bloque 4.docx

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 4

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL

TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

MARÍA DOLORES ZUÑA GUAMÁN LENGUA Y LITERATURA CUARTO

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

Literatura PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS

Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir chistes, adivinanzas, refranes y retahílas que les permite disfrutar del lenguaje.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO A Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones.

DOMINIO B Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto para emitir sus opiniones.

DOMINIO C Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia.

¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?


¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE

DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS /

INSTRUMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)

RECURSOS DIDÁCTICOS

Comprender adivinanzas, trabalenguas,

retahílas, refranes y chistes desde la

valoración del aspecto lúdico de la

lengua como elemento para construir

nuevas realidades.

Disfrutar del uso aparentemente

absurdo del idioma en chistes y

trabalenguas.

CLASE1:- Adivinanzas

- Trabalenguas

- Chistes

- Refranes

- Retahílas

- Texto

- Cuaderno de

trabajo de

Lengua y

Literatura.

Hojas

- Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.

TÉCNICA: Prueba escrita.

INSTRUMENTO:Cuestionario Objetivo

Este cuestionario se encuentra en las páginas 74 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

AN

TIC

IPA

CIÓ

N

Dialogar sobre; si saben adivinanzas, trabalenguas, etc.- Decir trabalenguas, adivinanzas, etc.

C

.DEL

CON

OCI

M. Pronunciar lo más rápido posible los

trabalenguas- Resolver adivinanzas.- Leer y explicar lo que significa un refrán.- Repetir retahílas.- Leer chistes.

CON

SOLI

DA

CIÓ

N- Trabajar en parejas, dirán adivinanzas, trabalenguas, retahílas, chistes, refranes, etc.

Preguntar¿Qué es refrán?¿Qué es una retahíla?

Clase 2 y 3: - Chistes

- Trabalenguas

- Texto

- Cuaderno de

- . Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en chistes y trabalenguas

TÉCNICA: Prueba oral.

INSTRUMENTO:Lectura de chistes y A

NT

ICIP

ACI

Ó

N

Preguntar ¿Qué es un chiste? ¿Qué es un trabalenguas?- Contar chistes en el aula

C. D

EL C

ON

OCI

MIE

NT

O

- Leer los chistes de la página 78 del texto- Leer y repetir lo más rápido que pueda los

trabalenguas - Analizar coda chiste - Señalar el significado de las palabras en

diferentes expresiones- Deducir que una misma palabra puede tener

distinto significado de acuerdo al texto


Narrar oralmente adivinanzas, retahílas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizar con finalidades estéticas.

trabajo trabalenguas de las páginas 75, 76, 77, 78 y 79. CO

NSO

LID

ACI

ÓN

Decir chistes, trabalenguas, etc.

Clase 4 y 5:- Carteles

- Cuaderno de

trabajo de

Lengua y

Literatura

-Narrar oralmente adivinanzas, retahílas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizar con finalidades estéticas

Trabaje con las paginas 82, 83, 84, 85 y 86 del cuaderno de trabajo de lengua y literatura

AN

TIC

IPA

CIÓ

N

- Realizar predicciones a partir del título y la ilustración.

- Escuchar la retahíla Cucú cantaba la rana. - Cantar canciones populares esto permite

reconocer nuestra identidad.

C

. DEL

CO

NO

CIM

.

- Leer en forma silenciosa los texto de las páginas 84 y 85 del texto

- Leer de forma oral - Verificar nuestras predicciones - Comprender el significado de la lectura - Comentar y reflexionar sobre el contenido

del texto - Emitir opiniones sobre cómo aplicar el

mensaje de las retahílas y las cancines populares

CO

NSO

LID

ACI

ÓN

- Emitir conclusiones Graficas sobre lo que le gusta de la retahíla: Cucú cantaba la rana

Clase 6, 7 y 8 .


Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas y chistes, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

Escuchar adivinanza, trabalenguas , retahílas, refranes y chistes desde la compresión de la construcción lógica de las ideas

- Cartel - Texto- Adivinanzas - Cuaderno de

trabajo de lengua y literatura

- Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas y chistes, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

TÉCNICA: Prueba escrita.

