacin) mediante el uso de las habilidades apropiadas (por ejemplo, sintetizar lo ms importante de un texto) de un modo efectivo. Un estudiante cuyas habilidades de estudio son pobres, puede realizar la misma tarea de aprendizaje usando tcnicas inadecuadas, o bien usando las tcnicas adecuadas pero de una manera poco efectiva. Distinguimos entre "habilidades de estudio" y "tcnicas de estudio; una tcnica de estudio es un procedimiento particular utilizado para realizar una tarea de aprendizaje. Una habilidad de estudio es la capacidad de usar esa tcnica en forma apropiada y eficiente. Tambin distinguimos entre "habilidades de estudio" y "estrategias de estudio". Una habilidad de estudio se refiere a un aspecto particular de un proceso de estudio, mientras que una estrategia se refiere al conjunto del proceso. Por ejemplo, escribir un trabajo escolar requiere de muchas habilidades identificar un tema apropiado, hacer un torbellino de ideas, hacer un planteo resumido, investigar, y dems. El uso de todas esas habilidades en la secuencia apropiada constituye una estrategia. Algunos educadores usan el trmino "mtodo de estudio" en el sentido en que nosotros usamos "estrategia de estudio".

    Otros aspectos importantes son las actitudes de estudio" y "motivacin para el estudio . Las actitudes y la motivacin se refieren al deseo de los alumnos de usar ciertas tcnicas ms que a la pericia para usarlas con eficacia. Por ejemplo, un estudiante puede tener escasas habilidades para tomar notas, pero puede ser muy conciente de ese recurso y empearse en usarlo. Otro puede ser muy hbil para tomar notas pero no lo aplica, ya sea por pereza o por indiferencia.

    Las habilidades de estudio y el aprendizaje independiente

    Las tareas de aprendizaje por lo general las asigna el profesor, pero a veces los estudiantes se las fijan ellos mismos, como cuando eligen realizar un proyecto de aprendizaje independiente. La educacin a distancia es una forma modificada de aprendizaje independiente. Si bien es el docente quien especifica lo que deber realizarse, los alumnos deben determinar, sin la asistencia inmediata del docente, qu habilidades de estudio aplicarn.

    Por ejemplo, las habilidades relacionadas con la preparacin para dar exmenes as como las habilidades de autoconduccin son cruciales.

    Dado que los estudiantes deben elegir las habilidades de estudio necesarias para llevarlas a cabo, el aprendizaje independiente por lo general es ms dificultoso para los estudiantes que el dirigido

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 5

    por los docentes. Los proyectos de aprendizaje independiente realizados fuera del aula son particularmente exigentes y requieren para su xito un buen repertorio de habilidades de estudio. Para ello, los estudiantes deben equiparse con las herramientas que hacen falta para un aprendizaje exitoso fuera del aula. Un fluido manejo de las habilidades de estudio es valioso dondequiera que se lo aplique, pero en la tarea realizada fuera del aula es esencial.

    Las habilidades de estudio y los estilos de aprendizaje

    Los estudiantes tienen diferentes estilos de estudio, y por lo general, su desempeo acadmico mejora si se les permite usar su modalidad preferida. Se ha constatado que:

    1. Algunos estudiantes aprenden mejor cuando estudian con msica, mientras que otros necesitan silencio.

    2. Algunos estudiantes aprenden mejor sentados en almohadones u otro mobiliario informal. A otros no los afecta el asiento, o trabajan mejor en posturas formales.

    3. Los estudiantes difieren en cuanto al momento del da en que experimentan sus picos de energa. Aprenden mejor si se les permite estudiar en el momento del da en que su energa es ms alta.

    4. Algunos estudiantes aprenden mejor en soledad, mientras que otros se benefician cuando trabajan con compaeros, en equipos o de a dos.

