lineamientos academias
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Secretaría General Académica y de Vinculación.
Lineamientos de operación para los grupos colegiados del NMS
Prepa UNAM, CCH, Bachilleratos Tecnológicos, Prepa UIN
“Academia UIN-NMS”
07 abril de 2014
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Lineamientos de AcademiasNivel Medio Superior
Coordinación Académica de Nivel
Presentación
El ejercicio docente es considerado comúnmente como una actividad solitaria,
ya que a diferencia de otras profesiones donde los miembros del equipo de
trabajo se reúnen para abordar un nuevo proyecto o un problema para
acordar las mejores acciones al respecto, el docente planea, imparte clase,
selecciona recursos, asesora y evalúa de forma individual tomado como
principal referente de calidad su experiencia, creencias e intelecto, de tal
suerte que la clase corre el riesgo de limitarse a las opiniones, experiencias y
conocimientos de un solo docente, al respecto no es posible seguir aceptando
la docencia como un trabajo individual (solitario) porque un docente asumido
como profesional de la educación debe realizar un trabajo en conjunto con sus
pares y de tal forma que el intercambio y la comunicación entre profesionales
se conciba como una constante entre los docentes.
El trabajo colegiado es enriquecedor y fuente para la innovación de las
prácticas educativas, lo único que necesitamos es crear las condiciones para
que ese intercambio surja.
Justificación
Los docentes que imparte clase a Nivel Medio Superior (NMS) en la
Universidad Insurgentes constituyen una comunidad de profesionales que
requieren un espacio de intercambio y expresión académica que permita
compartir y concretar iniciativas de mejora, así como comunicar y reconocer
experiencias, saberes y trayectorias, es por ello que la Coordinación
Académica de Nivel Medio Superior (CANMS) ve necesario que el personal
docente que imparte clase en los Bachilleratos Tecnológicos, en Prepa UIN, en
Prepa UNAM y en CCH de la Universidad Insurgentes planee, implemente y
evalué actividades de aprendizaje en colaboración con los profesores con
quienes comparten un mismo campo de conocimiento, para lo cual es
necesario reactivar la escancia real de los grupos colegiado.
Modalidad
La dinámica de un docente implica un desplazamiento constante entre
espacios físicos, esto hace necesario concebir a la academia como una
actividad de tipo semi-presencial que facilite una comunicación asincrónica
mediante espacios en línea y una comunicación sincrónica en sesiones
presenciales donde la normativa así lo requiera. Al concebir a las academias
como una actividad en línea se desea lograr el 100% de la participación
docente en las sesiones de academia.
Por la realidad numérica de la plantilla docente y por así convenir a los fines
académicos, la académica se debe concebir como una actividad inter-
planteles.
Objetivo
Exponer la finalidad, metas, organización y lineamientos de operación para las
academias del nivel medio superior de la Universidad Insurgentes.
Finalidades
Reactivar el trabajo colegiado entre docentes de la misma área de
conocimiento.
Establecer y formalizar la red de comunicación e intercambio académico entre
docentes del nivel medio superior de los planteles de la UIN.
Que los grupos colegiados sean fuente de estrategias y acuerdos para la
mejora constante de la enseñanza y aumento del rendimiento académico en el
área de conocimiento de la academia.
Que los grupos colegiados sean fuente de innovación e impacto en la
evolución de la enseñanza de las áreas de conocimiento de las academias.
Que con la constitución de los grupos colegiados mediante especialistas de
disciplinas similares se mejore el rendimiento académico en los saberes de las
áreas de conocimiento propias de la academia.
Impactar positivamente en el aprendizaje de los estudiantes.
Finalidades de la estrategia
Cumplir con los lineamientos que la autoridad establece sobre el
trabajo colegiado docente.
Incrementar la participación de los docentes en los grupos colegiados
del nivel medio superior.
Que los docentes miembros reconozcan la academia como un ejercicio
institucional inherente a su actividad educativa.
Ampliar visión que se tiene de la enseñanza mediante la red de
comunicación.
Objetivo de la academia
Diseñar e implementar estrategias académicas mediante un plan de trabajo
preestablecido que propicie el perfeccionamiento continuo de la enseñanza
entre los miembros de una misma área de conocimiento para la mejora
gradual del rendimiento académico en las asignaturas que integren el área de
conocimiento correspondiente.
Metas de la academia
Crear secuencias didácticas para las asignaturas de las distintas ofertas
educativas del nivel medio superior de la Universidad Insurgentes con
el objeto de contar con evidencias de las mejores prácticas educativas y
crear manuales de actuación docente.
Que el trabajo colegiado sea una constante entre la comunidad docente
del nivel medio superior de la UIN.
Que las academias sean la fuente de proyectos de mejora académica.
Lograr la integración docente.
Cumplir lineamientos de académica de las autoridades escolares.
Elevar el rendimiento académico entres los estudiantes.
Generar estrategias de enseñanza que se adapten a las necesidades
reales de los adolescentes.
Funciones de las academias
Planear colaborativamente estrategias que coadyuven a mejorar la enseñanza
y por ende el aprovechamiento académico en su área de conocimiento.
Implementar y dar seguimiento a las estrategias diseñadas en las sesiones de
academia con el fin de realizar los ajustes necesarios para atender las
particularidades de cada plantel y oferta de NMS en la UIN.
Evaluar actividades de aprendizaje en colaboración con los profesores con
quienes comparten un mismo campo disciplinar.
Redactar secuencias didácticas para las asignaturas que comprendan el
campo disciplinar de los grupos colegiados.
Determinar los resultados de aprendizaje y valorar los desempeños que se
desean alcanzar al finalizar un curso en función de los objetivos
institucionales, el perfil de egreso del estudiante del NMS, los propósitos del
campo disciplinar y los de la asignatura.
En su caso la academia puede fungir para la elaboración de las planeaciones
didácticas de las asignaturas por impartirse.
