APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL

CEIP ALCÁZAR Y SERRANO.

TRAYECTORIA Y FORMACIÓN EN EL CENTRO

Curso 2007-2008: Seminario. 1ª sensibilización y fundamentación teórica. Principios metodológicos dentro del marco de la escuela inclusiva.

Curso 2008/2009: Grupo de trabajo: Propuestas didácticas de actividades cooperativas para incorporar al aula.

Curso 2009-2010. Seminario provincial en Albacete: implantación progresiva de tareas dentro del aula. Asesoramiento de los expertos de la Universidad de Vic. Seminario de trabajo en el centro.

Curso 2010-2011: Seminario para la generalización en el centro. Intercambio de experiencias en CEP Albacete.

Curso 2011-2012 : Plan de generalización en el centro a través de la CCP y seguimiento mensual en los ciclos. Creación de la comisión de aprendizaje cooperativo.

2012-2013:

2013-2014: Seminario de formación. Seguimiento CCP. Videoconferencias entre centros. Seguimos con la generalización.

2014-2015: Actuaciones en EI y en aulas a demanda.

2015-2016: Comisión de Aprendizaje Cooperativo.

2016-2017: Comisión Aprend. Cooperativo. Seguimiento CCP. Seminario formación. Generalización.

2017-2018: Comisión Aprend. Cooperativo. Apoyos cooperativos. Generalización EP y EI.

CÓMO NOS ORGANIZAMOS Comisión Aprendizaje Cooperativo (formada por 5 docentes con coordinación semanal).

Apoyos cooperativos en todas las aulas (EI y EP) Generalización por tutores y especialistas en EP y EI. Seguimiento en el centro (CCP)

A PRINCIPIO DE CURSO SE

PREPARA EL APOYO COOPERATIVO

CON UNA REUNIÓN DE LA CCP,

EN LA QUE SE ENTREGAN

ALGUNOS DOCUMENTOS DE INICIO

LA PRIMERA ACTIVIDAD ES LA

PRESENTACIÓN EN TODOS LOS

NIVELES, DE LAS DOCENTES QUE

VAN A REALIZARLO.

Se realiza una presentación de

bienvenida.

Bienvenida

El profesor o profesora da la bienvenida a

sus estudiantes mediante una pequeña

exposición inicial

Para ello utilizará cuentos, imágenes y

transmite información sobre el

docente, intereses y expectativas, gustos,

que espera del curso etc.

SEGUIDAMENTE SE TRABAJAN EN LAS AULAS LOS MENSAJES DE TEXTO Y VISUALES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO QUE SE PONDRÁN A LA VISTA DE TODA EL AULA COMO REFENTES A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR

POSTERIORMENTE EN TODOS LOS CURSOS SE ENSEÑAN LAS TARJETAS DE LOS NIVELES DE VOZ SERÁN MUY ÚTILES PARA LA PRÁCTICA EN LAS DINÁMICAS O ESTRUCTURAS

CARGOS Y FUNCIONES

COORDINADOR /A

Tiene clara la tarea a realizar.

Reparte las tareas.

Anima a los miembros del equipo a

realizar la tarea.

Comunica en voz alta las dudas que

surgen en el equipo.

Habla en nombre del equipo.

MODERADOR (responsable del silencio)

Controla el tono de voz

Custodia las tarjetas de la voz

Procura que no se pierda tiempo

Felicita a sus compañeros/as

RESPONSABLE DE MATERIAL

Custodia y cuidad del material

común

Se asegura que los miembros de su

equipo tengan limpia su zona.

Recoge diccionarios, fichas,

cuaderno etc y comprueba que

tienen su nombre.

Entrega o guarda el material.

SECRETARIO

Avisa y controla el tiempo en las tareas.

Rellena formularios.

Custodia el plan de equipo.

Anota aquello que es necesario para el equipo.

