aprendiendo a convivir en primaria
TRANSCRIPT
Coordinadora de la actividad: Isabel María Gallardo Rodríguez
Participantes:
Isabel María Gallardo Rodríguez María Oliva Quero Rivero Paloma Serrano Martínez
Centros Docentes: C.P. Juan Morejón
I.E.S. Abyla C.P. Reina Sofía
CEUTA 2007-2008
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
“APRENDIENDO A CONVIVIR: ACTIVIDADES PARA LA ACCIÓN TUTORIAL
EN EDUCACIÓN PRIMARIA”
Coordinadora de la actividad:
Isabel María Gallardo Rodríguez
Participantes:
Isabel María Gallardo Rodríguez
María Oliva Quero Rivero
Paloma Serrano Martínez
Centros Docentes :
C.P. Juan Morejón
I.E.S. Abyla
C.P.Reina Sofía
CEUTA 2007-2008
ÍNDICE:
• Introducción 1
• Justificación 2
• Decálogo para crecer en valores 4
• Mapa conceptual de valores 5
• La autoestima 6
Presentación 7
Cuento: “El patito feo” 9
Actividades para trabajar el cuento 11
Actividades para trabajar la autoestima 13
Evaluación 19
• La amistad 20
Presentación 21
Cuento: “Los músicos de Bremen” 23
Actividades para trabajar el cuento 27
Actividades para trabajar la amistad 39
Evaluación 45
• El respeto 47
Presentación 48
Actividades para trabajar el respeto 50
Evaluación 58
• Bibliografía 59
INTRODUCCIÓN
La educación es un proceso de mejora personal, un proceso de
maduración. La maduración no es “ir quemando etapas” sino pasar de una a otra
paulatinamente. El proceso de maduración implica adquirir valores, que se
entrelazan unos con otros: ser laborioso exige ser ordenado, constante; ser
responsable exige ser sincero, honesto, etc., esto se conoce como adquisición de
hábitos. Resulta una quimera querer ser ordenado sin realizar actos concretos de
orden (horario, recoger los libros después de estudiar, etc.), o ser sincero si no se
ejercita la sinceridad cada día. La propia palabra “Valores” nos indica algo positivo,
algo que vale la pena. Se dan, por otra parte, una serie de valores (autoestima,
amistad, respeto…) que podemos entender como universales y como camino de
crecimiento de la persona.
Los que nos dedicamos a la enseñanza sabemos la importancia que tiene
proporcionar distintos estímulos a nuestros alumnos y alumnas, de forma que
promuevan aprendizajes y desarrollen diversas capacidades que ayuden a su
educación integral y no sólo a su instrucción.
Es importante resaltar que la educación en valores:
− Se fundamenta en el respeto mutuo
− Utiliza el diálogo interactivo, con implicación de profesores, alumnos y familia
− Promueve el desarrollo e interiorización de valores a través de diversas
técnicas y actividades.
Todo lo anteriormente expuesto nos conduce a:
− Mejorar el rendimiento escolar.
− Disminuir la conflictividad.
− La socialización de los individuos.
− La asimilación e integración de valores, actitudes y normas
1
JUSTIFICACIÓN
Al no tener la tutoría en educación primaria un horario claro y establecido,
como tutores debemos planificar esta tutoría como una asignatura más a trabajar
con nuestros alumnos y alumnas. Aunque se da como algo implícito, sabemos que
no podemos dejar estos temas al azar, para lo cual debemos realizar una
programación y temporalización, dedicarle un espacio y una serie de recursos y
actividades que sean funcionales, asentando las bases necesarias para cumplir
con el papel activo que les demandará la sociedad a lo largo de la vida.
El gran problema con el que nos enfrentamos, es la gran cantidad de líneas
de actuación que podemos emprender. Por eso, sólo nos centraremos en tres
valores (autoestima, respeto y amistad) que consideramos básicos en la
educación primaria para conseguir el aprendizaje integral y armónico de nuestros
alumnos y alumnas.
Con nuestro grupo de trabajo nos planteamos las siguientes finalidades:
• Reflexionar sobre el momento actual de nuestra sociedad, lo que nos lleva a
abordar el tema de los valores en la escuela.
• Enfocar el trabajo de valores, actitudes y normas en el ámbito de la educación
primaria.
• Proporcionar una aportación útil y práctica sobre el tratamiento y desarrollo de
los valores.
• Desarrollar en nuestro alumnado las capacidades sociales básicas para una
buena convivencia.
Para ello, utilizaremos una metodología adecuada que nos permita:
informarnos, reflexionar, deliberar y proponer. Todo ello desde la participación
directa. Tiene que ser, además, un proceso abierto. En sí mismo, estaremos ya
trabajando valores en este grupo de trabajo: empatía, tolerancia, diálogo,
solidaridad, compromiso, esfuerzo, etc.
Es necesario recordar que muchos problemas que hoy en día tenemos no
tienen que ver tanto con las competencias instrumentales como con la
2
convivencia, con la solidaridad, con la tolerancia, con la participación, en definitiva,
con los valores que intentamos promocionar.
Los valores son contenidos que pueden ser aprendidos y que pueden ser
enseñados, lo que requiere estrategias didácticas. Con este grupo de trabajo
hemos intentado aportar una serie de actividades para que nuestros alumnos/as
sean capaces de llegar a conocerse, comprenderse y avanzar no sólo en el
aspecto formativo sino en todas las situaciones de su vida.
3
DECÁLOGO PARA CRECER EN VALORES:
1. Eres alguien muy importante. Quiérete.
2. Anima y valora a tus amigos. Verás que les gusta.
3. Descubre lo bonito que es que todos seamos distintos. Tendrás más amigos.
4. Pide las cosas por favor y da las gracias. Todo resulta más fácil.
5. Si aprendes a escuchar, comprenderás mejor a los demás.
6. Aprende a hacer los trabajos lo mejor que puedas. Tu esfuerzo valdrá la pena.
7. Si cumples con tus pequeños encargos y tareas, todo funcionará mejor.
8. Trabaja en grupo. Conseguirás más que trabajando solo.
9. Comparte tus cosas con los demás. Te hará muy feliz.
10. Si te respetas a ti mismo, tendrás el respeto de los demás y así tú alrededor irá
cambiando.
