Evaluación del aprendizaje Evaluación del aprendizaje en la Educación Superioren la Educación Superior

Dr. Dr. LuisLuis Alfredo Ruiz CruzAlfredo Ruiz CruzCOORDINADOR GENERALCOORDINADOR GENERAL

PROGRAMA DE ESPECIALIDADES MÉDICASPROGRAMA DE ESPECIALIDADES MÉDICASFACULTAD DE CIENCIAS MEDICASFACULTAD DE CIENCIAS MEDICASUNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE

GUATEMALAGUATEMALA

Evaluar y medirEvaluar y medirno son sinónimos. De hacer no son sinónimos. De hacer

esta diferenciaesta diferenciadepende muchas vecesdepende muchas vecesel éxito o el fracaso deel éxito o el fracaso de

los y las estudiantes en su los y las estudiantes en su carrera profesional.carrera profesional.

Medir Medir

Asignar una Asignar una cantidadcantidad a a la característica, después la característica, después de haberla comparado de haberla comparado con un patrón o regla.con un patrón o regla.

Paso previoPaso previo para emitir para emitir un un juiciojuicio sobre el sobre el aprendizaje de un aprendizaje de un alumno. alumno.

Asignar Asignar símbolos símbolos

La medición puede ser La medición puede ser cuantitativacuantitativa al asignar números o al asignar números o cualitativacualitativa al asignar palabras.al asignar palabras.

En las personas estudiantes En las personas estudiantes medimos medimos característicascaracterísticasreferidas a conocimiento, referidas a conocimiento, “conceptual”, “procedimental” y “conceptual”, “procedimental” y “actitudinal”.“actitudinal”.

Para medir es necesario utilizar Para medir es necesario utilizar instrumentosinstrumentos

EvaluarEvaluar

Es un proceso que Es un proceso que facilita la toma de facilita la toma de decisiones para decisiones para proveer información proveer información en dos preguntas en dos preguntas básicas:básicas:�� ¿Cómo lo estamos ¿Cómo lo estamos

haciendo?haciendo?

�� ¿Cómo se puede ¿Cómo se puede mejorar?mejorar?

Un proceso mediante el cual docentes y Un proceso mediante el cual docentes y estudiantes juzgan si han logrado los estudiantes juzgan si han logrado los objetivos de enseñanza.objetivos de enseñanza.

Un proceso mediante el cual se emite un Un proceso mediante el cual se emite un juicio de valor y nos permite tomar juicio de valor y nos permite tomar decisiones con base a un diagnóstico. decisiones con base a un diagnóstico.

Perfectible

Permanente

Participativa

Flexible Continua

Sistemática

Gradual

Integral

Técnica

PRINCIPIOS

TécnicaUtiliza todos los mecanismos reconocidosy con objetividad para que los resultados

orienten claramente hacia donde hay que dirigirse a mejorar o corregir.

GradualSe refiere a los momentos en que esta se lleva a cabo, los cuales están establecidos

para reconocer los procesos mediante los cuales se avanza.

IntegralDebe evaluar los distintos dominios y niveles

adquiridos por los y las participantes según los fines y objetivos propuestos en la

actividad que se evalúa.

SistemáticaResponde al proceso de enseñanza-aprendizaje

ContinuaAcompaña al proceso de enseñanza aprendizaje

FlexibleSe adapta a las características eintereses de los y las estudiantes.

ParticipativaEn doble vía, de profesores a

estudiantes y viceversa

PermanenteReconoce siempre la forma como

Los objetivos propuestas se alcanzan.

PerfectiblePermite retomar el procesos para

mejorarlo

Evaluación diagnósticaEvaluación diagnóstica

Su finalidad es: conocer los aprendizajes previos.

se aplica Al inicio de un curso, unidad o tema.

Modificar las actividades planificadas adaptándolasa los conocimientos previosde los estudiantes.

Desarrollar actividades deaprendizaje con pertinenciay relevancia.

permite

Evaluación formativaEvaluación formativaSu finalidad es: mejoraro perfeccionar el proceso

Que se evalúa.se aplica Durante el desarrollo de un

curso, unidad o tema

Mejora el proceso de aprendizaje individual y losresultados o aprendizajes

finales.

Tomar decisiones inmediatas

permite

Evaluación Evaluación sumativasumativaSu finalidad es:determinar el valor del producto final. Decidir si suresultado es positivo o

Negativo.

se aplicaEn un momento concreto.

Al final de un producto terminado.

La asignación de una nota ocalificación.

