analisis de la realidad interna y del entorno escolar (6)

1 ANALISIS DE LA REALIDAD INTERNA Y DEL ENTORNO ESCOLAR

1.- HISTORIA DEL PLANTEL

En sus comienzos la escuela funcionaba en las casa de las familias

del sector, siendo el primer maestro el señor Williams Reyes (1961). El cual

fue sustituido por la Prof. Enriqueta Minguetti; la cual se encarga de impartir

primero y segundo grado de educación primaria.

Posteriormente fue ubicada en las casa del señor Cleto Capote

habitante de la comunidad. Durante ese tiempo la educación los niños

estaban en manos de la docente Angélica de la Oca.

En vista de que los niños necesitaban complementar sus estudios los

habitantes del sector, comienzan hacer las gestiones para solucionar la

problemática de no tener un plantel, que pudiera abarcar la modalidad de

niveles, correspondientes a las exigencias de una verdadera escuela

primaria.

La junta de desarrollo comunal, conformada por los señores: Víctor

Quintana, Pablo Centeno y Ángel Pedrozo (presidente), los cuales

comenzaron a gestionar ante los organismos correspondientes la asignación

de un terreno para la construcción de la escuela. Con la ayuda del Seños

Ángel López se recogieron (300) firmas; que sirvieron de soporte a una

comunicación dirigida al Ministerio de la Defensa.

Posteriormente se obtiene la asignación del terreno, pero verbalmente,

eso ocasiono múltiples problemas entre los miembros de la comunidad, los

cuales querían realizar los trámites por la vía legal.

Después de una serie de gestiones se obtiene un lote de terreno de

dos mil cuatrocientos metros cuadrados (2400mt/2), pertenecientes al

ministerio de la defensa, ubicado en la carretera que conduce de los Teques

a Lagunetica, en el sector conocido (en dicha época) en el nombre de San

José de las Dalias.

Luego se obtiene el terreno y es cuando se procede a la construcción

de la escuela; pero por problemas dentro de los gestiones de la comunidad,

al no poseer un documento que verifique la donación paralizan las obras.

Debido a esta situación de conflicto el señor Ángel, vecino del sector

se dirige al Organismo regional de Desarrollo Comunal (O.R.D.E.C), para

realizar los trámites pertinentes y lograr un acuerdo con el Ministerio de la

Defensa. Logra la autorización y asignación del terreno, el día 10 de marzo

de 1969. Se procede a construir dos salones y una residencia para el

docente encargado.

En esta primera etapa hay que destacar la actuación de la educadora

Julia Rengifo, quien sin importarle su condición de mujer junto con los

vecinos del sector, se dedico como obrero más a la construcción del plantel.

Es por ello, que siempre ocupara un lugar de honor en los corazones de

aquellas personas con quien compartió sus esfuerzos.

El 29 de julio de 1970, comienza a funcionar la escuela recibiendo el

nombre de Concentración n°56, que a su vez formo parte de un núcleo rural

275, que agrupaba varias instituciones escolares.

Es importante señalar que la dirección del Núcleo Rural 275, se llevo a

efecto desde el plantes por el Prof. Raúl España, conjuntamente con la

Demostradora Cleotilde y la maestra julia Alvarado

Cabe destacar que el 8 de julio de 1973, egresa la primera promoción

de sexto grado conformada por ocho estudiantes. Así sigue transcurriendo el

que hacer histórico del colegio y es en el año 1983, recibe la denominación

de graduada, asignándosele el nombre de Escuela Estadal “Juan Bautista

Arismendi”.

Así sigue transcurriendo el que hacer histórico del colegio y es en el

año 1983, recibe la denominación de graduada, asignándosele el nombre de

Escuela Estadal “Juan Bautista Arismendi”.

Guaicaipuro, Gobernación de Miranda y la comunidad Las Dalias. Esto

obedece a que van a habilitar la intercomunal desde San Pedro de los Altos

hasta Lagunetica en su II etapa. Todo esto, previo entendimiento de los

celosos habitantes del sector, ya que la intercomunal es una vía necesaria

para la actividad agrícola que se desarrolló en el sector.

Asimismo, la institución funciona desde hace nueve meses

aproximadamente en la E.B GUARENAS, adscrita al MPPE, allí se han

fusionado los salones para garantizarle la culminación de calidad que

requieren nuestros estudiantes.

La empresa Metro Los Teques informo a la comunidad que en

septiembre de este año estará lista la nueva estructura, dotada con todo

lo que requiere un plantel de calidad y así dar comienzo al nuevo año

escolar 2015-2016.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PLANTEL:

Nombre: Unidad Educativa Estadal “Juan Bautista Arismendi.”

Ubicación: Carretera Nacional, Lagunetica Sector Las Dalias. Los Teques,

Estado Miranda. Municipio Guaicaipuro.

Distrito Escolar al que está adscrito: Distrito Escolar Nro. 1, Los Teques

Estado Bolivariano de Miranda.

Dependencia: Estadal.

Cod.DEA: OD12401510.

Niveles que atiende: Atiende los Subsistemas Inicial y Primaria. Plan

Rivas (Turno Noche).

Servicios Prestados: Comedor Escolar (Atendido por MIPAE), CEBIT.

Correo Electrónico:

o .

Servicios prestados: Psicopedagogía. Comedor Escolar (Atendido por el

MI PAE). Biblioteca Escolar y CEBIT.

DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD

“LAS DALIAS”

La comunidad de San José de Las Dalias se encuentra ubicada en km.

2 Vía nacional Agua Fría, carretera principal conduce al Jarillo. Limita por el

norte con los Sectores: Las Luces, Vista Hermosa, San Omero, El Tanque, El

encanto, Piedra Azul, La Alcabala. Al sur con: Los Chalets, La Llovizna, El

Reten, Residencias Lagunetica, La Estrella, El Rincón y Los Teques. Al este:

Comunidad El Reten, 23 de Enero, Ramo Verde, Avenida Víctor Batista, El

Paso y San Pedro de Los Altos. Y por el oeste con las comunidades de

Alberto Ravell, Santa Eulalia, El Encanto, Los Lagos y Barrio Miranda.

En el sector se concentran diferentes tipos de viviendas, casas tipo

quintas, quintas, chalet, casas en buenas condiciones, urbanizaciones, poca

cantidad de ranchos (están ubicados en callejones). El clima es tipo

montaña, cálido, con mucha vegetación aledaña, es un ambiente pacífico y

con ambiente familiar comunitario. Existen negocios como herrerías, taller de

latonería y pintura, licorería, bodegas, Instituciones educativas públicas y

privadas.

Carece de Centros Médicos Asistenciales, áreas recreativas, PDVAL y

proyectos socio – productivos lo cual desmejora la calidad de vida de las

personas del sector por otro lado posee una ubicación geográfica privilegiada

en mucho de estos espacios son adecuados para la siembra, además

brindan la oportunidad para la construcción de espacios físicos. La

comunidad se caracteriza por estar organizada a través del un Consejo

Comunal con gran disposición para el trabajo y personas con conocimiento

en diferentes áreas profesionales.

DESCRIPCIÓN DE LA PLANTA FISÍCA:

La institución cuenta con una estructura conformada de la siguiente

manera: Posee un amplio patio que funciona como estacionamiento para

docentes y personas que visitan la escuela, en la entrada se encuentra un

anexo pequeño el cual es ocupado por el personal obrero, luego se observan

dos edificaciones; la primera es de un piso donde están ubicadas siete aulas

las cuales poseen ventanas y ventanales protegidas por rejas sin marcos ni

vidrios, (en una de estas aulas funcionaba la biblioteca la cual fue

desmantelada para ser ocupada por una familia de refugiados y luego de ser

desocupada no volvió a utilizase) las paredes son de bloque entre cruzado

sin friso y pintura , el techo y puertas están en evidente deterioro.

Por otro lado se encuentra un anexo de don pisos; en la planta baja se

encuentra el salón de computación es un espacio que posee una ventana

con marco pero sus vidrios están rotos, una puerta de metal y reja de

seguridad, para llegar a la parte superior posee una escalera de metal con

barandales inseguros que conduce a la dirección del plantel en la cual

funcionan los departamentos de evaluación, cultura y secretaria en un

mismo espacio dividido en cuatro pequeños cubículos, tiene un ventanal el

cual tiene una reja mas no marcos y vidrio, y una pequeña ventana con vidrio

y puerta de hierro. Para estos departamentos esta anexo un baño para el

personal docente, administrativos y obreros el cual se encuentra en malas

condiciones.

Luego se encuentra en otro anexo el aula de preescolar (el cual no

funciona como tal debido a que está quemado y en precarias condiciones) la

cual posee amplias dimensiones, un baño, amplio ventanal, con marcos y

vidrios, las paredes son de bloque, sin friso y están en deterioradas, un baño

(hembras y varones). Al atravesar un largo pasillo se encuentran en la parte

de atrás dos baños que utilizan los alumnos; dos cubículos utilizado por los

especialistas de educación física y psicopedagogía. Un tanque para el agua.

A la izquierda se encuentra el comedor el cual está distribuido de la siguiente

manera: Cocina de pequeñas dimensiones, sala para comedor el cual lo

ocupa el preescolar, seguido de esta en la parte de atrás se encuentra una

cancha de amplias dimensiones, cercada por una reja, y al final una salida

que conduce a la calle desprovista de reja o puerta.

UBICACIÓN GEOGRAFICA

La Unidad Educativa Estadal “Juan Bautista Arismendi” se encuentra

ubicada en la Carretera Nacional Lagunetica, Km 2, sector Las Dalias al

norte de Los Teques y al oeste del Municipio Autónomo Guaicaipuro Estado

Miranda, limita por el norte con la barriada que tiene como nombre El Retén,

por el Sur con el sector el Alambique, por el Este con el Sector La Entrada

del Réten y por el Oeste con las Luces, vía Lagunetica. La institución posee

una excelente ubicación ya que se encuentra en la vía principal que enlaza al

sector Lagunetica con la ciudad de Los Teques.

2.-RASGOS SOCIOCULTURALES DEL ALUMNADO Y EL

PERSONAL DOCENTE

CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS:

En la Institución se cuenta con una matrícula inicial escolar de 286

alumnos, con edades comprendidas de 4 años hasta 14 años.

Un 49,8% de los niños y niñas viven en hogares constituidos por

Padre y Madre un 35% aproximadamente solo viven con la figura materna o

paterna y un 15% viven con los abuelos u otros familiares.

Es una población con un nivel económico medio bajo. En los hogares

que se conforman de Padre y Madre, en su mayoría solo trabaja el Padre,

devengando sueldo mínimo.

En cuanto su comportamiento podemos ubicarle como una población

dinámica y muy participativa en las actividades que se desarrollan, para el

logro de los objetivos Institucionales.

Se cuenta con niños y niñas destacadas en actividades culturales y

deportivas en el Municipio

CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE:

En la U.E.E. “Juan Bautista Arismendi” se continúa desarrollando el

Currículo Básico Nacional educativo del alumnado. Los docentes elaboran

su Proyecto de aprendizaje, planificación semanal y los diversos programas

como: PILAS-ANIMATE-PROMOTORES DE PAZ –HIDROCAPITAL –

CONTRALORIA de acuerdo a los lineamientos recibidos por el gobierno

regional y nacional.

El perfil del docente es muy bueno, el 100 % se encuentra en la

categoría de Licenciado en Educación Integral, Profesor, Especialistas y

Magister; el personal suplente en su totalidad es graduado el cual le permite

un mayor desempeño pedagógico.