Los referentes genéricos de intercambio de las academias de NMS-UIN serán:
Condiciones y recursos para la adecuada operación de la
academia de NMS-UIN.
Condiciones
Previo a la operación en los espacios virtuales se requiere realizar las
siguientes actividades.
Planear la clasificación de los cuerpos colegiados.
Redacción de secuencias didácticas
para el logro de aprendizajes
Rendimiento académico de los
estudiantes.
Tendencias globales de enseñanza.
Atención a resultados de
pruebas estandarizadas.
Estrategias de enseñanza.
1. La academia de coordinadores debe postular y seleccionar al presidente
y vicepresidente de las distintas academias por modalidad y por ciclo.
Esto se hará mediante el blog de coordinadores académicos. (el periodo
de antelación podrá ser de 10 a 5 días hábiles previos a la junta de
inicio.
Seleccionar a los presidentes de academia.
Capacitar a coordinadores y presidentes de academia para uso de la
herramienta virtual (Blog).
Que el presidente de academia conozca el manejo de un blog.
Que el presidente conozca y se comprometa con los presentes
lineamientos.
Durante la vigencia de las academias.
Participación docente.
Que el presidente de academia asuma su rol como líder del grupo
docente.
Que el presidente de academia se comprometa con las tareas
designadas por la coordinación académica sede.
Que exista una comunicación y coordinación constante entre el
presidente y vicepresidente de la academia.
Que las distintas coordinaciones de los planteles asuman su rol como
promotores de la participación docente en las sesiones presenciales y
en línea de la academia.
Apoyo de los directores o subdirectores académicos para promover la
participación docente.
Liderazgo de las coordinaciones académicas.
Atención y seguimiento de las indicaciones emanadas de la Secretaría
General Académica y de Vinculación (SGAyV).
Condiciones físicas para llevar a cabo sesiones de academia
presenciales para Bachilleratos Tecnológicos en los planteles.
Generar las condiciones tecnológicas en los planteles para las sesiones
en línea (red abierta).
Red abierta para que los coordinadores académicos puedan supervisar
los blogs de las academias.
Que los planteles consideren como elemento de la evaluación docente y
criterio para la recontratación docente la participación de docentes en
trabajos de academia, tomando como evidencia de dicha participación
la “Hoja de liberación de trabajo académico”. (ver glosario)
Recursos
Reconocimientos impresos a los presidentes y vicepresidentes de
academia al inicio del ciclo.
Reconocimiento físico a presidentes y vicepresidentes (pin
representativo, otros).
Herramienta digital para sesiones en línea (Blog).
Hojas de proyecto de las secuencias didácticas. (esto aplica cuando no
se hallan redactado las secuencias didácticas en un taller de planeación
previo)
Carteles en planteles que promuevan la participación en la academia en
línea.
Hoja de liberación de actividades académicas. (sólo en caso de ser
adoptado por el plantel)
Red abierta con las características técnicas necesarias para trabajar el
Blogger, Wordpress, Jimdo, Wix y herramientas de la Web 2.0.
Integrantes de academia
Las academias o grupos colegiados del nivel medio superior estarán
integradas por docentes o coordinadores del nivel medio superior quienes
asumirán alguno de los siguientes cargos:
a) Presidente.
b) Vicepresidente.
c) Dos Vocales o testigos en caso de DGETI.
d) Docentes miembros.
El presidente y vicepresidente serán electos de los diversos planteles que
cuentan con NMS, y los propondrá y eligiera la academia de coordinadores, de
tal forma que los docentes de cada plantel participen en los grupos colegiados
sin excepción.
Funciones y responsabilidades de los integrantes de academia
UIN-NMS
El Presidente de academia atenderá lo relativo a los asuntos académicos y
docentes entre lo que se prevé al menos las siguientes competencias.
Es líder.
Realiza el plan de trabajo de la academia para el ciclo escolar
correspondiente conforme a lo dispuesto por la Universidad
Insurgentes.
Coordina las actividades indicadas por la coordinación académica sede.
Propone en su academia proyectos de mejora académica.
Sube las evidencias de las sesiones efectuadas.
Sube y reporta los avances, acuerdos y productos de las sesiones en el
blog asignado para su academia.
Propone la distribución de funciones del vicepresidente y elige a los
vocales.
Lleva registro de la participación docente.
Al finalizar el ciclo escolar entrega un registro global de la participación
docente al coordinador sede.
Reporta a la coordinación académica sede al final del ciclo escolar los
productos, evidencias y actas finales mediante un “Reporte final”
impreso y/o digital que incluirá actas de academias redactadas, en caso
de DGETI en las carpetas contables, por lo menos una evidencia de
cada producto realizado y el registro de la participación de los docentes
miembros durante el ciclo escolar. Este registro servirá a los
coordinadores para generar la hoja de liberación de trabajo académico.
Cumple y hace cumplir el reglamento de la UIN.
Formaliza solicitudes de tipo académico al plantel para la adecuada
operación de los programas de estudio para el logro de los objetivos de
aprendizaje.
Da seguimiento a los acuerdos establecidos en las sesiones y en su caso
asigna al responsables de dar el seguimiento.
El Vicepresidente:
Atenderá lo relativo en materia de investigación y fungirá como
presidente en caso de faltar el presidente, asumiendo las mismas
responsabilidades.
Fomentará la participación de los docentes miembros.
Apoyará cuando así lo amerite para la circulación de la carpeta contable
para recabar la firma de las actas de la academia.
Los Vocales o testigos firmarán actas de la libreta de academias de DGETI.
Debe incluirse la firma del director del plantel.
