PARTICIPANTE: LIC. MSC. KATIUSKA MELENDEZ

1.- Anlisis de la realidad interna y del entorno escolar

1. Historia del plantel. El plantel fue concebido desde hacen alrededor de diez (10) aos con la intencin de dar respuesta a la Poblacin con Necesidades Especiales de las zona de las parroquias Guatire y Bolvar, posteriormente en el ao 2011 se dieron los primeros pasos para cristalizar este proyecto, cuando se realizo una Jornada de Sensibilizacin y Evaluacin de la Poblacin con Necesidades Educativas Especiales de estas localidades a fin de hacer el censo de la poblacin que conformara la matrcula de la institucin. Durante el ao 2012 se realizo una segunda jornada para captar depurar el censo realizado el ao anterior, en esta oportunidad se realizaron las evaluaciones Psicolgicas y de los Trabajadores Sociales para conocer las condiciones que presentaban los alumnos que asistieron, a excepcin de aquellos que ya traan sus evoluciones actualizadas. Fue despus que se consolida la construccin de un nuevo Edificio para la U.E.E. Rmulo Betancourt que se cristaliza la edificacin de las instalaciones para la Escuela Especial en los espacios que quedaron desocupados con la mudanza de la escuela antes mencionada. Y finalmente se inaugura la institucin con el Epnimo I.E.E.E. Rmulo Betancourt, en vista que el Ministerio de Educacin no haba dado respuesta al nombre propuesto para el plantel. El nombre propuesto era I.E.E.E.MARA ROSA MSTICA, a mediados del ao escolar llega informacin desde el M.E. de la desaprobacin del epnimo y se hace necesario realizar una asamblea de Representantes para realizar la consulta acerca del nombre que queramos llevar quedando elegido el de I.E.E.E. LAS ROSAS, decisin que fue consignada ante el Ministerio y an estamos a la espera de la respuesta.MISIN:Somos una institucin pblica que forma personas con Necesidades Educativas Especiales, a travs de adaptaciones Curriculares y la construccin de ambientes de sana convivencia y formacin tica y moral, desarrollando sus habilidades y competencias para convertirlos en individuos integrales y de provecho para s mismos y la sociedad que los rodea.VISIN :

El Instituto de Educacin Especial Mara Rosa Mstica, tiene como objetivo fundamental convertirse en el marco de referencia en la formacin acadmica y social de individuos con Necesidades Educativas Especiales, desarrollando al mximo las competencias ciudadanas y aptitudes personales, a fin de formarlos como seres integrales, capaces de integrarse de forma armnica al campo laboral y social.

VALORES:

La comunidad educativa del I.E.E.E. MARA ROSA MSTICA, se orientarn por la prctica de los siguientes valores.

Respeto: a las individualidades y diferencias que nos hacen ser individuos nicos e irrepetibles, pero valiosos para la sociedad.

Disciplina: Definida sta como la habilidad de entender y acatar las normas y reglas de la institucin y posteriormente de la sociedad que nos permitan interactuar con nuestros semejantes de una manera adecuada.

Responsabilidad: entendida como la capacidad de actuar y responsabilizarnos por nuestros actos.Honestidad: en su acepcin en cuanto a saber y hacer lo que tengo que saber y hacer y lo que se espera de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa de la institucin , que nos hagan actuar de acuerdo a los principios ticos y morales que nos hacen ciudadanos; asumir la corresponsabilidad que nos corresponde como integrantes de una comunidad.

2.Rasgos socioculturales del alumnado y el personal docente.

El plantel tiene una capacidad de atencin de 120 alumnos cuando funcione a su completa capacidad, sin embargo en la actualidad poseemos una matrcula de 53 alumnos con diversas condiciones, entre las que podemos mencionar Sndrome de Down, Trastorno del Espectro Autista, Parlisis cerebral, Mayor Compromiso Cognitivo, Sndrome de Lange, en su mayora procede de las zonas rurales de las adyacencias a saber; Guatire, Araira, Cupo, Kempis, Salmeron, Las Rosas, en particular los alumnos provenientes de la zona rural son de muy bajos recursos econmicos y con gran deprivacin cultural, muchos de los representantes no poseen empleos fijos, provienen de familias disfuncionales, en algunas incluso la ausencia es de la madre, los representantes muy pocos tienen preparacin a nivel acadmico, algunas familias estn interesadas ms que en la preparacin de los nios para la vida en la posibilidad de poder descansar de ellos. Constantemente utilizan la sobreproteccin como demostracin del amor, impidindoles que desarrollen su autoestima y sus habilidades y destrezas.