Todos los valores que pretendemos trabajar en este grupo, están
interrelacionados e interactúan entre sí. Establecer una diferenciación corresponde
a necesidades de estudio y de facilitar nuestra labor a la hora de planificar la
intervención educativa, pues a veces será difícil delimitar cada campo, ya que
cada uno influye estrechamente en los demás.
4
AUTOESTIMA
RESPETO AMISTAD
A SÍ MISMO A LOS DEMÁS
COOPERACIÓN
COMPAÑERISMO SINCERIDAD
APRECIO
SOLIDARIDAD
CONFIANZA
LIBERTAD
5
6
PRESENTACIÓN
La visión que cada persona tiene de sí misma viene determinada por la
valoración que han hecho las personas más importantes de su vida (padres y
educadores).
En las actividades propuestas pretendemos aumentar la autoestima y la
superación personal, ante todo mediante la manifestación de valoraciones
positivas respecto a cada uno de los alumnos en general.
Por tanto, para aumentar la autoestima intentaremos:
• Comparar las cualidades positivas para favorecer la autosuperación.
• Manifestar las cualidades positivas de los compañeros.
• Ensalzar las actitudes positivas de los alumnos delante del grupo.
• Ver el lado positivo de cada situación
• Descubrir la capacidad de superación de cada persona.
• Identificar las actitudes que potencian y desarrollan la autoestima propia y la
de los demás.
• Permitir que los alumnos se conozcan mejor a sí mismos y descubran que
actitudes deben formar y cuales deben modificar o cambiar para vivir con
autenticidad.
7
Este valor interactúa con otros, de forma que quien los posea favorecerá el
aumento de la autoestima de sí mismo y de los demás
confianza cooperación
amistad
ayuda
libertad
aprecio
compartir
colaboración AUTOESTIMA
La autoestima la trabajaremos a través del cuento “El patito feo” y una serie de
actividades que favorecerán el aumento de este valor
8
CUENTO EL PATITO FEO
Como cada verano, a la Señora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del
corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los más guapos
de todos.
Llegó el día en que los patitos comenzaron a abrir los
huevos poco a poco y todos se congregaron ante el
nido para verles por primera vez.
Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos
patitos, cada uno acompañado por los gritos de
alborozo de la Señora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron
un poco en darse cuenta de que un huevo, el más grande de los siete, aún no se
había abierto.
Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto, incluso los
patitos recién nacidos, esperando ver algún signo de movimiento.
Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él salió un sonriente pato, más grande
que sus hermanos, pero ¡oh, sorpresa!, muchísimo más feo y desgarbado que los
otros seis...
La Señora Pata se moría de vergüenza por haber tenido un patito tan feísimo y le
apartó con el ala mientras prestaba atención a los otros seis.
El patito se quedó tristísimo porque se empezó a dar cuenta de que allí no le
querían...
Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía
muy rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito.
Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él
llamándole feo y torpe.
9
El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que
de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una mañana muy
temprano, antes de que se levantase el granjero, huyó por un agujero del cercado.
Así llegó a otra granja, donde una vieja le recogió y el patito feo creyó que había
encontrado un sitio donde por fin le querrían y cuidarían, pero se equivocó
también, porque la vieja era mala y sólo quería que el pobre patito le sirviera de
primer plato. También se fue de aquí corriendo.
Llegó el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues
tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir
de cazadores que pretendían dispararle.
Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde
encontró las aves más bellas que jamás había visto hasta
entonces. Eran elegantes, gráciles y se movían con tanta
distinción que se sintió totalmente acomplejado porque él era muy torpe. De todas
formas, como no tenía nada que perder se acercó a ellas y les preguntó si podía
bañarse también.
Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le
respondieron:
- ¡Claro que sí, eres uno de los nuestros!
A lo que el patito respondió:
-¡No os burléis de mí!. Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberíais reír por
eso...
- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y verás cómo no te mentimos.
El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio le dejó
maravillado. ¡Durante el largo invierno se había transformado en un precioso
cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne más blanco y elegante de
todos cuantos había en el estanque.
Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre
10
11
PRIMER CICLO - ¿Qué te ha parecido el cuento?.
- ¿Te ha gustado o no?. ¿Porqué?.
- ¿A qué se dedicó el Patito Feo de mayor?.
- ¿Porqué le llamaban Patito Feo al Patito Feo?.
- ¿Podemos saber si un cuento es verdad?.
- ¿Cuántos personajes intervienen?. Nómbralos.
- ¿Tienen todos los cuentos un final feliz?
- ¿Todos tienen en común una manera de empezar?.
- ¿Siempre hay objetos mágicos?.
- ¿Qué sentía el Patito Feo cuando los otros patos se reían de él?.
- ¿Cómo se enteró de que era un cisne?
- ¿Cómo piensas que le tratarían los otros cisnes?.¿Por qué?.
- Dime otros cuentos que :Te gusten. Te hagan reír. Te hagan cantar, etc.
OTRAS ACTIVIDADES DEL CUENTO
• El profesor cuenta el cuento de "El patito feo".
• Ronda de opiniones. ¿Qué os ha gustado más? ¿Qué menos? ¿Qué
cambiaríais? ¿Os gusta el final?. Se empieza al azar. Es un cuento que
hará aflorar muchos sentimientos es un buen día para trabajar la
autoestima.
• Se dramatiza la escena que más haya salido en los comentarios ya sea por
que les ha gustado más o porque les ha impresionado. Los actores salen al
azar entre los que no actuaron el día anterior. el que no lo desee no tiene
porque actuar.
• Actividad de fijación: Por grupos de 4 ó 5, los miembros de cada grupo
dibujarán la misma escena. El profesor establece un diálogo para que cada
grupo elija una escena.
Este cuento se puede trabajar en todos los tres ciclos de Educación Primaria,
aumentando el grado de dificultad.
