Análisis de la realidad interna y del entorno escolar.

1. Historia del plantel

El Preescolar Asistencial “Gabriela Mistral”, es una institución educativa, la cual su fundación data del año 1975 y fue creada por la Prof. Dulce María Blanco con la finalidad de brindar atención integral a los hijos de los trabajadores de la Alcaldía del Municipio Sucre. En esa fecha funcionaba al lado del centro de salud de la Alcaldía.

En el año 1997 todo el personal que trabajaba en el preescolar fue trasladado a diferentes planteles, por haber participado en un paro de actividades, afectando de esta manera la atención de los niños y la situación laboral de los padres, que al no contar con el beneficio de la GUARDERIA los niños asistían a las diferentes dependencias de la Alcaldía, lo que trajo como consecuencia malestar e incomodidad entre los trabajadores, padres y representantes.

Es por ello que la Directora de Educación para ese momento Prof. Petra Margarita Pacheco convoca a una selección de un nuevo personal y el 11 de noviembre del mismo año el Preescolar pasa a ser una dependencia de la Fundación para el Desarrollo de los Servicios Públicos del Municipio Autónomo Sucre (FUNDASUCRE), fecha en la cual, dicha fundación toma la administración tanto del personal que labora en la misma, como de los recursos que posee el plantel y de los aportes mensuales que realizan los padres y/o representantes.

Para esta nueva etapa la institución contaba con cuatro secciones, con una Docente graduada que trabajaba de 7am a 1pm y una auxiliar con un horario de 8 am a 6 pm.

Para el año 2010, el personal activo del preescolar pasa nuevamente a engrosar la nómina de la Dirección de Educación, y la situación laboral de las docentes cambia obteniendo beneficios como: Docentes titular 7am a 12:m, auxiliar turno de la mañana 7:30 am a 12:30m .auxiliar turno tarde: 12:30 a 5:30 pm. Los bienes como los aportes de los representantes siguen siendo administrados por la fundación. (Dotación de los alimentos, material de oficina, arreglos de infraestructura, trabajos menores, otros)

Hoy día se llama CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL MUNICIPAL ASISTENCIAL “GABRIELA MISTRAL”. Su nombre se debe a una destacada poeta, diplomática, feminista y pedagoga. Una de las principales figuras de la literatura chilena y continental, fue la primera latinoamericana y, hasta el momento, única mujer premiada con el Nobel de Literatura en 1945.

2. Rasgos socioculturales del alumnado y el personal docente.

El C.E.I.M.A ´´Gabriela Mistral´´ cuenta con una población de 96 familias las cuales pertenecen a un nivel socio-económicos medio-bajo, siendo la gran mayoría trabajadores de la Alcaldía del Municipio Sucre, cuyos ingresos se ubican

en el salario mínimo y viven en las zonas populares de Petare. Cabe señalar que un gran n de estos niños provienen de hogares disfuncionales, y el sostén del hogar lo lleva uno de los padres que por lo general es la madre y en algunos casos abuelos o tíos.

El personal que labora en la institución consta de 14 docentes, 7 graduadas en Educación Inicial y 7 auxiliares que cumplen actividades de asistentes de las cuales 4 estudian educación inicial. Todo el personal docente a excepción del personal Directivo trabaja un solo turno. El turno de la mañana cuenta con 1 maestra y 1 auxiliar y el turno de la tarde con 1 auxiliar. El personal docente en su mayoría poseía su residencia en el Municipio Sucre, posteriormente adquirieron viviendas y 4 de ellas se trasladaron a los Valles del Tuy, 2 hacia Guarenas, 2 en el Municipio Libertador.

3. Análisis de las necesidades educativas detectadas en los alumnos(as).

El C.E.I.M.A ¨Gabriela Mistral¨ atiende niños y niñas entre 3 y 6 años aproximadamente y permanecen en la institución en un horario comprendido desde las 7 de la mañana hasta las 5 de la tarde. Estos niños transcurren gran parte del día en la institución, y el tiempo de esparcimiento y disfrute con la familia son escasos. Esto de alguna manera afecta al niño(ña) que luego llega al preescolar y se encuentra con un espacio reducido. Las necesidades que se han detectado es la poca tolerancia entre los niños, vocabulario soez estas necesidades que se observan nos llevan a plantearnos el de crear ambientes educativos propicio, incluyendo en la jornada diaria actividades complementarias como por ejemplo: computadoras para reemplazar las que tenemos en el laboratorio de computación que se dañaron, Poco material didáctico, Mobiliario en malas condiciones, el espacio físico pequeño,

4. Indicadores de estructura organizativa y funcionamiento del plantel

El C.E.I.M.A “Gabriela Mistral” es una dependencia Municipal que atiende a niños y niñas en edades comprendidas entre los 3 y 6 años aproximadamente.

