EL ARTE DE DISEAR CAPACITACIONES EFICACESporJuanita de HernndezDerechos Reservados 2004

OBJETIVOS DE DESEMPEOAl final del taller los docentes sern capaces de:1. Identificar lo que distingue una capacitacin transformadora enfocada a jvenes o adultos de la enseanza tradicional.2. Planificar sesiones de estudio enfocadas en el desarrollo de capacidades, utilizando el ciclo de aprendizaje y una variedad de tncias participativas.3. Incoporar en sus planes de estudio otros elementos que fortalecen el efecto transformador en los participantes. 4. Aplicar lo aprendido para mejorar el diseo de las sesiones de aprendizaje con sus estudiantes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJEDurante el taller los docentes participarn en:1.1 Dialogar sobre el propsito de la educacin1.2 Identificar las diferencias principales entre la androgogia y la pedagogia1.3 Explorar el modelo mental tradicional de la enseanza o capacitacin y el rol del docente, el alumno y el mtodo dentro de este modelo1.4 Dialogar sobre los diferentes elementos del marco conceptual de capacitacin transformadora1.5 Demostrar las caractersticas de un facilitador eficaz.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJEDurante el taller los docentes participarn en:2.1 Analizar la relacin entre roles, capacidades, objetivos y actividades2.2 Definir objetivos de desempeo y objetivos de aprendizaje2.3 Disear actividades que utilizan diferentes inteligencias mltiples2.4Disear actividades que utilizan diferentes tcnicas participativas2.5 Elaborar organizadores grficos para ilustrar presentaciones magistrales2.6 Usando el ciclo de aprendizaje, planificar las actividades correspondientes a un objetivo de aprendizaje.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJEDurante el taller los docentes participarn en:3.1 Disear actividades que facilitan la transformacin de modelos mentales en marcos conceptuales3.2 Distinguir entre las fuentes de la motivacin, indicando su uso en la capacitacin3.3 Identificar las actividades que llevan al descongelamiento, el movimiento y la consolidacin, tanto dentro de un ciclo de aprendizaje como en todo el taller

4.1Elaborar un diseo completo de un taller con por lo menos 3 ciclos de aprendizaje que incorpora todo lo aprendido4.2 Analizar y dar retroalimentacin sobre los disenos elaborados4.3 Planificar cmo utilizar lo aprendido

Considerad al hombre como una mina, rica en gemas de valor inestimable. Solamente la educacin puede hacerle revelar sus tesoros y permitir a la humanidad beneficiarse de stos.

Qu implica esta cita para la educacin?

El Propsito de una Educacin Potenciadora

La educacin tiene una relacin estrecha con el doble proceso de transformacin personal y transformacin social.Debe ayudar a la persona a convertir en una realidad viviente las potencialidades que tiene dentro de s.La educacin puede lograr esto, cuando est orientada a ayudar a la persona a comprender la realidad y a desarrollar capacidades.Tambin debe ayudarle a desarrollar un compromiso a utilizar sus capacidades para contribuir a la transformacin social, contribuyendo a una sociedad de paz, unidad y justicia.

Elementos que Potencian la Androgoga

Enfoques de Capacitacin

BancariaEntrenamientoParticipativanfasis en contenidos; Informa, pero no capacitanfasis en aprender a hacer algo prc-tico; Impone y moldea conductasnfasis en el proceso de educacin centrado en las personasSe considera a los participantes como recipientes vacos e ignorantesNo considera a los participantes capaces de pensar y analizarConsidera a los participantes como actores capacesCharlas magistrales; No toma en cuenta conocimientos prcticos de participantesPractica mecnica, de destrezas sin comprensin del por quMtodos participativos y reflexivos basados en el dilogoParticipantes pasivos que no se comprometen con lo aprendido ni lo practicanImitan, sin saber por qu se hace de determinada maneraParticipan activamente dentro de una relacin horizontal

Processes & Results Desarrolo de un compromiso consciente con principios como una fuente de motivacin para el comportamientoTransformacin de Modelos Mentales PrevalecientesDesarrollo de Capacidades: Tecnicas Personales Interpersonales SocialesComprensin y adopcin de nuevos marcos conceptualesIniciativa y persevarancia en aplicar los marcos conceptuales y capacidadesAccin eficaz e innovadora, coherente con el nuevo marco conceptualResultados Elementos Potencializadores en el Diseo del Taller

Facilitador

Amable, Sensible a necesidades

Cree en el potencial de los participantes

Apertura y HumildadEjemplifica lo que enseaDominio de temtica y mtodo de capacitacin

Dominio de la Tematica y de Metodologa Participativa: Conoce bien la temtica y tambin los mtodos de aprendizaje participativo. Toma tiempo para preparar bien las clases.Conviccin de la Nobleza Esencial de los Participantes: Cree en su capacidad de aprender y aportar algo significativo a la sociedad.Coherencia: Si recalca ciertos valores, tambin se esfuerza por ejemplificar su prctica.Apertura y Humildad: No finge ser perfecto, sino reconoce sus errores y que est esforzndose por mejorar. Este modelo es ms inspirador que una perfeccin inalcanzable.Amigabilidad: Entabla conversaciones personales con los alumnos. Preocuparse por ellos como individuos. Est disponible.