12
13
Actividad nº 1 ¿Cómo nos vemos unos a otros?
Objetivo: Aumentar la autoestima a través de las valoraciones positivas que hacen
mutuamente los compañeros.
Desarrollo: Situamos al grupo en círculo. Cada alumno debe decir tres cosas buenas de su
compañero de la derecha; éste ha de comentar si se había dado cuenta de que
era así o no.
Colocaremos una cartulina en el panel de corcho. Cuando un alumno vea que otro
realiza una buena acción lo escribe en la cartulina y los demás lo felicitarán
Actividad nº 2 ¿Quién es quién?
Objetivo: Profundizar sobre las cualidades positivas de los compañeros y manifestarlas
Desarrollo: Se colocan todos los nombres de los alumnos en una bolsa. Un alumno saca un
papel de la bolsa y lee para sí en nombre escrito. Éste dirá cualidades positivas
sobre el alumno que haya salido elegido, los demás compañeros tendrán que
adivinar de quién se trata. Se dirán cualidades hasta que alguien lo adivine. Así
sucesivamente.
14
Actividad nº 3 “Mis señas de identidad”
Objetivo: Aumentar la propia valoración que cada uno tiene de sí mismo
Desarrollo: Se repartirá una tarjeta
La tienen que rellenar y después en grupos de 4 o 5 compañeros se van leyendo y
comentando las diferentes tarjetas
Cuando leen una tarjeta lo primero de todo es felicitar al autor si sus valoraciones
son positivas. Cuando sean negativas le animan dándole consejos si no sabe
cómo actuar; entre todos es más fácil encontrar la solución adecuada.
Me llamo….
Me gustaría ser más…
Mis compañeros piensan que soy…
Nadie sabe que yo soy…
15
ACTIVIDAD Nº 4. “Soy así y soy capaz”.
Objetivo: Aceptarse y confiar en sí mismo.
Desarrollo: Se le plantea a los niños y niñas una serie de situaciones problemáticas, y en cada
una de ellas se les ofrece diversas posibilidades entre las que deberán elegir las
que consideren más apropiadas para afrontar cada uno los problemas.
• Un alumno está gordito.
• Se encuentra feo e inútil.
Creo que no puedo hacer nada
Voy a tomar un producto milagroso
Hago caso de mis amigos y padres que me encuentran bien tal y como
estoy.
Procuraré hacer ejercicios
• He vuelto a suspender las evaluaciones.
• Estoy triste.
Pienso que soy así y voy a cuidar sólo mi aspecto.
Voy a tomar unas pastillas que me harán más listo.
Voy a trabajar más.
Procuraré pedir ayuda a un amigo/a, a mi padre/madre, profesor/a, etc.
• En mi casa todo son broncas y gritos porque mis padres no se llevan bien.
• Estoy preocupado/a.
16
Creo que yo tengo la culpa.
Procuro ser invisible.
Intento ayudar y ser amable
Busco bronca para que se enteren de quién soy yo.
Intento ocuparme de mis cosas (vestidos, calzado, orden).
• Mi compañero/a no tiene amigos/as.
• No se divierte.
Cree que es por su culpa y no puede hacer nada.
Evita relacionarse con otros.
Se esfuerza por tener una relación sincera con los demás.
Se aísla e intenta olvidarlo.
• Un compañero no cuida su aspecto. Todos le huyen.
• No se cuida.
Procura ir siempre bien arreglado/a.
Intenta imitar por todos los medios a su artista favorito.
Se consuela comiendo.
Puesta en común en la que cada uno explicará a los compañeros/as las
soluciones que consideran más adecuadas.
17
ACTIVIDAD Nº 5. “Así me ven los demás”.
JUEGO DEL ABANICO Objetivo: Conocer y aceptar las opiniones de los demás compañeros
Desarrollo
Situados en circulo, todos los participantes con un folio y un bolígrafo o lapicero.
Cada uno escribirá su nombre en la parte superior de un folio, y se lo pasará al
compañero de su derecha.
Éste, al recibirlo, deberá escribir algo bueno en la esquina superior derecha que le
apetezca destacar de esa persona y algo malo que no le guste de esa persona.
Después doblará el folio de forma que a la siguiente persona que le llegue sólo
pueda leer el nombre del encabezamiento.
Continúa pasándose a la derecha hasta que todos los participantes hayan podido
escribir en todos los folios. En ese momento el folio deberá de llegar a su dueño
original, formando un abanico donde tendrá escritas las cosas positivas y
negativas que los demás piensan de él o ella.
De este modo sabrán la opinión y la imagen que los demás tienen de él o ella.
Explicaremos a nuestros alumnos/as que no podrán usar insultos ni expresiones
despectivas hacia los demás.
18
EVALUACIÓN
Para que los alumnos valoren su nivel de autoestima podemos realizar el siguiente
cuestionario y así obrar en consecuencia:
Puntúa del 0 al 5 cada una de las siguientes afirmaciones:
1. Cuando empiezo una actividad generalmente pienso que me saldrá bien
0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5
2. En las puestas en común doy mis opiniones sobre el tema a tratar
0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5
3. Los fracasos que tengo dependen de mí
0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5
4. Es fácil hacerme cambiar de idea
0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5
5. No me cuesta emprender nuevas actitudes.
0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5
6. Ante situaciones difíciles no me rindo con facilidad
0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5
7. Me acepto tal como soy
0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5
8. Me gusta aportar nuevas ideas al grupo
0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5
9. No me cuesta superar un fracaso
0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5
10. No me preocupa lo que la gente piense de mí
0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5
Después de valorar las preguntas cada alumno/a contabilizará su puntuación.
Realizaremos una puesta en común con los resultados.
19
20
PRESENTACIÓN La amistad se puede definir como un afecto personal puro y desinteresado que
nace y se fortalece con el trato.
Los cimientos de la amistad se apoyan en la sinceridad, la generosidad y el afecto
mutuo.
La amistad necesariamente ha de ser recíproca: hay que saber recibir y al mismo
tiempo estar preparado para dar.