Los niños permanecen en la institución en un horario comprendido desde las 7 de la mañana hasta las 5 de la tarde, por lo que se hace necesario incluir actividades complementarias, las docentes del turno de la tarde incluyen en su jornada: bailoterapia, actividades de pintura, recetas de cocina, también reciben actividades pre-deportivas una vez por semana por parte del Instituto Autónomo para el Desarrollo y Recreación (IANDER), cuyo traslado está a cargo del Instituto Municipal de Transporte.

Contamos con una matrícula de 106 alumnos, inscritos durante los meses de julio y septiembre de 2014.

Cabe mencionar que la mayor parte de la matrícula la conforman los hijos de los empleados de la Alcaldía Sucre y un pequeño porcentaje proviene de la comunidad circundante.

5. Análisis del entorno externo al plantel

El plantel está ubicado en la calle Mónaco, de la Urbanización La California Norte, Parroquia Petare, Municipio Sucre del Estado Miranda. Su entorno más inmediato se caracteriza por la modernidad de las residencias que la conforman, buen estado de la calles, aceras de concreto, abundante arborización. La comunidad circundante no se involucra en las actividades del plantel. Los niños y niñas que hacen vida en la institución es una población de tránsito, ya que los mismos son hijos de los trabajadores de la alcaldía cuya oficinas administrativas se encuentra relativamente cerca del preescolar. En el entorno de la institución funcionan otros planteles educativos tanto públicos y privados de educación maternal, inicial, primaria y media general. Tiene muy cerca la Iglesia católica, la plaza, un Módulo de Barrio Adentro, Sala de Rehabilitación Integral. A pocas cuadras funcionan dos centros comerciales importantes y el Instituto de Tránsito Terrestre (INTT). Las avenidas Francisco de Miranda y Santiago de León facilitan la accesibilidad al plantel. En los últimos años se han cerrado calles y avenidas por la inseguridad que se ha incrementado y que ha afectado tanto padres, madres, representantes y docentes.

6. Análisis de las condiciones de infraestructura del plantel.

- El C.E.I.M.A “GABRIELA MISTRAL” funciona en una quinta, acondicionada de dos plantas la cual no se le puede hacer mayor remodelación por ser alquilada y los dueños familia Miranda pasan por la institución por lo menos una vez al año. La estructura física está distribuida de la siguiente manera: cinco (5) secciones, un área pequeña de usos múltiples, cuatro (4) salas de baño, la cocina, dos (2) áreas de comedor para los niños, un (1) patio pequeño para el recreo, un (1) parque, Una (1) Dirección-Secretaría. Es importante destacar que los salones ubicados en la parte alta tienen un espacio físico reducido, poca ventilación, lo cual dificulta la atención, la armonía y el buen trato entre los niños.

7. Análisis del clima institucional del plantel

EL CLIMA ORGANIZACIONAL

La clave del éxito de toda institución está basada en la organización interna eficiente y su funcionamiento repercute en todos los miembros que hacen vida dentro de la misma. Por ello el Director del plantel y su equipo que lo conforma debe conocer, manejar, dar respuestas oportuna y eficaz a los conflictos que se presentan, creando un clima de respeto y confianza hacia su personal, estudiantes, representantes y la comunidad, a través de la motivación, haciéndolos participe de la gestión y propiciando el sentido de pertenencia y se logra la receptividad, el trabajo compartido y por ende mejor calidad educativa.

Se pudo evidenciar al aplicar las encuestas a las Docentes del ¨ CEIMA GABRIELA MISTRAL¨ permitió la participación, la comunicación, intercambio de ideas, se sintieron motivadas al ser consultadas y expresar su opinión para buscar solución a los problemas que surgen en el día a día. En cuanto a las encuestas aplicadas a los niños, la mayoría de los consultados respondieron que le gustaba la escuela, sus maestras y amigos. Solo un niño respondió de manera negativa porque en ese momento estaba¨ molesto,¨ posteriormente cuando se calmó y se le volvió a consultar se mostró alegre, contento con sus maestras y amigos.

Pregunta 1.

75%

25%

Preg. 1 Consideras que actualmente las agresiones y conflictos en tu escuela es un problema?

abcde

¿Consideras que actualmente las agresiones y conflictos en tu escuela es un problema?

a. Muy importante 3b. Bastante importante 1

c. Relativamente importarte 0d. No es demasiado importante 0e. No tiene ninguna importancia

75% de la población encuestada opina que las agresiones y conflicto es un problema muy importante. Mientras que el 25% lo considera bastante importante.

Pregunta 2.

