aprendizaje y condicionamiento tema 5 autoevaluación

8/16/2019 Aprendizaje y Condicionamiento Tema 5 Autoevaluación

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TEMA 5. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL APETITIVO:Elementos, programas y teorías del reforzamiento.

1. Introducción: La relación acción-consecuencia: elemento clave en el aprendizaje instrumental.

2. Procedimientos y tareas experimentales.

2.1. Método de ensayos discretos.2.2. Método de operante libre.

2.2.1. Tasa de respuestas y registro acumulativo.

2.2.2. Moldeamiento.

3. Control de estímulos: generalización y discriminación

3.1. Gradiente de generalización

3.2. Entrenamiento en discriminación

3.3. Importancia clínica del control estimular

4. La extinción de la conducta instrumental

4.1. Procedimiento de extinción y relevancia clínica de la extinción

4.2. El efecto del reforzamiento parcial en la extinción (ERPE)5. Condiciones del aprendizaje de relaciones comportamiento-consecuencias.

5.1. Valor del reforzador: cantidad y calidad y efectos de contraste.

5.2. Contigüidad.

5.3. Contingencia.

5.4. Programas de reforzamiento.

6. Mecanismos del reforzamiento.

6.1. Thorndike y la Ley del efecto.

6.2. Hull y la teoría de la reducción del impulso.

6.3. Respuestas como reforzadores: hipótesis de la probabilidad diferencial (Premack).

6.4. Hipótesis de la privación de la respuesta (Timberlake y Allison).

6.5. Enfoque de la regulación conductual.

LECTURAS OBLIGATORIAS: Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y de conducta (5ª edición). Madrid. Thomson.

Capítulos 5, 6, 7, 8 y 9.

Domjan, M. (2002). Bases del aprendizaje y el condicionamiento. Jaén: Del Lunar. (Capítulos

Seis, Siete y Ocho).


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CUADERNO DE AUTOEVALUACIÓN

1.- Enuncie la ley del efecto de Thorndike.

2.- ¿Cuáles son los principales elementos del condicionamiento instrumental?

3- Explique qué papel desempeñan las contingencias clásicas e instrumentales en el

condicionamiento instrumental.4.- Clasifique los diferentes tipos de aprendizajes instrumentales en función de la

contingencia respuesta-reforzador y la naturaleza motivacional del reforzador.

5.- ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el reforzamiento positivo y el negativo?

6.- Señale las razones por las que Skinner diseña el procedimiento de operante libre.

7.- Señale las diferencias entre el método de ensayos discretos y el de operante libre en el

estudio del condicionamiento instrumental.

8.- Explique en qué consiste el registro acumulativo.

9.- Cuáles son principales efectos en los que se basa el moldeamiento.

10.- ¿Qué es el control estimular?

11.- Señale la importancia del control estimular en nuestra vida diaria.

12.- ¿En qué consiste el entrenamiento en discriminación?

13.- ¿En qué consiste el entrenamiento en generalización?

14.- ¿En qué consiste el control mediante claves contextuales?

15.- Enumere las estrategias útiles para la generalización de los tratamientos psicológicos.

16.- ¿En qué consiste el control estimular de comportamientos desadaptativos?

17.- ¿Cuáles son las principales implicaciones clínicas de la extinción instrumental.

18.- Explique las diferencias entre un programa de reforzamiento continuo y un programa de

reforzamiento parcial.

19.- Busque ejemplos de nuestra vida diaria donde se ponga en evidencia la paradoja de

Humphreys.

20.- ¿En qué consiste el efecto del reforzamiento parcial de la extinción (ERPE)?21.- ¿Cómo explica la hipótesis de la discriminación el ERPE?

22.- ¿Cómo explica la teoría secuencial de J. Capaldi el ERPE?

23.- ¿Cómo explica la teoría de A. Amsel el ERPE?

24.- ¿Por qué la hipótesis de la discriminación no explica satisfactoriamente el ERPE?

25.- ¿Cuál es la principal diferencia entre la hipótesis de la discriminación y las teorías de

Capaldi y Amsel sobre el ERPE?

26.- ¿Cuál es la principal diferencia entre la teoría de Capaldi y la Amsel sobre el ERPE?

27.- ¿Cómo afecta la cantidad y calidad del reforzador al condicionamiento instrumental?

28.- Explique brevemente en qué consisten los efectos de contraste conductual positivo y

negativo.