Durante todas las etapas de nuestra vida es importante la amistad, pero durante la
preadolescencia y adolescencia se hace esencial, ya que en estas edades los
niños/as se sienten incomprendidos por los adultos y su única fuente de
comprensión proviene de sus amigos.
Trabajando el presente valor pretendemos que los alumnos descubran:
• El valor de la amistad
• Las actitudes que la favorecen
• Las dificultades que a veces comporta
• Su valor en las relaciones sociales
• Que la amistad exige generosidad
• Que el egoísmo, el engaño y la intolerancia destruyen la verdadera amistad
Para conseguirlo los objetivos serán los siguientes:
• Tomar conciencia de los problemas que nos rodean y despertar nuestra
comprensión y solidaridad ante los compañeros.
• Descubrir las peculiaridades de los demás.
• Desarrollar en los niños conocimientos acerca de la amistad.
• Desarrollar en los niños emociones y sentimientos de amistad hacia sus
compañeros de grupo.
• Comprobar si los niños han comprendido qué es la amistad y cómo debe ser la
relación entre amigos.
21
Este valor interactúa con otros:
afecto cooperación
sinceridad
compañerismo
cordialidad
respeto
generosidad
colaboración AMISTAD
La amistad la trabajaremos a través del cuento “Los músicos de Bremen” y una serie de
actividades que favorecerán este valor.
22
CUENTO
LOS MÚSICOS DE BREMEN
Érase una vez un hombre que tenía un asno que llevaba muchos años llevando
sacos a un molino. Pero el pobre asno se iba haciendo viejo y perdía fuerzas por
momentos, de forma que ya apenas era útil. Así que el dueño pensó deshacerse
de él. Pero el asno, sospechando lo que le esperaba, se
marchó de la casa en dirección a Bremen. Allí, pensó, podría
hacerse músico.
Tras haber caminado un buen rato, el asno se encontró con un
perro de caza que iba jadeando como si hubiese echado una larga carrera.
− ¿Por qué jadeas así? -le preguntó el asno.
− ¡Ay! -respondió el perro-, porque soy viejo y, como cada día me encuentro
más débil, apenas puedo cazar y mi amo ha querido matarme. Por eso me
he marchado. Pero ¿cómo voy a ganarme ahora el sustento?
− ¿Sabes una cosa? -dijo el asno-. Yo me dirijo a Bremen porque quiero
hacerme músico; ven conmigo y hazte músico también. Yo puedo tocar el
laúd y tú el bombo.
El perro aceptó y juntos prosiguieron el camino.
Al poco tiempo se encontraron con un gato con cara de pocos amigos.
− Dinos, ¿qué te ha pasado, amigo? -preguntó el asno-. No pareces muy
alegre.
− ¿Cómo voy a estarlo, si mi vida peligra? Me estoy haciendo viejo y, como
prefiero acurrucarme junto a la chimenea en lugar de cazar ratones, mi
ama ha querido ahogarme. De milagro logré escapar, pero ¿y ahora qué
será de mí? ¿Adónde voy a ir?
− Vente con nosotros a Bremen. Si entiendes un poco de música, podrás
hacerte músico, como nosotros.
El gato aceptó y se unió a ellos.
23
Los tres fugitivos pasaron por una granja en la que un gallo gritaba con todas sus
fuerzas.
− ¿Quieres dejarnos sordos? -dijo el asno-.
− ¿Qué te ocurre?Es que aunque mi canto debería ser alegre y anunciar
buen tiempo para hoy, no puedo estar alegre: mañana es domingo y mi
ama tiene invitados. Ha ordenado a la cocinera que esta noche me corte
el gaznate y me convierta en pepitoria. Por eso grito desesperado con
todas mis fuerzas.
− ¡Bueno, ¿Por qué no te vienes con nosotros a Bremen? Siempre será
mejor que la muerte que te espera. Además tienes una buena voz y
contigo podríamos formar un cuarteto: vamos a Bremen a hacernos
músicos.
El gallo aceptó encantado y los cuatro prosiguieron su camino. Pero
como no podían llegar a Bremen en un día, al caer el sol se
detuvieron en un bosque y decidieron pasar allí la noche. El asno y
el perro se echaron bajo un árbol, y el gato y el gallo se subieron a
las ramas. El gallo prefirió instalarse en la copa, pensando que allí
estaría más seguro. Antes de dormirse, miró a los cuatro vientos y le pareció
divisar, no muy lejos, una pequeña luz. Llamó a sus amigos, cacareándoles que
podría ser una casa. El asno contestó:
− ¡Pues en marcha! Aquí no se está nada bien.
El perro, por su parte, pensó que quizá allí conseguiría unos huesos y un poco
de carne. Se pusieron en camino guiados por aquella luz que cada vez se hacía
mayor hasta que se encontraron ante una casa que no era otra cosa que la
guarida de unos ladrones. El asno, que era el más alto de todos, se acercó a la
ventana y echó un vistazo al interior.
− ¿Qué es lo que ves? -preguntó el gallo.
− ¿Que qué veo? -contestó el asno-.
− Veo una mesa repleta de exquisitos manjares y bebidas y, alrededor de
ella, una pandilla de tipos con aspecto de ladrones.
− No nos vendría mal poder participar en el banquete -dijo el gallo.
24
− Tienes razón, pero ¿cómo? -preguntó el asno.
Se pusieron a deliberar sobre el modo de librarse de los ladrones, cosa nada
fácil, pero encontraron la solución. El asno debía colocar sus
patas delanteras sobre la ventana, el perro saltaría sobre el
lomo del asno, el gato sobre el perro y finalmente el gallo
levantaría el vuelo y se posaría en la cabeza del gato. Luego,
una vez colocados cada uno en su sitio, el asno haría una
señal y comenzarían a cantar a coro. Y así, el asno
mugiendo, el perro ladrando, el gato maullando y el gallo cacareando, entraron
por la ventana y los ladrones, ante tal estruendo, se levantaron de la mesa
atemorizados, pensando que se trataba de algún fantasma y huyeron de la
casa para refugiarse en el bosque.