La aprobación o reprobaciónde un curso, unidad o tema.

permite

Evaluación formadoraEvaluación formadoraSu finalidad es: la participación activa de las personas estudiantes en suproceso de evaluación.

se aplicaDurante el desarrollo de un

curso, unidad o tema

La reflexión constante sobresu proceso de aprendizaje.El conocimiento de sí, sobre como aprenden mejor.La práctica cotidiana deldebate, la crítica constructiva y la autocrítica.

Que los y las estudiantes en forma conjunta con suprofesor o profesora tomendecisiones inmediatas.

permite

Por favor, ¿quiere decirme cómo puedo salir de aquí? Por favor, ¿quiere decirme cómo puedo salir de aquí? preguntó Alicia. preguntó Alicia. --Eso depende de a dónde quieras irEso depende de a dónde quieras ir--, , dijo el gato.dijo el gato.

--Me da lo mismoMe da lo mismo--, dijo Alicia. Entonces no importa que , dijo Alicia. Entonces no importa que rumbo tomes, dijo el gato.rumbo tomes, dijo el gato.

Siempre y cuando llegue a alguna parte. Agregó Alicia a Siempre y cuando llegue a alguna parte. Agregó Alicia a manera de explicación.manera de explicación.

¡Ah!, eso es fácil, ¡Ah!, eso es fácil, --dijo el gatodijo el gato--, si caminas un buen trecho., si caminas un buen trecho.La verdad es que no importa a dónde llegue, dijo Alicia.La verdad es que no importa a dónde llegue, dijo Alicia.Entonces ya llegaste, contestó el gato. Entonces ya llegaste, contestó el gato.

Alicia en el país de las maravillasAlicia en el país de las maravillas

LewisLewis CarrolCarrol (adaptación) Tomado de La Evaluación, la educación (adaptación) Tomado de La Evaluación, la educación para el mundo Maya. (1997) pág. 14 SICAREBI. MINEDUC. para el mundo Maya. (1997) pág. 14 SICAREBI. MINEDUC.

Plan 98.

Facultad de

Agronomía

MARCOS

POLITICAS

OBJETIVOS

PERFILES

C ONTENIDOS

¿Qué debemos tomar en cuenta ¿Qué debemos tomar en cuenta para evaluar?para evaluar?

La naturaleza delLa naturaleza delconocimientoconocimiento

Conceptual o declarativoConceptual o declarativo

Un concepto se adquiere Un concepto se adquiere cuando se “es capáz de cuando se “es capáz de dotar de significado a un dotar de significado a un material o a una material o a una información que se información que se presenta”, “traducir algo a presenta”, “traducir algo a las propias palabras”las propias palabras”Conformado por:Conformado por:�� HechosHechos�� Datos Datos �� ConceptosConceptos�� PrincipiosPrincipios

ProcedimentalProcedimental

Conjunto de acciones Conjunto de acciones ordenadas, ordenadas, orientadas a la orientadas a la consecución de una consecución de una meta.meta.

Habilidades.Habilidades. Capacidades manuales o Capacidades manuales o intelectuales que tiene la persona para intelectuales que tiene la persona para realizar algo.realizar algo.

Técnicas:Técnicas: Acciones ordenadas dirigidas Acciones ordenadas dirigidas hacia el logro de objetivos concretos. Se hacia el logro de objetivos concretos. Se adquieren en función de las habilidades.adquieren en función de las habilidades.

Estrategias:Estrategias: Capacidades intelectuales Capacidades intelectuales para dirigir y ordenar su conocimiento con para dirigir y ordenar su conocimiento con el fin de llegar a determinada meta. el fin de llegar a determinada meta.

ActitudinalActitudinal

Los pensamientos y Los pensamientos y sentimientos que sentimientos que demuestran, por demuestran, por medio de un medio de un comportamiento o comportamiento o una forma de hablar, una forma de hablar, si algo te gusta o te si algo te gusta o te disgusta. disgusta. Propiedades de la Propiedades de la personalidad.personalidad.

Valores.Valores. Principios éticos con respecto a los Principios éticos con respecto a los cuales las personas sienten un fuerte cuales las personas sienten un fuerte compromiso emocional y que emplean para compromiso emocional y que emplean para juzgar las conductas. Solidaridad, amistad, juzgar las conductas. Solidaridad, amistad, respeto, responsabilidad.respeto, responsabilidad.Actitudes.Actitudes. Disposiciones de ánimo para Disposiciones de ánimo para actuar en forma determinada. Los valores actuar en forma determinada. Los valores dan sentido a las actitudes.dan sentido a las actitudes.Normas.Normas. Son pautas o patrones de conducta Son pautas o patrones de conducta conformadas por leyes, reglas, acuerdos o conformadas por leyes, reglas, acuerdos o compromisos compartidos por los miembros compromisos compartidos por los miembros de un grupo social. de un grupo social.