3.- ANALISIS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS EN LOS ALUMN0S (AS)

DESCRIPCIÒN DE LOS ALCANCES DE COMPETENCIAS

DEL ALUMNADO:

En términos de porcentaje se puede decir que de los doscientos

ochenta y siete niños y niñas cursantes de la Primaria, solo un 2,23% no

alcanzaron las competencias requeridas por el grado. Un 40,77% de los

niños y niñas se ubican entre los literales A-B. Y 57% él se ubica entre los

literales C-D. En todos los grados y secciones se alcanzaron más 95% de las

competencias.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PLANTEL

La Unidad Educativa Estadal “Juan Bautista Arismendi” atiende una

población de 287 alumnos distribuidos de la siguiente manera en los turnos

mañana y tarde:

NIVEL VARONES HEMBRAS TOTAL

PREESCOLAR 21 18 39

PRIMARIA 151 136 287

TOTAL 172 154 287

CUADRO DISTRIBUCIÓN DE MATRICULA

EDAD Y SEXO.

PREESCOLAR

TURNO MAÑANA SECCIÓN “A”

EDAD VARONES HEMBRAS TOTAL

4 años 02 0 02

5 años 08 07 15

6 años 02 01 03

PREESCOLAR

TURNO TARDE SECCIÓN “B”

EDAD VARONES HEMBRAS TOTAL

4 años 02 01 03

5 años 03 05 08

6 años 04 04 08

PRIMARIA TURNO MAÑANA Y TARDE

EDAD 4 años

5 años

6 años

7 años

8 Años

9 años

10 años

11 años

12 años

13 años

14 Años

SEXO V H V H V H V H V H V H V H V H V H V H V H

PRIMERO 07 11 10 09 01 01

SEGUNDO 10 08 06 07 09

TERCERO 08 09 09 11 01 01 01

CUARTO 07 07 12 08 01 02 01

QUINTO 06 08 11 04 07 01 02

SEXTO 09 08 09 09 06 05 03 02

MATRICULA GENERAL

TURNO MAÑANA

GRADO SECCIÓN VARONES HEMBRAS TOTAL

PREESCOLAR A 12 08 20

PRIMERO A 08 12 20

SEGUNDO A 11 07 18

TERCERO A 12 09 21

CUARTO A 10 10 20

QUINTO A 17 04 21

SEXTO A 12 15 27

TOTAL 82 65 147

TURNO TARDE

GRADO SECCIÓN VARONES HEMBRAS TOTAL

PREESCOLAR B 09 10 19

PRIMERO B 10 11 21

SEGUNDO B 09 08 17

TERCERO B 07 12 19

CUARTO B 10 12 22

QUINTO B 09 09 18

SEXTO B 15 09 24

TOTAL 69 71 140

En los últimos cuatro años (2012-2013-2014 y 2015), Se observa que

el porcentaje de promovidos se ha incrementado en un 96% de promovidos

y un 4 % de aplazados. Es importante destacar que es notorio el porcentaje

de aplazados en la primera etapa, es mayor en relación a la segunda etapa.

Entre los factores internos socioeconómicos que influyen directamente

en el rendimiento estudiantil están: la alimentación, los ingresos mensuales

de baja remuneración, el nivel de instrucción del representante, la recreación,

la salud, la carencia de afecto, todo ello lo conforman mayormente las

familias disfuncionales, la ausencia en su mayoría de familias nucleadas, es

decir conformadas por madre, padre e hijos, todas estas situaciones influyes

directamente en el rendimiento escolar.

Sin embargo, la Falta de compromiso del representante ante el

aprendizaje del estudiante ya que no da la atención directa a las necesidades

de los niños, refleja en los bajos niveles de alimentación manifestadas por

los estudiantes, las condiciones inadecuadas de los materiales curriculares

que poseen los niños y el control de seguimiento del representante ante a las

asignaciones de las tareas y trabajos. Cabe destacar el apoyo por los entes

gubernamentales antes estas debilidades que contribuyen a mejorar la

calidad escolar con becas, Canaimitas, MIPAE, programa “Quédate en la

Escuela “, bulto escolar, las Guías “Saber” de Lengua y Matemática, entre

otros entes.

4.- INDICADORES DE ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y

FUNCIONAMIENTO DEL PLANTEL

FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN:

Administrativamente la UEE Juan Bautista Arismendi se encuentra

organizada y funcionando según lo establecido en el marco Legal Educativo.

Consejo Educativo bajo la Resolución 058, se encuentra constituida y

registrada, existen diversos comités de trabajo que laboran sus proyectos

para ejecutar durante el año escolar 2015-2016.

En la actualidad la Institución funciona de la siguiente manera: Se

brinda atención en Educación Inicial a niños y niñas en edades comprendidas

de 4, 5,6 años en 1 preescolar que funciona en los turnos mañana y tarde.

Educación Primaria (mañana y tarde) 12 secciones en (seis en cada turno).

Atiende a una población de 287 alumnos en ambos turnos. Y en el turno de la

noche funciona El Plan Ribas, educación para adultos.

Asimismo, se realizan la hora administrativa en dos (2) medios tiempos

al mes y se realiza la jornada completa administrativa para la elaboración de

boletines al finalizar cada Proyecto de Aprendizaje, así mismo se realizan

tres o más Consejos Docentes.

DISTRIBUCIÓN DE GRADOS Y SECCIONES:

HORARIOS DE ATENCIÓN:

EDUCACIÓN INICIAL:

TURNOS: MAÑANA: 7:00 am – 11:00 am.

TARDE: 1:00 pm – 5:00 pm.

EDUCACIÓN PRIMARIA:

TURNOS: MAÑANA: 7:00 am – 12:00 am.

TARDE: 1:00 pm – 6:00 pm.

DEPARTAMENTOS:

1. EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN: Ofrece orientación al Personal

Docente de aula y Especialista (titular, interino y suplente), en relación a los

Proyectos Aprendizajes de aula, planificación semanal, evaluación,

procedimientos y construcción de los boletines escolares.

SUB-SISTEMAS

Nº DE SECCIONES

TOTAL DE MATRICULA

EDUC.INICIAL

2 39

EDUC.PRIMARIA

1º GRADO

2

41

2º GRADO 2 35

3º GRADO 2 40

4º GRADO 2 42

5º GRADO 2 39

6º GRADO 2 51

2. EDUCACIÓN FISICA: La conforma el Personal Especialista en

Educación Física.

3. DIFUSIÓN CULTURAL: Planifica, promociona y ejecuta las

actividades culturales de la institución. cuenta con un Especialista en el

área de danza y folklore.

4. COMPUTACION: Ofrece el servicio de atención a los grados en

Educación Inicial y Primaria en el uso de las Tecnologías de la Informática

(TI’C)

5. BIENESTAR ESTUDIANTIL: Los niños y niñas gozan de los

beneficios al inicio del año escolar de:

Gobernación de Miranda:

Bulto Escolar, caja de lápices, juego de geometría, sacapuntas con

depósito, pega de barra, caja de creyones cuadernos block de

cartulina de construcción, estambre, borra, tijera.

Enciclopedia Saber

Libro para la lectura

Guía Saber

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Colección Bicentenario: Cardenalito, Ciencias de la Naturaleza,

Ciencias Sociales, Matemática.

SERVICIOS:

BIBLIOTECA ESCOLAR: Ofrece el servicio de atención a los estudiantes

de Educación inicial y Educación Primaria en su horario establecido.

PSICOPEDAGÓGIA: Ofrece el servicio de Psicopedagogía, a los

estudiantes que presentan algunas debilidades en el área de aprendizaje y

conductual.

MI PAE (Plan de Alimentación Escolar de Miranda): Garantiza la

merienda diaria de los alumnos, aportándoles un componente calórico

importante que les permite crecer y aprender, siendo la alimentación un

elemento fundamental para la concentración de nuestros niños y niñas y

adolescentes.

DESCRIPCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN

CONSEJOS:

1. General del Personal: Se convoca dos veces al año (si no se requiere en

otra oportunidad) al comienzo de año escolar y al final del mismo.

2. Consejo de Docentes: Puede ser General, donde se convoca ambos

turnos y se convoca como mínimo tres veces al año; y parcial cada

personal en su turno se convoca cada dos meses, según sea requerido.

3. Consejo Directivo: Reunión entre el personal Directivo, se convoca según

sea el requerimiento.

DESCRIPCIÓN DE COMISIONES DE TRABAJO DOCENTES:

Acompañamiento Pedagógico:

El acompañamiento pedagógico está dirigido a los Docentes de aula y

Especialista el mismo es realizado por el Personal Directivo y docente

encargado del Dpto. de Panificación y Evaluación, se tiene previsto tres

veces al año o cuando la situación lo amerite.

Proceso Administrativo:

En el Sub.-Sistema de Educación Inicial: Se planifica con planes

especiales (para fechas especiales) y proyectos de aula que pueden tener

una duración de quince días.

En el Sub.-Sistema de Educación Primaria: Se ejecutan Proyectos de

Aprendizaje (P.A) y su periodicidad es cada tres meses, en total se elaboran

un mínimo de tres al año. También se realiza la planificación semanal, la

evaluación es continua a través de instrumentos y técnicas, que finalmente

son vaciados en el boletín descriptivo informativo, y entregado al culminar los

P.A a los padres y/o representante y responsables.

PROGRAMAS EDUCATIVOS

El Agua es Vida (HIDROCAPITAL):

El Programa educativo ambiental ¨El Agua en Nuestras Vidas¨, está

dirigido a la formación de niños, niñas, jóvenes, docentes, padres y/o

representantes, obreros, administrativos y directivos de las instituciones

escolares participantes en el programa, con la integración de las Mesas

Técnicas del Agua a las comunidades organizadas del entorno escolar.

Este Programa se compone de tres subprogramas: Las Mesas

Técnicas Escolares del Agua, el Encuentro de Saberes y el Festival Cultural

del Agua:

Mesas Técnicas del Agua: Es una organización que funciona en la escuela que participa en el

programa El agua en Nuestras Vidas, está conformada por estudiantes, docentes,

padres y/o representantes, personal obrero, directivo y miembros de la mesa

técnica del agua del Consejo Comunal o Comunidad organizada, abordando

pedagógicamente el diagnóstico de la problemática del servicio de agua potable y el

saneamiento ambiental, buscando soluciones a los problemas y desarrollando actividades

de sensibilización tanto en la escuela como en la comunidad.

Encuentro de Saberes:

Es una actividad eminentemente pedagógica donde se socializan los logros

alcanzados en los proyectos desarrollados tanto por los miembros de las Mesas

Técnicas Escolares del Agua (MTEA) como a través de los Proyectos de

Aprendizaje. (Ambas actividades deben tener vinculación con la comunidad).

Festival Cultural del Agua:

Es el espacio donde se socializan las creaciones artísticas y literarias

realizadas por los estudiantes de las escuelas participantes en el programa

educativo ambiental ¨El Agua en Nuestras Vidas¨. El objetivo es motivas y

estimular a los niños y niñas en el desarrollo de creaciones artísticas y literarias

con el fin de desarrollar la creatividad, el ingenio y la imaginación a través de la

construcción de cuentos, poesías, canciones y pinturas con mensajes

conservacionistas.

Seguridad Vial:

La Patrulla Escolar de Tránsito tiene como meta complementar la

educación impartida en el aula, para que la seguridad vial se integre a la

personalidad de los educandos a través de su propia experiencia, de manera

que el comportamiento que observen como peatones, pasajeros o

conductores sea el más adecuado y seguro.