Los Docentes miembros de los cuerpos colegiados atenderán los
comentarios y solicitudes del presidente de academia, se considerará la
asistencia de un docente miembro, sólo cuando realice los comentarios
requeridos en el blog de la academia y en su caso asista a las sesiones
presenciales de academia de su plantel. Su participación es una
responsabilidad como docente de la Universidad Insurgentes y debe aceptar el
trabajo colegiado con carácter obligatorio.
Coordinador sede
En la operación de las academias existirá la figura de Coordinación sede o
Coordinador sede, el coordinador sede se crea cuando los coordinadores
eligen como presidente a por lo menos un docente de su plantel, de tal suerte
que si el presidente de una academia de matemáticas imparte clase en Xola, la
coordinación sede de dicha academia será la coordinación de Xola.
Cuando un coordinador tenga en su plantilla al presidente y vicepresidente de
academia asumirá el rol de “Coordinador sede”.
El Coordinador del plantel sede fungirá como filtro de la información que
se suba a los blogs y al final redactará el acta correspondiente final o
asesorará al presidente para elaborarla.
Cuando un coordinador tenga como docentes en su plantel al presidente y
vicepresidente de academia, --en su carácter de coordinador sede-- será el
medio para hacer llegar las indicaciones de la coordinación de la SGAyV.
El coordinador sede será quien dará todos los formatos e indicaciones al
presidente de academia.
El coordinador sede contará con la clave del blog para hacer los cambios
necesarios.
Operación de la academia
Dado que la academia será un ejercicio semipresencial la operación se
supeditará a los siguientes lineamientos.
1. La academia será inter-planteles.
2. A cada presidente se le asignará la cuenta de correo y clave para
ingresar al blog, será responsabilidad del presidente y coordinador sede
que el uso del recurso sea con responsabilidad y para efectos
estrictamente académicos. El presidente no debe cambiar la clave,
cuando lo amerite avisará vía correo electrónico la nueva clave al
coordinador sede.
3. Sí en el seguimiento al blog, el coordinador sede ubica mal uso del
recurso digital, éste tendrá la facultad de delegar a el vicepresidente u
otro docente el blog o en su caso asumir la presidencia de la academia.
4. El coordinador sede informará del cambio vía correo electrónico a los
coordinadores.
5. La academia trabajará en función del plan de trabajo elaborado por el
presidente de academia, se espera que el plan de trabajo se cumpla
mediante proyectos generados por la coordinación académica o por la
misma academia.
6. La coordinación de la SGAyV entregará a las coordinaciones sedes los
puntos o proyectos a considerar en el plan de trabajo.
7. El presidente y vicepresidente de academia serán de un mismo plantel.
8. Para efectos de cumplir con la normativa del trabajo colegiado y con las
líneas de trabajo para el nivel medio superior, las academias trabajarán
entorno a los proyectos dedicados a la construcción de secuencias
didácticas como actividad constante.
9. La coordinación de la SGAyV proveerá a las coordinaciones sedes las
hojas de proyectos para cada academia y los puntos a considerar en el
plan de trabajo. Dichas hojas contendrán las instrucciones y la
información necesaria para construir las secuencias didácticas en las
sesiones en línea (ver anexo 1 para conocer una hoja de proyecto) la
construcción de secuencias didácticas sólo aplicará cuando no se hayan
realizado al inicio del ciclo escolar.
10.El coordinador del plantel sede enviará las hojas al presidente de
academia para comenzar a realizar el proyecto, también enviará los
puntos a considerar para elaborar el plan de trabajo.
11.El presidente de academia recibirá previo a la operación de la academia
el calendario oficial y por lo menos información general del cronograma
de actividades para el NMS.
12.Los coordinadores deberán programas en el cronograma las mismas
fechas para las sesiones de academia, para ello se recomienda utilizar
el blog de la academia de coordinadores.
13.El presidente generará fechas internas para las sesiones en línea de
acuerdo al cronograma sugerido por la academia de coordinadores o
por la coordinación de la SGAyV según se anuncie.
14.El presidente subirá al blog de la academia acompañado de las
instrucciones necesarias la hoja del proyecto a trabajar y anunciará del
proyecto a los docentes participantes vía correo electrónico copiando al
coordinador del plantel sede.
15.La principal herramienta de comunicación será el blog y por tanto el
presidente subirá, todos los materiales, comunicados y materiales
necesarios al blog, con Vo. Bo. del coordinador sede.
16.Para cada sesión de academia en línea se subirá una hoja de proyecto
acompañado con la orden del día (ver anexo 2 para conocer formato de
orden del día) también se colocarán las instrucciones que el presidente
considere necesarias como entrada de texto.
17.Además de la “Hoja de proyecto” el presidente puede incluir los
materiales e información que considere necesaria para facilitar la
entrega de los productos (videos, presentaciones, etc.).
18.Cuando el grupo colegiado comience a trabajar en torno a otro proyecto
–además de la secuencia didáctica realizada sugeridamente en la
primera sesión— el presidente debe generar una orden del día para dar
continuidad al plan de trabajo, incluir en el blog las instrucciones y
materiales informativos necesarios para el logro de los productos, al
finalizar la sesión también se debe levantar una acta que indique lo
trabajado, los acuerdos y la información necesaria que permita contar
con evidencia del trabajo de cada sesión.
19.Todas las academias generarán actas de acuerdos y sólo en el caso de
DGETI se deberá realizar el proceso para generar las actas de la libreta
contable.
20.No se deberá eliminar del blog ningún comentario, material o
instrucción de ninguna de las sesiones realizadas, salvo en caso de que
el coordinador sede o el presidente considere algún elemento del blog
como inadecuado.
21.Para considerar la asistencia, los docentes miembros deberán realizar
un comentario al calce de la hoja de proyecto o durante el periodo de
las sesiones, dicho comentario a criterio del presidente deberá
contribuir, ampliar, proponer o compartir el producto del docente
miembro.
