Anlisis de la realidad interna y del entorno escolarDiagnsticoParainiciarel anlisisdelarealidadinternaydel entornoescolar,esprecisocomenzar con la historia del plantel segnlo planteado en el Proyecto Educativodel plantel. Sin embargo, deacuerdoaloestudiado enel MduloIII !onte"toSociopol#tico e identidad institucional, es importante realizar algunos cambios paradarle notoriedad y $uerza al contenido de la historia, y%uien la lea pueda sentir laIdentidadinstitucional. !abese&alar%ueparalamodi$icacindelahistoriasetomaron en cuenta los siguientes aspectos Inscribir el hecho en un periodo bien de$inido. 'imensin, el espacio ubicarse en un mbito territorial. (esaltar aspectos %ue se %uieran representar. )alerse de la reconstruccin de los hechos y de las personas %ueparticiparon en la cotidianidad de la escuela. En ese orden de ideas se considera de gran valor el logotipo del plantel, por esola historia modi$icada de acuerdo a lo aprendido, inicia con *l, y se incorporan dos$otos valiosas la de la primera docente y los primeros estudiantes.En cuanto a la misin, visin y valores, ms aba+o %ueda e"plicada la propuestapara el nuevo a&o escolar.1. Historia del plantel (PEIC actual),aunidadEducativaEstadal -Eulalia.uroz/ esunaorganizacinescolar, %ue$unciona ba+o los lineamientos del Ministerio del Poder Popular Para la Educacinyla'ireccindeEducacindel Estado.olivarianodeMiranda, atiendelasnecesidades educativas delsector la 0uairita desde Educacin Inicialhasta 1er.2&o de Educacin Media 0eneral. Se encuentra ubicada en la parro%uia0uarenas, municipio Plaza, $ue $undada en 3456 por la Sra. (ita 0arc#a. En sus inicios $uncionaba en la casa de la citada se&ora, hasta %ue el Se&orManuel 7rbina, al%uil para uso estricto de la Institucin un lugar especial. ,osprimeros'irectores$ueron Marcano0arc#ay(ita0arc#a. Entrelosprimeras maestras se pueden mencionar Sra. So$#a 8rincado y Sra. Molina, ellasatend#an a ni&os de Educacin primaria.,uego, el Sr. 7rbina vende la propiedad al Estado, la casa es demolida, y laescuela pasa a $uncionar en !alle ,a !ruz 9donde $unciona actualmente laEscuela laboral San :udas 8adeo;.En344de manera hol#stica, estableciendo relacin con la comunidadatrav*s de laparticipacin %ue permita $ormar un nuevo ciudadano. "ISI! ,a 7nidad Educativa Estadal -Eulalia .uroz/ aspira ser una organizacineducativa%ue garanticelacalidaddesusresultados,atentaa losprocesos decambios, orientada ba+o los principios de la participacin, vinculada estrechamentealentorno y a la aplicacin de los postulados de la plani$icacin y evaluacinpermanente. !on el $in de obtener resultados de calidad y e"celencia educativa."A#$%ES,a 7nidad Educativa Estadal -Eulalia .uroz/ asume valores %ue lacaracterizan y determinan las orientaciones para el desarrollo de sus actividadescomo E8I!2 ?@=ES8I'2' (ESPE8@ P@( ,2 PE(S@=2 P2(8I!IP2!IA= B !@MP(@MIS@ 8(2.2:@ E= EC7IP@ :7S8I!I2 B (ESP@=S2.I,I'2' !2,I'2' S@,I'2(I'2'Historia del plantel (Modi&icada)'!IDAD ED'CA(I"A ES(ADA# )E'#A#IA *'%$+,-'A%E!AS ES(AD$ MI%A!DAC$D.DEA.$D.//011213C$DI-$ ES(ADIS(IC$ 12/12/%I45 6.7/232878./Enlas $aldas del Dvila, cunadevariadas especies, see"pandeel vallede0uarenas. Esall# al piedelamonta&a, dondeen345Enacela7.E. -Eulalia.uroz/. ,os ni&os y ni&as de los primeros pobladores llegaron +unto a sus padresbuscando un lugar donde vivir, huyendo de los desmanes de la dictadura de P*rez:imen*z. Esentonces, cuandolamaestra(ita0arc#a, habitantedel barrioyprimera maestra de la institucin, acoge en su casa a estos ni&os y ni&as.,acasaestabaubicadaenlacalleprincipal del .arrio,a0uairita, 0uarenas9Estado Miranda; ten#a un rea central %ue serv#a de patio de recreo y alrededordelmismo estaban las habitaciones %ue eran las aulas de clases. Esa docente,trav*s de su traba+o construye la esencia del plantel, pues les o$reci un espaciopara estudiar, aprender, y lo ms importante so&ar y ser $elices. En a%uelmomento la Escuela $uncionaba en dos turnos, el primero de y los ni&os camisa blanca con pantaln azul.,a mayor#a de los docentes %ue se $ueron incorporando a medida %ueincrementlamatr#cula, noten#ant#tulo, traba+abanpor vocacin. En345Gelgobiernoconstruye una edi$icacinoestructura(H6, ala%ue lacomunidadllamabalosgalpones, ubicadaenlacalle,a!ruzdel .arrio,a0uairita. Seatiende a los ni&os de 3I a EI grado, elreaescolar ten#a seis aulas, o$icina,ba&os para ni&as y ni&os. En el a&o 34G5, se apertura la atencin de ni&os en edad preescolar, una seccinen la ma&ana y una en la tarde. Esto no $ue su$iciente yla comunidad comenz aorganizarse, gestionandoantelasinstanciascompetenteslaampliacindelaescuelaparaatenderlacrecientedemandadecupos. ,asgestionesseiniciandurante el gobierno de 2rnaldo 2rocha, hasta %ue $inalmente el gobernadorEnri%ueMendozaen344 ubicada en la calle Principal del.arrio. 