29.- Señale las principales explicaciones del contraste conductual.

30.- ¿Cómo afecta la contigüidad al condicionamiento instrumental?

31.- ¿Cuál es el papel que desempeña el reforzamiento secundario en el estudio de la

contigüidad?

32.- En el estudio de la contigüidad, ¿cómo afecta el “marcado” de la respuesta al

condicionamiento instrumental?

33.- ¿Cómo afecta la contingencia al condicionamiento instrumental?

34.- Defina la contingencia en el condicionamiento instrumental.

35.- Haga un esquema con los diferentes programas de reforzamiento parcial que conozca.

36.- Señale las diferencias y semejanzas entre un programa de intervalo, un programa de

razón y un programa de tiempo.37.- Caracterice el comportamiento de un organismo bajo un programa de reforzamiento de


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razón fija durante la adquisición.

38.- Caracterice el comportamiento de un organismo bajo un programa de reforzamiento de

intervalo fijo durante la adquisición.

39.- Según la teoría de la reducción del impulso de Hull, ¿cómo ejerce sus efectos el

reforzador? ¿Qué hace que algo sea efectivo como reforzador)

40.- Señale la principal diferencia entre la hipótesis de la probabilidad diferencial de Premacky la teoría de Thorndike sobre el reforzamiento.

41.- Según la teoría de la privación de respuesta, ¿cómo ejerce el reforzador su efecto?

42.- Señale las principales diferencias y semejanzas entre la hipótesis de la privación de

respuesta de Timberlake y Allison y el principio de la probabilidad diferencial de Premack.

43.- Según el enfoque de la regulación conductual ¿qué hace que una respuesta sea efectiva

como reforzador?

44.- Según el enfoque de la regulación conductual ¿cómo ejerce sus efectos la respuesta

reforzadora sobre la instrumental?

45.- ¿En qué consiste el proceso de homeostasis comportamental?

46.- Señale las principales diferencias y semejanzas entre la hipótesis de la regulaciónconductual y la hipótesis de la privación de respuesta de Timberlake y Allison.

47.- Señale las principales diferencias y semejanzas entre la hipótesis de la regulación

conductual y la hipótesis de la probabilidad diferencial de Premack.

48.- Señale las principales diferencias y semejanzas entre la teoría de la reducción del

impulso de Hull y la teoría de Thorndike sobre el reforzamiento.

49.- Explique las principales dificultades del principio de Premack.

50.- Explique la importancia aplicada del principio de Premack

GLOSARIO

Asociación ED-CAsociación ED-R

Asociación R-C

Caja de Skinner

Carrera de razón

Castigo positivo

Castigo negativo

Consecuencia

Condicionamiento instrumental

Contraste conductual

Contraste conductual positivoContaste conductual negativo

Control estimular

Corredor recto

Discriminación

Efecto de festoneado

Entrenamiento en omisión

Entrenamiento en discriminación

Entrenamiento en generalización

Equivalencia de estímulos

Estímulo discriminativo positivo ED

Estímulo discriminativo negativo E∆

Extinción de la respuesta instrumental


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Frustración

Hipótesis de la discriminación

Generalización

Gradiente de generalización del estímulo

Ley de igualación

Manejo de contingenciasMétodo de operante libre

Método de ensayos discretos

Moldeamiento

Pausa post-reforzamiento

Polidipsia inducida por programa

Principio de Premack

Programa de reforzamiento

Programa de reforzamiento compuesto

Programa de intervalo

Programa de intervalo fijoPrograma de intervalo variable

Programa de razón

Programa de razón fija

Programa de razón variable

Programa de tiempo

Programa diferencial de tasas bajas

Programa diferencial de tasas altas

Programa encadenado

Programa tandem

Programa mixto

Programa múltiplePrograma concurrente

Pulsión

Punto preferido de equilibrio comportamental

Recaída

Reforzador

Reforzador primario

Reforzador condicionado

Reforzado secundario

Reforzamiento positivo

Reforzamiento negativoReforzamiento continuo

Reforzamiento parcial

Reforzamiento intermitente

Reforzamiento diferencial de otras conductas

Reforzamiento sensorial

Registro acumulativo

Respuesta instrumental

Teoría de la privación de la respuesta

Teoría de la probabilidad diferencial

Teoría de la regulación conductual

Tiempo fuera de reforzamiento

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