22.La participación (el comentario) deberá ser dentro del periodo que dure
la sesión de academia. Por tanto los comentarios a una sesión que estén
fuera del periodo no se considerará como participación, el presidente
establecerá la duración del periodo, máximo 15 días.
23.Al termino del ciclo escolar el presidente de academia entregará un
reporte (digital) al coordinador sede con el registro de las
participaciones.
24.El coordinador sede de la academia subirá al blog de coordinadores
dicho registro para que cada coordinación académica considere la
participación de sus docentes y en su caso realice la “Hoja de liberación
de trabajo académico” para cada uno de sus docentes.
25.El presidente de academia puede optar también por el recurso del chat
cuando decida tener comunicación sincrónica con los miembros de la
academia. Para ello deberá de programar con antelación dichos chats
dentro del blog en la sesión que se prevea utilizar.
26.Los docentes miembros compartirán sus productos mediante
comentarios dentro del blog o se enviará al presidente vía correo
electrónico (al correo de la cuenta liga al blog o al correo institucional)
para que éste a su vez suba al blog cada uno de los productos recibidos
de los docentes (ej. Secuencia didáctica) para que sean conocidos y
retroalimentados por los otros docentes miembros. El vicepresidente de
academia también podrá subir la información previa autorización del
presidente de academia.
27.Los productos a entregar por los docentes miembros deberán ser
dentro del periodo establecido.
28.El presidente y vicepresidente fungirán como mediadores de los
comentarios hechos en el blog o en su caso en el chat incluido en el
blog.
29.En el caso de los proyectos de las secuencias didácticas el presidente y
vicepresidente en su papel de expertos y mediadores integrarán las
distintas aportaciones en un solo producto que posteriormente subirán
al blog previo consenso del grupo.
30.Una vez contando con la mayor participación de los docentes, al
finalizar el periodo el presidente, redactará el acta de academia que
posteriormente subirá al blog y que dará por terminada la sesión de
academia.
31.El blog puede enriquecerse con todos los elementos que el presidente
de academia requiera para el eficiente trabajo, sin embargo el blog
debe contener siempre: las hojas de proyectos, el plan de trabajo, actas
de cada una de las sesiones realizadas y al final el registro de asistencia
y el acta final.
32.Dado que la comunicación puede ser asincrónica las sesiones de
academia pueden durar todo el periodo de tiempo establecido por el
presidente, se sugiere que las sesión de academia, en línea, dure
máximo 15 días.
33.Las sesiones presenciales sesionarán de manera ordinaria para efectos
de cumplir con los protocolos de la autoridad escolar, dichas sesiones
servirán para concretar los acuerdos y trabajos realizados en línea y
realizar actividades necesariamente presenciales.
34.Se considera sesión en línea a un periodo determinado de días (ej. una
semana) no un día.
35.Las sesiones presenciales continuarán realizándose tres veces por ciclo
escolar en el formato original siempre que la autoridad así lo requiera.
36.En todos los casos el mínimo de sesiones de academia será de tres
sesiones por ciclo.
37.Las actas de academia de la carpeta física de DGETI integrarán los
acuerdos realizados en las sesiones en línea.
38.El coordinador del plantel sede será el último filtro para le redacción de
la acta de academia de DGETI de la academia que le haya
correspondido y al final compartirá en el blog de la academia de
coordinadores la redacción del acta de dicha área con el debido
protocolo, de tal suerte que las actas de academia contengan la misma
información (cada plantel puede sumar la redacción de otros acuerdos
que se hayan tomado en lo particular).
39.La junta de inicio debe considerarse para efectos de DGETI como el
protocolo para demostrar la integración de la academia.
40.Se programará fechas para que el director, presidentes,
vicepresidentes, vocales o testigos firmen las actas de la carpeta de
DGETI.
41.Además de existir evidencia en el blog de la academia el coordinador
sede guardará las evidencias en físico o digital del trabajo académico
para la entrega final a la coordinación académica de la SGAyV, por
ejemplo el reporte final que entregado por el presidente de academia.
42.El coordinador sede subirá al blog de coordinadores el reporte final, las
evidencias y productos finales de la academia para que el grupos de
coordinadores puedan --en su caso-- reportar como plantel el trabajo de
academia ante la DGETI.
43.En el caso de planteles incorporados a la DGETI se reitera que las
sesiones presenciales servirán para formalizar los requisitos
correspondientes a las actas físicas necesarias para la constitución de
las carpetas a reportes necesarios a dicha autoridad.
44.El número y frecuencia de participación en las sesiones en línea
dependerá de los proyecto de mejora generados por la academia o por
la coordinación académica.
45.La junta de inicio se considerará como la junta cero para efectos
internos.
46.La junta cero además de ser funcional para los ejercicios que
convencionalmente se han realizado, servirá para presentar el trabajo
de academia del presidente y/o anunciar los integrantes de academia y
ubicar a los docentes a que academia pertenecen, esto lo hará cada
coordinación en su junta de inicio.
47.En reunión previa a la sesión cero –junta de inicio-- los coordinadores
académicos elegirán a los presidentes y vicepresidentes de academia en
una sesión presencial. (el periodo de antelación podrá ser de 10 a 5 días
hábiles previos a la sesión cero)
Apertura de academias por ciclo
Las academias se generarán en función de las asignaturas que se vallan a
impartir durante el nuevo ciclo escolar en cada uno de los planteles.
Ej. En Prepa UNAM se van a impartirán en el ciclo 2014-2015 las
siguientes asignaturas.
Xola Tlalpan Chalco
Norte
Derecho Derecho Historia
Universal III
Problemas Soc. Pol. Méx. Sociología Historia Universal III Historia de
México
Historia Universal II Derecho
Entonces para el ciclo 2014-2015 se abrirá la academia de Histórico-social en
Preparatoria UNAM porque todas estas asignaturas pertenecen a una misma
área de conocimiento, y con ello se procederá a postular al presidente y
vicepresidente de la correspondiente academia.
