acetato mario

COMPETENCIAS

INTERPRETATIVA. Postura crítica Identifica

Comprende

ARGUMENTATIVA. Postura reflexiva Reflexiona

Explica

PROPOSITIVA. Postura creativa Crea

Produce

MEMORIA

MECANIZACIÓN

Almacena

Retiene

Recuerda

CONFIGURACIÓN

Experimenta Vivencia Describe Clasifica Define Imagina Sondea Critica

“PENSAMIENTO”

CONCRECIÓN

Identifica elementos

Reconoce funciones

Establece relaciones

Encuentra sentido

Reflexiona estructuras

ABSTRACCIÓN

Compone (partes al todo)

Recompone(todo a las partes)

Generaliza

Particulariza

Globaliza

Especifica Deduce

Induce

Analiza

Sintetiza

Intuye Concluye

Explica la conclusión

Nivel de Pensamiento

Relaciona causa efecto

Proceso entre estas dos

Plantea problemas

Formula hipótesis

Selecciona variables

Manipula variables

Predice resultados

Prevé soluciones

Propone alternativas de

solución

FORMALIZACIÓN

Experimenta Demuestra Comprueba

Verifica

Aplica

Adecua Transfiere Transforma Ingenia

Crea

Innova

Inventa

LA COMPETENCIA ES LA CAPACIDAD

QUE TIENE LA PERSONA PARA HACER

ALGO Y ÉSTA SÓLO SE ALCANZA EN LA

ADQUISICIÓN DE UNA SERIE DE

HABILIDADES REALIZADAS EN UN

PROCESO CONTÍNUO DE ACCIONES

EJECUTADAS EN LO COTIDIANO DEL

AULA DE CLASE.

UNA PERSONA

SE FORMA INTEGRALMENTE

DESDE LA ARTICULACIÓN

DE LA INSTRUCCIÓN

Y

LA EDUCACIÓN.

LA INSTRUCCIÓN ES CONSIDERADA

DESDE LA TRANSMISIÓN DE

CONTENIDOS POR LA MAYORÍA DE

LOS DOCENTES, PERO EN REALIDAD

ES EL PROCESO SISTÉMICO DE LA

ADQUISICIÓN DE HABILIDADES NECESARIAS

PARA SATISFACER LAS NECESIDADES

INDIVIDUALES Y COLECTIVAS

DE LO SOCIAL.

LA EDUCACIÓN ES EL RESULTADO DE UN PROCESO DE INSTRUCCIÓN

CONSOLIDADO EN UN PROCESO EDUCATIVO QUE LLEVA A QUE LA

PERSONA FORME SU CARÁCTER, SU PERSONALIDAD.

DE ACUERDO A LO ANTERIOR,

UNA FORMACIÓN HUMANA

BASADA EN COMPETENCIAS DESDE

LOS INICIOS DEL PROCESO EDUCATIVO

FAVORECE EL DESARROLLO

DE HÁBITOS ACADÉMICOS

EN LOS ESTUDIANTES.

LO PLANTEADO SE MATERIALIZARÁ

MEDIANTE EL SIGUENTE PROCESO:

  CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.

  DISEÑO DE PROYECTOS DE AULA TENIENDO EN CUENTA EL MODELO DE LA INSTITUCIÓN

FORMADORA.

  EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA HACIA LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y

DESTREZAS PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS.

  SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EN LOS SEMINARIOS DE PRÁCTICA.

  EVALUACIÓN Y VALORACIÓN CONTÍNUA DEL PROCESO.

“PROPÓSITO”

IMPLEMENTAR UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE HABILIDADES PROPIAS DE LA EDUCACIÓN

PREESCOLAR PARA

LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES CENTROS

DE PRÁCTICA.

“PREGUNTA”

¿CÓMO CONTRIBUYE (la dimensión socio afectiva- el

desarrollo del espíritu indagador en el niño)

EN LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES NECESARIAS PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR DE LOS CENTROS DE PRÁCTICA?

“DESARROLLO DE LAS COMPÈTENCIAS” 

EN LA DÉCADA DE LOS 50, NOAM CHOMSKY PROPUSO LA COMPETENCIA, Y LA DEFINIÓ COMO

“AQUELLA CAPACIDAD QUE POSEE TODO HABLANTE PARA APROPIARSE DEL

CONOCIMIENTO DE SU LENGUA Y ASÍ PRODUCIR Y ENTENDER ENUNCIADOS SIGNIFICATIVOS SIEMPRE NUEVOS”.