Preg. 2 Cuando se presenta en la clase algún problema de disciplina o conflicto (de carácter leve, aunque sea

repetido), Cómo actúas habitualmente?

a b c d e

Cuando se presenta en la clase algún problema de disciplina o conflicto (de carácter leve, aunque sea

repetido), ¿cómo actúas habitualmente? a. Expulsando al alumno de clase 0

b. Hablando con el estudiante aparte 4c. Lo apartas del resto de los estudiantes 0

d. Notificando la incidencia. 0e. Intentando ignorar el hecho y continuando la

marcha de la clase0

f. A penas tengo conflicto en mis clases 0

100% de la población encuestada habla con el estudiante aparte cuando se presenta algún conflicto en clase.

Pregunta 3.

50%50%

Preg . 3 Crees que el hecho de que todos adopten medidas conjuntas desde el comienzo del ano esco-

lar ayudaría a la resolución de los conflictos en el aula?

a b c d e

¿Crees que el hecho de que todos adopten medidas conjuntas desde el comienzo del año escolar

ayudaría a la resolución de los conflictos en el aula?a. Sí, aunque no se implique todo el equipo

docente.0

b. Sí, pero sólo si todos los docentes nos implicamos.

0

c. Depende de las medidas que se adopten. 2d. Sí, si además del equipo docente se

implican a las familias.2

El gráfico anterior se observa que la población encuestada se encuentra dividida en un 50% en las opciones C y D.

Pregunta 4.

50%50%

Preg.4 Indica la solución que más idónea para re -solver los problemas dentro del aula y en la insti-

tución.

a b c d e f g

¿Indica la solución que consideras más idónea para resolver los problemas dentro del aula y en la

institución?a. Mejorar el clima de la escuela 2

b. Aplicar sanciones estrictas. 0c. Detectar y llevar a cabo un tratamiento de los

casos especiales0

d. Incluir el tema de disciplina dentro del Proyecto Educativo Integral Comunitario PEIC.

0

e. Favorecer la convivencia como objetivo prioritario del PEIC

2

f. No se puede solucionar, los docentes estamos indefensos

0

Los docentes encuestados respondieron en un 50% en mejorar el Clima de la escuela, mientras que el otro 50% opina en favorecer la convivencia como Objetivo prioritario del PEIC.

Pregunta 5.

100%

Preg. 5 Las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema clave de la convivencia escolar.

a b c d e

Las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema clave de la convivencia escolar.

a. Muy de acuerdo. 4b. Bastante de acuerdo. 0

c. Medianamente de acuerdo. 0d. Un poco de acuerdo. 0

e. En desacuerdo. 0

EL gráfico anterior señala que los docentes en un 100% considera que las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema de convivencia escolar.

Pregunta 6.

75%

25%

Preg. 6 Qué tipo de agresiones son las más cor -rientes entre los estudiantes?

a b c d e

¿Qué tipo de agresiones son las más corrientes entre los estudiantes?

a. Agresiones físicas. 3b. Agresiones verbales. (insultos, amenazas…) 0

c. Aislamiento, rechazo, presión psicológica (reírse de…, meterse con…)

0

d. chantajes, robos, destrozos. 1e. Casi no existen agresiones de

importancia0

Las agresiones físicas ocupan el 75% entre los estudiantes, mientras que el 25% entre chantajes, destrozos, robos.

Pregunta 7.

25%

75%

Preg. 7 Cuál es la causa más común entre el alumnado que provocan las agresiones?

a b c d e

¿Qué tipo de agresiones son las más corrientes entre los estudiantes?

a. Casi, no hay agresiones. 0b. Racismo, intolerancia 0

c. Género 0d. Personalidad. 1

e. Status y modelado social 3

El gráfico anterior indica que el 75% que el status y modelado social es la causa más común que provocan las agresiones entre el alumnado.

Pregunta 8.

75%

25%

Preg. 8 Cuándo y dónde se dan con mayor frecuencia las agresiones e intimidaciones entre el alumnado?

a b c d e f

¿Cuándo y dónde se dan con mayor frecuencia las agresiones e intimidaciones entre el alumnado?

a. En el recreo, en el patio. 0b. A la salida y entrada de la escuela. 0

c. En la clase. 0d. En los pasillos, entre clase. 3

e. En los servicios. 0f. En cualquier sitio. 1

El 75% de los docentes, indica que es en el salón de clase donde se dan con mayor frecuencia las agresiones entre el alumnado.

SOBRE LA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNADO.Pregunta 9.

50%50%

Preg. 9 Los conflictos que se dan con mayor fre -cuencia en mi escuela son:

a b c d e

Los conflictos que se dan con mayor frecuencia en mi escuela son:

a. a. Alumnado que obstaculiza el desarrollo de la clase.

2

b Agresiones, gritos, malos modos entre el alumnado..

2

c. Malas maneras, agresiones del alumnado hacia el profesorado

0

d. Vandalismo, destrozo de objetos, material.

