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APRENDIZAJE COOPERATIVOPautas para una aproximación al aula

Formación CPEB Cerredo 2016/17

DISEÑO DE AGRUPAMIENTOS


CREACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO. Elegir el agrupamiento. Formar los grupos. Preparar el aula.


TIPO DE GRUPOS (OBJETIVOS, CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO) Homogéneos o heterogéneos.

Diferencia entre grupos estables y esporádicos.

Descripción de la clase y qué se espera conseguir


TAMAÑO DE LOS GRUPOS Objetivos. Tareas. Experiencia. Destrezas. Diversidad.


GRUPOS DE CUATRO Diversidad. Complejidad. Parejas. 3 – 4 – 5. Parejas. Duración.


ETAPAS Desorganización y conflicto. Normalización / desempeño. Dispersión y disolución.


FLEXIBILIDAD Cambios y retoques. Peticiones.


DISTRIBUCIÓN Género. Etnia. Nivel de integración. Nivel de inteligencia. Motivación. Actitud cooperativa. Nivel de disrupción. Al azar. …


EJEMPLO Desempeño académico y actitud

cooperativa. Alumnos/as más capaces de prestar ayuda

en la mayor parte de las situaciones.


FASE 1: CLASIFICAR ¿Quiénes son los alumnos/as más capaces de

prestar ayuda? ¿Cuáles son los alumnos/as que necesitan

más ayuda? ¿Qué alumnado está en una posición

intermedia?


FASE 2: LAS PAREJAS Mayor distancia = más difícil entenderse.


FASE 3: OTROS CRITERIOS Cambios en el mismo nivel. Por ejemplo: género.


FASE 4: EL SENTIDO COMÚN No hagas caso de todo lo anterior.


FASE 5: CONSENSO Fase de prueba. Equipo docente.


DISPOSICIÓN DEL AULA


PROXIMIDAD Los estudiantes tienen acceso a sus

compañeros/as. Interacción, diálogo, intercambio de recursos,

situaciones de apoyo…


MOVILIDADoEspacio para moverse en el aula.oAlumnos con necesidades de apoyo.


VISIBILIDAD Disposición en espiga.


FLEXIBILIDAD Ejemplo: prueba escrita. Trabajar disposición. Trabajo en parejas.


COLOCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO. Interacción promotora Normativa. Autorregulación grupal Roles

interdependientes.


¿QUÉ CRITERIOS EMPLEAR? Piensa en las dinámicas cooperativas que vas

a emplear e identifica las conductas deseables que se deben desarrollar.

Elige las conductas más importantes y conviértelas en normas.



CARACTERÍSTICAS

Pocas. Justas y comprensibles. Realistas y asequibles. Revisables. Claras y concretas. Enunciadas en positivo y en primera persona

del plural.


APLICACIÓN Consensuadas. Explicarlas. Enseñarlas. Crear condiciones adecuadas. Monitorizarlas.


TIPOS Normas básicas. Gestión de ayuda y tiempos. Turno de palabra, roles, consensos y respeto

de acuerdos (mayor eficacia).


EJEMPLOS Atendemos al profesor cuando lo solicite. Mantenemos el nivel de ruido. Participamos en las actividades. Realizamos las tareas en el tiempo establecido. Pedimos ayuda a compañeros. Damos ayuda cuando nos lo piden. Ayudamos dando pistas. Respetamos el turno de palabra. Cumplimos nuestros roles. Intentamos llegar a consensos. Aceptamos las tareas del grupo…


ROLES DE ALUMNADOCOORDINADOR/A Organiza el trabajo y promueve la

participación. Dirige las actividades grupales. Reparte el turno de palabra.


RELACIONES PÚBLICAS Busca información fuera del grupo. Se comunica con el docente. Se comunica con otros grupos.


SUPERVISOR/A Supervisa que el equipo cumpla con la tarea. Vela por el cumplimiento del plan de trabajo. Controla el tiempo.


SECRETARIO/A Anota el plan de trabajo. Anota los logros conseguidos. Establece las actividades que quedan por

conseguir. Registra las actividades que realiza cada

alumno/a.


GESTIÓN DE ROLES Operativizar: qué, cómo y cuándo. Secuenciar. Enseñar. Evaluar. Rotar.


DISTRIBUCIÓN DE ROLES Tantos roles como alumnos/as en el grupo. Potencian las dinámicas cooperativas. Concretar las funciones (menos es más). Escribirlo y compartirlo con los estudiantes.

DISEÑO DE SITUACIONES COOPERATIVAS

Herramientas. Patrones. Form

ación CPEB Cerredo 2016/17

Interdependencia positiva

Participación equitativa

Responsabilidad individual


COOPERACIÓN EFICAZ El grupo puede afrontar la tarea (nivel de

ayuda). Tareas cooperativas: interdependencia,

participación y responsabilidad.


PATRONES DE COOPERACIÓN Trabajo grupal. Empiezan trabajando juntos, acaban

trabajando solos. Empiezan trabajando solos y luego

contrastan con el grupo lo que han hecho. Trabajo individual pero en un grupo que les

presta apoyo inmediato.


PRIMER PATRÓN Trabajan juntos todo el tiempo. Alumnos que no son capaces de construir

una comprensión básica de los contenidos. Técnicas:

Uno para todos. Control grupal o TELI


SEGUNDO PATRÓN Empiezan trabajando juntos y acaban solos. Técnica:

Lápices al centro. Preparar el trabajo. Gemelos pensantes.


TERCER PATRÓN Trabajo individual – Trabajo grupal. Se trabaja individualmente para luego

contrastar su trabajo con el grupo. Técnicas:

Uno, dos, cuatro. Inventario cooperativo. Podio cooperativo.

Se emplea con estudiantes que son capaces de plantear la tarea pero puede cometer errores en el procedimiento.


CUARTO PATRÓN Trabajo individual en un grupo. Autonomía en el planteamiento y desarrollo

de tareas. Ritmos y tareas diferenciadas pero en caso

de dudas el equipo ofrece ayuda y apoyo inmediato.

Técnica: enseñanza acelerada por equipos. Estos patrones guían la secuencia de la

unidad didáctica llegando a niveles de autonomía y autorregulación elevados.


DISEÑO DE TAREAS ¿Qué necesitan para hacer la tarea? ¿Pueden participar todos? ¿Podemos evaluar el trabajo individual?


META INTERDEPENDIENTE Los alumnos necesitan de sus compañeros. Todos aprenden o pueden hacer algo. Mejora del desempeño anterior. Realización de un producto concreto.


TAREA INTERDEPENDIENTE Actividades distintas y complementarias. Realización conjunta de las mismas

actividades. Trabajo en cadena.


RECURSOS INTERDEPENDIENTES Recursos limitados que deben compartir. Entregar a cada miembro una parte del

material. Cada uno consigue y aporta una parte.


PARTICIPACIÓN EQUITATIVA Actividades que incluyen trabajo individual y

trabajo grupal. Tareas basadas en turnos de participación

(folio giratorio). División del trabajo en tareas

complementarias. Rol de moderador.


RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL ¿Todos han trabajado? Equipos pequeños. Interdependencia positiva. Participación equitativa. Distribución de tareas y roles. Producto final. Elección al azar de la explicación del

producto.

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