ante proyecto terminado

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República Dominicana Universidad Autónoma de Santo Domingo UASD Regional-sede Hato Mayor FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN –FCE- “Eugenio María de Hostos” Fundada el 17 de Septiembre del año 2008 Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del Deporte División de Postgrado y Educación Permanente Estrategia didáctica para la enseñanza del dribling en el baloncesto en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04. Proyecto Investigativo de Cuarto Nivel para optar por el título de: Maestría Profesionalizante en Gestión de la Educación Física y Deporte Contemporáneo. Sustentante: Elvin Jairo Ramírez castro 1

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Page 1: Ante proyecto terminado

República Dominicana

Universidad Autónoma de Santo Domingo

UASD

Regional-sede Hato Mayor

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN –FCE-

“Eugenio María de Hostos”

Fundada el 17 de Septiembre del año 2008

Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del Deporte

División de Postgrado y Educación Permanente

Estrategia didáctica para la enseñanza del dribling en el baloncesto en los

estudiantes de 5to grado del nivel primario en la escuela paso Cibao del Distrito

Educativo 05-04.

Proyecto Investigativo de Cuarto Nivel para optar por el título de:

Maestría Profesionalizante en Gestión de la Educación Física y Deporte

Contemporáneo.

Sustentante:

Elvin Jairo Ramírez castro

Maestro:

Yoangel Méndez Trinidad M.A.

Hato Mayor Del Rey R.D Mayo 2015

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Page 2: Ante proyecto terminado

DEDICATORIA

En primer lugar a Dios que nos da vida y salud y nos permite ver el sol de cada

día, gracias a el todo es posible.

A mi madre que ha sido la que más me ha apoyado y siempre está pendiente

de mí para que no falte a clases y me enfoque en lo que quiero lograr para mi

futuro y con dios delante le demostrare que lo lograre con la bendición de Dios

A mi padre que ha sido mi sustento desde el principio me ha apoyado en todo

lo que necesité y me aconseja para que me esfuerce en lo que quiero y que

ponga Empeño y dedicación en lo que haga y que logre ser de los mejores en

lo que me proponga ser.

A mi abuela que más que una abuela ha sido como mi madre, porque fue quien

me crio desde pequeño, he estado con ella hasta hoy en día y quiero lograr lo

que me propuse ser en la vida y hacerla sentir orgullosa de mi.

A mis hermanos que me ven como un ejemplo para ellos al tomar la decisión

de estudiar y de superarme y al ellos ver mi progreso se han motivado a

estudiar y a superarse al igual como lo estoy haciendo, a ellos les doy gracias

por creer en mí.

A mi tío que es mi mayor mentor que desde muy temprana edad se fajo a

trabajar para lograr ser alguien en la vida y me sirvió de ejemplo de que si se

puede lograr lo que uno se propone en la vida gracias tío.

A mi novia que ha sido de gran apoyo para mí, ella siempre está pendiente de

cómo voy en la universidad y me dice que si hice mis clase y al ella hacer eso

me motivo más porque veo que hay personas que si se preocupan por mí por

eso es que estoy motivado en mi carrera.

2

Page 3: Ante proyecto terminado

AGRADECIMIENTOS

En primer lugar a Dios por darme la oportunidad de conocer esta

situación y poner en mí el empeño y la fe suficiente para realizar

esta investigación sin ningún problema.

Agradezco también a la directora del Centro Educativo Paso Cibao,

Magalis Morla Nieves, quien deposito en mí la confianza, y me dio

oportunidad de trabajar con estos estudiantes y decirme que yo si

podía lograrlo.

A mis compañeros de trabajo de la escuela primaria paso Cibao y

también a mis compañeros de educación física que son como m is

hermanos, A mis padres y familiares los cuales han creído en mi

positivamente, A todos los alumnos que compartieron conmigo cada

momento de felicidad, angustia y esfuerzo en todo el trayecto de

este interesante investigación el cual me satisface plenamente por

las experiencias e impactos que ha tenido en todo el proceso de

trabajo.

Al maestro yoandel Méndez e Iván causantes de mi buen

desempeño en la universidad, y por último a cada uno de los

maestro de la universidad (UASD) quienes cada domingo

estuvimos juntos ampliando conocimientos.

3

Page 4: Ante proyecto terminado

RESUMEN

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo elaborar

una estrategia didáctica basada principalmente en el DRIBLING en

el desarrollo integral de los estudiantes. Se diseñan vías que

contribuyan a la materialización de la inserción de una estrategia

eficaz para el aprendizaje de este importantísimo deporte, como lo

es el baloncesto y convertirla en un proyecto educativo. Esta

investigación se realizó con los estudiantes de la Escuela paso

Cibao del Distrito Educativo 05-04 considerando sus características

a nivel cognitivo, motriz y afectivo-motivacional para mejorar la

calidad y estilo de vida, ocupando el tiempo libre alejándolo de

situaciones negativas como alcohol, drogas y delincuencia. Para dar

respuesta a las interrogantes se aplicaron una serie de métodos

teóricos, empíricos y matemáticos, se sistematiza la información a

partir de distintas concepciones y experiencias, se realizó el análisis

de los resultados obtenidos por la aplicación de los diferentes

métodos, detectándose dificultades en el aprendizaje de los

estudiantes en el dribling, lo cual permitió diseñar la estrategia

didáctica que constituye la respuesta científica al problema

planteado y el principal resultado de este trabajo. Además se realizó

la valoración de viabilidad mediante consulta a especialista y se

obtuvieron resultados positivos.