3. Anlisis de las necesidades educativas detectadas en los alumnos(as). La poblacin estudiantil del plantel provienen de las escuelas pblicas y privadas de la zona, observndose que algunos que ya tenan varios aos de escolaridad tenan carencias a nivel de lectura, escritura y clculo, pero los casos con Mayor Compromiso Cognitivo tienen muy buen funcionamiento pero se puede percibir el desinters de los docentes de aula regular por ayudar a esta poblacin que a pesar de su condicin con un poco de dedicacin y realizando adaptaciones regulares pudieran alcanzar resultados interesantes, en el caso de los alumnos de Primara Especial I donde se encuentran ubicados los alumnos con edades comprendidas entre los 6,7 y 8 aos de edad cronolgica, presentan dficit en los hbitos de alimentacin y eliminacin, no acatan rdenes y no respetan figuras de autoridad, manejo en sociedad, entre otros; lo que en tan solo pocos meses de estar en el plantel se observan las mejoras en las conductas evidenciadas al momento del Diagnstico.

4. Indicadores de estructura organizativa y funcionamiento del plantel.El plantel est conformado por un Director (e) la Prof. Katiuska Melndez quien est encargada de la direccin del plantel desde su inauguracin, posee titulo de Lic. Msc en Educacin Especial mencin Dificultades de Aprendizaje, en estos momentos se encuentra participando en el concurso de ascenso al cargo de Sub- Directora, el cuerpo docente se encuentra conformado por tres ( 3) docentes con ttulo de Profesor Educacin Especial en Retardo Mental y tres (3) Tcnicos Superior en la mencin de Retardo Mental, el Equipo Tcnico conformado por una Terapista Ocupacional y una Terapista del Lenguaje. Contamos con Tres personas para el mantenimiento del plantel, pero una de ellas cumple funciones como Secretaria de la Institucin por estar acreditada para ejercer estas funciones, por su preparacin y experiencia laboral en otras empresas.

5. Anlisis del entorno externo al plantel (comunidad, familias) y sus demandas.El plantel se encuentra en una posicin muy difcil, ya que en la zona de Guatire y sus alrededores slo existen 3 centros de atencin para personas con Necesidades Educativas Especiales, la matrcula por aula para educacin especial es de 6 a 8 alumnos. Por las circunstancias en donde existen pocos centros de atencin para esta poblacin, se trabaja con 10 alumnos por aula, tratando de esta manera de dar un poco ms de respuesta a esta poblacin.El plantel se encuentra ubicado dentro de un Complejo Educativo con una poblacin completamente diferente, ya que esta la escuela de educacin regular, una escuela de artes y oficios y la especial, las tres comunidades conviven de una manera armoniosa. La comunidad estaba bien necesitada de este plantel. En el plantel tratamos de dar respuesta a la comunidad educativa, y una de nuestras premisas es que estos alumnos obtengan cada da las herramientas que los conviertan en personas muy bien formadas, tiles a la sociedad en la que se desarrollan.

INSTRUMENTO DE CARACTERIZACINIdentificacin de la institucin:Nombre: I.E.E.E. MARIA ROSA MISTICA Direccin: CONJ RES. LAS ROSAS SECTOR LA EXPLANADA Localidad: GUATIREMunicipio: ZAMORAEstado: MirandaSubregin: Plaza-ZamoraCdigo: OD01CA9Telfono: Dependencia: EstadalModalidad: Educacin EspecialNiveles que Atiende: PrimariaTurno: AmbosHorario: 7:00am a 11:30 m y 1:00 pm a 5:30 pmNmero de secciones: 3 am y 3 pmAccesibilidad: urbanoVas de comunicacin: Calles Asfaltadas. Carretera Nacional Guatire Araira, Intercomunal Guatire- Araira, Urb Valle Arriba.

6.-Anlisis de las condiciones de infraestructura del plantel.

