actividad 4 tutor
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7/23/2019 Actividad 4 Tutor
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Procesos y Contextos Educativos
Actividad 4
EL PROFESOR TUTOR
Autor
BRUNO BÉJAR ABALDE - 52.667.098-L bbejara@gmail.com
7/23/2019 Actividad 4 Tutor
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1. Introducción
Como introducción se puede decir que cualquier acción tutorial debe conllevar los
siguientes elementos:
a) Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y la
integración y participación del alumnado en la vida del Instituto.
b) Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje,
haciendo especial hincapié en la prevención del fracaso escolar.
c) Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y
profesional.
2. Personas con las que el tutor debe mantener contacto.
Las personas con las el tutor debe mantener contacto son las siguientes:
• Alumnos: tanto de forma individual como de forma grupal
• Familias: los padres, madres y/o tutores legales de los alumnos.
• Equipo educativo: desde profesores, equipo de orientacion, jefatura de
estudios.
3. Actuaciones del tutor
La acción tutorial se desempeña con las siguientes líneas de actuación en función a
las personas con las que se actúa:
3.1. ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS.
Se trabajarán con los alumnos de todos los grupos y niveles educativos los
siguientes contenidos, a través de las actividades que a tal fin se planifiquen.
• ACTUACIONES DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS
EN SU GRUPO Y EN SU CENTRO
— Recepcionar y presentar a los alumnos al nuevo curso,
especialmente alumnos inmigrantes de incorporación tardía.
— Recoger datos personales significativos del alumno.
— Dar a conocer el funcionamiento del Centro— Analizar la estructura interna del grupo
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— Encauzar las inquietudes y demandas de los alumnos
— Realizar de mediación en los conflictos que se puedan
plantear
— Dinamizar al grupo de alumnos para desarrollar
conocimiento y comunicación.
— Desarrollar la inclusividad como modelo de referencia a la
hora de abordar la interculturalidad.
• ACTUACIONES PARA EL SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y APOYO
DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
— Realizar una reflexión previa y posterior a cada sesión de
evaluación sobre la marcha del curso.
— Realizar un seguimiento personalizado por el tutor, de los
alumnos que participen de medidas de atención a la
diversidad.
— Potenciar un buen clima de convivencia y aprendizaje en el
grupo.
— Realizar una coordinación por el tutor de la planificación del
aprendizaje que se lleve a cabo con los alumnos de su
tutoría, y en especial, con aquellos que cursen su currículum
a través de adaptaciones curriculares significativas.
• ACTUACIONES PARA LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS.
— Mejorar el proceso de "Toma de Decisiones" por medio de la
reflexión sobre los propios intereses y aptitudes delalumnado.
— Orientar al alumnado sobre su futuro académico y
profesional,
— Realizar de un estudio de los itinerarios del Sistema
Educativo y un análisis del mundo laboral a través de la
realización de Profesiogramas
— Fomentar la participación en programas y jornadas deinformación sobre la Universidad y Ciclos Formativos.
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• ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA FORMACIÓN INTEGRAL DE
LOS ALUMNOS
— Potenciar la adquisición de pautas de comportamiento
cívico.
— Potenciar las conductas encaminadas a la resolución de
conflictos a través de los procesos de mediación.
— Potenciar el desarrollo de la igualdad de oportunidades de
ambos sexos.
3.2. ACTUACIONES CON LOS FAMILIAS.
En cuanto a las familias el tutor deberá realizar las siguientes actuaciones:
— El tutor mantendrá una reunión informativa con los padres de cada grupo
de alumnos a principios de curso, en la que les informará de los siguientes
aspectos:
o Asignaturas, horario y profesorado.
o Composición del grupo de alumnos.
o Exigencias y cambios del nuevo curso, con respecto al anterior.o Faltas de asistencia, calendario de evaluaciones, etc.
o Horario de atención a padres de todo el profesorado.
o La colaboración de los padres en el estudio de los hijos.
— El tutor deberá tener informada a la familia de cuantos aspectos
relevantes estén afectando el proceso de aprendizaje de sus hijos.