Constitución de la Patrulla Escolar de Tránsito:

El Director de la escuela.

El Docente asesor.

Un Patrullero Brigadier.

Un Patrullero Jefe.

Un Patrullero Sub-Jefe.

Un Patrullero Distinguido.

El Número de Patrulleros necesarios.

Funciones de los Patrulleros:

Guiar, dirigir y controlar a los compañeros durante el receso y en el

desarrollo de actividades especiales realizadas en la institución.

Ocupar sus posiciones de patrullaje a la hora y en el lugar indicado.

Observar y cumplir fielmente las normas de funcionamiento de la Patrulla

Escolar de Tránsito.

Mantener sus uniformes y equipos en perfecto estado.

Asistir a las sesiones de entrenamiento y orden cerrado.

Colaborar con los docentes para mantener la disciplina dentro de la

institución. Colaborar en las campañas de Educación Vial que se

desarrollen en la escuela.

Semillas de Paz:

“Semillitas de Paz”, es una propuesta la Coordinación General de

Educación Inicial del Estado Miranda, orientada a la formación en nuestros niños y

niñas de habilidades, hábitos, conceptos, nociones y vivencias que van a dar

como resultado la formación de valores, mediante actividades bien organizadas y

concebidas metodológicamente, cuyo punto central de esta formación es la

observancia de reglas de conducta que son socialmente aceptadas y que les

permiten regular su conducta de manera mucho más efectiva que en etapas

posteriores.

Dicha propuesta Pedagógica conduce a lograr la Convivencia Pacífica

desde la Educación Inicial.

PILAS:

Es un plan destinado a mejorar las competencias comunicacionales y

de lenguaje de nuestros estudiantes a través de la lectura. Nuestra meta es

reforzar la enseñanza de la lectura en 1er grado; garantizar la alfabetización

de todos los alumnos de 3er grado; y lograr que todos los estudiantes de

todos los niveles mejoren su capacidad de expresarse por escrito y

comprender lo que leen. Este plan beneficia a los estudiantes de todas las

escuelas estadales de Miranda en todos los niveles y modalidades.

http://semillitasdepazbarlovento.blogspot.com/2011/02/semillitas-de-paz-una-propuesta.html

http://semillitasdepazbarlovento.blogspot.com/2011/02/semillitas-de-paz-una-propuesta.html

Proyecto Canaima

Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene

por objetivo apoyar la formación integral de las niñas y los niños, mediante la

dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a

los maestros y estudiantes del subsistema de educación primaria conformado

por las escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y

las privadas subsidiadas por Estado. Constituye un pilar fundamental en la

construcción del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y

democrático y es factor importante en el alcance de la independencia

tecnológica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son

totalmente desarrollados en Software Libre por talento venezolano.

Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder Popular para la

Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia,

Tecnología e Industrias Intermedias.

Programa de actualización Matemática (PAM).

Es un programa dirigido a los docentes que tiene como finalidad brindar

herramientas pedagógicas que permitan al estudiante alcázar el conocimiento

lógico matemático utilizando una serie de estrategias que promueven un

aprendizaje efectivo.

Programa Todas Las Manos a La Siembra (P.T.M.S.):

Es un programa que cuyo propósito es promover la articulación

interinstitucional, a través de un enfoque con contenidos curriculares agro

ecológicos que contribuyan a la formación integral de las comunidades

educativas y del poder popular para garantizar la seguridad y soberanía

alimentaria.

Huerto Escolar:

El huerto escolar, es un terreno pequeño, donde se cultivan hortalizas para

consumo de la comunidad escolar y usualmente funciona en terrenos disponibles

dentro de la escuela. Si no hay suficiente terreno, se pueden utilizar balcones,

azoteas, materos o cajas. En el huerto escolar se cultivan plantas cuyas semillas,

raíces, hojas o frutos son comestibles, también árboles frutales como: limoneros,

naranjos, entre otros, si existe el espacio suficiente.

Vivero Escolar:

Es un recurso para convertir el centro educativo en un lugar que posibilite

al alumnado múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural, entender

las relaciones y dependencias que se tiene con él, y poner en práctica actitudes y

hábitos de cuidado, responsabilidad medioambiental que brinden experiencias

interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en la Educación

Ambiental.

Resolución Ministerial N° 024 de fecha 15 de abril del 2009:

Artículo 1.- Se implanta en el ministerio del poder popular para la Educación el

Programa “Todas las Manos a la Siembra” como estrategia de transición del

modelo agroecológico en el marco de seguridad y soberanía alimentaria,

materializada en la agricultura, vegetal, animal, acuícola y forestal, a través de la

articulación intrainstitucional e interinstucional que contribuya a la formación

integral de las comunidades educativas y del poder popular, que vincula el

equilibrio con la naturaleza y el desarrollo de valores sociales, como la justicia

social, la solidaridad y el bien común.

Artículo 2.- Se propondrá a la incorporación de los contenidos referentes a la

agroecología en el desarrollo curricular, dentro del eje integrador Ambiente y salud

integral, donde la agrología debe formar parte de los procesos de aprendizaje en

el Sistema Educativo venezolano, desde la Educación Inicial hasta la Secundaria,

al efecto el Ministerio del Poder Popular para la Educación elaborará dichos

contenidos.

DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES ADMINISTRATIVAS QUE CUMPLE EL PERSONAL DOCENTE DEL PLANTEL

De acuerdo al Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, a los

Acuerdos de convivencia, el Manual del Director y Supervisor de Ordoñez;

las funciones son:

DIRECTOR

Firmar el libro de registro de Asistencia y Puntualidad registrando la hora

exacta de llegada.

Responder por el buen funcionamiento de la Institución y organización del

Archivo General

Organizar la Asociación Civil y cumplir con los compromisos que con ella

adquiera.

Cumplir y hacer cumplir el Calendario Escolar. Coordinar el Trabajo

administrativo y técnico — docente y ejercer la Dirección y Gobierno de la

Institución.

Favorecer el mejoramiento de la calidad de la enseñanza.

Transmitir e implantar las políticas educativas establecidas por los niveles

superiores del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes y la Dirección

General de Educación del Estado Miranda.

Proponer a los funcionarios competentes el horario y el Reglamento Interno

de la Institución.

Presidir los actos del plantel y representarlo en aquellos de carácter público.

Recibir bajo minucioso inventario el material de enseñanza, muebles, libros,

archivos y demás pertenencias del establecimiento.

Convocar y presidir los Consejos de Docentes. Informar sobre la marcha de

la institución y someter a consideración los asuntos reglamentarios de

aquellos puntos cuya importancia lo requiera. Llevar a ejecución las

disposiciones tomadas en el Consejo respectivo.

Asistir a los Consejos de Directores.

Designar las comisiones de trabajo del plantel.

Conceder permiso al Personal de la Institución hasta por tres (03> días por

causas plenamente justificadas.

Organizar y realizar programas de mejoramiento profesional para el

personal que labora en la institución.

Observar conducta democrática en el ejercicio de sus funciones

Fomentar la convivencia social por medio del trabajo cooperativo.

Mantener cierto grado de dominio emocional ante las diversas situaciones

problemáticas que a diario se presentan.

Ser justos y ecuánimes en la constante valoración que debe realizar sobre

la actuación del personal.

Mantener y fomentar un adecuado ambiente de relaciones humanas que

sea propicio para lograr un rendimiento cada vez más efectivo en el

cumplimiento de la labor docente

SUBDIRECTOR:

Los Subdirectores comparten con el Director las responsabilidades del

ejercicio de la función directiva en los aspectos de la organización,

administración y supervisión del plantel.

El Subdirector colaborará con el Director en el Gobierno, organización y

dirección pedagógica del establecimiento y cumplirá las instrucciones que

aquel le imparta.

Hacer las veces del Director en caso de ausencia de éste. Son deberes y

atribuciones del Subdirector:

Asistir diariamente al plantel y permanecer en él durante su jornada.

Participar en la determinación de los acuerdos sobre distribución de las

tareas específicas y procedimientos de trabajo que permitan al Personal

Directivo cumplir su función en forma eficiente, coordinada y sistemática.

Intervenir en la elaboración de los instrumentos legales de trabajo,

organización del trabajo de la institución, control de la conservación de la

planta física, mobiliario y material didáctico y en las otras que le designe el

Director.

Conocer la administración e inversión del presupuesto y demás fondos de

la institución.

Dar cumplimiento a otras disposiciones señaladas en las leyes y

reglamentos.

DOCENTES:

Conocer el contenido y alcance de los lineamientos e instrumentos legales

relacionados con el entorno educativo

Contribuir a la formación de ciudadanos aptos para la práctica de la

democracia.

Mantener una actitud de constante observación sobre la actuación de cada

alumno en particular y del grupo en general.

Cumplir con el mayor grado de eficacia las responsabilidades especiales

propias en la profesión docente que le fueron asignadas por las autoridades

educativas correspondientes.

Asistir diaria y puntualmente al plantel, llegando diez minutos antes e iniciar

la jornada educativa.

Firmar el libro de registro de asistencia y puntualidad y escribir la hora

exacta de llegada.

Impartir conforme a las directrices, la enseñanza de la asignatura o

especialidad de estudio.

Colaborar en la disciplina general del plantel y en especial responder por la

el grupo bajo su dirección

Elaborar, recabar y enviar a la Dirección del Plantel los recaudos

administrativos.

DIFUSIÓN CULTURAL:

Planificar todas las s actividades del año escolar.

Realizar carteleras, actos culturales, (Danza), charlas, efemérides.

Asistir a reuniones convocadas por la coordinación de cultura de la

Subregión.

Participar en las guardias del colegio (Lunes Cívicos).

Realizar informes trimestrales.

Participar en talleres.

Participar en las actividades culturales convocadas por las autoridades

educativas.

Realizar actividades de compartir (cumpleaños de todo el personal).

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN:

Hacer cumplir las normativas legales vigentes establecidas en la LOE, su

Reglamento General, Resolución 213 y circulares referidas a la evaluación

y control de estudios de la institución.

Velar por el desarrollo de los proyectos de estudio y su correcta aplicación,

asistiendo a los docentes en el mejoramiento de los métodos, técnicas y

procedimientos de enseñanza, así como en el uso de materiales y recursos

didácticos para el mejoramiento profesional..

La planificación organizacional, coordinación, asesoría y control de todas

aquellas actividades relacionadas con matrícula, ingreso, egreso, registro

de información, certificaciones y constancias de estudios que se realicen en

la institución.

La coordinación, asesoría y funcionamiento de las actividades especiales

que se realicen para lograr una eficiente labor educativa.

El personal integrante del Departamento de Evaluación y Control de Estudio

deben mantener una comunicación efectiva entre sí y con el resto el

Personal de la Institución a fin de facilitar la participación y compromiso de

todos hacia el logro de los objetivos institucionales.

Elaborar plan anual del departamento

Planificar actividades de mejoramiento profesional para docentes.

AULA INTEGRAL:

Cooperar con los docentes de aula regular en relación a la aplicación de

programas de apoyo psicopedagógico.

Evaluación individualizada a niños referidos por los docentes

Atención individualizada a niños y niñas del plantel quienes evidencian

dificultades en el aprendizaje.

Realizar entrevistas a: docentes, padres y / o representantes, además de

otros especialistas (Psicólogo, Terapista ocupacional, Terapista del

Lenguaje, entre otros).

Hacer referencias a otros especialistas cuando se considere necesario.

Hacer informes individuales cuando sean solicitados.

Realizar seguimiento en el aula regular a los niños que han egresado de los

servicios de las diferentes unidades ejecutoras, acompañado de su informe

psicopedagógico final.