INSTRUMENTO:Cuestionario Objetivo

Este cuestionario se encuentra en las páginas 89, 90, 91

AN

TIC

IPA

CIÓ

N

- Determinar el objetivo de la escritura - Generar ideas: asociar ideas - Utilizar soportes escritos como ayuda

durante el proceso: preguntas, dibujos gráficos etc.

- Organizar. Clasificar ideas - Elaborar esquemas de estructura

C. D

EL C

ON

OCI

M.

- Trazar un esquema para descubrir la información.

Escribir teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos ortografías y elección de palabras

- Producir borradores - Revisar. Leer y releer. Rehacer, corregir

los errores entere compañeros o con la maestra o maestros

Presentar al docente lo que escribí (adivinanza

CON

SOLI

DA

CI

ÓN

- Después de escribir la adivinanza, entrego limpios, claro y en orden

Apoyarse trabajando con las páginas del texto 90, 92 y 93

Clase 9, 10 y 11 - . Adivinanzas - Chistes - Texto- Cuaderno de

trabajo

- Escuchar adivinanza, trabalenguas , retahílas, refranes y chistes desde la compresión de la construcción lógica de las ideas

TÉCNICA: Curso

INSTRUMENTO:Recolección de adivinanzas, retahílas, chistes , refranes

Trabaje en la página 94 del cuaderno de trabajo

AN

TIC

IPA

CIÓAnticipar toda la información que tenemos

sobre el tema para preparar la comprensión del texto

C. D

EL C

ON

OCI

M.

Reconocer la situación comunicativa en chistes, adivinanzas, etc. Seleccionar agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas Las palabras en oraciones, las oraciones en versos


CON

SOLI

DA

CIÓ

N

. Utilizar los diversos tipos de memorias (visual, auditivo, etc.) para retener las adivinanzas, trabalenguas, retahílas chistes.

- Organizar un festival de chistes adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes, etc.

Preparar la fecha y hora de concurso





TIEMPO DURACIÓN


MARÍA DOLORES ZUÑA GUAMÁN MATEMÁTICA CUARTO



Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

DESARROLLO DE LA RECREACIÓN


ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN CRECER- Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar).- Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo.- Utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos en su entorno.


DOMINIO A Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.

DOMINIO B Explica en forma ordenada los procedimientos matemáticos utilizados.

DOMINIO C Formula preguntas que requieran para su solución, coleccionar u analizar datos de su entorno y las contesta.

¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


(INDICADORES DE LOGRO)

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)


Numérico

Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y visualización de material concreto.

Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.

CLASE1- 2 Regletas de

cuisenaire

Material de

base diez

Hojas

Marcadores

Regla

Memoriza paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y visualización de material concreto.

Técnica:Ejercicios del cuaderno de trabajo paginas

AN

TIC

IPA

CIÓ Repaso de series numéricas conocidas

Mencionar las tablas de multiplicar del 1 y del 2 Resolver multiplicaciones en la pizarra

C. D

EL

Construir las tablas de multiplicar de forma concreta y gráfica.

Identificar las relaciones entre las diferentes tablas de multiplicar, doble, triple y otros.

Aplicar las tablas en cálculos mental y en la resolución de problemas.

Memorizar las tablas de multiplicar de forma

lúdica, rítmica y gráfica.

Clase 3: Regletas de

cuisenaire

Material de

base diez

Hojas

Marcadores

Regla

Aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.

Técnica:Observación

Instrumento:Lista de cotejo

Lluvia de ideas Realizar dinámica. Realizar cálculos mentales de multiplicación.

Utilizar arreglos cuadrangulares para comprender las propiedades de la multiplicación (conmutativa y asociativa)

Deducir el concepto de cada propiedad. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa

en ejercicios. Representar de forma gráfica y simbólica cada

propiedad.


Establecer posibilidades de combinación simple de hasta tres por tres

.

