aprendizaje cooperativo
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Los componentes esenciales del Aprendizaje Cooperativo
Componentes esenciales del aprendizaje coopera2vo:
Habilidades
Interpersonales
y en grupos
pequeños
Responsabilidad individual/ personal
Procesamiento por el grupo
Interdependencia posi2va: “Nosotros en lugar de yo”
El éxito de uno depende del éxito del otro. Su éxito común depende de que cada uno actué de una manera competente.
Para una leccion cooperativa eficazmente estructurada es que los estudiantes piensen que: “O nadan juntos, o se los lleva la corriente”.
La interdependencia positiva existe cuando los estudiantes perciben que están vinculados con sus compañeros de grupo de tal forma que es imposible que uno triunfe sin que todo el grupo triunfe y que tienen que coordinar sus esfuerzos con sus compañeros para completar la tarea.
Fomenta una situación en la que los estudiantes observan que su trabajo beneficia a los demás integrantes del grupo y que el trabajo del grupo beneficia al individuo y trabajan juntos en grupos pequeños para maximizar el aprendizaje de todos los integrantes, compartiendo recurso, proporcionando apoyo y aliento mutuo y festejando su éxito
Cuando la interdependencia posi2va esta bien establecida resalta el hecho de que : • Los esfuerzos de cada miembro del grupo
son necesarios e indispensables para que el grupo tenga éxito, (es decir, nadie puede ganar méritos por el trabajo de los demás)
• Debido a sus recursos, el papel que desempeña y las responsabilidades de la tarea de cada miembro del grupo contribuye de manera singular hacia el esfuerzo común.
Estructuración de la interdependencia posi2va
LA INTERDEPENDENCIA POSITIVA
PUEDE ESTRUCTURARSE DE 4 MANERAS 1 2 3 4 -‐Interdependencia posi>va de metas-‐
Los estudiantes perciben que pueden lograr sus propias metas de aprendizaje solo si todos los integrantes del grupo alcanzan las de ellos.
El maestro >ene que estructurar una meta comun o de grupo bien especifica como por ejemplo: “aprender el material asignado y comprobar que todos los integrantes del grupo lo aprendan” . La meta del grupo siempre debe ser parte de la leccion.
-‐Interdependencia posi>va de premios-‐
Cada integrante del grupo recibe el mismo premio cuando el grupo alcanza sus metas.
-‐Interdependencia posi>va de recursos-‐
Cada integrante del grupo cuenta con solo parte de los recursos, información, o materiales necesarios para completar la tarea asignada. Por lo tanto, los integrantes deben combinar sus recursos para alcanzar sus metas.
-‐Interdependencia posi>va de funciones-‐
A cada integrante se le asignan funciones complementarias e interconectadas que especifican las responsabilidades necesarias para que el grupo complete la tarea común.
Los maestros crean la interdependencia de funciones entre los estudiantes asignándoles funciones complementarias, tales como lector, escritor, comprobador de comprensión, es>mulador de par>cipación y elaborador de conocimientos.
Estas funciones son vitales para el aprendizaje de alta calidad.
La interdependencia posi>va de tareas implica la creación de una división del trabajo con el fin de que sea necesario que un integrante del grupo complete sus acciones para que el siguiente integrante pueda ejecutar sus responsabilidades.
en la interdependencia posi>va de iden>dades se establece una iden>dad mutua mediante el uso de un nombre o lema
Interdependencia posi2va y conflicto intelectual
Mientras mayor sea la interdependencia posi>va que existe en un grupo de aprendizaje, mayor será la posibilidad de que se presenten desacuerdos y conflicto intelectual entre los integrantes del grupo.
Al compar>r: • Informacion • Percepciones • Opiniones • Procesos de razonamiento • Teorías • y conclusiones DIFERENTES
Estas controversias, cuando se presentan, pueden ser destruc>vas o CONSTRUCTIVAS, según la forma en que se manejen y el nivel de habilidades interpersonales y en grupos pequeños de los integrantes.
Interacción fomentadora cara a cara
La interacción fomentadora significa que los estudiantes facilitan el éxito mutuo.
La interacción fomentadora cara a cara que esta promueve entre los individuos ejerce su mayor influencia en los esfuerzos por lograr obje>vos.
La interacción fomentadora hace que los individuos: .
• Se brinden ayuda y asistencia mutua eficientemente y eficaz • Intercambien recursos requeridos, como información y materiales • Procesen la información de una manera eficaz y eficiente • DesaYen las conclusiones y razonamiento de cada integrante para fomentar un proceso de toma de decisiones de mayor calidad y un mejor discernimiento de los problemas bajo consideración.
• Alentarse mutuamente para lograr metas comunes • Actuar con fidelidad y lealtad • Esforzarse por lograr un beneficio mutuo • Brindar un nivel moderado de inquietud con niveles bajos de ansiedad y estres
Responsabilidad individual/ responsabilidad personal
La responsabilidad individual se presenta cuando se evalúa el aprovechamiento de cada individuo y los resultados son entregados al individuo y al grupo, que a su vez considera a cada integrante responsable por contribuir una porción equita>va del éxito.
Es importante que el grupo sepa quien necesita mas ayuda, apoyo e impulso para completar una tarea y que los integrantes sepan que no pueden ganar méritos por el trabajo de los demas
Es la clave para garan>zar que todos los integrantes realmente se beneficien del aprendizaje coopera>vo.