4

Page 5: Ante proyecto terminado

5

Page 6: Ante proyecto terminado

INDICE

Introducción

Capítulo I:bases generales de la investigación cientifíca

1.1.- Planteamiento del problema

1.2.-Linea de Investigación-topicos

1.3.-Objetivo

1.4.-Objeto de estudio

1.5.-campo de accion

1.6.-preguntas y tareas cientificas

Capítulo II: Marco Teórico

2.1.-Antecedentes y actualidad de la Investigación

2.2.-Revisión de la literatura

2.3.-Marco Conceptual

2.4.-marco contextual

Capítulo III: Diseno Metodologico

3.1.- Tipo de Investigación

3.2.- Efonque de la investigacion

3.3.- Variables de la Investigación

3.4.- Población y muestra

3.5.- metodo y procedimiento de la investigacion

3.6.-instrumentos o tecnicas

Capítulo IV: Bibliografia, conclusion y recomendaciones

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Page 7: Ante proyecto terminado

INTRODUCCIÓN

El presente informe de investigación constituye el trabajo final de la

asignatura Modelos de Investigación aplicada a la Educación Física

y el Deporte Escolar, esta asignatura pertenece al programa de la

Maestría Profesionalizante en Gestión de la Educación Física y el

Deporte Contemporáneo, organizada por la Facultad de Ciencias de

la Educación, de la Universidad Autónoma de Santo Domingo

(UASD). El maestrante presenta un estudio con la intención de

implementar una estrategia didáctica para el dribling del baloncesto

en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela

paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.

El dribling ha venido evolucionando tanto nacional como

internacional, se implementan técnicas y estrategias para su

dominio tanto en la postura como la elevación del balón para su

ejecución, tomando en cuenta algo que se nos escapa de las

manos a la hora de ejecutarlo, ya que los niños que lo practican por

primera vez desconocen cómo hacerlo y hacen su mejor esfuerzo.

El investigador considera desde su experiencia didáctica que

actualmente, el profesor en su práctica educativa no emplea

actividades para el aprendizaje del dribling.

Lo aquí señalado evidencia lo importante que resulta el aprendizaje

de los fundamentos básicos del baloncesto y la búsqueda de

alternativas, desde la investigación, que contribuyan a su desarrollo,

en tanto es una herramienta de inapreciable valor para el desarrollo

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Page 8: Ante proyecto terminado

intelectual, social y físico-motor de los estudiantes de dicho Centro

Educativo.

Sin embargo a través de una guía observación aplicada a los

estudiantes durante la clase de educación física en la Escuela paso

Cibao del Distrito Educativo 05-04, el profesor de educación física

partiendo de la experiencia de más de 3 años en la labor docente

detecto las siguiente dificultad en el proceso de aprendizaje.

8

Page 9: Ante proyecto terminado

9

Page 10: Ante proyecto terminado

1.1. - Planteamiento del Problema de Investigación.

Durante las horas clase de Educación Física impartida a los

estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela Paso

Cibao del Distrito Educativo 05-04, el investigador a través de las

observaciones directa pudo detectar deficiencias en la enseñanza

del dribling del baloncesto en los estudiantes. Por lo cual se hace

necesaria la elaboración de una estrategia didáctica para la

enseñanza del dribling para su desarrollo.

En los estudiantes de quinto grado del nivel primario del centro

educativo paso Cibao se observan las siguientes problemáticas.

Insuficientes conocimientos en los estudiantes de los

beneficios que aportan los fundamentos básicos del

baloncesto.

Deficiencias en la ejecución del dribling y su ejecución por

parte de los estudiantes.

Deficiencias en la postura para driblear el balón.

Bajo nivel de interés y participación de los estudiantes en las

actividades de la clase.

Pobre valoración, por parte de los estudiantes de la

importancia que representan estas actividades para su

desarrollo integral.

10

Page 11: Ante proyecto terminado

1.2.-Linea de Investigación, topicos

Gestión de la formación docente

*topicos

•Calidad de la formación del profesorado en Educación Física

y/o Deportes.

1.3.-Objetivo

Diseñar una estrategia didáctica para la enseñanza del dribling del

baloncesto en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la

escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.

1.4. Objeto de Estudio

El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física.

1.5.- Campo de Acción

La enseñanza del dribling del baloncesto en los estudiantes de 5to

grado del nivel primario en la Escuela Primaria Paso Cibao del

Distrito Educativo 05-04.

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Page 12: Ante proyecto terminado

1.6.- Preguntas y tareas cientificas.

1- ¿Cuáles son los referentes teóricos y metodológicos que

sustentan el proceso enseñanza-aprendizaje Educación Física,

la enseñanza del dribling en los estudiantes y una estrategia

didáctica para su desarrollo?

2- ¿Cuál es la situación actual de la enseñanza del dribling en los

estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela paso

Cibao del Distrito Educativo 05-04?

3- ¿Qué aspectos deben ser tomados en cuento en el diseño de

una estrategia didáctica para la enseñanza del dribling en los

estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela paso

Cibao del Distrito Educativo 05-04?

4- ¿Cuál es la viabilidad de una estrategia didáctica para la

enseñanza del dribling en los estudiantes de 5to grado del nivel

primario en la Escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04?

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Page 13: Ante proyecto terminado

Tareas científicas

En correspondencias con las preguntas científicas y para alcanzar

el objetivo propuesto se desarrollarán las siguientes tareas de

investigación:

1. Sistematización de los fundamentos teóricos y metodológicos

relacionados con el proceso de enseñanza- aprendizaje

Educación Física, la enseñanza del dribling en los estudiantes

y una estrategia didáctica para su desarrollo.