El plantel fue inaugurado el 18 de Septiembre de 2013, el mismo fue construido en las antiguas instalaciones de la U.E.E. Rmulo Betancourt, luego de una total remodelacin de la infraestructura existente, el plantel cuenta con todas las normativas legales para la atencin de personas con condiciones especiales, los espacios estn distribuidos en 6 aulas con una sala de bao cada una, salones amplios con iluminacin natural casi en un 100%, con capacidad para la matrcula reglamentaria en excelentes condiciones; una cocina, un comedor, las reas administrativas conformadas por 1 oficina para cada uno de los miembros del equipo tcnico( Terapista de Lenguaje, Psiclogo, Trabajador Social, Prof. Educacin Fsica, Secretara, deposito), y Direccin, 2 salas de Baos para damas y caballeros (visitantes), Saln de mantenimiento, 1 espacio con grama artificial para las actividades recreativas (recreo) y un rea comn. En el plantel la direccin ha hecho importantes esfuerzos por mantener las instalaciones en perfecto estado, ya que la conservacin es uno de nuestros valores, solo se observan los deterioros propios de pintura, por otra parte la infraestructura ha venido presentando grietas de importancia que se ha manifestado a los organismos encargados los cuales manifiestan que los mismos son propios del movimiento del terreno despus de un proceso de construccin, pero esto ceder una vez el terreno se estabilice.

Caractersticas del entorno (bienes, servicios y ambiente)MEDIOS DE TRANSPORTE: La Asociacin Civil Conductores Los Mangos presta servicio en la localidad, cuenta con un parque automotor bastante nutrido lo que hace que el traslado de una localidad a otra sea constante, por otro lado tambin se cuenta con el servicio de Metrobus en las inmediaciones cercanas a solo unas cuadras del plantel, en la esquina de la institucin funciona una lnea de Taxi Las Rosas y cercanas tambin estn varas paradas de carros por puestos hacia la Gran Caracas lo que beneficia a la comunidad por ser una ciudad dormitorio.Sistemas Bsicos:AGUA: El servicio de agua es suministrado por HIDROCAPITAL, de manera constante aunque contamos con un da de racionamiento el cual es los das martes de cada semana, sin embargo en las condiciones actuales ya el racionamiento es ms frecuente, lo que se ha tratado de subsanar con la ubicacin de pipotes plsticos dentro de cada bao. ELECTRICIDAD: CORPOELEC presta el servicio de forma regular.SISTEMA DE RECOLECCIN DE AGUAS FLUVIALES: El plantel est construido con las ltimas tendencias de construccin donde el techado cuenta con unas canales que deberan evitar el desborde de las aguas en el momentos de lluvias, sin embargo esto no funciona y cuando llueve el agua se mete al plantel a raudales por lo que nos hemos visto en la necesidad de suspender las actividades por esta situacin. SISTEMA DE RECOLECCIN DE DESECHOS SOLIDOS: El servicio de aseo urbano es prestado en la zona una vez a la semana, situacin que para el plantel se convierte en una amenaza ya que compartimos el espacio fsico con otras dos instituciones de la Gobernacin del estado Miranda como son la Escuela de Artes y Oficios Las Rosas y la U.E.E. Rmulo Betancourt, esta ltima por tener una matricula de aproximadamente 1200 alumnos genera diariamente una gran cantidad de desechos lo que convierte esta situacin en una verdadera amenaza.COMUNICACIONES: La urbanizacin cuenta con el servicio de Cantv, en casi todos los sectores, a pesar de esto por razones desconocidas el sector donde se encuentra el plantel no cuenta con lneas telefnicas, por lo que las comunicaciones se manejan a travs de telfonos mviles y a travs de ellos se realiza la conexin a internet.

7. Anlisis del clima institucional del plantel.

En el grfico nmero 1 podemos observar que el problema de las agresiones y los conflictos representa un factor bien importante lo que se puede traducir que en vista del porcentaje alcanzados este debe convertirse en un tema a tomar en cuenta en la Elaboracin del PEIC, ya que esto pudiera interferir en el adecuado desarrollo del clima escolar y a medida que vayamos creciendo convertirse en un problema de grandes magnitudes.