Para garan>zar que cada estudiante sea individualmente responsable, el maestro debe determinar el nivel de esfuerzo aportado por cada integrante.
Entre las formas comunes de estructurar la responsabilidad individual cambe nombrar: • Formar grupos de aprendizaje coopera>vo que sean pequeños. Mientas mas
pequeño es el grupo mayor puede ser la responsabilidad individual. • Dar un examen individual a cada estudiante • Hacer exámenes orales imprevistos, pidiendo a un estudiante que exponga el
trabajo • Observar y registrar la frecuencia con que cada integrante contribuye en el
trabajo • Asignar a un estudiante de cada grupo la funcion de comprobador. Sera quien
le pida a los demás integrantes que expliquen el razonamiento y fundamento de las respuestas
• Requerir que los estudiantes enseñen lo que aprendieron a otra persona, “Explicación Simultanea”.
Habilidades interpersonales y en grupos pequeños
ES EL CUARTO COMPONENTE ESCENCIAL DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Los grupos de aprendizaje coopera>vo exigen que los estudiantes aprendan materias académicas (tareas) y habilidades interpersonales y en grupos pequeños que son necesarias para funcionar como parte de un equipo.
Si no se adquieren habilidades de trabajo en grupo, es imposible completar la tarea. Mientras mejores sean las habilidades mayor será la calidad y can>dad de aprendizaje.
Para que sea posible coordinar los esfuerzos dirigidos hacia el logro de las metas comunes, los estudiantes >enen que: • Conocerse y tener confianza • Comunicarse clara y directamente sin dejar
lugar a dudas • Aceptarse y ayudarse • Resolver conflictos de una manera construc>va
Todo el campo de la dinámica de grupo se basa en el supuesto de que las habilidades sociales son la clave para la ac>vidad en grupo.
(Johnson y F. Johnson 1991)
Mientras mas socialmente aptos sean los estudiantes y mientras mas atención presten los maestros en enseñar y premiar el uso de habilidades sociales, mayor sera el aprovechamiento que puede ser esperado dentro de los grupos de aprendizaje coopera>vo.
Procesamiento por el grupo
Se define como recapacitar en una sesión en un grupo para: • Describir cuales acciones de los integrantes son ú>les y cuales no • Tomar decisiones acerca de las acciones que se con>nuaran realizando y las que se descartaran
Su obje>vo es: Clarificar y mejorar la eficacia de los integrantes en cuanto a la contribución a los esfuerzos colec>vos para alcanzar las metas de un grupo.
Existen 2 niveles de procesamiento: En grupos pequeños y Por todo el salon de clases.
Para comprobar que esta sucediendo el procesamiento por grupos pequeños , los maestros >enen que asignar parte del >empo al final de cada clase para que los grupos coopera>vos recapaciten sobre la eficiencia de su trabajo en grupo.
Este procesamiento permite: • que los grupos de aprendizaje se concentren
en tener buenas relaciones de trabajo entre los integrantes
• Facilitar la adquisición de habilidades coopera>vas
• Garan>zar que los integrantes reciban retroinformación sobre su par>cipación
• Garan>zar que los estudiantes piensen sobre su trabajo meta cogni>vo y cogni>vo
• Brindar una manera de festejar el éxito del grupo
Algunas claves para lograr con éxito el procesamiento por grupos pequeños son:
• Conceder suficiente >empo para que tenga lugar • Proporcionar una estructura para la recapacitación.
Ej. “enumera 3 cosas que tu grupo esta realizando bien el día de hoy y una cosa que debería mejorar”.
• Recalcar la retroinformación posi>va, haciendo que el procesamiento sea especifico en un lugar de general
• Mantener la par>cipación del estudiante en el procesamiento
• Recordar a los estudiantes es uso de sus habilidades coopera>vas durante el procesamiento
• Comunicar expecta>vas bien definidas acerca del obje>vo.
El maestro >ene que observar a los grupos, analizar los problemas que surgen en el trabajo colec>vo y brindar retroinformación a cada grupo. Conviene que el maestro circule sistemá>camente entre los grupos.
Un aspecto importante del procesamiento por grupos pequeños y el procesamiento por todo el salón es la celebración en grupo y por toda la clase. El sen>rse triunfante, apreciado y respetado produce dedicación al aprendizaje, entusiasmo sobre el trabajo en grupos coopera>vos y un sen>miento de autosuficiencia en términos de dominio de materias y el trabajo coopera>vo con los compañeros.
Uso del aprendizaje coopera2vo
La cooperación NO es pedir a los estudiantes que realicen una tarea individual con las instrucciones de que los que terminen primero >enen que ayudar a los mas lentos.
La cooperación es mucho mas que estar Ysicamente cerca de otros estudiantes, hablar sobre el material, ayudar o compar>r ú>les, aunque todos ellos son importantes en el aprendizaje coopera>vo.
Para que un grupo sea coopera>vo, debe exis>r una interdependencia posi>va bien definida y los integrantes deben fomentar el aprendizaje y éxito de cada uno cara a cara, hacer que todos y cada uno sean individual y personalmente responsables por su parte equita>va de la carga de trabajo, usar habilidades interpersonales y en grupos pequeños.