Participa en la elaboración de registro de actividades trimestrales y

anuales.

Asistir a reuniones técnicas y actividades programadas por la coordinación

de Educación Especial.

EDUCACION FISICA:

Planificar, coordinar y evaluar.

Realizar los proyectos de aula conjuntamente con el docente de aula ( I Y II

ETAPA).

Orientar al alumno en función de los objetivos programados en el plan de

evaluación.

Cumplir con las mañanas y tardes deportivas dentro del plantel.

Participar en las competencias escolares cada año.

5.- ANALISIS DEL ENTORNO EXTERNO AL PLANTAL

(COMUNIDAD, FAMILIA Y SUS DEMANDAS)

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO (BIENES, SERVICIOS Y

AMBIENTE)

La escuela se encuentra en un entorno donde gran parte de sus

habitantes se dedican a la agricultura, en su mayoría floricultores que

utilizan esta actividad como sustento económica, existen diferentes fuentes

de empleo como herrerías, talleres de latonería y pintura, bodegas que

funcionan como carnicería y venta de loterías.

La comunidad cuenta con todos los servicios de agua, luz, gas,

alumbrados, médicos asistenciales, transporte, comunicación.

Se presenta como un ambiente tranquilo donde sus habitantes viven y

conviven en comunidad y colaboración mutua donde manejan sus quejas,

necesidades e intereses a través de las organizaciones conocidas como con

Consejo Comunales.

Por ser la comunidad donde está ubicada la Institución, un centro

poblado con características de comunidad rural en el municipio Guaicaipuro,

comparte un mismo patrimonio cultural, como por ejemplo la celebración de

las fiestas patronales en honor a San juan bautista el 24 de Junio de cada

año. Por otro lado los miembros de la comunidad participan en actividades

cívicas y deportivas del municipio.

En cuanto a características geográficas, tenemos la belleza del paisaje

por ser una zona rodeada de montañas, con agradable clima, quebradas y

manantiales próximos a la institución. La comunidad está enclavada en un

sector agrícola con predominio en la floricultura de todo tipo y pequeñas

bodegas que surten de productos básicos a los pobladores. El comercio

masivo se encuentra ubicado en el casco de Los Teques

Existe una (1) Biblioteca Pública central que lleva por nombre “Cecilio

Acosta”, donde funciona la Dirección de Cultura, Deporte y Educación con un

Auditorio amplio. Asimismo, el municipio cuenta con seis (6) Estadios para el

esparcimiento de niños, niñas y jóvenes; existen parques como Los

Coquitos, museos y otros centros de esparcimientos.

Características Socioeconómicas de la Familia:

De acuerdo a los resultados obtenidos se observa que la mayoría de

los representantes del plantel presentan un ingreso familiar de 50% de

sueldo mínimo, un 35 % se encuentra por encima del sueldo mínimo, un 15

% restante se encuentra desempleado.

En cuanto al nivel de Instrucciones se observa que en su mayoría no

ha culminado su bachillerato y/o el 6° grado. Hay un porcentaje muy bajo de

egresados Universitarios.

Se observa que un 50 % viven casa frisadas, acotando que las

mayorías han tratado de mejorar su infraestructura; un 12 % vive en ranchos.

Relación escuela –Comunidad

No existe un vínculo estrecho Familia-Comunidad; sin embargo se ha

mantenido el respeto, la solidaridad, convivencia y las relaciones armónicas

entre los alumnos –docentes –obreros y comunidad en general.

Se observó en años anteriores poca participación de los padres y

representantes en las actividades como: culturales y recreativas

desarrolladas en la institución ; sin embargo en estos cuatro (4) últimos años

se ha integrado más la comunidad de padres dándole la participación con la

resolución 058 con el Consejo Educativo a través de los distintitos comités y

actividades que se planifican como: jornadas de salud, convivencias, Abrazo

en Familia, Comparsas ,Escuelas para padres, Semana de conmemoración a

la escuela entre otras.

Característica del Entorno (bienes, servicios y ambiente

geográfico)

Servicio Públicos:

Sistema de electricidad público y privado

Servicios de aguas blancas y aguas residuales con sistema de cloacas.

Telefonía pública y privada. Vías de acceso calles y avenidas.

Transporte colectivo y privado. Televisión por cable.

Aseo urbano

Camioneticas, Jeepses y Autobuses del metro de los Teques

Educación:

Cuenta con instituciones educativa en los niveles de Pre-escolar Básica,

Diversificada

U.E.N. Guarenas

Seguridad:

Comandancia de la Policía de Guaicaipuro

Guardia del pueblo

Policía Nacional Bolivariana

Salud:

Centro AMBULATORIO CDI

Actividades económicas y empresariales:

Abastos.

Peluquerías.

Bodegas.

Ferreterías.

Talleres mecánicos y Herrerias.

Ventas informales de flores

Organizaciones Deportivas

Estadios, complejos deportivos, canchas, (todos aledaños a la comunidad

Las Dalias)

Religión:

Patrono San Felipe Neri

6.- ANALISIS DE LAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA DEL

PLANTEL

CONDICIONES GENERALES DE LA INFRAESTRUCTURA

En lo que respecta a la descripción de la planta física, está en malas

condiciones en cuanto a: Las paredes se encuentran sin friso, ralladas,

sucias, con humedad, agrietadas y quemadas debido a un incendio que se

produjo en el salón de preescolar el cual afecto la gran parte de techo está

quemado y aulas aledañas al mismo, dicho techo tiene agujeros y se filtra el

agua cuando llueve. Todo el sistema eléctrico y cableado esta en pésimas

condiciones, las lámparas y bobillos en su mayoría no funcionan

observándose poca iluminación en la mayoría de las aulas.

Los baños de los niños en su divisiones internas están desprovistos de

puertas y ventanas de ventilación, las pesetas están tapadas, lavamanos,

grifos pocos funcionan. La cancha se encuentra en malas condiciones y sin

rejas o pertas. El tanque de agua le falta mantenimiento lo que produce que

al llenarse se rebose y se pierdan grandes cantidades de agua. Los espacios

exteriores se encuentran llenos de maleza y observándose en el suelo un

hueco de gran profundidad que funciona como fosa esta al descubierto lo

que representa un peligro eminente para los niños y niñas y todo el personal

que labora en la institución (antiguo pozo séptico) el cerco que protege la

escuela está dañado, caído y roto en la mayoría de sus partes. La biblioteca

fue desmantelada los gabinetes, estantes y repisas están dañados.

CONDICIONES GENERALES DE LA INFRAESTRUCTURA

La infraestructura en la actualidad se encuentra en buenas condiciones ya

se realizaron reparaciones en general en toda la institución por parte del

Gobierno Central (Vice Presidencia) se procede a nombrar a continuación:

Pintura toda la Escuela (aulas, departamentos, baños, en general).

Remodelación de la cocina (se dividió y amplio en espacio para el comedor

y salón para danza y folclor).

Se realizo un enrejado de seguridad para las aulas en el techo.

Embaulado de tuberías de aguas negras.

Reparación de Cancha deportiva ( Se coloco rejas en las puertas, pintura

en general paredes y piso).

Se coloco enrejado en pasillo central.

Donación de tanque para almacenar agua.

Reparo toda la cerca y entrada de la escuela.

Se colocaron Pizarras acrílicas en los salones.

Se taparon los bloques de ventilación en las aulas.

Colocación de techo nuevo de aceroli.

Aunque la institución se encuentra en buenas condiciones todavía

encontramos problemas en cuanto a las tuberías de aguas negras colapsan con

regularidad, grifos se encuentran rotos y en algunos caso inexistentes las

tuberías de lavamanos están rotas se producen desbordes de agua limpia en los

baños de los niños, las aula carecen de ventanas, las cerraduras de puertas están

en mal estado, las rejas colocadas en la puerta de la cancha se encuentras

desprovistas de candado o cerraduras por lo cual permanece abiertas. Se

encuentran sin funcionamiento las lámparas de pasillo interno de la institución.

El preescolar de la institución carece de espacio (parque) destinado a

fomentar la recreación, esparcimiento, y ejercitación de los niños y niñas del

preescolar, cuentan con la cancha pero esta no cumple con los requisitos

necesarios para este fin. El aula de preescolar carece de vidrios para las ventanas

lo que ocasiona que en tiempo de lluvia se moje el mobiliario del preescolar

ocasionando su deterioro constante.

Dotación de la Planta Física

La institución cuenta con el siguiente mobiliario:

Pocos estantes, archivos, mesas, sillas en malas condiciones.

Los pupitres y mesas son escasos y en su mayoría están dañados.

Las 2 computadoras del área de dirección son obsoletas solo funciona 1.

Existe una impresora obsoleta.

Impresora en mal estado y obsoleta.

3 Filtros para el agua potable en su mayoría sin instalar.

Fotocopiadora sin tóner y en mal estado.

2 Aire acondicionados uno de ellos sin Instalar.

Utensilios propios de la cocina para preparar alimentos escasos y muchos

de ellos inexistentes.

Las carteleras se encuentran en mal estado.

1 televisor.

Se carece de colchonetas, balones y todo el material de para realizar

Educación física y deportes.

DOTACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA

Cantidad Mobiliario Condiciones Observación

B R M

28 Estantes x En su

mayoría están

dañados

15 Carteleras x “

126 Sillas x “

10 Sillas

plásticas

x

18 Escritorios x

1 Camilla x

1 Atril x

7 Pizarras acrilicas x

2 Computadoras X Están

dañas la de la

dirección del

plantel.

8 Archivadores x Malas

condiciones sin

llave.

3 Mesones x

46 Lámparas x La

mayoría están

dañadas y no

tienen bobillo.

1 Nevera x Pequeña

y en malas

condiciones

1 Refrigerador x Está

ubicado en la

sala de

computación

dañado

1 Cocina x Malas

condiciones y

obsoleta.

Colchonetas x Inexistent

es

1 Balanza x Malas

condiciones.

108 Vasos x Pocos

para la

cantidad de

niños

3 Bandejas X

2 Televisor x Buenas

condiciones

3 Ollas Grandes

varios Utensilios de

cocina

x Faltan los

utensilios

básicos para

elaborar

alimentos(

Colador de

metal,

cuchillos, entre

otros)

1 Batidora x Dañada

1 Equipo de

sonido

x

1 Aire

Acondicionado

x Está ubicado

en la sala de

computación.

Varios Regletas x Están

ubicado en la

sala de

computación

1 Fotocopiadora x Está

ubicado en la

sala de

computación.

1 Video bean x Nuevo

1 vitrina Está

ubicada en la

dirección

2 impresoras x

7.- ANALISIS DEL CLIMA INSTITUCIONAL DEL PLANTEL

En lo social, se perciben buenas relaciones profesionales entre el

personal, los padres, representantes y comunidad en general. En la

Institución se trabaja de manera armoniosa, existe un clima escolar de

respeto, responsabilidad, cordialidad, tolerancia, compromiso, colaboración y

con sentido de trabajo. Las relaciones con la dirección del plantel son

formales y planificadas a través del PLAN MEJORA y coordinadas con el

Equipo Técnico para desarrollar las diferentes actividades de la institución.

Sin embargo se continúan desarrollando actividades de convivencia

(cumpleaños- fin de año - celebración del día del MAESTRO-fin de curso) de

manera Eficaz para las relaciones interpersonales en armonía y crecimiento

educativo, social y familiar.