2. Identificar la situación actual de la enseñanza del dribling en

los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela

paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.

3. Diseñar una estrategia didáctica para la enseñanza del

dribling en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la

Escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.

4. Valoración de la viabilidad de una estrategia didáctica para la

enseñanza del dribling en los estudiantes de 5to grado del

nivel primario en la Escuela paso Cibao del Distrito Educativo

05-04.

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Page 14: Ante proyecto terminado

Capítulo II: Marco Teórico

2.1.-Antecedentes y actualidad de la Investigación

"este deporte fue inventado en diciembre de 1891 por James

naismith, profesor del centro internacional YMCA de formacion

profecional en springfiel, massachusetts (conocido como

springfield college), en respuesta a la solicitud por parte de

LUTHER GULICK, director del departamentode educacion

fisica, para que creara un juego competitivo como el futbol que

pudiera practicarse em un local cerrado durante los frios meses

de invierno. El baloncesto adquirio de inmediato popularidad y

se extendio rapidamente debido a la labor de difunsion de los

estudiantes de los centros YMCA.

Las competiciones entre las distintas universidades se fueron

generalizando a principio de siglo. El primer torneo universitario

tuvo lugar en Estados Unidos, y el torneo de la asociacion

nacional universitaria de deportes se inicio em 1939. Ya en

1906 se organizaron las primeras ligas profesionales. La

asociacion nacional de baloncesto (NBA), la liga profesional de

baloncesto mas importante, se fundo em 1946. El baloncesto

consiguio la categoria olimpica por primera vez en el ano

1936.1

1 Wissel Hall. (2002) Baloncesto. Aprender y Progresar 4ta Edición, Editorial Paidotribo Pág. 1 14

Page 15: Ante proyecto terminado

Primeras reglas

1. Se utilizara un balon esferico.

2. El balon se lanzara en cualquier direcion utilizando

una o ambas manos.

3. Tambien se podra palmotear.

4. Los jugadores no pueden correr con el balon.

5. El balon puede recogerse com las manos.

6. Esta prohibido golpear, coger, zancadillas o empujar

al contrario. Toda infraccion supone uma falta. En

caso de reincidencia el jugador sera expulsado,

jugando su equipo con inferioridad hasta que se

consiga una canasta. Si la falta es grave podra ser

descalificado por todo el partido.

7. Golpear el balon con el puño es falta.

8. Se consigue uma canasta cuando el balon entra em

el cesto y se queda en el.

9. Cuando el balon sale fuera. Sera puesto en juego por

el primer jugador que lo recoja.

10.El anotador vigila a los jugadores y contabiliza las

faltas y los castigos.

11.El arbitro es el único juez.

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Page 16: Ante proyecto terminado

12.El partido se divide en dos partes de quince minutos

cada uno con um descanso de cinco minutos.

13.El equipo que marca mas canasta es el ganador. En

caso de empate de acuerdo con los capitanes, se puede

seguir jugando, hasta lograr una canasta.

14.El partido se juega nueve contra nueve jugadores.

Aspecto reglamentario

Historicamente, L, F. Contecha (2001), una caja de duraznos

fue el primer CESTO empleado por los creadores del

baloncesto ademas de uma escalera para sacar el balon

cuando se producia un gol.

El numero de jugadores era ilimitado, se dice que en el 1892,

llegaron a tomar parte hasta 150 jugadores, las medidas del

campo eran libres y dependian em una buena parte del

numero de jugadores por equipo. En 1983 se acepto que

podian jugar en canchas pequeñas 5 contra 5 y las canchas

grandes 9 contra 9. En 1897, el numero de jugadores en los

equipos se fijo em 5 personas.

Solian usarse balones de diferentes tamaños, desde 1891 y

hasta 1894 se preferia el uso del balon de futbol, se jugaba

hasta con balones medicinales, pero en 1894 aparecieron

balones encubiertos y com la boquilla enroscada em forma de

aguja.

16

Page 17: Ante proyecto terminado

Se desconocia el dribbling, despues de cada canasta se

efectuaba um salto entre dos en el centro del campo. Esta

regla se mantuvo hasta 1937. Hubo mas de un partido que

termino con empate a cero o con resultado de dos-uno o

cuatro-tres.

Al principio no se empleo ningun tablero hasta que se dieron

cuenta de que los espectadores, que se encintraban detras

del circulo, intentaban cambiar la direccion del balon que iba a

la cesta. Para separar a los espectadores de la cesta,

colocaron detras de ella um tablero de alambre, dandose

cuenta los jugadores de las ventajas que obtenian del rebote

del balon en el tablero, ya que a menudo este corregia los

tiros inexactos. En 1906 se introdujeron los tableron espejos,

hasta que los cambiaron em 1916 por otros pintados de

blanco. Paulatinamente las reglas fueron adaptandose a las

necesidades de los gimnasios cerrados y al numero de

jugadores, hasta llegar al terreno con las dimensiones 26

metros de largo por 14 metros de ancho que rigieron hasta

diciembre de 1984, y las actuales 28 por 15.

La altura del cesto no há cambiado, 3.05 metros o 10 pies. En

las reglas primitivas una cesta valia 3 puntos, el tiro libre 1

punto, este producia despues de una falta cometida por uno

de los dos equipos.

. Doble: se producen dobles cuando se rebota el balon con

las 2 manos. Tambien el jugador, tras coger el balon con las

2 manos despues de botarlo se dispone a volver a botar.

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Page 18: Ante proyecto terminado

. Pasos: cuando se despegan los pies del suelo sin botar

el balon al menos 1 vez.

