¿Cuál es su objetivo?¿Cuál es su objetivo?Diagnosticar el aprendizaje de los alumnos Diagnosticar el aprendizaje de los alumnos con respecto a los programas educativos, con respecto a los programas educativos, para establecer criterios y estándares de para establecer criterios y estándares de calidad educativa en todo el país. calidad educativa en todo el país.

¿Qué evalúa?¿Qué evalúa?Conocimientos y habilidades de de los alumnos de tercero a sexto los alumnos de tercero a sexto año de primaria y tercero de año de primaria y tercero de secundaria en las áreas de secundaria en las áreas de español y matemáticas, de español y matemáticas, de acuerdo a los programas oficiales acuerdo a los programas oficiales vigentes de los dos primeros vigentes de los dos primeros bimestres del ciclo escolar. bimestres del ciclo escolar.

SE PROPONE DAR RESPUESTA A DOS PREGUNTAS PRINCIPALES:

¿QUÉ APRENDEN Y QUÉ SON CAPACES DE HACER LOS JÓVENES AL TERMINAR LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA?

¿EN QUÉ MEDIDA ESTÁN PREPARADOS PARA LOS DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA?

TRES ÁREAS BASICASTRES ÁREAS BASICAS

CAPACIDAD DE LECTURACAPACIDAD DE LECTURA CULTURA MATEMÁTICACULTURA MATEMÁTICA CULTURA CIENTÍFICACULTURA CIENTÍFICA

PISA SE PROPONE EVALUAR LA CAPACIDAD DE LOS PISA SE PROPONE EVALUAR LA CAPACIDAD DE LOS ALUMNOS PARA APLICAR LOS CONOCIMIENTOS Y ALUMNOS PARA APLICAR LOS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS SITUACIONES PROPIAS DE LA VIDA REAL COMPETENCIAS SITUACIONES PROPIAS DE LA VIDA REAL

““Conocimientos y competencias para la vida”Conocimientos y competencias para la vida”

¿CUÁNDO SE IMPLEMENTA PISA?¿CUÁNDO SE IMPLEMENTA PISA?

LA EVALUACIÓN PISA SE APLICÓ POR PRIMERA VEZ LA EVALUACIÓN PISA SE APLICÓ POR PRIMERA VEZ EN EL AÑO 2000 Y SE REPITE CADA TRES AÑOS:EN EL AÑO 2000 Y SE REPITE CADA TRES AÑOS:

2000 – 2003 – 2006 – 2009 - ...2000 – 2003 – 2006 – 2009 - ... CICLO CICLO 20002000 -- FOCO PRINCIPAL = FOCO PRINCIPAL = LECTURALECTURA CICLO CICLO 2003 - 2003 - FOCO PRINCIPAL = FOCO PRINCIPAL = MATEMÁTICAMATEMÁTICA CICLO CICLO 2006 - 2006 - FOCO PRINCIPAL = FOCO PRINCIPAL = CIENCIASCIENCIAS

El Ciclo 2003 evaluó además RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS – competencias transversales

NORMAS GENERALES PARA LA NORMAS GENERALES PARA LA CONSTRUCCION DE REACTIVOSCONSTRUCCION DE REACTIVOS

1.1. Deben apegarse a la información. Deben apegarse a la información. 2.2. Deben plantear un problema o situación Deben plantear un problema o situación

bien definida.bien definida.3.3. Deben redactarse en términos sencillos, Deben redactarse en términos sencillos,

claros y precisos, con base en el lenguaje claros y precisos, con base en el lenguaje propio del nivel, asignatura y grado propio del nivel, asignatura y grado educativo.educativo.

4.4. Deben ser independientes entre si para Deben ser independientes entre si para evitar que unas ayuden a contestar otras. evitar que unas ayuden a contestar otras.

NORMAS GANERALES PARA LA NORMAS GANERALES PARA LA CONSTRUCCION DE REACTIVOSCONSTRUCCION DE REACTIVOS

1.1. Para cada tipo de reactivo es pertinente señalar el Para cada tipo de reactivo es pertinente señalar el procedimiento de resolución.procedimiento de resolución.

2.2. Debe evitarse formularse con la misma redacción Debe evitarse formularse con la misma redacción utilizada en las fuentes de información, excepto utilizada en las fuentes de información, excepto cuando se trate de leyes y definiciones, (estas cuando se trate de leyes y definiciones, (estas deberán entrecomillarse).deberán entrecomillarse).

3.3. Debe evitarse el planteamiento de reactivos que Debe evitarse el planteamiento de reactivos que incomoden al alumno.incomoden al alumno.

4.4. Debe evitar involucrar de manera irónica nombres Debe evitar involucrar de manera irónica nombres de funcionarios o instituciones.de funcionarios o instituciones.

5.5. Evitar la manera de marcas o productos y/o Evitar la manera de marcas o productos y/o situaciones que fomenten su consumo y su vicio.situaciones que fomenten su consumo y su vicio.