Los cuatro amigos se sentaron a la mesa y comieron y comieron como para
ayunar durante un mes. Cuando terminaron, apagaron las luces y buscaron
acomodo para dormir cada uno a su aire y conforme a su naturaleza. El asno se
echó en el patio sobre un montón de paja, el perro detrás de la puerta, el gato
junto al fogón de la cocina y el gallo en una percha.
Pasada la medianoche, y al ver los ladrones desde lejos que ya no había luz en
la casa, el jefe de la banda dijo:
− No deberíamos habernos asustado tanto -Y mandó a uno a inspeccionar
la casa.
Cuando llegó y vio que todo estaba en completo silencio, entró en la cocina con
la intención de encender una vela. Al ver los ojos relucientes del gato pensó que
era algún rescoldo de carbón que seguía encendido y acercó la mecha para
encenderla. Pero el gato, que no estaba para bromas, le saltó a la cara y le llenó
de arañazos.
El ladrón, horrorizado, echó a correr hacia la puerta trasera, pero allí despertó al
perro, que saltó sobre él y le mordió en la pierna. Salió entonces al patio y
tropezó con el asno, que, asustado, le propinó una buena coz. El gallo, con tanto
ruido, se despertó y comenzó a gritar: ¡Quiquiriquí!
25
El ladrón corrió con todas sus fuerzas y llegó al bosque casi sin aliento. Allí contó
lo sucedido:
− He visto en la casa a una bruja repugnante que me arañó
la cara con sus largas uñas; detrás de una puerta me
atacó un hombre con un cuchillo y me hirió en la pierna;
al llegar al patio, un monstruo negro como el carbón me
golpeó con un mazo mientras arriba, en lo alto del tejado,
la voz del juez gritaba: «¡Traédmelo aquí!». No sé ni cómo he podido
llegar.
Desde entonces, los ladrones no se atrevieron a volver nunca más a la casa.
En cambio a los cuatro amigos, el asno, el perro, el gato y el gallo, les gustó
tanto que decidieron instalarse en ella y vivir juntos hasta el fin de sus días.
Y todavía todo el mundo los recuerda como los Músicos de Bremen.
26
27
¿Somos amigos o somos compañeros?
PRIMER CICLO:
1. ¿Cuál de las voces era más importante?
2. ¿Crees que uno solo hubiera podido asustar a los ladrones?
3. ¿Qué animales son aparecen en el cuento?
4. ¿Cuáles de ellos son mamíferos?
5. ¿Cuáles son aves?
6. ¿Cuál es la voz del perro?
7. ¿Y del gato?
8. ¿Cuál de los animales rebuzna?
9. ¿Hay alguno que canta? ¿Cuál?
10. Vamos a colorear:
28
29
30
31
11. ¿Sabéis qué es un animal de compañía?
12. ¿Cuántos de vosotros tenéis un animal en casa?
13. A los que sí tenéis: ¿Qué animal es?
14. ¿Qué nos podríais explicar de su comportamiento?
15. ¿Quién lo cuida? ¿Quién le pone la comida? ¿Quién se ocupa de su
higiene...?
16. ¿Os gustan los animales?
17. Vamos a dramatizar cualidades de animales. Para ello os voy a ir dando
pistas:
a) ¿Cómo camina un gato? ¿Cómo se mueve?
b) ¿Y el perro? ¿Cómo mueve el rabo? ¿Cómo da la pata?
c) ¿Y el asno, cómo camina, ligero o pesado?
d) ¿Y un búho, cómo nos mira?
e) ¿Cómo nos moveremos para simbolizar que estamos cansados?
f) ¿Y para simbolizar que tenemos ganas de trabajar?
32
SEGUNDO CICLO Y TERCER CICLO:
1. Completa el cuento con las palabras que faltan:
Érase una vez un asno que vivía en una........................ Con el tiempo, el asno ya
no podía trabajar como cuando era joven y los dueños de la granja le echaron. El
asno decidió irse a...................... para dedicarse a la....................
Por el camino, se encontró a un perro, un gato y un.................... Y todos juntos
iniciaron un largo viaje.
Por la noche, cuando estaban muy cansados, encontraron una........................
donde vivían unos.............................
Los cuatro amigos echaron a los ladrones y se quedaron en la casa para
siempre jamás, actuando como músicos por los........................ de los
alrededores.
33
2. Une los puntos y de saldrá un dibujo:
34
3. Relaciona cada animal con su adivinanza:
Mi pelo es gris.
Mis orejas
Son grandes y alargadas.
Cuando me enfado rebuzno con fuerza.
Y si mi amo lo desea,
En mi espalda lo cargo todo
¿QUIÉN SOY?
…………………………………………
Acostumbro a mover el rabo
Cuando estoy contento.
Ayudo al pastor a controlar
El rebaño.
¿QUIÉN SOY?
…………………………………..
35
Canto cada mañana
Cuando sale el sol.
Como granos de trigo
Y picoteo la hierba con el pico.
¿QUIÉN SOY?
…………………………….
Camino silenciosamente.
Cuando acabo de almorzar
Me limpio los bigotes.
Mi dueña
Me quiere mucho
Porque a los ratoncitos hago huir.
¿QUIÉN SOY?
……………………………………………….
36
4¿Qué animales son aparecen en el cuento?
5. ¿Son amigos los animales del cuento o simples compañeros de viaje? ¿Por
qué? ¿Qué ventajas les aporta el ir todos juntos?
6. ¿Crees que uno solo hubiera podido asustar a los ladrones?
7. ¿Qué hubiera ocurrido si cada uno de ellos se hubiera encontrado con los
ladrones sin la compañía de los otros animales?
8. ¿Qué diferencia a un amigo de un compañero?
9. ¿Qué puede poner en peligro una amistad?
10. Vamos a representar los sentimientos: El miedo, la alegría, la tristeza, el frío,
el calor... tenéis que representar corporalmente y sin ayuda de la palabra, las
sensaciones y emociones que nos pueden despertar diferentes impresiones.
