REFORMA CURRICULAR Y

REFORMA EDUCATIVAEN EL SALVADOR

• A partir de la firma de los acuerdos de paz en 1992, el

pueblo y el gobierno de El Salvador se encaminan a la

consolidación de la paz y la democracia lo cual demanda

la búsqueda de mecanismos y estrategias que

contribuyan al mejoramiento de las condiciones y calidad

de vida de todos los salvadoreños, con miras hacia la

construcción de una sociedad equitativa, justa y

democrática que promueva la participación activa de la

ciudadanía. En este marco de ideas se impulsa el

"PROGRAMA DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL".

• Este programa promueve una amplia participación

de todos los sectores de la sociedad en la

reconstrucción social, económica y política

considerando los siguientes principios

fundamentales: democracia, equidad y justicia. El

requerimiento de generar más empleos para

mejorar las condiciones y la calidad de vida de la

población implica analizar los niveles educativos de

la población, lo cual llevó al replanteamiento de las

políticas y fundamentos curriculares de la

educación nacional.

• En este marco de búsqueda para la reintegración

de la sociedad y la reconstrucción del país surgen

las expectativas ciudadanas de construir y

facilitar oportunidades para mejorar la calidad

de vida. Con ello, se orientan acciones hacia la

reducción del analfabetismo, ampliación de

permanencia en la educación, mejoramiento de

la calidad de los servicios educativos y

adecuación de la oferta educativa a la demanda.

• Sobre esta base el Ministerio de Educación

impulsa el proceso de reforma educativa

considerando que la educación es el

instrumento estratégico para abrir las

oportunidades "de los/as salvadoreños/as

y del desarrollo social y económico del

país.

DESAFÍOS DEL SISTEMA EDUCATIVO

• El Salvador hoy enfrenta diferente retos, entre otros, consolidar la paz y la democracia; erradicar la pobreza y mejorar la competitividad de su población. La educación ofrece respuestas concretas a estos desafíos, por ser el eje fundamental del desarrollo sostenible, y el promotor de la formación de una persona diferente, de tal manera que sea más productiva en lo económico; más solidaria en lo social; más participativa y tolerante en lo político; más respetuosa de los derechos humanos; más pacífica en sus relaciones con sus semejantes; más consciente del valor de su naturaleza e integrada en lo natural, y portante, más orgullosa de ser salvadoreña.

• Superación del problema de la pobreza y los

problemas sociales La educación suficiente y de

calidad para todos, es el factor que más

decididamente puede ayudar a superar la pobreza.

La educación general, la formación laboral y la

capacitación permanente, pondrán a los

salvadoreños y salvadoreñas en mejores

condiciones para acceder con ventaja a las

oportunidades ocupacionales y productivas y en

consecuencia elevar la productividad del país.

PRIORIDADES NACIONALES EN LA REFORMA EDUCATIVA• La reforma educativa es un plan estratégico para

transformar la historia y para consolidar una

sociedad con entidad como el mejor ensayo en

un contexto social problemático en el marco de

emergencia histórica. Con base en esta premisa,

se establecen las prioridades siguientes:

• La educación debe elevarse a su más alta prioridad y

constituirse en una política de Estado, no de un partido, ni de un

gobierno, sino de los salvadoreños y salvadoreñas.

• Proporcionar recursos suficientes en los presupuestos, de

manera que el sector educación cuente con los medios

necesarios que requiere la inversión en capital humano.

• Lograr un sistema educativo de calidad, de acceso universal,

equitativo y con eficiencia.

• Ampliar la participación de los maestros, padres de familia,

alumnos y comunidad en general, en los procesos educativos.

• Formar integralmente en valores humanos, éticos y cívicos, a la

comunidad educativa.

OBJETIVOS DEL MINED

• El mejoramiento de la calidad de los servicios educativos mediante el fortalecimiento del desempeño de directores y docentes, la introducción de tecnologías educativas y la transferencia de recursos financieros a los centros educativos para atender a las necesidades del aula.• El fortalecimiento de la participación de la comunidad

educativa en los Consejos Directivos Escolares (CDE), las Asociaciones Comunales para la Educación (ACE) y los Consejos Educativos Católicos (CECE); y del resto de actores locales para mejorar la calidad y equidad de la educación.

• La facilitación del acceso a la educación introduciendo

nuevas modalidades de atención: educación inicial,

educación acelerada, educación a distancia y programas

compensatorios.

• La profundización de la formación en valores, la creación

de espacios culturales y de desarrollo personal; impulsar

una política cultural integral que fortalezca la identidad

nacional y fomente la participación de la familia en la

formación de valores.

• Origen y metodología del proceso de cambio. El proceso de

cambio se origina en el marco del requerimiento de la

sociedad para concretizar programas y proyectos que

beneficien la población rural excluida, y en la voluntad

política del Estado, en promover la reconstrucción del país y

la formación de un nuevo salvadoreño en coherencia con los

cambios, la economía, la globalización y la tecnología.

• La reforma educativa se inicia con el proceso de consulta a

sectores sociales y productivos con el propósito de detectar

las necesidades y opiniones para definir los retos plantear

un plan de nación en el área educativa.

EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA

• Ampliación de cobertura

• Mejoramiento de la calidad,

• Formación de valores humanos, éticos y

cívicos

•Modernización institucional.