. 3 segundos: mas de 3 segundo en posesion del balon

dentro de la zona de la botella se considera falta. Si

tenemos 1 pie dentro y 1 fuera no hay zona.

. El saque: se realiza un salto entre dos supervisado por el

arbitro. En la ACB hay 3 arbitros. En categoria inferiores de

2 a 3 y em las mas pequeñas suele haber 1 arbitro. Tras

realizar el saque el balon se puede tocar unicamente

cuando este se encuentra en su punto maximo de altura.

Aunque realmente esto nunca sucede porque antes de que

llegue al punto maximo es cogido por um jugador. El balon

debe salirse del circulo del centro del campo. Se cae

dentro o no sale se repetira el saque. El equipo que coja el

primer salto sacara en el ultimo cuarto. El 2do y el 3er

cuarto sacara el equipo que no se hizo con el balon en el

saque inicial. Los saques de los cuartos se realizan desde

las bandas.

.Tiempo: el tiempo real de partido es de 40 minutos, 4

cuartos de 10 minutos con descansos intermedios.

Decimos que es tiempo real porque este es el tiempo que

el balon se encuentra en juego, cada vez que el balon sale

de banda o surge algun percance el reloj se detiene.

.Cambios: los jugadores pueden entrar y salir del campo

continuamente, siempre y cuando mi equipo tenga la

posesion del balon. El cambio hay que solicitarlo a la mesa.

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Page 19: Ante proyecto terminado

Se puede realizar un cambio de los 5 componentes del

equipo a la vez.

. Jueces: podemos encontrar los jueces de pista y los que

llevan tanto las faltas como el marcador y el tiempo. Esto

jueces disponen de un codigo internacional para

comunicarse.

.Faltas: cada equipo puede cubrir 5 faltas personales por

cuartos. A la 6ta falta se producira tiro libre y a la 5ta faltas de

cada jugador sera expulsado. Entrara un compañero para

sustituirlo. en las faltas intencionadas, tiro libre mas posesion

del balon.

.Personal: al jugador que posee el balon ne se le puede

tocar.

.Personal intencionada: cuando te desentiendes del juego.

.toda trayectoria descendente del balon nunca podra ser

interrumpida.

.cuando se realiza uma personal em situacion de tiro = tiro

libre.

.Puntuacion: tiro mas alla 6.25 = 3 puntos.

Tiro libre = 1 punto.

Dentro 6.25 = 2 puntos.

Si al lanzar el jugador pisa la linea se considera que se

encuentra "dentro". En basquet no se puede invadir las lineas

de juego.

19

Page 20: Ante proyecto terminado

El bote

En la concepcion actual del baloncesto, concebimos el bote

como un recurso mas, debemos enseñar a los alumnos

cuando, por que, donde y para que botar.

El bote es un medio, no un fin. Hay que tratar el bote como un

soporte para llegar a algo mas. 2

El Baloncesto de Hoy

En la actualidad, el baloncesto es el deporte que se desarrolla

con mas rapidez en todo el mundo. Entre los motivos para

este desarrollo se encuentran los siguientes:

1. El baloncesto es un deporte espectaculo tremendamente

popular, em especial gracias a la television. La transmision

televisada de los partidos de la NBA en el mundo entero há

animado a muchas personas a participar en este deporte.

2. La naturaleza misma del juego despierta el interes de la

gente. Si bien el baloncesto se ideo como um deporte de

interior, ahora se juega tanto en locales cerrados como al

aire libre en cualquier epoca del ano. Casi 40% de los

partidos tienen lugar al aire libre en un entorno no

organizado.

3. El baloncesto es para todos. A pesar de ser um deporte

extremadamente juvenil com mayor participacion de

adolecentes de sexo masculino, es practicado por ambos

sexo, com independencia de la edad y la estatura, asi como

2 Pérez Turpín J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y Generalidades Del Baloncesto, editora: editorial club universitario, pag.15, 16, 17, 18,19 y 20.

20

Page 21: Ante proyecto terminado

minusvalidos, incluso los que utilizan sillas de ruedas. Si

bien la altura supone uma ventaja, tambien existen muchas

oportunidades para jugadores que aun siendo mas bajos

son habiles em el juego. La participacion de jugadores de

mas edad y de sexo femenino esta aumentando. Em los

centros de ensenanza secundarios, el deporte mas

practicado entre las chicas es el baloncesto y la labor de los

grupos de apoyo femenino constribuye al aumento de su

participacion em esta modalidad deportiva.

4. El baloncesto se esta desarrollando rapidamente fuera de

estados unidos y las competiciones internacionales crean

uma emocion y participacion aun mayores em este deporte.

La aceptacion de jugadores de la NBA en la categoria

olimpica en 1992 há tenido um tremendo impacto em la

popularidad del baloncesto, um deporte que ya se jugaba

em todo el mundo. En la actualidad, existen federaciones de

baloncesto en casi doscientos paises.

5. La competicion em baloncesto es única porque, al contrario

que en otros deportes, pueden introducirse modificaciones

facilmente. A pesar de que la mayor parte de la

competiciones de baloncesto consisten en equipos de cinco

jugadores, se pueden jugar competiciones no organizada

desde la pista completa com 5 x 5, hasta grupos mas

pequenos em media pista 3 x 3, 2 x 2, y 1 x 1. Em particular,

los torneos organizados de baloncesto con 3 x 3 se han

extendido com rapidez, y la NBA esta dando ejemplo de ello

patrocinando torneos de esta modalidad en mas de sesenta

paises. Tambien se há desarrollado la competicion individual

21

Page 22: Ante proyecto terminado

en forma de tiros libres y otras pruebas de tiro patrocinadas

por escuelas, clubes y otras organizaciones.