¿Qué? ¿Empezamos? Primero trabajaremos el frío, la lluvia, el calor y el viento.
¡A ver qué sale!
En el aula tenemos cuatro paredes, así que cada una será un estado
atmosférico. Vamos a escuchar una música y cuando pare, tenéis que
colocaros en la pared que tengáis más próxima.
¿Representad el viento o el calor en la cara y el cuerpo de vuestros
compañeros? Además de calor frió etc. que sentimientos, creéis que expresan
vuestros compañeros por ejemplo el calor implica sentimientos y sensaciones
como el aburrimiento, la pesadez, la lentitud...
37
11. ¡HACEMOS EL ANIMAL!
Vamos a dramatizar cualidades de animales. Para ello os voy a ir dando pistas:
f) ¿Cómo camina un gato? ¿Cómo se mueve?
g) ¿Y el perro? ¿Cómo mueve el rabo? ¿Cómo da la pata?
h) ¿Y el asno, cómo camina, ligero o pesado?
i) ¿Y un búho, cómo nos mira?
j) ¿Cómo nos moveremos para simbolizar que estamos cansados? ¿Y
para simbolizar que tenemos ganas de trabajar?
38
39
Actividad nº 1 “Los pétalos de la amistad”
Objetivo: Descubrir las actitudes que favorecen la amistad
Desarrollo: El profesor dará una flor a los alumnos con valores que favorecen la amistad
Después, se dividirá la clase en grupos de 4 o 5 alumnos/as. A cada grupo le
profesor le dará un pétalo de la flor.
Cada grupo tiene que escribir las ventajas y los inconvenientes de su pétalo para
conseguir buenas amistades
Finalmente se hará un coloquio donde se expondrán los trabajos y se comentarán
las diferentes posibilidades.
Actividad nº 2 “el amigo invisible”
Objetivo: Saber ser amable y servicial con cualquier compañero
Desarrollo: Se colocan los nombres de los alumnos/as en una bolsa. Cada alumno sacará un
papel de la misma (si es su nombre sacará otro)
Después se propone que durante un tiempo determinado, acordado por todos/as
(ej.: tres días), cada alumno se convierta en el mejor amigo del compañero que le
ha tocado. Debe intentar que esté contento y ayudarlo en lo que necesite.
Después cada uno dirá quién cree que ha sido su amigo invisible y por qué piensa
que es ése.
Cada alumno/a irá anotando todas las cosas buenas que haga para su amigo
invisible, para comprobar si éste las ha observado.
Si algún alumno/a no estuviera de acuerdo con el compañero que le ha tocado, el
profesor tiene que convencerle para que lo acepte y crear un clima favorable.
40
Actividad nº 3 “Me pongo en el lugar de otro”
Objetivo: Descubrir la empatía y las dificultades que a veces comporta la amistad
Desarrollo: Dividimos la clase en grupos de 3 o 4 alumnos. A cada grupo se les dará una o
dos frases escritas con algún problema de un niño más o menos de su edad. Los
problemas, entre otros, pueden ser los siguientes:
• Los chicos de la clase no me hacen caso.
• Dicen que soy tonto porque saco notas bajas, aunque yo me esfuerzo.
• Los niños no quieren que juegue con ellos, pero no me lo dicen a la cara.
• No consigo hacer amigos, sólo me quieren cuando les conviene.
• Me dejo dominar por un niño, yo no quiero, pero no sé como resolverlo.
• No digo palabrotas, ni me peleo y los niños se ríen de mí.
Cada grupo expondrá e intentará buscar las posibles soluciones, los demás
pueden añadir sugerencias, que se podrán apuntar en la pizarra. Podemos
comentar que posiblemente en la clase puede haber problemas parecidos,
procurando buscar soluciones entre todos.
41
Actividad nº 4 “Soy tu amigo porque…”
Objetivo: Desarrollar en los niños sentimientos de amistad hacia las demás personas
Desarrollo: Se iniciará la actividad con la pregunta ¿sabéis qué es la amistad? Mostraremos
fotos, recortes de prensa o láminas con niños y adultos en actitud de pelea y otras
en situaciones de amistad. Se realizarán preguntas sobre lo que ven en ellas y
qué piensan sobre lo que hacen.
A partir de este sondeo, preguntaremos a los niños sobre la amistad, quiénes son
sus amigos y por qué lo son, procurando que describan las cualidades que definen
la amistad. Para la descripción de estas cualidades, les propondremos las
siguientes preguntas:
¿Cómo deben actuar los buenos amigos?
¿Cómo se sabe que dos niños son buenos amigos?
¿Qué hay que hacer para ser un buen amigo?
Finalmente, haremos una puesta en común, realizando un decálogo sobre la
amistad que colocaremos en un lugar visible de la clase.
42
Actividad nº 5 “Amistad”
Objetivo:
Concienciar sobre el valor de la amistad y las cualidades que se necesitan
desarrollarse para fomentarla.
Desarrollo:
Los alumnos responderán por escrito en una hoja blanca las siguientes preguntas:
• ¿Describe las características de un buen amigo.?
• ¿Indica como demuestras que eres amigo de alguien.?
• ¿Crees que es importante tener amigos ? ¿Por qué ?
• ¿Crees que tienes cualidades para ser un buen amigo? Si las tienes
• ¿Cuales son y que otras cualidades quisieras tener?
Se recogen las hojas y se leen las respuestas, sin decir el nombre del autor.
Por último se realizará una puesta en común. Esta actividad puede hacerse
también en grupo.
43
Actividad nº 6 “El árbol de la amistad”
Objetivo: Distinguir las cualidades de la verdadera amistad
Desarrollo: Dibujaremos en papel continuo un gran árbol con las ramas vacías, que
pegaremos en la pared de la clase. Entre todos los alumnos harán una lista de
palabras relacionadas con la amistad (amor, compañerismo…) y palabras que no
deben existir en una buena amistad (odio, rencor…). En folios de colores,
dibujaremos hojas de árbol, que recortaremos y se escribirán las palabras
positivas sobre la amistad, se pegarán en las ramas. Por el contrario, las otras
palabras negativas las escribiremos en negro y las colocaremos como si
estuvieran enterradas debajo de la tierra, como si quisiéramos que se
extinguieran.