La Tabla de especificaciones La Tabla de especificaciones

Muestra los contenidos (conceptuales, Muestra los contenidos (conceptuales, procedimentalesprocedimentales y y actitudinalesactitudinales) en los ) en los distintos dominios y niveles que se desean distintos dominios y niveles que se desean lograr.lograr.Se elabora con base a los objetivos Se elabora con base a los objetivos planteados en el programa del curso.planteados en el programa del curso.

Tabla de especificacionesTabla de especificaciones

CnvCnvDmDmHfHfHpHpMbMbMrMrCCOOVVRRRREESSAnAnApApCoCocc

psicomotorpsicomotorafectivoafectivocognoscitivocognoscitivoContenido/ Contenido/ dominios y dominios y nivelesniveles

Segundo Segundo PresencialPresencial

Tipo de pruebas

Orales Escritas

DebateEntrevista

Libro abiertoObjetivas

Abiertas

Exposición

-recuerdo-completación

-doble alternativa-selección múltiple

-otras

pueden serpueden ser

-ensayos

Grupal Individual

Tipo de pregunta

de acuerdo al

pueden serpueden ser

Pruebas oralesPruebas orales

Exposiciones en Exposiciones en forma verbal, forma verbal, adquiere dos adquiere dos modalidades:modalidades:�� Individual y grupalIndividual y grupal

Para su evaluación Para su evaluación requiere de:requiere de:�� Una lista de cotejoUna lista de cotejo�� Escala de rango Escala de rango

Pruebas escritasPruebas escritas

Abiertas, son ensayos de Abiertas, son ensayos de temas de interés, que temas de interés, que responden a una o más responden a una o más preguntas o preguntas o planteamientos a lo que planteamientos a lo que los estudiantes los estudiantes responden de acuerdo responden de acuerdo con su experiencia y con su experiencia y conocimiento. conocimiento. Para evaluarlas se Para evaluarlas se requiere de listas de requiere de listas de cotejo o escalas de cotejo o escalas de rango.rango.

Pruebas escritasPruebas escritas

Objetivas, tienen Objetivas, tienen como principales como principales características:características:�� La presencia de un La presencia de un

alto número de alto número de preguntaspreguntas

�� Brevedad en su Brevedad en su enunciado y en la enunciado y en la respuesta.respuesta.

�� Facilidad en su Facilidad en su calificacióncalificación

Las preguntas se pueden formular para:Las preguntas se pueden formular para:�� Recordar nombres, fechas, lugares, Recordar nombres, fechas, lugares,

conceptos números entre otros. conceptos números entre otros. �� Completar la preguntaCompletar la pregunta�� Seleccionar entre dos alternativasSeleccionar entre dos alternativas�� Seleccionar entre múltiples alternativasSeleccionar entre múltiples alternativas

Preguntas tipo recuerdo,Preguntas tipo recuerdo,

RecomendacionesRecomendacionesIncluya las instrucciones del procedimiento que Incluya las instrucciones del procedimiento que debe seguir para responder la pregunta o debe seguir para responder la pregunta o enunciado.enunciado.Proporcione un ejemplo.Proporcione un ejemplo.Plantee preguntas o enunciados claros.Plantee preguntas o enunciados claros.Inicie la pregunta con: qué, quién, cuándo, Inicie la pregunta con: qué, quién, cuándo, dónde.dónde.Si es un enunciado debe escribirlo de forma que Si es un enunciado debe escribirlo de forma que la respuesta complete la oración.la respuesta complete la oración.

Ejemplos en forma de preguntaEjemplos en forma de pregunta

1. ¿Cómo se llama el ángulo cuya abertura 1. ¿Cómo se llama el ángulo cuya abertura mide 90°? mide 90°? rectorecto

2. ¿Cuál es la fórmula del ácido 2. ¿Cuál es la fórmula del ácido clorhídrico?_______________clorhídrico?_______________

Ejemplos de Ejemplos de completacióncompletación

1.1. El ángulo El ángulo recto recto es el que tiene una es el que tiene una abertura de 90°.abertura de 90°.

2.2. La membrana que cubre el pulmón La membrana que cubre el pulmón recibe el nombre de:___________recibe el nombre de:___________

Preguntas del tipo doble alternativaPreguntas del tipo doble alternativa

Recomendaciones:Recomendaciones:Incluya las instruccionesIncluya las instruccionesProporcione un ejemploProporcione un ejemploPrecise el enunciado en forma clara, con una Precise el enunciado en forma clara, con una idea fundamental. idea fundamental. Cuando utilice la fórmula para evitar el azar Cuando utilice la fórmula para evitar el azar debe indicarlo.debe indicarlo.Procure no utilizar frases negativas.Procure no utilizar frases negativas.La proposición o enunciado debe ser verdadero La proposición o enunciado debe ser verdadero o falso, está e la condición indispensable para o falso, está e la condición indispensable para su eficacia. su eficacia.