6. El baloncesto se puede jugar en solitario. Todo lo que se

necesita es um balon, uma canasta, um lugar cerrado (por

ejemplo,um patio), y un poco de imaginacion para disfrutar

de una experiencia competitiva que no es posible con otros

deportes.3

Historia del baloncesto dominicano

Aunque la llegada del baloncesto a la republica dominicana se le

atribuye erroneamente a los marines estadounidenses que

intervinieron al pais en 1916 , lo cierto es que el doctor Salvador

Cocco Pastoriza fue la primera figura nacional que practico el

baloncesto organizado y quien introdujo al pais.

Nacido en 1892 ( poco despues que James Naismith inventara el

juego), el joven Cocco Pastoriza fue a estudia a los Estados Unidos.

Ya bachiller, se enrolo en la Universidad de Maryland. Alli, fue parte

del equipo ‘’ Varsity’’ y hasta llego a ser capitan del conjunto.

Cada vez que Salvador regresaba al pais em periodo de vacaciones

venia con sus utiles propios de jugar baloncesto. Entre estos, un aro

no perforado que le sirvio para entrenar em el pais.

Desde 1911 Cocco Pastoriza comenzo a ensenarle el juego a sus

amigos puertoplatenos y algunos santiagueros a quienes visitaba de

vez en cuando.

3 Wissel Hall. (2002) Baloncesto. Aprender y Progresar 4ta Edición, Editorial Paidotribo Pág. 122

Page 23: Ante proyecto terminado

Una version senala que el primer partido fue celebrado la noche- del

29 de mayo de 1915 en el centro del recreo de la ciudad de santiago

de los caballeros. Asi lo hace constar uma resena periodistica del

rotativo el diario, que circulaba em la epoca. Los equipos

organizados recibieron los nombres de azules y colorados, integrado

por parte de lo mas granado de la juventud nativa y residente em

santiago de los caballeros.

El equipo de los azules fue conformado por Porfirio Perello y Juan

Batlle, defensas, los delanteros Homero Garcias y Andres –chito-

Brugal (capitan, ademas). Y el centro Teodoro Gomez.

Por lo colorados, el quinteto abridor estuvo conformado por los

defensas, John Moore, Andres Pastoriza (capitan), el centro Federico

Valverde, y los delanteros Nicolas Vega y Miguel Veja.

El encuentro fue dominado por los azules, con un marcador cerrado

y de muy baja anotacion. Al final del partido se celebro um baile

especial para los jugadores e invitados especiales.4

4 Datos suministrados por el portal fedombal federación dominicana de baloncesto.23

Page 24: Ante proyecto terminado

2.2.-Revisión de la literatura

Según el currículo del nivel básico (2000), expresa que ‟el proceso

enseñanza-aprendizaje en educación física debe considerar la

importancia no solo física, mental y espiritual sino también a la

educación familiar, al espacio físico en el que la clase se desarrolla

y al cuidado de los materiales del área”.5

Zilberstein J. Y M. Silvestre (1997), expresan ‟que todo proceso de

enseñanza-aprendizaje se centra en torno a la persona que

aprende. En función de potenciar sus aprendizajes se organiza la

actividad individual, así como la interactividad y la comunicación con

el profesor o profesora y con el grupo”6.

“La Educación Física en nuestra humanidad juega un papel

decisivo, su función educativa en la formación de las nuevas

generaciones es hoy en día más preponderante. De esta manera

toda intención dirigida a mejorar y hacer más objetivo el tratamiento

didáctico o metodológico, posibilitar con ello el aumento de las

5Currículo del nivel básico (1997). Rep. Dominicana. Pág.: 256 Epígrafe 11.5.15.6Zilberstein, J. Y M. Silvestre (1997), Una didáctica para una enseñanza y un aprendizaje desarrollador. ICCP, La Habana.

24

Page 25: Ante proyecto terminado

capacidades cognoscitivas, motrices y afectivas de los alumnos,

resulta necesario y útil”.7

Un proceso sistemático en el cual se educa al individuo mediante el

movimiento y sus peculiaridades, poniendo en práctica una serie de

actividades y estrategias metódicas, las cuales se cubren o se

logran a través de ejercicio físico-muscular, practicas higiénicas y

recreativas.

Los investigadores expresan que la Educación Física hoy por hoy

es la ciencia del movimiento e integración de los estudiantes a sí

mismo y a su entorno o medio que le rodea.

Según Delgado Noguera (1991, 1993, p. 1052) señala que estilo de

enseñanza (E.E) es una forma peculiar de interaccionar con los

alumnos y que se manifiesta tanto en las decisiones preactivas

(planificación), durante las decisiones interactivas (implementación

de la sesión) y en las decisiones postactivas (evaluación). 8

La técnica de la enseñanza (T.E.) se define como la forma en que

el profesor transmite la información y las habilidades que quiere

ensenar. Supone el procedimiento utilizado para dirigir las

actividades de los alumnos hacia un objeto de aprendizaje, y

conlleva dos fases: por un lado, la representación de las tareas y

actividades y, por otro, las reacciones del profesor a la actuación y

7Organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura (1978). Carta internacional de la educación física y el deporte. París. Párrafo V, VI.

8 Méndez Giménez A. técnicas de enseñanza en la iniciación al baloncesto (2005) primera edición, imprime: INO reproducciones, S.A. pág. 22 y 23

25

Page 26: Ante proyecto terminado

ejecución de los alumnos, es decir, la información inicial y la de

retorno.

