educación para la oralidad: del juego a las tic a través de proyectos

Educación para la oralidad: del juego a las TIC a través de

proyectos

Fernando Trujillo @ftsaez

http://fernandotrujillo.es

http://www.shutterstock.com/es/pic-295550216/stock-photo-side-view-of-girl-of-school-age-and-voice-coming-out-of-her-mouth.html

ftsaez en la red: http://fernandotrujillo.es http://twitter.com/ftsaez

@ftsaez

¿Por qué estamos aquí?

“El sistema educativo peca de una presencia excesiva

del texto escrito en detrimento del texto oral.”

Elena Martín, en Marta Gràcia (coord.). 2015. Valoración de la enseñanza de la lengua oral.

Escala EVALOE. Barcelona: Graó, pg. 7

http://www.shutterstock.com/es/pic-295041167/stock-vector-one-woman-holds-hand-at-her-ear-and-listening-the-other-woman-says-hearing-and-speaking-vector.html

¿Pero no usábamos ya un “enfoque comunicativo”?

¿Y no estaba claro que la clave de la

competencia comunicativa era la

oralidad?

http://www.shutterstock.com/pic-291044441/stock-photo-speaking-together-social-media-concept-as-two-crumpled-pieces-of-paper-shaped-as-human-head-with.html

http://www.flickr.com/photos/nukamari/6877204993/

“Si a estas alturas hubiéramos de hacer un balance del modo en que la enseñanza de la

lengua oral se ha visto modificada por los enfoques comunicativos en las últimas décadas,

la respuesta habría de ser... compleja.”Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014.

La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro.

Desde el pesimismo de la razón• algunas quiebras en la redacción de los currículos

• fallas (y retrocesos) en la formación del profesorado

• imposición del currículo editado sobre el currículo legislado

• masificación de las aulas

• algunos espejismos en los usos de las tecnologías de la información y la comunicación

• la lengua oral, aun subsidiaria de la escritura

• obsesión por la evaluación... de las competencias lecturas (en el mejor de los casos)

• El huracán neoliberal y la imposición del mercantilismo sobre la dignidad de las personas y la democracia de los pueblos.

Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014.La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro.

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Desde el optimismo de la voluntad

• cambios legislativos

• cambios en la formación del profesorado

• cambios en la conciencia lingüística de la ciudadanía

• prácticas docentes que se proponen un trabajo sistemático con la lengua oral y lo hacen además desde una consideración integrada de las lenguas, tanto las curriculares como las familiares del alumnado.

• cambios en los soportes de la memoria y eclosión de nuevas formas de conversación en la red.

• paulatina incorporación del aprendizaje dialógico en la educación literaria y reflexión sobre la lengua

• difusión de cursos y talleres de resolución de conflictos y mediación.

• nuevas formas de evaluación

• defensa de una educación para una ciudadanía democrática y planetaria

Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014.La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro.

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Tú quieres que hable pero ¿y si yo

no quiero?

¿Qué haces tú para que yo

interactúe?

¡Buena pregunta!

¿Cómo podemos potenciar la oralidad

(y la competencia comunicativa) de nuestros estudiantes?

Ideas para (el acuerdo en torno a) una Nueva Oralidad

http://www.shutterstock.com/es/pic-295749320/stock-photo-inspired-glowing-light-bulb-character-in-moment-of-insight-and-two-confused-dull-ones.html

“… we perceive landscapes of education not only as schools but also as gathering places (Dewey, 1933) for humans to pursue

worthwhile living.”

W. H. Schubert & M. F. He, 2011. Multiliteracies: Beyond Text and the Written Word, Information Age Publishing Inc., pg. ix.

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El aprendizaje se desarrolla en un aprendipaisaje.

http://www.shutterstock.com/es/pic-295748000/stock-vector-building-landscape-icon.html

https://flic.kr/p/91eYJd

¿Hablamos de Proyecto Lingüístico de Centro?

Un centro es una concentración de recursos y

posibilidades educativas.

Trujillo Sáez, F. 2015. Un abordaje global de la competencia lingüística. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 12

Un PLC es la organización

(consensuada y coordinada) de los recursos de un centro para la creación de

posibilidades de comunicación y

aprendizaje eficaces

Trujillo Sáez, F. 2015. Un abordaje global de la competencia lingüística. Cuadernos

de Pedagogía, nº 458, pg. 12

¿Es nuestro centro un paisaje comunicativo atractivo?

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¿Tenemos los espacios adecuados para…?

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https://flic.kr/p/5rGqK8

Espacio de ocio, reunión y trabajo

(normas de comunicación mínimas)

Espacio de estudio

(normas estrictas de

comunicación)

Sala de silencio (pues eso…)

Mapa de géneros

http://www.shutterstock.com/pic-294242465/stock-photo-ways-choices-decision-directions-intersection-concept.html

Géneros discursivos

orales - planificados - no planificados

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Fabregat, S., y Torres, P., 2015, Hablar y escuchar para aprender mejor. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 45-49.