Universidad de Vic. Laboratorio de Psicopedagogía (2008)

15

0.5. La implantación del aprendizaje cooperativo

Trabajo en equipo como contenido a enseñar

Trabajo en equipo como recurso para enseñar

A

Cohesión de grupo

Gran grupo, equipos reducidos, parejas… esporádicos o esta- bles

Dinámicas de grupo o de equipo para la co- hesión, juegos de conocimiento, coopera- ción, distensión y reso- lución de conflictos…

Equipos esporá- dicos o estables, homogéneos o heterogéneos

Estructuras cooperati- vas simples Estructuras cooperati- vas complejas (Téc- nicas cooperativas)

Equipos estables heterogéneos (Equipos de Base)

Recursos para or- ganizar los equipos, planificar el trabajo en equipo y enseñar las ha- bilidades sociales

Ámbitos de intervención…

… para implementar el aprendizaje cooperativo en el aula

La implantación del aprendizaje cooperativo. PROGRAMA AC/CA

EJEMPLOS PRÁCTICOS COHESIÓN DEL GRUPO: DINÁMICAS: mundo de

colores, la pelota, Las profesiones preferidas, La maleta, la silueta, el blanco y la diana, …

TRABAJO EN EQUIPO: ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLES Y COMPLEJAS: lectura compartida, lápices al centro, 1-2-4, el número, el folio giratorio, rompecabezas, proyectos de investigación… Unidades Didácticas Cooperativas.

EQUIPO DE TRABAJO: Organización interna de los equipos, normas de funcionamiento, cuadernos de equipo, plan de equipo…

ÁMBITO A Dinámicas de

grupo

Dinámicas de grupo La dinámica de grupos refleja el conjunto de fenómenos que interactúan en las relaciones personales

A través de la dinámica de grupos se obtiene información valiosa sobre los puntos de vista o ideas del alumnado

La dinámica de grupos permite la participación y favorece la autorreflexión

INTERRELACIÓN CONOCIMIENTO MUTUO

DISTENSIÓN GRUPAL

Dinámicas de grupo

LA PELOTA

Tener un mayor conocimiento del grupo

Encontrar puntos de unión grupales

Desarrollar la pertenencia al grupo

10 min.

Dinámicas de grupo

LA DIANA

Conocer cualidades y defectos

Tomar decisiones sobre aspectos comunes

Buscar un nombre que defina al grupo

10-15 min.

LA DIANA

LA DIANA

La diana en ED. INFANTIL LA DIANA

ÁREA_________________________FECHAS_____________

EQUIPO

LEYENDA

Cada MIEMRO ES UN COLOR

PARA REOLUCION DE ACTIVIDADES EN PRIMEROS

CURSOS

SE PUEDEN AÑADIR O QUITAR PETALOS

EJEMPLO DE ACTIVIDAD

PÉTALO PEQUEÑO EL NOOMBRE

DEL ALUMNO/A

PETALO 1: 3 NOMBRES PROPIOS

PÉTALO 2: 3 NOMBRE COMUNES

Pictogramas para contestar

Resultados de 1 grupo

Dinámica para demostrar la eficacia del trabajo en equipo. EI 5 AÑOS. Juego de memoria visual

Dinámica para demostrar la eficacia del trabajo en equipo. Juego de memoria visual

Durante 2-3 min. observan

La maestra trabaja con cada grupo para que comparen lo que han recordado sus compañeros/as.

A. PEGA LO QUE ELLA INDIVIDUALMENTE RECUERDA B. CON SU GRUPO.

C. CONTRASTAMOS EN GRAN GRUPO

C. CON EL RECUERDO DE TODO EL ALUMNADO DEL GRUPO

Pequeña adaptación para acneaes: demostración individual

DINÁMICA PARA DEMOSTRAR LA EFICACIA DEL TRABAJO EN EQUIPO. EI 4 AÑOS.

CUENTO: ¿A qué sabe la luna?

Personajes del cuento

Se usan varios espacios

Pasos A. B. C.

DINÁMICAS CDE COHESIÓN Y PRESENTACIÓN EN PRIMARIA

- SILLA COOPERATIVA (Música Y E. Física)

- NUESTRAS MANOS - PEGATINAS DE COLORES (En primaria y E. Infantil )

- CADENA DE NOMBRES - DIBUJO MI CARA

CADENA DE NOMBRES

CADENA DE NOMBRES

DIBUJO MI CARA

DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN (revista digital, innovación y experiencias educativas)

EXPRESO ,VALORO Y OPINO.

DOS EN UNO

SI

NO

AMBITO B. Estructuras

simples Técnicas

complejas

Estructuras utilizadas habitualmente en las unidades didácticas de todas las áreas.

