4. bloque cuatro
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8/15/2019 4. Bloque Cuatro
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PLANTEL EDUCATIVO PARTICULAR“NAVARRA”
2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DEBLOQUE
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1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACI N
SEMANAS PERIODOS INICIO FINALLic. Caguana C. Henry Ciencias Naturales 6to Año EGB 6 4 15
– 02
– 2016 25
– 03
– 2016
2. PRECISIONES PARA LA ENSE ANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR
INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Comprender las interrelaciones delmundo natural y sus cambios
La localidad Expresión de relacionas naturales y socialesLa interculturalidadLa formación de una ciudadanía democráticaLa protección del medio ambiente
TÍTULO DELBLOQUE/MÓDULO:
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
El clima y las variaciones de los
factores atmosféricos
Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima a través de la relación de los agentes modificadores
naturales y artificiales, para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución
ESTÁNDAR DEAPRENDIZAJE
DOMINIO A El aire y sus característicasDOMINIO B La importancia del viento y su utilidadDOMINIO C Calidad del aire en la localidad
DESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACI NINDICADORES
ESENCIALES DEEVALUACIÓN
T CNICAS EINSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Construir un barómetro casero einterpretar con exactitud la relación
entre la presión atmosférica y las
variaciones de temperatura.
ANTICIPACI N Conversar sobre la información del
esquema sobre la presión atmosférica.
Organizar las actividades estudiantilesconstituyendo grupos de cinco integrantes.
Pedir que, a partir de sus conocimientos previos, seleccionen los factores queinfluyen en el clima.
Instar a que formulen juicios acerca del
papel de dichos agentes.
CONSTRUCCIÓN Impulsar la lectura del problema científico.
Exhortar a que contesten las inquietudes
iniciales y comparen las respuestas. Motivar para que elaboren un supuesto.
Guía deldocente
Texto del
estudiante Libros de
consulta Folletos Afiches Marcadores
Lápices decolores
Internet Globo grande
Tijeras
Frasco de vidrio Banda elástica
IDENTIFICA ELINSTRUMENTO QUESIRVE PARA MEDIR
LA PRESIÓNATMOSFÉRICA.
Realiza experiencias. Elabora una
hipótesis a partir de
la situación problema.
Registra y comparadatos.
Comunica los
resultados. Elabora las
Técnica:
Evaluación de Desarrollo
Instrumento:
Ficha Técnica
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Recolectar los materiales para elexperimento.
Ejecutarlo siguiendo los pasos del texto. Estimular para que expliquen, por grupos y
en una plenaria, los resultados obtenidos. Proponer que, al momento de interpretar
los datos, analicen ciertas preguntas; porejemplo:
¿Cómo interpretas el desplazamiento delsorbete hacia arriba o abajo?
Según lo experimentado, ¿estás de acuerdoen que a mayor temperatura la presiónatmosférica aumenta?
¿Qué ocurrió al comparar las muestras
observadas durante una semana? Incentivar para que expongan oralmente. Alentar a que verifiquen la veracidad o
falsedad de la hipótesis.
Indicar la relación entre la presión
atmosférica y la temperatura. Solicitar que, en equipos, discutan y
sustenten el supuesto previamente
planteado.
CONSOLIDACIÓN Instigar para la redacción del informe
correspondiente.
Compartir previamente información valiosasobre el informe en ciencias. Explicar queeste recurso es una presentación clara y
precisa acerca de una actividad, como:
investigación, visita, entrevista oexperimento.
Motivar a que intercambien los trabajos ycontrasten los gráficos de los resultados, la
interpretación de tablas con datos, lasrespuestas de interrogantes y lasconclusiones.
Guiar en la exposición de acciones para
evitar enfermedades por los cambios detemperatura, tomando en cuenta los datosdel barómetro.
Hacer una lista con los aspectos quefomentan la valoración de la actividad
Sorbete Lápiz
Termómetroambiental
Cuaderno Gráficos
Videos Revistas
Cartulinas Pizarrón
Regla Carteles Maquetas Fotografías
Hojasrecicladas
Borrador Sacapuntas
Anillados
Trípticos Cromos Fotocopiadora
Pegamento Televisor Dvd Computadora
Impresora Cinta adhesiva grapadora
conclusiones. Confronta las
conclusiones con lahipótesis.
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experimental hecha. Insistir en que llenen la ficha de
coevaluación de manera grupal. Explicar que al finalizar cada actividad
experimental es importante laautoevaluación, porque reconoce en los
estudiantes su capacidad de participaractivamente en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Identificar y describir las
características generales y laestructura de la atmósfera y
relacionarlas con los fenómenosatmosféricos que influyen y
determinan el clima, desde laobservación e interpretación de
gráficos, esquemas, videos, lecturade documentos e investigaciones en
textos de diferentes fuentes.