— El tutor mantendrá entrevistas individuales con los padres, a peticiónpropia, de los padres, y como acuerdo adoptado por la Junta de Evaluación.
— El tutor registrará las entrevistas mantenidas con los padres en el
cuaderno del profesor.
— El profesorado de área, proporcionará al tutor y a la familia cuanta
información se le solicite referida al proceso de enseñanza y aprendizaje del
alumno en su área.
3.3. ACTUACIONES DEL TUTOR CON EL EQUIPO EDUCATIVO.
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El tutor deberá mantener las siguientes actuaciones con el equipo educativo:
— Informar y recabar información sobre cada alumno en las sesiones de
evaluación y en las reuniones de equipos docentes que pudieran
celebrarse.
— Recabar información de cada profesor sobre rendimiento y actitud del
alumno en cada una de las materias o áreas cuando vaya a entrevistarse
con sus padres.
— Transmitir al equipo docente la información que sobre los procesos de
enseñanza y aprendizaje hagan los alumnos en cada una de las sesiones
de evaluación.
— Coordinar las medidas educativas de apoyo que se lleven a cabo con los
alumnos de su grupo. Efectuar un seguimiento de las mismas.
— Proponer al equipo educativo, en colaboración con el Departamento de
Orientación, la inclusión en el curriículo ordinario de las técnicas de
trabajo intelectual y temas transversales abordados desde la acción
tutorial.
— Registrar en las correspondientes actas de evaluación, o en las actas que
al efecto se levanten, los acuerdos adoptados por el equipo docente en
las reuniones que se lleven a cabo.
— Coordinar la elaboración, el desarrollo y seguimiento de las adaptaciones
curriculares.
— En el marco de la evaluación global corresponde al tutor/a y a los equipos
docentes el tutor deberá:
o Coordinar el proceso de valoración para conocer el nivel de
competencia curricular del alumnado. En todo caso, la
valoración del nivel de competencia curricular en cada una delas áreas, materias o módulos será responsabilidad del profesor
o profesora correspondiente.
o Identificar las particularidades de cada alumno o alumna.
o Valorar la incidencia de las distintas variables que influyen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
o Proponer las oportunas medidas de atención a la diversidad,
que serán consensuadas con el departamento de orientación.
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4. Ejemplificación
A continuación se va ejemplificar las actuaciones antes descritas:
4.1 Ejemplificación en los alumnos:
En cuanto a los alumnos este es un ejemplo de las actuaciones que se pueden dar
en la acción tutorial:
• Para la acogida e integración de los alumnos en el grupo:
o El día de inicio del curso los tutores realizarán una sesión de
acogida con su grupo en la que se proporcionará a los alumnos
información sobre calendario escolar, horario, profesorado del
grupo, calendario de evaluaciones, aulas, etc.
o Todo el profesorado del grupo contribuirá a la acción tutorial
realizando actividades específicas de acogida en las
respectivas áreas: presentación a los alumnos, información
sobre los objetivos y contenidos del área, metodología,
sistemas de evaluación, mínimos exigibles, etc.
o En las dos primeras semanas del curso se realizarán
actividades específicas dirigidas a facilitar el conocimiento
mutuo entre los alumnos y entre éstos y el tutor y a iniciar la
creación de un grupo unido y cohesionado a través diferentes
técnicas grupales.
o Los alumnos de primer curso recibirán además información
específica sobre las características de la etapa educativa que
inician: finalidades, carácter de la evaluación, etc.
o Los alumnos que se incorporan por primera vez al centro en un
grupo ya constituido (por traslado, repetidores...) serán objetode una atención especial con el fin de prevenir posibles
problemas de integración y/o adaptación.
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4.2. Ejemplificación en la familia
Como ejemplo de actuación con las familias se ejemplificará la reunión que se
efectúa al principio de curso con la familia:
- El tutor o tutora se presenta, sin extenderse demasiado, se presenta a los padres
(nombre, titulación, breve comentario sobre nuestra experiencia en la enseñanza…)
- Si lo consideramos necesario y el número de asistentes lo permite, podemos dar la
oportunidad para que cada padre o madre se presente ante los demás y diga
cuantos datos desee añadir. Evidentemente no se pretende con ello que todos los
asistentes se conozcan en un momento, pero si ayudará a la creación de un clima
cordial.