CON

SOLI

DA

CI

Resolver problemas y ejercicios con la aplicación de las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.

Clase 4 y 5: Regla.

Marcadores

Elementos

del medio

Tablas de

doble

entrada

Establece posibilidades de combinación simple de hasta tres por tres

Técnica:Ejercicios del

cuaderno de trabajo páginas

Instrumento:Resolución de ejercicios y problemas

Revisión de conocimientos previosResolver ejercicios con la aplicación de las propiedades de la multiplicación.

C. C

ON

OCI

MIE

NT

O

Presentar ejemplos de combinaciones simples. Deducir el significado de combinaciones simples. Utilizar tablas de doble entrada para encontrar

combinaciones simples hasta de tres por tres. Representar gráfica y simbólicamente las

combinaciones.

Aplicar las combinaciones para resolver problemas sencillos.

Aplicar las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1.000 en números de hasta dos cifras.

Clase 6 Material de

base diez

Cuadernos

Marcadores

Regla

Aplica las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1.000 en números de hasta dos cifras.

Técnica:Ejercicios del cuaderno de trabajo páginas

Instrumento:Resolución de ejercicios.

Ejercicios prácticos en el aula y fuera de ella.

Realizar dinámica. Responder multiplicaciones mencionadas.

2x10 6x4 3x7 5x8 2x9 5x 7

C. D

EL C

ON

OCE

N.

Reconocer las cantidades 10, 100 y 1.000 en la base diez.

Representar de forma gráfica y simbólica multiplicaciones por 10, 100 y 1.000.

Deducir la regla para multiplicar por 10, 100 y 1.000.

Aplicación de la regla para multiplicar por 10, 100 y 1.000.


CON

SOLI

DA

CI

Realizar ejercicios en el cuaderno de trabajo.

Utilizar las medidas de longitud, el metro y sus submúltiplos en la medición de objetos de su entorno

Clase 7 Material de

base diez

Cuaderno

Lápiz

Regla

Metro

Utiliza las medidas de longitud, el metro y sus submúltiplos en la medición de objetos de su entorno

Técnica:Ejercicios del cuaderno de trabajo páginas

Instrumento:Resolución de ejercicios.

Ejercicios prácticos en el aula y fuera de ella.

Mencionar las utilidades del metro.

Indicar los submúltiplos del metro.

. DEL

CO

NO

CIM

IEN

TO

Contar decímetros, centímetros y milímetros en el metro.Establecer diferencias entre el metro y sus submúltiplos.Identificar el valor de los submúltiplos del metro.Representar en la tabla posicional el metro y sus submúltiplos con su valor respectivo.Deducir la regla para realizar conversiones del metro a sus submúltiplos.Realizar ejercicios de conversión entre el metro y sus submúltiplos.

CON

SOLI

DA

CI

Aplicar las equivalencias entre las medidas de longitud en problemas sencillos.





TIEMPO DURACIÓN


MARÍA DOLORES ZUÑA GUAMÁN CIENCIAS NATURALES CUARTO



Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

EL BUEN VIVI: PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE


EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL

AIRE

Determinar las características del aire y su relación con los seres vivos por medio de la descripción y experimentación a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.

APRENDIZAJE

DOMINIO A Reconoce las características y la utilidad del aire como recurso natural.

DOMINIO B Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos.

DOMINIO C Practica el cuidado personal, en consonancia con sud derechos y responsabilidades.

DOMINIO D Propone formas de conservación del aire.

¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van a evaluar los


¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

aprendizajes? EVALUACIÓN



INSTRUMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)


Analizar las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripción de gráficos, imágenes, la experimentación y la reflexión.

Relacionar resultados de la presión del aire considerando variaciones del experimento.

Manifestar su criterio de la presión del aire al responder preguntas

CLASE1: Gráficos Imágenes Textos Cuaderno de trabajo

Analiza las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripción de gráficos, imágenes, la experimentación y la reflexión

TÉCNICAPruebas orales y EscritasINSTRUMENT

OCuestionario objetivo

Este cuestionario se encuentra en la página 35 del cuaderno de trabajo.