 EL TÉRMINO EMPEZÓ A SER UTILIZADO POR

OTROS CON UNA CONNOTACIÓN DIFERENTE, NO LINGÜÍSTICA, PARA EXPLICAR EL DOMINIO DE

UNA HABILIDAD DETERMINADA DE LA ACTIVIDAD HUMANA.

 EN 1970 FUE INTRODUCIDO A LA EDUCACIÓN

DADO QUE SE PRESENTABA LA REFLEXIÓN EN TORNO A LA FORMACIÓN DE DESTREZAS QUE LOS EDUCANDOS PODÍAN ADQUIRIR PARA EL

DESENVOLVIMIENTO EFICIENTE EN LOS ÁMBITOS DE LA VIDA.

LAS COMPETENCIAS, AHORA, SE PRESENTAN COMO UN PROYECTO FORMATIVO EN LOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

 EN ESTOS AÑOS, LA ESCUELA, DEBE ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES BÁSICAS,

SABERES Y DESTREZAS QUE LE POSIBILITEN DESEMPEÑARSE EN EL FUTURO COMO UN

ADULTO AUTÓNOMO Y PRODUCTIVO.

SI SE QUIERE ENTENDER LA COMPETENCIA COMO PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACIÓN,

SE DEBE CAMBIAR LA CONCEPCIÓN QUE SE TIENE HASTA AHORA DE ENSEÑANZA Y

TRANSFORMAR LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS QUE SE HAN VENIDO UTILIZANDO HASTA EL

MOMENTO.

 CONSTRUIR EN EL AULA UN AMBIENTE QUE

FOMENTE LA REFLEXIÓN, LA INDAGACIÓN, Y LA ELABORACIÓN PARTICIPATIVA DE LOS

CONOCIMIENTOS, DE ESTA MANERA LOS SABERES ADQUIRIDOS POR LOS NIÑOS DEBEN SER TAN

SÓLIDOS QUE NO SÓLO LES PERMITAN RESOLVER PROBLEMAS ESPECÍFICOS SINO QUE LOS LLEVE A

SER FLEXIBLES Y CREATIVOS EN CUALQUIER SITUACIÓN YA SEA ACADÉMICA O ESPONTÁNEA

QUE SE LES PRESENTE.

LOS NIÑOS DESDE SU SER, ADQUIEREN UN SABER Y EXPRESAN ESE

SABER A TRAVÉS DE UN SABER HACER.

LA COMPETENCIA VA MAS ALLÁ DE UN SIMPLE SABER HACER O CONOCER,

ES UN INTEGRADOR DE CONDICIONES QUE LE DAN AL SUJETO ELEMENTOS PARA

DESARROLLARSE Y DESPLEGARSE EN UN ESCENARIO NORMAL PERO CON

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. 

LOS NIÑOS DESARROLLAN ACTITUDES Y APTITUDES

LAS CUALES SON POTENCIADAS EN LA ESCUELA, LA FAMILIA Y EN LA

SOCIEDAD, A TRAVÉS DE UN PROCESO EN EL CUAL INTERVIENEN LAS HABILIDADES COGNITIVAS E INTEGRÁNDOLAS A TODAS

LAS DIMENSIONES, INTERVIENE EN ESTO UNA SECUENCIA LÓGICA, QUE DEBE DAR CUENTA DE

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

HOY EL MAESTRO APUNTA AL DESARROLLO INTEGRAL, AL DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES ESPIRITUALES,

INTELECTUALES Y SOCIOAFECTIVAS O CAPACIDAD DE SENTIR, SICOMOTRICES O

CAPACIDAD DE HACER COMUNICATIVAS O CAPACIDAD PARA EXPRESAR.

 PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REQUIERE QUE SE ENCUENTRE UN MODELO DE

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD.

IMPLICA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TENIENDO EN CUENTA TODOS LOS FACTORES

DEL APRENDIZAJE:

 EN PRIMER ORDEN LAS ACTITUDES COMO LA DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE: AL QUERER APRENDER, SE DETECTAN, DESARROLLAN Y EVALUAN MEDIANTE LOS INDICADORES DE

INTERÉS, MOTIVACIÓN, ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN.

EN SEGUNDO ORDEN LAS APTITUDES: INTELECTIVAS Y PROCEDIMENTALES.

  RELACIONADAS CON EL DESARROLLO

DE LA ESTRUCTURA MENTAL.  

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELECTIVAS

CAPACIDAD INTELECTUAL

PROCEDIMENTALES

MÉTODOS

TÉCNICAS

PROCESOS

ESTRATEGIAS

HÁBITOS

HABILIDADES

DESTREZAS

NO TODO EL QUE ES APTO ES COMPETENTE. 