NORMAS PARA REACTIVOS NORMAS PARA REACTIVOS DE RESPUESTA CERRADADE RESPUESTA CERRADA

Los enunciados deben tener una estructura y extensión Los enunciados deben tener una estructura y extensión similar.similar.

La disposición de los enunciados y de las opciones de La disposición de los enunciados y de las opciones de respuesta deben ser azarosa o en tal caso ordenarse por su respuesta deben ser azarosa o en tal caso ordenarse por su extensión.extensión.

Entre la pregunta y las opciones debe haber coherencia Entre la pregunta y las opciones debe haber coherencia gramatical. gramatical.

Los distractores deben erigirse como “virtuales soluciones” al Los distractores deben erigirse como “virtuales soluciones” al problema planteado, es decir deben ser errores de problema planteado, es decir deben ser errores de razonamiento. Pero la construcción de estos deben realizarse razonamiento. Pero la construcción de estos deben realizarse con la pretensión de que estos sean abordados por los “con la pretensión de que estos sean abordados por los “que que no sabenno saben”.”.

Las opciones opuestas deben estar equilibradas en cuanto a Las opciones opuestas deben estar equilibradas en cuanto a su extensión. su extensión.

NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS DE RESPUESTA ALTERNADE RESPUESTA ALTERNA

(FALSO VERDADERO)(FALSO VERDADERO)

1.1. Ser expresado en forma de enunciado e Ser expresado en forma de enunciado e implicar una sola idea.implicar una sola idea.

2.2. Ser categóricamente verdadero o falso, Ser categóricamente verdadero o falso, correcto o incorrecto.correcto o incorrecto.

3.3. El enunciado falso debe ser susceptible de El enunciado falso debe ser susceptible de considerarse como verdadero y no ser considerarse como verdadero y no ser fácilmente identificado por absurdo.fácilmente identificado por absurdo.

4.4. Evitar el uso de palabras que funcionan Evitar el uso de palabras que funcionan como determinantes específicos (siempre o como determinantes específicos (siempre o nunca, por ejemplo), ya que inducen la nunca, por ejemplo), ya que inducen la respuesta.respuesta.

NORMAS PARA ELABORAR REACTICOS NORMAS PARA ELABORAR REACTICOS DE RESPUESTA ALTERNADE RESPUESTA ALTERNA

(FALSO VERDADERO) (FALSO VERDADERO)

1.1. El bloque de reactivos de respuesta El bloque de reactivos de respuesta alterna de4bera eludir a una sola temática.alterna de4bera eludir a una sola temática.

2.2. en un bloque de reactivos de respuesta en un bloque de reactivos de respuesta alterna la cantidad de enunciados alterna la cantidad de enunciados verdaderos, deberá ser similar a la verdaderos, deberá ser similar a la cantidad de proposiciones falsas.cantidad de proposiciones falsas.

3.3. Un bloque de reactivos de respuesta Un bloque de reactivos de respuesta alterna deberá ser relativamente grande, alterna deberá ser relativamente grande, de tal modo que permita apreciar con de tal modo que permita apreciar con “mayor precisión” si un sustentante “mayor precisión” si un sustentante domina o no la temática abordada.domina o no la temática abordada.

NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS DE NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS DE CORRESPONDENCIACORRESPONDENCIA

(RELACIÓN DE COLUMNAS)(RELACIÓN DE COLUMNAS)

1.1. El bloque de reactivos de correspondencia consta de dos El bloque de reactivos de correspondencia consta de dos componentes: un conjunto preguntas y un grupo de componentes: un conjunto preguntas y un grupo de respuestas correctas con opciones distractoras.respuestas correctas con opciones distractoras.

2.2. Tanto preguntas como opciones de respuestas pueden Tanto preguntas como opciones de respuestas pueden tener una estructura variada (ser nombres, ideas tener una estructura variada (ser nombres, ideas completas, dibujos o gráficos)completas, dibujos o gráficos)

3.3. La estructura de las preguntas debe ser la misma. De igual La estructura de las preguntas debe ser la misma. De igual forma, debe ser con el conjunto de opciones (aunque su forma, debe ser con el conjunto de opciones (aunque su estructura con respecto de las preguntas sea diferente)estructura con respecto de las preguntas sea diferente)

4.4. Se recomienda que tanto las preguntas como las opciones Se recomienda que tanto las preguntas como las opciones de respuesta sean breves en su expresión. No obstante, en de respuesta sean breves en su expresión. No obstante, en las preguntas la extensión puede ser un poco mayor por ser las preguntas la extensión puede ser un poco mayor por ser el planteamiento base.el planteamiento base.

NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS CORRESPONDENCIA CORRESPONDENCIA

(RELACIÓN DE COLUMNAS)(RELACIÓN DE COLUMNAS)

1.1. Es recomendable que la cantidad de preguntas en un Es recomendable que la cantidad de preguntas en un bloque sea de acuerdo con la extensión y complejidad bloque sea de acuerdo con la extensión y complejidad del contenido a evaluar.del contenido a evaluar.