En relación al estudiantado sobre el clima escolar, durante nuestra

estadía de clase en el Diplomado y como sub Directoras aplicamos una

encuesta sobre el clima escolar, dando como resultado favorable que un

porcentaje muy bajo se da la indisciplina en las aulas de clase y el receso,

tomando en cuenta nuestra población siendo esta de un estatus social bajo

no predomina el bulling , es decir el acoso escolar.

Rueda de la Gerencia

Educativacantidad Datos inicio

Ambito Organizacional 10 8

Ambito Administrativo 10 4

Ambito Pedagogico 10 7

Ambito Comunitario 10 8

Competencia Cognitiva 10 8

Competencia Analitica 10 6

Competencia Comunicativa 10 8

Competencia Ejecutiva 10 6

0123456789

10Ambito Organizacional

Ambito Administrativo

Ambito Pedagogico

Ambito Comunitario

Competencia Cognitiva

Competencia Analitica

Competencia Comunicativa

Competencia Ejecutiva

Rueda de la Gerencia Educativa

cantidad

Datos inicio

Prof. María Bustos C.I: 10616072

Prof. Elizabeth Marrero C.I: 4887218

Clima Escolar de la UEE Juan Bautista Arismendi

Nombre del participante: María Juliana Bustos y Elizabeth Marrero

Plantel: U.E.E. Juan Bautista Arismendi

Cargo: Subdirectora

Nº de docentes: 34

Nivel Educativo: Primaria

Número de grados y secciones: 6 grados de 1er a 6to y 12 secciones, cada

grado tiene dos secciones

INTRODUCCION: en el logro de una educación y una escuela de calidad, se hace

necesario conocer el clima escolar del plantel y para saberlo es indispensable la

observación e indagar mediante unas encuestas a un porcentaje representativo de

estudiantes y docentes que conforman una institución educativa.

Con respecto a la U.E.E Juan Bautista Arismendi, ubicada en el sector de las

Dalias en Los Teques, municipio Guaicaipuro del estado bolivariano de Miranda,

atiende la etapa de primaria. Cabe señalar que se aplicaron 24 encuestas en seis

grados conformados en 12 secciones, cada grado atiende dos secciones (A y B),

uno en el turno de la mañana y otra en el turno tarde respectivamente. En la

institución se atiende una matrícula de 237 estudiantes en el nivel primaria y con

un total de 34 profesores.

En relación a la aplicación de la encuesta, se utilizó el 10 % de la población

estudiantil y el 10% del total de profesores. De cada grado y por cada sección se

tomó una hembra y un varón, en este caso 12 hembras y 12 varones en total 24

encuestas, allí están representados el 10% solicitado. Con respecto a los

docentes, la población está conformada de 34 profesores y se encuesto a 5 de

ellos, respetando el 10% solicitado.

PRESENTACION DE LOS DATOS:

a. Docentes

U.E.E. JUAN BAUTISTA ARISMENDI

Los Teques

ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES

Población (Número total de Docentes): 34

Muestra (10% de los Docentes asistentes): 5

Fecha de aplicación: 13 de mayo 2015

N°

Ítem

Pregunta Opciones

1 Consideras que actualmente

las agresiones y conflictos en

tu escuela es un problema

a

b

2

c

1

d e

2 Cuando se presenta en la clase

algún problema de disciplina o

conflicto (de carácter leve,

aunque sea repetido), ¿cómo

actúas habitualmente?

a

b

2

c

1

d e

2

3 ¿Crees que el hecho de que

todos adopten medidas

conjuntas desde el comienzo

del año escolar ayudaría a la

resolución de los conflictos en

el aula?

a

b

2

c

2

d

1

e

4 Indica la solución que

consideras más idónea para

resolver los problemas dentro

del aula y en la institución.

a

1

b

c

2

d e

2

5 Las agresiones y abusos entre

el alumnado es un problema

a

3

b

2

c

d e

clave de la convivencia escolar.

6 ¿Qué tipo de agresiones son

las más corrientes entre los

estudiantes?

a

b

4

c

1

d e

7 ¿Cuál es la causa más común

entre el alumnado que

provocan las agresiones?

a

b

c

d

4

e

1

8 ¿Cuándo y dónde se dan con

mayor frecuencia las

agresiones e intimidaciones

entre el alumnado?

a

4

b

c

d

1

e

9 Los conflictos que se dan con

mayor frecuencia en mi

escuela son:

a

4

b

1

c

d e

10 Personalmente y dentro de los

últimos años, ¿han sufrido

alguna agresión por parte del

alumnado?

a

1

b

3

c

d e

1

11 ¿Con qué frecuencia has

sufrido estas agresiones en los

últimos dos años?

a

1

b

2

c

2

d

e

12 Consideras, en general, que la

relación y comunicación

docente- alumno es:

a

b

4

c

1

d e

13 En general, cuando tienes un

problema de disciplina o

conflicto con el alumnado.

a

1

b

2

c

2

d

e

14 ¿Opinas que en general, las

relaciones entre los docentes

no son armoniosas éstas

repercuten en los conflictos de

la escuela?

a

3

b

1

c

1

d e

b. Estudiantes:


Los Teques

Base de datos

ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES

Grado: 1er grado A

Docente que aplicó la encuesta: Arcelis Hidalgo

Población (número total de estudiantes): 20

Muestra (10% de los estudiantes asistentes): 2 (1 Femenino y 1 Masculino)

Fecha de aplicación: 13 mayo 2015

N°

item

Pregunta Opciones

1 ¿Estás contento/contenta con tu

escuela?

A. 2

B. C. D.

2 ¿Te sientes o te has sentido solo/sola en

la escuela?

A.

B. C. D. 2

3 ¿Cómo te llevas con tus

compañeros/as?

A. 2

B. C D.


maestros/maestras?

A. 1

B. 1

C D

5 ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus

compañeros/as?

A. 1

B. 1

C. D.

6 ¿Qué opinión crees que tienen de ti tu

maestro/maestra?

A. 2

B. C. D.

7 ¿Has insultado a algún compañero/a? A.

B. C.

D 2.

8 ¿Te has burlado de un compañero/a? A.

B. C. 2

D.

9 ¿Le has pegado, empujado o dado

“casquillo” a un compañero/a?

A.

B. C D 2.

10 ¿Has ignorado a alguien en una

actividad o en el recreo?

A.

B.

C D 2

11 ¿Te dejas dominar por alguien en alguna

actividad o recreo?

A.

B. C. D. 2

12 ¿Te han insultado los compañeros/as? A.

B. C.

D. 2

13 ¿Se han burlado de ti los

compañeros/as?

A. 2

B. C. D.

14 ¿Te han robado, escondido o roto

alguna cosa?

A. 1

B. C. 1

D.

15 ¿Te han pegado, empujado o dado

“casquillo”?

A. 1

B. C 1

D.

16 ¿Te han ignorado en una actividad o en

el recreo?

A.

B.

C 1

D 1

17 Indica la frecuencia con la que se repiten

los enfrentamiento entre alumnos/as.

A. B. 2

C. D.

18 Enfrentamiento entre alumnos/as y

maestros/as.

A. 1

B. 1

C. D.

19 Malas palabras en clase, recreo,

pasillos.

A. 1

B. 1

C. D.

20 No se respetan las normas generales de

la escuela.

A. 2

B. C. D.

21 Alumnos/as que se insultan. A. 2

B. C D.

22 Alumnos/as que se pelean. A. 2

B. C D

23 Hay grupos dentro de la clase que no se

llevan bien.

A.

B. C. 2

D.

24 ¿Consideras que hay acoso e

intimidación entre alumnos/as.?

A.

B. C. D. 2

25 Miedo de unos alumnos/as a otros/as. A.

B. C. 2

D.


Los Teques

Base de datos


Grado: 1er grado B

Docente que aplicó la encuesta: Altura Diaz




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 1

B. 1

C. D.


la escuela?

A.

B. 1

C. 1

D.


compañeros/as?

A.

B. 2

C D.


maestros/maestras?

A. 1

B.

C 1

D


compañeros/as?

A. 1

B. 1

C. D.


maestro/maestra?

A.

B. 1

C. 1

D.


B. C. 1

D 1


B. C. 1

D. 1



A.

B. 1

C 1

D



A.

B. 1

C D 1


actividad o recreo?

A.

B. 1

C. 1

D.


B. C.

D. 2


compañeros/as?

A. 1

B. C. D. 1


alguna cosa?

A.

B. 2

C.

D.


“casquillo”?

A. 1

B. C 1

D.


el recreo?

A.

B. 1

C

D 1



A. B.

C. 1

D. 1


maestros/as.

A.

B.

C. 1

D. 1


pasillos.

A.

B. 2

C. D.


la escuela.

A. 1

B 1

C. D.

21 Alumnos/as que se insultan. A.

B. 1

C 1

D.


B. C D


llevan bien.

A. 1

B. 1

C.

D.



A.

B. 1

C. 1

D.

25 Miedo de unos alumnos/as a otros/as. A. 1

B. 1

C.

D.

TOTALES POR GRADO


Los Teques

Base de datos


Grado: 1er grado A y B

Docente que aplicó la encuesta: Arcelis Hidalgo y Altura Diaz




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 3

B. 1

C. D.


la escuela?

A.

B. 1

C. 1

D. 2


compañeros/as?

A. 2

B. 2

C D.


maestros/maestras?

A. 2

B. 1

C. 1

D


compañeros/as?

A. 2

B. 2

C. D.


maestro/maestra?

A. 2

B. 1

C. 1

D.


B. C. 1

D 3


B. C. 3

D. 1



A.

B. 1

C 1

D 2.



A.

B. 1

C D 3


actividad o recreo?

A.

B. 1

C. 1

D. 2


B. C.

D. 4


compañeros/as?

A. 3

B. C. D. 1


alguna cosa?

A. 1

B. 2

C. 1

D.


“casquillo”?

A. 2

B. C 2

D.


el recreo?

A.

B. 1

C 1

D 2



A. B. 2

C. 1

D. 1


maestros/as.

A. 1

B. 1

C. 1

D. 1


pasillos.

A. 1

B. 3

C. D.


la escuela.

A. 3

B. 1

C. D.


B. 1

C 1

D.


B. C D


llevan bien.

A. 1

B. 1

C. 2

D.



A.

B. 1

C. 1

D. 2


B. 1

C. 2

D.


Los Teques


Grado: 2do grado A

Docente que aplicó la encuesta: Nelly Rivas




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 2

B. C. D.


la escuela?

A. 2

B. C. D.


compañeros/as?

A. 2

B. C D.


maestros/maestras?

A. 1

B. 1

C D


compañeros/as?

A. 1

B. 1

C. D.


maestro/maestra?

A. 2

B. C. D.


B. C. 2

D.


B. 2

C.

D.



A.

B. C D. 2



A. 2

B.

C D


actividad o recreo?

A.

B. C. 2

D.


B. C. 1

D. 1


compañeros/as?

A. 2

B. C. D.


alguna cosa?

A. 1

B. C. 1

D.


“casquillo”?

A. 1

B. C 1

D.


el recreo?

A.

B.

C 2

D



A. B. 2

C. D.


maestros/as.

A. 1

B. 1

C. D.


pasillos.

A.

B. 2

C. D.


la escuela.

A. 2

B. C. D.


B. C D.


B. C D


llevan bien.

A.

B. C. 2

D.



A.

B. C. 2

D.


B. C. 2

D.


Los Teques


Grado: 2do grado B

Docente que aplicó la encuesta: Damaris Vera

Población (número total de estudiantes):24



N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A.

B. 1

C. D. 1


la escuela?

A.

B. 1

C. 1

D.


compañeros/as?