    Los estudiantes, que sean concientes de su propio estilo de aprendizaje, pueden adaptar su entorno cuando estn en casa. Los alentamos a que experimenten con diferentes niveles de ruido y de luz, diferentes mobiliarios, horas de estudio y otros factores, para establecer sus condiciones ptimas de estudio en el hogar. Los docentes tambin deben tener en cuenta que algunos estudiantes desarrollan estilos de aprendizaje que son perjudiciales para su desempeo acadmico. Hemos visto a muchos estudiantes que son muy desordenados lo que dificulta la localizacin de los materiales necesarios. A muchos les gusta estudiar con la televisin o la radio prendidas, aunque el ruido o las imgenes visuales los distraen de su tarea. Otros estudiantes tienden a abordar la lectura de un modo "superficial" que pone el nfasis en la recordacin memorstica. Ese estilo de aprendizaje es menos adaptativo que la modalidad "profunda", en la que se da prioridad a la extraccin de significados personales del texto ledo. En consecuencia, los invitamos a explorar las ventajas y desventajas de sus estilos de aprendizaje preferidos, y as aprender aquellos que puedan ser ms eficaces.

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 6

    Las habilidades de autoconduccin

    Empleamos el trmino "autoconduccin" para referirnos a las tcnicas que los estudiantes utilizan para comprobar, recompensar y dirigir su propio comportamiento de estudio. Todos los estudiantes pueden beneficiarse con el entrenamiento para la autoconduccin, especialmente aquellos que encaran una carrera a distancia. Las habilidades de autoconduccin pueden clasificarse en los siguientes grupos:

    Habilidades de organizacin de los materiales y del espacio

    Los expertos coinciden en que el uso de los mismos tiles y el estudio en un mismo lugar ayudan a los estudiantes a desarrollar una rutina de estudio regular.

    o Archivo de materiales

    La organizacin de materiales es importante. Crear una carpeta fsica o virtual para reunir el material de cada asignatura (ej: ejercitaciones, material de apoyo provisto por el docente o fruto de la investigacin personal) ayuda a organizarse. Incorporar referencias que permitan localizar con rapidez el material necesario para realizar trabajos parciales o finales o prepararse para los exmenes, sumar apuntes personales fsicos o digitales facilita la integracin y repaso de contenidos. o Organizacin de un espacio de estudio

    Hallar un buen espacio de estudio en el hogar o si se trabaja con una computadora porttil en otros ambientes tambin contribuye positivamente a la lectura y comprensin del material. Un lugar bien iluminado, aislado de ruidos y distracciones, con el material necesario para tomar notas o los apuntes impresos si eso lo ayuda, o buena conexin a Internet, si trabaja on line, sern de utilidad.

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 7

    Manejo del t iempo

    o Establecer el momento de estudio

    Hemos constatado que la "postergacin del momento del estudio "es uno de los comportamientos ms generalizados. Se define a esta postergacin como el "acto de demorar innecesariamente las tareas hasta el punto de experimentar incomodidad subjetiva". En un estudio de postergacin acadmica entre estudiantes universitarios, se constat que el 46 por ciento de los estudiantes deca aplazar siempre o casi siempre la escritura de un trabajo final, que el 28 por ciento postergaba siempre el estudio para exmenes y que el 30 por ciento postergaba la lectura de su cuota de estudio semanal. Tambin la mayora de los estudiantes dijo que deseaba reducir esa prdida de tiempo. Para superar la tendencia a la postergacin, se sugiere a los estudiantes: Llevar un cronograma escrito, con horarios especificados para realizar las tareas domiciliarias y

    otras actividades indispensables. Llevar una lista de actividades importantes a realizar, y tachar cada punto a medida que se los

    va cumpliendo.