2.2. En el grupo de respuestas se recomienda incluir dos En el grupo de respuestas se recomienda incluir dos distractores.distractores.

3.3. Debe evitarse la repetición de términos entre el grupo de Debe evitarse la repetición de términos entre el grupo de preguntas y el grupo de opciones de respuesta.preguntas y el grupo de opciones de respuesta.

4.4. Cada una de las opciones de respuesta del bloque debe Cada una de las opciones de respuesta del bloque debe ofrecer una virtual solución a cada una de las preguntas.ofrecer una virtual solución a cada una de las preguntas.

5.5. Cada una de las preguntas debe admitir solo una Cada una de las preguntas debe admitir solo una respuesta correcta.respuesta correcta.

NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MULTIPLEDE OPCIÓN MULTIPLE

1.1. La pregunta debe estar bien definida, que tenga La pregunta debe estar bien definida, que tenga sentido propio.sentido propio.

2.2. La comprensión del problema a resolver no debe La comprensión del problema a resolver no debe de depender de la lectura de las opciones de de depender de la lectura de las opciones de respuesta.respuesta.

3.3. Solo una de las opciones debe responder correcta Solo una de las opciones debe responder correcta y completamente el ploblema planteado.y completamente el ploblema planteado.

4.4. Los distractores no deben ser parcialmennte Los distractores no deben ser parcialmennte correctos. Solo en el caso en que se pregunte por correctos. Solo en el caso en que se pregunte por la opción mas correcta, y se recomienda resaltar la opción mas correcta, y se recomienda resaltar dicha expresión.dicha expresión.

NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MULTIPLEDE OPCIÓN MULTIPLE

1.1. Las opciones deben guardar entre si un equilibrio Las opciones deben guardar entre si un equilibrio en su aspecto gramatical en: sintaxis genero, en su aspecto gramatical en: sintaxis genero, numero, persona tiempo y modo excepto cuando numero, persona tiempo y modo excepto cuando se pregunte por estos aspectos en ingles y se pregunte por estos aspectos en ingles y español.español.

2.2. Debe evitarse la sinonimia o repetición de terminos Debe evitarse la sinonimia o repetición de terminos entrela base y las opciones de respuesta. En el entrela base y las opciones de respuesta. En el caso de que la repetición sea “necesaria”, debe caso de que la repetición sea “necesaria”, debe equilibrarse en todas las opciones.equilibrarse en todas las opciones.

3.3. Debe evitarse el uso de declaraciónes negativasDebe evitarse el uso de declaraciónes negativas en las opciones peri si fuese “necesario, hacerlo, en las opciones peri si fuese “necesario, hacerlo,

debe equilibrarse en otras opciones (almenos en la debe equilibrarse en otras opciones (almenos en la mitad de ellas. mitad de ellas.

NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MULTIPLEDE OPCIÓN MULTIPLE

1.1. Si las opciones de respuesta están constituidas por cifras Si las opciones de respuesta están constituidas por cifras numéricas estas deben ordenarse en función de su valor numéricas estas deben ordenarse en función de su valor (ascendente o descendente) y alinearse con referencia con (ascendente o descendente) y alinearse con referencia con el punto decimal (sea explicito o implícito) esta norma no el punto decimal (sea explicito o implícito) esta norma no procede cuando se tarta de expresiones algebraicas.procede cuando se tarta de expresiones algebraicas.

2.2. No deben plantearse a a modo de opciones expresiones del No deben plantearse a a modo de opciones expresiones del tipo “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores”.tipo “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores”.

3.3. Para fines de controlara en lo posible el factor azar al Para fines de controlara en lo posible el factor azar al contestar, se recomienda, la respuesta correcta se ubique contestar, se recomienda, la respuesta correcta se ubique en un porcentaje similar en cada una de las opciones ( y sin en un porcentaje similar en cada una de las opciones ( y sin guardar algún orden (y sin seguir respectivamente un tren guardar algún orden (y sin seguir respectivamente un tren de respuestas).de respuestas).

NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS NORMAS PARA ELABORAR REACTIVOS DE CANEVA CON Y SIN OPCIONESDE CANEVA CON Y SIN OPCIONES

1.1. La pregunta debe expresar con claridad que se La pregunta debe expresar con claridad que se espera como respuesta del sustentante, así como espera como respuesta del sustentante, así como el procedimiento para emitir la respuesta.el procedimiento para emitir la respuesta.

2.2. Dado que este tipo de reactivo es una variante Dado que este tipo de reactivo es una variante del de opción múltiple en términos de su del de opción múltiple en términos de su presentación y de la forma de emitir la respuesta, presentación y de la forma de emitir la respuesta, se deberá aplicar la misma normatividad.se deberá aplicar la misma normatividad.

3.3. Para los reactivos de canevá sin opción, también Para los reactivos de canevá sin opción, también se aplican las normas de los reactivos de opción se aplican las normas de los reactivos de opción múltiple, con la diferencia que no se presentan múltiple, con la diferencia que no se presentan las opciones de respuesta. las opciones de respuesta.