En el presente grfico podemos observar que el docente ante los conflictos o agresiones se reacciona de una manera adecuada, lo cual debe llamar la atencin y averiguar cual es el trasfondo de la situacin, ya que si se esta dando una situacin que a simple vista pudiera considerarse insignificante, si su ocurrencia tienen un alto ndice de aparicin de la misma conducta podemos estar desestimando un tema de acoso escolar. Ante los cual debemos tomar medidas y tratar de abordar la situacin.

De acuerdo a lo observado en este cuadro el cuerpo docente considera que se pueden evitar o solucionar las agresiones o conflictos entre los estudiantes si se establecen las normas de convivencia y se involucran todos los docentes, esto es relativamente cierto ya que si, las familias no se involucran en el cumplimiento de las mismas, quizs no se alcancen todas las metas.

En el presente grfico se puede observar que una cuarta parte de los docentes consideran si se aplican sanciones estrictas y se detectan y llevan a cabo tratamiento de los casos especiales se podra mejorar los problemas dentro del aula y en el plantel, ya que esto nos permitir tomar medidas especificas para solventar el problema y como esto debe ser considerado a largo plazo, es posible ir evaluando las mejoras o no y rectificar el camino si fuera necesario.

En el grfico nmero 5, se ve que un 33 por ciento de los docentes consideran que las agresiones son un factor de importancia para el clima escolar, lo cual significa que, si no se toman medidas para mejorar el clima escolar, este problema puede ir recrudecindose y convertir el plantel en un sitio desagradable para los alumnos y los maestros.

En el grfico nmero 6 se evidencia que un 33 % de los docentes expresan que los alumnos con frecuencia se agreden de manera verbal, esto es importante saberlo, pero lo ms importante es tomar decisiones en cuanto al manejo de las emociones, y la convivencia pacfica.

En el grfico nmero 7 nos llama la atencin la respuesta, ya que si la comparamos con la respuesta anterior, podemos deducir que hubo confusin en las mismas, ya que en la pregunta nmero 6 expresan que las agresiones ms corrientes son las agresiones verbales y aqu dice que casi no hay agresiones, por lo que se pudiera decir que o no entendieron las preguntas por lo que no se puede evaluar la validez de estas dos preguntas.

En el presente grfico se puede observar que de los docentes dicen que las agresiones se dan con mayor frecuencia a la hora del recreo, en el patio, por lo que sera interesante establecer acciones como implementar recreos guiados, donde los docentes se unan a los alumnos en actividades recreativas tranquilas para modelar la conducta.

En el grfico nmero 9 expresan, que los conflictos que mayormente se presentan en el plantel son agresiones, gritos, malos modos entre el alumnado y agresiones del alumnado al maestro, lo cual debe observarse detenidamente en vista de que pudiramos interpretar que por la condicin de algunos nios, las conductas agresivas pudieran manifestarse por la falta de administracin de los medicamentos o dosis inadecuadas, ante lo cual deben tomarse medidas

Un 33% de los docentes expresan en el grfico nmero 10, que personalmente ha sufrido algn tipo de agresin fsica por parte de los alumnos, lo que se debe tomar en cuenta para determinar los factores que ocasionan estas conductas en el alumnado.

En la pregunta. Con qu frecuencia has sufrido estas agresiones en los ltimos dos aos? Un 33% de los docentes opinan que muy frecuentemente sufre agresiones por parte de los alumnos, lo que debe llamar la atencin de si es un mecanismo de defensa del alumno, porque constantemente en casa se les esta sobreprotegiendo por lo que se refuerza negativamente las conductas agresivas, y como estn acostumbrados a hacer las cosas como y cuando quiere, se revela ante la implementacin de reglas o normas de comportamiento.

En el grfico 12 podemos observar que los docentes opinan que la relacin con los alumnos es muy buena lo que puede hablar de la mstica y compromiso del personal con la poblacin que atendemos, ya que ciertamente el clima con los alumnos es muy armnico.

En este grfico se expresa que ante situaciones de conflicto el docente lo comenta con sus compaeros y escucha sus consejos, lo que refuerza la cooperacin entre el personal docente y fortalece las normas disciplinarias en la institucin, ya que todos somos corresponsables de la disciplina en el aula y en el plantel.

En esta pregunta en opinin de la poblacin docente las relaciones entre los docentes influye en la conducta de los alumnos por tanto es importante tomar medidas en lo concerniente al clima relacional entre los docentes.