    El uso de un cronograma escrito y de una lista de "cosas que hacer" opera como un auto-registro del comportamiento de estudio fuera de la clase.

    o Establecer objet ivos y plazos razonables

    Depende de los estudiantes determinar la cant idad de t iempo y esfuerzo que dest inarn a cada tarea y e l n ive l de cal idad que tratarn de a lcanzar . Si se f i jan metas demasiado a ltas, se produc irn postergac iones por e l temor a f racasar o puede f racasarse porque e l t iempo disponib le no es suf ic iente. Pero s i so lo se trata de cumpli r con lo mnimo indispensable, los resultados no mostrarn todas sus capac idades. Anal ice cuidadosamente en func in de la complej idad del mater ial , su preparac in previa, los t iempos d isponib les, su veloc idad de lectura y a de escr i tura, e l requer ido para la resolucin de los trabajos en cada c lase y as ignatura. Establecer prioridades Los estudiantes deben ident i f icar las act iv idades que le resultan grat i f icantes, pero que in ter f ieren con e l es tudio. Despus de e l lo deben considerar la pr ior idad de esas act iv idades en re lac in con las tareas pendientes. Tambin debe proponerse un orden de tareas, tanto de las inmediatas como las mediatas, ya que s i se postergan indef in idamente stas, se transformarn en urgentes y se superpondrn con otras . Descomponer las tareas extensas en subtareas y programar cada una Las tareas extensas que parecen abrumadoras t ienden a dejarse para despus, sea a favor de a lgn trabajo inmediato y breve, con lo cual f ina lmente se torna

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 8

    ms d if c i l resolver las. Por eso, lo aconsejable es subdiv id ir la tarea larga en otras pequeas, para administrar mejor el t iempo y sostener la motivac in. Gratif icarse despus de haber estudiado Diversos estudios han comprobado que los estudiantes de mayor desempeo recurren a la ut i l izacin de premios y cast igos por sus x i tos o f racasos con mayor f recuenc ia. Al se lecc ionar las recompensas, se debe tener en cuenta aquel lo que a uno le gustara hacer en lugar de dedicar e l t iempo a l estudio Ej : Hacer a lgo divert ido ahora y es tudiar despus , puede p lantearse como estudiar ahora y hacer a lgo diver t ido despus

    o Realizar a tiempo las tareas encomendadas

    Un aspecto importante del manejo del tiempo consiste simplemente en tener en cuenta las tareas y sus fechas de entrega. Los estudiantes deben anotar las tareas encomendadas y sus plazos de entrega y tenerlos a la vista.

    En el caso de la carrera, se entrega material de clases semanalmente y la expectativa es que completen los exmenes de multiple choice de cada clase as como la ejercitacin en ese lapso o hasta mediados de la semana siguiente, ya que la publicacin de clases y asignaturas sucesivas es continua y de ese modo evitarn la simultaneidad de lectura de una nueva clase con la ejercitacin de la anterior.

    Habilidades para manejar el esfuerzo y las tensiones Las estrategias para el manejo del esfuerzo y de las tensiones del estudio (estrs) pueden agruparse segn cuatro aspectos principales:

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 9

    o Lucidez mental

    Para realizar las diversas tareas intelectuales que los docentes asignan, los estudiantes necesitan pensar con claridad y hacer un esfuerzo mental. As como la energa fsica de un estudiante vara, el nivel de lucidez tampoco es constante a lo largo del tiempo y se caracteriza por la alternancia de perodos de actividad intensa y de descanso. Los estudiantes necesitan tcnicas para controlar y maximizar su lucidez mental. Programacin del tiempo de estudio de acuerdo con el propio ciclo energtico

    El estudiante debe ser consciente de las fluctuaciones de su propia energa y de sus ciclos de alza y baja, y programar el estudio y otras actividades sobre la base de ese conocimiento.

    Ej : Cuando su energa est alta,puede repasar los apuntes para una prueba difcil; cuando est baja, puede realizar tareas ms rutinarias, tales como las de archivar papeles o leer materiales fciles de comprender.