2 partir de entonces se atiende en esa sede, de primer grado a tercer a&ode educacin media general, para un total de 3< secciones. Mientras %ueeducacin inicial tiene seis secciones, %ue son atendidas en una sede construidatambi*n en el 4 es decir, en la !alle ,a !ruz. ,os primeros directores $ueron Marcano 0arc#a y (ita 0arc#a> de all# en adelanteno e"isten registros $idedignos de %uienes $ueron los directores. 'e 34 es decir, son FE docentes, de los cuales FJsonsuplentes9parael a&oescolarJF35H3Eingresanlosdocentestitularesporconcurso;. El turno de la tarde muestra una situacin similar, de los FE docentesFJson suplentes, graduadas. !ada turno tiene una psicopedagoga, ellas atienden ni&os remitidos de educacininicial ydeprimariahastatercer grado, sumbitodeaccinpedaggicasecircunscribe a d*$icit de atencin, retardo pedaggico, evaluacionespsicopedaggicas pararemitircasosaotros especialistas %ue operan$uera delplantel, 9lamentablemente estuvieron de reposo durante todo el a&o escolar;. 8ambi*n se tiene a disposicin una orientadora, pero observa poca participacinen el aula, se limita a actividades administrativas. El servicio de computacin ya nose presta, debido a %ue estn operativos cuatro e%uipos. En Educacin Media, las asignaturas estn cubiertas por docentes graduados encada rea curricular, e"cepto la docente %ue atiende el rea de ciencias cienciasnaturales, biolog#ayeducacinparalasalud. Estosdocentescuentanconelapoyodedoscoordinadores, el deseccional yel deevaluacinycontrol deestudios.,apartedirectivaest constituida por dos subdirectoras titulares,una de ellasencargada de la 'ireccin, alternan el horario para %ue la institucin permanezcaatendida tanto administrativa como pedaggicamente.2liniciar la +ornada diaria se honran los s#mbolos patrios en elacto c#vico y secomenta brevemente algn valor en particular, articulado con la e$em*ride del d#a.En los proyectos de aprendiza+e, se puede apreciar la insercin de los valores deacuerdo al curr#culo vigente, sin embargo, se observa mayor *n$asis en el aspectocognitivo.7. Anlisis de las necesidades educati9as detectadas en los alu;nos(as),as necesidades educativas de los alumnos9as; se evidencian en eldiagnstico%ue realizan los docentes al iniciar cada lapso y en base a esa realidad $ormulanlas estrategias de aborda+e pedaggico. 'e igual modo la 'ireccin de Educacindesdeel a&oJFF4realizalaEvaluacindel (endimientoEstudiantil 9E(E;, entodo el Estado Miranda, en tercero y se"to grado> primer a&o y tercer a&o. ,a idea es %ue cada escuela dise&e yOo a+uste el plan de accin en el mbito acad*mico,tomando como punto de partida esos resultados, y los %ue arro+an PI,2S 9Plan Integral de ,ectura y 2l$abetizacin Social;.!abe se&alar %ue E(E se aplica en Matemtica y ,engua, segn los resultados del a&o JF36, en el caso particular de la escuela, el *n$asis se debe hacer en el rea de matemtica, puesto %ue el promedio del plantel $ue de 6,4 puntos sobre JF> en lengua $ue de 3F,6.,a situacin la agrava Educacin Media 0eneral debido a %ue los estudiantes no dan importancia a la evaluacin por%ue no tiene ponderacin dentro del plan de evaluacin de cada asignatura> lo mismo ocurre con los docentes. En este caso la 'ireccin del plantel, debe promover el cambio de actitud tanto de los estudiantes como de los docentes, a trav*s de una sensibilizacin al servicio educativo y los resultados %ue se le o$recen a la comunidad. 