EjemplosEjemplos

Instrucciones: algunas de las proposiciones que Instrucciones: algunas de las proposiciones que se presentan a continuación son verdaderas y se presentan a continuación son verdaderas y otras falsas. Coloque en el paréntesis de la otras falsas. Coloque en el paréntesis de la derecha una v si la considera verdadera o una f si derecha una v si la considera verdadera o una f si la considera falsa. El ejercicio O. le sirve de la considera falsa. El ejercicio O. le sirve de ejemplo. ejemplo. 0. Los genes transportan el ácido 0. Los genes transportan el ácido desoxirribonucleicodesoxirribonucleico (V)(V)1.1.Los cloroplastos dan el color verde a la célula Los cloroplastos dan el color verde a la célula vegetal.vegetal. ( )( )2.2.El virus, es el organismo más pequeño que se El virus, es el organismo más pequeño que se conoce. conoce. ( )( )

Preguntas del tipo selección Preguntas del tipo selección múltiplemúltiple

Consiste en una pregunta introductoria o Consiste en una pregunta introductoria o un enunciado llamado base, seguido de un enunciado llamado base, seguido de tres a cinco respuestas, una que es la tres a cinco respuestas, una que es la correcta o clave y el resto son correcta o clave y el resto son distractoresdistractoresen los que se debe elegir. en los que se debe elegir.

RecomendacionesRecomendaciones

Incluya instruccionesIncluya instruccionesProporcione un ejemploProporcione un ejemploBase, Base, distractoresdistractores y clave deben tener el mismo y clave deben tener el mismo diseño.diseño.Las respuestas no deben estar incluidas en Las respuestas no deben estar incluidas en otras preguntas.otras preguntas.La base puede ser formulada como una La base puede ser formulada como una pregunta o como un enunciado que incluya los pregunta o como un enunciado que incluya los elementos comunes de la opciones (artículos, elementos comunes de la opciones (artículos, verbos y otros)verbos y otros)

RecomendacionesRecomendaciones

Se debe evitar juicios de valorSe debe evitar juicios de valorLa base debe contener solamente la La base debe contener solamente la información necesaria.información necesaria.Ordene las preguntas de acuerdo a su nivel de Ordene las preguntas de acuerdo a su nivel de complejidad.complejidad.Presente una sola pregunta o afirmaciónPresente una sola pregunta o afirmaciónSi va usar negación, destáquela con Si va usar negación, destáquela con mayúsculas. mayúsculas. NuncaNunca use doble negaciónuse doble negaciónEl número de opciones debe mantenerse entre El número de opciones debe mantenerse entre 4 y 5.4 y 5.

Ejemplos de selección múltipleEjemplos de selección múltiple

Instrucciones: a continuación encontrará varias Instrucciones: a continuación encontrará varias preguntas con cuatro posibles respuestas, preguntas con cuatro posibles respuestas, subraye la que considere correcta. El ejercicio subraye la que considere correcta. El ejercicio 0. Le sirve de ejemplo.0. Le sirve de ejemplo.

0. ¿Cuál de las siguientes palabras es un verbo? 0. ¿Cuál de las siguientes palabras es un verbo? (base, pregunta o enunciado)(base, pregunta o enunciado)

a) Jugar claveb) Casac) Negro distractoresd) Perro

Ejemplos de selección múltipleEjemplos de selección múltiple

1. ¿La enfermedad que es producida por un virus es?

a) La fiebre tifoideab) La escarlatinac) La griped) La enfermedad africana del sueño

Prueba de libro abiertoPrueba de libro abierto

Permite que los y las estudiantes utilicen Permite que los y las estudiantes utilicen el libro de texto para realizar la prueba. el libro de texto para realizar la prueba. Las preguntas o temas a desarrollar van Las preguntas o temas a desarrollar van en la línea de pruebas abiertas.en la línea de pruebas abiertas.

Para su evaluación requiere de una lista Para su evaluación requiere de una lista de cotejo o escala de rangode cotejo o escala de rango

AGRADECIMIENTOAGRADECIMIENTOM.AM.A. Norma Ríos. Norma Ríos

Dirección de Desarrollo AcadémicoDirección de Desarrollo Académico

USACUSAC