    Dormir lo suficiente

    Igual que los ciclos energticos, el sueo "suficiente" no es uniforme para todos, aunque los estudiantes exitosos saben cunto tiempo de sueo necesitan y la mayora de las veces lo cumplen. Y cuando la energa flaquea, se toman breves descansos para recargar las pilas.

    Concentrarse en la tarea que se est realizando

    Un estudiante debe poner su atencin en cada una de las tareas a medida que se le van presentando. La concentracin es especialmente importante cuando uno lee el material por primera vez. En ese momento, es importante concentrar toda la atencin ( ojos, odos y pensamiento ) en la tarea que tienen ante s, y aprender a no distraerse con otras percepciones.

    o Control de la ansiedad

    Muchos estudiantes se ponen ansiosos cuando estudian. Para algunos, la ansiedad se relaciona especficamente con una determinada materia. Es importante que los estudiantes tengan en cuenta que tal vez esa ansiedad no pueda ser del todo suprimida.

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 10

    Por ejemplo, casi todo el mundo y hasta los oradores profesionales experimenta cierto ner-viosismo antes de pronunciar un discurso.

    Ms que tratar de ignorar esa ansiedad o de eludirla mediante mecanismos de fuga y evitacin, los estudiantes deben saber cmo controlarla. Las tcnicas generales para el control de la ansiedad apuntan al objetivo de relajar el cuerpo y calmar la mente, pero lo hacen de manera distinta.

    Uso de tcnicas de meditacin

    La forma ms elemental de meditacin es dedicar por completo la atencin a lo que uno est haciendo. Con cuatro condiciones simples se logran los efectos positivos de la meditacin: un estmulo mental constante,

    una actitud pasiva,

    la reduccin del tono muscular

    un ambiente silencioso.

    Los investigadores han constatado que en esas condiciones el latido cardaco, la presin sangunea y los niveles de lactasa en sangre disminuyen, y aumenta la resistencia cutnea, indicando un estado de relajacin. Relajacin muscular progresiva La relajacin muscular progresiva supone tensar y relajar alternativamente cada grupo muscular bajo la direccin de un instructor o de una gua grabada. Una vez entrenados en la relajacin muscular progresiva, los estudiantes pueden poner en marcha ese procedimiento en forma independiente cuando experimentan ansiedades relacionadas con el estudio. El uso de la relajacin muscular progresiva, junto con la respiracin controlada, contribuye a la lucidez mental, limita la ansiedad y mantiene el cuerpo saludable. o Buen estado fsico El buen estado fsico contribuye en forma directa a la reduccin de las tensiones.

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 11

    Hacer suficiente ejercicio

    El ejercicio ayuda a fortalecer el cuerpo, alivia la tensin mental y puede resultar una buena manera de hacer un corte en las tareas intelectuales.

    Ingerir alimentos nutritivos

    La cantidad y calidad de los alimentos que comemos son importantes para el funcionamiento fsico y mental. Los estudiantes necesitan comer en forma apropiada para sostener su energa. Aquellos que inician el da con un desayuno nutritivo se sienten mejor y logran ms cosas que quienes omiten el desayuno. Sin embargo, comer demasiado distrae energas que seran necesarias para estudiar y que deben aplicarse a las demandas de la digestin. Cuando se aproxima una sesin de estudio o una prueba no deben realizarse ingestas importantes porque ello vuelve ms lentos los procesos mentales.

    Evitar las sustancias peligrosas

    El uso de drogas (alcohol, cigarrillos, narcticos, etc.) trae como consecuencia menor control sobre el estado emocional y la lucidez e influye sobre la motivacin para aprender tcnicas de manejo de las tensiones. El abuso sostenido puede conducir a adicciones fsicas y deterioros mentales permanentes. Hay crecientes evidencias de que incluso la nicotina, la cafena y el azcar, si bien proveen un alivio temporario de la tensin, pueden ser adictivos y fsicamente perjudiciales.

    o Concepto personal positivo

    El temor al fracaso es un factor negativo para el xito en el estudio. Por eso, es importante el desarrollo de un concepto positivo de uno mismo, que procede de la sensacin de haber afrontado exitosamente en el pasado los problemas de la vida, y de la confianza en la propia capacidad de hacer frente a los problemas futuros.