AN

TIC

IPA

CIÓ

N

¿Qué es el aire existe o no? ¿El viento refresca el calor del sol? Pelotas de viento? Donde se encuentra el aire Para qué sirve el aire? Creen que es importante el aire en la

naturaleza. A qué se denomina aire? ¿Qué diferencia hay entre aire y viento?

C.D

ELCO

NO

CIM

. Presentar el grafico sobre la atmosfera. Relacionar, el grafico con las etapas. Leer para entender lo que nos habla sobre

la atmosfera y entender cada uno. Deducir entre todos los conceptos del aire y

sus características de las capas atmosféricas.

Elaborar un organizador cognitivo sobre las capas atmosféricas.

CON

SOLI

DA

CI

ÓN

Guiarse leyendo las páginas 60, 61, 62,63 y 64 del texto.

Con la ayuda de su maestro o maestra elabore el experimento de la página 64 del texto.

Clase 2 y 3: .


Imágenes Gráficos Textos Cuaderno de

trabajo. Botella plástica

transparente Tapa de botella 1 clavo Agua Vaso

Transparente de plástico

1 recipiente hondo, papel.

-Relaciona resultados de la presión del aire considerando variaciones del experimento.

-Manifiesta su criterio de la presión del aire al responder preguntas.


OCuestionario objetivo

Este cuestionario se encuentra en la página 35 del cuaderno de trabajo

AN

TIC

IPA

CIÓ

N

¿Qué sucede cuando la tapa de la botella está cerrada.

Qué sucede cuando abres la tapa de la botella?

Cuál es la razón por la que se da este fenómeno?

¿Qué es el proceso del aire? ¿Cómo verifica la influencia de la presión

atmosférica?

C

. DEL

CO

NO

CIM

.

Observar los gráficos de la página 65 del texto

Los estudiantes comente y analicen sobre lo observado.

Leer la misma página comentar las inquietudes.

Deducir entre todos los conceptos de la presión atmosférica.

Transferencia del conocimiento Elaborar los experimentos sobre la

presión atmosférica y el espacio que ocupa el aire.

CON

SOLI

DA

CI

ÓN

Seguir las indicaciones de las páginas 66 y 67 del texto.

Clase 4 y 5: Gráficos Imágenes Organizadores

cognitivos. TextoCuaderno de trabajo.

Plantea los beneficios de las características del aire para el ser humano


OCuestionario mixto

AN

TIC

IPA

CIÓ

N

¿El aire tiene características? ¿Cómo se relaciona las características del

aire? ¿El aire tiene peso? ¿Cuáles son los beneficios de las

características del aire para el humano?


Trabajen en la página 41 del cuaderno de trabajo.

C

. DEL

CO

NO

CIM

.

Con la presentación de organizador cognitivos, podrán entender y diferenciar, la composición del aire, y sus propiedades.

Luego se leerá las páginas 70 y 71 del texto para deducir sobre las características y la importancia del viento y su utilidad.

CON

SOLI

DA

CIÓ

N

Se les guiara que elaboren un organizador cognitivo sobre la composición y las propiedades del aire.

Graficar sobre la utilidad del viento.





TIEMPO DURACIÓN


MARÍA DOLORES ZUÑA GUAMÁN ESTUDIOS SOCIALES CUARTO



Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.

Buen Vivir, identidad local y nacional.LA FORMACIÓN CIUDADANA PARA CONOCERNOS COMO SUJETOS DE DEREHO S Y EXIGIR QUE ESTOS SE CUMPLAN


SOY CIUDADANA O CIUDADANO Reconocer los derechos que asisten a niños y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.


DOMINIO A Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de la localidad o región, reconociéndola como parte de su historia local o nacional.

DOMINIO B Formula preguntas y describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan.

DOMINIO C Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar.

¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN




INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)


-Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.