En reunión presencial previa al inicio de clases los coordinadores académicos
propondrán sus candidatos en conocimiento de las asignaturas por impartirse
y se someterán a votación.
Previo a la sesión de votación de coordinadores los planteles deberán informar
a la coordinación de la SGAyV las asignaturas que se abrirán en el nuevo ciclo
para realizar lo correspondiente.
Organización de los cuerpos colegiados.
Los grupos colegiados del NMS en la Universidad Insurgentes se constituirán
conforme a los programas de bachillerato ofertados en la UIN y de acuerdo a
las áreas de conocimiento en común, por ello para la organización de los
grupos colegiados el referente inicial serán las asignaturas y materias de los
programas de estudio, y a partir de estas los grupos colegiados se clasificarán
por áreas de conocimiento, es decir cada academia estará integrada por los
docentes que impartan las asignaturas de una misma área de conocimiento en
función de la siguientes tablas. En consenso con las coordinaciones de los
planteles se ha acordado la siguiente división de cuerpos colegiados. (Cuadro
1.)
Cuadro 1. Organización de los grupos colegiado.
* Ingresar al siguiente enlace para conocer las asignaturas correspondientes a
cada academia (cuerpos colegiados) de Prepa UNAM. https://www.dropbox.com/s/7meshsnm0yu5rm2/ORGANIZACI%C3%93N%20DE%20ACAD%C3%89MIAS
%20UNAM.xlsx
CCH
En construcción
Preparatoria UIN-DGB
UNAM * CCH Prepa UIN Bachilleratos Tecnológicos
Literatura Matemáticas Matemáticas
Ciencias Exactas y de la Salud Informática Taller de Lectura y Redacción
Histórico-Social Histórico-Social Filosofía
Educación Estética y ArtísticaLengua Adicional al
EspañolLengua Adicional al Español
Laboratorio Filosofía Ciencias exactas
Lenguas Extranjeras Derecho Económico-Administrativo
Matemáticas y Estadística Ciencias Exactas Métodos de Investigación
Informática Ciencias de la tierra Psicología
Educación FísicaLetras e investigación
Derecho
Ciencias de la tierra Cómputo
Lógica y Ética
Formación para el
Trabajo
Histórico-Social
Orientación Educativa y
PsicologíaTurismo
Paraescolares Puericultura
Desarrollo Motivacional
Desarrollo Organizacional
Diseño Gráfico
Comunicación y Relaciones
Actividades cocurriculares.
En el caso de la academia de Histórico-Social participarán todos los docentes
que impartan las asignaturas de: Historia de México, Historia Universal,
Introducción a las Ciencias Sociales y Estructura Socioeconómica de
México.
En el caso de la academia de Ciencias Exactas participarán todos los docentes
que impartan las asignaturas de: Química, Biología y Física y las materias de
propedéutico relacionadas.
Ciencias de la Tierra participarán los docentes que impartan: Geografía,
Ecología y Medio Ambiente.
En el caso de la academia correspondiente al componente de “Formación para
el trabajo” participarán todos los docentes que impartan clase en dicho
componente independientemente del nombre o semestre en que se imparta.
En el caso de la academia de Lectura e Investigación participarán los decentes
que impartan las asignaturas de: Taller de Lectura y Redacción y Metodología
de la Investigación
Bachilleratos Tecnológicos DGETI
La academia de LAE está integrada por las asignaturas de: LAE e Inglés.
La academia de ciencias exactas está integrada por las asignaturas de:
Biología, Física y Química, Ecología
La academia de Económico-Administrativo está integrada por las siguientes
asignaturas:
Economía.
Auditoria Administrativa.
Mercadotecnia.
Contabilidad.
Finanzas.
Administración.
Administración de RRHH.
Administración de sueldos y salarios.
Administración de recursos materiales.
Administración de recursos financieros.
Administración de la mercadotecnia.
Administración para la producción.
La academia de Psicología está integrada por las asignaturas de:
Psicología.
Psicología general.
Psicología del desarrollo infantil. (Puericultura)
La academia de Cómputo está integrada por las asignaturas de:
Computación.
Lenguaje de programación.
Administración de Redes.
Laboratorio de Informática.
Algoritmos computacionales.
Introducción a la computación.
Informática.
La academia del área Histórico-Social se integrará por las asignaturas de:
Introducción a las ciencias sociales.
Historia de México.
Estructura Socioeconómica de México.
La academia de Turismo está integrada por las asignaturas de:
Calidad en el servicio.
Administración Hotelera.
Geografía turística.
Agencia de viajes.
Servicio de Alimentos y Bebidas.
Producción de Alimentos y Bebidas.
Cultura turística.
Comercialización turística.
Turismo.
Empresas turísticas.
Hospedaje.
La academia de Puericultura está integrada por las asignaturas de:
Ludología.
Organización y Administración de Inst. de atención al niño.
Pediatría clínica.
Psicología y desarrollo Infantil.
Puericultura.
Nutrición infantil.
Salud pública.
Medicina preventiva.
Anatomía y fisiología humana.
Actividades musicales. Teatro y literatura para la infancia.
Prácticas de campo.
Educación preescolar.
Pedagogía y didáctica.
La academia de Diseño Gráfico está integrada por las asignaturas de:
Dibujo natural
Dibujo técnico industrial
Teoría del diseño
Diseño básico
Técnicas de representación gráfica.
Teoría del color.
Computación en diseño.
Tipografía.
Creatividad.
Diseño editorial.
Técnicas de impresión.
Dibujo publicitario.
Fotografía.
Historia del arte.
Identidad e imagen corporativa.
La academia de Comunicación y relaciones está integrada por las asignaturas
de:
Relaciones humanas.
Comunicación y relaciones humanas.
Las asignaturas del bachillerato en Informática Administrativa se
unirán a la academia de Cómputo.
