jornada de formación de profesorado alce

Recursos TIC y mundos virtuales aplicados a la enseñanza de ELE

Kristi JauregiUniversidad de Utrecht

Fontys Tilburg

ALCE, Amsterdam, 18-12-2012

¿Dónde empezar?

Alumno

Profesor

Aprendizaje

Medios

1.El alumno

¿Quiénes son nuestros alumnos?

Necesidades, intereses, estilos de aprendizaje

Motivación

Contexto de aprendizaje

Describid el contexto en el que dais clase:1. Número de alumnos2. Edades3. Nivel de español4. Necesidad de aprender español > objetivos (¿por qué/para qué vienen a clase

de español?5. ¿Forma parte de su currículo?

Enseñanza: empieza en el alumno

Análisis de necesidades

En una sociedad cada vez más digitalizada

Dinámica

Snel

Compleja

Importancia de las lenguas

Globalización

2. Profesor: roles

Funciones del profesor

Asesor

Gestor de clases

Persona con recursos

Profesor y alumno compañeros en el proceso de aprendizaje

Profesor como asesor1. Guía procesos de aprendizaje

2. Sabe cómo responder adecuadamente ante problemas de aprendizaje

3. Sabe crear/utilizar herramientas de evaluación:

• que indican el progreso de los alumnos

• para diagnosticar problemas

4. Ofrece feedback durante el proceso de aprendizaje

Profesor: gestor de clases1. Crea un entorno de aprendizaje en el

que los alumnos pueden experimentar con el aprendizaje

2. Planifica y dirige actividades3. Sabe cómo conseguir que el

estudiante participe de forma activa en la clase, que se sienta responsable de lo que ahí sucede

4. Sabe usar variadas estrategias y materiales útiles

5. Ayuda en los momentos de incertidumbre, de duda, de dificultad

6. Anima7. Sabe crear un buen ambiente de clase

Profesor con recursos

1. No depende del manual que utiliza: mantiene una relación creativa e independiente

2. Crea / selecciona / combina / adapta materiales a las necesidades individuales y /o grupales

3. Sabe usarlos con imaginación, flexibilidad y creatividad según las necesidades, estilos, intereses de los alumnos

3. Recursos

3. Aprendizaje

¿Cómo se aprende?

• Input comprensible, rico y variado (Krashen, 1985).• Oportunidades para producir output comprensible,

correcto y adecuado al contexto conversacional (Swain, 1985)

• Posibilidades de interaccionar, de negociar el sentido haciendo uso estratégico de la lengua en un contexto social y auténtico (Long, 1985; Ellis, 2003; Lantolf, 2006)

• Enfoque en la forma(Doughty, 1998; Long, 1998).• Énfasis en la comunicación intercultural y aspectos

pragmáticos (Byram,1997; Kasper, 2001).

Dinámica en clase: el trabajo en cooperación

En grupos pequeños:• Mayor producción• Mayor variedad en actos de

habla• Auto-corrección y corrección

por otros

Importancia de las tareas

Las tareas

Criterios para la elaboración de tareas efectivas(1)

1. Estimular el aprendizaje de la Competencia Comunicativa Intercultural

• Exponer al alumno a input intercultural relevante de la lengua meta (rico, comprensible, auténtico, multimodal; no premodificado; con un claro enfoque en un contenido social, cultural e interactivo)

• Estimular un uso significativo de la lengua:– En el que haya un “vacío” (cultural, social,

interactivo, de información, de opinión). – Promoviendo un intercambio comunicativo auténtico– Estimulando el aprendizaje activo (learning by doing)

elicitando procesos cognitivos (procesamiento del input, experimentación del output, la interacción, reflexión de cuestiones interculturales)

– Promoviendo el aprendizaje colaborativo

En el que surjan secuencias de negociación del sentido y enfoque en la forma

(Byram, 1997; Chapelle, 2003; Doughty & Long, 2003; Ellis, 2003; Willis, 1996). Las tareas deberán:

2. Adecuarse al alumno

Respetar las necesidades, intereses e idiosincrasia del alumno

3. Tener un impacto positivo

Ser motivadoras (Dörnyei, 2001), favorecen una actitud positiva y abierta hacia la lengua y cultura meta.