'estacar el valor agregado %ue representa estudiar y laborar en una institucin %ue reporta resultados representativos en estas reas importantes de la educacin.En l#neas generales las necesidades educativas del estudiantado per$ila hacia 2l$abetizacin Interpretacin de $rases y oraciones In$erencias, secuencias y relaciones entre hechos @peraciones bsicas (esolucin de problemas con operaciones bsicas Sistema de medidas en la resolucin de problemas (epresentacin gra$ica de $racciones Problemas de multiplicacin y divisin con nmeros naturales Identi$icacin de cuerpos geom*tricos @peraciones con decimales Problemas utilizando sistema de medidas !alculo de alturaOper#metro 0eometr#a M#nimo comn mltiplo y M"imo !omn 'ivisor Ecuaciones de primer grado Porcenta+e Drea circulo, tringulos y cuadrilteros 2nlisis de gr$icos estad#sticos Problemas de $racciones E%uivalencias de masa Potencia en M 9propiedades; !alculo de volumen !on+unto de nmeros reales @peracin con radicales Productos notables y $actorizacin (epresentacin de puntos en el plano !alculo de a*rea de un pol#gono de cuatro lados Ecuaciones de primer grado 8eorema de Pitgoras (acionalizacinEn base a esas necesidades se planteo el plan de accin, actualmente estamos a la espera de los resultados de E(E JF35> sin embargo, por in$ormacin preliminar,se vislumbran resultados des$avorables %ue invitan a la re$le"in y accin. en esa sede encontramos7na 93; o$icina para la !oordinacin 8res 91; aulas 8res 91; salas de ba&os 3 ?embras 3 )arones. 3 'ocentes 7na 93; cocina 'epsito de basura 3 patio delantero, con un par%ue in$antil techado 7na aula2udiovisual .ebederos,asededonde$uncionael nivel deEducacin.sicayMedia 8ieneaulasamplias,ventiladas,pero actualmente presentan$allas en lailuminacin,estndebidamente acondicionadas con estantes y carteleras y otros mobiliariosindispensables para el proceso ense&anzaHaprendiza+e, los pasillos estnambientados con carteleras y a$iches alusivos a los proyectos. 'istribucin de losespaciosPlanta?a@a7n 93; Espacio donde $unciona la 'ireccin, Subdireccin y Secretar#a con'os 9J; .a&os para los docentes. 9'amas y caballeros;8res 91; 2ulas7na 9F3; .iblioteca 'os 9J; Salas de ba&o para los alumnos 9hembras y varones; 7n 93; 'epsito para material de limpieza7n 93; (incn Patrio2s# mismo, posee unasala de espera, en la entrada de la institucin, una93; cantina, un 93; patio de apro"imadamente6F metros cuadrados, un pe%ue&oespacio paralas obreras, un 93; stano donde se encuentra el cuarto de bombade agua y el tan%ue subterrneo.Pri;er piso!uatro 96; aulas7na 93; 2ula Integral 9Psicopedagog#a;'os 9J; salas de ba&o 9hembras S varones;7n 93; 2ula de !omputacin 9F6 computadoras;Segundo Piso5!uatro 96; aulas'os 9J; ,aboratorios7n 93; !ub#culo para @rientacin !oordinacin y'epartamento de Evaluacin.(ercer Piso57na 93; !ancha deportiva techada en la platabanda del edi$icio. 3. Anlisis del Cli;a InstitucionalEl clima institucional de la 7EE Eulalia .uroz es variopinto, pues est determinadopor la constitucin de grupos organizados segn sus intereses en primaria se encuentra el grupo de las docentes de la ma&ana y el de la tarde> en donde se pueden evidenciar a su vez subgrupos. ,o mismo sucede con los docentes de Educacin Media 0eneral, %uienes se integran poco a las actividades culturales, deportivas y sociales> logran incorporarse un poco, cuando son actividades promovidas por su nivel, como por e+emplo la $eria de ciencias. ,as divisiones son claramente observables en los conse+os docentes> sin embargo, se podr#a decir %ue es aceptable %ue cada %uien se adhiera al grupo con el %ue me+or se sienta, pero esto no puede a$ectar ba+o ninguna circunstancia el desarrollo de las actividades previstas, pues a$ecta el $uncionamiento del plantel> lo %ue genera malestar y per+uicio sobre el clima institucional. ?a sucedido %ue al plani$icar actividades institucionales, se evidencia poca participacin y compromiso de parte de los docentes de media, %uienes argumentan %ue son por hora, y no les corresponde segn el horario %ue cumplen en el plantel> y otros %ue aun estando presentes no se incorporan. Es posible %ue a trav*s de un plan de accin gestado por la 'ireccin del plantel se minimicen los grupos, y se promueva la participacin activa, sobre todo de los docentes de media general> y as# $ortalecer el clima institucional. Promover el buentrato en todos los niveles de la institucin entre docentes, estudiantes, obreras, representantes y comunidad en general. 'elimitar $unciones y mbitos de accin, practicar la escucha activa y la comunicacin e$ectiva.