CLASE1: Laminas Folletos artículos

de la constitución Comics Caricaturas Biografías TextoCuaderno de trabajo

-Identifica los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.

TÉCNICAPruebas escritas,Pruebas oralesCaricaturas INSTRUMENTOCuestionario mixto

El cuestionario se encuentra en la página 32 del cuaderno de trabajo.

A

NT

ICIP

ACI

ÓN

Presentar varias caricaturas en las que observen situaciones donde los derechos de la ciudadanía están siendo violentados.

Analiza las distintas caricaturas. Describir la situación y determinar cómo

están irrespetando los derechos fundamentales.

.Elabora una caricatura en la cual se defienda los derechos ciudadanos.

C.D

ELCO

NO

CIM

.

Trabajo en grupos y entregar una copia de los artículos de la Constitución en la que consten los derechos y obligaciones del niño y niñas.

Elabora consejos para garantizar el respeto a niños, niñas y adolescentes en los hogares y en todo lugar.

Solicite que entre todos elaboren una constitución en clase. En ella debe constar las obligaciones que tiene los estudiantes en el aula.

CO

NSO

LID

ACI

ÓN

Investiga bibliografías de personajes ecuatorianos que hayan luchado por los derechos humanos, tanto en el pasado como en la actualidad.

Solicitar que reflexionen sobre la vida del personaje elegido, resaltar sus cualidades y establecer de qué manera él o ella pueden poner en práctica en las que podrían ser respetados.

Reforzar el conocimiento leyendo, analizando, reflexionando y extrayendo conclusiones páginas 60 y 61 del texto.

Clase 2 y 3: .Identifica los derechos TÉCNICA


Identifica los derechos de los ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.

-Reconocer su derecho a ser feliz y desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y salud.

Carteles Afiches TextoCuaderno de trabajo

de los ciudadanos y ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.

Reconoce su derecho a ser feliz y desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y

Pruebas escritas,Pruebas oralesArgumentos Caricaturas INSTRUMENTOCuestionario mixto

El cuestionario se encuentra en la página 33 del cuaderno de trabajo

A

NT

ICIP

ACI

ÓN

¿Qué son los derechos? ¿Qué son los deberes? ¿Pueden las agrupaciones de personas exigir

que se respeten y se cumplan sus derechos? ¿Por qué?

Compartir nuestros argumentos entre todos.

C

. DEL

CO

NO

CIM

.

Presentar un cartel explicativo, sobre los derechos y obligaciones que tenemos los seres humanos.

Guiar a los estudiantes a leer las páginas 62 y 63 del texto. Luego, analizar y reflexionar sobre el contenido.

Deducir sobre los derechos y obligaciones que tenemos con el Estado y con nosotros mismos.

Analizar y reflexionar y extraer conclusiones.

CON

SOLI

DA

CI

ÓN

Realizar un breve resumen sobre la justicia en forma oral.

¿Qué debemos hacer para que la justicia sea para todos?

Conversar y reflexionar.Clase 4 y 5: Texto de

Literatura infantil.

Texto Cartulina MarcadoresCuaderno de trabajo.

Asume conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela con responsabilidad y cumplimiento.

TÉCNICAPruebas escritas,Pruebas oralesINSTRUMENTOCuestionario Objetivo

A

NT

ICIP

ACI

ÓN Solicitar que escriban en el pizarrón, las

tareas que deben realizar en sus hogares y en la escuela.

Reflexionar cada uno si lo estoy cumpliendo o no con responsabilidad y excelencia.



CON

STR

UCC

IÓN

DE

L CO

NO

CIM

IEN

TO

Entrega a cada grupo un texto de literatura infantil donde conste algún personaje que evade sus responsabilidades.

Solicita que identifiquen el problema existente y que elabore una consecuencia para cada una de las acciones no realizadas.

Enlista varias formas para motivar a los niños y niñas de su edad a asumir y a cumplir sus obligaciones en la casa y en la escuela.