4. Tener un resultado comunicativo claramente definido

•Tener un objetivo claro •Tener un resultado claramente definido (abierto, cerrado; convergente, divergente)•Tener un procedimiento más o menos definido

5. Ser prácticas Poder contar con recursos adecuados para apoyar la realización de la tarea: grado de dificultad para alumnos y/o profesores que puede entrañar la organización e implementación de la tarea en una situación determinada.

Criterios para la elaboración de tareas efectivas (2)

¿Comunicación significativa en el aula?

Las condiciones de aprendizaje en el aula de ELE son limitadas sobre todo en lo referente a las posibilidades de participar en interacciones en un contexto social auténtico (artificialidad)

Enriquecimiento del contexto de aprendizaje:

CMO

Internet

TIC

Input Output Interacción

Auténtico, rico y variadoAuténtico, comunicación

Vosotros y las TIC

1. ¿Qué herramientas utilizáis en el ámbito personal?

2. ¿Y profesional?3. ¿En qué entornos os sentís cómodos?

¿En cuáles incómodos?4. ¿Qué entornos os parecen más aptos

para el aprendizaje? ¿Cuáles menos?¿Experiencias con su uso?

Proteger la privacidad del alumno

• No utilizar nombre y apellidos propios

• No incluir ni teléfono / ni dirección en estas páginas

• No incluir fotos comprometidas

¿Dónde y cómo empezar?

¿Con qué objetivo?

• Enriquecer• Motivar• Ampliar el contexto • Internacionalizar• Acercar• Crear una comunidad

(ALCE en Holanda / en Europa)

¿Herramientas?

Herramientas para la comunicación asíncrona

• Blog• Wiki• Youtube• Voicethread• Facebook (semi)• Twitter

Blog• Interesante y flexible herramienta de

comunicación que permite nuevas fromas de publicar, compartir y comentar contenidos (gratis) sin la necesidad de ser un experto en informática

• Los textos se publican de forma cronológica

• Entorno multimodal: texto, fotos, vídeo• Interacción a través de comentarios

Blogs

• http://www.blogia.com/• www.blogger.com • www.wordpress.org

Wiki (I)• Es una aplicación Web en la

que es fácil editar, borrar, crear y trabajar en equipo.

• No se necesitan conocimientos de HTML.

• Sólo saber escribir y dar formato al texto.

• Permite incluir enlaces para relacionar contenidos y a imágenes y contenido multimedia.

• Está al alcance de todos:– Instalación en nuestro servidor: MediaWiki,

PhpWiki, TikiWiki, DokuWiki.– Espacios gratuitos: Wikispaces, Pbwiki.

• Restaurar versión anterior del contenido.• Podemos elegir cómo se pueden modificar los

contenidos: público, privado.

Wiki (II)

Youtube

http://www.youtube.com/watch?v=RA6Jl2dacBU

http://www.youtube.com/watch?v=vi9B_5zGqVc

Twitter

• Microblog. Su estructura es muy similar a la de cualquier red social, aunque mucho más sencilla. Twitter permite crear foros ágiles e interactivos, a tiempo real si lo deseamos, sobre cualquier asunto. Los usuarios pueden escribir mensajes breves (140 caracteres), pudiendo incluir enlaces, fotos, audios o vídeos.

Los niños en Holanda tienen una cuenta.

Voicethread• http://voicethread.com/• Foro de discusión oral y multimodal

https://voicethread.com/share/3537081/

Facebook• El gran entorno de

colaboración para los jóvenes.

• Permite todo tipo de colaboración (escribir textos, comentarlos, compartir enlaces, fotos, vídeos –en youtube- incluso chatear si el compañero está en línea.

• Se pueden crear grupos (ALCE Holanda / Europa)

•Se puede invitar a niños /jóvenes españoles