Componentes de una capacidadCapacidadConceptosDestrezasActitudesCualidades

Agrupamiento de las capacidadesPersonalesInterpersonalesSocialesTcnicas

Tipos de CapacidadesRelaciondas con la profesin u oficioNecesarias para todosCapacidadesCapacidades Liderazgo Moral Capacidades Tcnicas

TransformationPersonal

Mejorar RelacionesInterpersonalesTransformacin Social Rectitud de conducta Auto-evaluacin Iniciativa Perseverancia Auto-disciplina Amor Aliento Consulta Unidad en diversidad Establecer justicia Potenciar Actividades Educativas Crear una visin basada en principios

Capacidades para la transformacin PersonalPensar sistmicamenteRectitud de conductaAuto-evaluacinTomar la iniciativaAuto-disciplinaPerseveranciaAprender de la reflexin

Capacidades para la transformacin de las relaciones InterpersonalesDar alientoTomar Decisiones Consensuadas endiante la ConsultaCrear la Unidad en DiversidadSer un miembro responsable de la familiaImbuir amor

Capacidades para la Transformacin SocialTransformar las relaciones de dominacinFormular una visin basada en principiosPotenciar la educacinEstablecer la justiciaServir en institucionesGuardar la perspectiva histrica

Capacidades Tcnicas de su Carrera

Verbos Observables Analizar Definir Ejemplificar Investigar

Aplicar Dibujar Enumerar Organizar

Comparar Diagramar Evaluar Relacionar

Contrastar Disear Explicar Redactar

Describir Demostrar Indicar Utilizar

Objetivos de Aprendizaje

Durante el taller los docentes participarn en:2.1 Analizar la relacin entre roles, capacidades, objetivos y actividades2.2 Definir objetivos de desempeo y objetivos de aprendizaje2.3 Disear actividades que utilizan diferentes inteligencias mltiples2.4Disear actividades que utilizan diferentes tcnicas participativas2.5 Elaborar organizadores grficos para ilustrar presentaciones magistrales2.6 Usando el ciclo de aprendizaje, planificar las actividades correspondientes a un objetivo de aprendizaje. Objetivo de DesempeoAl final del taller los docentes sern capaces de:

2: Planificar sesiones de estudio enfocadas en el desarrollo de capacidades, utilizando el ciclo de aprendizaje y una variedad de tncias participativas

LAS SIETE INTELIGENCIASLingstica Matemtica (abstracta)Visual-EspacialCorporal/MovimientoMusicalInterpersonalIntrapersonal

Todos los alumnos aprenden mejor, ya que registran la informacin en ms de una parte del cerebro.Cada persona tiene ms desarrolladas algunas inteligencias que otras.Adems, lo que se aprende por medio de cada inteligencia se registra en diferentes partes del cerebro.Al incorporar a varias inteligencias en el estudio de un tema se facilita el aprendizaje para alumnos con diferentes tipos de inteligencia

Cuando los participantes trabajan en grupos, por automtico se incorporan las inteligencias lingstica e interpersonal. Por eso, conscientemente tenemos que esforzarnos por incluir algunas de las otras inteligencias en diferentes partes del taller.

Tomado de Stephen Covey

Chart1

0.1

0.2

0.3

0.5

0.7

0.8

0.95

Cmo Aprendemos

Sheet1

LecturaEscucharVerVer y EscucharDiscusinExperienciasEnseanza

10%20%30%50%70%80%95%

Sheet2

Sheet3

Tcnicas Participativas GenricasTcnicas de ObservacinDilogo en Pares y TrosAplicaciones en grupoDramatizaciones o SimulacrosElaboracin de Dibujos y DiagramasTcnicas ParticipativasVisualizacionesDinmicas de Presentacin y AnimacinEDIRRejillaEscribir cuento, poesa o cancin

Tipos de Organizadores Grficos

PREPARACIN DE MINICONFERENCIASCaractersticas de una Buena Exposicin

Estructura de la Exposicin

Medios de Presentacin

Cadena de Secuencia

ORGANIZADORESGRAFICOSCadena de SecuenciaMesa de la Idea PrincipalMapa Mental

Mapa ConceptualProcesosHechos HistricosSubtemas queapoyan un temageneralMatrices

Relacin entre diferentes nivelesde detalleJerrquicoIncluye msInformacindetalladaComparaciones

Una Buena Exposicin

Introduccin

Cuerpo

Conclusin

Explicacin Lgica Apoyada por Detalles y Ejemplos

Uso Apropiado de Ayudas VisualesMesa de la Idea Principal

consiste enqueMapa ConceptualEstructura de la ExposicinIntroduccinCuerpoConclusinUna Presentacindel temaMenciona cadasubtema que vaa desarrollarconsiste enconsiste enDesarrollo de cada subtemaDetalles y ejemposLgica ycoherenciacaracterizadoporse divideenSu respuesta definitiva a lapreguntaIntegra los puntosprincipales mencionadosque

Medios de Presentacin

VentajasDesventajasMultimediaPresentacin profesional. Elementos entran uno por unoTiempo de preparacin; No siempre disponibleRetroproyectorTecnologa media;Generalmente disponible; Rpido si se prepara a manoMuestra todo detalle de junto; Preparacin tardada si se hace con computadoraPapelgrafoPreparacin Rpida;Puede hacer elementos entrar uno por uno, usando tarjetasMenos presentable

El Ciclo de AprendizajeAplicacin Experiencia Reflexin Conceptualizacin by Vahid Masrour by Vahid Masrour

FasePropsitoTcnicasExperienciaUsar en la clase en que inicia el estudio de una capaicadDespertar inters en el temaDinmica relacionada con tema SociodramasVideo (extractos)Visita de ObservacinReflexinRescatar conocimientos previosPreguntas que enlazan la experiencia con la conceptualizacin.Cuchicheo, Preguntas en PlenariaConceptualizacinImpartir conceptosMini-ConferenciasLectura con cuestionariosInvestigacin bibliogrficaAplicacinDedicar suficiente tiempo para esoConsolidar la comprensin o practicar destrezasTrabajos en Grupo: a) Aplicacin en el aula b)Aplicacin en la vida real

Tipo de AplicacinAplicacin en el AulaAplicacin en la VidaConsolidacin de ConceptosElaborar y Explicar Dibujos o DiagramasComponer poesa o cancionesExplicar a un compaeroRplica del taller con otro grupoPracticar Destrezas:Ensayar la destreza estudiada Simulcros

PrcticasEnsear lo aprendido a otros Aplicar lo aprendido en una situcin de la vida real y dar un informe

Fase de Conceptualizacin: Indique 3 a 5 puntos que desea que los participantes aprendan, preferiblemente mediante un organizador grfico Recomendaciones

Procuren que el conjunto de actividades lleven al cumplimiento del objetivo de aprendizaje.En todas las fases indiquen tanto la tcnica como un resumen del contenido.Fase de Reflexin:El fin de la reflexin es proveer un puente que conecta la experiencia con la conceptualizacin. Procuren que las preguntas traten de puntos que los alumnos puedan responder en base a la experiencia.

NO hagan preguntas que exigen conocimientos que los participantes no adquirirn hasta la conceptualizacin. Sin embargo, la ltima pregunta debe relacionarse con el primer punto de la conceptualizacin

Recomendaciones

Disear UN ciclo de aprendizaje para cada objetivo de aprendizaje. NO DEBE HABER: Objetivos: sin un mnimo de 3 actividades relacionadas Actividades: en medio del taller que no se relacionan con ningn objetivoPara cada actividad, indiquen: 1) la tcnica, 2) el contenido, 3) tiempo aproximado Ejemplo: 10 Cuchicheo (tcnica) Por qu es importante. (contenido)20 Miniconferencia (tcnica) (Organizador grfico que incluye los puntos principales de la miniconferencia) (contenido)

Qu es un Modelo Mental?

Los Modelos Mentales son imgenes profundamente arraigadas que determinan cmo percibimos lo que hay a nuestro alrededor. -Peter Senge-

Aprendizaje InformativoIncorporar ms Informacin enModelos MentalesExistentesRepetir PatronesHabituales deActuar Pensamiento Accin

No se puede resolver un problema con la misma mentalidad que lo cre.-Alberto Einstein-

La Transformacin de Modelos Mentales en Marcos ConceptualesInconscienteContiene contradiccionesRepetitivoForma de PensarInfluye AccionesConscienteCoherentePuede ser explicado logicamenteEvolutivoModelo MentalMarco Conceptual

Transformacin de Models MentalesMinar y pulir gemas ocultasRelacionesRecprocas

Identificar Modelos Mentales Prevalecientes Dramatizaciones Preguntar: Qu Piensa la Mayora de las Personas?Cuestionar los Modelos Mentales, Analizando sus EfectosMatriz de Anlisis Rueda de Efectos

Identificar los Elementos de un Marco Conceptual Consistente Participantes tratan de formular oPresentado por facilitador

Consolidar la Comprensin de Cada ElementoTransformar cada Elemento del Marco Conceptual en un Objetivo de Aprendizaje y Trabajar con ello mediante Actividades usando el Ciclo de Aprendizaje

El Proceso de Transformar Modelos Mentales en Marcos Conceptuales

Principios

Motivacin Intrnsica basada en Compromiso con Principios

Fuentes de la Motivacin

Recompensa y CastigoAuto-RealizacinCompromiso con un IdealMotivacin externaSlo se hace lo suficiente para evitar el castigo ResultadosmediocresTrabaja porque le gusta el grupo, desea reconocimiento y se siente realizadoTendencia de egosmo e inters propioTrabaja para contribuir a una causa o ideal superior a s mismo Resultados son proporcional al compromisoCertificados, CalificacionesOportunidad de trabajoTrabajo en gruposAplicaciones prcticas que desarrollan capacidad y confianzaIncluir marcos conceptuales o capacidades que incorporan principiosHablar abiertamente de prinicipios y ejemplificarlos uno mismo

Otros Elementos que Aportan a la Motivacin y AplicacinLecturas antes del Taller con Preguntas Preparatorias (Mayor comprensin; auto-realizacin)Una serie de talleres en que se vuelven a referir a los elementos del marco conceptual (Compromiso con Principos)Aplicaciones prcticas entre los talleres, preferiblemente incluyendo auto-evaluacin (Auto-Realizacin)Grupos Cooperativos de Aprendizaje, en que los miembros llevan a cabo la aplicacin juntos, o se dan apoyo mutuo para llevar a cabo las aplicaciones. (Pertinencia)

Actividades IntroductoriasAl inicio del taller:Sirven para romper el hielo y entrar en confianza (dinmicas)Dan un panorama de lo que se va a ver en el taller (objetivos)Se establecen las normas para el taller (convenio de responsabilidades)

Actividades de ConsolidacinAl fin del taller:Sirven para recordar lo que se ha aprendido y pensar en su aplicacin.Pueden ser actividades que duran un buen tiempo, como un simulacro, o una consulta sobre la aplicacin de lo aprendido en la vida.Lo ms corto es una ronda en que cada persona responde las preguntas:Qu es lo ms importante que he aprendido?Cmo pienso aplicarlo?

Escoger la capacidad a desarrollarY delimitarlo, definiendo un objetivo de desempeoDefinir el primer objetivo de aprendizaje, enfocndolo en la transformacin de modelos mentales, si necesarioDefinir los otros objetivos de aprendizajePlanificar actividades basadas en el ciclo de aprendizaje para cada objetivoPlanificar actividades de inicio y de consolidacinCalcular el tiempo aproximado para cada actividad y hacer ajustesPreparar powerpoint, organizadores grficos, dibujos para reforzar las miniconferencias

6) Para cada capacidad en el nivel de desempeo definido, cules conceptos, destrezas, cualidades y actitudes necesitan desarrollar los participantes? PASOS EN EL DISEO DE UN MDULO1) Definir el Rol que enfoca el Mdulo.Identificar los rasgos del modelo mental dominante que hay que cuestionar.3) Determinar 4 a 6 elementos que entrarn en el marco conceptual.4) Identificar las capacidades que hay que desarrollar paradesempear adecuadamente el rol (no ms de 5)5) Delimitar el nivel al cual se desea desarrollar cada capacidad dentro de ese modulo. Qu deben ser capaces de hacer los participantes a terminar de estudiar el modulo?

Relacin orgnica del hombre y el medio ambiente Responsabilidad por el bienestar comn Uso racional de recursos naturalesUna civilizacin en continuo progreso basada en el desarrollo sostenibleTrabajo Conjunto Evolucin espiritualPASOS EN EL DISEO DE UN MDULO1) Definir el Rol que enfoca el Mdulo:2) Identificar los rasgos del modelo mental dominante que hay que cuestionarConservador, protector y usuario responsable del ambiente Hombre tiene el derecho de dominar la naturalezaSiempre habr ms recursosHay que sacar beneficios a corto plazo Mayor consumo trae mayor bienestar Modelo Mental Explotador de la NaturalezaSUPUESTOS3) Determinar 4 a 6 elementos que entrarn en el marco conceptualELEMENTOS