Adecuaciones Curriculares

Adecuaciones CurricularesIntroduccin8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com2El CURRCULO es:Seleccin de contenidos, objetivos y medios;

Seleccin de conocimientos, destrezas y valores; que se transmiten mediante la educacin. (el QU)

Organizacin del conocimiento, destrezas y valores. (el QU)

Indicacin sobre los mtodos relativos a los contenidos que deben ser enseados: su orden y control. (el CMO)8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com3En todo currculo hay:INTENCIN: formar, transmitir ... FORMA: planes y programasREALIDAD o Contexto: la realidad de 1960 es diferente a la del 2008.

Siempre hay un juego entre las tres dimensiones.8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com4NIVELES DE FUERZAS SOCIALES QUE INFLUENCIAN EL CURRCULUMCultura escolar: (supuestos, valores institucionales, creencias, rol del profesor, armona de la comunidad, estrato social de los alumnos, etc.)

Comunidad: (valores de la comunidad, bagaje cultural de los estudiantes, estructura familiar, estructura social, etc.)

Nivel nacional e internacional: (diversidad tnica y cultural, medioambiente, interdependencia global, cambios en el mundo del trabajo, etc.)Qu es una Adaptacin Curricular?Es el desarrollo de una estrategia adecuada para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.

(www.gobiernodecanarias.org/educacion/Usr/Apdorta/adapta.htm)

Qu es una Adaptacin Curricular?Cualquier ajuste o modificacin de la oferta educativa comn para responder a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en un continuo de respuesta a la diversidad.(Lpez Vicente, T. y Guilln Goslbez, C.)

Qu es una Adaptacin Curricular?Medida de flexibilizacin del currculum, orientadas a posibilitar que los alumnos que estn por debajo o por encima del promedio puedan participar o beneficiarse de la enseanza.(Mara Lucila Lara Rocha)8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com8Adaptacin CurricularCules son los objetivos detrs de las AC? (Contexto nacional y mundial)

+ Warnok y las NEE+ superar los enfoques homogeneizadores; + las diferencias son inherentes y no excepciones;+ generar un currculum flexible;+ equilibrado en capacidades y contenidos;+ diversificado en opciones y situaciones educativas.+ nuevas exigencias y competencias al profesorado8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com9ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRICULUM8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com10Elementos de acceso al curriculumRecursos Educativos de apoyoAdaptacin curricular.Recursos humanosRecursos materiales8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com118/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com128/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com13Adaptacin CurricularProceso de tres niveles:+ rol determinante de profes: habilidad para: - identificar caractersticas y necesidades de als. - ajustar respuesta educativa: descubrir las formas de ensear que aseguren el xito de aprendizaje a todos.

1 Institucional: P. Ed. Institucional (PEI).

2 Curso: Propuesta o Programacin Curricular de aula (qu, cmo y cundo ensear y evaluar)

3 Individual: en un currculum inclusivo y flexible, adaptaciones curriculares individualizadas (ACI).Es importante reservar este concepto a casos en que las NE requieren actuaciones, recursos o medidas de carcter especial o extraordinario durante toda o algn momento de su escolarizacin.8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com14Adaptacin CurricularComponentes posibles de ser adaptados:Modificaciones de mayor o menor grado, en uno o ms componentes del currculum comn:

+ objetivos y contenidos de aprendizaje,+ metodologas y actividades pedaggicas, + evaluacin, + materiales educativos.

Qu es lo importante? que las medidas distancien lo menos posible al nio con NEE de los objetivos curriculares comunes y de su grupo de pares, favorecer participacin e integracin. Tipos:8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com16Adaptacin CurricularContinuo

A. C. A. C.No significativas o de acceso al C. significativaso del C.(acciones habituales) (modific. extraordinarias)+ estrategias diferentes + objetivos+ actividades complementarias + contenidos+ material alternativo + metodologa+ tiempo + evaluaciones+ etc.REFERENTES (o fuentes de informacin)8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com17Adaptacin CurricularREFERENTES

Situacin del Alumno OFT / CMOy grupo curso PE escuela Programacin Curricular+Recursos Disponibles

Con esto,decidirqu tipo y gradode AC

Dar prioridad a evaluaciones y metodologas.Modificar contenidos y objetivoslimitan oportunidades de aprendizaje.

Ana Gortazar (1995)Requiere:Currculum Flexible:Permite otorgar alternativas:8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com25El proceso de ACIEtapas del Proceso. (Duk y Hernndez, 2003)

1 etapa: Formulacin ACI.+ fuentes: situacin del alumno, planificacin curricular del su grupo de referencia y recursos (humanos y materiales);

+ considerar posibilidades de aplicabilidad en aula (sentido de realidad);

+ recomendable que los profesores con los profesionales de apoyo elaboren las AC;

+ debe quedar por escrito, para que sirva de gua para todos (profesores, prof. de apoyo, familia) y se pueda evaluar los resultados.8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com262 etapa: Aplicacin de las ACI.Una vez definidas:+ seleccionar estrategias que permitan ponerlas en prctica;+ conseguir equilibrio entre atencin al nio y al resto del grupo: enriquecer las experiencias de aprendizaje de todo el curso;

+ profesor debe recurrir a apoyos que complementen su labor: - padres, - otros alumnos (tambin alumnos de cursos superiores), - profesionales de apoyo.8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com273 etapa: Seguimiento y Evaluacin de las ACI.