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS Y NIAS DELI.E.E.E. MARA ROSA MSTICA En la escuela, actualmente contamos con una matrcula de sesenta(60) estudiantes; el plantel es un instituto de Educacin Especial que atiende todas las condiciones: Trastorno del Espectro Autista, Sndrome de Down, Parlisis Cerebral, Mayor Compromiso Cognitivo, a pesar de esto son nios: expresivos, alegres, espontneos, originales en sus creaciones, participativos, generalmente muestran inters por las actividades pedaggicas impartidas para el logro de las competencias exigidas para el grado, a travs de los planes y proyectos que posee la institucin. Son colaboradores, entusiastas, tambin suelen ser inquietos, sociables y respetuosos en su mayora. Muestran especial emocin durante las actividades ldicas y culturales. En la escuela, existen casos puntuales de estudiantes con problemas de conducta y casos que son medicados y cuando los representante por diferentes razones no aplican las dosis indicadas o no guardan las dietas que los alumnos deben seguir, en el plantel se sufren las consecuencias de esta supresin, sin embargo tanto los docentes como el personal directivo hacen un constante seguimiento para el cumplimiento de estos tratamientos. Es importante mencionar, que son nios que conforman familias disfuncionales, donde no existe corresponsabilidad de los padres en el Proceso Educativo.

Desscripcin De La Comunidad Urbanizacin La Rosa, sector la Explanada, Guatire, Estado Miranda, 1012 Guatire, esta urbanizacin pertenece a la parroquia de Guatire, considerada como una ciudad dormitorio ya que un gran porcentaje de su poblacin tiene su centro de trabajo en la Gran Caracas por lo que durante el da es una zona muy tranquila y silenciosa, lo que en ciertos momentos es ms bien perjudicial ya que se convierte en blanco fcil de los antisociales, posee un buen funcionamiento de los servicios bsicos como agua, luz, telfono, recoleccin de desechos slidos, aguas blancas y aguas servidas.Hay una poca de lluvias, (mayo - diciembre), muy intensas en julio. Cesan un poco entre agosto y septiembre. Enero, especialmente los primeros das, suele ser lluvioso. Hay una poca de sequa (febrero - abril). Su temperatura media es de 28 C. La temperatura en el valle ha estado aumentado con el pasar del tiempo; pues se estima que a principios del siglo XX su temperatura media era de 20 C. El calor suele ser muy fuerte en marzo y abril. En diciembre y las dos primeras semanas de enero la temperatura baja considerablemente.). Por otra parte, las lluvias suelen, a veces, ser muy intensas y provocan desbordamientos de ros y quebradas. En las montaas cercanas a Guatire se encuentran: venados, zorrillos, mapurites, ardillas, dantas, cachicamos y lapas. Tambin abundan las serpientes: mapanares y macaguas. Los rboles que ms abundan son: el indio desnudo (posiblemente sea el aguatiri), araguaney, cotoper, guayabita de Per, cototana, jabillo, bucare, samn, ceiba, acacia, apamate y cedro.Los principales factores que contaminan o degradan el ambiente en la comunidad son los siguientes:*La quema del vertedero de basura del municipio en el Rodeo, porque cundo lo queman se nubla toda la comunidad durante varios das, lo cual genera una gran contaminacin ambiental.*La tala y quema de rboles indiscriminada para la construccin de ranchos.Servicios asistenciales y de prevencin que se prestan en la comunidadLa comunidad de las Rosas posee un dispensario servicio asistencial, con especialidades, igualmente existe un Centro Clnico Las Rosas, tambin existe en una zona muy cercana un casa Amiga de la Salud de la Gobernacin de Miranda en donde tambin funciona una estacin de Bomberos de Miranda.Este centro ofrece servicios de salud a las personas y de igual manera les facilitan las medicinas que necesitan.Igualmente existe en la zona dos centros comerciales muy cercano a todas las urbanizaciones que la conforman, las vas de acceso al sector son variados ya que se puede acceder desde la Av. Intercomunal Guatire- Araira, por la Carretera Nacional Guatire-Araira, por la Urb. Valle Arriba.