A.

B. 1

C 1

D.


maestros/maestras?

A.

B. 2

C D


compañeros/as?

A.

B.

C. 2

D.


maestro/maestra?

A.

B. 1

C. D. 1


B. C.

D. 2


B.

C. 2

D.



A.

B. C 2

D.



A.

B. 1

C 1

D


actividad o recreo?

A.

B. 1

C.

D. 1

12 ¿Te han insultado los compañeros/as? A. 1

B. C. 1

D.


compañeros/as?

A. 1

B. 1

C. D.


alguna cosa?

A.

B. 1

C. 1

D.


“casquillo”?

A.

B. C 1

D. 1


el recreo?

A.

B.

C 2

D



A. B. 2

C. D.


maestros/as.

A. 1

B.

C. 1

D.


pasillos.

A.

B. 2

C. D.


la escuela.

A.

B. 2

C. D.


B. 1

C D.

22 Alumnos/as que se pelean. A.

B. C 2

D


llevan bien.

A. 1

B. 1

C.

D.



A. 1

B. C. 1

D.


B. C. 1

D.

TOTALES POR GRADO


Los Teques

Base de datos


Grado: 2do grado A y B

Docente que aplicó la encuesta: Nelly Rivas y Damaris Vera




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 2

B. 1

C. D. 1


la escuela?

A. 2

B. 1

C. 1

D.


compañeros/as?

A. 2

B. 1

C 1

D.


maestros/maestras?

A. 1

B. 3

C D


compañeros/as?

A. 1

B. 1

C. 2

D.


maestro/maestra?

A. 2

B. 1

C. D. 1


B. C. 2

D 2.


B. 2

C. 2

D.



A.

B. C 2

D 2



A. 2

B. 1

C 1

D


actividad o recreo?

A.

B. 1

C. 2

D. 1


B. C. 2

D. 1


compañeros/as?

A. 3

B. 1

C. D.


alguna cosa?

A. 1

B. 1

C. 2

D.


“casquillo”?

A. 1

B. C 2

D. 1


el recreo?

A.

B.

C 4

D



A. B. 4

C. D.


maestros/as.

A. 2

B. 1

C. 1

D.


pasillos.

A.

B. 4

C. D.


la escuela.

A. 2

B. 2

C. D.


B. 1

C D.


B. C 2

D


llevan bien.

A. 1

B. 1

C. 2

D.



A. 1

B. C. 3

D.


B. C. 3

D.


Los Teques


Grado: 3er grado A

Docente que aplicó la encuesta: Yarelis Brito




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 2

B. C. D.


la escuela?

A. 2

B. C. D.


compañeros/as?

A. 2

B. C D.


maestros/maestras?

A. 1

B. 1

C D


compañeros/as?

A. 1

B. 1

C. D.


maestro/maestra?

A. 2

B. C. D.

7 ¿Has insultado a algún compañero/a? A. 1

B. C. 1

D.

8 ¿Te has burlado de un compañero/a? A. 1

B. C. 1

D.



A. 2

B. C D.



A. 1

B. 1

C D


actividad o recreo?

A. 2

B. C. D.


B. C. 1

D.


compañeros/as?

A. 2

B. C. D.


alguna cosa?

A. 1

B. C. 1

D.


“casquillo”?

A. 1

B. C 1

D.


el recreo?

A. 1

B. 1

C D



A. B. 2

C. D.


maestros/as.

A. 1

B. 1

C. D.


pasillos.

A. 1

B. 1

C. D.


la escuela.

A. 2

B. C. D.


B. C D.


B. C D


llevan bien.

A. 1

B. C. 1

D.



A. 2

B. C. D.


B. C. D.


Los Teques


Grado: 3er grado B

Docente que aplicó la encuesta: Benilda Castro




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A.

B. 1

C. D. 1


la escuela?

A. 1

B. C. 1

D.


compañeros/as?

A.

B. 2

C D.


maestros/maestras?

A.

B. 2

C D


compañeros/as?

A. 2

B.

C. D.


maestro/maestra?

A.

B. 1

C. 1

D.


B. 1

C.

D.


B. C. 1

D.



A. 2

B. C D.



A. 1

B. 1

C D


actividad o recreo?

A. 1

B. C. 1

D.


B. 1

C.

D.


compañeros/as?

A. 1

B. 1

C. D.

14 ¿Te han robado, escondido o roto A. B. C. D.

alguna cosa? 1 1


“casquillo”?

A.

B. C

D. 2


el recreo?

A.

B. 1

C D 1



A. 1

B.

C. 1

D.


maestros/as.

A.

B. 1

C. D. 1


pasillos.

A.

B. 1

C. 1

D.


la escuela.

A.

B. C. 1

D. 1


B. C 1

D. 1


B. 1

C D


llevan bien.

A.

B. C.

D. 2



A.

B. C. 2

D.


B. 1

C. D. 1

TOTALES POR GRADO


Los Teques

Base de datos


Grado: 3 er grado A y B

Docente que aplicó la encuesta: Yarelis Brito y Benilda Castro




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 2

B. 1

C. D. 1


la escuela?

A. 3

B. C. 1

D.


compañeros/as?

A. 2

B. 2

C D.


maestros/maestras?

A. 1

B. 3

C D


compañeros/as?

A. 3

B. 1

C. D.


maestro/maestra?

A. 2

B. 1

C. 1

D.


B. 1

C. 1

D


B. C. 2

D.



A. 4

B. C

D



A. 2

B. 2

C D


actividad o recreo?

A. 3

B. C. 1

D.


B. 1

C. 1

D.


compañeros/as?

A. 3

B. 1

C. D.

14 ¿Te han robado, escondido o roto A. 1

B. C. 2

D. 1

alguna cosa?


“casquillo”?

A. 1

B.

C 1

D. 2


el recreo?

A. 1

B. 2

C

D 1



A. 1

B. 2

C. 1

D.


maestros/as.

A. 1

B. 2

C. D. 1


pasillos.

A. 1

B. 2

C. 1

D.


la escuela.

A. 2

B. C. 1

D. 1


B. C 1

D 1


B. 1

C D


llevan bien.

A. 1

B. C. 1

D. 2



A. 2

B. C. 2

D.

25 Miedo de unos alumnos/as a otros/as. A 2

B. 1

C.

D. 1


Los Teques


Grado: 4 grado A

Docente que aplicó la encuesta: Yeimy Ramirez




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 2

B. C. D.


la escuela?

A.

B. 1

C. D. 1


compañeros/as?

A. 1

B. C 1

D.


maestros/maestras?

A. 1

B. 1

C D


compañeros/as?

A. 1

B. 1

C. D.


maestro/maestra?

A. 2

B. C. D.


B. 1

C. 1

D.

8 ¿Te has burlado de un compañero/a?

A.

B. 1

C. 1

D.



A. 2

B. C D.



A. 1

B.

C 1

D


actividad o recreo?

A. 1

B. 1

C. D.


B. 1

C.

D.


compañeros/as?

A. 1

B. C. D. 1

14 ¿Te han robado, escondido o roto A.

B. C. 1

D. 1

alguna cosa?


“casquillo”?

A.

B. 1

C

D. 1


el recreo?

A. 1

B.

C D 1



A. B.

C. 2

D.


maestros/as.

A. 1

B.

C. D. 1


pasillos.

A.

B.

C. 1

D. 1


la escuela.

A.

B. 2

C. D.


B. 1

C D.


B. C 1

D


llevan bien.

A. 1

B. C. 1

D.



A. 1

B. C. 1

D.


B. 2

C. D.


Los Teques


Grado: 4 grado B

Docente que aplicó la encuesta: Visualanyer Vargas




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 1

B. C. D. 1


la escuela?

A. 1

B. 1

C. D.


compañeros/as?

A.

B. C 2

D.


maestros/maestras?

A.

B. 1

C 1

D


compañeros/as?

A.

B. 1

C. 1

D.


maestro/maestra?

A. 1

B. C. 1

D.


B. 2

C.

D.


B. 2

C.

D.



A.

B. C 1

D. 1



A.

B.

C 1

D 1


actividad o recreo?

A. 1

B. 1

C. D.


B.

C. 2

D.


compañeros/as?

A.

B. C. D. 2


alguna cosa?

A.

B. 1

C.

D. 1


“casquillo”?

A.

B. 1

C

D. 1


el recreo?

A.

B.

C 1

D 1



A. B.

C.

D. 2


maestros/as.

A.

B.

C. 1

D. 1


pasillos.

A.

B.

C. 1

D. 1


la escuela.

A.

B. 1

C. D. 1


B. 1

C D.


B. 1

C

D


llevan bien.

A. 1

B. 1

C.

D.



A. 1

B. C. 1

D.


B. 2

C. D.

TOTALES POR GRADO


Los Teques

Base de datos


Grado: 4to grado A y B

Docente que aplicó la encuesta: Yeimi Ramirez y Visualanyer Vargas




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 3

B. C. D. 1


la escuela?

A. 1

B. 2

C. D. 1


compañeros/as?

A. 1

B. C 3

D.


maestros/maestras?

A. 1

B. 2

C 1

D


compañeros/as?

A. 1

B. 2

C. 1

D.


maestro/maestra?

A. 3

B. C. 1

D.


B. 3

C. 1

D


B. 3

C. 1

D.



A. 2

B. 2

C D



A. 1

B.

C 2

D 1


actividad o recreo?

A. 2

B. 2

C. D.


B. 1

C. 2

D.


compañeros/as?

A. 1

B. C. D. 3

14 ¿Te han robado, escondido o roto A. B. C. D.

alguna cosa? 1 1 2


“casquillo”?

A.

B. 2

C

D. 2


el recreo?

A. 1

B.

C 1

D 2



A. B.

C. 2

D. 2


maestros/as.

A. 1

B.

C. 1

D. 2


pasillos.

A.

B.

C. 2

D. 2


la escuela.

A.

B. 3

C. D. 1


B. 2

C D.


B. 1

C 1

D


llevan bien.

A. 2

B. 1

C. 1

D.



A. 2

B. C. 2

D.


B. 4

C.

D.


Los Teques


Grado: 5to grado A

Docente que aplicó la encuesta: Heley Tovar




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 2

B. C. D.


la escuela?

A.

B. C. D. 2


compañeros/as?

A. 2

B. C D.


maestros/maestras

A. 2

B.

C D


compañeros/as?

A. 2

B.

C. D.


maestro/maestra?

A. 1

B.

1

C. D.


B. C.

D. 2


B. C.

D. 2



A.

B. C D. 2



A.

B.

C D 2


actividad o recreo?

A.

B. C. D. 2


B. C.

D. 2


compañeros/as?

A.

B. C. D. 2


alguna cosa?

A.

B. C.

D. 2

15 ¿Te han pegado, empujado o dado A.

B. C

D. 2

“casquillo”?


el recreo?

A.

B.

C D 2



A. B. 2

C. D.


maestros/as.

A.

B.

C.

1

D. 1


pasillos.

A.

B.

C. D. 2


la escuela.

A. 1

B. C. D. 1


B. C D. 2


B. C D 1


llevan bien.

A.

B. C.

D. 2



A. 1

B. C. D. 1


B. C. D. 2


Los Teques


Grado: 5to grado B

Docente que aplicó la encuesta: Angelica Este




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 1

B. C. 1

D.


la escuela?

A.

B. 1

C. D. 1


compañeros/as?

A.

B. 1

C 1

D.


maestros/maestras

A. 1

B. 1

C D


compañeros/as?

A.

B.

C. 2

D.


maestro/maestra?

A. 2

B.

C. D.


B. C.

D. 1


B. 1

C.

D. 1



A.

B. C 1

D. 1



A.

B. 1

C D 1


actividad o recreo?

A.

B. C. D. 2


B. C. 1

D. 1


compañeros/as?

A.

B. 1

C. 1

D.


alguna cosa?

A.

B. 1

C.

D. 1


B. C 2

D.

“casquillo”?


el recreo?

A.

B.

C 1

D 1



A. B. 1

C. 1

D.


maestros/as.

A.

B.

C.

1

D. 1


pasillos.

A.

B. 1

C. 1

D.


la escuela.

A.

B. 1

C. D. 1


B. C 1

D. 1


B. 1

C D 1


llevan bien.

A.

B. 1

C. 1

D.



A.

B. 1

C. D. 1


B. C. 2

D.

TOTALES POR GRADO


Los Teques

Base de datos


Grado: 5 to grado A y B

Docente que aplicó la encuesta: Helay Tovar y Visualayer Vargas




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 3

B. C. D. 1


la escuela?

A.

B. 1

C. D. 3


compañeros/as?

A. 2

B. 1

C 1

D.


maestros/maestras?

A. 3

B. 1

C D


compañeros/as?

A. 2

B.

C. 2

D.


maestro/maestra?

A. 3

B. 1

C. D.


B. C.

D 3


B. 1

C.

D. 3



A.

B. C 1

D 3



A.

B. 1

C D 3


actividad o recreo?

A.

B. C. D. 4


B. C. 1

D. 3


compañeros/as?

A.

B. 1

C. 1

D. 2


alguna cosa?

A.

B. 1

C.

D. 3


“casquillo”?

A.

B. C 2

D. 2


el recreo?

A.

B.

C 1

D 3



A. B. 3

C. 1

D.


maestros/as.

A.

B.

C. 2

D. 2


pasillos.

A.

B. 1

C. 1

D. 2


la escuela.

A. 1

B. 1

C. D. 2


B. C 1

D. 3


B. 1

C D 2


llevan bien.

A.

B. 1

C. 1

D. 2



A. 1

B. 1

C. D. 2


B. C. 2

D. 2


Los Teques


Grado: 6to grado A

Docente que aplicó la encuesta: Yesica Herrera




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 2

B. C. D.


la escuela?

A.

B. C. D. 2


compañeros/as?

A. 2

B. C D.


maestros/maestras?

A. 1

B. 1

C

D


compañeros/as?

A. 1

B.

C 1.

D.


maestro/maestra?

A. 2

B. C. D.


B. C.

D 2


B. C. 1

D. 1



A.

B. C D. 2



A.

B. 2

C D


actividad o recreo?

A.

B. C. D. 2


B. C.

D. 1


compañeros/as?

A. 1

B. C. D. 1


alguna cosa?

A.

B. C.

D. 2


B. C

D. 2

“casquillo”?


el recreo?

A. 1

B.

C D 1



A. B. 1

C. D. 1


maestros/as.

A.

B.

C. D. 2


pasillos.

A. 1

B.

C. D. 1


la escuela.

A. 1

B. C. D. 1


B. C D. 1


B. C D


llevan bien.

A. 1

B. C.

D. 1



A.

B. 1

C. D. 1


B. C. D. 1


Los Teques


Grado: 6to grado B

Docente que aplicó la encuesta: Jhonny Prado




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A.

B. 1

C. 1

D.


la escuela?

A.

B. C. 2

D.


compañeros/as?

A. 2

B. C D.


maestros/maestras?

A. 1

B. 1

C

D


compañeros/as?

A. 1

B. 1

C

D.


maestro/maestra?

A.

B. 2

C. D.


B. C. 2

D


B. C. 1

D. 1



A.

B. C 1

D. 1



A.

B. 1

C D 1


actividad o recreo?

A.

B. C. 1

D. 1


B. C. 1

D.


compañeros/as?

A.

B. C. 2

D.


alguna cosa?

A.

B. C. 1

D. 1


“casquillo”?

A.

B. C

D. 2

16 ¿Te han ignorado en una actividad o en A.

B.

C D 2

el recreo?



A. B. 1

C. D. 1


maestros/as.

A.

B. 1

C. D. 1


pasillos.

A. 1

B.

C. 1

D.


la escuela.

A. 1

B. C. 1

D.


B. C 1

D.


B. C 1

D 1


llevan bien.

A. 2

B. C.

D.



A.

B.

C. 2

D.


B. C. 2

D.

TOTALES POR GRADO


Los Teques

Base de datos


Grado: 6 to grado A y B

Docente que aplicó la encuesta: Jesica Herrera y Jhonny Prado




N°

item

Pregunta Opciones


escuela?

A. 2

B. 1

C. 1

D.


la escuela?

A.

B. C. 2

D. 2


compañeros/as?

A. 4

B. C D.


maestros/maestras?

A. 2

B. 2

C D


compañeros/as?

A. 2

B. 1

C. 1

D.


maestro/maestra?

A. 2

B. 2

C. D.


B. C. 2

D 2.


B. C. 2

D. 2



A.

B. C 1

D 3



A.

B. 3

C D 1


actividad o recreo?

A.

B. C. 1

D. 3


B. C. 1

D. 1


compañeros/as?

A. 1

B. C. 2

D. 1


alguna cosa?

A.

B. C. 1

D. 3


B. C

D. 4

“casquillo”?


el recreo?

A. 1

B.

C

D 3



A. B. 2

C. D. 2


maestros/as.

A.

B. 1

C. D. 3


pasillos.

A. 2

B.

C. 1

D. 1


la escuela.

A. 2

B. C. 1

D. 1


B. C 1

D. 1


B. C 1

D 1


llevan bien.

A. 3

B. C.

D. 1



A.

B. 1

C. 2

D. 1


B. C. 2

D. 1

TOTALES POR PREGUNTAS


Los Teques

Grados: TODOS (ESTUDIANTES)

N° Pregunta Opciones

item


escuela?

A 15

B 4

C 1

D 4


la escuela?

A 6

B 5

C 5

D 8


compañeros/as?

A 13

B 6

C 5

D 0


maestros/maestras?

A. 10

B. 12

C 2

D 0


compañeros/as?

A 11

B 7

C 6

D 0


maestro/maestra?

A 14

B 6

C 3

D 1

7 ¿Has insultado a algún compañero/a? A 3

B 4

C 7

D 10

8 ¿Te has burlado de un compañero/a? A 3

B 5

C 10

D 6



A 6

B 3

C 5

D 10



A 5

B 8

C 3

D 8


actividad o recreo?

A 4

B 3

C 7

D 10

12 ¿Te han insultado los compañeros/as? A 5

B 3

C 7

D 9


compañeros/as?

A 11

B 3

C 3

D 7


alguna cosa?

A 4

B 5

C 8

D 7


“casquillo”?

A 4

B 2

C 7

D 11


el recreo?

A 3

B 3

C 7

D 11

17 Indica la frecuencia con la que se repiten A 1

B 13

C 5

D 5



maestros/as.

A 5

B 5

C 5

D 9


pasillos.

A 4

B 10

C 5

D 5


la escuela.

A 11

B 7

C 2

D 5

21 Alumnos/as que se insultan. A 11

B 4

C 4

D 5

22 Alumnos/as que se pelean. A 14

B 3

C 4

D 3

23

Hay grupos dentro de la clase que no se

llevan bien.

A 8

B 4

C 7

D 5



A 6

B 3

C 10

D 5

25 Miedo de unos alumnos/as a otros/as. A 5

B 6

C 9

D 4

Graficos estadisticos y analisis de resultados

A continuacion se presentan los graficos por preguntas de los

estudiantes (totales):

Grafico 1. ¿Estás contento/a con tu escuela?

En el grafico 1, se muestra que más del 50% de los estudiantes está contento con su

escuela, aunque lo ideal sería que todos los estudiantes estén contentos con su escuela.

También es necesario indagar qué pasa con ese 17% que no está totalmente contento

con su plantel.

Grafico 2. ¿Te sientes o te has sentido solo o sola en la escuela?

En el Grafico 2, se muestra que muchos estudiantes se sienten solo/a en la escuela,

es preciso señalar que pasa con ese 25% de estudiantes que siempre se sienten solo.

Con el 21% que señala que con frecuencia se siente solo.

Series2, pregunta 1: ¿estás contento/a con tu escuela?, 0,

0%

Series2, A Mucho, 15, 62%

Series2, B Regular, 4, 17%

Series2, C Poco, 1, 4%

Series2, D Nada, 4, 17%

Series2, pregunta 2. ¿Te sientes o te has sentido solo o sola

en la escuela?, 0, 0%

Series2, A Siempre, 6,

25%

Series2, B Con Frecuencia, 5, 21% Series2, C Alguna

Vez, 5, 21%

Series2, D Nunca, 8, 33%

Grafico 3. ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as?

En el grafico 3, se muestra que la mayoria de los estudiantes se llevan bien con sus

compañeros de clase, como humanos inperfectos, se nos dificulta caerle bien a todos,

seguramnete esa parte de estudiantes que no se lleva bien con sus compañeros se puede

canalizar con dinamicas.

Grafico 4. ¿Cómo te llevas con tus maestr@s?

En el grafico 4, se muestra que la gran mayoría se lleva bien con sus maestras

y hay que indagar que paso con ese 1% que no se lleva bien.

Series1, pregunta 3: ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as?,

0, 0%

Series1, a. Bien , 13, 54% Series1, b.

Normal, 6, 25%

Series1, c. Regular, 5, 21%

Series1, d. Mal, 0, 0%

Series1, pregunta 4: ¿Cómo te llevas con tus maestr@s?, 0,

0% Series1, a. Bien ,

10, 42% Series1, b. Normal, 12, 50%

Series1, c.

Regular, 2, 8%

Series1, d. Mal, 0, 0%

Grafico 5. ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus compañeros?

En el grafico 5, se muestra que menos de la mitad de los estudiantes señalan que es

buena la opinion que sus compañeros tienen de ellos, se hace necesario mejorar este

aspecto mediante dinamicas y ejercicios de autoestima.

Grafico 6. ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus maestras?

En el grafico 6, una gran mayoría afirma que sus maestras tienen buena opinión de

ellos, sin embargo un 4% manifiesta que la opinión es mala. Es necesario indagar sobre

este aspecto debido a que la figura docente es un modelo para los estudiantes.

Series1, pregunta 5. ¿Qué opinion crees que tienen de ti tus compañeros?, 0, 0%

Series1, A. Buena, 11, 46%

Series1, B. Normal, 7, 29%

Series1, C. Regular, 6, 25%

Series1, D. Mala, 0, 0%

Series1, pregunta 6. ¿Qué opinion crees que tienen de ti tus maestr@s?, 0, 0%

Series1, A. Buena, 14, 58%

Series1, B. Normal, 6, 25%

Series1, C. Regular, 3,

13%

Series1, D. Mala, 1, 4%

Grafico 7. ¿Has insultado a algún compañero/a?

En el grafico 7, muestra que un 17% de los encuestados siempre insultan a sus

compañeros, y es necesario conversar con esos estudiantes e indagar porque ese nivel

de agresividad hacia sus compañeritos, citar a los representantes y conversar con el

docente para que aplique dinámicas para corregir ese aspecto.

Grafico 8. ¿Has insultado a algún compañero/a?

En el grafico 7, muestra que un 17% de los encuestados siempre insultan a sus

compañeros, y es necesario conversar con esos estudiantes e indagar porque ese nivel

de agresividad hacia sus compañeritos, citar a los representantes y conversar con el

docente para que aplique dinámicas para corregir ese aspecto.