- Valoraremos la asistencia de las personas presentes. Con ello se evita la
tendencia habitual en las reuniones de padres a hacer alusión al bajo nivel de
asistencia, cuando justamente el valorar a los presentes es lo que hace crear un
clima más positivo.
- Como es la primera reunión del curso, el objetivo principal es sentar las bases de
la colaboración tutor-familia partiendo de la exposición de las funciones y tareas del
tutor, las características del centro y el grupo-clase. Para ello podemos desarrollar
los contenidos que se exponen a continuación.
Contenidos
- Explicar a los padres y madres la forma de ponerse en contacto con el tutor o
tutora (días, horas,...). Horario general del Centro.
- Características generales del curso (en los cursos de comienzo de nivel educativo,
se explica el sentido del ciclo o etapa como esta estructurado…): Objetivos
educativos, normas de funcionamiento, sistema de evaluación etc.
- Características específicas del grupo: Número de alumnos/as. Composición del
grupo-clase. Profesores que enseñan en él. Percepción personal del grupo: visiónque el tutor o tutora tiene del grupo a partir de los datos obtenidos personalmente o
por los restantes compañeros: adaptación, atención en clase, actitud ante el trabajo,
etc.
- Explicar los apartados más interesantes del ROF, en especial los dedicados a los
derechos y deberes de los alumnos y participación de los padres en las actividades
del Centro. Insistir en su colaboración con los profesores: cooperar en los hábitos de
descanso y trabajo, seguimiento de las tareas, intercambio con el tutor si la marchadel alumno no es la adecuada, etc. Quizá pueda ser oportuno dar unas mínimas
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orientaciones de cómo la familia puede ayudar al alumno en casa: facilitar lugar de
trabajo, interesarse por su evolución, actitud correcta ante el rendimiento, etc.
Es conveniente hacer una especial reflexión en:
. El respeto a todos los miembros de la Comunidad Escolar.
. El respeto al material y mobiliario del Centro.
. El cumplir rigurosamente con la puntualidad.
. El control y justificación de las faltas de asistencia. No «facilitar» por parte
de los padres la no asistencia ni su justificación cuando no proceda.
- Informarles de la existencia de un Departamento de Orientación: explicarles la
importancia de la colaboración de los tutores con este Departamento para la
educación de sus hijos: reuniones periódicas, tratamiento de casos particulares de
dificultad de aprendizaje o comportamiento…
- Informarles de los posibles Grupos de Trabajo y Proyectos de Innovación
Educativa de diferentes áreas y materias que funcionen en el Centro. También se
les puede informar, si se conoce el dato, del número de profesores y profesoras que
anualmente realizan cursos de actualización científica y didáctica.
4.3. Ejemplificación en el grupo educativo
En referencia al grupo educativo se puede ejemplificar la siguiente actuación:
• Actuación de Informar y recabar información sobre cada alumno
en las sesiones de evaluación y en las reuniones de equipos
docentes que pudieran celebrarse:
o Los tutores recogerán información en la ficha de datos de
tutoría elaborada a tal efecto sobre los alumnos del grupo
acerca de su situación académica y personal, su entorno
familiar, etc. y transmitirán al profesorado del grupo aquellasinformaciones que resulten necesarias.
o Con los datos obtenidos del expediente académico y la ficha de
tutoría cada tutor elaborará una hoja resumen de datos de su
grupo de la cual se entregará copia al resto del profesorado del
grupo
o Los tutores colaborarán en la planificación del calendario de
pruebas de evaluación procurando que este resulte equilibrado.
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o Antes de cada sesión de evaluación el tutor recabará de sus
alumnos propuestas y sugerencias que puedan resultar
pertinentes para el conjunto del profesorado, así como el
análisis que el propio grupo realiza de su rendimiento.
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