LA COMPETENCIA IMPLICA QUERER, PODER, ENTENDER Y HACERLO BIEN.

EN SÍ LA COMPETENCIA ES EL USO ADECUADO DE LA APTITUD

QUE PERMITE EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS QUE

SE EXPRESAN A TRAVÉS DEL DESEMPEÑO.

 UNA COMPETENCIA ES EL PRODUCTO DEL

DESARROLLO DE LAS APTITUDES A TRAVÉS DE MÉTODOS, TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS,

HABILIDADES Y DESTREZAS CON ALTOS NIVELES DE COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA

HABILIDAD INTELECTIVA.

HAY QUE DESPERTAR EXPECTATIVAS, INTERESES,

MOTIVACIÓN, ATENCIÓN, COMPRENSIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LOS ESTUDIANTES MEDIANTE ESTRATEGIAS Y MÉTODOS

ADECUADOS PARA DESARROLLAR APTITUDES, ESTRUCTURA MENTAL, CAPACIDADES,

PROCESOS DE PENSAMIENTO FUNCIONES COGNITIVAS,

 QUE GENEREN EN EL SER HUMANO HABILIDADES,

DESTREZAS, HÁBITOS, COMPETENCIAS.

LOS NIÑOS DE PREESCOLAR PRIMERO MECANIZAN PARA LUEGO CONCRETAR Y CONFIGURAR, ASI VA PROGRESANDO EN SU HABILIDAD MENTAL. IGUALMENTE LOS PROCESO DE PENSAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA BÁSICA PRIMARIA SE DAN DESDE LA MECANIZACIÓN QUE IMPLICA : ALMACENAR, RETENER, RECORDAR, EVOCAR.

PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE ESTOS NIVELES LLEGUEN A LA CONCRECIÓN DEBEN

REALIZAR PROCESOS DE:EXPERIMENTACIÓN

VIVENCIADESCRIPCIÓN

COMPARACIÓNCLASIFICACIÓN

DEFINICIÓNIMAGINACIÓN

SONDEOCRÍTICA

CONCEPTUALIZACIÓN.

“ESTRATEGIA METODOLÓGICA”

PROYECTO DE AULA

POTENCIAR APRENDIZAJES

PARA DESARROLLAR

HABILIDADES COMPETENCIAS

DESDE LOS SABERES PREVIOS

NECESIDADES INTERESES

Y LAS

 ACTIVA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

DEL ESTUDIANTE

EL DISEÑO DIDÁCTICO TIENE EN CUENTA    DEFINICIÓN DE OBJETOS DE ENSEÑANZA    ESTABLECIMIENTO DE TÓPICOS GENERADORES    BÚSQUEDA DE HILOS CONDUCTORES    FORMULACIÓN DE METAS DE COMPRENSIÓN    ESTRUCTURACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS: ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN•     INVESTIGACIÓN DIRIGIDA    SÍNTESIS    EVALUACIÓN DEFINIENDO CRITERIOS DE VALORACIÓN.

EL PROYECTO DE AULA

“METAS Y PRODUCTOS”ARTICULACIÓN DE LA PROPUESTA DE

INTERVENCIÓN CON LOS P.E.I. DE LAS INSTITUCIONES, CENTROS DE PRÁCTICA.ORIENTACIÓN DE LOS MAESTROS EN

FORMACIÓN FRENTE A CADA UNA DE LAS ETAPAS A DESARROLLAR.

DISEÑO DE CURRÍCULOS PERTINENTES A LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN EL PROCESO.   ESTRUCTURACIÓN DE PROYECTOS DE

AULA PLANEANDO ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN, ADQUISICIÓN DE

HABILIDADES Y SÍNTESIS.

FORMACIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS EN LOS ESTUDIANTES DE LOS CENTROS DE

PRÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

   CONSOLIDACIÓN DE MICROPROYECTOS EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS QUE MEJOREN Y POTENCIEN LAS PRÁCTICAS

EDUCATIVAS DE CADA INSTITUCIÓN CENTRO DE PRÁCTICA.

EL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES PEDAGÓGICAS, DIDÁCTICAS Y CURRICULARES DE LAS MAESTRAS EN FORMACIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA POR

COMPETENCIAS EN LOS

ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES CENTROS DE PRÁCTICA.

   APORTE A LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE

EDUCACIÓN EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DESDE CADA UNO DE LOS

MICROPROYECTOS TENIENDO EN CUENTA LA PROPUESTA DE

INTERVENCIÓN PLANTEADA.