Según J. L. Mateo (2001) expone, que la labor formativa en

baloncesto está ampliamente extendida y, con mayor o menor

éxito, todos los equipos disponen de estructura para llevarla a cabo,

aunque los conceptos en que se basan y los métodos de trabajo

pueden ser muy diferentes entre sí.9

Segun Lasierra y Lavega (1993, p. 31) consideran que

la practica de los deportes individuales es totalmente

distinta a la de los deportes de equipo en cuanto a la

incertidumbre y complegidad de los mecanismo

solicitados (perceptivo, toma de decision y ejecucion).

Por ello, sostienen que para abordar la ensenanza de

los deportes de equipo no se deben introducir practicas

aisladao cerradas em las que se podrian obtener

automatismo que luego no se asemejaran a la realidad

(como lanzar a canasta sin opocision o progresar com el

balon sin ningun tipo de inestabilidad sociomotriz).10

9 Pérez Turpín J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y Generalidades Del Baloncesto, editora: editorial club universitario, pag.9.10 Antonio Méndez Giménez. (2005) Técnicas de enseñanza en la iniciación al baloncesto. INO Reproducciones, S.A. pag.25.

26

Page 27: Ante proyecto terminado

2.3.-Marco Conceptual

Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren o

modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como

resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento

y la observación.

Estrategia: es un conjunto de acciones planificadas

sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un

determinado fin o misión.

Estrategia pedagógica: son aquellas acciones que realiza el maestro

con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las

disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples

técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de

los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para

acompañar la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Didáctica: es la disciplina científico-pedagógica que tiene como

objeto de estudio los procesos y elementos existentes en

la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de

la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza

27

Page 28: Ante proyecto terminado

Fundamentos: son los principios básicos de cualquier conocimiento.

Cada área del saber; arte, ciencia o técnica, tiene unos elementos

esenciales a partir de los cuales se va desarrollando toda su

complejidad.

Estrategia didáctica: son procedimientos que el profesor utiliza en

forma reflexiva y flexible para promover el logro del aprendizaje

significativo en los estudiantes.

Fundamentos del baloncesto: habilidades técnicas que se debe

poseer como jugadores a nivel individual para poder practicar este

deporte. Son los elementos básicos y son cuatro: el pase, el

dribbling, el tiro y los movimientos defensivos.

Baloncesto: es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto

en pista cubierta como en descubierta, en el que dos conjuntos de

cinco jugadores cada uno, intentan anotar puntos, también llamados

canastas o dobles y/o triples introduciendo un balón en un aro

colocado a 3,05 metros del suelo del que cuelga una red, lo que le

da un aspecto de cesta o canasta.

Enseñanza: es el proceso de transmisión de una serie de

conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en

diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y

con el apoyo de una serie de materiales.

Proceso: es un conjunto de actividades mutuamente relacionadas o

que al interactuar transforman elementos de entrada y los convierten

en resultados.

Proceso de enseñanza-aprendizaje: es el movimiento de la actividad

cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del maestro, hacia el

28

Page 29: Ante proyecto terminado

dominio de los conocimientos, las habilidades, los hábitos y la

formación de una concepción científica del mundo.

Pase: es la combinación del balón con el resto de compañeros del

mismo equipo. El pase sirve para lograr obtener la mejor opción de

tiro. Existen diferentes tipos de pases: Pase de pecho (que es el

más habitual), pase picado, pase de béisbol (por encima de la

cabeza) y todos aquellos que podamos imaginar.

Tiro a canasta: es el lanzamiento a canasta y se trata de conseguir

que entre por el aro para lograr nuestro objetivo que es sumar uno,

dos o tres puntos y que estos suban al marcador. Al finalizar el

partido el que más puntos haya sumado será el ganador. Los tipos

de tiro existentes son; en suspensión; tiro libre; tiro en forma de

gancho y mate.

Bote: Es el control del balón haciendo que golpee contra el suelo y

que vuelva de nuevo a la mano, evitando que se escape. El bote

sirve para avanzar por la cancha dejando atrás a las personas que

nos están defendiendo. El manejo de las dos manos en el bote va a

ser fundamental para poder cambiar de mano o en función de

nuestra dirección utilizar una u otra. Existe el bote de control; de

protección y en velocidad.

Defensa: se utiliza para evitar que avancen las personas que tienen

que lograr canasta. Cuando se toca en exceso al contrario, se debe

respetar su espacio porque si no nos pitarán falta. La posición

defensiva es entre el aro y el jugador. Salvo excepciones siempre

se defenderá dando la espalda a la canasta. Los objetivos de una

buena defensa son: evitar el avance del contrario, conseguir robar

el balón, cortar un pase y taponar un tiro. Si se realiza una buena

29

Page 30: Ante proyecto terminado

defensa durante el partido se tendrán muchas opciones de obtener

una victoria, ya que el equipo contrario habrá metido pocas

canastas. Los tipos de defensa son: la individual; en zona, mixta y

presionando todo el campo.

2.4.-marco contextual

Esta investigacion de ante-proyecto se efectua y se concretiza en un

momento importante en las transformaciones que ocurren en el

campo de la educacion tanto nacional como internacional, en donde

se pretende desarrollar una educacion de calidad para la formacion

de sujetos competentes para la vida

El contexto de esta investigación es en la escuela primaria paso

Cibao este centro educativo se encuentra situado en la parte este

de la provincia de Hato Mayor y la parte oeste de la provincia del

Seíbo, está ubicado en el kilómetro 5 y ½ (cinco y medio) de la

carretera Mella, en dirección Hato Mayor-Seíbo, específicamente en

la entrada de la carretera que comunica con la comunidad de Las

Cuajabas.