    Exactitud en la autoevaluacin

    Los estudiantes deben aprender a evaluar ajustadamente sus ventajas y sus debilidades, y a desarrollar luego maneras de capitalizar las unas y reducir las otras. Hay tambin que aprender a distinguir la evaluacin de una tarea de la personal: no se califica a la persona sino a su desempeo. Quienes tienen esa habilidad no ven afectada su autoestima por un resultado negativo en una prueba.

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 12

    Hacerse responsable del propio aprendizaje

    No todos los estudiantes tienen la misma disposicin para asumir la responsabilidad por su propio aprendizaje. Sin embargo no es slo una cuestin de voluntad, sino que supone acciones especficas orientadas hacia ciertas metas. Los estudiantes que tienen un sentido desarrollado de la responsabilidad se niegan que ellos sean vctimas de las circunstancias; en cambio se concentran en acciones que pueden cambiar aquello que est bajo su control.

    Ej: si tienen dificultades en una clase, analizan sus opciones estudiar ms, pedir ayuda a un compaero, plantearle sus problemas al profesor. Ser estudiante independiente implica tomar decisiones y afrontar las consecuencias.

    Pensamiento positivo

    Los estudiantes intentan concentrarse en resolver los problemas que enfrentan: los ven como desafos y no como amenazas.

    Buscar ayuda Los estudiantes de alto rendimiento buscan ayuda con mucha mayor frecuencia que los de bajo rendimiento. Al hacerlo, comunican sus problemas y sentimientos, en vez de censurarlos o ignorarlos Para ello, manifiestan estas habilidades. Evaluar la necesidad de ayuda

    Algunos estudiantes piden ayuda demasiado pronto y con demasiada frecuencia, lo cual es una seal de dependencia y no de voluntad de emplear eficazmente los propios recursos. Los estudiantes tienen que aprender a procurarse primero los recursos por si mismos pero si ven que no pueden hacer frente al desafo, tienen que poder evaluar con qu posibilidades de ayuda cuentan y requerir la asistencia adecuada.

    Identificar las fuentes de ayuda

    Las fuentes de ayuda para los problemas de los estudiantes son prcticamente ilimitadas, pero la mayora recurre a personas, libros o cursos especiales.

    Ej: si un estudiante tiene un problema, entregando tarde los trabajos, puede recurrir a compaeros para que les expliquen cmo programan ellos su tiempo, o buscar un libro de autoayuda sobre administracin del tiempo.

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 13

    Solicitar ayuda

    Los estudiantes que ms necesitan ayuda suelen ser los menos dispuestos a pedirla, quiz por vergenza o por tener la sensacin de que ellos "deberan" saber qu hacer y pedir socorro los pondr en evidencia. Otros creen que el asesoramiento les ser de escasa utilidad.

    Recomendaciones para el estudio a distancia Seguidamente, presentamos una serie de recomendaciones generales especialmente aplicables al estudio a distancia, algunas de las cuales ya trabajamos en esta clase y otras que profundizaremos en la asignatura Lenguaje Futbolstico, pero entendemos que te servirn como gua para trabajar en todas las asignaturas, Tomarse a s mismo y la capacitacin con seriedad: si se considera a los estudios a distancia como una actividad seria e importante, del mismo modo lo considerarn la familia, los amigos y compaeros de trabajo, obteniendo mayor comprensin y apoyo. Es importante asegurarse este apoyo antes de iniciar los estudios a distancia. Tener un espacio especial para los estudios: es importante encontrar un espacio donde se

    pueda estudiar y realizar los trabajos sin interrupciones. Hacer algo cada da: es importante evitar que se acumulen los trabajos o lecturas y no dejar

    pasar ningn da sin realizar alguna actividad relacionada con sus estudios a distancia. Conocer y utilizar el propio estilo de aprendizaje: la privacidad que ofrece esta modalidad

    permite que cada uno aplique su propio estilo para aprender. Escribir, leer en voz alta, tomarse los tiempos propios necesarios contribuirn a poder adaptar la educacin a distancia al propio estilo de aprendizaje.