Todas las academias se integrarán por las asignaturas mencionadas
independientemente de la seriación o semestres en que se impartan.
Contenido del blog “Academia en línea”
El contenido mínimo del blog de cada una de las academias será el siguiente:
Plan de trabajo, minutas y actas de acuerdos.
Para los proyectos relacionados con la construcción de secuencias didácticas
cada sesión comenzará colocando una entrada de texto con indicaciones del
presidente de academia.
Después de colocar las instrucciones como entrada de texto se colocará la
hoja del proyecto como documento embebido como gadget.
Debajo de las instrucciones del presidente o la hoja de proyecto los docentes
realizarán los comentarios relativos a la sesión y al proyecto de dicha sesión.
El presidente puede incluir en la sesión además de la hoja de proyecto
otorgada por la coordinación sede, cualquier otra entrada o gadget (video,
texto, imagen, documento, presentación, etc.) que sirva para enriquecer las
sesiones y lograr los productos.
Se sugiere alimentar el blog con formatos de planeación, ejemplos de actas económicas, formatos de programas sintéticos, etcétera.
Hoja de liberación de trabajo académico
Esta hoja constituye una propuesta complementaria con la que se pretende
que los planteles lleven un control de la participación de los docentes en la
academia, además su utilidad puede extenderse para ser usada como un
requisito que las coordinaciones de NMS pueden considerar como criterio
para la recontratación de un docente toda vez que se ha mencionado que le
trabajo colegiado debe considerarse como parte de las responsabilidades de
los docentes.
(Ver anexo 3 para conocer hoja de liberación)
Operación de hoja de liberación de trabajo académico
Al concluir el ciclo escolar el coordinador de cada plantel otorga a los
docentes, en función del registro de participación que los presidentes de
academia generen, un oficio que haga constar que el docente trabajo en
academia durante el ciclo concluyente.
El criterio para otorgar la hoja de liberación de trabajo académico a un
docente es que en el registro de asistencia del presidente de academia se
refleje la participación del docente en por lo menos un 80%.
La hoja puede entregarse física o en formato PDF.
En su caso cada docente deberá resguardar la hoja.
GLOSARIO
Coordinador sede: será aquel coordinador cuyos profesores sean designados
presidente y vicepresidente de la academia.
Proyecto de mejora: se refiere al trabajo designado por la coordinación
académica al grupo colegiado (ej. la secuencia didáctica de cada asignatura
constituirá un proyecto de mejora de la práctica educativa).
Hoja de proyecto de mejora: se refiere a la hoja que contiene las
instrucciones y espacios para redactar las secuencias didácticas.
Grupo colegiado: el grupo de docentes de una misma área de conocimiento
que conforman una academia. Por la dinámica de operación y de acuerdo a las
líneas de trabajo también pueden ser conocidos como comunidades de mejora
y seguimiento académico.
Secuencia didáctica.
Son las diferentes actividades que debemos de crear para encadenar y
articular una unidad didáctica en función de los objetivos didácticos de un
bloque o unidad temática.
Hoja de liberación de trabajo académico.
Oficio que hace constar la participación de un docente en un grupo colegiado
y que declara textualmente en qué academia participó.
Embeber documento
Acción que implica incluir un archivo para que sea visualizado directamente
en la página o blog.
Gadget
Aplicación que tiene una función específica y que se puede incrustar dentro
de una página digital.
Blog digital
Se puede concebir como una bitácora digital, que permite incluir distintos
elementos.
Anexo 1
Ejemplo de Hoja de proyecto para academia
Este es un ejemplo de la hoja de proyecto de academia que se dará
mediante el coordinador sede al presidente de academia y que éste
ultimo subirán en el blog para generar las sesiones de trabajo.
Ejemplo:
PROYECTO DE CORRESPONDENCIA ENTRE
OBJETIVOS Y CONTENIDOS EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA.
Objetivo
El objetivo es crear un documento que contenga la estructura y criterios técnicos funcionales para definir la planeación de clase común, utilizando secuencias didácticas que sean comunes y coherentes con las finalidades educativas tanto de los programas indicativos como las de la Institución.
De esta manera se pretende que las clases de los docentes sean más eficientes, respetando en todo momento su libertad de cátedra. El docente es el experto de la materia y la intención no es inducirle a modificar los contenidos que trabaja, sino contribuir a elevar la calidad del proceso de enseñanza y evaluación a través de una mejora de su metodología además de contar con evidencia del trabajo para otros docentes que impartan la misma clase.
Sistema de trabajo
Para llegar al objetivo final de planear teniendo en cuenta la correspondencia entre propósitos educativos en formato competencial y los contenidos de la competencia, el sistema de trabajo es el siguiente:
a) Reconocimiento de contenidosUna competencia siempre implica conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes. Por ello para alcanzar las competencias que expresan los programas, el proceso para ubicar el tipo de contenidos consistirá en dar respuesta a las siguientes cuestiones:
- ¿Qué es necesario saber en el bloque o unidad?
Ubicar, los conocimientos y contenidos conceptuales necesarios para el desarrollo de cada unidad o bloque temático.
- ¿Qué se debe saber hacer en el bloque o unidad?
Las habilidades y los contenidos procedimentales se ubicarán mediante términos como “búsqueda”, “análisis”, “selección”, etc.
- ¿Cómo se debe ser en el bloque o unidad?
Las actitudes y los contenidos actitudinales se relacionarán mediante términos como “honestidad”, “disposición”, “solidaridad”, “cooperación”, etc.
Este trabajo consiste en elaborar las secuencias didácticas de la asignatura Mercadotecnia, distribuyendo las actividades de enseñanza en función de la tipología de contenidos que el alumnado debe saber, saber hacer y las actitudes1 que debe manifestar a la hora de cursar un bloque o unidad temática.