ANTICIPACI N Constituir conjuntos de cinco miembros. Procurar que resuman todas sus
experiencias de la actividad en una tabla detriple columna que exprese lo positivo, lointeresante y lo que le gustaría seguirinvestigando sobre el tema de
experimentación. Redactar un texto de oraciones cortas
acerca de las particularidades de la
atmósfera y el clima; procurar que le faltenalgunas palabras. Fotocopiar el número deejemplares necesario para todos los grupos.
Preparar sobres con los términos quecompleten el escrito y otros equivocados.
Asignar tiempo para que los equipos tratende seleccionar los vocablos acertados, deacuerdo a sus conocimientos previos.
Motivar para que compartan y analicen las
respuestas.
CONSTRUCCIÓN
Exponer una lámina o afiche de los estratosde la atmósfera; permitir que identifiquen
la ubicación de cada uno y su importancia para el desarrollo de la vida.
Conducir un diálogo sobre la influencia delas acciones humanas en la alteración de lacapa de ozono.
Llevar a cabo una lectura ilustrada sobrelos fenómenos atmosféricos en la que losniños conecten los gráficos y la
información impresa.
CONSOLIDACIÓN Presentar diferentes interrogantes sobre el
EXPLICA CÓMOINFLUYEN LOS
FENÓMENOSATMOSFÉRICOS EN
EL CLIMA DELBIOMA PASTIZAL.
Identifica lascaracterísticas de lascapas atmosféricas.
Interpreta la función
de la estratósfera. Establece
particularidades delos fenómenos y lascapas atmosféricas.
Deduce laimportancia de losfenómenosatmosféricos.
Comprende textossobre fenómenosatmosféricos.
Detalla
características de losfenómenosatmosféricos.
Socializa un mensaje
con medidas que previenen un problema ambiental.
Técnica:
Tarea IntegradoraEvaluación deConocimientos
Instrumento:
Libro de TrabajoElaboración de carteles
Cuestionario
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texto. Incitar a que registren las ideas principales
en la pizarra, para reflexionar sobre ellas. Formar grupos de trabajo y proponer que
construyan un collage sobre la atmósfera. Inducir para que recopilen gráficos de
distintos periódicos o revistas. Entregarles una guía de pasos a seguir para
la elaboración. Alentar para que presenten los trabajos en
clase. Mencionar adivinanzas de los fenómenos
atmosféricos que condicionan el clima deun determinado lugar.
Animar a que ubiquen el nombre del quecorresponda a las características dichas yrequerir que expliquen su influencia.
Proponer que, de manera oral, expliquen
las características de los fenómenos
atmosféricos que determinan el clima de lalocalidad en la que habitan.
Deducir cómo influye la variación
de la altura de la superficieterrestre en la composición delaire, con el análisis comparativo dela concentración de oxígeno en las
regiones Interandina y Litoral.
Anotar en la pizarra el tema Lacomposición del aire.
Conformar equipos de seis, designar un
coordinador por cada uno y solicitar quecomenten sobre el asunto durante seisminutos.
Permitir que expongan sus conclusiones.
Exhortar a que, en la lectura, identifiquenlos factores que influyen en el clima.
Insistir para que elaboren un diccionariográfico, que servirá como recurso de
consulta o estudio. Explicar la composición del aire a través
del diagrama estadístico del libro. Incitar para que reconozcan cuál de los gases esindispensable en la respiración de los seresvivos.
Animar a que construyan un mapa mentalsobre la importancia del aire para estos
organismos.
Elegir a varios educandos para que lean las propiedades del aire.
DEDUCE CÓMOINFLUYE LA
RELACIÓN DELA ALTURA DELA SUPERFICIETERRESTRE EN
LACOMPOSICIÓN
DEL AIRE.
Identificar enimágenes el nivel de
presión del aire.
Argumenta larelación entreoxígeno y altura.
Infiere la
aplicabilidad delconocimiento sobrealtitud y presiónatmosférica.
Técnica:
Tarea Integradora
Evaluación deConocimientos
Instrumento:
Libro de TrabajoCuestionario
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ANTICIPACIÓN
Proponer a todos que representen cada unamediante dibujos.
Inducir para que hagan un cartel y lo presenten en el aula.
Escoger una palabra de un texto que serefiera al tema. Copiarla en un trozo de
papel, en secreto. Dar pistas y emitir suposiciones sobre el
término. Invitar a que lo adivinen. Nombrar el vocablo control si no aciertan. Revelar la palabra.