+ Sujeta a revisiones para introducir cambios pertinentes, en funcin de resultados.

+ Supone llevar control y registro de progresos;

+ Acordes a los objetivos y contenidos establecidos en la ACI para el alumno.

+ Evaluacin segn posibilidades de expresin

+ Que permita obtener informacin cualitativa del proceso de apje, para reorientar la enseanza.8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com28El proceso de ACIConsideraciones:

1. Evaluaciones psicopedaggicas: es el punto de partida.

Propsito:

+ identificar NEE+ elaborar AC acordes+ determinar modalidades y estrategias de apoyo+ definir orientaciones en el mbito familiar. 8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com29El proceso de ACI2. Diseo de las AC.

A > distancia entre apjes. esperados y nivel del alumno: > AC.

En el caso de los objetivos y contenidos, diversas formas:

+ con relacin al alumno: gr de d, competencias curriculares, estilo y ritmo de aprendizaje, condiciones fsicas biolgicas y de salud, tipo y gr de ayuda que requiere.

+ con relacin al contexto escolar: prctica educativa, caractersticas del aula y del grupo curso, aspectos institucionales R con la respuesta educ.

+ con relacin al contexto familiar: comportamiento en el hogar y factores que favorecen o dificultan d.8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com30Propuesta Curricular Adaptada (PCA)1. Identificacin del alumno2. Fecha de elaboracin3. Profesionales implicados y funcin que desempean4. Historia personal y educativa del alumno5. Nivel de competencia curricular6. Estilo y ritmo de aprendizaje7. Motivacin para aprender (intereses y preferencias)8. Formas de socializacin e interrelacin con adultos y compaeros.9. Caractersticas del Contexto escolar y socio-familiar10. Necesidades Educativas Especiales que presenta.8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com31Propuesta Curricular Adaptada (PCA)11. Recursos o apoyos para dar respuesta a las NEE: Modalidades de apoyo (activ. escolares, aula de recursos, apoyoscomplementarios o extracurriculares) Profesionales, tcnicos y/o materiales, arquitectnicos (adec. de acceso) Curriculares (adecuaciones a los elementos del currculo). Ajustes a la metodologa, alas formas y criterios de evaluacin, a los contenidos o propsitos diferentes al grupo, tipo de ayudas en el grupo. Organizativos (Niveles de responsabilidad, formas de Organizacin de la escuela, responsables del seguimiento) Familiares. Compromisos y orientacin que recibir para apoyar a su hijo y buscar apoyos complementarios.

12. Establecimiento de acuerdos para el seguimiento y las fechas de evaluacin de la PCA Posibles criterios para su promocin.8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com32Estrategias para la atencin a la diversidad:Priorizar por determinados objetivos y contenidos.

Esto puede significar sustituir o introducir objetivos o contenidos.

Graduar el nivel de exigencia de los objetivos y contenidos.

Cambiar la temporaliazacin de los objetivos.Procedimientos, instrumentos y materiales variados.

Actividades que evalen la funcionalidad de apjes. (aplicacin prctica a situaciones cotidianas): contenidos procedimentales y actitudinales (no slo conceptuales).8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com33Estrategias para la atencin a la diversidad:Actividades que permitan valorar capacidad de generalizacin de aprendizajes.

Usar autoevaluacin y coevaluacin, para desarrollar responsabilidad frente al propio apje.

Disear pautas para evaluar objetivos transversales durante el proceso, aplicables a diferentes situaciones y entornos.

Estrategias de aprendizaje cooperativo y colaborativo.

Dar oportunidades para que los alumnos practiquen y apliquen en forma autnoma lo aprendido.Procedimientos para adecuar el currculo generalGine C. y Ruz R. (1995)34Elementos a considerar en las AC:La propuesta CurricularCONCLUSIONESEl currculo a utilizar en un proceso educativo, debe ser el mismo para todos los nios:

y, a partir de ste, deben realizarse las AC segn las necesidades individuales.

Se facilita la integracin de todos al proceso educativo, y se eliminan prcticas segregadoras.CONCLUSIONESA cualquier alumno, de cualquier edad, ciclo o nivel educativo,cualquier currculo puede ser adaptado a los requerimientos personales.CONCLUSIONESDe acuerdo con el principio educativo de la "individualidad",

en las AC debe existir una programacin que de respuesta a las caractersticas de un determinad@ ni@.Taller 1 AC:Recordar los alumnos con lo que trabaj este ao:Escribe sus nombres y caractersticas principales.Marca la dificultad que presenta tu alumno, en la columna de NEET o NEEP, segn corresponda.Escribe que tipo de adecuacin curricular realizaras.