Los integrantes de la Comunidad de Mejora (Academia) deciden en conjunto qué contenidos deberán ser los pertinentes para poder llevar a cabo la unidad didáctica. Para ello hay que definir cada uno de los contenidos teniendo en cuenta el grado de profundidad en el aprendizaje de los alumnos.
b) Responder las tres preguntas clave a partir del objetivo
Objetivo particular
Al finalizar la unidad el alumno identificará las diferencias en los resultados obtenidos en cada enfoque de la mercadotecnia.
Para completar esta tarea se utiliza la siguiente tabla:
Unidad didáctica 1: Generalidades de la mercadotecnia.
Qué contenidos deben saber/conocer/identificar, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar, poner en práctica, hacer, manipular, etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes deben tener los estudiantes.
Resultados obtenidos en cada enfoque de la mercadotecnia.
Esta es la información de los objetivos.
c) Redactar secuencias didácticas para esta unidad o bloque
1 Esta información se encuentra en los objetivos particulares u objetivos específicos de los programas.
Una vez definidos los contenidos de aprendizaje, --con la tabla anterior-- se determina cuáles serían las actividades de enseñanza a realizar en esta unidad para lograr los saberes, habilidades y actitudes de los objetivos. Se puede concebir la clase en tres tiempos.
Secuencia(s) didáctica(s)
1. Presentación del contenido
2. Desarrollo (ejercicios, prácticas)
3. Cierre(conclusiones)
Objetivo particular
Al término de la unidad, el alumno describirá la segmentación de mercados, producto, precio y canales de distribución atendiendo a los objetivos de la empresa.
Unidad didáctica 2: Desarrollo de la estrategia del producto.
Qué contenidos deben saber/conocer/identificar, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar, poner en práctica, hacer, manipular, etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes deben tener los estudiantes.
Segmentación de mercados, producto, precio y canales de distribución.
Describirá la segmentación de mercados, producto, precio y canales de distribución.
Secuencia(s) didáctica (s)
1. Presentación del contenido
2. Desarrollo (ejercicios, prácticas)
3. Cierre(conclusiones)
Objetivo particular
El alumno al finalizar la unidad, planeará y diseñará un programa de publicidad y promoción, estableciendo la fuerza de ventas necesaria en la organización, aplicando la responsabilidad social de la mercadotecnia.
Unidad didáctica 3: Mezcla de la mercadotecnia.
Qué contenidos deben saber/conocer/identificar, etc., los estudiantes.
Qué contenidos deben saber aplicar, poner en práctica, hacer, manipular, etc., los estudiantes.
Qué comportamientos y actitudes deben tener los estudiantes.
Programa de publicidad y promoción.
Planeará y diseñará un programa de publicidad y promoción.
Responsabilidad social.
Secuencia(s) didáctica (s)
1. Presentación del contenido
2. Desarrollo (ejercicios, prácticas)
3. Cierre(conclusiones)
Anexo 2
Orden del día
Preparatoria UNAM Academia de: Sesión número: Nivel Medio Superior
Orden del día
Fecha: dd/mm/aaaaPeriodo para atender dicha orden:______.
1. Bienvenida2. …
Anexo 3
Ejemplo de “Hoja de liberación de trabajo académico”.
Coordinación Académica Nivel Medio Superior
Plantel: Tipo de oferta: Prepa UNAM CCH etc.
Hoja de liberación de trabajo académico.
Fecha de expedición: dd/ mm/aaa
Por este medio y en función del registro de asistencia otorgado por el presidente de academia se hace constar que el docente________________________________________________ que imparte las asignaturas
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ha desempeñado un trabajo colegiado constante y de calidad con los docentes que integran la (s) academia (s) de_________________________________ durante el ciclo escolar _____como ejercicio de preparatoria UNAM Prepa UIN CCH.
Expide la Lic.___________________________________________________ y avala el (los) presidente (s) de la academia____________________________________________________.
Nombre de la coordinadora
______________________________________
Plantel:
Anexo 4
Funciones de academia según la DGB
3. FUNCIONES DE LOS GRUPOS DE TRABAJO COLEGIADO
En el marco de la RIEMS se han establecido ocho competencias que
expresan el Perfil del Docente de la Educación Media Superior; todas
ellas consideran al docente como un profesional que desarrolla su
práctica mediante la reflexión crítica. En este sentido el trabajo
colegiado considerado como un proceso de mejora continua para el
desempeño docente, favorece el desarrollo de las competencias
establecidas para docentes como para los estudiantes.
Corresponde a los grupos de trabajo colegiado en un plantel del
bachillerato general, planear, realizar y evaluar las actividades de los
profesores en los distintos campos, disciplinarios, así como desarrollar
las siguientes funciones:
Conocer, analizar y difundir los fundamentos y criterios normativos
del currículum del bachillerato general.
Elaborar el plan de clase previo al inicio de cada semestre.
(Planeación académica)
Diagnosticar la situación específica de los grupos que atienden.
Integrar el plan semestral y presentar el informe de trabajo colegiado
al Director del plantel a través del responsable del área académica.
Revisar y analizar los programas de estudio de la asignatura que
imparten, adecuando el currículum a la realidad específica de cada
plantel. (Cuarto nivel de concreción).
Identificar avances y dificultades en el logro de los propósitos de los
programas de estudio y tomar decisiones basadas en la información real
de lo que sucede en la escuela y en el aula, para adecuar las formas de
trabajo a las condiciones particulares en las que se desarrolla el
proceso de enseñanza.
Definir la dosificación mediante la elaboración de un plan de clase
para el desarrollo de los contenidos de los cursos correspondientes.
Analizar y proponer estrategias didácticas que permitan el desarrollo
de las competencias genéricas y disciplinares establecidas para el perfil
del egresado del Nivel Medio Superior.
Diseñar y elaborar los materiales didácticos que apoyarán el
desarrollo de los contenidos en una asignatura.
