jornada de formación de profesorado alce

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  • 1. Recursos TIC y mundos virtualesaplicados a la enseanza de ELE Kristi Jauregi Universidad de Utrecht Fontys Tilburg ALCE, Amsterdam, 18-12-2012

2. Dnde empezar?AlumnoAprendi zaje Profesor Medios 3. 1.El alumno 4. Quines son nuestros alumnos? Necesidades, intereses, estilos de aprendizajeMotivacin 5. Contexto de aprendizaje Describid el contexto en el que dais clase:1. Nmero de alumnos2. Edades3. Nivel de espaol4. Necesidad de aprender espaol > objetivos (por qu/para qu vienen a clase de espaol?5. Forma parte de su currculo? 6. Enseanza: empieza en el alumno Anlisis denecesidades 7. En una sociedad cada vez ms digitalizadaImportancia de las lenguasComplejaDinmica Snel Globalizacin 8. 2. Profesor: roles 9. Funciones del profesor Gestor de clases Asesor Persona con recursosProfesor y alumno compaeros en el proceso de aprendizaje 10. Profesor como asesor 1. Gua procesos de aprendizaje 2. Sabe cmo responderadecuadamente ante problemasde aprendizaje 3. Sabe crear/utilizar herramientasde evaluacin: que indican el progreso de los alumnos para diagnosticar problemas 4. Ofrece feedback durante elproceso de aprendizaje 11. Profesor: gestor de clases 1. Crea un entorno de aprendizaje en elque los alumnos pueden experimentarcon el aprendizaje 2. Planifica y dirige actividades 3. Sabe cmo conseguir que elestudiante participe de forma activaen la clase, que se sienta responsablede lo que ah sucede 4. Sabe usar variadas estrategias ymateriales tiles 5. Ayuda en los momentos deincertidumbre, de duda, de dificultad 6. Anima 7. Sabe crear un buen ambiente de clase 12. Profesor con recursos1. No depende del manual que utiliza: mantiene una relacin creativa e independiente2. Crea / selecciona / combina / adapta materiales a las necesidades individuales y /o grupales3. Sabe usarlos con imaginacin, flexibilidad y creatividad segn las necesidades, estilos, intereses de los alumnos 13. 3. Recursos 14. 3. Aprendizaje 15. Cmo se aprende? 16. Input comprensible, rico y variado (Krashen, 1985). Oportunidades para producir output comprensible,correcto y adecuado al contexto conversacional (Swain,1985) Posibilidades de interaccionar, de negociar el sentidohaciendo uso estratgico de la lengua en un contextosocial y autntico (Long, 1985; Ellis, 2003; Lantolf,2006) Enfoque en la forma(Doughty, 1998; Long, 1998). nfasis en la comunicacin intercultural y aspectospragmticos (Byram,1997; Kasper, 2001). 17. Dinmica en clase: el trabajo en cooperacinEn grupos pequeos: Mayor produccin Mayor variedad en actos de habla Auto-correccin y correccin por otros Importancia de las tareas 18. Las tareas 19. Criterios para la elaboracin de tareas efectivas(1)(Byram, 1997; Chapelle, 2003; Doughty & Long, 2003; Ellis, 2003; Willis, 1996). Las tareas debern:1. Estimular elExponer al alumno a input intercultural relevanteaprendizaje de la de la lengua meta (rico, comprensible, autntico,Competencia multimodal; no premodificado; con un claroComunicativaenfoque en un contenido social, cultural eIntercultural interactivo) Estimular un uso significativo de la lengua: En el que haya un vaco (cultural, social,interactivo, de informacin, de opinin). Promoviendo un intercambio comunicativo autntico Estimulando el aprendizaje activo (learning by doing)elicitando procesos cognitivos (procesamiento delinput, experimentacin del output, la interaccin,reflexin de cuestiones interculturales) Promoviendo el aprendizaje colaborativo En el que surjan