Solicitar que cada niño o niña lleve un registro, y escribir en su diario durante una semana, y que escriba si cumple cada día y las que no cumple.

CON

SOLI

DA

CIÓ

N

Reforzar el contenido leyendo, analizando, reflexionando sobre el tema.

Solicitar a los estudiantes que escriban una carta dirigida a los adultos en las que se comprometan a cumplir.

Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos.

-Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad

Establece el derecho a la educación como acceso a la información y al conocimiento para su formación y especialización profesional.

Clase 6, 7 y 8 Cartel Imágenes TextoCuaderno de trabajo

. Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos.

Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad



A

NT

ICIP

ACI

ÓN

Desde cuándo una persona es considerada ciudadana?

¿Citar ideas y compartir entre todos? Presentar un cartel explicativo, sobre el

tema. ¿Las personas del Ecuador son ciudadanos

desde que nace?

C.D

EL

CON

OCI

M.

Guiar a los estudiantes a leer, comentar, reflexionar leyendo las páginas 66 y 67 del texto.

CON

SOLI

DA

CI

ÓN

Elaborar un cartel sobre los deberes generales que impone la Constitución a los ciudadanos y ciudadanas.

Exhibir en el aula.

Clase 9, 10 y 11 . Carteles Establece el derecho a la TÉCNICA


-Analiza la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.

Fotos Imágenes Texto Cuaderno de

trabajo.Reglamento Interno.

educación como acceso a la información y al conocimiento para su formación y especialización profesional.

Analiza la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.

Pruebas escritas,Pruebas orales, resúmenes, cuadros comparativos.INSTRUMENTOCuestionario Objetivo


AN

TIC

IPA

CIÓ Qué es participar?

¿Qué es un gobierno estudiantil? ¿Para qué sirve? Conversar, comentar y sacar conclusiones.

C.

DEL

CO

NO

CIM

.

Sabían que en todos los colegios y escuelas se debe elaborar el código de convivencia.

Donde consten acuerdos acerca de cómo debería ser la relación entre todos los miembros de la comunidad.

La participación debe ser:Estudiantes, maestros, padres de familia y personal administrativo.

Guiar a los estudiantes a observar, leer, analizar, reflexionar sobre el contenido de las páginas 68 y 69 del texto.

C

ON

SOLI

DA

CIÓ

N

. Elaborar un corto resumen del tema en forma oral.

Elaborar un cuadro con los principios de participación.

Solicita una copia del reglamento interno de la escuela, leer en clase, luego discutir con nuestros docentes los cambios que se debería presentar a las autoridades de la escuela una copia a las reformas.

Descubrir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad con sus responsabilidades primordiales.

CO

N. D

EL C

ON

OCI

MIE

NT

O

CLASE Cartel

Imágenes Cuaderno de trabajo

Describe las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad con sus responsabilidades primordiales.


El cuestionario se encuentra en la página 37 del

Lluvia de ideas Trabajar en grupos, designar diferentes

funciones que denoten autoridades (presidente, rector, jefe político, etc.).

Solicitar que mediante lluvia de ideas en las que establezcan funciones que cada autoridad puede tener.

Solicitar que conozcan las autoridades de la escuela y las escriban.


AN

TIC

IPA

CIÓ

N

cuaderno de trabajo

Lectura en grupo

Indicar que saque el libro en las páginas 72 y 73 y leer, comentar, analizar, reflexionar sobre el contenido.

Solicita que analicen sobre la importancia y necesidad de tener mandatarios en las comunidades.

Sugerir que indiquen las consecuencias que habían en caso de no existir mandatarios.

Escritura reflexiva Solicitar que escriban en sus cuadernos

sobre la importancia y la necesidad de la existencia de leyes mandatarias.

Incluir una reflexión de 4 leyes que crean que es fundamental y sin las cuales serían imposibles mantener una convivencia pacífica y segura entre los miembro de una comunidad.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE:MARÍA DOLORES ZUÑA GUAMÁN

NOMBRE: NOMBRE:


Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

bloque 4.docx

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