0

El gráfico anterior señala que las opciones “a“ y “ b “ arrojan 50% cada una e indica que los conflictos que se dan con mayor frecuencia son obstaculizaciones, agresiones, gritos y malos modos entre el alumnado.

Pregunta 10.

50%50%

Preg. 10 Personalmente y dentro de los últimos anos, han sufrido alguna agresión por parte del

alumnado?

a b c d e

Personalmente y dentro de los últimos anos, ¿han sufrido alguna agresión por parte del alumnado?

a. Agresiones físicas. 2b. Agresiones verbales 2

c. Aislamiento, rechazo, presión psicológica.

0

d. Chantajes, robos, destrozos. 0e. Casi no existen agresiones de

importancia0

El gráfico indica que los docentes han recibido un 100% de agresión físicas por parte del alumnado, tanto física como verbal.

Pregunta 11.

75%

25%

Preg. 11 Con qué frecuencia has sufrido estas agresiones en los últimos dos anos?

a b c d e

¿Con qué frecuencia has sufrido estas agresiones en los últimos dos años?

a. No he sufrido agresiones. 0b. Una o dos veces. 3

c. De dos a cinco veces. 1d. Frecuentemente. 0

e. Muy frecuentemente. 0

75% de los docentes encuestados manifiestan haber sido agredidos una o dos veces, mientras un 25% de dos a cinco veces en los últimos dos años.

RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO Pregunta 12.

50%50%

Preg. 12 Consideras, en general, que la relación y comunicación docente-alumno es:

a b c d e

Consideras en general, que la relación y comunicación docente – alumno es:

a. Muy buena 2b. Buena. 2

c. Normales, nada especial. 0d. Regular a mala 0

e. Mala o muy mala 0

El resultado de la encuesta arrojo que existe un 100% de muy buena y buena comunicación entre docentes y alumnos.

Pregunta 13.

25%

75%

Preg. 13 En general, cuando tienes un problema de disciplina o conflicto con el alumnado

a b c d

En general cuando tienes un problema de disciplina o conflicto con el alumnado:

a. Se lo comunicas al docente responsable de la disciplina.

1

b. Lo comentas con tus compañeras y escuchas sus consejos.

3

c. No lo comunico a nadie lo resuelvo por mí mismo.

0

d. No lo comunico a nadie, no me siento apoyado por mis compañeros

0

75% de los docentes buscan apoyo y consejos de sus compañeros, mientras el 25% comunica al docente responsable el conflicto o problema.

Pregunta 14.

25%

75%

Preg. 14 Opinas que en general, las relaciones entre los docentes no son armoniosas y éstas repercuten

en los conflictos de la escuela?

a b c d e

¿Opinas que en general, la relaciones entre los docentes no son armoniosas y éstas repercuten en los conflictos de la

escuela? a. Incide directamente en la disciplina del

alumnado.1

b. Sólo incide en el rendimiento profesional de docente.

3

c. Sólo incide en el docente que tiene el conflicto.

0

d. Generalmente es pasajera la situación y no incide ni en el docente ni en la escuela.

0

e. Tiene repercusiones en la relación docente-representante.

o

El 75% de los encuestados afirma que el desempeño profesional se ve afectado cuando las relaciones entre los docentes no son armoniosas. Mientras que el 25 % considera que afecta la disciplina del alumnado.

De los gráficos anteriores se destacan los siguientes resultados. Los niños expresaron en un:

70% haber sido insultado por otros niños. 70% considera que no se respetan las normas.

83% haber peleado al menos una vez.

73% sienten que han sido acosados alguna vez por sus compañeros.

83% han sentido miedo de otro compañero.

90% manifiestan sentirse bien con sus maestras.

Los resultados más resaltantes de las docentes son las siguientes:

75% la agresión y conflictos es un problema muy importante. 100% Las docentes habla con el estudiante y busca solucionar los conflictos dentro del aula. 50% considera la convivencia como objetivo prioritario del PEIC.50% mejorar el clima de la escuela. 75% de las agresiones se producen con mayor frecuencia dentro del salón.100% considera que las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema de convivencia escolar.

REFLEXION: La aplicación de las encuestas permite no solo dar validez a la detención de necesidades, estar consciente de las debilidades en nuestro entorno (docentes, niños, representantes, comunidad) y esas debilidades convertirlas en fortalezas, tomar acciones, dar respuesta oportuna, para corregir y mejorar tanto de manera personal como grupal y fortalecer la institución. Todo lo anterior me lleva a realizar una revisión interna como profesional de la educación, ser cada día más mejor, más comprometida con mi labor y los conocimientos adquiridos llevarlos a la práctica en beneficio de todos lo que hacemos vida en el plantel.