LÁPICES AL CENTRO

LECTURA COMPARTIDA

1-2-4

CABEZAS NUMERADAS

FOLIO GIRATORIO

LA DIANA

JUEGO DE LAS PALABRAS

PARADA DE 3 MINUTOS

Cuento giratorio. 3 años.

Dibujo giratorio. 4 años

LECTURA COMPARTIDA. 5 AÑOS

La Diana. Área sociales. Los climas 10 años

Folio giratorio. 10 años

Folio giratorio 2º primaria

CON LÁPICES AL CENTRO ELABORAR PREGUNTAS Y RESPUESTAS

UNO PARA TODOS

TÉCNICAS COMPLEJAS

GRUPO DE EXPERTOS

Se inicia en algún curso. Área de sociales.

TORNEOS GRUPALES PARA LA ADQUISIÓN DE CONTENIDOS

TORNEOS GRUPALES PARA EVALUACIÓN

Planes de

Equipo y Carpetas

CARPETAS DE CADA EQUIPO BASE

¿PARA QUÉ SIRVEN?

Los alumnos aprenden a reflexionar para cooperar.

¿Cómo? Mediante el uso de unos documentos :

1. PLAN DE EQUIPO

2. SEGUIMIENTOS DEL PLAN DE EQUIPO

El plan de equipo es un documento en el que plasmamos objetivos grupales y objetivos personales de cada componente para un determinado tiempo.

Documento PLAN DE EQUIPO

EjemploS

¿CUANDO?

Se hacen cada mes, mes y medio

Por ello, es imprescindible que los equipos no cambien hasta que no terminemos las actividades del plan.

Varios profesores del grupo comparten ese plan de equipo

Las actividades cooperativas se desarrollan por el tutor/a y por los especialistas de otras materias.

Planificación del profesorado para un grupo concreto

Planificación del profesorado para un grupo concreto 2017 /2018

¿Cómo se plantea?

Antes que empecemos a trabajar, en una tutoría o sesión de clase, el profesor/a ayudará a que los grupos rellenen los planes de equipo con objetivos personales de mejora para cada estudiante.

Al principio hay que ir dirigiéndolos. En una fase más avanzada serán ellos mismos los que se planteen esas metas de cambio.

Cada niño/a escribirá su objetivo en la casilla correspondiente y tendrá que tenerlo presente durante todo el tiempo que dure el plan de equipo.

Les estamos enseñando a autorregularse.

SEGUIMIENTOS DEL PLAN DE EQUIPO

2 SEGUIMIENTOS 1 EVALUACIÓN FINAL

DOCUMENTO PARA EL SEGUIMIENTO

Ejemplos

Ejemplo

SEGUIMIENTOS

Cada niño reflexiona respecto a su objetivo concreto. Los demás opinan sobre la conducta de su compañero/a. Al final es el implicado quien escribe en su casilla.

El profesor responsable, debe guiar al principio esta sesión de evaluación y procurar que todos opinen y la valoración sea ajustada.

Una vez terminada los alumnos conocen el grado de consecución de este objetivo personal y lo que pueden seguir mejorando hasta la siguiente evaluación del plan de equipo.

Este procedimiento se seguirá en otra ocasión. Puede ser el tutor/a o un especialista en su área.

Reflexión del equipo tras un mes.

La maestra guía la actividad

Autovaloración de un grupo sin la maestra

EVALUACIÓN FINAL

Uno por uno, mirarán la evolución de su OBJETIVO PERSONAL, que habrá en los dos seguimientos anteriores para asignarse una nota final en el PLAN DE EQUIPO.

Tendrá que autoevaluarse con NM, B o MB teniendo en cuenta a su vez la valoración final de sus compañeros de grupo.

Por otro lado valorarán entre todos los OBJETIVOS DEL EQUIPO y reflexionaran sobre lo que, como grupo, han hecho especialmente bien o tienen que mejorar.

Por último, Se valora el desempeño de su CARGO (Coordinador, secretario…) durante este periodo de tiempo.

Se hace en EQUIPO. Se usa la AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN.

TODO SE GUARDA EN LA CARPETA DEL EQUIPO

INICIACIÓN

GENERALIZACIÓN en aula y en centro

CONSOLIDACIÓN MEDIANTE EL APOYO COOPERATIVO