Este centro educativo se inició en la comunidad de San Valerio,

porque en Paso Cibao no había una gran población, luego en el año

1954 se traslada a la comunidad de Paso Cibao por el crecimiento

de la comunidad donde se construye una escuela de yagua en la

entrada de San Valerio por gestiones de la primera maestra la Prof.

Virginia Antonia Jiménez Morla, en un terreno prestado por el señor

Elio Morla.

La cual con el tiempo se cayó y fue construida de tabla de palmas.

30

Page 31: Ante proyecto terminado

La misma funciono por varios años en este lugar, luego por el gran

crecimiento de la comunidad estudiantil se le solicito al cura párroco

del municipio de Hato Mayor que prestara el local de la capilla de la

iglesia católica donde funciono por más de 20 años.

Luego, fue trasladada hasta donde se encuentra actualmente,

debido al paso del huracán George que descobijo la parroquia,

para ese entonces la actual escuela había sido iniciada, durante la

gestión del director Frank Sabino y su construcción paralizada,

durante la gestión de la directora Epifania Germán Díaz se

gestionó la culminación de la misma junto al equipo de maestro

Patricio hubiera, Basilio Germán Díaz, Magalys Morla Nieves,

Mayra Alt. Pineda, junto la sociedad de padres.

En este centro educativo en sus primeros años 1ro, 2do y 3ro, luego

aumento hasta el 6to grado, siendo así durante varios años, luego

se aumentó hasta el 8vo lo cual permanece hasta la actualidad.

31

Page 32: Ante proyecto terminado

CARACTERISTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO PASO CIBAO

El centro educativo paso Cibao posee una porción de terreno de 5

tareas, donado por el CEA en gestiones del profesor Franco Cesar

Sabino y el señor José Ramón Estévez alias cibaito, el CEA dono

15 tareas, luego de haber construido el centro solo le colocaron

malla ciclónica a una parte de 5 tares dejando una parte fuera de la

cerca, la cual es usada por el play de la comunidad y la otra fue

asumida nuevamente por el CEA.

El centro está ubicado a unos 300metros del rio Cibao, la

construcción es de algunos 500 metros, consta de cuatro aulas, u

mini salón de acto, una oficina y un depósito y cuatro aulas móviles,

para el funcionamiento de la Jornada Extendida. Hay una pequeña

cocina, dos baños para estudiantes (H-V), un baño para

maestros/as una oficina para el área de orientación y un depósito de

educación física. También posee una cancha mixta de voleibol y

basquetbol, amplia área de recreación, el patio esta reforestado y

una porción utilizada como huerto.

El centro educativo cuenta con una cisterna.

Nuestro centro educativo ha sido restaurado por el programa de

restauración de escuelas rurales (PRER), auspiciado por el Banco

Popular Dominicano32

Page 33: Ante proyecto terminado

El centro educativo trabaja con el programa de jornada extendida

con un horario de 7:30 de la mañana hasta la 4:00 de la tarde.

Capítulo III: Diseno Metodologico

3.1.- Tipo de Investigación

Este proyecto de investigación por su naturaleza se enmarca en el

aspecto cuanti-cualitativo y descriptivo por sus elementos y

recolección de datos y descriptivo, producto a las situaciones,

costumbres y actitudes predominantes, a través de la descripción

exacta de las actividades, objetos, procesos y personas

3.2.- Enfoques de la investigación

Este enfoque busca de manera coherente establecer patrones

didácticos y metodológicos en cuanto a los objetivos que se

persiguen en este estudio, de tal forma esta investigación busca la

enseñanza del dribling del baloncesto en los estudiantes de quinto

grado del nivel primario en la Escuela primaria Paso Cibao del

Distrito Educativo 05-04, a partir de las observaciones e

indagaciones realizadas en el área de educación física.

3.3.- Variables de la Investigación

a).- Variable Independiente.

Estrategia didáctica.

33

Page 34: Ante proyecto terminado

b),- Variable Dependiente.

La Enseñanza del dribling en los estudiantes de quinto grado del

nivel primario en la Escuela Primaria Paso Cibao del Distrito

Educativo 05-04.

3.4. - Población y muestra

Una población está representada por un grupo de personas,

individuos u objetos, Arias (2006), nos dice que presentan

“características comunes para los cuales serán extensivas las

conclusiones de la investigación. En el caso de la presente

investigación está representada por un (1) profesor de educación

física y 31 estudiantes de la Escuela primaria paso Cibao del

Distrito Educativo 05-04.

- Muestra-

Para el desarrollo de esta investigación de 43 estudiantes y 1

profesor de educación física se seleccionó una muestra del 100%

de la población total de la investigación.

Las técnicas de recolección de datos para el levantamiento de la

información se realizarán mediante formularios, cuestionarios,

entrevistas, guías de observación y fichas que se confeccionarán

para tales fines.

Unidad de

medida

poblacion muestra porcentaje

43 43 43 100%

34

Page 35: Ante proyecto terminado

estudiantes

3.5.- Métodos y procedimientos de la investigacion

El aseguramiento metodológico de la investigación estuvo

guiado por el método general dialectico e incluye métodos

teóricos, empíricos y matemáticos-estadísticos.

Teóricos:

Análisis y Síntesis: para el estudio de las informaciones y

datos obtenidos, así como de los fundamentos de la literatura

científica sobre el tema y el tratamiento de los datos obtenidos.