El mural quedará expuesto en la clase para que los alumnos tengan presente las
cualidades que debe tener un verdadero amigo.
44
45
EVALUACIÓN
Para evaluar el valor de la amistad, utilizaremos la observación directa del clima
de la clase, teniendo en cuenta aspectos como: hay menos conflictos, más
cooperación, más comprensión…También pasaremos un cuestionario para que
los mismos alumnos autoevalúen si son buenos amigos o no, debiendo elegir una
respuesta de las cuatro posibles:
1. Si un compañero me pide que le ayude, yo le ayudo….
a) Siempre c) Alguna vez
b) A menudo d) Nunca
2. Si falta algún compañero a clase porque está enfermo, yo me preocupo por su
salud….
a) Siempre c) Alguna vez
b) A menudo d) Nunca
3. Si soy responsable de algo que se ha hecho mal, lo digo y evito que castiguen a
todo el grupo
a) Siempre c) Alguna vez
b) A menudo d) Nunca
4. Siento indiferencia hacia amigos míos porque sacan mejores notas que yo…
a) Siempre c) Alguna vez
b) A menudo d) Nunca
46
47
“Respetar es actuar dándome cuenta de que no estoy solo”
PRESENTACIÓN El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro
en una relación. Aunque el término se usa comúnmente en el ámbito de las
relaciones interpersonales, también se aplica a las relaciones entre grupos de
personas, entre países y organizaciones de diversa índole. Implica un verdadero
interés no egoísta por el otro.
El respeto ayuda a mantener una sana convivencia con las demás personas, se
basa en normas de diferentes sociedades e instituciones.
El respeto como valor, cumple un papel muy importante en nuestras vidas. Hay
una frase muy conocida que dice: "No hagas a los demás lo que no quieres que te
hagan a tí". Respeto es reconocer en sí y en los demás sus derechos y
obligaciones con dignidad dando a cada quien su valor.
Trabajando el presente valor pretendemos que los alumnos descubran:
El respeto consigo mismo
El respeto a los demás
La tolerancia
La solidaridad
La justicia
La libertad…
Para conseguirlo los objetivos serán los siguientes:
• Despertar en los alumnos el respeto así mismo y a los demás
• Respetar nuestro entorno
• Favorecer este valor en todas las oportunidades posibles
• Potenciar el respeto al medio ambiente
• Descubrir el valor de la convivencia y la aceptación de la diversidad
48
Este valor interactúa con otros, de forma que quien los posea favorecerá el
aumento del respeto en sí mismo y en los demás
confianza humanidad
autoestima
tolerancia
solidaridad
comprensión
libertad
paciencia RESPETO
Este valor lo vamos a trabajar a través del juego, con los juegos pretendemos
hacer vivir experimentalmente situaciones en las que se pueden encontrar los
participantes. Se trata de vivenciarla a través de los sentimientos y la expresión
corporal.
Para ello hemos seleccionado “el juego de “El pueblo se duerme” y “El laberinto
del respeto”, también realizaremos diversas actividades.
49
50
Actividad nº 1:JUEGO “EL PUEBLO SE DUERME”
Objetivo:
Hacer ver a los alumnos que no se puede juzgar a una persona sólo por la
apariencia
Jugadores: Sin límite.
Materiales: Una o dos barajas de cartas españolas (aunque nada más que habrá
un asesino y un policía)
Finalidad: Descubrir quién es el asesino
Reglas del juego: Este juego consiste en que un asesino debe de matar al
máximo número de personas del pueblo sin que le descubran. Se reparten tres
cartas. El as de oros es el asesino. El dos de espadas será el policía.
Todos tienen que estar en silencio, solo hablará aquel a quién pregunten.
Habrá un director de juego, que será el encargado de hacer cumplir las normas,
normalmente el profesor aunque se puede elegir a un alumno para que asuma
esta función.
Desarrollo: Se reparten las cartas. Mientras todos los participantes se sientan mirando hacia
abajo y con los ojos cerrados (durmiendo) el director de juego designa al jugador
que hará de policía.
51
Una vez hecho esto, toda la gente del pueblo sigue "durmiendo" y el director de
juego dice "el asesino se despierta y mata". Entonces el que tiene el as de oros,
con todo el silencio y discreción posible para que los que tenga al lado no se den
cuenta de sus movimientos, indica al director de juego quien es su victima. Una
vez que la victima es conocida por el director de juego, el director dice "el asesino
se duerme" y "el policía se despierta y acusa". Entonces el policía, de igual modo
que el asesino, debe señalar a uno como sospechoso. El director de juego,
mediante el movimiento de su cabeza le indicará si está en lo cierto o no. Una vez
hecho esto el director dice "el policía se duerme" y (una vez dormido el policía) "el
pueblo se despierta". En este momento es cuando el director dice quien ha
muerto. El resto de la gente debe acusar a quien crea que es el asesino y se
decidirá por votación. Si se ha pillado al asesino el juego acaba, sino se informa
del fallo, se dice "el pueblo se duerme" y vuelta a empezar. El policía debe ser el
que más llame la atención para indicar quien es el asesino si está seguro de quien
es, es decir, si el director se lo ha indicado anteriormente. El policía no debe decir
en ningún momento lo que es. Una variedad, cuando hay mucha gente, es asignar
algunos papeles de bombas, los cuales, si son matados, morirán también los
compañeros más cercanos.
52
53
Actividad nº 2: JUEGO “EL LABERINTO DEL RESPETO” Material: Una cartulina y colores para realizar un laberinto con distintas casillas.