DIRECCIN DE EDUCACINREGIN EDUCATIVACONSEJO EDUCATIVODIRECCINPERSONAL DOCENTEPERSOAL ADMINISTRATIVOPERSONAL OBREROALUMNOSORGANIGRAMAI.E.E.E.MARA ROSA MSTICA

Hoja1DIAGNSTICO DE INFRAESCTRUCTURA PARA PLANTELES EDUCATIVOSDEL ESTADO MIRANDASub Regin:Nombre del Plantel:Nombre del Director:Municipio:Zona Urbana:Zona RuralParroquia:Poblacin total de Docentes:Poblacin total de Estudiantes:Sector:Telfono del Plantel:Fecha de Diagnstico:Nivel Educativo:InicialBsica (1 a 6)Bsica (7 a 9)DiversificadaLISTADO DE FACTORES DE RIESGO (Infraestructura)GRAVEDAD Marque en el colorLISTADO DE FACTORES (Inmobiliario)Marque en si o noRojo (Grave)Verde (Medio)Azul (Bueno)GMBEXISTE O NO EXISTESINO1Agua Potable22Pupitres2Canalizacin de Aguas Negras23Escritorios3Infraestructura24Pizarrn4Techos25Equipos de Computacin5Pintura26Archivadores6Paredes27Materiales de trabajo7Ventanas28Implementos de Limpieza8Alumbrado Interno29Biblioteca9Alumbrado Externo30Canchas Deportivas10Pisos Internos31Implementos Deportivos11Pisos Externos32Comedor/Cocina12Puertas33Seguridad Escolar (Polica)13Tanques de Agua34rea de Recreacin (Auditorium o Cultural) y Esparcimiento14Baos35Telfono15Pocetas36Internet16Lavamanos37Equipo Audiovisual17Bebederos38Laboratorios18FiltracionesSeale a su juicio los (03) tres problemas ms importantes a resolver en el mbito19Via de acceso al PlantelEducativo:20Condicin de la Cancha Deportiva21Cuarto de AseoResponsable del Diagnstico:___________________________________________Telfono:_________________________ Firma:_______________________Cargo:______________________________________________________e mail:_______________________________

Hoja2DIAGNSTICO DE INFRAESCTRUCTURA PARA PLANTELES EDUCATIVOSDEL ESTADO MIRANDARegin Educativa: PLAZA-ZAMORANombre del Plantel: I.E.E.E.MARIA ROSA MSTICANombre del Director: KATIUSKA MELNDEZRed escolar COPACABANAZona Urbana: XZona RuralParroquia: ZAMORAPoblacin total de Docentes: 6Poblacin total de Estudiantes: 57Telfono del Plantel: 0426-3111619Fecha de Diagnstico: MARZO 2015Codigo del plantel:Nivel Educativo: ESPECIALInicialPrimaria (1 a 6)Media General y Tcnica(1er a 3er ao)4to y 5to aoLISTADO DE FACTORES DE RIESGO (Infraestructura)GRAVEDAD Marque en el colorLISTADO DE FACTORES (Inmobiliario)Marque en si o noRojo (Grave)Verde (Medio)Azul (Bueno)CBAEXISTE O NO EXISTESINOFUNCIONABILIDAD1Agua PotableX19PupitresX2Alumbrado InternoX20EscritoriosX3Alumbrado ExternoX21BibliotecaX4PocetasX22Canchas DeportivasX6LavamanosX23TelfonoX7BebederosX24InternetXMANTENIMIENTO25Equipo AudiovisualX8PinturaX26LaboratoriosX9ParedesX27Pizarron X10Limpieza generalX28Equipos de computacinXSUFICIENCIA29ArchivadoresX11Capacidad de las aulasX30Materiales de trabajoX12Cantidad de aulas para atencin de la matrculaX31Implementos de limpiezaXAFECTACIN32Seguridad EscolarX13Cerco perimetral33rea de recreacinX14TechosX34Implementos DeportivosX15Pisos InternosX35Comedor/CocinaX16Pisos ExternosX17Canalizacin de Aguas ServidasX18FiltracionesXXNOTA:Suspensin de clases debido a alguno de los factores antes mencionados (Identifique con el numero que corresponde al listado)Jornada completaNro de factorMedia jornadaNro de factorResponsable del Diagnstico:__KATIUSKA MELNDEZTelfono:_________________________ Firma:_______________________Cargo:___SUBDIRECTORAe mail:_______________________________

Hoja3