Inducción Deducción: Posibilitará extraer informaciones

válidas de los casos particulares y poder llegar a conclusiones

generales, se razonará cómo se va a mejorar la enseñanza del

esquema corporal en los estudiantes de primer grado del nivel

primario.

Enfoque Sistémico: Se utilizará para determinar la estructura

del sistema de acciones, sus elementos y relaciones

funcionales.

Histórico Lógico: Se aplicará este método para conocer los

referentes teórico-didácticos que han caracterizado los

35

Page 36: Ante proyecto terminado

antecedentes históricos, el estudio del mejoramiento de la

enseñanza del esquema corporal en los estudiantes de primer

grado del nivel primario.

Empíricos:

La observación: que permitirá precisar las evidencias acerca

de las limitaciones y debilidades de la enseñanza del dribling.

Encuesta: permitirá conocer el criterio cognitivo y valorativo,

acerca de la enseñanza del dribling.

Consulta a especialistas: para valorar la viabilidad del sistema

de acciones.

Métodos Estadístico-Matemáticos

Para la tabulación y procesamiento de las informaciones de este

proyecto de tesis, tales como: cálculo porcentual, tablas y gráficos.

36

Page 37: Ante proyecto terminado

3.6.- Instrumentos y Técnicas

En el procesamiento de validación y análisis de los datos, se

realizan las siguientes acciones:

a) La Codificación: a través de la codificación será posible organizar

y ordenar los criterios, los datos y los ítems, de acuerdo al

procedimiento estadístico de la tabulación empleada, que permita la

agrupación de los datos.

b) La Tabulación: esta técnica permite elaborar los cuadros

estadísticos con los datos codificadores utilizando la tabla de

frecuencia y el análisis.

c) La Representación Estadística: la representación de los

resultados obtenidos se realiza mediante cuadros, gráfico de pastel

o circular.

d) Análisis e Interpretación de Datos: los datos obtenidos son

sometidos a un análisis y a un estudio sistemático, así como a su

interpretación pertinente, teniendo en cuenta los indicadores

constatados. El análisis es de carácter estadístico descriptivo, que

permite obtener las frecuencias. Además se utiliza un análisis

37

Page 38: Ante proyecto terminado

estadístico deductivo que permite interpretar los datos en función a

los supuestos que se intenta comprobar.

Bibliografia

Wissel Hall (2002), Baloncesto, aprender y Progresar 4ta edicion, editorial

paidotribo pag.1

Perez Turpin J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y generalidades

del baloncesto, editora: editorial Club universitário, pág., 15, 16, 17, 18, 19, y

20.

Datos subministrados por el portal fedombal, federacion dominicana de

baloncesto.

Currículo del nível básico (1997) Republica Dominicana pag. 256 epigrafe

11.5.15.

Zilberstein J. Y M. Silvestre (1997), Una Didática para una Enseñanza y un

Aprendizaje Desarrollador. ICCP, La Habana.

Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura

(1978). Carta internacional de la Educacion Física y el deporte. Paris.

Parrafo V, VI.

Mendez Gimenez A. (2005), técnicas de enseñanza en la iniciacion al

baloncesto, primera edicion, imprime: INO Reproducciones, S.A pag. 22 y 23.

Perez Turpin J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y generalidades

del baloncesto, editora: editorial Club universitário, pág.9.

Mendez Gimenez A. (2005), técnicas de enseñanza en la iniciacion al

baloncesto, primera edicion, imprime: INO Reproducciones, S.A pag.25.

38

Page 39: Ante proyecto terminado

Conclusión

Después de haber realizado este trabajo de investigación se arrojan las

siguientes conclusiones.

Los/as niños/as de 5to De Educación Básica del centro educativo Paso Cibao

en una gran mayoría muestran un grado de deficiencia en dribling.

Cada maestro de educación física debe de integrar a todos sus alumnos a sus

clases no importando sus pocos dominios o habilidades y problemas que

muestren.

Cada cierto tiempo se deben hacer diagnósticos donde conozcamos los

verdaderos problemas que sin lugar a dudas afectan el aprendizaje de cada

estudiante.

Y por último que cada maestro de aula incentive a sus estudiantes, que los

motiven y le expliquen la gran importancia que muestra la educación física y el

deporte en cada ser humano ya que desarrolla su cuerpo y se mantienen en

salud, alejados de los vicios y ayudando así a formar nuevos talentos en la

escuela, la comunidad y toda nuestra sociedad.

Otra cosa muy importante, de nuestra parte se observó una gran integración

donde nuestro propósito principal fue diseñar una estrategia didáctica para la

enseñanza del dribling.

39

Page 40: Ante proyecto terminado

Recomendaciones

Exhortamos a utilizar un método más dinámico y práctico en lo que se

refiere al baloncesto, específicamente en las escuelas, de manera que los

estudiantes desarrollen habilidades técnicas y fortalezcan conocimientos

sobre este deporte que hoy en día es uno de los más practicado en nuestro

país.

Recomendamos a los estudiantes que se integren más a practicar este

deporte.

Exhortamos al ministerio que ayude más al deporte y la educación física,

para que así se impartan más cursos talleres sobre este deporte que cada día

crece más y más.

Recomendamos que se creen más canchas no solo en los pueblo, los

campos también necesitamos de canchas para el desarrollo de este deporte.

Recomendamos a los estudiantes, estudiar para conocimiento personal

mas no limitarse, pues de nuestra dedicación y empeño depende que tipo de

profesionales seremos mañana, para ser un futuro deportistas representante

de nuestro país o un gran profesional en lo que nos propongamos ser, por lo

tanto debemos asumir esa responsabilidad y trabajar para lograrlo.

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Page 41: Ante proyecto terminado

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