LOGROS DE LA REFORMA EDUCATIVA

• Avance en la ampliación de la cobertura principalmente en la

educación inicial parvularia, básica y media.

• Reducción de la brecha de escolaridad entre el área rural y

urbana. Significativa presencia de la educación pública entre los

grupos de escasos recursos económicos.

• Incorporación de programas complementarios alimentación

escolar y escuela saludable en educación básica para eliminar la

repitencia y deserción.

• Incremento de las tasas de retención con la implementación del

programa EDUCO, aulas alternativas y educación acelerada.

• Incremento del avance de logro de habilidades y destrezas en

los estudiantes al desarrollar en el aula las adecuaciones

pedagógicas y curriculares. Se generan procesos pedagógicos y

didácticos innovadores por los docentes para la orientación de

los aprendizajes.

• Implementación de evaluaciones de resultados de aprendizajes,

pruebas de logros, en educación básica y pruebas de

habilidades cognitivas en educación media.

• Promoción de la participación de los sectores sociales y

educativos en el proceso de reformas.

• Desarrollo de acciones para elevar el nivel educativo de la

población adulta con programas de educación a distancia.

• Implementación de procesos de desarrollo profesional

docente innovadores y se incorpora como estrategia

relevante la asesoría pedagógica a nivel distrital y

local.

• En la descentralización administrativa, se desarrolla la

entrega de bonos a los centros educativos para el

desarrollo profesional y estrategias innovadoras en los

centros educativos.

• Personal directivo y técnico del ministerio de

Educación.

• El proceso de cambio curricular se inicia con la necesidad

expresada por los docentes y la comunidad educativa, de

un cambio más acorde a sus expectativas e intereses, a

fin de adecuar el currículo a la realidad con pertenencia a

los niveles educativos. En 1991 se dan los primeros pasos

para una reforma curricular, orientada a permitir que el

conocimiento se genere y se expanda fácilmente a toda

la población por diferentes formas y modalidades.

• La calidad de la educación requiere cambios significativos hacia la formación de educandos con un perfil basado en competencias intelectuales destrezas y desarrollos de actitudes favorables para la vida.

LOGROS DE LA REFORMA CURRICULAR• El currículo nacional se sustenta en una teoría pedagógica

que orienta sus componentes y elementos en las fuentes

curriculares.

• Se caracteriza al educando como un ser integral, histórico,

social y tecnológico, en proceso de formación integral, en un

medio concreto, social y cultural.

• Los educandos deberán formarse para un mundo cambiante

con las competencias que les permitan aprender y vivir en

democracia e incorporarse en los ámbitos familiar y laboral.

• La teoría pedagógica se relaciona con la construcción del

conocimiento en el marco de las interacciones ubicando al

educando como constructor del aprendizaje y al docente

como facilitador u orientador.

• Se promueve el desarrollo curricular en tres ámbitos: A

niveles macro, meso y micro, promocionando la

flexibilidad y la adecuación a la situación real de los

educandos y promoviendo la atención a la diversidad.

• Se requiere formar en el contexto democrático y

participativo con el fin de generar ambientes agradables

de aprendizajes significativos y útiles para los educandos.

• Revisión de las fuentes y del enfoque curricular, incorporación del enfoque constructivista y humanista y adaptación de los principios básicos de:• 1. Integración• 2. Flexibilidad• 3. Participación• 4. Relevancia y pertinencia• 5. Interdisciplinariedad• 6. Protagonismo• El diseño de un modelo curricular, basado en los campos

científicos pedagógicos e interdisciplinarios, lo cual se integra en los fundamentos curriculares de la educación nacional.

• La introducción de ejes transversales: Educación en Valores,

Derechos Humanos, Educación Ambiental, Equidad de Género,

Educación en Salud, preventiva integral y en población.

• Se propone un cambio metodológico en el proceso de

enseñanza aprendizaje, con un enfoque participativo y de

construcción por parte de los educandos y de acuerdo con la

edad y ritmo de aprendizaje.

• Se promueve la incorporación de recursos pedagógicos para

facilitar los aprendizajes.

• Se desarrollan procesos sistemáticos de asistencia técnica

relacionada con el cambio curricular por medio de asesoría

pedagógica.

• La provisión de otros apoyos a la labor del docente y al

trabajo de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes.

• Unificación del contenido básico del currículo para los

niveles educativos: inicial, parvularia, básica, medio y

formación docente.

• Fortalecimiento al desarrollo curricular de las estrategias

de educación acelerada, aulas alternativas, educación a

distancia. Diseño e implementación piloto de currículo

de educación media técnica con enfoque modular por

competencias.

• Como apoyo al cambio de programas, se diseñan

instrumentos de apoyo y se incorporan recursos como:

• Guías metodológicas.

• Libretas de aprestamiento.

• Textos escolares por asignaturas. El Bibliotecas escolares.

• Laboratorios básicos

• Documentos de adecuación en el marco del PEÍ y del PCC.

• Incorporación de recursos tecnológicos para apoyar el

aprendizaje.

• Programas de implementación y capacitación docente para la

adecuación curricular

REFLEXIONES

• ¿Cuáles son las últimas reformas curriculares en el

sistema educativo?

• Enumere los cambios más significativos que ha aportado

la reforma educativa al país.

• ¿Considera que los recursos educativos se utilizan

eficientemente?