    Aplicar todo lo que se aprende: a medida que se van incorporando nuevos conocimientos, es importante buscar las relaciones de aplicacin tanto en la vida cotidiana como en el trabajo. Esto le dar sentido a lo que se aprende y reforzar la motivacin.

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 14

    Cmo iniciar el trabajo en cada asignatura

    Al iniciar la lectura de cada materia, revisar el programa y tener siempre presente los objetivos de cada unidad, los cuales orientarn y guiarn su estudio.

    Analizar la estructura del curso: sus unidades y contenido a fin de organizar luego su tiempo de trabajo.

    Prestar atencin a los conos y grficos que ejemplifican cada tema.

    Si no se encuentra cmodo leyendo el mdulo de estudio en la pantalla, puede imprimirlo en su totalidad o por unidad.

    Cmo trabajar con el material de clase

    - Realizar una prelectura:

    Prestar atencin en ttulos y subttulos.

    Revisar el ndice, que jerarquiza las ideas.

    Tener presente los grficos, mapas conceptuales y toda ayuda visual o herramienta ( Campusvirtual 3D, Videos educativos de las materias tcnicas ) que aparezca en el contenido de los cursos. stas facilitarn la comprensin del material y le anticiparn el contenido.

    Las palabras destacadas (en negrita, entre comillas, bastardillas o subrayadas) proporcionan pistas de los conceptos ms importantes.

    - Realizar una lectura analtica:

    Realizar una lectura ms pausada.

    Subrayar las ideas principales.

    Escribir palabras claves luego de las ideas importantes (concepto ms importante que le da sentido a un texto, alrededor del cual giran todas las dems ideas).

    Identificar las ideas secundarias.

    - Realizar una lectura de recapitulacin:

    Elaborar esquemas de contenido o mapas conceptuales relacionando las ideas principales y secundarias anteriormente identificadas, y/o

    Construir cuadros comparativos o sinpticos para visualizar mejor la relacin entre conceptos, y/o.

  • @2005 -ATFA- Todos los derechos reservados 15

    Redactar una sntesis, elaborando la informacin de manera original, en donde exprese la idea central del texto de manera personal y con estilo propio. y/o

    Realizar un resumen, realizando la produccin de un texto respetando el estilo presentado en el material de estudio, siguiendo el vocabulario y el orden de las ideas principales y secundarias.

    Cmo trabajar con las ejercitaciones Realizar las actividades de aprendizaje: leer el material de estudio realizando las

    actividades sugeridas por el docente. Completar las actividades le servir como autoevaluacin de cada tema planteado, ya que ellas contribuyen a retener y relacionar la informacin, transferir el aprendizaje y aplicarlo a situaciones nuevas. No hay aprendizaje sin actividad!

    Nunca quedarse con dudas. Enviar todas sus consultas al docente a travs del correo de la plataforma.

    Conectarse con los compaeros no slo puede aclarar sus dudas sino que, adems, podr conocerlos y enriquecerse con los aportes que cada uno de ellos realiza.

    Para decirlo en forma simple, las habilidades de estudio son importantes porque ayudan a los estudiantes a aprender. Tambin los ayudan a desarrollar progresivamente un aprendizaje independiente. Si los alumnos no desarrollan bien sus habilidades de...Ej : Considrese el caso de la habilidad de organizar los materiales de estudio para poder volver a ellos fcilmente: es importante que los estudiantes guarden sus anotaciones de lecturas y apuntes tomados en clase; la mayora de las personas manejar...