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monogestionada

Comunicación

plurigestionada

http://www.shutterstock.com/es/pic-218772280/stock-photo-multiethnic-group-of-business-people-with-speech-bubbles.html

Fabregat, S., y Torres, P., 2015, Hablar y escuchar para aprender mejor. Cuadernos de Pedagogía,

nº 458, pg. 45-49.

• Oralidad para la gestión del aprendizaje

• Oralidad como materia • Oralidad en las materias

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AsambleaTécnicas de

Oratoria

Exposición y Debate

Podcast

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Actividades para la expresión oral

(Cassany, Luna y Sanz, 1994, 145-180; McCarthy y O’Keeffe, 2004):

• Dramatización • Juegos lingüísticos • Estrategias cooperativas • Resolución de problemas • Seguimiento de instrucciones

http://www.shutterstock.com/es/pic-287105027/stock-photo-pretty-little-girl-speaking-by-mobile-phone.html

Actividades para la comprensión oral

(Cassany, Luna y Sanz, 1994, 145-180; Vandergridt, 2004):

Anticipación Previsión de léxico y expresiones

Transferencia de información Detección de idea central o detalles

Inferencia Identificación de errores

Reconstrucción de textos a partir de la audición Comparación y análisis de muestras de audio

Escucha extensiva

http://www.shutterstock.com/es/pic-295951889/stock-photo-listening-music.html

Juego y gamificación

https://flic.kr/p/nwV92p

para la oralidad

¿Novedad?

Juego y aprendizaje siempre han estado unidos.

El juegopromueve la interacciónpara resolver retosgenuinos para el participante.

https://flic.kr/p/6uAksZ

MetasReglas

InteracciónCooperaciónCompetición

Conflicto

https://flic.kr/p/4ojezU

¿Cómo podemos poner el juego al

servicio del aprendizaje?

https://flic.kr/p/boKVSW

El continuo del juegoJuego

Aprendizajebasado

en el juegoGamificación

juegoespontáneo

juegooperativizado

juegodeconstruido

Juego espontáneo

No hay control a priori de los aprendizajes ni el foco está

puesto en el aprendizaje.

Aprendizaje basado en el juego

Se elige, rediseño o construye un juego para alcanzar unos objetivos determinados.

Gamificación

Se usan las mecánicas del juego en contextos no lúdicos para conseguir unos

objetivos determinados.

El continuo del juego

juegoespontáneo

juegooperativizado

juegodeconstruido

¡Siempre hay aprendizaje!

Juegos (semi)cooperativos

https://flic.kr/p/faMY6

Juegos competitivosht

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Ejemplos

http://www.verkami.com/projects/12135-storytelling

http://jugamosuna.es

Estrategias de implicación cognitiva: retos y proyectos

https://flic.kr/p/yEDQ

Ejemplos de proyectos

http://leer.es/mediateca/lh

El ABP supone recorrer el camino…

desde una pregunta, problema o reto hasta

el producto final.

AbP

¡El currículo es mi amigo!

Lengua castellana

Lengua extranjera

Lengua Extranjera

Conocimiento Lgco.

Aprender a aprender

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

¿Jugamos a periodistas?

11.3. Realiza entrevistas dirigidas. 11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

Est. Ev. Primaria, Lengua

Castellana y literatura

http://conecta13.com/canvas

https://www.pinterest.com/profegalego/xogamos/

José Antonio Fraga

La importancia del “side project” o el

“proyecto personal”

¿Puede el ascensor mejorar

tu oralidad?

http://www.shutterstock.com/es/pic-294739859/stock-photo-elevator-button-up-and-down-direction.html

¡Hagamos un elevator pitch!

https://youtu.be/2b3xG_YjgvI

La clave del desarrollo de competencias es la

autoevaluación.

El Dossier o Portafolios

comunicativohttps://flic.kr/p/6My3oM

Pasaporte y Biografía lingüísticas

https://flic.kr/p/4v1W8N

¿Y si en lugar de constatar el fracaso pusiéramos el énfasis

en observar el cambio?

La oralidad como socialización

Movimientos para la

socialización rica

Gestionamos grupos de individuos.La clase es una metáfora.

El aprendizaje (de una lengua) es un empeño individual…

… que se realiza mejor en parejas …

… y que (casi) siempre se juega en grupo.

El aula individualista no nos vale: no es eficaz.

El Aprendizaje Cooperativo es LA OPCIÓN más profesional.

Salir del aula http

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Abrir el aula

http://www.flickr.com/photos/sheila_sund/10882392084/

¿Pueden nuestros proyectos ganar en eficacia y ser más

“memorables” gracias a las TIC?

http://www.flickr.com/photos/digital_rebel_xt/72224228/

Actividad HerramientaArtefacto

Artefactos digitales

http://artefactosdigitales.com

Artefactos digitales

Entrevista Podcast

http://artefactosdigitales.com

¿Con o sin TIC?

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¡Con TIC!Alfabetizaciones

múltiples y competencia digital

al servicio de la oralidad

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Lo educativo prima sobre lo tecnológico.

http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/

¿Cónclusion?

La respuesta más eficaz a la complejidad es la

respuesta de centro.

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Oralidad para la mejora global del centro

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fernando trujillo ftsaez@ugr.es

@ftsaez http://fernandotrujillo.es

http://conecta13.com

Gracias