Espuma y una caja de cartón (para construir un dado)
Reglas del juego: Por orden se va tirando el dado y para avanzar hay que seguir las siguientes reglas:
Casillas en las que puedes caer:
C = Comprensión , P = Paciencia, A = Agresividad, E = Egoísmo
Hay varias casillas que representan a un lago Si te toca “C” (comprensión) y pones un ejemplo de comprensión avanzarás hasta
la otra “C”, pero sino pones ninguno, te quedarás en la misma casilla. La mismo
sucederá en la casilla “P”.
Si caes en la casilla “A” (agresividad), para ahorrarte retroceder deberás poner un
ejemplo de agresividad y así podrás quedarte en la misma casilla donde te
encuentras y esperar que vuelva a tocarte el turno.
Si caes en “E” (egoísmo) te sucederá lo mismo.
Hay que vigilar el lago, si caes en éste, te esperas un turno a ver si cae alguien y
así te saca, y sino, vuelves a empezar el juego.
Objetivo: Llegar al pan para ofrecérselo al pobre.
Desarrollo: Cada jugador tendrá una ficha (de cartulina) de diferente color y todos se ponen en
la casa que es el punto de partida, siguiendo las reglas anteriormente citadas.
54
Una vez terminado el juego, abriremos un diálogo sobre las siguientes cuestiones:
¿Qué entendéis por comprensión?
¿Y por respeto al prójimo?
Constancia y esfuerzo para vencer las dificultades
¿Qué situaciones recuerdas en las que pudiste ayudar pero no lo hiciste?
¿Escuchamos a los demás?
¿Qué personas nos han ayudado cuando todo lo veíamos negro? ¿A quién
hemos ayudado?
55
Actividad nº 3: Segundo ciclo “Soy distinto a los demás” Objetivos: Vivir una experiencia personal sobre ser diferente
Aprender a respetar y respetarse
Desarrollo: Se trata de llevar un distintivo que pueda llamar la atención de los demás y nos
permita vivir la experiencia de sentirnos diferentes.
El grupo elegirá el tipo de distintivo que llevarán durante una semana. Decidido esto
cada participante anotará en un cuaderno las reacciones que el hecho produce en
los demás, las anécdotas que ocurran, etc.
Reglas:
− No quitarse el distintivo en ningún momento
− Ante las preguntas que les hagan, responder con amabilidad y cortesía
− Pasado el plazo poner en común las reacciones de las personas que les han
cuestionado y sus respuestas.
− Contestar a las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se sintieron en esta situación?
o ¿Qué piensan ahora que sienten y viven las personas de otras razas,
lenguas…?
56
Actividad nº 4: Tercer ciclo “Respeto a los demás”
Objetivo: Conseguir un buen comportamiento y respeto hacia sus semejantes
Desarrollo: Se entregará un texto a cada alumno. El texto a trabajar será uno elegido de Sir Baden
Powell:
− Si puedes convertir un enemigo en amigo
− Si consigues que la persona que te odia te quiera
− Si eres capaz de comprender a las personas que no te comprenden
− Si no haces distinción entre personas de diferentes razas o religión
− Si no desconfías de las personas que te quieren ayudar
− Si complaces a las personas que tienen esperanza en ti
− Si nunca te cansas de esperar a un amigo
− Si mantienes tu palabra
− Si no te dejas llevar por los malos pensamientos o por los malos amigos
− Si eres amable con aquellos que lo son contigo
− Si sabes juzgar y al mismo tiempo perdonar
− Si no desprecias a aquellos que te dicen la verdad
− Si aceptas la amistad que te ofrece un nuevo amigo
− Si no criticas a las personas que conoces poco
− Si te esfuerzas por corregir aquello que has hecho mal
− Si llevas la alegría a una persona desgraciada
− Si no te haces notar por alguna cosa que has hecho bien
− Si tienes el coraje de avanzar para conseguir un mundo mejor
Cada alumno escogerá tres síes que en su vida no cumple, o que últimamente tiene
olvidados y durante una semana intentará convertirlos en tres verdaderos síes.
Una vez pasada la semana, el alumno tiene que escribir en un papel cuáles de estos
síes ha escogido, el porqué, el cómo ha intentado conseguirlos y con quién lo ha
intentado y finalmente los resultados que ha obtenido.
57
EVALUACIÓN
La evaluación se puede hacer a partir de una observación del clima de la clase, si hay
menos conflictos, más comprensión, solidaridad, tolerancia…, para obtener
valoraciones positivas sobre la actuación respetuosa de los compañeros en el mayor
número posible de situaciones y durante un determinado período de tiempo. Así
podremos constatar que se ha mejorado la actitud de respeto hacia uno mismo, hacia
las personas y hacia las cosas.
Se pueden formar grupos de observación, que irán anotando todas las cosas que
vayan detectando, tanto positivas como negativas.
Finalizado el tiempo de observación (puede ser un mes), se realizará una puesta en
común. Cada grupo analizará las actuaciones de los demás y en común sacaremos
conclusiones.
58
BIBLIOGRAFÍA
• CARRERAS, LL. y otros: Cómo educar en valores. Nancea, S.A., 14ª edición. 2006
• GÓMEZ, I.: “Valores, actitudes y normas”, en Cuadernos de Pedagogía, número
139, julio-agosto, 1986, pp. 44-46.
• MARÍN, M. A.: Crecimiento personal y desarrollo de valores: un nuevo enfoque
educativo. Promolibro, Valencia, 1987.
• MARTÍNEZ, B.: Educación en valores. Bruño, Madrid, 1994.
• PUJOL I PONS E., LUZ GONZÁLEZ I.: Valores para la convivencia. Paramón
Ediciones, S.A. Barcelona. 2006
• ROMÁN, J.M.: La Tutoría, Pautas de acción e instrumentos útiles al profesor tutor.
Ediciones CEAC,S.A. Barcelona. 1979
PÁGINAS WEB http://www.yo.mundivia.es/llera/cuentos/patito.htm
http://herver.musicaviva.com.ar/bremen.html
http://usuarios.lycos.es/puntodevista/Pr/tema42/tema42.html
http://www.divertylandia.com/amistad.html
http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/gloria.pdf
http://www.amydep.com/Documentos/valoresAMYDEP.doc
59
60