Evaluacin DiferenciadaEVALUACIN DIFERENCIADAConsidera, respeta y valora al alumno Estilos de AprendizajeRitmos de AvanceDiferentes formas de expresar y comunicarse.Adaptando instrumentos Adaptando metodologas.RECOMENDACIONES GENERALESBajar el nivel de exigencia, utilizando escalas ms bajas.Dar ms nfasis a tems o actividades que sean fortalezas para el alumno, asignndoles mayor puntuacin.Dar instrucciones claras y precisas, ejemplificando la actividad.Evitar hacerlos participar en actividades competitivas.Asignar ms tiempo de lo establecido al momento de evaluar..RECOMENDACIONES GENERALESAsegurarnos de que el alumno comprendi la instruccin.Evaluar el proceso ms que el resultado.Mediar el aprendizaje en todo momento.Utilizar un nmero mayor de evaluaciones, si es preciso.Destacar las palabras claves en las instrucciones.Evitar que el alumno deba copiar la evaluacin del pizarrn, se sugiere que se entreguen ya escritas.Cmo abordar la evaluacin en los nios con Dificultades en el Lenguaje escrito?Privilegiar las evaluaciones orales.No calificar en caso de presencia de errores especficos. (bxd, mxn, pxq, etc) s corregir siempre.Realizar pruebas sin exigencia escrita alternativas, seleccin mltiple, V/F, etc.)Evitar entregar los cuadernos con los errores marcados en rojo. No asignar puntaje a la calidad de la letra u ortografa..Cmo abordar la evaluacin en los nios con Dificultades en el Lenguaje oral?Privilegiar la evaluacin escrita.Complementar evaluaciones con trabajos que demanden habilidades manuales.Realizar evaluaciones orales slo frente al profesor como primer paso, para luego intentar frente a sus pares paulatinamente. Evitar las disertaciones o debates u otro procedimiento de evaluacin de exigencia verbal..Cmo abordar la evaluacin en los nios con Dificultades en la Comprensin Lectora?Explicar verbalmente lo que se pregunta en forma escrita.Frente a la evaluacin de un libro considere algn tem en el cul dibujen lo que ms le llamo la atencin.Utilizar preguntas directas, de respuesta corta, que contengan una sola idea.Introducir dibujos o esquemas para apoyar la comprensin.Evitar las preguntas que se enfoquen slo a la memorizacin.Integrar alguna pregunta que valore el aporte personal.Cmo abordar la evaluacin en los nios con Dificultades en la Comprensin Lectora?Cmo abordar la evaluacin en los nios con Dificultades en las Matemticas?Disminuir el mbito numrico al que domina el alumno.Anticipar evaluaciones con guas de ejercicios anexos.Entregar material concreto.

Otorgar puntaje por el procedimiento empleado en la resolucin de problemas, aunque el resultado sea incorrecto.Cuando el objetivo sea evaluar mecnica operatoria entregar la operacin encolumnada. Permitir el uso de calculadora cuando el alumno necesite resolver operaciones aritmticas en un problema.

.Cmo abordar la evaluacin en nios con SDA?Destacar palabras ms importantes en la instruccin.

Verificar que comprendi la instruccin.

Mediar el aprendizaje en todo momento.

Pedirle maquetas o trabajos en plasticina.

Al impartir instrucciones pararse cerca del alumno (a). De esa forma la voz del profesor destacar entre otros sonidos y el alumno podr ver su expresin facial.Valorar la interrogacin oral.

El secreto de la evaluacin diferenciada est en:

Que el establecimiento que acoge al alumno con NEE se haga responsable de l y su familia, es decir que exista en el proyecto educativo la voluntad y procedimientos a realizar en las diferentes situaciones.

Buena disposicin de parte de los Directivos, UTP, Administrativos y sobretodo de los profesores.Informacin (todos los actores).Tratar a los alumnos afectuosamente.Reglas GeneralesDestacar en el libro de clases, en cada asignatura, a los alumnos que requieren evaluacin diferenciada o poner el listado de los alumnos que requieren ED al principio o final del Libro de clases.(Profesor Jefe).Marcar las evaluaciones (ED).Que los apoderados tengan acceso a las ED.

Reunirse en pareja. A cada pareja se le va a entregar un caso real de un alumno (a) a fin de analizar y determinar qu tipo de evaluacin diferenciada requiere.Adaptar un instrumento de evaluacin al caso de estudio dado.Se guan con material de apoyo entregado.Un integrante del grupo, debe exponer sus resultados.Taller 2 EV:CRITERIOS TIEMPOMODALIDAD NIVELES DE EXIGENCIA

MATERIALPROCESO SIGNIFICATIVIDAD

EXTENCION CREATIVIDAD Cmo...Interrogacin oralTrabajos de InvestigacinDisertacionesPruebasbreves y seguidasInterrogar en base a lminas o dibujosDramatizaciones o juego de rolesCantos y juegos espontneosTraer pruebas corregidas8/2/2015copyright 2006 www.brainybetty.com6262