CONSTRUCCIÓN Formar grupos de cinco integrantes. Instruir para que seleccionen el contenido
sobre el que van a trabajar. Alentar a que realicen ilustraciones para los
afiches.
Guiar en la redacción de pequeñasreferencias que se colocarán bajo cadaimagen.
Empujar para la exposición de lascreaciones.
Plantear que, al leer sobre la altitud yadaptaciones, distingan el término clave
adaptación y lo definan con sus propias palabras.
Diseñar gráficos explicativos sobre cómo laaltura influye en la composición del aire.
Apuntar enunciados para que los analicen yreflexionen sobre su veracidad; porejemplo:
En la región natural Litoral hay más
cantidad de oxígeno que en la Interandina. La aclimatación no se puede considerar un
mecanismo de adaptación. Registrar todos los comentarios.
CONSOLIDACIÓN Incentivar para que, en conjuntos,
ejemplifiquen la relación entre la altitud y
las adaptaciones. Exhortar para que desarrollen roles de
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personas que habitan una región de menoraltitud y viajan a otra región de mayor
altitud. Indicar que incluyan en su presentación la
aclimatación que los seres humanos sufrenal transportarse desde el nivel del mar hasta
alturas elevadas. Exhibir la línea de acción en la cual se
apoyarán los estudiantes para desarrollar lahistoria que desean contar.
Otorgar un tiempo prudencial para queestructuren los diálogos y repasen su
presentación. Impulsar la puesta en escena de la historia
y motivar a los oyentes que determinen lascaracterísticas más importantes de las
presentaciones.
Analizar y comparar cómo lasvariaciones de presión ytemperatura provocan el
desplazamiento de las masas deaire para la formación del viento,
con las experiencias previas del
estudiantado, el análisis deexperimentos, observaciones directase investigaciones en diversas fuentes
y documentación del servicio
meteorológico regional o nacional.
ANTICIPACIÓN Preparar un cuestionario de cinco
inquietudes acerca de la presión y latemperatura.
Conformar equipos de seis. Señalar quetienen que designar un jefe y un secretario.
Conceder tiempo para que deliberen sobre
las contestaciones. Invitar a que presenten dudas acerca de la
información requerida. Dialogar con los niños sobre las respuestas;
guiar para que saquen conclusiones.
CONSTRUCCIÓN
Constituir tres grupos de escolares yasignarles información sobre la presión
atmosférica, la temperatura y el viento, para que la lean.
Inducir a que, en el centro de una carilla de papel, escriban la palabra correspondientedel subtema de la lección.
Alentar a que la encierren en un círculo. Insistir en que alrededor ubiquen varias
frases sencillas que se vinculen con ella.
Motivar para que relacionen los gráficos
con la información impresa. Orientar a que formulen preguntas de los
COMPARA LASVARIACIONES DE
PRESIÓN YTEMPERATURA
QUE PROVOCAN LAFORMACIÓN DEL
VIENTO.
Define la presión
atmosférica. Explica
particularidadessobre el viento y el
clima. Establece el clima de
la región a partir dedatos.
Técnica:
Tarea IntegradoraEvaluación deConocimientos
Instrumento:
Libro de TrabajoElaboración de carteles
Cuestionario
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datos más interesantes de la lectura. Impulsar para que describan las
características de los factores. Incentivar a que lleguen a conclusiones. Promover la experiencia que compruebe un
supuesto sobre la conexión entre la
temperatura y la presión atmosférica con elviento.
Proveerles una guía que incluya el problema a investigar.
Solicitar que, a partir de este, redacten lahipótesis.
CONSOLIDACIÓN Conseguir todos los materiales para el
experimento. Estimular para que observen las
variaciones del fenómeno: en qué momentose da, con qué intensidad y cuáles son sus
consecuencias.
Promover a que, con los resultadosobtenidos, completen las guías deexperimentación en forma individual o
colectiva. Formar equipos para que, en un pliego de
papel, tracen un esquema que esclarezcacómo la presión atmosférica y la
temperatura provocan el desplazamiento delas masas de aire para la formación delviento.
Exponer los carteles en un lugar visible de
la clase. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACI N DE LANECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228
y 229 del Reglamento de la LOEI
En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del acuerdo 295-13 emitido por el
ministerio de Educación.
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4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍAUtilizar normas APA correspondientes.
5. OBSERVACIONES:
DESAFÍOS CIENCIAS NATURALES 6. (2009). Editorial Santillana.Quito, Ecuador.
SENDEROS CINCIAS NATURALES 6. (2005). EditorialSantillana. Quito Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Caguana C. Henry NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: