AprendreapensariactuarcomelscientíficsatravésdejocscooperatiusidigitalsAntoniJ.Bennàssar Roig,María-AntoniaManassero-Mas,ÁngelVázquezAlonso

Grup IRIE de recerca consolidat: Ciència, tecnologia i societat. Didàctica de la ciènciaCONVOCATÒRIADEPROJECTESD’INNOVACIÓORIENTATSALAFORMACIÓINICIALDOCENT2017,IRIE/UIB

Proyecto EDU2015-64642-R (AEI/FEDER, UE) financiado por la Agencia Estatal de Investigación (AEI) y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER).

IntroduccióAquest projecte tracta d'innovar laformació inicialdels mestres atravésdeldesenvolupament dematerials didàctics interdisciplinaris,dissenyats amb elformat dejocs cooperatius,perensenyar alesaules els elements curriculars bloc1deprimària referits alanaturalesa delconeixement científic. Els jocsofereixen unaanalogia autèntica delespràctiques científiques incloent laparticipació cooperativa;els estudiants comprenen alguns aspectes complexossobreelfuncionament delaciència ilatecnologia segons eltipus dejoc practicat,quehand'estar evolutivament adaptats al'edat dels estudiants.

MarcteòricUnaàmplia bibliografia internacionalcoincideix aassenyalar queelprincipalobjectiu del'ensenyament delaciència al'escola és aconseguir ciutadansalfabetitzats,quearribin adesenvolupar-setambécom aciutadans alfabetitzats científicament,preparats peraviure enunmón creixentment influït perlaciència ilatecnologia (CiT ).Uncomponent essencial del'alfabetització enciències,odelacompetència científica,és aprendre apensariactuarcom elscientífics,iperaixò aquests continguts innovadors (pensariactuarcientíficament)s'estan incorporant als currículumsdeciències actuals iesconeixen enlainvestigació didàctica com naturalesa delconeixement científic itecnològic (NdCyT).D'altra bandaenelmarc delaPsicologia s'ha definit elpensament crític com saberquè fer (actuar)iquè pensarencadasituació delavidadiària.Aquestmarc proveeix laconvergència entrepensament crític,com acompetència cognitivad'alt nivell transversalaqualsevol context,ipensament científic com unpensament crític d'alt nivell,depurat iaplicat als temesiqüestions científiques.Lainvestigació demostra quel'ensenyament d'aquests continguts depensament,bàsics peraaprendre ciència significativament iútils peralavidadiària,noés genssenzilla iafrontaimportants dificultats,lamés notòria delesquals és lamancadeformació dels mestres perensenyar aquests continguts peròtambélamancadematerials educatius apropiats peral'aprenentatge dels estudiants.

MetodologiaLametodologiad'aquestainvestigacióésqualitativaiquantitativaiconsisteixenlarecercaidesenvolupamentdejocsinnovadorsperaensenyarNdCyT.MostraElsestudiantsdelgraud'educacióprimària.Elsmestresenexercici(tutorsdelsestudiantsdegraualpràcticum).InstrumentsINSTRUMENTSD’INTERVENCIÓNDIDÀCTICA• Secuenciasdeenseñanzaaprendizaje(SEA)elaborades pels estudiantsINSTRUMENTSD’AVALUACIÓDELAMILLORA• CuestionariodeOpinionesSobreCienciaTecnologíaSociedad-• Productes dels estudiants• InstrumentssobreConeixement Didàctic delContingut delprofessorat• Proves dePensament Crític (apartirdel2nany)Disseny

ObjectiusInnovarlaformació inicialienservei dels mestres atravésdematerials didàctics innovadors (jocs cooperatius).Desenvolupar lacomprensió delfuncionament delaciència ilatecnologíapresent alcurrículumdel'educació primària:•Elconeixement científic suposa l'existència d'ordre iconsistència enels sistemes naturals.•Lesinvestigacions científiques utilitzen unavarietat demètodes.•Elconeixement científic està basat enevidències empíriques.•Elconeixement científic està obert alarevisió sobrelabasedenovesevidències (canvi).•Leslleis,mecanismes,models iteories científiques expliquenels fenòmens naturals.Desenvolupar habilitats depensament crític enels mestres iels estudiants:1.Fer preguntesidefinirproblemes2.Desenvolupar iutilitzar models3.Planificarirealitzar investigacions4.Analitzar iinterpretardades6.Construirexplicacions idissenyar solucions7.Participarenargumentarapartirdel'evidència8.Obtenir,avaluaricomunicarinformació

Resultats esperatsEls jocs queestracten dedesenvolupar espresentensistematitzats engrups (trencaclosques,cubs,jocs decartes,caixes negres iescenaris).

Escuela(pràcticum) 2-3r.trimestre2017-18Practicanteytutorpreparanyaplicanconjuntamenteeljuegoenelaula

Practicanteaplicaeljuegoenelaula,evalúayrecogelaproduccióndeL aprendizajedelosestudiantes

Post-test:evaluacióndeideasdelosestudiantesdegrado

Puestaencomúndemejoradematerialesyprocesos:elaboración

delmaterialdefinitivo

TutorsupervisayapoyalastareasdeaplicaciónysistematizacióndelarecogidaderesultadosdelainvestigaciónPost-test:evaluacióndeideasdelostutores

Preparaciónyrefinamiento(UIB-IRIE) 2.trimestre2017-18Profesorciencias(IP) Investigadoresexpertos

Estudiantesdegradopresentansusjuegosengrupoclase:recibenrealimentaciónparamejoradelmaterialdeigualesyprofesorado

Maestrostutoresrecibeninformaciónpreviasobrematerialelaboradoporsustutorandos

Formaciónbásica(UIB-IRIE) 1r.trimestre2017-18Profesorciencias(IP) Investigadoresexpertos

Pre-test:evaluacióndeideaspreviasdelosestudiantesdegradoEstudiantesdegradoelaboransujuegoengrupocooperativo

Pre-test:evaluacióndeideaspreviasdelostutoresSeminariodeformaciónparamaestrostutores

Lacienciacanvia

Observar,argumentar,inventar

Observar,argumentar,explicar

Observar,descovrir lallei

Càrrega teóricad’observacions

Observar,argumentar,inventar

Observar,argumentar,inventar