Series1, pregunta 7: ¿Has insultado a

algún compañero/a?, 0,

0%

Series1, a. Siempre, 3, 12%

Series1, b. Con frecuencia, 4, 17%

Series1, c. Alguna vez, 7, 29%

Series1, d. Nunca, 10, 42%

Series1, pregunta 8: ¿Te has

burlado de un compañero/a?,

0, 0%

Series1, a. Siempre, 3, 12%

Series1, b. Con frecuencia, 5, 21%

Series1, c. Alguna vez, 10, 42%

Series1, d. Nunca, 6, 25%


Series1, pregunta 9 ¿ Le

has pegado, empujado o

dado casquillo a un compañero

?, 0, 0%

Series1, A. Siempre, 6, 25%

Series1, B. Con frecuencia, 3,

12% Series1, C.

Alguna vez, 5, 21%

Series1, D. Nunca, 10, 42%



Grafico 12. ¿Te han insultado los compañeros/as?

Series1, pregunta 10 ¿ Has ignorado a alguien en una actividad o en el recreo?, 0,

0%



33%

Series1, C. Alguna vez, 3,

13%


Series1, pregunta 12

¿Te han insultado los compañeros/as?, 0, 0%



12%


29%




Series1, pregunta 13 ¿Se han burlado de

ti los compañeros/as

?, 0, 0% Series1, A. Siempre, 11,

46%


12%


13%



¿Te han robado,

escondido o roto alguna cosa?, 0, 0%



21%


33%




¿Te han pegado,

empujado o dado

"casquillo"?, 0, 0%



8%


29%



¿Te han ignorado en

una actividad o en el recreo?, 0,

0%

Series1, A. Siempre, 3, 12% Series1, B.

Con frecuencia,

3, 13%


29%




Indica la frecuencia con la

que se repiten los

enfrentamientos entre

alumnos/as, 0, 0%

Series1, A. Mucho, 1, 4%


54%


21%


Series1, pregunta 18 Enfrentamie

ntos entre alumnos/as

y maestros/as,

0, 0%



21% Series1, C.

Alguna vez, 5, 21%





Malas palabras en clase,

recreo, pasillos. , 0, 0%



41%


21%


Series1, pregunta 20 No se respetan las

normas generales de la escuela , 0, 0%



28%


8% Series1, D.

Nunca, 5, 20%



Series1, pregunta 21 Alumnos/as

que se insultan. , 0,

0% Series1, A.

Mucho, 11, 46%


16%


17%


Series1, pregunta 22 Alumnos/as

que se pelean. , 0,

0%

Series1, A. Mucho, 14, 58% Series1, B. Con

frecuencia, 3, 12%

Series1, C. Alguna vez,

4, 17%




Series1, pregunta 23 Hay grupos dentro de la clase que no

se llevan bien. , 0, 0%



17%


29%


Series1, pregunta 24 ¿Consideras

que hay acoso e intimidación

entre alumnos/as? ,

0, 0%



12% Series1, C. Alguna vez, 10,

42%




Miedo de unos alumnos/as a

otros/as , 0, 0%



25%


37%


Encuesta de los Profesores

Grafico 26. ¿Consideras que actualmente las agresiones y conflictos en tu escuela

es un problema?

Series1, Pregunta 1. Consideras que actualmente las

agresiones y conflictos en tu escuela es un

problema , 0, 0%

Series1, a. Muy Importante, 2,

40%

Series1, b. Bastante

Importante, 2, 40%

Series1, c. Relativamente Importante, 1,

20%

Series1, d. No es demasiado

Importante, 0, 0%

Series1, e. No tiene Importancia

alguna, 0, 0%

Series1, Pregunta 2. Cuando se presenta

en la clase algún problema de disciplina o

conflicto (de carácter leve, aunque sea

repetido), ¿cómo actúas

habitualmente?, 0, 0%

Series1, a. Expulsando al

alumno de clase, 0, 0%

Series1, b. Hablando con el

estudiante aparte, 2, 40%

Series1, c. Lo apartas del resto de los estudiantes, 1,

20%

Series1, d. Notificando la incidencia, 0,

0%

Series1, e. Intentando Ignorar

el hecho y continuando la

marcha de la clase, 2, 40%

Series1, f. Apenas tengo conflictos en

mis clases, 0, 0%

Series1, Pregunta 3. ¿Crees que el

hecho de que todos adopten

medidas conjuntas desde el comienzo del

año escolar ayudaría a la

resolución de los conflictos en el

aula?, 0, 0%

Series1, a. Si, aunque no se

implique todo el equipo docente,

0, 0%

Series1, b. Sí, pero sólo si todos los

docentes nos implicamos, 2,

40%

Series1, c. Depende de las medidas que se adopten, 2, 40%

Series1, d. Si, si además del

equipo docente se implican a las

familias, 1, 20%

Series1, e. No, 0, 0%

Series1, Pregunta 4. Indica la solución

que consideras más idónea para resolver los

problemas dentro del aula y en la

institución , 0, 0%

Series1, a. Mejorar el clima de la

escuela, 1, 20%

Series1, b. Aplicar

Sanciones estrictas, 0, 0%

Series1, c. Detectar y llevar a cabo un tratamiento de los casos especiales, 2,

40%

Series1, d. Incluir el tema de disciplina

dentro del Proyecto educativo Integral Comunitario PEIC,

0, 0%

Series1, e. Favorecer la

convivencia como Objetivo prioritario

del PEIC, 2, 40%

Series1, f. No se puede solucionar,

los docentes estamos

indefensos, 0, 0% Series1, g. otros, 0, 0%

Series1, Pregunta 5. Las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema clave

de la convivencia escolar , 0, 0%

Series1, a. Muy de Acuerdo, 3,

60%

Series1, b. Bastante de

Acuerdo, 2, 40%

Series1, c. Medianamente de Acuerdo, 0,

0%

Series1, d. Un Poco de Acuerdo,

0, 0%

Series1, e. En desacuerdo,

0, 0%

Series1, Pregunta 6.

¿Qué tipo de agresiones

son las más corrientes entre los

estudiantes? , 0, 0%

Series1, a. Agresiones

Fisicas, 0, 0%

Series1, b. Agresiones

verbales (insultos,

amenazas,...), 4, 80%

Series1, c. Aislamiento,

rechazo, presión psicológicas (reírse de…,

meterse con, 1, 20%

Series1, d. Chantajes, robos, destrozos, 0, 0%

Series1, e. Casi no existen

agresiones de importancia, 0,

0%

Series1, Pregunta 7. ¿Cuál es la causa más común entre el alumnado que

provocan las agresiones? , 0, 0%

Series1, a. Casi, no hay

agresiones, 0, 0%

Series1, b. Racismo,

intolerancia, 0, 0% Series1, c.

Género, 0, 0%

Series1, d. Personalidad,

carácter, 4, 80%

Series1, e. Status y modelado social, 1,

20%

Series1, f. Diferencias políticas , 0,

0%

Series1, g. Otros, 0, 0%

Series1, Pregunta 8. ¿Cuándo y

dónde se dan con mayor frecuencia las agresiones e intimidaciones

entre el alumnado? , 0, 0%

Series1, a. En el recreo, en el patio,

4, 80%

Series1, b. A la

salida y entrada

de la escuela,

0, 0%

Series1, c. En la Clase,

0, 0%

Series1, d. En los pasillos, entre clase, 1, 20%

Series1, e. En los servicios, 0, 0%

Series1, f. En cualquier sitio, 0,

0%

Series1, , 0, 0%

Series1, Pregunta 9. Los conflictos que

se dan con mayor

frecuencia en mi escuela son

, 0, 0%

Series1, a. Alumnado que obstaculiza el

desarrollo de la clase, 4, 80%

Series1, b. Agresiones, gritos, malos modos entre

el alumnado. , 1, 20%

Series1, c. Malas maneras, agresiones del

alumnado hacia el profesorado,

0, 0%

Series1, d.Vandalismo,

destrozo de objetos,

material, 0, 0%

Series1, e. Conflictos entre el profesorado,

0, 0%

Series1, f. Otros, 0, 0%


Personalmente y dentro de los últimos años, ¿han sufrido

alguna agresión por parte del

alumnado? , 0, 0%

Series1, a. Agresiones

Fisicas, 1, 20%

Series1, b. Agresiones

verbales (insultos,

amenazas,...), 3, 60%

Series1, c. Aislamiento,

rechazo, presión psicológicas (reírse de…,

meterse con, 0, 0%

Series1, d. Chantajes, robos, destrozos, 0, 0%

Series1, e. Casi no existen

agresiones de importancia, 1,

20%

Series1, Pregunta 11. ¿Con qué

frecuencia has sufrido estas

agresiones en los últimos dos años?

, 0, 0% Series1, a. No he sufrido agresiones,

1, 20%

Series1, b. Una o dos veces, 2, 40%

Series1, c. De dos a cinco , 2, 40%

Series1, d. Frecuentemente,

0, 0%

Series1, e. Muy frecuentemente, 0,

0%


Consideras, en general, que la

relación y comunicación

docente- alumno es: ,

0, 0%

Series1, a. Muy Buena, 0, 0%

Series1, b. Buena, 4, 80%

Series1, c. Normales, nada especial, 1, 20%

Series1, d. Regular a mala,

0, 0%

Series1, e. Mala o muy mala, 0, 0%

Series1, Pregunta 13. En general,

cuando tienes un problema de disciplina o

conflicto con el alumnado , 0, 0%

Series1, a. Se lo comunicas al

docente responsable de la disciplina, 1, 20%

Series1, b. Lo comentas con tus

compañeros y escuchas sus

consejos, 2, 40%

Series1, c. No lo comunico a nadie lo resuelvo por mí

mismo, 2, 40%

Series1, d. No lo comunico a nadie,

no me siento apoyado por mis

compañeros, 0, 0%

Series1, Pregunta 14. ¿Opinas que en

general, las relaciones entre los

docentes no son armoniosas y éstas repercuten en los

conflictos de la escuela? , 0, 0%

Series1, a. Incide directamente en la

disciplina del alumnado, 3, 60%

Series1, b. Sólo incide en el

rendimiento profesional del docente, 1, 20%

Series1, c. Sólo incide en el

docente que tiene el conflicto, 1, 20%

Series1, d. Generalmente es pasajera la situación y no incide ni en el

docente ni en la escuela, 0, 0%

Series1, e. Tiene repercusiones en la relación docente-representante, 0,

0%

Himno de la U.E.E “Juan Bautista Arismendi”

Coro

Eres tú la reina de los altos de Miranda

Tienes el honor de formar hombres dignos de patria

Eres tú la reina de los Altos Miranda

I

En las aulas cada día se abre una ventana de luz y esperanza

Para quien emprende el camino del saber y de la enseñanza

Son moral y luces el guía que te enrumba

Hacia la honda nasa

Coro

Eres tú reina de los altos de Miranda

Tienes el honor de formar hombres dignos a la patria

Eres tú la reina en los Altos de Miranda

II

Llevas con gallardía el nombre de ese prócer que luchó

Por la independencia de nuestra patria

Juan Bautista Arismendi presente, y tu consigna es

Enseñar, enseñar, enseñar

Coro

Eres tú reina de los Altos de Miranda

Tienes el honor de formar hombres dignos de patria

Eres tú la reina en los Altos de Miranda.

Letra y música: Prof. Luis Ascanio

analisis de la realidad interna y del entorno escolar (6)

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