secuencias de negociacin del sentidoy enfoque en la forma 20. Criterios para la elaboracin de tareas efectivas (2)2. Adecuarse alRespetar las necesidades, intereses e idiosincrasiaalumno del alumno3. Tener unSer motivadoras (Drnyei, 2001), favorecen unaimpacto positivo actitud positiva y abierta hacia la lengua y cultura meta.4. Tener unTener un objetivo claroresultadoTener un resultado claramente definido (abierto,comunicativo cerrado; convergente, divergente)claramente Tener un procedimiento ms o menos definidodefinido5. Ser prcticas Poder contar con recursos adecuados para apoyar la realizacin de la tarea: grado de dificultad para alumnos y/o profesores que puede entraar la organizacin e implementacin de la tarea en una situacin determinada. 21. Comunicacin significativa en el aula?Las condiciones de aprendizaje en el aula de ELE son limitadas sobre todo en lo referente a las posibilidades de participar en interacciones en un contexto social autntico (artificialidad) 22. Enriquecimiento del contexto de aprendizaje:TIC InternetInput OutputInteraccin Autntico, rico y variado Autntico, comunicacinCMO 23. Vosotros y las TIC1. Qu herramientas utilizis en el mbito personal?2. Y profesional?3. En qu entornos os sents cmodos? En cules incmodos?4. Qu entornos os parecen ms aptos para el aprendizaje? Cules menos? Experiencias con su uso? 24. Proteger la privacidad del alumno No utilizar nombre y apellidos propios No incluir ni telfono / ni direccin en estas pginas No incluir fotos comprometidas 25. Dnde y cmo empezar? 26. Con qu objetivo? Enriquecer Motivar Ampliar el contexto Internacionalizar Acercar Crear una comunidad(ALCE en Holanda / enEuropa) 27. Herramientas? 28. Herramientas para la comunicacin asncrona Blog Wiki Youtube Voicethread Facebook (semi) Twitter 29. Blog Interesante y flexible herramienta decomunicacin que permite nuevas fromasde publicar, compartir y comentarcontenidos (gratis) sin la necesidad de serun experto en informtica Los textos se publican de formacronolgica Entorno multimodal: texto, fotos, vdeo Interaccin a travs de comentarios 30. Blogs http://www.blogia.com/ www.blogger.com www.wordpress.org 31. Wiki (I) Es una aplicacin Web en laque es fcil editar, borrar, creary trabajar en equipo. No se necesitan conocimientosde HTML. Slo saber escribir y darformato al texto. Permite incluir enlaces pararelacionar contenidos y aimgenes y contenidomultimedia. 32. Wiki (II) Est al alcance de todos: Instalacin en nuestro servidor: MediaWiki,PhpWiki, TikiWiki, DokuWiki. Espacios gratuitos: Wikispaces, Pbwiki. Restaurar versin anterior del contenido. Podemos elegir cmo se pueden modificar loscontenidos: pblico, privado. 33. Youtubehttp://www.youtube.com/ http://www.youtube.com/watch?v=vi9B_5zGq watch?v=RA6Jl2dacBUVc 34. Twitter Microblog. Su estructura es muy similar ala de cualquier red social, aunque muchoms sencilla. Twitter permite crear forosgiles e interactivos, a tiempo real si lodeseamos, sobre cualquier asunto. Losusuarios pueden escribir mensajesbreves (140 caracteres), pudiendo incluirenlaces, fotos, audios o vdeos.Los nios en Holanda tienen una cuenta. 35. Voicethread http://voicethread.com/ Foro de discusin oral y multimodalhttps://voicethread.com/share/3537081/ 36. Facebook El gran entorno de colaboracin para los jvenes. Permite todo tipo de colaboracin (escribir textos, comentarlos, compartir enlaces, fotos, vdeos en youtube- incluso chatear si el compaero est en lnea.Se puede invitar a nios /jvenes Se pueden crear gruposespaoles(ALCE Holanda / Europa)