Revisar y seleccionar materiales bibliográficos que favorezcan el
desarrollo de cada curso.
Sugerir a las instancias correspondientes del plantel (Director y
Responsable del área
Académica) los requerimientos indispensables para el buen
funcionamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en lo
referente a instalaciones, equipo, recursos y apoyos bibliográficos, así
como en materiales y apoyos técnicos.
Determinar los resultados de aprendizaje y desempeños que se desean
alcanzar al finalizar el curso, orientados por los objetivos
institucionales, el perfil del estudiante, los propósitos del campo
disciplinar y los de la asignatura.
Determinar los momentos, medios e instrumentos para aplicar los
diferentes tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, auténtica y
sumativa).
Analizar los avances programáticos para detectar desviaciones en el
proceso educativo y formativo y corregirlas.
Enfocar las conversaciones y observaciones frecuentes entre los
profesores sobre la docencia, más que sobre los aspectos personales o
sociales.
Proponer acciones para coadyuvar a mejorar el aprovechamiento
académico y la eficiencia terminal.
Participar en acciones en materia de superación y actualización
docentes.
Definir y diseñar acciones, experiencias y ambientes de aprendizaje,
así como situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias
(que fortalezcan: el trabajo en equipo, la
elaboración de proyectos interdisciplinares y la formación integral del
estudiante).
Divulgar los resultados y productos del trabajo desarrollado entre la
comunidad educativa (a través de boletines, reuniones, paródicos
murales y otro tipo de medios de comunicación).
Intercambiar experiencias, problemáticas y propuestas que abarquen
materiales sobre innovaciones didácticas y disciplinarias; tanto al
interior de la institución, como con otras.
Estimular y apoyar el trabajo colegiado, destacando el papel del
profesor como recurso de aprendizaje.
Generar estrategias que favorezcan una gestión eficaz del
conocimiento, a través del intercambio colegiado entre directivos,
docentes y personal técnico que permita la reflexión, la innovación y el
cambio educativo.
Asimismo, es necesario que cada grupo de trabajo colegiado desarrolle
las siguientes tareas:
1. Elaborar y presentar un plan o agenda de trabajo cada ciclo
escolar o semestre.
2. Integrar actas de las reuniones y los acuerdos logrados
firmadas de común acuerdo por todos los participantes.
3. Informar periódicamente a la instancia inmediata superior, los
resultados o avances del trabajo colegio, así como las acciones
realizadas para prevenir o corregir desviaciones en el plan de
clase o agenda de trabajo.
4. Mantener la asistencia puntual y participativa en las reuniones
convocadas.
5. Generar un conjunto de normas, así como propiciar un
ambiente de sentido de pertenencia a la institución compartido
entre sus miembros.
Mediante las funciones y tareas referidas de los grupos colegiado se
concluye que el trabajo colegiado es un elemento que permite promover
el aprendizaje y la formación integral de los alumnos en cada disciplina,
componente formativo o actividad paraescolar. Para cumplir con su
propósito, el trabajo colegiado tenderá a buscar el desarrollo de las
habilidades intelectuales de los alumnos, sus estilos de aprendizaje y el
consenso sobre la conceptualización de los valores de los cuales se
desarrollarán los saberes actitudinales que señalan los programas de
estudio y el impulso para su formación integral, a través del desarrollo
de las competencias del bachillerato general establecidas para el
estudiante del nivel medio superior.
Por ende, la comunicación dentro de la estructura académica entre
directivos y docentes debe ser bidireccional y efectiva, con el fin de
evitar el trabajo aislado y acceder a una situación en la que los
académicos constituyan colectivos para desarrollo sus tareas de la
manera más productiva.
(DGB-SEP Lineamientos de trabajo colegiado. p. 8). Consulta 23 de abril de 2014.
Anexo 4
4.1.3.3.4.1. Funciones del presidente de academia de planteles oficiales DGETI
a) Elaborar el plan y programa de trabajo semestral correspondiente a su gestión, en los períodos intersemestrales conjuntamente con los integrantes de la academia.
b) Elaborar de común acuerdo con las autoridades correspondientes, la agenda de trabajo de las reuniones ordinarias y extraordinarias.
c) Convocar a reuniones ordinarias y extraordinarias de academia, conjuntamente con las autoridades correspondientes.
d) Presidir y moderar las reuniones.
e) Representar a la academia en actividades técnicas o científicas organizadas en el plantel o fuera de éste, previa autorización de las autoridades correspondientes.
f) Coordinar y participar en el cumplimiento del plan y programa de trabajo dando seguimiento puntual de los acuerdos en colaboración con las autoridades correspondientes e informar a la academia.
g) Efectuar el seguimiento y evaluación del plan y programa de trabajo conjuntamente con la academia.
h) Difundir los resultados de la evaluación del plan y programa de trabajo entre los miembros de la academia, con el fin de generar propuestas que coadyuven a su mejoramiento después de cada reunión o periodo de evaluación y presentar un informe a las autoridades correspondientes.
i) Difundir y promover el cumplimiento de las normas de Servicios Escolares vigentes entre los miembros de la academia, para unificar los criterios sobre el proceso de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), con el objeto de que el rendimiento de los alumnos y la evaluación de sus conocimientos sean consistentes en todo momento.
j) Promover y fomentar actividades tendientes a fortalecer el trabajo académico de la Academia Nacional de Investigación, buscando con esto
elevar la calidad del quehacer académico de los planteles que integran la DGETI.
k) Proporcionar la información que le sea requerida por los integrantes de la misma; así como por las autoridades competentes, en el desarrollo de proyectos académicos.
l) Presentar ante las autoridades inmediatas los proyectos o propuestas de los miembros de la academia para su autorización.
m) Coordinar la elaboración del plan de evaluación de su academia y presentarlo a las autoridades correspondientes.